有關(guān)幼兒園說(shuō)課稿大班范文錦集6篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的幼兒園說(shuō)課稿大班6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇1
一、設(shè)計(jì)意圖及教材分析：
全球資源日益減少，環(huán)境保護(hù)也日顯緊迫，保護(hù)生態(tài)環(huán)境是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。而我們的孩子生活無(wú)憂(yōu)，社會(huì)環(huán)保意識(shí)淡泊，經(jīng)常做出亂摘花草，隨意攀登樹(shù)木等行為，這些看似毫不在意的事情，卻給我們敲響了警鐘。而《綱要》中也明確指出：教育幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周?chē)h(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的的環(huán)保意識(shí)。所以對(duì)幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育是一件刻不容緩的事情。
樹(shù)，在幼兒生活中隨處可觸，但幼兒對(duì)樹(shù)的認(rèn)識(shí)也只是停留在表面，很少有幼兒進(jìn)一步去理解樹(shù)和人們的生活是息息相關(guān)的，植樹(shù)造林對(duì)提高人們生活質(zhì)量的益處。因此，對(duì)“樹(shù)”的深層次的探究已是一個(gè)迫不及待的工作了。故而，我為大班幼兒設(shè)計(jì)了一堂社會(huì)環(huán)保課----《植樹(shù)造林》。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)、和需要。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)目標(biāo)，分別對(duì)幼兒知識(shí)、情感、能力方面進(jìn)行積極的引導(dǎo)。
1、知道樹(shù)木是人類(lèi)、動(dòng)物的好朋友，了解綠化的好處，初步產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)。
2、激發(fā)幼兒熱愛(ài)和親近大自然的情感。
3、通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、判斷能力。 我把活動(dòng)目標(biāo)一做為本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，為了能讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式提供條件，我為活動(dòng)作了以下準(zhǔn)備。
1、各種樹(shù)的照片
2、多媒體課件（山洪爆發(fā)、沙塵暴來(lái)襲、小動(dòng)物搬家）
3、植樹(shù)工具、小樹(shù)
四，說(shuō)教學(xué)法：
主要有以下幾種：一、講解法，活動(dòng)開(kāi)始部分讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽的在集體面前闡述自己的知識(shí)，能很好的發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，表現(xiàn)能力。實(shí)物、多媒體的運(yùn)用也更能形象直觀的幫助幼兒理解同伴的講解內(nèi)容，能使幼兒更清楚觀察和交流，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。二、情景體驗(yàn)法：另外，我運(yùn)用了多媒體，讓幼兒從反面深刻地體驗(yàn)到植樹(shù)造林讓人們受益非淺，迫壞自然生態(tài)環(huán)境是不對(duì)的。三、動(dòng)手操作法：在幼兒的思維達(dá)到最高潮時(shí)，讓幼兒親自動(dòng)手種植小樹(shù)苗也是幼兒情感的一種宣泄，為本次活動(dòng)畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。
五、教學(xué)流程
本次活動(dòng)我把它分成三個(gè)部分，但這三個(gè)部分卻是有機(jī)的聯(lián)系在一起的，層層深入、環(huán)環(huán)相扣。
�。ㄒ唬�、活動(dòng)開(kāi)始部分
1、活動(dòng)前我將收集到的照片、圖片把教室布置成一個(gè)博覽會(huì)，一開(kāi)始由我?guī)ьI(lǐng)幼兒參觀并作簡(jiǎn)單的講解，并提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)哪些樹(shù)？是怎么樣的？它們長(zhǎng)在哪里？目的在于在幼兒好奇心的驅(qū)動(dòng)下儲(chǔ)存大量的感性表象，可以讓幼兒在自己的
發(fā)展水平上、在不同層次上思考，同時(shí)幼兒在相互討論、相互交流中積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
2、介紹樹(shù)，幼兒觀察后請(qǐng)幼兒將自己認(rèn)識(shí)的樹(shù)的圖片、照片拿過(guò)來(lái)放到實(shí)物投影儀上，請(qǐng)幼兒講解自己的知識(shí)，和同伴分享經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了幼兒的表闡述能力，提供給幼兒大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。其余幼兒在通過(guò)耐心傾聽(tīng)同伴的講解直接獲取信息，在和同伴的知識(shí)碰撞的同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。
�。ǘ�、第二部分，觀看多媒體課件
