精選說課稿模板錦集8篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
一、說教材分析
《路旁的橡樹》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護(hù)這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，筑路工人和工程師在經(jīng)歷了一番思 想斗爭(zhēng)后，最后圓滿地完成了施工計(jì)劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現(xiàn)了人們對(duì)環(huán)保的高度重視。文章語言質(zhì)樸無華，反映了人們高尚的行為。基于本文的 環(huán)保教育意義，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)，并以一課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)。
1、學(xué)生能正確流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到環(huán)保啟發(fā)。
3、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，體會(huì)環(huán)保的重要性。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出的自己的努力。教學(xué)難點(diǎn)是理解文章的寫作方法，通過對(duì)一件平常小事處理卻不尋常的做法的描寫。
二、說教法學(xué)法
本文的教學(xué)過程中，我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、情感體驗(yàn)法、想象朗讀法等教學(xué)方法，力圖讓學(xué)生走進(jìn)文本，探索文字背后的精神世界。學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過朗讀感悟、放飛想象、移情體驗(yàn)等方法與文本物我同一，在自然的狀態(tài)下，在想象的推助下感悟文本，獲得情感體驗(yàn)。
三、說教學(xué)過程
略讀課文有別于精讀課文的教學(xué)，精讀是理解，略讀是運(yùn)用。因此，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中比較重視學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)將我的設(shè)計(jì)流程做如下講解：
�。ㄒ唬﹫D片激情，談話導(dǎo)入
1、 課的伊始，我以這樣的談話方式開場(chǎng)：小朋友們，喜歡旅游嗎？今天老師就帶你們?nèi)ド致糜�！�?chuàng)設(shè)這樣的語言情境是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的注意力 在最短的時(shí)間內(nèi)集中。再課件出示一張張精美的森林圖片，其中就包含了幾張橡樹圖片，并讓學(xué)生說說對(duì)這些圖片的看法。這樣為學(xué)習(xí)課文做好一個(gè)情感鋪墊，初步 滲透了環(huán)保的意識(shí)。
2、接著很自然地引出課題，導(dǎo)入新課：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)橡樹的故事。（板書）最后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)短地讀題，讀準(zhǔn)“橡樹”的字音。
（二）初步感知，了解大意
1、 先讓學(xué)生自由默讀課文，讀正確流利，難讀的多讀幾次。默讀課文的設(shè)計(jì)主要為了培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的語文能力，默讀有助于學(xué)生潛心會(huì)文，注意力更加集中。默讀完 后，我讓學(xué)生互相交流碰到的難讀、難懂的字詞，然后再請(qǐng)學(xué)生說出還不懂的字詞，教師板書出來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、理解。這里的生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有別于精讀課文的 集中出示字詞，因?yàn)槁宰x課文的生字詞教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的自主性、獨(dú)立性。
2、再次默讀課文，要求學(xué)生想一想：課文講了一件什么事？每一次朗讀都要有目的性，這次的要求比第一次更高，無形中在考驗(yàn)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。默讀就是要培養(yǎng)學(xué)生從文本中搜索有用的信息，把文本語言整理變成自己的語言。
3、快速瀏覽課文，小組內(nèi)談?wù)剬?duì)這件事的看法。這里又設(shè)計(jì)了一個(gè)瀏覽課文談看法的環(huán)節(jié)，主要想讓學(xué)生及時(shí)交流思想、鍛煉口才，這樣教師從中也可以了解學(xué)生的思想形態(tài)，好為下一步的教學(xué)做好預(yù)設(shè)。
�。ㄈ┚劢怪攸c(diǎn)，突破難點(diǎn)
1、 談話過渡：當(dāng)游客們坐車經(jīng)過這個(gè)地方看到這棵橡樹的時(shí)候，（簡(jiǎn)筆畫橡樹）總會(huì)不約而同地發(fā)出怎樣的贊嘆？接著出示課文最后一段話：“筑這條路的人一定有一 顆高尚的心�！毕茸寣W(xué)生以游客的身份來讀這句話，再讓學(xué)生理解人們?yōu)槭裁催@樣說。這里我主要抓住“高尚”一詞來解決課文的重點(diǎn)，（板書：高尚）以“你從哪 兒可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心”為主線讓學(xué)生再次去朗讀文本，走進(jìn)文本。這樣的設(shè)計(jì)比較開放，隨學(xué)生對(duì)文字的敏感性而定。教師要隨著學(xué)生的視 角去觸摸文本，展開引導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本重點(diǎn)句的時(shí)候，主要通過抓重點(diǎn)詞和文本空白處來感悟人們高尚的心。
我預(yù)設(shè)以下幾個(gè)重點(diǎn)句：
1、第三段：突然，工人們停下來，把排水管放在地上。在這條路應(yīng)該延伸過去的地方挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
