最新朱自清《春》說(shuō)課稿范文
作為一位杰出的教職工,常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么問題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的朱自清《春》說(shuō)課稿范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
朱自清《春》說(shuō)課稿1
尊敬的各位評(píng)委老師:
大家上午好,我今天說(shuō)課的題目是朱自清的《春》,接下來(lái),我會(huì)按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材:
《春》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文,本單元所選課文以反映自然世界為主題,多出自名家之手,具有一些共同的特點(diǎn),如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫意等。朱自清的《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文,作者抓住春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象,抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,表達(dá)了熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí),能夠借助工具書疏通文章,掃除閱讀障礙,也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這一階段學(xué)生的思維和思考還是有待于引導(dǎo)的。學(xué)生的認(rèn)知遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則,情感體驗(yàn)也經(jīng)歷著從無(wú)到有、由零散到集中的過程。
(基于以上的教材分析和學(xué)情分析,我將我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:)
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:積累“醞釀、婉轉(zhuǎn)、黃暈”等詞語(yǔ);有感情地朗讀課文,品味其優(yōu)美的語(yǔ)言,揣摩精彩句段;把握文章主要內(nèi)容,理解行文思路。
過程與方法:通過有感情的誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,品味文章的語(yǔ)言特色,領(lǐng)悟作者的思想感情;采用啟發(fā)式、討論式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛與贊美之情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)妙詞佳句,有感情的朗讀品味文章繪物的美,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,通過語(yǔ)言感悟春天的美麗。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格,把握多種修辭手法的運(yùn)用。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書,獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建,學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過程。美國(guó)教育家杜威也說(shuō)過“教育不是一件告知和被告知的事情,而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過程”。為此,我主要采用了指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法。配合創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法,抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法,同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
六、說(shuō)教學(xué)過程
(為了更好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,我會(huì)采用詩(shī)歌導(dǎo)入、感知“盼春”、品讀“繪春”、深悟“贊春”、積累手法五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)本課。)
環(huán)節(jié)一:詩(shī)歌導(dǎo)入,激發(fā)求知欲
上課伊始,我會(huì)讓學(xué)生自主發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己以前所學(xué)的有關(guān)春天的詩(shī)歌。然后進(jìn)行分類,描寫春天的詩(shī)歌在情感基調(diào)上,主要分為兩種,一種是生機(jī)勃勃,充滿希望,一種是因春短易逝而感時(shí)傷懷。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)本篇文章《春》的情感基調(diào)的好奇心,激發(fā)他們的求知欲。
環(huán)節(jié)二:初讀課文,整體感知(這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力)
首先,我會(huì)給學(xué)生十分鐘的時(shí)間默讀課文,同時(shí)邊讀邊解決多媒體出示的幾個(gè)問題:
1、熟悉朱自清的生平及其簡(jiǎn)介。
2、重點(diǎn)注意課下注釋標(biāo)注的詞語(yǔ),要求會(huì)讀會(huì)寫會(huì)理解。同時(shí)對(duì)易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),比如“醞釀”的釀,日暈的“暈”的讀音。