多媒體的運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)在于視聽(tīng)結(jié)合，聲圖并茂，把教師難以講解說(shuō)清、無(wú)法直接感知的、抽象難懂的知識(shí)，生動(dòng)的告訴幼兒，更聚說(shuō)服力。幼兒從感知到理解，多媒體的運(yùn)用恰倒好處，并自然合理地突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
1、播放沙塵暴侵襲的片段，畫(huà)面中人們頭裹紗巾在風(fēng)沙中艱難地行走、司機(jī)因看不清道路發(fā)生車(chē)禍、交通堵塞
2、播放山洪爆發(fā)，水土流失，家離失所的場(chǎng)面，同齡兒童因此失學(xué)。
3、小動(dòng)物搬家
通過(guò)觀看，幼兒在情感上引起了共鳴，加上教師適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，更加有助于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的匯總。“為什么小動(dòng)物會(huì)搬家？”“為什么會(huì)山洪爆發(fā)？”這些問(wèn)題的巧妙安排都使幼兒想到：因?yàn)闆](méi)有樹(shù)才會(huì)發(fā)生這樣的情況。
（三）、討論
抓住這一思維我立即展開(kāi)了下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，發(fā)展幼兒的擴(kuò)散性思維，遷移幼兒新獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題拋向幼兒：“你認(rèn)為植樹(shù)造林有什么用呢？”通過(guò)集體商討、小組討論、個(gè)別提問(wèn)、教師巡回指導(dǎo)等多種形式讓幼兒的知識(shí)在這里作一個(gè)大匯總，也是對(duì)本次活動(dòng)的檢查，在討論的同時(shí)發(fā)展了幼兒的交往能力和間接獲取信息的能力。然后教師以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式快速的勾勒出幼兒的想法：防塵防沙、固土、凈化空氣、減少噪音、治理污水美化環(huán)境，保持生態(tài)平衡等。最后讓幼兒判斷一組圖片：亂砍伐樹(shù)木、攀登樹(shù)木、在樹(shù)枝上懸掛物品、搖晃樹(shù)木、給小樹(shù)苗澆水、拔草、松土，為小樹(shù)苗加上防護(hù)攔等讓幼兒正確的判斷這些行為的真?zhèn)�，發(fā)展幼兒判斷是非的能力。
六、活動(dòng)延伸：
根據(jù)幼兒愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，我采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，利用課后延伸時(shí)間帶領(lǐng)幼兒到園內(nèi)的種植園地去植樹(shù)，借機(jī)還可以滲透3月12日是植樹(shù)節(jié)。讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中結(jié)束本次活動(dòng)，此時(shí)，也真正的體現(xiàn)了教育的延續(xù)性、實(shí)效性，形成良好的社會(huì)主人翁意識(shí)，為幼兒的一生發(fā)展作好了準(zhǔn)備。
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇2
各位評(píng)委：
我參賽的教學(xué)活動(dòng)是大班綜合活動(dòng)《拔苗助長(zhǎng)》這個(gè)活動(dòng)將語(yǔ)言和音樂(lè)有機(jī)的整和起來(lái)。大家都知道成語(yǔ)是我國(guó)的。象“自相矛盾”“刻舟求劍”這樣的成語(yǔ)，可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉，這些經(jīng)典的成語(yǔ)故事，往往包含著較為深刻的哲理，能否將寓意深刻的故事作為活動(dòng)內(nèi)容，讓年齡小的孩子了解它，接納它，同時(shí)獲得多種能力的提高呢?
為此我選擇了這個(gè)活動(dòng)，借鑒了預(yù)知學(xué)習(xí)的理論，為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用原有的知識(shí)、技能應(yīng)用到新的情境中，嘗試將故事與韻律結(jié)合，使幼兒多通道參與，自發(fā)的投入到看、想、說(shuō)、做、讀中來(lái)，不僅學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，技能而且也在學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)怎樣生活和怎樣做人，將特別是重視促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，情感的培養(yǎng)，因此我將目標(biāo)定位于：
1、能用較連貫的語(yǔ)句表達(dá)畫(huà)面內(nèi)容，并樂(lè)意在集體面前表達(dá)，初步理解作品內(nèi)容，人物情感。
2、能根據(jù)故事情節(jié)和音樂(lè)中帶有特定感情色彩的詞語(yǔ)創(chuàng)編動(dòng)作，并能符合音樂(lè)節(jié)奏，注意力集中，投入的進(jìn)行表演。
3、充分享受表演帶來(lái)的樂(lè)趣。
為完成教學(xué)目標(biāo)，我將活動(dòng)以這一主線，貫穿觀察——猜測(cè)——聯(lián)想——講述——?jiǎng)?chuàng)編——表演。