先出示橡樹圖片并讓學(xué)生去朗讀句子，讀出它的粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔。 （板書在樹干）同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行想象和語言訓(xùn)練：這樣粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹除了像草原的哨兵一樣，還像什么？當(dāng)學(xué)生回答后緊接著就引導(dǎo)學(xué)生展開二度想象： 假如你就是一名筑路工人，你看到這樣的橡樹會(huì)想些什么呢？這樣通過對(duì)文本空白處的想象讓學(xué)生走進(jìn)文本的背后，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
2、第四段：工程師向工人們走來，他什么話也沒對(duì)工人們說。工人們也沉默不語。工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
這 段教學(xué)主要抓住“沉默不語”、“長(zhǎng)久”、“沉重嘆氣”等幾個(gè)詞來讓學(xué)生體會(huì)人們高尚的心，并及時(shí)在文本空白處讓學(xué)生放飛想象：工程師此時(shí)在想什么？他為什 么嘆氣？讓學(xué)生再一次走進(jìn)文字的背后去進(jìn)一步探索人物靈魂深處的靈動(dòng)。這里可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勛约杭腋浇沫h(huán)境。如果有這樣的一棵橡樹會(huì)給 人們帶來什么？讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)沉淀和教師創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生智慧的碰撞，從而獲得新的感悟。結(jié)合移情體驗(yàn)后，讓學(xué)生再次回到文本世界中體會(huì) 工人們和工程師的內(nèi)心掙扎，使人物形象在學(xué)生心目中烙下深深的影子并與之產(chǎn)生共鳴。這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要抓這兩處來引導(dǎo)學(xué)生感悟人們高尚的心。學(xué)生可能還會(huì)提 出不同的句子，老師就簡(jiǎn)單地引導(dǎo)感悟一下。最后歸納出本文的主題：人與自然的和諧相處。（板書：和諧相處）
（四）體悟?qū)懛�，升華情感
這課的難點(diǎn)，我是定為讓學(xué)生理解文章的特殊寫法：通過對(duì)一件小事，處理卻不尋常的做法的描寫。以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，討論思考：人們這顆高尚的心，作者是怎么讓我們體會(huì)到的？可能這樣的問題有點(diǎn)難度，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)寫法的感悟能力比較粗淺，因此教師可以在學(xué)生討論時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
2、學(xué)生交流課前搜集的環(huán)保資料，并簡(jiǎn)單寫一寫自己的感受。這里重在讓學(xué)生能夠內(nèi)化情感，把對(duì)課文的情感體驗(yàn)遷移到自己所查資料中，進(jìn)一步增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。
�。ㄎ澹┱n外拓展，布置作業(yè)
課的最后，我布置了以下作業(yè)：
1、把這個(gè)故事講給父母聽；
2、抄寫自己覺得優(yōu)美的好詞好句；
3、做一件力所能及的保護(hù)環(huán)境的事情。
作業(yè)的布置不僅是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個(gè)有效途徑，更是讓學(xué)生在短暫的童年中有一段難忘、豐富多彩的語文生活。我們要多一點(diǎn)空間讓學(xué)生去挖掘，多一點(diǎn)機(jī)會(huì)讓學(xué)生去體驗(yàn)，多一點(diǎn)困難讓學(xué)生去解決。
四、說板書設(shè)計(jì)
板書是文本的微型縮影，要力求精美、簡(jiǎn)約，體現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的過程。本課板書，我這樣設(shè)計(jì)，以簡(jiǎn)筆畫的形式簡(jiǎn)化文本，突出主題，體現(xiàn)精神。
我們的語文教學(xué)不僅僅要有詩意的流淌，更要讓課堂生長(zhǎng)“冥思力”，引導(dǎo)學(xué)生站到文字后面去。只有學(xué)會(huì)站到文字后面才會(huì)真正體悟“母語”的“根”之情懷，才會(huì)真正得到心靈的蕩滌。另外更要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去挖掘他們內(nèi)心深處真正的感悟，并使這種感悟升華、超越文本。
說課稿 篇2
說活動(dòng)教材
《耳朵上的綠星》是一篇充斥溫情的童話故事。小松鼠想去加入森林音樂會(huì)，但它不愿損害小草與玫瑰花，這種美妙純粹的心靈與沒裝扮就去參加音樂會(huì)的傷感獨(dú)特形成了一種略帶哀傷的溫情，讓讀者情不自禁地為小松鼠焦急。慶幸的是兩只可惡的螢火蟲曉得了這件事，他們?yōu)榱嘶貓?bào)小松鼠的仁慈跟善意就靜靜地停在了小松鼠的耳朵上打扮了她，讓大家徹悟――美好的貨色一定有美好的終局。
之所以抉擇其作為教養(yǎng)內(nèi)容，是由于它不同于個(gè)別的童話抒懷故事，它還有著惹人人勝的情節(jié)和活潑赫然的人物形象，善良可恨的小松鼠、纖弱俏麗的玫瑰花和小草、知恩圖報(bào)的螢火蟲，作者賦予了他們鮮亮的個(gè)性特點(diǎn)，合乎幼兒的欣賞特色，輕易激發(fā)幼兒的欣賞興致，引起情感上的共識(shí)。同時(shí)，在該童話故事中還蘊(yùn)涵著多范疇的價(jià)值．體現(xiàn)了活動(dòng)的多元和整合。
說活動(dòng)目標(biāo)
《幼兒園教育領(lǐng)導(dǎo)綱要》的基礎(chǔ)點(diǎn)是以幼兒發(fā)展為起點(diǎn)和歸宿。而以幼兒發(fā)展為本的內(nèi)涵是相稱豐碩的，包含目標(biāo)定位要為幼兒畢生的、可連續(xù)的發(fā)展奠定基本，要充足斟酌幼兒身心特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“增進(jìn)每一位幼兒在原有程度上得到充分的發(fā)展”，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活躍的發(fā)展等等。本次活動(dòng)以這一理念為指點(diǎn)，制訂活動(dòng)的目標(biāo)如下：
