《凡卡》優(yōu)秀說課稿

《凡卡》優(yōu)秀說課稿范文

　　作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《凡卡》優(yōu)秀說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《凡卡》優(yōu)秀說課稿1

　　《凡卡》是人教版六年級(jí)小學(xué)語文下冊(cè)的一篇課文。它主要記敘了九歲的凡卡被爺爺送到莫斯科城里的鞋店當(dāng)學(xué)徒，受到了種種虐待，急切地想回到鄉(xiāng)下，卻不能實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。文章反映了凡卡的悲慘生活，揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗與殘酷，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)凡卡的同情。這是一篇情感至深的佳作。在課程改革日益深入的今天，充分利用本課豐富的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自主地探究性閱讀課文，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，高尚的道德情操及健康的審美情趣，能較好地體現(xiàn)現(xiàn)代教育中“以人為本”的教育理念。因此，我設(shè)計(jì)了 “以讀促悟，悟中生情”的教學(xué)方式，努力使學(xué)生在反復(fù)朗讀中自主地思考感悟，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　一、初讀課文，整體感知，初悟情。

　　整體感知課文，奠定感情基調(diào)。學(xué)生邊讀邊思考：凡卡給爺爺?shù)男胖袑懥耸裁�？讀到哪心有所觸動(dòng)。學(xué)生在初步了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上隨意說出內(nèi)心感受，初步悟出了凡卡的可憐，奠定了這堂課的感情基調(diào)。

　　二、再讀課文，自主合作，再悟情。

　　根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，學(xué)生對(duì)同一篇文章的不同地方會(huì)有不同的感受，因而我這樣引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

　　1、默讀課文，獨(dú)立找出自己感受最深的段落及句子，并想想感受到了什么及其原因。

　　2、合作探究，在小組內(nèi)交流各自的感受，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，并且能對(duì)別人的感受作出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

　　這樣，學(xué)生從獨(dú)立地探究課文到合作探究，對(duì)課文內(nèi)容作了更深刻的理解，也就進(jìn)一步加深了情感體驗(yàn)。

　　三、品讀課文，合作交流，促悟情。

　　通過自學(xué)，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容及感情有了一定感悟后，以學(xué)生交流為主，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)段落及語句，促進(jìn)學(xué)生情感進(jìn)一步深化。

　　1、品讀凡卡挨打、吃不飽、睡不好的句子，具體形象地感受凡卡生活中受到的種種折磨。通過學(xué)生自學(xué)結(jié)果，學(xué)生交流出重點(diǎn)的詞句，并通過教師有感情地范讀，學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生感悟到老板等人的兇狠，凡卡的痛苦，凡卡對(duì)老板的憎恨等情感。

　　2、品讀凡卡請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的句子。文中這類句子感情至深，飽含了凡卡絕望地呼救。學(xué)生有了前面形象的情感鋪墊，再在這里引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地朗讀、評(píng)讀、美讀，把凡卡的悲慘對(duì)凡卡的同情這些情感體驗(yàn)推至一個(gè)高潮。

　　3、品讀鄉(xiāng)村美景及砍圣誕樹的快樂，與城市痛苦生活的對(duì)比中再一步感悟凡卡的悲慘。學(xué)生自讀自悟，找出凡卡想回鄉(xiāng)下的原因：

　　一是鄉(xiāng)村景美；

　　二是村里有爺爺，有快樂。學(xué)生在讀中質(zhì)疑，感悟出這里把鄉(xiāng)村的美、樂與城市的悲、苦形成對(duì)比，進(jìn)一步襯托了城市生活的悲慘。學(xué)生的情感至此，對(duì)凡卡悲的認(rèn)識(shí)及同情是更深沉了。

　　四、回顧全文，情感共鳴

　　教師結(jié)合悲傷的樂曲，凡卡哭著的幻燈像，聲情并茂地復(fù)述全文主要內(nèi)容，充分堆積學(xué)生的情感，學(xué)生自由說出此時(shí)想說什么，做什么。在哀傷的氛圍里，學(xué)生用口說出了心中對(duì)凡卡悲慘生活的認(rèn)識(shí)及對(duì)凡卡的同情；對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的憎恨；對(duì)現(xiàn)在我們幸福生活的珍惜……再在樂曲中回味全文，從而明晰深化了學(xué)生心中的感情。學(xué)生不僅與作者產(chǎn)生了情感共鳴，而且受到了教育，培養(yǎng)了正確的價(jià)值觀念。

　　總之，我在教學(xué)《凡卡》這一課時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以朗讀為手段，以感悟?yàn)橹薪椋�以積累情感為目的，“以讀促悟，悟中生情”促使學(xué)生自主地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　《凡卡》優(yōu)秀說課稿2

　　在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，如何積極主動(dòng)地營造寬松和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)新型的師生關(guān)系，滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，是我們課程改革下的新型教師值得深思的問題。今天，我共分六個(gè)方面，就《凡卡》這一課談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