在活動(dòng)的第一部分采用鮮艷的畫(huà)面將幼兒從相對(duì)疲塌、懶散、松懈的“低喚醒”狀態(tài)中喚醒，通過(guò)幼兒觀察，而圖片也是幼兒講述的憑借物，為了幫助幼兒理解任務(wù)的情感變化，更加深刻的理解故事，教師將第三幅圖也就是拔苗的情節(jié)隱藏起來(lái)，讓幼兒聯(lián)想和猜測(cè)故事發(fā)展的情節(jié)變化，給予幼兒一個(gè)創(chuàng)造性表達(dá)的機(jī)會(huì)，根據(jù)這個(gè)文學(xué)作品中的人形象拓展想象，創(chuàng)編出了有趣的情節(jié)，最后共同尋求上故事發(fā)展的原因。這也符合大班語(yǔ)言教育的要求，通過(guò)預(yù)測(cè)事件的起因和結(jié)果來(lái)幫助幼兒理解事件發(fā)展的前因后果，并鼓勵(lì)幼兒能按順序描述事件的主要經(jīng)過(guò)。由于給了幼兒一個(gè)懸念充分調(diào)動(dòng)了幼兒的好奇心給了幼兒一個(gè)展示的平臺(tái)，幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)必然全身心地投入，充滿(mǎn)興趣。在講述過(guò)程中教師知識(shí)有引導(dǎo)的幾句問(wèn)話(huà)，為幼兒留有了更多講述的機(jī)會(huì)，同時(shí)采用自由結(jié)伴講述的方式，讓每個(gè)孩子都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，使他們說(shuō)的愿望得到滿(mǎn)足和鼓勵(lì)。在教師引導(dǎo)的幾句話(huà)中教師提出“你是怎樣發(fā)愁的呢?”引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編發(fā)愁的動(dòng)作，進(jìn)一步理解人物的情緒變化。同時(shí)也為音樂(lè)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
在第二部分中教師采用語(yǔ)氣作為音樂(lè)與故事的連接點(diǎn)，既增加了情趣，又使幼兒能順利遷移已有經(jīng)驗(yàn)，將更多精力投放到創(chuàng)編個(gè)性化的動(dòng)作上來(lái)。
整個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)幼兒在音樂(lè)的氛圍中用心，用腦，用眼，用身體，用嘴巴，用手，用腳，跟隨音樂(lè)的旋律，體會(huì)著音樂(lè)的韻味，內(nèi)化著自己的理解，讓幼兒在匹配的音樂(lè)刺激下產(chǎn)生表現(xiàn)的激情，再創(chuàng)于各種感官的表演下，此時(shí)他們真正和音樂(lè)一起唱，一起跳，一起笑，一起玩，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高藝術(shù)素質(zhì)，成為真正意義上的學(xué)習(xí)定義。幼兒逐漸過(guò)渡到適中的緊張，集中，振奮，昂揚(yáng)的“高喚醒狀態(tài)”。教師利用與故事相匹配的鮮明，生動(dòng)的音樂(lè)，將孩子們帶者已學(xué)習(xí)的故事到音樂(lè)中去經(jīng)歷，感覺(jué)，體會(huì)。在理解故事的同時(shí)學(xué)習(xí)音樂(lè)，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中加深對(duì)故事的理解，特別是音樂(lè)中特定的感情色彩。兩者相輔相成。
教師首先結(jié)合故事幫助幼兒理解音樂(lè)的情感，將難點(diǎn)前置引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)遷移故事中的人物的心情變化過(guò)程，創(chuàng)編“嗯，哈哈哈哈，啊”等處的表情和動(dòng)作。在活動(dòng)過(guò)程中教師采取有效的提問(wèn)引導(dǎo)幼兒思考為什么要“嗯，”;為什么要“哈哈哈哈”;為什么要“啊”，他發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)幼兒來(lái)做老公公觀察禾苗時(shí)的表情和動(dòng)作，問(wèn)題指向明確，幼兒易于表現(xiàn)。鼓勵(lì)幼兒之間相互模仿，教師這時(shí)候退到幕后，在孩子們聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作反應(yīng)時(shí)，教師事先讓孩子自己做反應(yīng)，只有少數(shù)孩子，哪怕是個(gè)別幼兒能夠接近，教師就將孩子的反應(yīng)加入。
然后教師依據(jù)故事發(fā)展的順序創(chuàng)編動(dòng)作，這時(shí)教師運(yùn)用簡(jiǎn)潔的開(kāi)放性和啟發(fā)性的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編與故事情節(jié)相匹配的動(dòng)作，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師都處在退后的位置上體現(xiàn)出教師是支持者，引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。當(dāng)然教師在退出指導(dǎo)者的空間位置時(shí)，也會(huì)使用語(yǔ)言和體態(tài)進(jìn)行暗示性的幫助，這樣與孩子共同參與享受快樂(lè)。最后讓幼兒在每段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完整的表演，并逐漸加深難度，分角色表演。在活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒相互欣賞表演的同時(shí)關(guān)注故事的寓意。他使幼兒在經(jīng)歷了挑戰(zhàn)，克服困難的艱苦學(xué)習(xí)后組織的又是一個(gè)具有恢復(fù)功能的活動(dòng)，使幼兒從相對(duì)疲勞處于保護(hù)性抑制狀中恢復(fù)到相對(duì)松弛，舒適的低喚醒狀態(tài)。因此整個(gè)活動(dòng)的組織形式發(fā)揮適應(yīng)性的結(jié)構(gòu)功能，對(duì)保護(hù)和促進(jìn)幼兒的生，心健康是有益的。
