關(guān)于小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合六篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)以集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢(shì)被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學(xué)為例談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來(lái)拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行語(yǔ)文整合教學(xué)，使學(xué)生在體會(huì)黃山松樹(shù)奇的基礎(chǔ)上，對(duì)黃山四絕及黃山有進(jìn)一步的了解。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材和教學(xué)重點(diǎn)，我要求學(xué)生達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)：
�。�1）、借助網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
�。�2）、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，以及自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力。
這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。
二、說(shuō)教法
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它獨(dú)有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問(wèn)題，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題搜集資料、閱讀資料、思考問(wèn)題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對(duì)資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問(wèn)題。這些方法的采用，旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。
三、說(shuō)學(xué)法
在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過(guò)教師提供的有關(guān)網(wǎng)站，利用超級(jí)鏈接對(duì)所感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自主探究，積極思考問(wèn)題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)師生間的交流、討論，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
學(xué)生最喜歡的要屬游戲了。因此，我圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了智闖黃山的游戲，讓學(xué)生通過(guò)闖關(guān)游戲進(jìn)入網(wǎng)站的首頁(yè)，這一設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生在游戲中整體感知了課文內(nèi)容，而且激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ①|(zhì)疑啟思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)后，教師以過(guò)渡：黃山是天下第一奇山，你想了解黃山哪些方面的信息呢？請(qǐng)大家讀一讀課文，找出自己想要研究的問(wèn)題？這樣，很快就把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為可探究性的問(wèn)題，能有效地引導(dǎo)學(xué)生投入到研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，滿足了學(xué)生的發(fā)展需要。學(xué)生通過(guò)讀一讀課文，從中發(fā)現(xiàn)自己想要研究的問(wèn)題。接著，讓學(xué)生通過(guò)留言板交流自己的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有研究性的問(wèn)題，如：黃山奇松的那些名字是怎么來(lái)的？黃山的其它三絕有什么特點(diǎn)？黃山還有哪些風(fēng)景區(qū)？等問(wèn)題，從而使學(xué)生明確有待研究的方向。
�。ㄈ�、自主合作，深入探究。
這一學(xué)習(xí)過(guò)程主要是通過(guò)學(xué)生的自主合作進(jìn)行的。一開(kāi)始我就利用學(xué)習(xí)導(dǎo)航向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求：
1、圍繞自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行小組分工合作或彼此提供相關(guān)信息。
2、搜索有關(guān)信息資料并加以整理綜合。
3、討論匯報(bào)形式。
接著學(xué)生就可以利用網(wǎng)頁(yè)上的黃山概述、黃山四絕、黃山景區(qū)、黃山特產(chǎn)等相關(guān)銜接上網(wǎng)搜索，這些銜接為學(xué)生的研究提供相關(guān)圖片，文字說(shuō)明等資料。其間，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生可以相互合作。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念。
�。ㄋ模�、交流匯報(bào)，共享資源。
以你上網(wǎng)獲得了哪些收獲呢？為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行交流、匯報(bào)，讓學(xué)生分享各自的上網(wǎng)收獲。在交流匯報(bào)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以學(xué)生自主參與和師生平等對(duì)話的自然情境。交流可以在師生之間、學(xué)生之間，可以是個(gè)別的，也可以是小組的，有圖文解說(shuō)法、導(dǎo)游介紹法、討論法等，形式可以是靈活多樣,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力。教師在這一過(guò)程中起誘導(dǎo)作用，通過(guò)相互交流，學(xué)生可以了解到黃山各方面的信息，特別是對(duì)黃山奇松的姿態(tài)有了更深的了解，讓學(xué)生感受到黃山松的奇美。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在至真至美中掀起情感波瀾，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，激起了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
