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      2. 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-07-27 13:09:32 說(shuō)課稿 我要投稿

        【精品】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文錦集六篇

          作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        【精品】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文錦集六篇

        小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

          一、教材淺釋

          《城南舊事》的特點(diǎn):每一章節(jié)表面上幾乎都沒(méi)有緊湊的情節(jié),但在一個(gè)不過(guò)七、八歲的小女孩眼中看到的小世界,后面卻是一個(gè)悲慘的大世界。整篇小說(shuō)作者曾未逾越這個(gè)孩子有限的觀察,她的天地幾乎局限在五十年前北平城的城南一個(gè)四合院里。全文從一個(gè)孩子的視角出發(fā),語(yǔ)言特色鮮明。

          選編《竊讀記》課文的原因是:本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題進(jìn)行編排,選編的課文內(nèi)容豐富,形式多樣,都緊密?chē)@著閱讀。教材的安排上,目的是要引導(dǎo)學(xué)生把握住要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚感情,在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法,讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,從而激起閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

          本篇文章的特點(diǎn):

          《竊讀記》:生動(dòng)細(xì)致地刻畫(huà)臺(tái)灣作家林海音小時(shí)候竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。課文以“竊讀” 為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

          作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情,在“竊讀”這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂(lè),一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境,非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化,使人如歷其境。

          此外,作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫(xiě),寫(xiě)出了書(shū)店的顧客之多,更表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的如饑似渴。

          二、明晰學(xué)情

          學(xué)生與這篇文本之間存在在一定的距離感,包括時(shí)間的距離和空間的距離,學(xué)生很難理解那時(shí)作者所處的年代特點(diǎn)以及她所生活的環(huán)境特色。這些都是要在教學(xué)的過(guò)程中去滲透的。這篇文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能讀懂她的主要內(nèi)容不難,難在領(lǐng)悟和模仿她借助語(yǔ)言文字的特殊表達(dá)方式所營(yíng)造的情感及畫(huà)面效果。這是學(xué)生需要提升的部分。另外,由于學(xué)生們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高,家中沒(méi)有較多的藏書(shū),所以沒(méi)有多少課外閱讀量,語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。所以通過(guò)這節(jié)課的共同學(xué)習(xí),希望學(xué)生能夠感受到語(yǔ)言的魅力,對(duì)讀書(shū)或者某一本書(shū)產(chǎn)生閱讀興趣。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          1、通過(guò)圈劃描寫(xiě)心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句,初步感受作者的寫(xiě)作特色,揣摩出人物思想情感變化,并能試著仿寫(xiě)句子。

          2、通過(guò)朗讀、圈劃和討論等方法,體味竊讀的滋味。

          重點(diǎn):圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句,了解作者寫(xiě)法上自語(yǔ)式的獨(dú)白等特點(diǎn),從而體味竊讀的滋味。

          難點(diǎn):揣摩人物情感變化。

          四、教法運(yùn)用

          1、朗讀法:每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我要求學(xué)生帶問(wèn)題細(xì)讀、散讀、默讀、讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。

          2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上,充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,思想產(chǎn)生共鳴。

          3、自主合作:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。

          4、多元評(píng)價(jià)法:在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和師隨機(jī)評(píng)價(jià)等方法讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和自我思考的空間,達(dá)成讀說(shuō)等方面的增量。

          五、學(xué)法運(yùn)用

          強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受

          教材的編排也體現(xiàn)了這種理念,如課文練習(xí)的設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受。如“課文中有很多地方寫(xiě)出了我如饑似渴地讀書(shū),抄寫(xiě)這樣的句子,并說(shuō)說(shuō)感受”,這樣的例子比比皆是。我們關(guān)注課標(biāo),會(huì)發(fā)現(xiàn)多處帶有“自己”這個(gè)詞的表述,例如:拓展自己的視野、有自己的心得、提出自己的看法和疑問(wèn)、作出自己的評(píng)價(jià)、說(shuō)出自己的體驗(yàn)、通過(guò)自己的思考、提高自己的欣賞品味和審美情趣、搜集自己需要的信息和資料等。

          學(xué)法具體如下:

          1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,“心到、手到”,積極讀書(shū),抓住文中描寫(xiě)的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。

          2、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

          3、合作探究法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。

          六、過(guò)程展現(xiàn)及涵蓋的理念

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入

          教師出示《城南舊事》這本書(shū),簡(jiǎn)單介紹作者的生平然后老師用排比的方式,詩(shī)意的介紹這本書(shū)的主要內(nèi)容比如:在這本書(shū)中有小英子眼中:街道上留下的駱駝隊(duì)的身影,有她耳中四合院里傳來(lái)的伙伴的嬉戲聲,也有……。同時(shí),課件隨即播放作者書(shū)中描述的老北京的場(chǎng)景,包括街道,駱駝隊(duì),四合院,書(shū)店等。