幼兒在整個(gè)韻律的教授過(guò)程中始終圍繞著音樂(lè)進(jìn)行，因此幼兒能發(fā)揮想象調(diào)動(dòng)情感有利于在幼兒心中建構(gòu)藝術(shù)動(dòng)作作品的整體形象，因此這個(gè)諸多通道參與的活動(dòng)無(wú)疑給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，留給了更為深刻的印象。
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇3
一、說(shuō)教材：
歌曲《小金魚(yú)》是一首旋律輕松歡快、富有情趣的動(dòng)感教材。幼兒對(duì)金魚(yú)是非常熟悉和喜愛(ài)的，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚵?lián)系起來(lái)，易于幼兒觀察模仿，非常適合小班幼兒學(xué)習(xí)。
歌曲中把小金魚(yú)進(jìn)行了擬人化的描寫(xiě)，俏皮、可愛(ài)的形象，將小金魚(yú)的外形特征，如：“小金魚(yú)呀，眼睛大呀，游來(lái)游去不說(shuō)話(huà)呀�！币约傲�(xí)性特征：“看見(jiàn)了小魚(yú)蟲(chóng)，啊嗚一口吃掉它，歡歡喜喜抿起了小嘴巴�！鼻擅畹拿鑼�(xiě)在了歌詞之中。歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)短易于理解，便于幼兒掌握和創(chuàng)編。這首歌曲要求幼兒能夠理解記憶歌詞內(nèi)容，用自然的聲音演唱歌曲，唱清楚歌曲中附點(diǎn)音符的時(shí)值（5 12 5.32 61 32 1.21）。
對(duì)于一首有附點(diǎn)音符時(shí)值，對(duì)于小班幼兒有一定的挑戰(zhàn)性的歌曲，在教學(xué)過(guò)程中可采用圖示、課件等方法幫助幼兒理解、掌握，在練習(xí)的過(guò)程中可采用體態(tài)動(dòng)作、游戲的方法減低難度，幫助幼兒學(xué)習(xí)。
二、說(shuō)目標(biāo)：
對(duì)教材進(jìn)行分析之后，我將本教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
1、初步感受歌曲的輕松歡快、富有情趣的生動(dòng)旋律。
主要依據(jù)《綱要》中提出的：
進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)定位的。目標(biāo)(一)是認(rèn)知目標(biāo)，重在幫助幼兒熟悉歌曲的旋律，對(duì)歌曲產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊作用。
2、學(xué)習(xí)用自然的聲音演唱歌曲，理解掌握歌詞，唱清歌中附點(diǎn)音符的時(shí)值。
目標(biāo)(二)是能力目標(biāo)，這是整個(gè)活動(dòng)的主心骨，這里突出的主要是技能技巧的學(xué)習(xí)，重在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用自然的聲音進(jìn)行演唱，唱清歌中的附點(diǎn)音符的時(shí)值，讓幼兒對(duì)附點(diǎn)音符有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)概念，為幼兒更好地學(xué)習(xí)歌曲打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3、體驗(yàn)與教師、同伴共同表演的樂(lè)趣。
這點(diǎn)體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個(gè)性”等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。它是情感目標(biāo)，在學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)與教師、同伴共同表演的樂(lè)趣。
為了能有效地運(yùn)用這些教學(xué)法，本活動(dòng)我還借助材料來(lái)使這些教育手段發(fā)揮它最大的教育功能。
1、視覺(jué)材料：采用多媒體課件和標(biāo)示圖來(lái)幫助幼兒更好的理解和掌握歌曲。
2、語(yǔ)言材料：通過(guò)教師聲情并茂的演唱和生動(dòng)形象的講解，為幼兒提供可模仿榜樣。
3、實(shí)物材料：小金魚(yú)頭飾等。
三、說(shuō)教學(xué)法：
根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性特點(diǎn)及實(shí)際發(fā)展情況，我將在教學(xué)活動(dòng)中采用以下教學(xué)法
1、觀察學(xué)習(xí)法我將在前面部分使用觀察學(xué)習(xí)法。教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒提供一個(gè)具體、形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)象，用合適的方式引導(dǎo)幼兒觀察、理解、掌握，讓幼兒在連續(xù)不斷的啟發(fā)觀察下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)觀察，引起孩子們的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小金魚(yú)有它獨(dú)特的外形特征和生活習(xí)性，再加上平時(shí)生活中所能接觸到的事物，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，具有教強(qiáng)的吸引力。能從一開(kāi)始就抓住孩子的注意力。