(1)通過理解故事情節(jié)、內(nèi)容，感受作品的意境美和語言美，懂得幫助別人是一件快樂而美好的事情。
(2)激發(fā)幼兒語言表白的愿望，進(jìn)步對(duì)文學(xué)作品的感觸和表示才能。
故事所蘊(yùn)含的深入思維和作者的情懷，通過形象和情景的刻畫表現(xiàn)出來。到達(dá)情景交融、物我融合，這就是意境美。而這種精美的意境是由語言的彩線編織而成的，文學(xué)作品之美，離不開語言之美�？梢姡饩趁篮驼Z言美是故事觀賞的兩個(gè)主要內(nèi)容。因而，活動(dòng)的重點(diǎn)目的定位在“通過理解故事件節(jié)、內(nèi)容，感觸作品的意境美和語言美，懂得贊助別人是一件快樂而美好的事情”。對(duì)現(xiàn)今的獨(dú)生子女，幫助別人這一美德離他們?cè)絹碓竭h(yuǎn)，應(yīng)用多種情勢(shì)讓幼兒“理解輔助別人是一件快活而美好的事情”定位為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。難點(diǎn)的解決并非通過說教來解決，是在懂得故事、表演故事的進(jìn)程中耳濡目染地感想作品所轉(zhuǎn)達(dá)出的美好心境，從而發(fā)生幫助別人的美好感情。
說運(yùn)動(dòng)籌備
物資預(yù)備：
1．場(chǎng)景設(shè)置(大森林、漂亮的小草和玫瑰花)。
2．對(duì)于童話《耳朵上的綠星》的FLASH多媒體課件。
3．故事形象的胸飾。
談話動(dòng)過程說活動(dòng)特點(diǎn)
1．重視幼兒的情感謝發(fā)和遷移，使主題得到拓展和升華。該篇故事始終以情感線索相連，跟著情節(jié)的發(fā)展，孩子的情感也在不停地產(chǎn)生著變更，從寧靜平緩到傷感，再到激動(dòng)和喜悅。幼兒假如能一步步體會(huì)這種情緒的變化，也就理解了童話的內(nèi)容和意境。因此，本次活動(dòng)不把活動(dòng)的重點(diǎn)放在詞語和句子的學(xué)習(xí)上，而是通過配樂、老師聲情并茂的朗讀、多媒體課件的渲染、孩子的模擬表演等手腕讓幼兒領(lǐng)會(huì)各種角色的心情，引發(fā)幼兒的內(nèi)在情感。同時(shí)通過情感的遷徙：“你會(huì)去幫助誰?怎么幫助他?”達(dá)到主題的深入。
2．注重氣氛的營(yíng)造，引領(lǐng)幼兒來到故事情境中。環(huán)境賦予人的作用是家喻戶曉的，幼兒的聯(lián)想能力、進(jìn)人情境的能力又是很強(qiáng)的。該篇童話故事存在特定的情境，故事發(fā)生在一個(gè)大森林里，那里有美麗的小草和玫瑰花……如果讓幼兒置身于這樣一種環(huán)境．就能讓他們更快地進(jìn)人作品意境，身臨其境、親自感受。為此，本次活動(dòng)營(yíng)造了這樣一個(gè)怡人的氛圍，孩子們坐在其中欣賞，與作品情境相吻合，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。
3．尊敬幼兒，領(lǐng)導(dǎo)他們踴躍、自動(dòng)地學(xué)習(xí)。新《綱領(lǐng)》中指出：“教師在教導(dǎo)過程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支撐者、協(xié)作者、引誘者�！币虼嗽诒净顒�(dòng)中盡力體現(xiàn)這一點(diǎn)。從座位的擺放、幼兒自選角色、師生共同配合表演、激勵(lì)幼兒本人評(píng)估乃至先生與幼兒身材、眼光間的交換都有意識(shí)地貫徹這一理念，從而使孩子在學(xué)習(xí)中專一傾聽、動(dòng)情對(duì)話、公道而豐盛地想像、積極而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
說課稿 篇3
一、 說內(nèi)容
中澳電子琴實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教材第七冊(cè)第八課《大象王》。
二、 說教材
1．教材分析
《大象王》是一首雙手彈奏的樂曲，4/4拍，由四個(gè)樂句構(gòu)成，旋律主要采用摸進(jìn)的手法發(fā)展。曲調(diào)流暢，表示了大象在眾動(dòng)物中高大、威武的形象。
2．教學(xué)目標(biāo)
美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為：教育目標(biāo)在教育活動(dòng)中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動(dòng)的指南。根據(jù)教材的特點(diǎn)以和小同學(xué)的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來設(shè)置的：
�。�1）指導(dǎo)同學(xué)感受樂曲中人物的形象，從而讓同學(xué)獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)大自然生靈的熱愛。
�。�2）通過提供開放式情境化的音樂場(chǎng)景，并運(yùn)用多媒體引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自由發(fā)揮的探究與發(fā)明活動(dòng)。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
運(yùn)用電子琴對(duì)各種動(dòng)物形象進(jìn)行表示較難。
三、 說教學(xué)方法
許多美學(xué)家認(rèn)為，音樂是最富有情感的藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)。對(duì)于兒童來說，音樂情感與形式幾乎都能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣。音樂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境，使兒童在充沛地體驗(yàn)中既受到情感地熏陶，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟。
在本節(jié)課中，我以“美”為突破口，以實(shí)踐為中心，以技能為手段，以能力為重點(diǎn)，讓同學(xué)在大量的音樂活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)明。
1．創(chuàng)設(shè)情境
兒童是以色彩、形象、聲音來思維的.，針對(duì)這一特點(diǎn)我創(chuàng)設(shè)“森林音樂會(huì)”這一情景提供了具體生動(dòng)可聯(lián)想的音樂環(huán)境，充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了同學(xué)對(duì)音樂的好奇心和探究愿望。
