人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集合8篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠形象地指出："一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是己投入千百萬(wàn)年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他一起建造大廈，教他建筑。"我國(guó)教育家葉圣陶也曾指出："教師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。"國(guó)內(nèi)外教育家的精辟論述，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門，帶領(lǐng)學(xué)生上科學(xué)之路，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。如何改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)呢？下面就《荷花》第一教時(shí)，談?wù)勎业拇譁\見(jiàn)解。
一、教材分析
《荷花》一課，是省編義務(wù)教育五年制第六冊(cè)第六單元的第二篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫"我"在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩(shī)如畫的大自然美景。全文共五個(gè)自然段。作者以觀察的程序?yàn)榫�索敘寫。課文內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（1—3節(jié)），寫的是作者從看荷花的角度，對(duì)荷花進(jìn)行直接記敘描寫。作者由‘"聞"到"清香",來(lái)到荷花池邊。乍看荷花，有的"初放",有的"盛開(kāi)",有的"含苞欲放。"再細(xì)看，那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。接著通過(guò)假設(shè)"一大幅活的畫",圍繞一個(gè)"活"字，展開(kāi)想象，轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪，這是課文的第二部分（4—5節(jié)）。作者從想象的角度，對(duì)荷花進(jìn)行比喻性描寫。進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)凇２粌H寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育。同時(shí)也要緊扣教材第六單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，練說(shuō)自然段的大意，學(xué)寫總分段式的一段話。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求，三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。第六單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是用"誰(shuí)"、"怎么樣"的句式概括自然段大意。學(xué)會(huì)用總分的方法寫一段話。課文第二自然段就是用總分方法寫的一段話，教學(xué)時(shí)可作學(xué)法遷移，安排學(xué)生練筆。圍繞教材和單元的特點(diǎn)《荷花》第一教時(shí)可設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.自學(xué)為主學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，理解6個(gè)新詞的意思。
2.按提示分析指定的句子。
3.理解并概括1、3自然段的大意。
4.有感情地朗讀課文，并背誦第二自然段。
5.初步了解荷花的美麗、感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段的大意。
教學(xué)難點(diǎn)：理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美。
三、教程設(shè)計(jì)及指導(dǎo)思想
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂"萬(wàn)事開(kāi)頭難"也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說(shuō)的"良好的開(kāi)頭，等于成功的一半。"《荷花》一課的導(dǎo)入，可用謎語(yǔ)激超："一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。"也可用回憶舊知法導(dǎo)入。即讓學(xué)生回憶三冊(cè)27課《學(xué)畫》，王冕畫的那池荷花，"花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去。"如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象，"多頻道"運(yùn)作，情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。形成了"未成曲調(diào)先有情"的良好的課堂基調(diào)。
（二）初讀課文，理情思路
初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立"框架結(jié)構(gòu)"的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)"摯領(lǐng)一頓，百毛皆順"的教學(xué)思想。
1.自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師檢查：
a.哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀？
b.哪些字容易寫錯(cuò)，怎么記？
c."蓬"、"骨"的結(jié)構(gòu)。
2.課文寫了荷花的哪幾方面？
幻燈題檢查：作者寫了荷花（ ）、（ ）、（ ）和自己的（ ）。
�。ìF(xiàn)今社會(huì)知識(shí)繁多，書籍如海。速讀課文留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。）（三）深讀悟情，學(xué)法遷移
當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非常活躍。如果說(shuō)"講述"是信息的單向傳遞，那么"談話"也不過(guò)是信息的雙向傳輸，而"討論"卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后，組織討論的藝術(shù)，起著十分重要的主導(dǎo)作用。因?yàn)橥ㄟ^(guò)討論，可讓學(xué)生在自主的情況下學(xué)懂課文寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫。進(jìn)而從讀學(xué)寫，水到渠成，訓(xùn)練技能，形成學(xué)力。
1.第一段課文。
a.思考：哪些詞語(yǔ)可以看出荷花的清香吸引人？
b.這些詞語(yǔ)的朗讀語(yǔ)調(diào)該怎么處理？請(qǐng)你讀讀。
c.放手讓學(xué)生評(píng)價(jià)，指名再讀、學(xué)讀、齊讀。
d.做作業(yè)本第5題。
e.為什么選這一句？
深讀課文與初讀課文相互照應(yīng)，訓(xùn)練學(xué)生注意學(xué)習(xí)的前后聯(lián)系，抓住主要內(nèi)容概括大意，學(xué)練結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)成果。避免學(xué)生像小猴于下山，"那樣撿了芝麻丟了西瓜".
2.第二段課文。
a.過(guò)渡：荷花的清香誘人，它的形態(tài)也的確引人入勝，同學(xué)們請(qǐng)看掛圖。教師以圖激情，讓鮮明的圖畫，激起學(xué)生思維活動(dòng)的又一次高潮。
b.圖文對(duì)照，自由默讀。用~~~標(biāo)出這一段的總起句。用（ ）標(biāo)出荷花的各種形態(tài)。
c.學(xué)習(xí)寫荷花的句子。
�。╝）學(xué)習(xí)寫花骨朵的句子。
�、僮x這句話，感覺(jué)怎樣？
②通過(guò)哪些詞表現(xiàn)的？
③請(qǐng)你讀讀這一句，評(píng)一評(píng)，再讀，師讀，生讀。
�、芸偨Y(jié)學(xué)法：整體感知——抓重點(diǎn)詞——品讀悟情。
（b）學(xué)法遷移，半扶半放學(xué)習(xí)寫荷花"才展開(kāi)"和"全展開(kāi)"的句子。
d.學(xué)法遷移，放手學(xué)習(xí)寫荷葉的句子。
e.討論寫荷花為什么先寫荷葉？討論的目的是啟發(fā)學(xué)生懂得花如此嬌艷動(dòng)人，離不開(kāi)綠葉的襯托，正因?yàn)橛泻扇~的"挨挨擠擠"、"碧綠"、"大"、"圓",才有千姿百態(tài)，生機(jī)蓬勃的荷花。作者寫花前對(duì)荷葉的描述，埋著伏筆，這正是作者布局謀篇的匠心所在。
f.師，男、女生，分讀總起句，及寫花、葉的句子。
g.指導(dǎo)背誦第二段課文。
在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對(duì)照，學(xué)生不禁由衷地感嘆，"真是景如圖，畫如景��！"學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，教師對(duì)于句序略加指點(diǎn)，自然能熟讀成誦。由讀到背，水到渠成，順理成章。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累、內(nèi)化。
3.第三段課文。
a.過(guò)渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文的學(xué)習(xí)，老師要讓同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，再在四人小組里展開(kāi)討論，然后選代表匯報(bào)。此項(xiàng)自學(xué)安排，意在鞏固學(xué)法。