2、游戲法游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我將重點(diǎn)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓游戲貫穿始終。讓幼兒在玩耍中不知不覺(jué)得學(xué)會(huì)歌曲《小金魚(yú)》。
我采用幼兒最感興趣的游戲，通過(guò)讓幼兒扮演小金魚(yú)來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。本活動(dòng)可以分步安排幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)：首先，可以讓幼兒扮演成小金魚(yú)，模仿一下小金魚(yú)是怎樣歡快地游來(lái)游去的。主要是讓幼兒探索金魚(yú)的外形特征，大膽運(yùn)用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的觀察結(jié)果；再次，可以讓幼兒模仿小金魚(yú)是如何吃小魚(yú)蟲(chóng)的，幼兒在看一看、玩一玩、學(xué)一學(xué)中獲得感知，了解金魚(yú)吃食的習(xí)性。
另外，我還在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插運(yùn)用了啟發(fā)聯(lián)想法，模仿學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂(lè)。
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇4
一、說(shuō)教材
此次活動(dòng)《圈里圈外》來(lái)源于一次晨間活動(dòng)套圈游戲中，當(dāng)時(shí)有兩個(gè)小朋友的圈重疊套住了同一輛小汽車(chē)，在計(jì)算兩人各自套了幾輛小汽車(chē)時(shí)，這兩位小朋友為同時(shí)套住的這輛小汽車(chē)到底應(yīng)該歸誰(shuí)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很有趣，非常具有探究?jī)r(jià)值，于是設(shè)計(jì)開(kāi)展了圈里圈外活動(dòng)。根據(jù)幼兒思維數(shù)學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)：大班下學(xué)期應(yīng)培養(yǎng)幼兒尋找物體明顯和不明顯特征進(jìn)行多重分類(lèi)，繼續(xù)學(xué)習(xí)交集分類(lèi)，交集的概念。例如：大班主題旅游商品店中有一個(gè)活動(dòng)放蘋(píng)果，旨在通過(guò)這個(gè)活動(dòng)發(fā)展幼兒的空間方位感，提高幼兒的計(jì)數(shù)能力。但是僅僅通過(guò)這樣一次活動(dòng)，幼兒對(duì)于自己空間的方位感和逆向邏輯思維的培養(yǎng)還不夠深入，于是我設(shè)計(jì)了圈里圈外的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解交集的意義。在設(shè)計(jì)本活動(dòng)時(shí)，我考慮了以下幾個(gè)的要點(diǎn)：
1．大班幼兒的年齡特點(diǎn)隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒的思維正從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處萌芽狀態(tài)。幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維能力在不斷提高；同時(shí)，他們不僅僅滿(mǎn)足于老師所告知、所傳授的，他們更希望通過(guò)自己的能力加以證實(shí)。所以，本次活動(dòng)的環(huán)節(jié)安排是從具象到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步過(guò)渡，層層遞進(jìn)。
2．體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)幼兒多元智能和諧發(fā)展具有重要作用。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不僅僅是發(fā)展幼兒的數(shù)理邏輯智能，本次活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)站圈樂(lè)需要幼兒以商量、協(xié)作的方式來(lái)學(xué)習(xí)，是一種小組合作學(xué)習(xí)，正符合新《綱要》中幼兒科學(xué)教育的'目標(biāo)要求，引導(dǎo)幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的人際交往智能。根據(jù)以上情況的分析，及情感與態(tài)度、認(rèn)知能力和、創(chuàng)造能力三個(gè)緯度，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
1）認(rèn)識(shí)圈里圈外標(biāo)記圖，學(xué)會(huì)正確判斷物體在圈里圈外的空間位置并計(jì)數(shù)。
2）會(huì)按數(shù)卡和標(biāo)記圖，在圈里圈外正確擺上物體數(shù)量，初步學(xué)習(xí)逆向思維方式。
3）積極參與游戲活動(dòng)，體驗(yàn)合作活動(dòng)的樂(lè)趣。