3、概括本篇文章的主要內(nèi)容。
。ㄈ恼戮o扣春這個(gè)主題展開描寫,從盼望春天,到描繪春天,再到贊頌春天,描繪了一幅美麗動(dòng)人、生機(jī)勃勃的畫面,表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛。同時(shí)在描繪春天中,按照先后順序分別寫了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)
主要內(nèi)容已經(jīng)涵蓋了作者的寫作思路,因此當(dāng)這個(gè)問題解決后,已經(jīng)幫助學(xué)生從部分到整體的去把握文章的整體內(nèi)容,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,為接下來(lái)的再讀文章奠定基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)三:研讀課文,細(xì)節(jié)體會(huì)
新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,教師不應(yīng)以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!痹诮虒W(xué)過程中,我會(huì)逐層設(shè)置問題,讓學(xué)生通過閱讀課文和提煉觀點(diǎn)的方法來(lái)尋求答案,簡(jiǎn)單的問題一帶而過為逐層分析奠定基礎(chǔ),較難的問題則是由小組進(jìn)行討論,然后學(xué)生互評(píng),最終由教師明確重點(diǎn),加深印象,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。
首先,盼春
這里我會(huì)讓學(xué)生思考,作者主要運(yùn)用了什么修辭手法,最終明確反復(fù)、擬人、排比的修辭手法,讓學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感,并結(jié)合刪字法讓學(xué)生感受反復(fù)修辭的好處,最后讓學(xué)生帶著期待和欣喜之情進(jìn)行有感情的朗讀。
其次,繪春——重點(diǎn)
這部分我會(huì)讓學(xué)生以小組為單位,針對(duì)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五部分進(jìn)行合作探究,讓學(xué)生在共同合作中養(yǎng)成互相學(xué)習(xí),互助討論的良好習(xí)慣。
春草圖
學(xué)生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、綠、多、柔軟的特點(diǎn),為了便于學(xué)生理解,我會(huì)采用換字法,讓學(xué)生思考我們能否將“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換成“小草偷偷地從土里冒出來(lái)或是長(zhǎng)出來(lái)”,深入體會(huì)作者字斟句酌的妙處。
春花圖
這部分修辭手法較多,學(xué)生可以自行匯報(bào)所發(fā)現(xiàn)的修辭手法。我會(huì)針對(duì)擬人、夸張、聯(lián)想、比喻、排比的修辭進(jìn)行重點(diǎn)講解,同時(shí)讓學(xué)生順勢(shì)創(chuàng)作相同修辭的句子,讓學(xué)生做到活學(xué)活用,在造句中真正領(lǐng)會(huì)修辭的好處。
春風(fēng)圖
這部分我會(huì)并著重分析”鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣弄清脆的'喉嚨。”這里的“賣弄”是貶義褒用的手法,讓學(xué)生帶著喜愛之情進(jìn)行朗讀。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者將觸覺、嗅覺、視覺、聽覺聯(lián)用的手法。
春雨圖
春雨的特點(diǎn)是本部分分析的重點(diǎn),學(xué)生可以從原文中找到句子,但這還是不夠的,我會(huì)鍛煉學(xué)生在原文中提煉信息的能力。最終,在師生的共同配合中得出其“細(xì)、密、亮、柔和”的特點(diǎn),同時(shí)結(jié)合多媒體教具,順勢(shì)播放與之情境符合的春雨視頻,加深學(xué)生對(duì)朱自清筆下春雨的認(rèn)識(shí)。
迎春圖
這部分我會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,去想象在放風(fēng)箏時(shí)孩子們都會(huì)說(shuō)些什么,或做些什么?大人們?cè)谏⒉降臅r(shí)候也會(huì)是怎樣的心情和表情,這里可以順勢(shì)讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小練筆,去描繪你心中的迎春圖。
最后贊春
這里對(duì)于比喻和排比的修辭,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒有任何難度的,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:作者分別歌頌了春天的“新”、“美”、“力”,同時(shí)讓學(xué)生想想,春天除此之外,還有哪些值得歌頌的地方呢?
環(huán)節(jié)四:品讀課文,品情學(xué)法
這部分我會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過回顧的方式,去思考:
這篇文章清新自然、貯滿詩(shī)意,主要是得益于什么?學(xué)生可以從情感上去進(jìn)行品讀,也可以從手法上去進(jìn)行賞析,充分做到將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
環(huán)節(jié)五:歸納小結(jié),聯(lián)系實(shí)際
學(xué)生進(jìn)行總結(jié),可以是內(nèi)容上的收獲,也可以是情感上的領(lǐng)悟,同時(shí)教師加以及時(shí)的引導(dǎo)和補(bǔ)充,也可以進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的口頭創(chuàng)作,即興創(chuàng)作,描繪你眼中的春天,都有哪些美麗的景色?