2．合作學(xué)習(xí)
新課程提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在合作創(chuàng)作美麗的森林時(shí)我充沛滲透了這一教學(xué)理念，通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來表示各種大自然生靈的形象。這一學(xué)習(xí)方式不只為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、自由的氛圍，更激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的自信心。通過合作，同學(xué)的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。
3．角色扮演
“愛動(dòng)”是兒童的天性。在學(xué)習(xí)和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，在教學(xué)過程中為同學(xué)設(shè)置一個(gè)展示自我的舞臺(tái)是非常重要的。
四、 說教學(xué)過程
1．創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入
俗話說“良好的開端是勝利的一半”。因此我首先在教室里進(jìn)行了場(chǎng)景安排，在教室的正中間擺上了幾棵大樹，并在教室四周掛上了小鳥、小草等讓同學(xué)在《大象王》的音樂中進(jìn)入教室。通過創(chuàng)設(shè)與情景，使同學(xué)仿佛身臨其境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了他們想象的空間。隨后我又以“教室內(nèi)發(fā)生了什么變化”引入“森林音樂會(huì)‘這一話題，讓同學(xué)說說對(duì)室內(nèi)變化的感受，為樂曲教學(xué)進(jìn)行鋪墊
2．實(shí)踐體驗(yàn)
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：每組小朋友都分配到任務(wù)，電子琴音色來模仿、表示各種小動(dòng)物，可以用人聲模仿，也可以用動(dòng)作來模仿，大家一起討論一起扮演，這樣森林音樂會(huì)就拉開了序幕，通過聽、辨、演、猜等多種寓教于樂的活動(dòng)中，使他們感受到各種動(dòng)物的形象。
接著，多媒體上突然出現(xiàn)怪物羅易兇猛的形象，他揚(yáng)言整個(gè)森林的小動(dòng)物都要服從于它，但是多媒體只出現(xiàn)人物形象，沒有出現(xiàn)語言、動(dòng)作和背景音樂，這樣的話就給同學(xué)出了一道難題，因此我采用讓同學(xué)為這一動(dòng)物形象制作音帶、效果為“怪物”配音，這樣有利于給同學(xué)一個(gè)創(chuàng)作的平臺(tái)。
在這樣一個(gè)緊張的局面《大象王》走來了，它高視闊步，威武、勇猛，樂曲分為兩樂段，第一樂段表示“大象王”聞?dòng)嵹s來，小動(dòng)物為其搖旗助威，第二樂段表示“大象王”奮勇殺敵，擊退怪物，大森林又恢復(fù)了往日的熱鬧，同學(xué)在電子琴上彈奏樂曲，并且用拍手、跺腳、捻指、擺動(dòng)身體來感受樂曲的形象，欣賞范奏帶中的演奏與自身彈奏的進(jìn)行比較，選擇與樂曲所表示情景相對(duì)應(yīng)的音色進(jìn)行彈奏，相互欣賞、相互點(diǎn)評(píng)。
3．合作創(chuàng)編與表示
分組討論樂曲前后幾個(gè)場(chǎng)景，合作創(chuàng)編音樂劇《大象王》，形式自定。
多媒體映示：
第一幕 美麗的大森林
第二幕 怪物羅易
第三幕 大象王英勇?lián)敉藬橙?/p>
第四幕 歡慶勝利
同學(xué)選擇自身喜歡的一幕，分配角色，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單臺(tái)詞，合作排練旨在張揚(yáng)同學(xué)的個(gè)性，發(fā)展同學(xué)的想象力，曾強(qiáng)同學(xué)音樂扮演的自信心，培養(yǎng)同學(xué)的良好合作意識(shí)，讓每個(gè)同學(xué)享受表示音樂和創(chuàng)編音樂所帶來的勝利感和愉悅感。這樣一堂課就在音樂聲中降下帷幕。
說課稿 篇4
一、教材分析
《電磁鐵的磁力》是教科版六年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》能量單元的第三課和第四課，因教學(xué)需要我將兩課的教學(xué)內(nèi)容合并成一課教學(xué)。目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)能找出電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系，并且根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行驗(yàn)證、從而得出正確的結(jié)論。
二、學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，由于本課的教學(xué)是在前兩課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)學(xué)生來說他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成，并且親自驗(yàn)證了電磁鐵的性質(zhì)。所以本課教學(xué)中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，注意以舊知引知，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間讓他們經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程。
三、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1、電磁鐵的磁力是可以改變的。
2、電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池?cái)?shù)量和線圈粗細(xì)長(zhǎng)短、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有關(guān)。