�。ㄎ澹�、暢所欲言，抒發(fā)感情。
教師評(píng)價(jià)交流匯報(bào)的成果并過(guò)渡：結(jié)束了黃山的風(fēng)光之旅后，你覺(jué)得黃山怎么樣呢？你想對(duì)它說(shuō)些什么呢？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后的感受，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，并讓學(xué)生在留言板上暢所欲言。為了給不同掌握層次的學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們選擇適合自己的層次，調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的共同參與熱情。教師可為學(xué)生提供一個(gè)黃山文化、網(wǎng)絡(luò)涂鴉板的超級(jí)連接，讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表達(dá)自己的感情，學(xué)生可以通過(guò)選一些詩(shī)來(lái)吟誦，也可以是畫(huà)一圖來(lái)贊美
�。⒄n后延伸，拓展訓(xùn)練。
學(xué)生對(duì)于黃山的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)黃山的資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能利用各種方式解決問(wèn)題。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過(guò)程，自覺(jué)地養(yǎng)成信息的獲取內(nèi)化提升再獲取的習(xí)慣。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)
1．重、難點(diǎn)確定的依據(jù)。
�。�1）從編者的編排意圖上看，九冊(cè)第六組導(dǎo)讀中明確指出，訓(xùn)練的重點(diǎn)是“練習(xí)概括中心思想”，并且強(qiáng)調(diào)要在“從內(nèi)容中體會(huì)思想”理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
�。�2）從前后知識(shí)的貫通上看，初中第三冊(cè)編排了《白楊禮贊》，訓(xùn)練重點(diǎn)為“初步理解托物言志，體會(huì)白楊的象征意義”。可見(jiàn)，在本課教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)文章的主要表現(xiàn)手法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)就可以了。這樣可以保證他們具備合理的認(rèn)知基礎(chǔ)，進(jìn)一步系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)。
（3）從課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看，文章既寫(xiě)了孩子的天真，又寫(xiě)了父親的深情；既寫(xiě)了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫(xiě)了無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆衛(wèi)士建設(shè)者。學(xué)生難于理解作者對(duì)爸爸神情的多處描寫(xiě)和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當(dāng)年建設(shè)大軍開(kāi)發(fā)荒原的情形。
2．重、難點(diǎn)的確立。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子；練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)邊疆建設(shè)者無(wú)怨無(wú)悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的特色
1．課時(shí)劃分。
共分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。理解含義深刻的詞句。有感情地朗讀課文、背誦有關(guān)段落。第二課時(shí)：讀寫(xiě)生字詞。練習(xí)概括中心思想。有感情地朗讀課文，背誦課文。第一課時(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程結(jié)束，雖然沒(méi)有進(jìn)行中心思想的概括，但因?yàn)橛写罅�、有效的�?xùn)練，已是水到渠成。
2．教學(xué)方法。
為突破重難點(diǎn)，采用多媒體課件，把北方特有的樹(shù)種——白楊的形象清晰地展現(xiàn)出來(lái)。又再現(xiàn)當(dāng)年軍墾戰(zhàn)士墾荒的情形和他們的光輝形象。最后還采用今日新疆繁榮、美麗的景象的畫(huà)面。
為了幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容，全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師準(zhǔn)備豐富的輔助材料，在課前提供給學(xué)生，使他們?cè)谡n前、課中、課后都能有所收獲。
對(duì)文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。先直奔到與文章的重點(diǎn)段有密切關(guān)系的第14自然段，然后以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的理解能力。同時(shí)，教師既和學(xué)生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個(gè)主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過(guò)程，教給學(xué)生分析文章、歸納主題的方法。具體步驟如下：
第一步，略讀課文，讓學(xué)生先從文章中抓取基本材料——爸爸的三句話，然后對(duì)它們作粗略分析，形成初步印象，獲得有關(guān)主旨的初步認(rèn)識(shí)——介紹白楊，教會(huì)學(xué)生抓取重要材料的方法。
第二步，精讀三句話，作精細(xì)分析，然后以點(diǎn)帶面，聯(lián)系前文，抓重點(diǎn)詞、關(guān)聯(lián)詞，分析、討論、修正關(guān)于中心的認(rèn)識(shí)——贊美白楊，教會(huì)學(xué)生抓重點(diǎn)詞品味，把握文章中心的方法。
第三步，抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”。反溯前文，深入挖掘作者欲說(shuō)還休又無(wú)不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設(shè)者，從而第二次修正主題，真正把握中心。教會(huì)學(xué)生抓重點(diǎn)句理解、體會(huì)思想感情的方法。