b.著重討論"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。"因?yàn)樽髡弑谎矍斑@池荷花陶醉了，覺(jué)得荷花有的像……，有的像……，有的像……，所以當(dāng)它是一幅活的畫。
c.以陶醉的語(yǔ)氣感情朗讀這一段。
d.用"白荷花"概括這段大意。
e.用書上這段的開(kāi)頭句作總起，用上"有的……，有的……，有的……"的句式，學(xué)寫荷花的姿勢(shì)。根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，變式進(jìn)行學(xué)寫遷移。豐富學(xué)生的想象，積累語(yǔ)言，掌握段的寫法，使教學(xué)融為一體，做到教練結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生各種感觀的調(diào)配使用，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。
4.總結(jié)課文。
今天這堂課，你們學(xué)到了什么？俗話說(shuō)："編筐編簍，全在收口".課文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶知識(shí)。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)，為高一年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5.課外練習(xí)。
用總分法寫一種花。
四、課堂設(shè)計(jì)的特色
1.教學(xué)從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡(luò)分明。
2.抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且通過(guò)遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。
3.多法品讀，內(nèi)化語(yǔ)言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因?yàn)槲恼碌?美"是學(xué)生通過(guò)多種讀法品味出來(lái)的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
4.教學(xué)中學(xué)路分明：從撫——領(lǐng)——放。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫，"全頻道"運(yùn)作，"多功能"協(xié)調(diào)，"立體式"展開(kāi)。
他先按照慣例向聽(tīng)者概括陳述所說(shuō)課的主要內(nèi)容、中心，分幾個(gè)部分，每個(gè)部分主要講什么，再聯(lián)系單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，說(shuō)明所說(shuō)課文在整個(gè)單元的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中所處的地位及其作用。然后提出課文的教學(xué)目標(biāo)，接著陳述自己為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃分幾個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，各個(gè)課時(shí)分別完成哪些教學(xué)任務(wù)。這些內(nèi)容說(shuō)得清楚、明白、有條有理，而且把該說(shuō)的都說(shuō)了，完全符合說(shuō)課的要求，真正做到了內(nèi)容的系統(tǒng)性、敘述的條理性。在說(shuō)完以上這些內(nèi)容以后，趙老師用"下面，我著重講我第1課時(shí)的教學(xué)"一句話，將說(shuō)課從說(shuō)整篇課文轉(zhuǎn)入所說(shuō)課時(shí)課文的教學(xué)。十分簡(jiǎn)潔、自然。在下面部分，趙老師依次說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，最后說(shuō)板書，也同樣把該說(shuō)的內(nèi)容都說(shuō)，而且同樣說(shuō)得清楚、明白、有條有理，做到了內(nèi)容的系統(tǒng)性和敘述的條理性。不僅如此，陳述的內(nèi)容，有詳有略，該詳?shù)脑敚撀缘穆粤�，從而突出了教學(xué)過(guò)程這個(gè)說(shuō)課的重點(diǎn)和中心。如果我們集中分析一下教學(xué)過(guò)程，也可以發(fā)現(xiàn)趙老師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)過(guò)程言簡(jiǎn)意賅，的確切實(shí)可行。
在教學(xué)過(guò)程中，有聽(tīng)、有說(shuō)、有講、有寫、有練，訓(xùn)練形式多樣，而且始終注意緊扣教學(xué)目標(biāo)和根據(jù)教材的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。她讓學(xué)生讀課文感受荷花的美，聽(tīng)錄音品味荷花的美，再通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)荷花美的印象，從而使學(xué)生得到美的陶冶，培養(yǎng)了愛(ài)美的高尚情趣。
總之，趙老師的說(shuō)課是成功的，按說(shuō)課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也應(yīng)當(dāng)說(shuō)是一堂好課。如果還有什么可以改進(jìn)的話，那么，一是在轉(zhuǎn)入說(shuō)自己第一課時(shí)教學(xué)的時(shí)候，還可以插進(jìn)去再分析一下該課時(shí)的教材（上面的教材分析，是從教材的整體角度去分析的，整體的分析，不能代替局部教材的剖析）；二是教學(xué)過(guò)程中的有些內(nèi)容應(yīng)該具體一些，如"總結(jié)"說(shuō)課中雖說(shuō)了總結(jié)的方法，但沒(méi)有說(shuō)總結(jié)的具體內(nèi)容，"測(cè)試",也只說(shuō)了測(cè)試的好處，沒(méi)有說(shuō)具體怎樣測(cè)試和測(cè)試什么，這些都使聽(tīng)者難以判斷說(shuō)課者安排的總結(jié)、測(cè)試到底好不好，好在哪里，以及到底有沒(méi)有價(jià)值，有沒(méi)有必要，從而影響了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的說(shuō)課效果。再者，板書設(shè)計(jì)，趙老師是把它當(dāng)作附錄附注在后面的，而且解釋也只有幾句話，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｒ驗(yàn)榘鍟彩钦f(shuō)課中的一個(gè)重要內(nèi)容，說(shuō)課一定要說(shuō)板書，則不僅要求說(shuō)內(nèi)容、特點(diǎn)，而且還要說(shuō)如何使用板書等等。總之，好的說(shuō)課，連細(xì)節(jié)也應(yīng)注意規(guī)范，因?yàn)榧?xì)節(jié)其實(shí)不細(xì)，它同樣關(guān)聯(lián)著說(shuō)課的整體效果。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
教材簡(jiǎn)析
這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第七組的第二篇課文。本組課文的主題就是"要正確看待問(wèn)題，善于思考"，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生以讀為主，在讀中認(rèn)識(shí)生字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以"朗讀感悟"是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
此文要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫的字不多，課文篇幅不長(zhǎng)，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。在課時(shí)分配時(shí)把寫字教學(xué)都放在第二課時(shí)，目的在于利用第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中感悟道理，解決本課難題。
本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.會(huì)認(rèn)"莫"等6個(gè)生字，會(huì)寫"訝"等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解列寧是利用什么方法找到養(yǎng)蜂人的。
教學(xué)設(shè)計(jì)
這是一篇傳統(tǒng)課文，怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，講出新意，就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。在全國(guó)第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩課后，崔巒曾說(shuō)過(guò)："書一定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課，看不出讀書有長(zhǎng)進(jìn)的課，不是好的閱讀課。字一定要認(rèn)得，一定要寫好。電腦不能代替書寫，寫字指導(dǎo)要加強(qiáng)示范。要重視詞句的理解、積累和運(yùn)用。課標(biāo)對(duì)此是重視的，但要在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文揣摩、理解，要與機(jī)械、重復(fù)的字、詞、句的練習(xí)，要與單項(xiàng)的字、詞、句的測(cè)試區(qū)別開(kāi)來(lái)。要珍視并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)課文獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"
因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上作了如下的安排：