過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程：提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體驗(yàn)自主、合作的學(xué)習(xí)樂趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
知道電磁鐵的磁力是可以改變的，電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池?cái)?shù)量和線圈粗細(xì)長(zhǎng)短、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有關(guān)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，提出問題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案加以驗(yàn)證、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)果。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的探究氛圍，采用演示電磁鐵吸大頭針來吸引學(xué)生的注意力，目的是為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為提出研究的問題埋下伏筆。
�。ǘ┨岢鰡栴}，進(jìn)行假設(shè)
我在教學(xué)中，通過提問的方式，讓學(xué)生回顧電磁鐵的組成和基本性質(zhì)，目的是為學(xué)生猜測(cè)“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系？”提供思考的方向。
�。ㄈ┰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證
學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的好壞直接影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，為了降低學(xué)生的設(shè)計(jì)難度，我設(shè)計(jì)了一張實(shí)驗(yàn)方案表，重點(diǎn)是要理解對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的相同條件與不同條件。通過交流，每個(gè)小組完善了自己小組的實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并且及時(shí)記錄了實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。
�。ㄋ模┙涣鲄R報(bào)，得出結(jié)論
學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的匯報(bào)，得出了正確的結(jié)論。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程：即提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行驗(yàn)證、匯報(bào)交流、共享成果。
（五）電磁鐵的應(yīng)用
這部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在了解電磁鐵的磁力之后，聯(lián)想到人類的生活中哪些地方應(yīng)用了電磁鐵，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
說課稿 篇5
尊敬的專家、評(píng)委老師你們好，我是某某選手。今天我說課的課題是蘇少版小學(xué)美術(shù)第八冊(cè) 第11課《乘車印象》（板書）。
我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)法分析，教學(xué)過程設(shè)計(jì)這五個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
本課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本科所表現(xiàn)的內(nèi)容是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。隨時(shí)留心，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴總會(huì)有些形象和故事成為你有趣的回憶。本課列舉了大量的學(xué)生作品，有刻撕紙版畫、剪紙作品、水彩作品以及兒童讀物插圖等作品。表現(xiàn)了日常乘車的一幕，通過這些作品的欣賞，使學(xué)生對(duì)日常生活中的乘車印象有了進(jìn)一步的回憶和了解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美的能力，表達(dá)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。在教學(xué)中老師要著重讓學(xué)生觀察生活，表現(xiàn)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生觀察了解乘車印象的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣表現(xiàn)乘車場(chǎng)景和印象
二、學(xué)情分析
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在心理特征上已經(jīng)能夠初步認(rèn)識(shí)形、色、肌理和空間等美術(shù)語言，能夠以描繪和立體造型的方法，選擇適合自己的工具材料記錄與表現(xiàn)所見所聞，所感所想的事物。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生已能運(yùn)用簡(jiǎn)單的抽象邏輯思維去推理、去判斷。
三、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞并回憶乘車印象內(nèi)容
操作目標(biāo)：用不同的表現(xiàn)手法表現(xiàn)乘車印象
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣和對(duì)生活的熱愛之情
四、教學(xué)法分析
本課我主要采用了以下教學(xué)方法：
1,、情境教學(xué)法：
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：
3、綜合演示法：
4、多媒體教學(xué)法：
5、講授法：
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