第四步，對(duì)重點(diǎn)段（第16自然段）展開(kāi)討論。先自己提出問(wèn)題，繼而根據(jù)畫(huà)面、背景材料展示出的生動(dòng)內(nèi)容回答。在語(yǔ)言訓(xùn)練中深化對(duì)中心的認(rèn)識(shí)。教會(huì)學(xué)生多方面攝取信息，尤其利用背景材料解析文章的方法。
3．訓(xùn)練設(shè)計(jì)。
在本課教學(xué)中，為學(xué)生提供大量的訓(xùn)練機(jī)會(huì)、時(shí)間，多樣的形式，充分確立其主體地位。
�。╨）字的學(xué)習(xí)。出示“疆”后，讓學(xué)生自己歸納寫(xiě)“疆”字要注意什么？在充分肯定他們的想法基礎(chǔ)上滲透思想教育。
�。�2）詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)論：白楊的特點(diǎn)是“直和堅(jiān)強(qiáng)”，教師請(qǐng)學(xué)生從文中再找一個(gè)詞把兩方面的特點(diǎn)都說(shuō)上，并且放在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生品味理解。又設(shè)計(jì)填詞和關(guān)聯(lián)詞的練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成。
�。�3）句的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵性的句子在反復(fù)誦讀中理解體會(huì)。
（4）段的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)段要學(xué)生質(zhì)疑，梳理后，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展同桌伙伴學(xué)習(xí)、四人小組討論學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。還教給背誦方法，限時(shí)記憶。
�。�5）篇的學(xué)習(xí)。學(xué)生讀書(shū)時(shí)本著從整體—部分—整體的訓(xùn)練原則，在經(jīng)過(guò)逐段的學(xué)習(xí)后，圍繞爸爸的情感線：沉思—嚴(yán)肅—沉思—微笑，提綱契領(lǐng)再次回歸整體。
總之，能使學(xué)生輕松、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且從中學(xué)到一些知識(shí)，掌握一些方法，形成一定的能力，是進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
如果要說(shuō)整個(gè)的第三單元有什么值得關(guān)注的話，我想那就是要能夠展示故事的魅力。那么在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要引導(dǎo)關(guān)心這一形式的表達(dá)。故事的魅力一般有這樣的幾個(gè)方面：
�、� 吸引人的題目。
�、� 動(dòng)人的情節(jié)。
�、� 有一個(gè)主人公。
�、� 故事展開(kāi)有明晰的時(shí)間和空間。
在設(shè)計(jì)《推敲》第一課時(shí)，設(shè)計(jì)從故事的基本表達(dá)方法中入手，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序并進(jìn)行這一方面的學(xué)習(xí)，逐漸地學(xué)會(huì)編寫(xiě)故事。當(dāng)然故事也是一種敘述形式，考慮到故事中的一些情節(jié)因素，我想這樣的做法對(duì)于提高學(xué)生敘述能力與對(duì)文本的整體把握的概括能力還是有幫助的。
在教學(xué)的過(guò)程中總的宗旨是能讀通課文，能通過(guò)講故事方式初步了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)生在說(shuō)故事的過(guò)程實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的閱讀目標(biāo)。這一次教學(xué)應(yīng)該結(jié)合到課文后的習(xí)題1的要求，意在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，培養(yǎng)語(yǔ)感，增加其規(guī)范語(yǔ)言的積累。在進(jìn)行講故事的過(guò)程中要能夠?qū)⑼魄迷~句的訓(xùn)練與故事敘事方法的這樣兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)。有鑒于此，我想在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以采用如下步驟：
首先，在解決了學(xué)生的生字詞的基礎(chǔ)上再來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的教學(xué)。具體教學(xué)設(shè)想如下：
1、明晰文章體裁
這篇文章是故事。故事和平時(shí)敘事的區(qū)別在于情節(jié)性。
2、明晰故事的關(guān)鍵因素
故事的時(shí)間、故事的地點(diǎn)、故事的人物、故事的起因、 故事的經(jīng)過(guò)、故事的結(jié)果。將故事的關(guān)鍵因素告訴學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠感知到故事一些基本的敘述方法。
3、串聯(lián)故事因素講故事
串聯(lián)故事情節(jié)的過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行練習(xí)講故事的過(guò)程。我想編者的意圖就是要能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)在規(guī)范化的語(yǔ)言中講故事，在交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行敘述，提升學(xué)生口頭表達(dá)能力。
為了能夠讓學(xué)生的講述變得更為形象，可以采用表演的方法幫助學(xué)生講故事，也可以采用讓學(xué)生在紙上畫(huà)畫(huà)地方法幫助學(xué)生講故事。 但是更重要考慮到高年段的閱讀訓(xùn)練點(diǎn)， 還要能夠注意到在講故事的過(guò)程中要能夠考慮揣摩詞語(yǔ)的不同意思在里面。作為故事的講述的時(shí)候要能夠準(zhǔn)確用上那三個(gè)關(guān)鍵得詞語(yǔ)。當(dāng)然在教學(xué)的過(guò)程中也可以引導(dǎo)學(xué)生在故事結(jié)束進(jìn)行評(píng)議這些故事中的故事中的用詞問(wèn)題。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
《天馬》是我來(lái)學(xué)校后第一次說(shuō)課，第一次總是那么讓人難以忘懷，雖然不太規(guī)范，但畢竟是自己的處子秀。我想20年后再回憶那次說(shuō)課，我會(huì)感嘆，哦!原來(lái)我曾經(jīng)是那么稚嫩!