一、通過(guò)富有童趣的音樂(lè)和圖片引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并由一個(gè)"有關(guān)列寧和蜜蜂的故事"設(shè)計(jì)了懸念，在課題的設(shè)計(jì)方面，我將蜜蜂做成了圖片，吸引低年級(jí)學(xué)生的眼球，并將"引"字進(jìn)行田字格指導(dǎo)書寫，通過(guò)寫字指導(dǎo)的示范，進(jìn)一步加強(qiáng)寫的練習(xí)。并讓學(xué)生在書上跟寫。
二、在自主識(shí)字環(huán)節(jié)，由于本課的生字不多，難度不大，所以我放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)，先是由學(xué)生自行領(lǐng)讀，然后，讓他們說(shuō)說(shuō)哪些字需要注意。從而解決了生字的問(wèn)題，對(duì)于進(jìn)一步的寫字訓(xùn)練則放到第二課時(shí)。然后進(jìn)行初步的讀課文。
三、進(jìn)入到了課文的具體學(xué)習(xí)，我加強(qiáng)了對(duì)于字詞的理解與課文朗讀的指導(dǎo)。比如：在理解"附近"時(shí)，我就通過(guò)學(xué)生的實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)你身邊哪些同學(xué)在你的附近，哪些同學(xué)在你的旁邊，哪些同學(xué)在離你比較遠(yuǎn)的地方。這樣，學(xué)生很容易就理解了"附近"是指，離自己不太遠(yuǎn)的地方。從而為了后面列寧親自去找養(yǎng)蜂人作了鋪墊。
再比如：在理解"果然"這個(gè)詞時(shí)，我采取了使用不同的朗讀方法來(lái)進(jìn)行理解，通過(guò)，重音放置的位置不同來(lái)體會(huì)，句子的含義。
對(duì)于本課的重點(diǎn)，我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上。他是怎么找到的？由這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引出來(lái)，然后讓學(xué)生找句子體會(huì)，通過(guò)讀句子體會(huì)，學(xué)生還只能找到：注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--得到驗(yàn)證，這三個(gè)方面。接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演列寧，說(shuō)說(shuō)你作為列寧，一邊走一邊觀察的時(shí)候，在想些什么？在這里讓學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)揮想象。在利用課件輔助，從而再導(dǎo)出：注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--分析思考--做出判斷--得到驗(yàn)證。當(dāng)課講到這里時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的有了清楚的認(rèn)識(shí)，可以來(lái)完成課后練習(xí)：畫出尋找養(yǎng)蜂人路線圖。可以說(shuō)學(xué)生對(duì)于這個(gè)練習(xí)已經(jīng)是水到渠成了。我將不作重點(diǎn)說(shuō)明。
對(duì)于不太重要的'第四自然段，我則采取做動(dòng)作理解"驚訝"一詞，然后，分角色朗讀，這了做一個(gè)過(guò)渡，你還有什么問(wèn)題嗎？這樣就可以導(dǎo)出蜜蜂真的是列寧的向?qū)�？其�?shí)這是作為全文回饋用的。體會(huì)出，并不是蜜蜂真的做了向?qū)�，而是列寧善于觀察，認(rèn)真思考得來(lái)的結(jié)果。
最后，讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，將列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)明確點(diǎn)出，點(diǎn)明了課文的中心。
四、在作業(yè)的布置上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)拓興趣的作業(yè)，讓學(xué)生去找找還有哪些小動(dòng)物具有認(rèn)路的本領(lǐng)。
五、在板書的設(shè)計(jì)上我一部分是由學(xué)生來(lái)完成的圖畫，一部分是由我來(lái)總結(jié)的內(nèi)容。盡量做到簡(jiǎn)潔明了。
板書設(shè)計(jì)：
26.路
注意發(fā)現(xiàn)列寧---蜜蜂---養(yǎng)蜂人
仔細(xì)觀察
分析思考小山---花叢---園子-小房子
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析：
《比尾巴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和2個(gè)偏旁“八、鳥”。學(xué)會(huì)寫“云”，學(xué)習(xí)新筆畫“撇折”。2、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。3、情感目標(biāo)：了解一些小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好問(wèn)句。
三、學(xué)情分析：
在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。一年級(jí)的學(xué)生，剛剛踏入校門，自控能力較差，表達(dá)能力還很稚嫩，語(yǔ)言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計(jì)靈活多樣、新穎的活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)中，以游戲“為動(dòng)物做裁判”活動(dòng)貫穿整堂課，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂情趣。
四、教學(xué)理念：
創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。課堂一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿兒童情趣的動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽情境，把學(xué)生置于活動(dòng)中，這為老師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、誦讀課文做好了準(zhǔn)備，各教學(xué)環(huán)節(jié)都從興趣入手，或讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，或讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在語(yǔ)境中識(shí)字具有層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快。因此，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。在課堂中，要采取多種識(shí)字方式，從向生字打招呼，讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，認(rèn)字的識(shí)記有層次，有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。
遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展、積累學(xué)生語(yǔ)言。課中充分利用教材，在完成閱讀、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)不同句式表達(dá)同一意思的說(shuō)話練習(xí)，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。讀是最古老的方法，也是培養(yǎng)語(yǔ)感，獲得情趣的重要手段。教學(xué)中，通過(guò)多種形式的讀，從中能感受到語(yǔ)言的節(jié)奏美、音律美、語(yǔ)言美，獲得美好情感的熏陶。
五、教學(xué)流程：
第一、設(shè)計(jì)情境、導(dǎo)入新課。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開(kāi)啟兒童智慧之門的一把金鑰匙。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“昨天動(dòng)物王國(guó)的獅子大王給李打了個(gè)電話說(shuō)要邀請(qǐng)小朋友們到動(dòng)物王國(guó)去參加一場(chǎng)有趣的比賽，還讓我們?nèi)ギ?dāng)裁判呢。看，小動(dòng)物們?cè)缱龊昧藴?zhǔn)備，連牌子都豎起來(lái)了，趕快拼拼吧!課件出示森林動(dòng)物大會(huì)的音樂(lè)，出示帶拼音的‘比尾巴’�！惫膭�(lì)學(xué)生為比尾巴動(dòng)物當(dāng)裁判，從而導(dǎo)入新課，引出課題，“比尾巴”。強(qiáng)調(diào)“巴”讀輕聲。使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心。
第二、認(rèn)識(shí)參賽選手，自主識(shí)字在這里，我設(shè)計(jì)了在課文里面找參賽選手的環(huán)節(jié)，先讀文找選手，再和動(dòng)物打招呼，去掉動(dòng)物圖片讀漢字，然后去掉拼音讀字，并且說(shuō)說(shuō)你用什么方法記字的。同時(shí)教學(xué)新偏旁“八”“鳥”。通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。
第三、認(rèn)識(shí)比賽項(xiàng)目，朗讀問(wèn)句這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了當(dāng)裁判要了解有哪些比賽項(xiàng)目，在了解比賽項(xiàng)目的時(shí)候識(shí)記“把、短、扁、最”同時(shí)認(rèn)識(shí)“?”采用自由讀——師范讀——指名讀等，指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句!