環(huán)節(jié)六:拓展延伸、布置作業(yè)
以小組為單位,去搜集有關(guān)春天的優(yōu)美圖片或者標(biāo)本,制作成一本春天的畫冊(cè)。同時(shí)辦一期以春天為主題的板報(bào)。
朱自清《春》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
朱自清的《春》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。我們可以回顧一下,前兩個(gè)單元,比如《在山的那邊》《紫藤蘿瀑布》《理想》等,主要是書寫人生感悟,而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,領(lǐng)略自然風(fēng)光。
本單元中的每篇課文《春》《濟(jì)南的冬天》等,構(gòu)思精巧,語(yǔ)言精湛,意境優(yōu)美,富有詩(shī)情畫意,為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽說(shuō)讀寫能力,又可受到美的熏陶。
《春》是寫景抒情散文的典范。一年四季,春夏秋冬,有著不同的特征,每個(gè)人對(duì)于四季都有自己切身的體驗(yàn)和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征,用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)描繪了春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā)的景象,賦予它以感情和生命,而作者熱愛春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情油然而現(xiàn)。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫,更是一曲春天的贊歌。
二、說(shuō)學(xué)情學(xué)法
初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文,但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征,還要運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。努力通過本課,做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。
古今中外寫春的作品很多。課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文,以開拓視野,拓展思路,增加知識(shí)積累。在上課時(shí)要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看、邊問、邊想、邊讀。看:看課文,從中發(fā)現(xiàn)問題。問:提問指出問題。想:思考并回答教師設(shè)置的問題。讀:讀順,讀流暢,讀出感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法
正所謂“書讀百遍,其義自見”。一篇好文章是讀出來(lái)的,因此,將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中學(xué)、學(xué)中悟。通過朗讀自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅,提高審美能力。過去,不知多少人讀過《春》,讀了多少年,但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句,而有些人讀過,那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果,主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇,如果仍然是教師講,學(xué)生聽,那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以,我多次讓學(xué)生朗讀課文,讀順,讀熟,并有感情的朗讀。讓學(xué)生感受欣賞春天的美。
四、說(shuō)教學(xué)過程設(shè)定環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課。首先問學(xué)生喜不喜歡春天。學(xué)生無(wú)非回答兩種答案,喜歡或者不喜歡。喜歡春天的人占大多數(shù)。因?yàn)榇禾斐錆M了生機(jī)活力,給人以努力的力量。每當(dāng)春天到來(lái)人們總情不自禁的抒發(fā)自己內(nèi)心的喜愛之情,特別是古人寫下了許多贊美春天的詩(shī)文曲賦。課前布置學(xué)生去積累搜集有關(guān)春的古詩(shī)文,了解古人對(duì)春的感受。接下來(lái)看看今人是怎么贊美春天的,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課,朱自清的著名抒情散文《春》。
環(huán)節(jié)2 走進(jìn)作者。學(xué)習(xí)課文之前簡(jiǎn)單的介紹作者,讓學(xué)生對(duì)朱自清有初步的了解。
環(huán)節(jié)3 課題解說(shuō)。解說(shuō)作者寫《春》的寫作背景。知道作者為什么寫下這篇精品散文。不僅僅是為了贊美春天,而賦予它新的內(nèi)涵—————渴望一個(gè)新的社會(huì)的出現(xiàn)。也表現(xiàn)了他熱愛春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。
環(huán)節(jié)4 研讀課文
。1)教師示范朗讀。由我示范朗讀,讀出感情,先帶領(lǐng)學(xué)生從感官上感受春天,整體把握課文內(nèi)容。
。2)熟悉字詞,正音解字。并把生字詞板書在黑板上,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)標(biāo)注讀音,加深印象。為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
。3)學(xué)生自由朗讀。請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文,進(jìn)一步把握作者的熱愛之情。并給學(xué)生提示這篇課文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望的。語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢、語(yǔ)句清晰、自然。要把握好重音、停頓、速度、抑揚(yáng)等。
。4)理清文路。請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)有感情的朗讀課文,來(lái)個(gè)朗讀接龍,一段由一位同學(xué)朗讀。學(xué)生讀一段老師簡(jiǎn)單的講解這一段的大意。讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)簡(jiǎn)單的了解。講解完之后根據(jù)大意給課文劃分層次,分為三個(gè)部分。從盼春到繪春再到贊春。課文也描寫了五副春景圖,由學(xué)生在課文中找出。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。