          接著導(dǎo)入本文的學(xué)習(xí),老師這樣描述:今天,讓我們一起跨越時(shí)空,走進(jìn)其中的一篇《竊讀記》,隨小時(shí)候的林海音一起走進(jìn)書(shū)店,去感受她的竊讀滋味。

          導(dǎo)入設(shè)計(jì)的想法在于【語(yǔ)文學(xué)習(xí)要尊重作品本身,閱讀的過(guò)程首先是一個(gè)還原的過(guò)程,所以有必要拉近學(xué)生與文本的距離,與作者及文中所提到的環(huán)境的距離】

         。ǘ┻M(jìn)入課文的賞學(xué)

          賞學(xué)設(shè)計(jì)思路主要從兩個(gè)方面入手,一是知道寫(xiě)了什么?真切感受作者筆下竊讀的場(chǎng)景。二是讓學(xué)生了解文本是怎么寫(xiě)?也就是語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。感受到作者竊讀的復(fù)雜的情感體驗(yàn)。從這兩個(gè)方面入手提升學(xué)生的理解概括能力,同時(shí)也豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式。

          為此過(guò)程設(shè)計(jì)如下:

          環(huán)節(jié)一:學(xué)生帶著三個(gè)問(wèn)題,初讀課文,暢談感受

         、傥恼轮饕獙(xiě)了一件什么事?

         、谧x了課文,你有什么感受?

         、鄹鶕(jù)自己的理解解讀課題的意思。

          環(huán)節(jié)二:分三步匯報(bào)學(xué)情

          第一步:指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容

          老師對(duì)學(xué)生的回答做點(diǎn)評(píng),小結(jié)。

          第二步:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀的感受

          預(yù)設(shè)學(xué)生回答如下:

          文中的小英子特別喜歡讀書(shū)

          小英子買(mǎi)不起書(shū),所以每次去書(shū)店看書(shū)都是偷偷摸摸的,心里很害怕等。教師不做過(guò)多的點(diǎn)評(píng),以學(xué)生的理解為主。

          讓學(xué)生帶著自己的感受讀印象最深或者自己最喜歡的部分。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,最好能帶上自己的感受。隨即解決字詞的讀音問(wèn)題,其中包括:讀正確“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞的讀音。

          第三步:說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)課題的初步理解。

         、倜鞔_“竊”字在這里的意思

          ②老師借機(jī)過(guò)度:竊讀是一種怎樣的滋味?

          環(huán)節(jié)三:抓住這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己在什么樣的情況下有與“竊讀”類(lèi)似的感受?用自己的話具體描述一下當(dāng)時(shí)的情況

          【這一環(huán)節(jié)目的為了下面學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法做鋪墊,同時(shí)也體現(xiàn)從孩子的角度增強(qiáng)課堂的趣味性讓孩子們與同齡人林海音之間的內(nèi)心世界的感受走的更近!

          給學(xué)生時(shí)間思考后指名回答,老師從學(xué)生的語(yǔ)言組織入手進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如:你用了一個(gè)xx詞來(lái)讓我們感受到了你的膽怯。你的恐懼我們從xx這個(gè)句子中就感受到了,那么作者在文章中是怎么樣把這竊讀的感覺(jué)寫(xiě)具體的呢?

          環(huán)節(jié)四:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文2-7自然段,進(jìn)行文本細(xì)讀。用橫線或圓圈劃出體現(xiàn)文中的我竊讀滋味的句子。

          學(xué)生再次默讀課文后交流,根據(jù)學(xué)生的回答教師課件出示課文2-7自然段中體現(xiàn)文中的我竊讀滋味的句子。

          環(huán)節(jié)五:抓重點(diǎn)句分層次進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)

          【新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。】

          第一次合作:初步感受作者注重心理獨(dú)白和動(dòng)作描寫(xiě)的方法

          課件出示合作要求:請(qǐng)各位同學(xué) 做到“心到、手到”的積極讀書(shū),并在句子中圈出最能體現(xiàn)竊讀的感覺(jué)的字詞,然后在小組內(nèi)交流自己對(duì)所劃出的字詞的理解。接著學(xué)生開(kāi)始第一次小組合作學(xué)習(xí)。

          寫(xiě)下來(lái)就組織學(xué)生開(kāi)始匯報(bào)第一次合作情況,根據(jù)學(xué)生的交流,解決課文中的重點(diǎn)詞、句的理解,同時(shí)通過(guò)學(xué)生談自己的理解,引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的寫(xiě)作方法上的特點(diǎn)

          預(yù)設(shè)師生對(duì)話如下:

          生:我從放學(xué)后“急匆匆地趕”,“跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,都說(shuō)明了她特別想讀到這本書(shū)。能讀到自己這么喜歡的書(shū),當(dāng)然是快樂(lè)的。我在讀到自己盼望已久的書(shū)時(shí),就特別快樂(lè)。

          師:你從作者的這些動(dòng)作中體會(huì)到竊讀是快樂(lè)的很好!。隨機(jī)板書(shū):細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)接著提問(wèn):竊讀的滋味還有哪些?