《天馬》是一篇說(shuō)明文，作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來(lái)以及象征意義四個(gè)方面介紹了作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)志的“天馬”�？梢詮恼f(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分來(lái)說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
《天馬》一文生動(dòng)地描繪了天馬的健美、奔放，進(jìn)一步讓人領(lǐng)悟到天馬的藝術(shù)價(jià)值和蘊(yùn)含的象征意義。文字簡(jiǎn)短精煉，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的巧妙構(gòu)思和獨(dú)具匠心，贊揚(yáng)了古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：
1、讀課文，展開(kāi)想象，從天馬的外形特征體會(huì)這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。(知識(shí)目標(biāo))
2、培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，以解決問(wèn)題開(kāi)展閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。(能力目標(biāo))
3、理解天馬的象征意義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感，進(jìn)一步激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。(情感與價(jià)值觀目標(biāo))
教學(xué)理念：
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在讀中感悟說(shuō)明文的特點(diǎn)，說(shuō)明我們的目標(biāo)具有可行性，切合學(xué)生實(shí)際。
學(xué)情分析：
我們的孩子大多是生活在南方，而馬和北方的草原緊密的聯(lián)系在了一起，因此我們見(jiàn)到馬的機(jī)會(huì)很少，孩子們大多只是聽(tīng)過(guò)馬，但是還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)馬。課文的生動(dòng)描寫(xiě)，會(huì)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，孩子們會(huì)在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
重點(diǎn)：體會(huì)“馬踏飛燕”的奇特的藝術(shù)想象力，欣賞這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。(小學(xué)高段的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)學(xué)生們心理上需要獲得更高的能力，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)“的原因)
難點(diǎn)：理解天馬所顯示的我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能，以及作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)志的象征意義。(學(xué)生們往往會(huì)從字面上去理解，很難想到象征意義，我們要培養(yǎng)學(xué)生理解文章的深層次的意思。)。
二、 說(shuō)教法
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)16字：書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、**迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想，這節(jié)課主要選用自學(xué)探究式學(xué)習(xí)方法，采用多媒體、討論、展開(kāi)想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。(這樣可以使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果)
教學(xué)準(zhǔn)備：黑板、粉筆、圖片、多媒體課件。(四者可以有機(jī)的結(jié)合)
三、 說(shuō)學(xué)法
向?qū)W生傳授學(xué)法。讓學(xué)生會(huì)學(xué)是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。所謂授人以魚(yú)不如授人以漁，根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、議議、想想等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本課劃分為
一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示天馬圖片，學(xué)生欣賞，用話語(yǔ)引導(dǎo)。2板書(shū)課題“天馬“，學(xué)生齊讀。3提起馬，有什么話想說(shuō)(將吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣結(jié)合在一起)
二、 檢查預(yù)習(xí)，交流效果
1、互讀課文，檢查字音，課文是否讀通順了。2小組內(nèi)交流，自己在預(yù)習(xí)中知道了什么。3請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)出哪些地方不明白(讓同桌小組交流、給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。)
三、畫(huà)批，質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)
1、請(qǐng)大家默讀課文，在書(shū)上寫(xiě)出你的收獲和不懂的問(wèn)題。2師生交流(目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，通過(guò)提問(wèn)題，檢查學(xué)生會(huì)不會(huì)讀書(shū)。)
三、 解決問(wèn)題，理解課文
1、旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志呢?