教師讓學(xué)生動(dòng)腦想一想回憶日常生活的乘車印象......從而揭示本課課題——《乘車印象》
二、欣賞范作，開啟思路
教師通過多媒體課件的播放讓學(xué)生欣賞有關(guān)乘車印象的圖片......由此開啟學(xué)生的思路，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
三、教師示范，了解步驟
為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解乘車印象的表達(dá)，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范講解繪畫步驟的方法，主要從1如何構(gòu)思、2如何構(gòu)圖、3如何刻畫細(xì)節(jié)、4如何著色和渲染氣氛、5如何整理 這五個(gè)方面進(jìn)行講解。
四、快樂創(chuàng)作，個(gè)性表現(xiàn)
教師在此環(huán)節(jié)播放輕音樂，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的創(chuàng)作氛圍，教師巡視課堂，給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
五、作品展示，交流評(píng)價(jià)
學(xué)生創(chuàng)作完成后，將作品一一展示在黑板上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生還可以相互點(diǎn)評(píng)，這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)自己的知識(shí)，提高自己的繪畫水平。最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師要運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
六、課堂小結(jié)，拓展延伸
教師概括總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的，小結(jié)教學(xué)情況，肯定學(xué)生作品，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，交待課后拓展的學(xué)習(xí)任務(wù)，為整個(gè)教學(xué)結(jié)束劃上完美的句號(hào)。
說課稿 篇6
下午好！我說課的篇目是《擬行路難》，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程和教學(xué)板書六大板塊來展開。
一、教材分析
《擬行路難》選自《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》第一單元�！吨袊�(guó)古代詩歌散文欣賞》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語文選修教材，這本書著重從文學(xué)鑒賞的角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀古代詩歌散文，進(jìn)一步夯實(shí)高中生古代詩文的積累，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及文藝審美能力。
第一單元為古代詩歌鑒賞，按照不同的教學(xué)要求本單元又可分為賞析指導(dǎo)、賞析示例、自主賞析、推薦作品四部分。
賞析指導(dǎo)部分明確提出本單元教學(xué)目標(biāo)是“以意逆志，知人論世”。所謂“以意逆志”就是指我們?cè)阼b賞詩歌的時(shí)候，一方面要在正確理解詞義、字義的基礎(chǔ)上，從作品的整體出發(fā)，由表及里地理解詩歌的主旨，另一方面要結(jié)合自己的人生閱歷和情感體驗(yàn)去推測(cè)作者的寫作本意，去體會(huì)作者的思想情感。所謂“知人論世”就是指在分析詩歌時(shí)要結(jié)合作家的人生經(jīng)歷、思想傾向、審美情趣和他所處的特殊時(shí)代背景來理解作品，深入挖掘作品的深刻含義。二者之間是相互交融的，密不可分的。
在賞析示例部分，安排的詩歌是《長(zhǎng)恨歌》，由于篇幅較長(zhǎng)，難度較大，在實(shí)際的教學(xué)過程中，自主賞析部分的《擬行路難》可以說是本選修教材的第一篇課文，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生從“以意逆志”“知人論世”角度來解讀詩歌既可以為本單元的推薦作品部分的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也可為本教材剩下的兩單元詩歌的學(xué)習(xí)起一個(gè)示范作用。因此，本課的學(xué)習(xí)意義重大。
二、教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《全日制普通高中語文教學(xué)大綱》《全日制普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）》《20xx年湖北省高考語文大綱》對(duì)詩歌鑒賞的要求以及14班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)際情況而制定。
(一) 《全日制高中語文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。
(二) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）要求：1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力；2、借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩文，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)；3、學(xué)習(xí)鑒賞古代詩歌、散文的基本方法，提倡個(gè)性化體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
(三) 《20xx年湖北省高考語文大綱》要求：①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧；②評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
三者可歸納為十個(gè)字：學(xué)生 語言 形象 技巧 情感 。簡(jiǎn)單地說，就是要以學(xué)生為主體，從品味詩歌語言，分析人物形象，賞析表現(xiàn)技巧，感悟詩人情感這些角度來鑒賞詩歌。