(5)再讀,深入探究課文。請(qǐng)學(xué)生自由快速的朗讀一遍課文,找出自己不懂的句子并舉手發(fā)言。提問后老師一一給以解疑。老師在解答時(shí)學(xué)生也可思考問題。在解答完全部同學(xué)的疑問后老師反問學(xué)生問題,問學(xué)生作者把春天當(dāng)作是娃娃、小姑娘、健壯的青年,你最喜歡的是什么?并說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生可以根據(jù)課文的關(guān)鍵字詞句來(lái)著重突出自己的感受和領(lǐng)悟。
(6)齊聲朗讀課文。最后請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀一遍課文。加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子的理解,同時(shí)要用明快的節(jié)奏,讀出熱愛贊美的感情。
朱自清《春》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材的地位
《春》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫景的方法,學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文!洞骸肥且黄(shī)意盎然的寫景抒情散文,作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象,并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。課文扣住了春天的特征,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。學(xué)習(xí)這篇課文是提高聽、說(shuō)、讀、寫能力的重要途徑,是一次美的巡禮;從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),又可受到美的熏陶。
2、學(xué)教目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
、僬莆丈衷~。
、趯W(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
③學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn)。
能力目標(biāo):
、袤w會(huì)本文融情于景,情景交融的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
②培養(yǎng)朗誦能力,背誦這篇文章。
③培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,品味文章的畫面美,領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
3、學(xué)教重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,通過語(yǔ)言感悟春天的美麗。
4、學(xué)情分析
春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié),他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化,平易好懂,節(jié)奏明快,形象生動(dòng),極富表現(xiàn)力,容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、說(shuō)學(xué)教理念
重視互動(dòng)合作!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”;要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文!薄皩(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題!币虼,在學(xué)教中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作,引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式,并逐步學(xué)得合作技能。
三、說(shuō)學(xué)教方法
采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中,獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法,品味文中傳神的語(yǔ)句。
1、情景法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
2、朗讀法!皶x百遍,其義自見”,一篇好文章是讀出來(lái)的,因此,將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中學(xué),學(xué)中悟。
3、探究討論法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
四、說(shuō)學(xué)教流程
。ㄒ唬┱n文導(dǎo)入
“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中春天的樣子,以及對(duì)春天所寄寓的感情!币源苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備。同時(shí)展示課件,配以春天的影像及音樂,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情,進(jìn)入到春的回味和想像之中。
(二)整體感知課文
第一,認(rèn)真閱讀學(xué)案,利用教師提供的材料完成學(xué)案上所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問題。
第二,小組內(nèi)合作,歸納出重難點(diǎn)和關(guān)鍵,確定個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)同整體目標(biāo),并找出疑難問題加以記錄,并在課上交流。分小組討論六幅春天的畫面,并且給出“研討提示”,但學(xué)生的研討并不限于提示,允許學(xué)生各抒已見,尊重體驗(yàn)的個(gè)體差異,不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一,重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究,體驗(yàn)閱讀的過程和方法。在討論中,教師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征的詞語(yǔ)感悟春的美麗。其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變句分析,使學(xué)生感悟作者是如何融情于景,做到情景交融,以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師走進(jìn)學(xué)習(xí)小組,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題,糾正解釋。