2、課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了天馬的樣子?特別在哪里?小組討論、交流展開(kāi)想象，從天馬的外形特征體會(huì)這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的`馬的健美、奔放。(想象是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種重要方法，反復(fù)朗讀，邊讀邊展開(kāi)想象，使文字轉(zhuǎn)變成圖畫(huà))
3、讀句子，體會(huì)加點(diǎn)的詞語(yǔ)“我們不敢肯定“在句中的作用，(感悟作者用詞的準(zhǔn)確，語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn))
4、小組討論，集體歸納交流。課文介紹天馬時(shí)按照從整體到部分的順序，使人一目了然，在表達(dá)上語(yǔ)言不但生動(dòng)的而且嚴(yán)謹(jǐn)(本環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生感悟說(shuō)明的順序和文章的層次。)
五、 總結(jié)拓展
1、在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)珍品之后，你最想說(shuō)什么?
2、創(chuàng)設(shè)情境，以導(dǎo)游的身份向國(guó)際友人介紹中國(guó)旅游圖形標(biāo)志。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)旅游情境，達(dá)到學(xué)以致用目的，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教材】
《凡卡》這篇小說(shuō)由俄國(guó)著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。
《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相輝映。一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求，一是體會(huì)文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過(guò)前幾組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí)，而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo)，因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
《凡卡》一文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
【說(shuō)教法學(xué)法】
教法：?jiǎn)栴}情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。
學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問(wèn)：
導(dǎo)入新課，從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，回顧《凡卡》一文的寫(xiě)作特點(diǎn)，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個(gè)大問(wèn)題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究、討論和交流。由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，問(wèn)題由學(xué)生自己提出來(lái)，探討也就有了熱情。
�。ǘ┳x信悟情，解答疑問(wèn)：
由于課文篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出內(nèi)容最重要、感情最強(qiáng)烈的段落。接著直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀。接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中大膽提問(wèn)，通過(guò)討論探究解決問(wèn)題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書(shū)習(xí)慣。到此，學(xué)生解決了課始提出的第一個(gè)問(wèn)題。然后解決第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)�，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的，而是黑暗的社會(huì)造成的必然結(jié)果。最后，讓學(xué)生把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀，讀到回憶處，停下來(lái)想一想凡卡的“快樂(lè)”生活，在學(xué)生有所感觸的情況下，教師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。
�。ㄈ┰賳�(wèn)再議，拓展練筆：
小說(shuō)最后寫(xiě)了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。我要求學(xué)生自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個(gè)問(wèn)題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)識(shí)到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎(chǔ)上，播放最后一節(jié)課文錄音，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。最后，讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：1、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。2、讀了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。這樣，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想感情的體會(huì)得到深化。
【說(shuō)板書(shū)和作業(yè)】
板書(shū)：加上題目只有十個(gè)字，簡(jiǎn)明扼要地將凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘與回憶中生活的快樂(lè)形成鮮明對(duì)比，從而深入體會(huì)小說(shuō)的思想感情和小說(shuō)表達(dá)上的特點(diǎn)。
作業(yè)：本文語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情真意切。有描寫(xiě)人物外貌的，有描寫(xiě)景物的，也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語(yǔ)句、段落都有積累的價(jià)值。因此，我讓學(xué)生自主選擇，把他們喜歡的詞句抄寫(xiě)下來(lái)。另外，如果教學(xué)時(shí)間不夠充裕的話，練筆也將作為作業(yè)留給學(xué)生。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、教材說(shuō)明
本課是“義教”第十冊(cè)教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學(xué)階段的最后一組課文。學(xué)習(xí)時(shí)要注意綜合運(yùn)用小學(xué)階段掌握的語(yǔ)文基本功，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在運(yùn)用中得到復(fù)習(xí)鞏固，為進(jìn)入中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。