第四、評(píng)比比賽結(jié)果首先讓學(xué)生在課文里面找到各項(xiàng)冠軍，然后給動(dòng)物頒獎(jiǎng)。用“我認(rèn)為......的尾巴......”在評(píng)比中自然而然地理解了“長(zhǎng)”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。并通過(guò)頒獎(jiǎng)，檢查了生字的認(rèn)讀能力。出示比賽結(jié)果(六個(gè)答案和圖片一起出示)
第五、接下來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是給獅子大王匯報(bào)比賽結(jié)果，采用師生演讀，同桌對(duì)讀，指名上臺(tái)演讀的方式，讓學(xué)生達(dá)到鞏固課文的目的。
第六、拓展訓(xùn)練為了配合學(xué)�！督�(jīng)典誦讀與語(yǔ)文教學(xué)整合的研究》，在這個(gè)環(huán)節(jié)里設(shè)計(jì)了讀其他動(dòng)物比尾巴的兒歌。
最后，我又安排了寫字的練習(xí)�！巴瑢W(xué)們各個(gè)都是出色的裁判員，勝利地完成了任務(wù)，現(xiàn)在該乘車回家了，咦?這兒怎么有幾個(gè)迷路的字寶寶啊?我們送他們回家吧�！蓖瑫r(shí)出示“云、公、車”這三個(gè)字。學(xué)習(xí)新的筆畫撇折，觀察這三個(gè)字在田字格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生跟隨課件書空，“云：橫、橫、撇折、點(diǎn)�！比缓螅寣W(xué)生在紙上描紅，再試著寫一寫。從而體會(huì)規(guī)范寫字帶來(lái)的樂(lè)趣。
以上是我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中我使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)手、動(dòng)腦、身心愉悅，實(shí)現(xiàn)兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《太陽(yáng)》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第六組的一篇科普短文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明方法，介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類有著非常密切的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切。運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物，是本文寫法上的重要特點(diǎn)。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上的教材分析和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，依照“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”精神和要求，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
（1）會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說(shuō)、寸草不生，繁殖”等12個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
�。�3）理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
�。�4）初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、啟發(fā)式教學(xué)。由于學(xué)生第一次接觸說(shuō)明方法，所以我采用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)層層深入的啟發(fā)、引導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生逐步明白課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作
比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
2、讀寫結(jié)合法。本課的4—8自然段都是講太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。這一部分內(nèi)容，語(yǔ)言優(yōu)美，文字流暢，在學(xué)生充分感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，我
讓學(xué)生模仿曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌《假如》的表達(dá)方式，進(jìn)行讀寫結(jié)合，讓學(xué)生把了解到的知識(shí)，學(xué)到的語(yǔ)言及表達(dá)方法進(jìn)行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語(yǔ)，讓語(yǔ)言和知識(shí)在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生。
在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖
本課我打算用2課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要環(huán)節(jié)是初讀課文，學(xué)習(xí)
課文的生字新詞，初步感知太陽(yáng)的特點(diǎn)。第二課時(shí)的主要任務(wù)是細(xì)讀課文1—3自然段，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。略讀4—8自然段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)能力的訓(xùn)練。
下面，我著重來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)安排：這節(jié)課我共分四大板塊：第一板
塊——導(dǎo)入新課；第二板塊——抓住特點(diǎn)，品讀方法；第三板塊——欣賞語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)；第四板塊——總結(jié)，發(fā)散。
第一板塊——導(dǎo)入新課
1、出示課件，欣賞一段動(dòng)畫：后羿射日
2、畫面定格后，老師導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)動(dòng)畫的畫面是非常好看的。但是，從科學(xué)的角度來(lái)看，這個(gè)故事它卻有許多不科學(xué)的地方。你能結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，來(lái)挑挑這個(gè)故事哪些地方不科學(xué)嗎？相信在上節(jié)課初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠很快說(shuō)出：從科學(xué)的角度來(lái)看，后羿的箭是不可能射下太陽(yáng)的，因?yàn)樘?yáng)離我們很遠(yuǎn)，太陽(yáng)很大，太陽(yáng)很熱。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：遠(yuǎn)大熱）
【動(dòng)畫是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。新課伊始，我用動(dòng)畫片導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而挑出動(dòng)畫中的不科學(xué)的因素，不僅是對(duì)學(xué)生上節(jié)
課所學(xué)的一種回顧，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣�！�
第二板塊——抓住特點(diǎn)，品讀方法
【了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的，既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破這一重難點(diǎn)，我采用合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流的方式，既避免學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)枯燥，又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，同時(shí)有扶到放的指導(dǎo)過(guò)程，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我一共分四步來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)的】
1、引導(dǎo)過(guò)渡：學(xué)習(xí)說(shuō)明文，我們不僅要明白它說(shuō)了什么（隨機(jī)板書：說(shuō)什么），還要體會(huì)課文是用什么方法把這些特點(diǎn)說(shuō)清楚的。（板書：說(shuō)清楚）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫清楚、寫明白的。然后選一個(gè)你最感興趣的特點(diǎn)認(rèn)真閱讀。
2、合作學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這樣的相對(duì)較為枯燥的科普說(shuō)明文，最重要的是讓學(xué)生始終保持輕松愉悅的心情。因此，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組，討論課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫清楚、寫具體的。同時(shí)我也深入小組參與討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。
3、匯報(bào)交流。
（1）學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的小組匯報(bào)。
首先，學(xué)生一定會(huì)匯報(bào)，太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)是通過(guò)這句話來(lái)說(shuō)清楚的：“太陽(yáng)離我們有1。5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”
但是，三年級(jí)的孩子剛剛接觸說(shuō)明文，對(duì)于說(shuō)明方法肯定還不熟悉。因此，我利用課件出示這樣一個(gè)口頭練習(xí)，太陽(yáng)離我們有（）遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）；就是坐飛機(jī)，也要飛（）。