第三,將交流中新的啟示和同組內(nèi)其它同學(xué)的問題,記錄在學(xué)案上,并展示在各組黑板上,教師引導(dǎo)學(xué)生找出典型問題,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
第四,根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的新的問題,本組在全面討論的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)研究所分工的問題,為展示交流課做準(zhǔn)備。
第五,帶著對(duì)文章的深入理解進(jìn)行朗讀,并勾畫出所喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,并仿寫一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴,體會(huì)文章的語(yǔ)言美,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
。ㄈ┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
感悟朱自清先生的《春》,寫一篇短文,描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思,學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文,做到學(xué)以致用。
朱自清《春》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
在《春》這首詩(shī)中,詩(shī)人關(guān)注的并不是外在的春天蓬勃滋長(zhǎng)的自有事物,詩(shī)人更多地是傾心和專注于自己的直覺和知性,當(dāng)然這種直覺是和知性的思辨緊密結(jié)合的,也即思維智性的直覺。語(yǔ)言清新,意象奇特,特別這一切的融合無(wú)間。適合學(xué)生用他們特有的激情和青春細(xì)細(xì)體味。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、理解現(xiàn)代詩(shī)歌“生命的律動(dòng)”的內(nèi)涵。
2、體會(huì)詩(shī)歌中所包含的人格魅力。
3、結(jié)合課文,領(lǐng)悟中國(guó)詩(shī)歌的奇特的思維方式。
4、體會(huì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。
。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟詩(shī)歌奇特的思維方式,理解詩(shī)人所選意像的內(nèi)涵。
。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌豐富的內(nèi)蘊(yùn)于情感。
三、說(shuō)教法
針對(duì)學(xué)生自身的生理和心理特點(diǎn),重在創(chuàng)造一種是指身臨其境的氛圍,同時(shí)結(jié)合視頻短片和音樂的播放,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中有更深層次的體會(huì)。
四、說(shuō)教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)言
在一年四季中,有兩個(gè)季節(jié)是最富有詩(shī)意的,那便是春與秋,因此它們也成為了詩(shī)人的寵兒。關(guān)于秋的詩(shī)句我們學(xué)過不少,有毛澤東的:萬(wàn)類霜天競(jìng)自由(《沁園春、長(zhǎng)沙》)更有杜甫的:無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。(《登高》),不同的詩(shī)人帶給我們的秋天是不同的。那么今天讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于春的詩(shī),一起走進(jìn)穆旦的《春》。
(二)關(guān)于作者
穆旦(1918—1977)本名查良錚,另有筆名梁真,祖籍浙江海寧,生于天津。1935年發(fā)表的雜感《夢(mèng)》,是他以穆旦為筆名發(fā)表的第一篇作品。1935年穆旦考入清華大學(xué)地質(zhì)系,半年后改讀外文系。1940年,留校(西南聯(lián)大)任教,他的第一部詩(shī)集《探險(xiǎn)隊(duì)》于1945年由昆明文聚社出版。1947年,他在沈陽(yáng)自印了《穆旦詩(shī)集》,次年上海文化出版社出版了他的第三部詩(shī)集《旗》1948年,穆旦赴美國(guó)芝加哥大學(xué)攻讀英美文學(xué),1951年獲碩士學(xué)位。1953年初,穆旦與夫人周與良一起回國(guó),在天津南開大學(xué)外文系任副教授。從那時(shí)起,他開始大量翻譯詩(shī)歌,至1958年,他共翻譯出版了雪萊,普希金,濟(jì)慈,拜倫等人的詩(shī)集十余種。1958年,他受到不公正的對(duì)待,被錯(cuò)判為“歷史”,直到逝世前夕,穆但仍不懈的翻譯創(chuàng)作,翻譯了《唐璜》《丘特切夫詩(shī)選》《歐根、奧涅金》等。
(三)關(guān)于《春》
這首詩(shī)雖然只有短短的十二行,但包含的詩(shī)意和詩(shī)情卻是十分飽滿的。穆旦友人,翻譯家王佐良曾評(píng)價(jià)這首詩(shī):“出現(xiàn)了新的思辯,新的形象,總的效果則是感性化,肉體化……從而使《春》截然不同于千百首一般的傷春詠懷之作。它強(qiáng)烈得多,真實(shí)得多,同時(shí)形式上又是那樣完整”(《談穆旦的詩(shī)》)
與傳統(tǒng)的吟詠春天的詩(shī)作多好寫景不同,此詩(shī)最大的特點(diǎn)是在春天的景物描寫中融入了人的眼光,人的感情,人的欲望,尤其是人的感覺。經(jīng)過感覺的過濾紙后呈現(xiàn)的景致,便顯得結(jié)實(shí)有力。
袁可嘉如此概括此詩(shī)的特點(diǎn):敏銳的知覺和玄學(xué)的思維,色彩和光影的交錯(cuò),語(yǔ)言的清新,意象的奇特,特別是這一切的融合無(wú)間。(注:讀詩(shī)時(shí)應(yīng)注意此時(shí)的詞語(yǔ)運(yùn)用方面的特點(diǎn))
(四)整體感知,問題探究
1、這首詩(shī)的兩個(gè)詩(shī)節(jié)之間有什么關(guān)系?