          生:我覺(jué)得這種竊讀的滋味并不好受,因?yàn)樗一直提心吊膽。你看,她要把自己隱藏起來(lái),貼在一個(gè)大人身邊,假裝是他的小妹妹或小女兒。萬(wàn)一那個(gè)人很煩,該多尷尬呀!還要察顏觀色,一本書(shū)要到幾家書(shū)店才讀完。

          生:我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了!逼鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”

          生:還有,雖然下雨天能有個(gè)充足的理由在書(shū)店待下去,可她也不能專(zhuān)心讀書(shū),還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心。多累呀!

          師小結(jié):是啊,這些句子作者通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě)出了自己又憂又懼的感受,師隨機(jī)板書(shū):自語(yǔ)式的獨(dú)白。是啊,這種竊讀的滋味真是叫人既愛(ài)又恨。

          生: “我”渴望讀書(shū),而又無(wú)力購(gòu)買(mǎi),因此只好“竊讀”。但所謂“竊”,也無(wú)非是只讀不買(mǎi)!拔摇痹陂喿x中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè),卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕,這種書(shū)中世界的吸引與沉迷,書(shū)外世界的擔(dān)憂與緊張,使快樂(lè)與懼怕交織在一起,形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受,正是竊讀的滋味。我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的'滋味!

          師:你找到了文章的中心句,這句話集中概括了竊讀的百般感受,也是作者情感的集中體現(xiàn)。是板書(shū):快樂(lè) 懼怕

          【以上為第一次合作設(shè)計(jì),接下來(lái)在學(xué)生自主感悟,師生對(duì)話,交流的基礎(chǔ)上再組織開(kāi)展第二次合作:目的在于讓學(xué)生自由朗讀,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們自己對(duì)文本的獨(dú)特理解的展示平臺(tái)。】

          課件出示合作要求:在小組中有感情的讀好自己喜歡的句子,將自己對(duì)這個(gè)句子的理解體現(xiàn)在朗讀中,其他同學(xué)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)他的朗讀。

          學(xué)生開(kāi)始第二次合作

          完成后匯報(bào)第二次合作的情況

          指名讀教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo),運(yùn)用的朗讀指導(dǎo)方法:讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和師隨機(jī)范讀等。

          【新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力!

          合作環(huán)節(jié)結(jié)束后,學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)言文字有了深入的了解,接下來(lái)就進(jìn)行仿寫(xiě)的環(huán)節(jié)。

          環(huán)節(jié)六:學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段仿寫(xiě)

          第一步:教師出示文中的從動(dòng)作,到心里,到運(yùn)用修辭手法的典型的句子,讓學(xué)生選擇其中的一句結(jié)合自己童年的具體事情中的感受仿寫(xiě),有能力的可以仿寫(xiě)多句。

          第二步:學(xué)生進(jìn)行5分鐘左右的仿寫(xiě)教師隨機(jī)開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)。

          第三步:學(xué)生仿寫(xiě)完成后教師組織交流,指名有感情的讀出自己的文字。并說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的好在哪里?再或請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)一下他的句子好在哪里?

          【新課標(biāo)指出:第三學(xué)段閱讀的新要求:揣摩文章的表達(dá)方法,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。主要解決“怎樣寫(xiě)”。這是第三學(xué)段的新要求,要在教學(xué)中引起重視!

          環(huán)節(jié)七:最后回歸文本,再次整體回顧2-7自然段,感受作者語(yǔ)言的魅力,體會(huì)他那種既快樂(lè)有恐懼的獨(dú)特竊讀感受。配樂(lè)朗讀2-7自然段

        小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

          一、說(shuō)教材

          1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)

          《長(zhǎng)城》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解中國(guó)的世界遺產(chǎn),在閱讀中理解內(nèi)容,想象課文描寫(xiě)的情景,留心文章表達(dá)方法。

          根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:1.認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生字詞。正確流利有感情朗讀課文,通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。 2.技能目標(biāo):初步了解作者觀察和表達(dá)方法 3.情感目標(biāo):了解長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界上的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。這樣確定教學(xué)目標(biāo),使傳授知識(shí),發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,在同一數(shù)學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成。

          2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。這是根據(jù)長(zhǎng)城氣勢(shì)雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)固的近景來(lái)確定的,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀察長(zhǎng)城之后自然產(chǎn)生的對(duì)古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆,是學(xué)生體會(huì)作者情感的關(guān)鍵。