這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了概括歸納能力、逆向思維能力和主動(dòng)探索精神的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。新《綱要》要求：幼兒能動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果，以及能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。根據(jù)這個(gè)要求，我將目標(biāo)1設(shè)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)，重在發(fā)展幼兒表達(dá)交流信息的能力。將目標(biāo)2設(shè)為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。培養(yǎng)幼兒從不斷探究及體驗(yàn)中獲得逆向思維的發(fā)展。因?yàn)槟嫦蛩季S是人類(lèi)思維發(fā)展過(guò)程中一種加成熟的表現(xiàn)；而大班幼兒的思維具有語(yǔ)言在前，動(dòng)作在后，思維主要依靠語(yǔ)言進(jìn)行，言語(yǔ)計(jì)劃行動(dòng)，動(dòng)作實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的特點(diǎn)，尚處于發(fā)展過(guò)渡階段。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
為了本次活動(dòng)能讓幼兒更好的掌握，我采用了以下幾種方法：語(yǔ)言討論法、游戲法、總結(jié)歸納法、遷移法、嘗試操作法。
1．語(yǔ)言討論法：
在數(shù)學(xué)教育中，討論是一種常用的方法。通過(guò)不斷的交流討論，加上教師的幫助歸納，使幼兒在自己的頭腦中形成交集的概念。培養(yǎng)了幼兒的表達(dá)交流的能力。
2．游戲法：
通過(guò)套圈樂(lè)、站圈樂(lè)的游戲，高度激發(fā)了幼兒的興趣實(shí)行做中學(xué)的教學(xué)方法。體現(xiàn)了教育家韋鶴琴先生活教育的教育原側(cè)，讓兒童積極活動(dòng)，主動(dòng)地掌握知識(shí)，并發(fā)展智力。
3．總結(jié)歸納法：
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中總結(jié)歸納法是教師非常重要的教學(xué)方法之一，是對(duì)每個(gè)科學(xué)依據(jù)的小結(jié)。在整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后也要為這次活動(dòng)的設(shè)定的目標(biāo)做歸納總結(jié)。
4．嘗試操作法：
幼兒通過(guò)自己的操作，真實(shí)地得到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。循序漸進(jìn)，由易到難的嘗試問(wèn)題。嘗試過(guò)程中幼兒的嘗試和教師的指導(dǎo)是互相依存、親密聯(lián)系的。也充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和積極性。
5．遷移法：
在第三個(gè)環(huán)節(jié)中能運(yùn)用前一環(huán)節(jié)學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)探索解決眼前的問(wèn)題，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)遷移的過(guò)程。讓幼兒感興趣的活動(dòng)中，在親身參與的過(guò)程中，學(xué)會(huì)遷移，掌握知識(shí)，發(fā)展抽象思維。
三、說(shuō)教學(xué)流程
（一）課前準(zhǔn)備為了更好的開(kāi)展好本次教學(xué)活動(dòng)，我做了以下課前準(zhǔn)備：
1．教具。
標(biāo)記圖（物體在圈里圈外標(biāo)記圖，綠圈里綠圈外有幾個(gè)物體的標(biāo)記圖，黃圈里黃圈外有幾個(gè)物體的標(biāo)記圖，兩圈交叉部分有幾個(gè)物體的標(biāo)記圖，綠圈里黃圈里有幾個(gè)物體的標(biāo)記圖），0~9磁性數(shù)字卡若干，綠色、黃色小圈共7個(gè)，綠色、黃色中圈各一個(gè)。紅圓片若干，綠色、黃色大呼啦圈各4個(gè)。
2．學(xué)具。
�、倏磮D判斷圈里圈外點(diǎn)子數(shù)量的作業(yè)單。彩旗4面。
（二）教學(xué)過(guò)程根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及本活動(dòng)的目標(biāo)要求，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)標(biāo)記圖——套圈樂(lè)——站圈樂(lè)——操作練習(xí)。
認(rèn)識(shí)標(biāo)記圖這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)物體在圈里圈外的標(biāo)記圖。教師先出示兩張標(biāo)記圖，再提問(wèn)誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思？在讓幼兒充分看懂、討論之后，用語(yǔ)言表達(dá)出自己的理解，最后教師做總結(jié)。
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇5
一、說(shuō)教材
本次活動(dòng)來(lái)源于明天出版社《山東省幼兒園活動(dòng)教材》第二個(gè)主題第一個(gè)活動(dòng)。
家是每個(gè)人生活的港灣，家庭的溫暖和親情關(guān)系會(huì)影響幼兒對(duì)人和社會(huì)的態(tài)度，幼兒對(duì)家庭的感受也將影響其人生的道路。幼兒自己家里的人，幼兒并不陌生，但是幼兒對(duì)家庭成員的生日、職業(yè)、愛(ài)好等并不是很了解�！罢f(shuō)說(shuō)我家的人”是透過(guò)幼兒熟悉的人物來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)調(diào)查的興趣，并透過(guò)調(diào)查及記錄增進(jìn)幼兒對(duì)家人和家庭的了解，幫忙幼兒樹(shù)立對(duì)家人、家庭的愛(ài)。正如《綱要》中所說(shuō)，“既貼合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選取幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”因此，此活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活，有服務(wù)于幼兒生活。所以我選取了本次活動(dòng)。鑒于對(duì)以上資料的分析，特制定以下目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：激發(fā)幼兒調(diào)查的興趣，增進(jìn)對(duì)家人的了解。