在指名口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，就這樣說(shuō)著說(shuō)著，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)括號(hào)里所填的內(nèi)容都是什么詞？預(yù)計(jì)學(xué)生一眼就能明白，都是數(shù)量詞。于是我相機(jī)點(diǎn)撥：象這樣通過(guò)數(shù)字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明的方法，就叫做列數(shù)字（板書：列數(shù)字）
最后齊讀這句話，加深對(duì)列數(shù)字這一說(shuō)明方法的理解。
�。�2）學(xué)習(xí)“大”的小組匯報(bào)，
預(yù)計(jì)小組學(xué)生很快就能說(shuō)出，是運(yùn)用了比較的方法。（板書：作比較）我會(huì)問(wèn)：你怎么知道的呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：因?yàn)闀系膶W(xué)習(xí)泡泡中有這樣一句話：我知道這樣比較的好處。我會(huì)借機(jī)表?yè)P(yáng)這一組的同學(xué)，并告訴大家，讀書時(shí)注意泡泡里的話，既是一種方法，又是一種習(xí)慣。
�。�3）學(xué)習(xí)“熱”的小組進(jìn)行匯報(bào)。我要求這一組學(xué)生在聽(tīng)完前兩組匯報(bào)后，說(shuō)得要有條理，比如：課文介紹太陽(yáng)“熱”這個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候，采用了說(shuō)明方法，從哪個(gè)句子可以看出，并把這個(gè)句子讀出來(lái)。
預(yù)計(jì)學(xué)生有了前面兩組的匯報(bào)，能很快明白，這一段，也運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。如：太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度。中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。
其實(shí)，這三段話中，還有舉例子和打比方的說(shuō)明方法，但是，對(duì)于作為剛接觸說(shuō)明文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為一下子掌握這么多的說(shuō)明方法，容易混淆。因此，對(duì)于這兩種方法，我準(zhǔn)備只作簡(jiǎn)單介紹。我這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，其實(shí)這三段話中，還有舉例子和打比方的說(shuō)明方法，現(xiàn)在就以第三自然段為例，你能說(shuō)說(shuō)哪一句用的是舉例子的說(shuō)明方法，哪一句用了打比方的說(shuō)明方法？這樣引導(dǎo)大大降低了難度，學(xué)生很快就能明白：“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”是用打比方的說(shuō)明方法，“就是鋼鐵碰到他，也會(huì)變成汽”用的是舉例子的說(shuō)明方法。（板書：舉例子打比方）
4、通過(guò)開(kāi)展師生、生生朗讀競(jìng)賽的方式，進(jìn)一步感受太陽(yáng)的特點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。
第三板塊——欣賞語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)
【本課的4—8自然段都是講太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。這一部分內(nèi)容，語(yǔ)言優(yōu)美，文字流暢，學(xué)生在第一課時(shí)就已經(jīng)讀明白主要講什么了，因此，我把這一板塊的教學(xué)重點(diǎn)放在欣賞語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)上。】
1、自主品讀，欣賞語(yǔ)言
我是這樣引導(dǎo)的：學(xué)習(xí)說(shuō)明文，我們不止是了解文章中蘊(yùn)涵的知識(shí)，更重要的是品味這些知識(shí)是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地
讀讀課文4—8自然段，你覺(jué)得哪些地方的語(yǔ)言值得你特別欣賞，邊動(dòng)筆墨邊讀書。
學(xué)生品讀課文，教師巡視。
2、學(xué)生暢所欲言，匯報(bào)自己認(rèn)為值得特別欣賞的語(yǔ)句。由于學(xué)生的個(gè)性不同，因此，答案肯定是五花八門的，我就不作詳細(xì)說(shuō)明。我會(huì)相機(jī)點(diǎn)評(píng)如：你很會(huì)品讀課文的語(yǔ)言；
你有很敏銳的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力等等。
3、剛才，同學(xué)們已經(jīng)充分地感受到了課文語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)。其實(shí)，我們也有能力來(lái)運(yùn)用這些生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。（板書：會(huì)運(yùn)用）
課件出示要求：再次默讀課文4—8自然段，用下面的句式來(lái)寫一些太陽(yáng)和人類有著怎樣密切的關(guān)系。
假如沒(méi)有太陽(yáng)，；……
4、指名學(xué)生把自己所寫的小詩(shī)深情地朗讀出來(lái)。
老師小結(jié)：是呀，假如沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
5、指導(dǎo)朗讀背誦課文最后一個(gè)自然段。
【正如著名特級(jí)教師吉春亞老師所說(shuō)：常識(shí)性的課文課文應(yīng)該怎么上才姓“語(yǔ)”？惟有著眼于語(yǔ)言形式，促使學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力得到培養(yǎng)。以上這種變換形式，文改詩(shī)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生把了解到的知識(shí)，學(xué)到的語(yǔ)言及表達(dá)方法進(jìn)行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語(yǔ)，讓語(yǔ)言和知識(shí)在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生�！�
第四板塊——總結(jié)，發(fā)散
1、老師導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》，我們了解了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。老師現(xiàn)在考考大家，看看誰(shuí)的課外知識(shí)最豐富，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們的實(shí)際生活中都利用太陽(yáng)進(jìn)行了哪些發(fā)明？
預(yù)計(jì)學(xué)生能說(shuō)出太陽(yáng)能熱水器，太陽(yáng)能汽車等等。
2、引導(dǎo)發(fā)散：你們將來(lái)還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么呢？
學(xué)生自由想象，老師加以鼓勵(lì)：真不錯(cuò)，希望有一天老師能用上你們發(fā)明的東西。
【本組教材都是圍繞“神奇的科技世界”這個(gè)專題編排的。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我們的實(shí)際生活中都利用太陽(yáng)進(jìn)行了哪些發(fā)明？“再到“你們將來(lái)還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么呢？”以生活為依托，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望和熱愛(ài)科學(xué)的情感�！�
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
21、太陽(yáng)
說(shuō)什么說(shuō)清楚會(huì)運(yùn)用
遠(yuǎn)列數(shù)字
大作比較
熱列數(shù)字作比較打比方舉例子
【板書是微型教案，我的板書密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，用箭頭表示本課教學(xué)的思路，清楚地顯示了本課教學(xué)的重難點(diǎn)，和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)說(shuō)明文指名了方向�！�
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、課文地位：
這篇課文選自本教材第六單元。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生感知社會(huì)生活，培養(yǎng)愛(ài)心，獲得美好的人生體驗(yàn)。
《識(shí)字六》通過(guò)對(duì)對(duì)子的形式，在識(shí)字學(xué)詞過(guò)程中，讓學(xué)生感受漢語(yǔ)言文字的魅力，通過(guò)帶有強(qiáng)烈感情對(duì)比的詞語(yǔ)，使學(xué)生知道美和丑、愛(ài)和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻(xiàn)，從而，在學(xué)生的心里埋下真、善、美的種子。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)20xx版語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的目標(biāo)要求，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫“暖、饑、飽”3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。
3.在識(shí)字、朗讀的過(guò)程中，感受、發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。
下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程：
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(duì)聯(lián)激趣，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天，老師為大家?guī)?lái)了小禮物，看看，這是什么？（投影對(duì)聯(lián)照片）學(xué)生回答：對(duì)聯(lián)。