(四) 高二（14）班學(xué)情分析：
1. 在必修二必修四的閱讀鑒賞板塊的古代詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，（14）班學(xué)生已有一定的詩歌積累，具備一定的詩歌鑒賞方法；
2. (14)班學(xué)生基礎(chǔ)差，積累實(shí)詞少，完整地理解詩歌大意尚存在問題，對(duì)文本的分析能力還需加強(qiáng)；
3. （14）班是理科班，邏輯能力很強(qiáng)，形象能力稍差，語言表達(dá)能力和文字書寫的文采性需要加強(qiáng)；
基于以上教學(xué)要求和14班的學(xué)情分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1.知識(shí)與能力：
(1) 了解鮑照的生平及作品；
(2) 理解詩歌大意，背誦全詩；
(3) 分析詩句中“愁”的動(dòng)作表現(xiàn)和社會(huì)根源；
(4) 賞析比興手法的運(yùn)用；
(5) 分析詩人形象。
2. 過程與方法：
(1) 從“自主學(xué)習(xí)，合作探究”角度展開師生合作，有感情地朗讀詩歌；
(2) 從“以意逆志”角度分析詩人內(nèi)心的愁悶通過外在的動(dòng)作表現(xiàn)出來；
(3) 從“知人論世”角度分析詩人悲憤苦悶的根源。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值：
(1) 把握詩歌情感，體會(huì)詩人懷才不遇，壯志難酬的憤懣；
(2) 激發(fā)學(xué)生對(duì)詩人懷才不遇的同情和對(duì)其才華橫溢的敬仰。
其中，教學(xué)重點(diǎn)為：
（1）把握詩歌主旨，掌握詩歌朗讀技巧，有感情地朗讀詩歌；（2）分析“愁”的動(dòng)作表現(xiàn)和社會(huì)根源；（3）詩人形象分析。
教學(xué)難點(diǎn)為：（1）學(xué)習(xí)“以意逆志”“知人論世”的詩歌鑒賞方法；（2）比興手法的理解。
三、教法學(xué)法
為了給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、誦讀法。誦讀是古代詩歌教學(xué)中關(guān)鍵環(huán)節(jié)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生把握詩歌的情感，加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解，為詩歌鑒賞打下良好的基礎(chǔ)。
2、問題法。問題的科學(xué)設(shè)計(jì)不僅能突出教師的引導(dǎo)性作用，還能激發(fā)學(xué)生思考的樂趣和好奇，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思辨能力。
3、自主、合作、探究法。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，它既強(qiáng)調(diào)教師給予足夠的課堂空間給學(xué)生，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性，它既是一種教法，又是一種學(xué)法。在教學(xué)過程中，我在課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌，弄清詩歌大意，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；在詩歌朗誦過程中，先由學(xué)生代表嘗試讀，再由學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀效果，教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)角度，最后由教師總結(jié)閱讀技巧，整個(gè)過程強(qiáng)調(diào)生生合作，師生合作。在探究詩人“愁”的根源時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)背景和詩人生平深入探討詩人“懷才不遇”的具體性和社會(huì)根源。
總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，我倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生的合作，教師與學(xué)生的合作，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓教師成為課堂的引路人，充分凸顯學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：以杜甫和李白對(duì)鮑照的贊美導(dǎo)入，從感性上給學(xué)生樹立鮑照的高大形象，讓學(xué)生敬仰、欽佩詩人，為后面分析詩人的不幸遭遇作鋪墊，前后形成鮮明對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)詩人內(nèi)心愁悶的理解和對(duì)其懷才不遇的深切同情。
（二）詩題解讀與預(yù)習(xí)答疑：樂府詩�！靶袊@復(fù)坐愁”互文；“歌”，歌詠，吟詠。
�。ㄈ┱b讀詩歌（重點(diǎn)）
學(xué)生集體自由讀—教師提要求：情感，語速，語調(diào)。
學(xué)生代表嘗試讀—學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師引導(dǎo)，生生合作，師生合作，完成情感、語速、語調(diào)的教學(xué)目標(biāo)。
教師配樂示范讀—教師示范，帶領(lǐng)學(xué)生逐句模仿讀。
學(xué)生代表示范讀—檢查模仿效果，學(xué)生示范。
學(xué)生集體齊讀—進(jìn)步把握情感，揣摩語速語調(diào)。
�。ㄋ模┓治銮楦校�
1. 承接朗讀的情感，提問學(xué)生：詩歌中那個(gè)詞直接表達(dá)了詩人內(nèi)心的悲憤苦悶？從而引出詩眼“愁”？
2. 接著提問：詩人是怎樣表現(xiàn)這種愁的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶柳永的“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，辛棄疾的“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會(huì)，登臨意”，歸納出通過外部的動(dòng)作行為來表現(xiàn)內(nèi)心的愁悶的寫法，引導(dǎo)學(xué)生找出《擬行路難》表現(xiàn)詩人內(nèi)心的動(dòng)詞。