2、技能目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒用自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果，并且能夠有條理地講述。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒對(duì)家人的愛(ài)。
根據(jù)《綱要》中教育目標(biāo)及幼兒的年齡特點(diǎn)，我將激發(fā)幼兒調(diào)查的興趣，增進(jìn)對(duì)家人的了解和愛(ài)作為重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒用自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果，并能夠有條理地講述作為難點(diǎn)。
為了使活動(dòng)呈現(xiàn)出綜合性，寓教育于生活情境中，特做以下準(zhǔn)備：
1、知識(shí)準(zhǔn)備：事先讓幼兒調(diào)查家人的生日、職業(yè)、愛(ài)好等并于活動(dòng)前和幼兒討論調(diào)查的結(jié)果。
2、教具準(zhǔn)備：
�。�1）請(qǐng)幼兒每人帶一張家庭成員較全的全家福照片
（2）帶給擺放照片的版面
�。�3）幼兒人手一份彩筆、畫(huà)紙
二、說(shuō)教法
新《綱要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”�；顒�(dòng)中教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的研究理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此本活動(dòng)采用的教學(xué)法有：
�。�1）啟發(fā)提問(wèn)法：這種方法在各活動(dòng)中是最常見(jiàn)的。透過(guò)啟發(fā)提問(wèn)激發(fā)幼兒的調(diào)查興趣。
�。�2）討論法：透過(guò)師幼、幼幼之間的討論，使幼兒對(duì)家人有了一些了解，也讓幼兒在討論中解決問(wèn)題，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。此外還有繪畫(huà)法，透過(guò)繪畫(huà)制作小冊(cè)子，來(lái)增進(jìn)幼兒對(duì)家人的了解和愛(ài)家庭的情感。
三、說(shuō)學(xué)法
幼兒是學(xué)習(xí)的主體，要讓幼兒能夠主動(dòng)用心的參與活動(dòng)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，圍繞目標(biāo)，主要運(yùn)用的方法有：
�。�1）調(diào)查法：透過(guò)對(duì)家人的調(diào)查，激發(fā)幼兒了解家人的用心性。
�。�2）記錄法：透過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦記錄家人的生日、職業(yè)、愛(ài)好等更直觀形象地加深印象。此外還有動(dòng)手操作法，用畫(huà)筆來(lái)記錄家人并做成小冊(cè)子，能夠進(jìn)一步鞏固對(duì)家人的了解。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1、導(dǎo)入。老師那里有一張我的全家福照片，上面有我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我，小朋友有這樣的照片嗎？教師用一張自己的全家福照片給幼兒介紹，從而引出幼兒自己的全家福，并讓幼兒分組交流。幼兒的思維是直觀形象的，幼兒透過(guò)對(duì)照片上的人的了解，激發(fā)幼兒主動(dòng)調(diào)查的興趣，幼兒很快進(jìn)入主題。
2、介紹家人。
（1）請(qǐng)部分幼兒展示照片和調(diào)查表，教師透過(guò)提問(wèn)照片上的人是誰(shuí)、做什么的、喜歡什么、生日是什么時(shí)候啟發(fā)幼兒介紹對(duì)自己的家人的調(diào)查結(jié)果。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了幼兒對(duì)家人的初步了解。
�。�2）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的記錄方式。教師引導(dǎo)幼兒觀察討論并得出結(jié)果。如：爸爸可畫(huà)男人的頭像、媽媽可畫(huà)女人的頭像；生日可用數(shù)字，能夠畫(huà)上蛋糕或蠟燭；喜歡的衣服、食物可直接畫(huà)出來(lái)；喜歡的顏色可用相應(yīng)的彩色筆涂畫(huà)出來(lái)；職業(yè)能夠畫(huà)相應(yīng)的標(biāo)志等�！毒V要》中指出“寓教育于各種活動(dòng)中”，這一環(huán)節(jié)主要是透過(guò)討論增進(jìn)幼兒對(duì)家人的了解和愛(ài)以及記錄的方式，既鍛煉了幼兒的思維潛力，動(dòng)腦筋用心思考記錄的方法，又培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)潛力，一齊交流經(jīng)驗(yàn)、分享快樂(lè)，在說(shuō)中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、思考中學(xué)，以幼兒為主體，幼兒才是學(xué)習(xí)的真正主人。