我問(wèn)學(xué)生在哪里見(jiàn)過(guò)對(duì)聯(lián)。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)過(guò)年時(shí)，家家戶戶門上會(huì)貼。
我簡(jiǎn)單介紹對(duì)聯(lián)相關(guān)知識(shí)：對(duì)聯(lián)也叫對(duì)子，是中華民族的傳統(tǒng)文化。對(duì)聯(lián)是濃縮的小詩(shī)。在古代，有的讀書人會(huì)因?yàn)閷懥艘环脤?duì)聯(lián)在朝廷做上大官呢！
然后，指導(dǎo)對(duì)聯(lián)的朗讀：對(duì)聯(lián)要從右邊的上聯(lián)向左邊的下聯(lián)讀。請(qǐng)一位學(xué)生朗讀對(duì)聯(lián)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道的其他對(duì)聯(lián)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)子。
最后，出示并板書課題：識(shí)字6，進(jìn)入課堂的第二環(huán)節(jié)：整體感知，初讀課文。
（二）整體感知，初讀課文：
1.首先，請(qǐng)學(xué)生看投影，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.出示帶有生字的句子，請(qǐng)學(xué)生做小老師領(lǐng)讀。
此處強(qiáng)調(diào)“誠(chéng)”是后鼻音，“忱、貧”是前鼻音。
3.接著，去掉拼音，同桌互相朗讀，檢查字音。
4.最后，指名朗讀，逐步達(dá)到正確、通順、流利的朗讀目標(biāo)，并進(jìn)入第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)境理解，深究字詞。
�。ㄈ﹦�(chuàng)境理解，深究字詞：
1.幻燈片出示課后“我會(huì)讀”詞語(yǔ)：冷漠、虛假、索取、奉獻(xiàn)、人間、真誠(chéng)、愛(ài)心、永遠(yuǎn)、助人為樂(lè)、雪中送炭。向?qū)W生說(shuō)：“詞語(yǔ)寶寶跑出來(lái)了，讓我們大聲喊出它們的名字，送它們回家吧�！敝该首x。
2.讀完詞語(yǔ)后，投影出示生字：恨、漠、奉、永、炭，指名朗讀、開(kāi)火車讀，并交流記字方法。
3．請(qǐng)學(xué)生齊讀課文，并提醒學(xué)生思考：這篇課文有什么特點(diǎn)？
讀完后，學(xué)生會(huì)紛紛回答說(shuō)，課文中有很多反義詞。
我會(huì)告訴他們，課文中每一組對(duì)子，都是由這些反義詞組成的。你都發(fā)現(xiàn)了哪些反義詞？
讓學(xué)生先在文中獨(dú)立找文，然后四人一小組討論，最后全班交流。
預(yù)設(shè)一：
當(dāng)學(xué)生回答“貧—富”時(shí)，我想教會(huì)學(xué)生用組詞解釋詞義的方法，我會(huì)問(wèn)：誰(shuí)能用“貧”來(lái)組詞？學(xué)生會(huì)回答“貧困、貧窮”。我會(huì)及時(shí)給他們鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并提醒他們：組詞解釋詞義是一種好方法。
學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是從形象到抽象。新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，并有主動(dòng)識(shí)字的愿望。字理教學(xué)是非常適合的。于是，我這樣講解：“貧”就是沒(méi)有錢或者錢很少不夠用。古人用貝殼當(dāng)作錢，把錢分出去，越分越少，最后，錢不夠用，就是“貧”。
“富”就是“富有”。在古代，“富”是這樣寫的（出示幻燈片），上面的部分像一所房子，下面是酒缸。意思是：一戶人家不僅有房子住，還有糧食吃，他們用吃不完的糧食釀酒喝。像這樣有房子住、有吃的、有喝的，生活很富裕，就叫“富”�，F(xiàn)在，“富”的寫法有變化，我們可以這樣記：一個(gè)人住一間大房子，還有許多田地。最后，用“富”組詞。
預(yù)設(shè)二：
學(xué)生答到“冷—暖”時(shí)，我啟發(fā)他們：誰(shuí)能用“暖”組詞？（學(xué)生會(huì)回答“溫暖、暖洋洋”）我問(wèn)：“暖”為什么是日字旁？（生答：太陽(yáng)一出來(lái)，就暖和了）
接著，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，寫“暖”字時(shí)，我們要注意什么。我在表?yè)P(yáng)他們觀察仔細(xì)的同時(shí)，總結(jié)：“暖”在書寫時(shí)不要把右邊寫成“愛(ài)心”的“愛(ài)”，將“愛(ài)”的禿寶蓋變?yōu)槎虣M，就成為了“暖”的右邊，并且上橫短，下橫長(zhǎng)。
隨后，師生共同書寫，邊寫邊強(qiáng)調(diào)：“暖”是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬，右邊不要寫成“愛(ài)”。
最后，請(qǐng)全班在課本104頁(yè)的田字格里，自己描一個(gè)，寫兩個(gè)。在學(xué)生書寫時(shí)，我強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。同時(shí)，關(guān)注書寫薄弱的學(xué)生，找出他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。
預(yù)設(shè)三：
當(dāng)學(xué)生回答“真誠(chéng)——虛假”是一對(duì)反義詞時(shí)，我貼板書。新課標(biāo)要求學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際了解課文詞句意思，因此我采用聯(lián)系生活理解詞義的方法，幫助學(xué)生理解“真誠(chéng)”。
我問(wèn)：哪些行為是真誠(chéng)的？你有沒(méi)有真誠(chéng)地幫助過(guò)別人？
學(xué)生聯(lián)系生活感受到，人們都喜歡真誠(chéng)的人。如果我們對(duì)別人不真誠(chéng)，就叫“虛假”。
預(yù)設(shè)四：
教學(xué)“冷漠—熱忱”時(shí)，教會(huì)學(xué)生理解詞義的另一種方法：找近義詞。
我會(huì)問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能給“熱忱”找個(gè)近義詞？學(xué)生會(huì)回答“熱情、熱心”。我會(huì)說(shuō)：“找近義詞是理解詞語(yǔ)的好方法�！�
接著，采用情景教學(xué)法，深化對(duì)“熱忱”的感悟。
“叮咚——”老師來(lái)你們家做客了，你熱忱地接待老師，該怎么做呀？學(xué)生表演。我會(huì)做出及時(shí)評(píng)價(jià)，如：“謝謝你，你真是個(gè)熱忱的孩子”，“老師感受到了你的熱忱”。
預(yù)設(shè)五：
講解“饑寒—溫飽”時(shí)，我教給學(xué)生第四種理解詞語(yǔ)的辦法，即：拆字組詞，理解詞義。
我會(huì)這樣講：“饑”是什么意思？學(xué)生回答“饑餓”�！昂笔鞘裁匆馑寄�？學(xué)生回答“寒冷”。“饑寒”就是“饑餓、寒冷”。像這樣，把一個(gè)詞中的兩個(gè)字拆開(kāi)分別組詞，也是解釋詞義的好方法。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，用相同的方法解釋“溫飽”。
隨后，仔細(xì)觀察，“饑、飽”兩個(gè)字該怎么記？（學(xué)生自由說(shuō)，教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)：①兩個(gè)字都有“食”字旁，餓得饑腸轆轆，吃得酒足飯飽，都跟吃飯有關(guān)；②都是形聲字，或一個(gè)人只吃了幾粒飯，自然感到饑餓；“飽”，右邊的“包”表示讀音）
課標(biāo)要求在書寫漢字時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。因此，在指導(dǎo)書寫“饑”時(shí)，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“食”字旁的書寫。
一筆撇，二筆橫鉤，橫鉤的橫不能長(zhǎng)，三筆豎提，豎提的起筆處應(yīng)該離橫鉤遠(yuǎn)一點(diǎn)�！梆嚒庇野氩糠质恰皫住薄�
學(xué)生在田字格中書寫。寫完“饑”，學(xué)生獨(dú)立寫“飽”，注意“食”字旁寫法。在此過(guò)程中，我鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)比第一次書寫有進(jìn)步的學(xué)生。
預(yù)設(shè)六：索取——奉獻(xiàn)（貼板書）
新課標(biāo)還要求學(xué)生能夠結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
在講解“索取——奉獻(xiàn)”時(shí)，我想教會(huì)學(xué)生這種方法。
我問(wèn)學(xué)生“奉獻(xiàn)”是什么意思？課文中有一句話解釋了，找找看。學(xué)生會(huì)找出“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天”。然后我解釋，“奉獻(xiàn)”就是把我們的愛(ài)心或擁有的其他物品送給別人，尤其是那些需要幫助的人。它的反義詞“索取”就是把別人的東西拿來(lái)當(dāng)成自己的。
找完文中的反義詞，理解了詞義，課堂將進(jìn)入第四部分。
�。ㄋ模└星槔首x，熟讀成誦：
根據(jù)課標(biāo)要求，我這樣設(shè)計(jì)誦讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受到對(duì)子歌語(yǔ)言的優(yōu)美。
1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀一遍課文，體會(huì)對(duì)子的短小精辟和節(jié)奏特點(diǎn)。
2.接著，引導(dǎo)學(xué)生用不同的拍手方式讀出課文。可以像老師這樣，還可以個(gè)跟同桌拍手讀。
3.在熟讀基礎(chǔ)上，比一比誰(shuí)背課文最快。請(qǐng)學(xué)生先看著屏幕，跟同桌，一人讀前半句，一人讀括號(hào)里沒(méi)寫出來(lái)的后半句。準(zhǔn)備好后，向其他同學(xué)展示。
4.接下來(lái)，全班搶答：老師讀前面，全班同學(xué)接后面。比一比，誰(shuí)接得最快。
課堂第五環(huán)節(jié)是知識(shí)拓展。
（五）知識(shí)拓展：
1.我會(huì)問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)對(duì)對(duì)子的規(guī)律？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)字?jǐn)?shù)相等，簡(jiǎn)短，意思相對(duì)。
2.接著，我引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)對(duì)子：從古至今，我們中國(guó)人，都喜歡對(duì)對(duì)子。大家想不想試試？看屏幕，你能接下來(lái)嗎？
最后，進(jìn)入課堂的結(jié)尾部分。
�。┙Y(jié)尾：