          二、說(shuō)教法、學(xué)法

          1、教法 教無(wú)定法,貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)地信息接受者,而是主動(dòng)的,人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息,而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此,本課擬采用“情景教學(xué)法”,三次運(yùn)用投影,創(chuàng)設(shè)情景。第一次,課始,定格投影,靜態(tài)展現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景,整體感知長(zhǎng)城全貌;第二次,學(xué)習(xí)第二自然段后,定格投影長(zhǎng)城近景的各個(gè)部位,學(xué)生圖文對(duì)照,說(shuō)各部位的位置、樣子和作用,理解作者的表達(dá)方法;第三次,慢速移動(dòng)式投影,有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景,并配上相關(guān)的解說(shuō)詞和樂(lè)曲,深入體會(huì)作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景,既可以從宏觀上展示長(zhǎng)城的雄偉、壯觀,又可以從微觀上真切地感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)距離。

          2、學(xué)法 新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,因此,我設(shè)計(jì)的學(xué)法是側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難,造成學(xué)生急待解決問(wèn)題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué),呈現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì);重點(diǎn)明確而有序的畫(huà)面,有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、思維和想象能力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上,我們要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí),總攬全局,把握要求;再通讀課文,了解內(nèi)容;尋找疑點(diǎn),記入預(yù)習(xí)本子并由小組長(zhǎng)檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習(xí)什么,解決什么問(wèn)題,胸有成竹。在“觀察自悟”指導(dǎo)上,我們借助長(zhǎng)城遠(yuǎn)景、近景的投影,引導(dǎo)觀察,悟出方法。如,遠(yuǎn)景投影,先顯示主體鏡頭長(zhǎng)城(觀察重點(diǎn)),再慢慢擴(kuò)展周?chē)缟骄䦷X的鏡頭,讓學(xué)生揣摩、體會(huì),并說(shuō)說(shuō)觀察事物先要抓住什么(重點(diǎn))近景投影,按照課文各個(gè)部位敘述的先后順序,逐個(gè)投出“長(zhǎng)城腳下”“八達(dá)嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺(tái)”等分鏡頭。領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)過(guò)程應(yīng)有先后(順序)的理由。通過(guò)觀察、誘導(dǎo),學(xué)生便悟出了方法。

          三、說(shuō)教學(xué)程序

          1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

          課始,我充滿(mǎn)激情地朗讀了世界各國(guó)元首獻(xiàn)給長(zhǎng)城的題詞:

          師:英國(guó)女王伊麗莎白游覽長(zhǎng)城以后,留下了這樣的題詞:“我到過(guò)世界上的許多地方,中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城是最美的!” 西班牙首相阿斯納爾游覽長(zhǎng)城以后,留下了這樣的題詞:“對(duì)于凝聚著中國(guó)千年文明、智慧和力量的長(zhǎng)城,我深表敬佩”。美國(guó)總統(tǒng)克林頓游覽長(zhǎng)城以后,留下了這樣的題詞:“長(zhǎng)城是一個(gè)奇跡,一個(gè)由偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡!甭(tīng)完這些國(guó)家元首的題詞,你有些什么感受?

          生:我感到很自豪。我們的長(zhǎng)城真?zhèn)ゴ?

          生:我真想馬上去長(zhǎng)城看一看。

          生:我很興奮。因?yàn)橛心敲炊嗟膰?guó)家領(lǐng)導(dǎo)人贊美我們的長(zhǎng)城。

          生:我為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲!

          2、初讀課文,整體把握

          自由讀課文后,學(xué)生對(duì)課文有了初步印象,“你對(duì)長(zhǎng)城有什么印象,請(qǐng)你把知道了解的和大家分享!边@樣,對(duì)于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象。

          3、細(xì)讀品位,突破難點(diǎn)

          這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的,通過(guò)初讀課文,學(xué)生對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象,但是,理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落,配合幻燈片的演示,再通過(guò)假設(shè)情景的表演,增強(qiáng)了趣味性,突破了課文難點(diǎn)。

          4、感情朗讀,突出重點(diǎn)

          “書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀出感情,讀出味道。因此,這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報(bào)讀、競(jìng)賽讀和齊讀。每個(gè)學(xué)生都有不同的讀法,每個(gè)學(xué)生都讀出了自己的理解,在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評(píng)價(jià)和激勵(lì)中,讓學(xué)生享受閱讀的喜悅。重視了學(xué)生的獨(dú)特感受,發(fā)揮了學(xué)生的不同個(gè)性。

          5、結(jié)尾題詞,拓展延伸

          語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,重視學(xué)生的語(yǔ)言積累!堕L(zhǎng)城》一課,我以題詞導(dǎo)入教學(xué),又以題詞結(jié)束教學(xué)。首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)精致,將一條橫貫東西、逶迤曲折的人工長(zhǎng)城演繹成融會(huì)古今、堅(jiān)強(qiáng)剛毅的人文長(zhǎng)城。