3、制作家庭小檔案
（1）請(qǐng)幼兒透過(guò)繪畫(huà)制作自己的家庭小檔案，必要時(shí)補(bǔ)充對(duì)其他家人的調(diào)查結(jié)果。本環(huán)節(jié)透過(guò)幼兒自己動(dòng)手操作，進(jìn)一步鞏固了對(duì)家人的了解。
�。�2）在家庭小檔案的首頁(yè)畫(huà)上自己的全家福，與補(bǔ)充的其他家人的調(diào)查結(jié)果裝訂成小冊(cè)子。
4、課堂小結(jié)，對(duì)幼兒制作的家庭小檔案進(jìn)行展評(píng)。
5、延伸活動(dòng)
�。�1）將全家福照片布置在墻面上，供幼兒自由欣賞、介紹和交流。
�。�2）家庭小檔案可根據(jù)幼兒需要隨時(shí)添畫(huà)資料。
延伸活動(dòng)不是一個(gè)活動(dòng)是結(jié)束，而是另一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始。因此，透過(guò)延伸活動(dòng)可增進(jìn)幼兒對(duì)家人的了解和愛(ài)，又能提高語(yǔ)言表達(dá)潛力及新知識(shí)新經(jīng)驗(yàn)的獲得。
以上活動(dòng)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，既關(guān)注了幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)，又有新經(jīng)驗(yàn)的獲得。
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇6
一、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
平時(shí)我班的小朋友對(duì)區(qū)角里的圖書(shū)非常感興趣，對(duì)書(shū)上的一些漢字感到很好奇，經(jīng)常問(wèn)教師這個(gè)是什么字？那個(gè)是什么字？我把一些簡(jiǎn)單的象形字告訴了孩子們，拿出了“山、水”這兩個(gè)象形字讓孩子們觀察。在收集材料中，孩子們是興趣不斷蔓延，為了滿(mǎn)足孩子們的這個(gè)好奇心，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)《有趣的漢字》。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
關(guān)注周?chē)h(huán)境中的漢字。
1、激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。
2、嘗試根據(jù)圖畫(huà)，象形字認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的漢字。
3、了解漢字的起源，知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、一些簡(jiǎn)單的象形字卡片（有英文、字和中文、字兩種卡片）。如：“火、口、山、水”等。
2、和漢字相對(duì)應(yīng)的圖片。
重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀漢字理解字義。
難點(diǎn)：根據(jù)漢字正確掌握讀音。
四、教學(xué)方法：
1、說(shuō)教法：新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)我采用的教法有：引導(dǎo)法、游戲法、情景教學(xué)法、交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法。
2、說(shuō)學(xué)法：新《新綱要》中指出，幼兒的基本活動(dòng)，因此在整個(gè)活動(dòng)中，我始終讓游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒主動(dòng)參與，在玩中學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。采用的方法有：自由嘗試法、自主探索法、游戲法。
五、活動(dòng)過(guò)程：
1、找漢字：出示英文字卡和中文字卡，讓幼兒比較這兩種文字一樣嗎？請(qǐng)小朋友找出其中的漢字，并告訴幼兒漢字是中國(guó)人發(fā)明的和使用的文字，可以用來(lái)記錄，是一種符號(hào)。
2、看圖猜字：幼兒感知象形字：出示掛圖（遮住漢字部份）以游戲方式啟發(fā)幼兒辨別象形字，引導(dǎo)幼兒觀察漢字：“火、日、山、水”圖畫(huà)部份和象形字。猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，并說(shuō)說(shuō)這些漢字是怎么認(rèn)出來(lái)的？幫助幼兒了解我國(guó)最早的文字叫象形字。
3、游戲《找朋友》嘗試看圖識(shí)字：以看圖猜字的形式啟發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)象形字，鼓勵(lì)幼兒為象形字配上對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢字，引導(dǎo)幼兒在認(rèn)讀的過(guò)程中，教師及時(shí)糾正幼兒不正確的發(fā)音。
4、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn)：你看見(jiàn)過(guò)這些漢字嗎？你在什么地方見(jiàn)過(guò)？
5、組織幼兒分組進(jìn)行讀字，舉字卡的游戲，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
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