課文中還有兩個(gè)四字詞語(yǔ)，它們是什么意思？你還知道課外的哪些對(duì)子？在生活中我們?nèi)绾侮P(guān)愛(ài)他人，奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心？下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
以上是我授課全過(guò)程。板書設(shè)計(jì)如下：
四、板書設(shè)計(jì)：
板書的好處：1.采用愛(ài)心形狀的粉紅色詞卡，不僅和本單元、本課愛(ài)心主題相呼應(yīng)，還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.板書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞語(yǔ)寫字指導(dǎo)，體現(xiàn)了低年級(jí)語(yǔ)文課以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)的特點(diǎn)。
五、教后反思：
本節(jié)課教學(xué)特點(diǎn)有：
字詞教學(xué)方面，教會(huì)了學(xué)生多種理解詞義的方法，有：組詞理解、拆字理解、找近義詞、聯(lián)系上下文理解的方法。生字教學(xué)采用字理等多種方法幫助學(xué)生識(shí)記生字，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)漢字的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
課文內(nèi)容方面，從對(duì)子入手，引導(dǎo)學(xué)生感受到了漢語(yǔ)的魅力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。對(duì)對(duì)子也幫助學(xué)生扎實(shí)地鞏固、掌握了反義詞。
自主學(xué)習(xí)、討論交流，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。
以上是我本節(jié)課的所有內(nèi)容，歡迎各位老師提出寶貴的指導(dǎo)意見(jiàn)，謝謝大家。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
【教材分析】
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)我和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛(ài)。在學(xué)生心中種下熱愛(ài)大自然，保護(hù)生靈的種子。讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
【設(shè)計(jì)理念】
一、抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感
引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀體驗(yàn)，結(jié)合重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟，在讀讀說(shuō)說(shuō)中積累并遷移運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親喃喃地說(shuō)該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解喃喃的意思再來(lái)指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥時(shí)，說(shuō)話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可通過(guò)教師的范讀來(lái)引導(dǎo)。
從文中我們還發(fā)現(xiàn)，父親通過(guò)望了又望，聞了又聞就能知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害。可見(jiàn)父親對(duì)鳥有多么的熟悉，父親為什么能夠這么了解鳥的生活習(xí)性呢?文章的第一自然段就給出了答案，父親一生最喜歡樹林，還有愛(ài)唱歌的鳥。這一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。
二、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
二年級(jí)學(xué)生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我們應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。如9至11自然段部分，從這開(kāi)始是比較輕快的，所以可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)事先準(zhǔn)備好的鳥的聲音或者讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥叫。并讓大家說(shuō)說(shuō)如果你是一只小鳥，這時(shí)的心情是怎樣的?書上又是怎樣說(shuō)的?這是樹林和鳥最快樂(lè)的時(shí)刻。應(yīng)該怎樣讀這句話，誰(shuí)能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說(shuō)這句話時(shí)的那種愛(ài)鳥之情。此外，在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過(guò)分角色，體會(huì)父親愛(ài)鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。反饋時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，加上學(xué)生的配音，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
三、巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)感悟
課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中的重要形式，是師生感情交流的紐帶，是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑。同時(shí)，也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪其思維，有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題，(你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書。如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛(ài)鳥?我真高興，父親不是獵人?你怎樣理解?如果父親是獵人，會(huì)怎樣?聽(tīng)了父親的話，今后的我會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和信心。
四、積累運(yùn)用，拓展延伸
運(yùn)用收集的小鳥的圖片和資料，建一個(gè)小鳥樂(lè)園。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方，交流關(guān)于鳥類的知識(shí)。新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識(shí)。
積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生勾畫出課文中自己喜歡的詞語(yǔ)，并讀課后我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，并選擇其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
寫一寫。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于小鳥的故事，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做?等等。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
說(shuō)教材：
《一分鐘》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文講了元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼�，卻遲到了20分鐘故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響
說(shuō)學(xué)情：
我面對(duì)的是一年級(jí)的孩子，由于學(xué)生小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)但考慮到部分學(xué)生可能也發(fā)生過(guò)類似的事情，有過(guò)相似的情感體驗(yàn)，所以理解本文難度不大
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)二年級(jí)小學(xué)生要達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)，有一定難度，因此教師的引導(dǎo)更為重要教學(xué)中，我們要架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)讓學(xué)生真真切切地體驗(yàn)一分鐘的重要性，從而自覺(jué)地珍惜時(shí)間，牢牢把握每一分鐘，做一個(gè)惜時(shí)的孩子
說(shuō)教法：
教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，體會(huì)元元的焦急與后悔;在主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，看老師這兒：1 =20，你覺(jué)得這個(gè)算式正確嗎?
2、板書課題《一分鐘》，學(xué)生齊讀課題
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍
2、課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字，學(xué)生再次拼讀
3、去拼音讀一讀
4、交流識(shí)記生字的方法
5、做猜字游戲
三、再讀課文，感悟時(shí)間的寶貴
1、課件范讀課文，邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事?
2、元元聽(tīng)到零聲后，開(kāi)始是怎樣想的? 大家找出來(lái)讀一讀
3、 事情的結(jié)果呢?指名讀李老師的話，可讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，模仿教師的語(yǔ)氣，朗讀“元元，今天你遲到了20分鐘”，可讀出不同的語(yǔ)氣。
元元遲到了半節(jié)課，你能想象一下元元是怎樣走進(jìn)教室的嗎?這時(shí)他的心情怎樣呢?(后悔)
4、師：元元明明才多睡了一分鐘，怎么就遲到了20分鐘呢?找一找這20分鐘是怎么來(lái)的
四、小結(jié)
在元元身上你受到了什么啟發(fā)?