          課終,我鼓勵(lì)學(xué)生為長(zhǎng)城題詞:

          師:同學(xué)們,面對(duì)這巍然屹立的萬(wàn)里長(zhǎng)城,你最想說(shuō)的是什么?請(qǐng)把你的話寫(xiě)下來(lái),那就是你獻(xiàn)給長(zhǎng)城的題詞。(學(xué)生寫(xiě)題詞。全班交流題詞。)

          生:長(zhǎng)城是個(gè)奇跡,一個(gè)由偉大的民族創(chuàng)造的氣魄雄偉、年代久遠(yuǎn)、工程浩大、施工艱難的偉大奇跡!題詞人:張亮。

          師:超過(guò)克林頓。(笑聲)

          生:我愛(ài)我們偉大的長(zhǎng)城,更愛(ài)我們偉大的中華!題詞人:魯平凡。

          師:感情真摯,表達(dá)凝練!

          生:我愛(ài)長(zhǎng)城!我愛(ài)中華!題詞人:王曉夢(mèng)。

          生:長(zhǎng)城是我的驕傲,我們的驕傲,我們中華民族的驕傲。正如美國(guó)總統(tǒng)克林頓所言:“長(zhǎng)城是一個(gè)奇跡,一個(gè)偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡!鳖}詞人:李為棟。(掌聲)

          師:由我到我們?cè)俚街腥A民族,一氣呵成、激情彭湃,真好!

          生:剛毅、莊重的萬(wàn)里長(zhǎng)城,是我國(guó)勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是我們的驕傲。我為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到自豪。題詞人:任勤奮。

          師:發(fā)自肺腑之言!

          生:萬(wàn)里長(zhǎng)城下的一磚一瓦、一土一石,都蘊(yùn)含、滲透 著古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧。題詞人:詹誠(chéng)。

          師:“蘊(yùn)含”、“滲透”,多雅致的兩個(gè)字眼,用得真好!

          生:我愛(ài)長(zhǎng)城,我愛(ài)中華,我為我是一個(gè)中國(guó)人感到無(wú)比自豪。題詞人:金虹。

          師:把無(wú)比自豪的感受大聲地讀出來(lái)。

          生:(生再讀,略)

          生:這萬(wàn)里長(zhǎng)城,不是石磚建的,而是由千萬(wàn)個(gè)生命、千萬(wàn)滴血汗組成的。堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的萬(wàn)里長(zhǎng)城不是風(fēng)風(fēng)雨雨、電閃雷鳴所摧得垮的。題詞人:方毅民。(掌聲)

          師:說(shuō)得好!兩千多年的風(fēng)風(fēng)雨雨、電閃雷鳴,早已證明了這一點(diǎn)。

          生:萬(wàn)里長(zhǎng)城,你是我國(guó)人民的驕傲!你是代表中國(guó)堅(jiān)貞不屈的精神!你象征一條正在騰飛的中國(guó)巨龍!題詞人:譚瑛。(掌聲)

          師:巨龍已經(jīng)騰飛!巨龍必將在你們的歡呼下飛得更高、飛得更遠(yuǎn)!

          ,那么這種仿寫(xiě),既有語(yǔ)感的培養(yǎng),又有對(duì)課文的拓展延伸。

        小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

          一、說(shuō)教材

          《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第29課。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。

          全文共3個(gè)自然段,結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際,松花江畔的十里長(zhǎng)堤上,出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊,觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景,都會(huì)情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。

          本課安排三課時(shí),我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一教時(shí)中,我以指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,感知了課文大意,所以第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

          1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,使學(xué)生受到美的陶冶。

          2、有感情地朗讀課文,感受霧凇之美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

          3、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息,進(jìn)行交流,不斷溶入自己的思想觀念,培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力

          其中,通過(guò)朗讀來(lái)了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          二、說(shuō)過(guò)程

          1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

          首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,然后請(qǐng)他們到教師制作的網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究。這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,為深入學(xué)文提供了更多的感性知識(shí),降低了學(xué)生理解文本的難度。

          2、細(xì)讀品位,整體感悟

          課文共三個(gè)自然段,但都是重點(diǎn)段,需要細(xì)讀。這時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ),通過(guò)反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。在讀中明白霧凇形成的原因,在讀中體會(huì)霧凇的美,在讀中受到情感的熏陶,從心里產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:

         、俅蚱莆恼陆Y(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)第一、第三自然段,體會(huì)霧凇的美。一、三自然段分別寫(xiě)了陽(yáng)光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過(guò)范讀或指讀的方式說(shuō)說(shuō)應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。最后啟發(fā)學(xué)生:為什么會(huì)有霧凇這個(gè)奇觀的?從而過(guò)渡到下文的教學(xué)。

         、趯W(xué)生質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí)第二自然段。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學(xué)生圍繞句子,提出疑問(wèn):

          a、嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時(shí)候?

          b、霧氣是從哪里來(lái)的?

          c、霧氣遇冷以后會(huì)有什么變化?

          d、霧氣怎樣凝結(jié)成霧。

          e、飽和的霧氣指的是什么?