總的來(lái)說(shuō),第二節(jié)與第一切形成明顯的并列于相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系,但是第二節(jié)在主體上更深化了一步,由大自然春天的絢爛轉(zhuǎn)向了生命的春天的迷惑和痛苦,這種痛苦還是一種現(xiàn)代的自我意識(shí)的體現(xiàn)。
2、詞語(yǔ)的厚度和力度
這主要體現(xiàn)在對(duì)春天的顏色和形體的描繪上,例如,寫“綠色”,詩(shī)人用火焰狀綠色之盛,之逼人眼目,用搖曳寫出了綠色具有動(dòng)感的形態(tài),倘若換成其他的詞語(yǔ)是達(dá)不到這種效果的,(讓學(xué)生嘗試)更不消說(shuō)后面有渴求,擁抱兩個(gè)動(dòng)詞的加強(qiáng);又如寫花朵的生機(jī)蓬勃,用了反抗和伸,也是兩個(gè)表示形體的動(dòng)詞,它們足以顯示出無(wú)窮的生命力。至于“泥土做成的鳥的歌”,更巧妙的表現(xiàn)了“歌”所負(fù)載的雙重力量(輕盈和沉重)這就是王佐良所說(shuō)的肉體化。
3、“看這滿園的欲望多么美麗”寫法探究
這里運(yùn)用比喻,將窗外自已綻放的春色比作“滿園的欲望”,也作為全詩(shī)的過渡,由具體到抽象,由大自然的春天過渡到生命的春天。
比較賞析:《浣溪沙》秦觀
漠漠輕寒上小樓,曉陰無(wú)賴似窮秋。
淡煙流水畫屏幽。
自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。
寶簾閑掛小銀鉤。
賞析:將春色比作“滿園的欲望”與“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”有異曲同工之妙,一般的比喻都是以具體的事物去形容抽象的事物,或者說(shuō)用容易捉摸的事物去譬難以捉摸的事物,但是詞人在這里卻反其道而行之,他不是夢(mèng)似飛花,愁似絲雨,而說(shuō)飛花似夢(mèng),絲雨如愁,特別具有一種詩(shī)意美和畫境美。
(五)主題探究
思考:如何理解這首詩(shī)所表現(xiàn)的青春主題?
明確:這首詩(shī)表現(xiàn)的青春主題是復(fù)雜的,其一,有著旺盛的生命力,富于朝氣;其二,充滿了無(wú)盡的渴望和追求;其三,對(duì)“禁錮感”顯示出強(qiáng)烈的反叛意識(shí)或叛逆意識(shí);其四,在“被點(diǎn)燃”后“無(wú)所歸依”,陷入迷惘。這首詩(shī)的巧妙之處在于,能夠把上述復(fù)雜的特點(diǎn)糅合在一起,生動(dòng)地展現(xiàn)了青春期生理和心理的特征。
五、說(shuō)板書
春
穆旦
綠色的火焰在草上搖曳,色彩和光影的交錯(cuò)。
他渴求著擁抱你,花朵。語(yǔ)言的清新。
反抗著土地,花朵伸出來(lái),意象的奇特。
當(dāng)暖風(fēng)吹來(lái)煩惱,或者歡樂。
如果你是醒了,推開窗子,
看這滿園的欲望多么美麗。
藍(lán)天下,為永遠(yuǎn)的謎蠱惑著的。
是我們二十歲的緊閉的肉體,
一如那泥土做成的鳥的歌,
你們被點(diǎn)燃,卷曲又卷曲,卻無(wú)處歸依。
呵,光,影,聲,色,都已經(jīng)赤裸,
痛苦著,等待伸入新的組合。
第一節(jié):滿園春色的美麗。
第二節(jié):詩(shī)人在20歲時(shí)(生命的春天)所深味的青春沖動(dòng)帶來(lái)的歡欣和痛苦。
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