二、說(shuō)講授目的
第一課時(shí)重要處置處罰內(nèi)容，因此確定以下目的：
1、了解良好的愛(ài)國(guó)工程師詹天助的古跡，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故國(guó)，發(fā)憤為故國(guó)作孝敬的頭腦情感。
2、捉住重點(diǎn)文句明白寄義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)頭腦情感。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
4、有情感的朗讀課文。
三、說(shuō)講授重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解詹天助修筑京張鐵路遇到的種種困難，通過(guò)詳細(xì)的事例領(lǐng)會(huì)詹天助是一位“良好的愛(ài)國(guó)工程師”。
2、弄懂詹天助能樂(lè)成地修筑京張鐵路的緣故原由。
四、說(shuō)編者意圖
1、運(yùn)用曩昔學(xué)過(guò)的要領(lǐng)，繼承造就學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本領(lǐng)，為以后的學(xué)習(xí)打下踏實(shí)的底子。
2、對(duì)學(xué)生舉行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)和愛(ài)國(guó)主義教誨。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”和計(jì)劃“人”字形線路，領(lǐng)會(huì)詹天助的良好才氣，造就學(xué)生的創(chuàng)新精力。
五、說(shuō)教法
《大綱》提出：“在閱讀講授中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言筆墨準(zhǔn)確明白課文的重要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)頭腦情感，進(jìn)步了解，受到頭腦教誨。”因此老師應(yīng)憑據(jù)課本特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎM(jìn)步講堂講授服從。
1、從團(tuán)體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中央(良好、愛(ài)國(guó))突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在詳細(xì)環(huán)境和事例中自悟得意。
2、處置處罰“詹天助在什么環(huán)境下?lián)?dāng)使命”這一內(nèi)容時(shí)，接納以讀代講法;處置處罰“勘察線路”這一內(nèi)容時(shí)接納抓重點(diǎn)文句，明白內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)頭腦情感的要領(lǐng);處置處罰開(kāi)鑿隧道“計(jì)劃‘人’字形線路”的內(nèi)容時(shí)，接納學(xué)生自學(xué)、討論的要領(lǐng)。
六、說(shuō)學(xué)法
1、邊讀邊畫(huà)邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，受到思想教育。
3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
七、說(shuō)教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
1、出示詹天佑肖像的投影。
2、簡(jiǎn)介詹天佑。
(二)整體感知，初步理解課文內(nèi)容。
1、快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內(nèi)容。
2、讀邊畫(huà)出受感動(dòng)的地方。
3、檢查。
(三)講研課文，深入理解課文內(nèi)容。
1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。
2、分別說(shuō)一說(shuō)這三句話告訴了我們什么。
3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線�！�
(1)這句話和“這是一條技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線”比較有什么不同?
(2)從“第一條”、“完全”、“我國(guó)”等詞中體會(huì)到了什么?有什么感受?
有感情地朗讀。學(xué)習(xí)“當(dāng)時(shí)”的情況部分。
1、默讀2、3自然段，思考：(1)清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國(guó)義阻撓和要挾?(2)詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的?
2、教師引讀，初步理解內(nèi)容。
3、出示幻燈：“消息一傳出，全國(guó)都轟動(dòng)了，大家說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣”。(1)帶點(diǎn)的詞說(shuō)明了什么?(2)從這句話中你體會(huì)到了什么?(3)讀一讀。帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是一個(gè)笑話，為什么?出示幻燈：“有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：‘能在南口以北修筑京張鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢’�！蹦銓�(duì)這句話是怎樣理解的?
再讀課文，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)思想。
學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”這部分內(nèi)容。
1、默讀本段內(nèi)容，畫(huà)出你受感動(dòng)的句子。
2、同位交流看法，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
3、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。
4、檢查。(1)交流。(2)投影：a.詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作……出身工程人員之口�！眀.遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人修筑的……失掉信心。聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)兩個(gè)句子的認(rèn)識(shí)。
5、朗讀。
6、總結(jié)學(xué)法。
自學(xué)5、6自然段，思索以下題目：1、開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道，詹天助接納了哪兩種差另外要領(lǐng)?2、詹天助是怎樣辦理火車爬陡坡的題目標(biāo)?3、學(xué)生自學(xué)，討論，畫(huà)表示圖。4、查抄。讀末了一個(gè)自然段,思索：1、京張鐵路提前峻工的緣故原由是什么?2、外賓看到這項(xiàng)巨大工程時(shí)會(huì)怎樣驚嘆?3、再讀，領(lǐng)會(huì)。
(四)說(shuō)說(shuō)自己的感觸。
(五)作業(yè)：歸納綜合中央頭腦，想想課文是通過(guò)哪些詳細(xì)事例表達(dá)的。
八、說(shuō)板書(shū)
圍繞中央，捉住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，辦事學(xué)生。
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