          然后組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問(wèn)題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答。最后交流過(guò)程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語(yǔ)言就水到渠成了。

          3、網(wǎng)上活動(dòng),拓寬認(rèn)識(shí)

          隨著時(shí)代的發(fā)展,因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩,你足不出戶(hù)就能了解到想要的信息。關(guān)于霧凇還有很多的知識(shí)有待我們?nèi)ヌ骄浚瑢W(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)來(lái)拓寬對(duì)霧凇的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源,帶領(lǐng)學(xué)生由“小教材”(課文文本)走向“大教材”。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,拓寬了學(xué)生的認(rèn)知,培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力,提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

          三、說(shuō)教學(xué)特色

          在本課教學(xué)中,我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以超媒體的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,整合多學(xué)科知識(shí),通過(guò)靈活的導(dǎo)航機(jī)制創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在十分寬松的氛圍中,學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的話題,自主地發(fā)現(xiàn)、探究,通過(guò)合作交流解決本課的重難點(diǎn)

        小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

          教學(xué)分析:

          這是一篇充滿(mǎn)幻想色彩而又富有時(shí)代意義的短文。作者以生動(dòng)的筆觸,記敘了阿德充滿(mǎn)幸福和快樂(lè)的夢(mèng)境。本文以“夢(mèng)”為載體,以阿德乘飛船去火星旅行,與生活在月球上的外婆能電話為線索,描繪了幻想中的神奇太空世界。本文是連環(huán)畫(huà)形式的略讀課文,層次清楚,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,內(nèi)容簡(jiǎn)單,易于理解。重點(diǎn)應(yīng)放在訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開(kāi)想象,以及借助圖畫(huà)識(shí)字等方面。

          喜愛(ài)幻想是低年級(jí)孩子們共有的特點(diǎn),課文內(nèi)容符合兒童的年齡實(shí)際。教學(xué)中應(yīng)抓住感情朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中走進(jìn)阿德的夢(mèng)境,體會(huì)和分享他的幸福與快樂(lè)。然后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)發(fā)展,展開(kāi)豐富的想像,在說(shuō)“夢(mèng)”中訓(xùn)練語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識(shí)。

          設(shè)計(jì)理念:

          1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體,“教”致力于“學(xué)”,服務(wù)于“學(xué)”。根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、研究,發(fā)現(xiàn)結(jié)論,獲取“真知”,變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受。

          2、以讓學(xué)生看、聽(tīng)、讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為核心,并通過(guò)合作交流把個(gè)體的、片面的認(rèn)識(shí)趨于完整。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、運(yùn)用多種方法認(rèn)12個(gè)生字,掌握生詞;

          2、通過(guò)默讀課文,知道課文大意;

          3、激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣,樹(shù)立愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的價(jià)值觀;培養(yǎng)學(xué)生的科幻意識(shí)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          通過(guò)默讀課文,知道課文大意。

          教學(xué)難點(diǎn):

          激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、談話引入激發(fā)興趣

          1、孩子們,你們做過(guò)夢(mèng)嗎?(學(xué)生講自己的夢(mèng))

          2、小朋友的夢(mèng)可真有趣。有一位小朋友,他也做了一個(gè)非常有趣的夢(mèng),不過(guò)他的夢(mèng)與你們的夢(mèng)可大不一樣!揭題《阿德的夢(mèng)》——齊讀課題。

          過(guò)渡:阿德做的夢(mèng)和我們小朋友的夢(mèng)有什么不一樣呢?現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入阿德的夢(mèng)境,和阿德一起分享夢(mèng)中的幸福與快樂(lè)吧!

          二、創(chuàng)設(shè)意境積累生字

          1、默讀課文,用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。

          2、交流反饋:

         。1)當(dāng)小老師領(lǐng)讀(有拼音的)

         。2)兒歌記憶生字

          出示兒歌——學(xué)生自讀、個(gè)別讀、齊讀

          阿德早起要旅行,乘坐飛船是新型。

          起飛時(shí)間還未到,可視電話傳真情。

          電話屏上見(jiàn)外婆,聊起暢銷(xiāo)新車(chē)型。

          預(yù)訂新車(chē)無(wú)污染,動(dòng)力來(lái)自太陽(yáng)能。

          飛船嗚嗚長(zhǎng)嗚聲,阿德落地未成行。

          原來(lái)未系安全帶,欠叫一聲夢(mèng)驚醒。

          (3)當(dāng)小老師領(lǐng)讀(沒(méi)有拼音的)——齊讀生字

          三、美讀課文感悟夢(mèng)境

          1、讓學(xué)生一邊默讀課文,一邊思考:阿德夢(mèng)見(jiàn)了什么?并用自己喜歡的符號(hào)劃出有關(guān)詞句。

          2、請(qǐng)學(xué)生回答后,老師隨機(jī)板書(shū)。

          火星旅游定居月球

          新型飛船可視電話

          掌上電腦月球購(gòu)物(太陽(yáng)能汽車(chē))