　　一：說教材

　　《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面：一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。二是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

　　二：說學(xué)情

　　由于本課的內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，所以學(xué)生需要提前對(duì)那個(gè)時(shí)期的有關(guān)背景進(jìn)行了解。因此，課前要求學(xué)生收集和凡卡有關(guān)的資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天的幸福生活的思想感情。

　　三：說目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，六年級(jí)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn)的訓(xùn)練和閱讀方法的指導(dǎo)。讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題。根據(jù)教材及學(xué)生的基本情況，我設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)：

　　1、通過課前的有效預(yù)習(xí)，能認(rèn)讀14個(gè)生字和本課的新詞語。

　　2、朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

　　3、體會(huì)作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交織在一起的表達(dá)效果，體會(huì)課文中“夢(mèng)”的含義。

　　《凡卡》一文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。難點(diǎn)：3、體會(huì)作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交織在一起的表達(dá)效果，體會(huì)課文中“夢(mèng)”的含義。

　　四：說評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　評(píng)價(jià)任務(wù)一：認(rèn)讀生字詞，交流容易出錯(cuò)的讀音及字形。（檢測(cè)目標(biāo)一的達(dá)成）

　　評(píng)價(jià)任務(wù)二：通過反復(fù)朗讀體現(xiàn)凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點(diǎn)句段，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)、感受凡卡“連狗都不如”的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生同情心和對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨。（檢測(cè)目標(biāo)二的達(dá)成）

　　評(píng)價(jià)任務(wù)三：通過思考凡卡的.生活為什么這樣悲慘和拓展練習(xí)進(jìn)而揭示社會(huì)根源、體會(huì)夢(mèng)的含義。（檢測(cè)目標(biāo)三的達(dá)成）

　　五：說教學(xué)程序

　　教育家陶行知先生說得好：“教學(xué)做合一�！辟N近生活，聯(lián)系實(shí)際，我設(shè)計(jì)了承接課前，精巧導(dǎo)入——初讀課文，把握脈絡(luò)——讀信悟情，解答疑問——再問再議，拓展練筆的教學(xué)程序。

　　教程（一）檢查預(yù)習(xí)。交流易錯(cuò)的字音和字形。

　　教程（二）初讀課文，把握脈絡(luò)。

　　設(shè)計(jì)“四讀”環(huán)節(jié)，教師采用兒童化的語言進(jìn)入角色，拉近師生距離。1讀：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。2讀：同桌互讀課文，用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的字，交流詞語的意思。3讀：把最感動(dòng)自己的地方多讀讀，用喜歡的符號(hào)分別畫出文中寫信和回憶的部分。4讀：學(xué)生快速瀏覽課文，說說課文的主要內(nèi)容。

　　（兒童化的語言滲進(jìn)學(xué)生的心靈，從而感覺老師其實(shí)和自己是平等的。課堂也因此而寬松、和諧、生氣盎然，自然地將他們引入了課文情境中去。富有坡度層次的自讀設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，都有不同的收獲，初步感知課文內(nèi)容，基本解決生字的讀音，為下一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了有利的保障，體現(xiàn)新課程的理念。）

　　教程（三）：讀信悟情，解答疑問。

　　“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不用老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！崩蠋煷竽懙胤攀�，讓學(xué)生讀書，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀，邊讀邊想，并大膽地說出朗讀體會(huì)。由于課文篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出內(nèi)容最重要、感情最強(qiáng)烈的段落。接著直奔主題，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待：1、挨打。用什么打？打的程度怎樣？從哪里看出來的？用喜歡的符號(hào)勾出相應(yīng)的動(dòng)詞；2、挨餓。吃的東西幾乎沒有；3、挨凍。睡在過道上，一就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，采用自讀——抽讀（抽生評(píng)價(jià)）——小組讀（生評(píng)）——男女生賽讀（師評(píng)）——齊讀等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

　　“書讀百遍，其義自見�！苯又�讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣。到此，學(xué)生解決了課文提出的第一個(gè)問題。

　　然后解決第二個(gè)問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劊�使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的，而是黑暗的社會(huì)造成的必然結(jié)果。最后，讓學(xué)生把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀，讀到回憶處，停下來想一想凡卡的“快樂”生活，在學(xué)生有所感觸的情況下，教師質(zhì)疑：這篇課文一半寫苦，一半寫“甜”，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的悲慘。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力�！币虼�，我讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：

　　1、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情？

　　2、讀了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說。先說一說，再寫下來。這樣，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想感情的體會(huì)得到深化。

　�。ㄒ酝貙拰W(xué)生思路、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為目的，為他們創(chuàng)設(shè)想像的空間，提供創(chuàng)新思維的情境，啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，充分地交流、討論，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以提高，情感得到升華。）

　　六：說板書設(shè)計(jì)

　　略

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