五、拓展延伸
1、將課文內(nèi)容演一演
2、摘抄惜時(shí)的名言警句
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
1 ：知識(shí)和能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2 ：過(guò)程和方法：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。
3 ：情感態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨先生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和認(rèn)真精神。
教學(xué)重，難點(diǎn)：
對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題，但五年級(jí)的孩子真正要通過(guò)學(xué)習(xí)課文去學(xué)習(xí)和理解竺可楨先生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和認(rèn)真精神是有一定難度的。因此如何使學(xué)生知道課文為什么以“第一朵杏花為題”，并學(xué)習(xí)竺可楨先生在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確，細(xì)致的觀察，掌握事物變化的規(guī)律為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我想，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到和教學(xué)重難點(diǎn)的突破，光靠老師用語(yǔ)言來(lái)描述是不能很好地展現(xiàn)出來(lái)的，網(wǎng)絡(luò)教育資源以它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，為這一類語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了非常有利的幫助，使學(xué)生在老師用多媒體課件創(chuàng)設(shè)的文本情境中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)。
二、說(shuō)教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下：
1 情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2 提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3 點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。
三、說(shuō)學(xué)法：
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。這些方法的運(yùn)用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下：
1勾畫圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
2討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
4懸念法——帶著問(wèn)題，鞏固提高。
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
（一）整體感知，讀中學(xué)讀
首先我讓同學(xué)們齊讀整篇課文，從整體上去了解這篇課文的大致內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。在同學(xué)們整體，全面的去了解了課文之后，提出問(wèn)題，“時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。一天，小孩匆匆跑來(lái)，邊跑邊喊，這到底發(fā)生了什么事呢？”在提出問(wèn)題之后，同學(xué)們會(huì)更積極的思考問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)們帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行逐層分析，在分析問(wèn)題的同時(shí)，鍛煉并提高自己的閱讀，分析，理解的能力。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在以后閱讀和理解課文的同時(shí)，去學(xué)會(huì)積極的思考問(wèn)題和先從整體去把握而后逐層分析問(wèn)題的方法和能力。
（二）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)
“疑，思之始，學(xué)之端�！睆恼w上去了解課文之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了初步了解。在初步了解的基礎(chǔ)上，我向?qū)W生提出問(wèn)題： “作者為什么要以第一朵杏花為題？”根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接下來(lái)再提出問(wèn)題：到底發(fā)生了什么事？（孩子發(fā)現(xiàn)了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間是清明節(jié)）。這樣，同學(xué)們知道了杏花開(kāi)放的時(shí)間，并且使同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣，想去了解為什么課文以第一朵杏花為題。并且引導(dǎo)同學(xué)們帶著興趣去學(xué)習(xí)接下來(lái)的課文。
（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書，讀后針對(duì)問(wèn)題和同學(xué)們一起討論，思考，并回答提出的各種問(wèn)題，在討論中讓同學(xué)們對(duì)課文有一個(gè)整體的了解，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
在同學(xué)們積極思考問(wèn)題的同時(shí)，提出全文的重點(diǎn)句：“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”讓同學(xué)們分析，為什么竺可楨爺爺是快步，又為什么是興沖沖。在詞語(yǔ)的分析中去體會(huì)和了解一個(gè)科學(xué)家對(duì)待學(xué)術(shù)問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真的精神，以及在學(xué)術(shù)問(wèn)題研究中所得到的快樂(lè)。讓學(xué)生在體會(huì)課文所表達(dá)的主題的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)研究的興趣，以及在研究中應(yīng)該具有怎樣的精神和態(tài)度。
接下來(lái)讓同學(xué)們自己找出喜歡的句子，并討論
1 “春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞”。（用了排比、擬人手法，形象生動(dòng)）
2 陽(yáng)光下的杏樹，捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。（擬人，形象生動(dòng)，同時(shí)也襯托出竺可楨爺爺發(fā)現(xiàn)第一朵杏花開(kāi)放時(shí)間的喜悅心情）
這段話中，作者運(yùn)用了很多的修辭方法，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在分析課文的過(guò)程中，會(huì)了解適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭方法使文章增強(qiáng)表現(xiàn)力，也更真切而細(xì)膩的表達(dá)了作者內(nèi)心的情感。讓學(xué)生在閱讀和分析的過(guò)程中學(xué)會(huì)恰如其分的運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o方法去表達(dá)情感，并學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭方法增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力的方法。
（四） 細(xì)致分析， 品讀主題
在整體上把握了課文之后，從細(xì)小處對(duì)課文進(jìn)行更細(xì)致的分析這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)課文有更深切的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
1 “大概”“也許”是什么意思？
2 從這句話中你知道了什么？
3 你認(rèn)為竺可楨爺爺是個(gè)怎樣的人？我們應(yīng)該像他學(xué)習(xí)什么？
以上三個(gè)問(wèn)題的提出，使學(xué)生在對(duì)整篇課文有了更準(zhǔn)確更深刻的把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的情感去思考問(wèn)題，并 深刻理解科學(xué)家在對(duì)待科學(xué)的問(wèn)題上的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真精神。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問(wèn)題的同時(shí)，了解這篇課文的主旨和作者想要同學(xué)們學(xué)到的道理和精神。使文章的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)得到充分的體現(xiàn)。
（五）總結(jié)遷移，形成積淀
在對(duì)這篇課文進(jìn)行分析的過(guò)程中，我采用了細(xì)讀悟理 精讀悟情的學(xué)習(xí)方法，向?qū)W生們提供自學(xué)材料，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，進(jìn)行小組交流反饋。使學(xué)生在積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，更深刻的體會(huì)文章所表達(dá)的主題。使學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。讓學(xué)生在讀中解惑悟情，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟和體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。并在輕松氛圍中去體會(huì)到深刻的道理。 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要�！�
學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
小學(xué)是一個(gè)人一生當(dāng)中致關(guān)重要的階段。從小學(xué)到的一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法和一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，會(huì)對(duì)一個(gè)人的一生產(chǎn)生非常重要的影響。我向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，非常注重對(duì)學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)。努力讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中很輕松的體會(huì)到文章所要表達(dá)的大道理。培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中不斷的得到更多的快樂(lè)。
五。作業(yè)設(shè)計(jì)
溫故而知新，可以為師矣。
課堂上學(xué)到的知識(shí)，只有課后不斷的思考和鞏固，才能得到更有效的回報(bào)。因此，我非常重視學(xué)生在課后的溫習(xí)和鞏固。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：閱讀竺可楨所寫的科學(xué)文章。讓學(xué)生在了解一個(gè)科學(xué)家在學(xué)術(shù)鉆研的過(guò)程中所付出的努力，使學(xué)生學(xué)會(huì)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，并在以后學(xué)習(xí)的道路上，一步一個(gè)腳印，塌實(shí)的走好人生的每一步。
【人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集合8篇】相關(guān)文章：
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿01-19
人教版小學(xué)語(yǔ)文《橋》說(shuō)課稿12-23
人教版小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》說(shuō)課稿（通用5篇）12-21
人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)說(shuō)課稿 快樂(lè)的節(jié)日說(shuō)課稿11-02
人教版語(yǔ)文六上《林�！氛f(shuō)課稿12-17
人教版小學(xué)課件語(yǔ)文05-13