3. 學(xué)生分四個(gè)小組用四字短語概括這些動(dòng)詞所在的詩句，師生合作，通過比較辨別，得出最好的概括。教師引導(dǎo)學(xué)生分析出詩人“愁”的層次感。
以上問題，既培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀詩歌把握詩歌的情感的能力，又注意培養(yǎng)學(xué)生分析概括詩歌語言的能力，強(qiáng)調(diào)師生的合作學(xué)習(xí)，注意從“以意逆志”角度鑒賞詩歌。
4. 提問：詩人“愁”的原因是什么？引出從“知人論世”角度鑒賞詩歌。
5. 提問：詩人對(duì)造成自己不幸人生的根源有沒有清醒的認(rèn)識(shí)？有。
6. 從哪里可以看出來呢？學(xué)生容易答出“命”，很難答到第一二句。教師引導(dǎo)：“命”是直接道出，第一二句直接道出。先分析一二句，再分析“命”。
7. 提問：第一二句明明是寫的水呀？怎么會(huì)是愁的根源呢？該怎樣理解？教師引導(dǎo)：此處用的是一種表現(xiàn)手法。學(xué)生容易答出“比喻”，教師補(bǔ)充“起興”，綜合起來即“比興”。
8. 教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩人對(duì)“命”的態(tài)度：知命認(rèn)命 抗命 認(rèn)命
這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，注重文本分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，挖掘出文本的深度。
9. 教師小結(jié)：全詩圍繞一個(gè)“愁”字展開，“瀉水興愁”含蓄地道出了“愁”的根源，“行坐嘆愁”“酌酒消愁”“悲歌斷愁”，形象地寫出了詩人的愁緒在不斷流動(dòng)，不斷加深，當(dāng)詩人情不能自已時(shí)，他發(fā)出了生命中的最強(qiáng)有力的吶喊：“心非木石豈無感？”可最終，也只能吞聲躑躅，不敢言愁。在“愁”的背后是詩人對(duì)不公平的命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)自己懷才不遇，壯志難酬的憤懣。學(xué)完詩歌，我想，在每位同學(xué)都有自己心目中的鮑照。
10. 詩人形象分析：讓大家在紙上寫，教師引導(dǎo)學(xué)生從外部形象和內(nèi)部形象來展開。教師朗讀習(xí)作，然后點(diǎn)評(píng)。本環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，讓學(xué)生充分展示自己的才華，完成了分析詩人形象的教學(xué)目標(biāo)。
11. 背誦詩歌：個(gè)人背—分組背—集體背
12. 作業(yè)：搜集“愁”的詩句。
說課稿 篇7
目標(biāo)：
1、在看看、聽聽、講講中理解鳥類筑巢的不同方法，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
2、樂意用語言和動(dòng)作表現(xiàn)鳥類筑巢的不同方法，并知道鳥兒是我們的朋友，產(chǎn)生對(duì)鳥類的愛護(hù)及大自然的熱愛之情。
準(zhǔn)備：
豐富相關(guān)知識(shí),每人一冊(cè)圖書
過程：
（一）、猜謎語，引起幼兒的興趣。
謎語：“不用手，不用斧，就能造出美麗的小茅屋�！保B巢）
（二）、導(dǎo)入故事、激發(fā)興趣
1、出示四類鳥（山雀、老鷹、啄木鳥、火烈鳥）問問這些鳥你們認(rèn)識(shí)嗎？
2、你喜歡它們嗎？為什么？
3、它們還是建筑師呢，它們建造的房子是怎么樣的？大家想知道嗎？讓我們一起來看一下。
（三）、欣賞故事，理解內(nèi)容
提問：
1、麗麗出門后，遇到了那些鳥類朋友？
1、這些鳥朋友正在干什么？它們是怎樣筑巢的？
2、它們筑巢的方法一樣嗎？有什么不同？
3、你最喜歡哪一類鳥兒朋友，為什么？
4、如果你是一只鳥兒，你會(huì)怎樣筑巢呢？
（四）、再一次完整欣賞，激發(fā)幼兒探索的欲望及對(duì)鳥類的關(guān)愛之情。
1、提問：鳥類是動(dòng)物朋友，為什么說它是建筑師？
2、世界上的鳥有九千多種，你知道還有哪些鳥會(huì)筑巢嗎？它們又是用什么材料筑巢的？
3、鳥類是我們的朋友，我們應(yīng)該怎樣來保護(hù)它們、愛護(hù)它們呢？
小結(jié)：
讓我們種更多的樹，并向人們宣傳鳥是人類的好朋友，讓我們的地球成為一個(gè)人類和動(dòng)物和諧相處的綠色大家園。
推薦理由：
動(dòng)物大世界的主題之前上的是我們的城市主題，因?yàn)樯线^奇特的建筑，所以再上鳥類建筑師，孩子們有了更多的話題進(jìn)行討論，選材非常好�；顒�(dòng)能夠較好的擴(kuò)展幼兒的知識(shí)面，有一定挑戰(zhàn)性，因此孩子們?cè)诨顒?dòng)中注意力非常集中，討論的積極性也非常高。問題的設(shè)計(jì)較開放，給幼兒的空間較大。
說課稿 篇8
【說教材】
《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫我的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。
本課文筆優(yōu)美，語言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。
一、教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3．了解石榴的生長(zhǎng)過程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
4．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過程及特點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、石榴、音樂磁帶
學(xué)生：畫筆、白紙
【說教法、學(xué)法】
古人云：書讀百遍，其義自見�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生動(dòng)手畫一畫成熟的石榴樣兒。這一作畫過程，實(shí)際上是對(duì)感知內(nèi)容的還原，即由抽象文字還原于具體形象。同時(shí)也是自己獨(dú)有的閱讀感受的表現(xiàn)，自我潛能的釋放，通過這一過程，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語言。新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學(xué)間相互啟發(fā)，相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。
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