          3、選擇自己感興趣的部分讀一讀,讀完后看看邊上的插圖,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有什么地方不明白的,在不明白的地方作上記號(hào)!纼扇私涣

          4、交流反饋:

          你最感興趣的是哪一部分?

          指名說(shuō)并讀相應(yīng)段落——說(shuō)說(shuō)感興趣的理由是什么?——其他人補(bǔ)充——指導(dǎo)朗讀——各種形式朗讀

          5、齊讀課文,以加深課文內(nèi)容的理解。

          四、小組交流拓展延伸

          1、阿德心中的未來(lái)世界如此奇妙,你們心中的未來(lái)世界是怎樣的呢?”

          2、學(xué)生在小組內(nèi)交流——全體交流

          五、感悟?qū)嵺`升華情感

          1、你們心中的夢(mèng)都很美好。一個(gè)人有美好的夢(mèng),一個(gè)民族也有美好的夢(mèng),楊利偉叔叔就實(shí)現(xiàn)了中華民族的飛天夢(mèng)。請(qǐng)看——

          2、出示圖片:神舟五號(hào)升空及楊利偉載譽(yù)歸來(lái)的情景,看了這幅畫(huà)面,你想對(duì)楊利偉叔叔說(shuō)什么?

          5、老師也想說(shuō)“中國(guó)了不起!中國(guó)人了不起!做了不起的中國(guó)人!”“請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立,自豪地讀出這三句話!”師生全體起立,自豪地讀這三句話。

          6、孩子們,為了我們心中的夢(mèng),為了實(shí)現(xiàn)我們心中的夢(mèng),讓我們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),長(zhǎng)大后去探索科學(xué)的奧秘吧!

          六、延伸

          動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)心中的未來(lái)世界

        小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

          一、說(shuō)教材

          (一)、教材分析:

          1、《跨越百年的美麗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五組第一篇課文。本組教材是以“科學(xué)精神”為專(zhuān)題編排的,這是一篇贊美居里夫人的文章,文章以美麗為主線,表明了居里夫人的美麗不僅僅在于容貌,還在于心靈。

          2、編寫(xiě)意圖:

          學(xué)習(xí)這篇課文,不僅僅是認(rèn)識(shí)居里夫人,了解她的事跡和科學(xué)精神,更重要的是讓學(xué)生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學(xué)獻(xiàn)身的人,認(rèn)同他們對(duì)科學(xué)精神和人生價(jià)值的追求。

          (二)、學(xué)情分析:

          六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過(guò)讀課文,可以從文章中感受到居里夫人的外在美,了解到她為人類(lèi)作出的巨大貢獻(xiàn),也能從語(yǔ)言文字中初步感受到她的一些可貴的品質(zhì),如堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、淡泊名利等,但是還是缺乏深度,需要進(jìn)一步走進(jìn)文本研讀課文,深入感受居里夫人的人格精神。特別是對(duì)她高遠(yuǎn)的追求,人生的意義的發(fā)現(xiàn)等較深層次的問(wèn)題需要作為重點(diǎn)來(lái)研讀。讓在充分閱讀的基礎(chǔ)上感悟到她的內(nèi)在美,從心靈深處敬重居里夫人的人格精神。懷著對(duì)居里夫人無(wú)限的敬意朗讀課文,讀出對(duì)她的敬意和贊美。

          (三)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),學(xué)生不容易把握文章的線索和思路。所以,在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),我將“美麗”作為本課的切入點(diǎn),以“美麗”帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文,引導(dǎo)學(xué)生理解“美麗”的深刻內(nèi)涵,因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

          1、感受居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精神和淡泊名利的高尚品質(zhì)。

          2、培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言文字的能力。

          3、有感情地朗讀全文。

          4、對(duì)有價(jià)值、有意義的人生有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

          (四)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):根據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中含義深刻的句子,感悟居里夫人的科學(xué)研究所體現(xiàn)出來(lái)的卓越的思想品質(zhì)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“美麗”的深層含義。

          (五)、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:收集有關(guān)居里夫人的資料、課件。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。

          二、說(shuō)教法:

          “教無(wú)定法,貴在得法!薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!彼栽谠O(shè)計(jì)本課時(shí),潘老師采用以讀代講的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。如自由讀、默讀,個(gè)別讀、齊讀、快速瀏覽、師生合作讀、指名讀等多種形式貫穿始終,讀中悟、悟中讀,把讀層層引向深入,讓學(xué)生在讀中體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神,在讀中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美。

          三、說(shuō)學(xué)法:

          著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“授之以魚(yú),不如授之以漁!毙抡n標(biāo)中指出,六年級(jí)學(xué)生在閱讀中要能“聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果”。因此在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生可采用品析詞句法和感情朗讀法學(xué)習(xí)本課,讓學(xué)生運(yùn)用讀一讀、劃一劃、議一議等方法,動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,通過(guò)多種感官參與獲取知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)也體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。

          四、說(shuō)教學(xué)程序

          第一環(huán)節(jié),老師帶同學(xué)學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語(yǔ),明確本課和本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

          第二環(huán)節(jié),老師從課題入手,引發(fā)質(zhì)疑:究竟是怎樣的美麗能跨越百年?目的是一開(kāi)始就抓住題眼,直奔主題。

          第三環(huán)節(jié),老師讓學(xué)生能通讀課文,讀準(zhǔn)字音讀通句子的同時(shí),想想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到了美麗,分別是怎樣的美麗。通過(guò)同學(xué)的交流,提煉出“美麗的形象,提煉美麗的鐳,成就美麗的人生,美名永遠(yuǎn)流傳”,并用這些詞連成主要內(nèi)容。這樣來(lái)理清文章的層次和主要內(nèi)容,學(xué)生水到渠成。

          第四環(huán)節(jié),老師讓學(xué)生精讀三四自然段,品味美麗的科學(xué)精神。這環(huán)節(jié),老師分了三個(gè)層次,既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容,也讓學(xué)生體會(huì)到了寫(xiě)作方法。第一步,老師讓學(xué)生讀一讀,劃一劃,從哪些具體事實(shí)感受到那份美麗。第二步,老師讓學(xué)生找一找,作者用怎樣的語(yǔ)言直接贊美居里夫人的美麗。第三步,老師總結(jié)作者“夾敘夾議”的寫(xiě)作方法:就是用事實(shí)和直接贊美寫(xiě)在一起的方法。這樣水到渠成。品味美麗的科學(xué)精神的方法之二就是朗讀。教師采用了不同方式的朗讀,特別是老師的引讀效果應(yīng)該不錯(cuò)。

          第四環(huán)節(jié),老師一句“居里夫人的美麗還表現(xiàn)在哪里?為什么能跨越百年呢?”來(lái)制造懸念,引入下課學(xué)習(xí)。

        小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

          一、說(shuō)教材

          1.教材簡(jiǎn)析

          《桂林山水》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,贊美了祖國(guó)的錦繡河山.表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

          課文按先課文按照"總—分—總"的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn),先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn),接著寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出,條理清楚,是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢,描述生動(dòng)逼真,其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

          2.教學(xué)目標(biāo)

          (1)理解課文內(nèi)容,了解桂林山水的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

          (2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          (3)領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

          (4)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字;理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思。

          3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文2、3自然段,學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。

          難點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處景物。

          二、說(shuō)教法

          1.直觀教學(xué)法:教學(xué)2、3自然段時(shí),運(yùn)用多媒體、板畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與課文的距離,理解重點(diǎn)詞句。

          2.舉一反三法:第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似,教學(xué)要求相同,運(yùn)用舉一反三法,通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

          3.朗讀體會(huì)法:通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美,感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。

          三、說(shuō)學(xué)法

          培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

          四、說(shuō)教學(xué)程序

          (一)創(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課

          出示桂林山水的圖片,讓學(xué)生猜猜這是哪呢?上課一開(kāi)始,教師用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再用充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)邀請(qǐng)學(xué)生一起游覽桂林,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

          (二)檢查預(yù)習(xí)

          1.開(kāi)火車(chē)讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          2.交流課前搜集到的有關(guān)桂林山水的材料。

          3.了解課文的結(jié)構(gòu),提出在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

          (三)自主選擇,學(xué)習(xí)自已喜歡的部分

          課文的二、三自然段分別介紹了桂林的山和水的特點(diǎn),學(xué)生選擇自已喜歡的部分,小組合作學(xué)習(xí),并在課件上顯示各種學(xué)習(xí)方法,供學(xué)生自己選擇,然后全班交流,說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法學(xué)的,還有什么不清楚的。

          (四)質(zhì)疑問(wèn)難,小結(jié)

          (五)布置作業(yè)

          1.抄寫(xiě)本課的生字詞

          2.背誦本課,摘抄自已喜歡的詞名

          3.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,描寫(xiě)你熟悉的一處景物。

          五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

          桂林山水

          總 — 水:靜 清 綠

          分 — 山:奇 秀 險(xiǎn)

          總 —“舟行碧波上,人在畫(huà)中游。”

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