有關(guān)七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿合集10篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作,寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?以下是小編為大家收集的七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《爸爸的花兒落了》是七年級(jí)下冊(cè)的第一單元的課文,本單元以成長(zhǎng)為話題。
單元目標(biāo)是:
1、了解他人的成長(zhǎng)足跡,正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)、得與失,成功與失敗,用于面對(duì)生活面對(duì)挑戰(zhàn)。
2、揣摩關(guān)鍵句的深刻含義,體會(huì)作者的思想感情。
3、注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。,
《爸爸的花兒落了》以一個(gè)孩子的視角和口吻敘說(shuō)著對(duì)童年往事的回憶,對(duì)父愛(ài)的緬懷,對(duì)成長(zhǎng)的感受,整篇文章以畢業(yè)典禮為線索,將回憶與現(xiàn)實(shí)交織在一起,過(guò)渡十分自然,內(nèi)容豐富而不拖沓,事件交錯(cuò)卻不零亂。主要內(nèi)容是 “父愛(ài)”、“成長(zhǎng)”;表達(dá)技巧主要是,借物喻人,暗示渲染;抓住了這兩個(gè)方面就抓住了本課教學(xué)的重點(diǎn)和核心。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
。1)了解作者林海音及她的《城南舊事》;
。2)理清全文結(jié)構(gòu),把握文章線索能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容;
(3)理解課文標(biāo)題的雙重意義和文中使用的象征手法,學(xué)習(xí)文章的擬題技巧;
。4)分析文中的父親的形象。
2、過(guò)程與方法:
(1)有感情的朗讀課文,理解文中字詞的情感。
。2)感知文章內(nèi)容,理清文章的思路,體味人與人之間的真情。
。3)初步感受文章的寫作特點(diǎn),學(xué)會(huì)記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
人生的道路不是一帆風(fēng)順的,要敢于追求成功,更要善于面對(duì)失敗。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有這樣才能真正的成熟起來(lái)。
該目標(biāo)的確定,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,有力于學(xué)生知識(shí)、能力、情感的全面發(fā)展,符合教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律,強(qiáng)化了德育訓(xùn)練和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):
。1)理清全文結(jié)構(gòu),把握文章線索,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容 。
。2)分析文中的父親的形象。
2、教學(xué)難點(diǎn):
感知文章內(nèi)容,理清文章的思路,體味人與人之間的真情。
為了突破難點(diǎn),設(shè)置了不少學(xué)生活動(dòng),使用多種教學(xué)手段,通過(guò)與學(xué)生共同探討的方法,邊活動(dòng),邊啟發(fā)學(xué)生思考,并得出結(jié)論,從而使學(xué)生從感性材料的感受到理論的上升,水到渠成,符合認(rèn)知規(guī)律,易接受。
四、說(shuō)教學(xué)法:
教學(xué)方法的選擇,教學(xué)手段的運(yùn)用直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低,為了順利的完成教學(xué)任務(wù),突出教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn),貫徹學(xué)生的主體性,注重思維品質(zhì)的原則,采取以下教學(xué)方法。
1、教法:
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,與文本進(jìn)行交流和對(duì)話。所以本課的教學(xué)擬用情景教學(xué)法和閱讀教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生合作探究課文。
2、說(shuō)學(xué)法:
為了讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問(wèn)轉(zhuǎn)變,從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變,成為真正的主體,這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)能力方面采取了以下方法:討論法、自主閱讀法、總結(jié)反思法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
提前預(yù)習(xí),掃清閱讀的障礙,布置學(xué)生搜集關(guān)于《城南舊事》的資料。
1、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
老師播放電影《城南舊事》的片尾插曲《送別》,學(xué)生欣賞,老師歸納:《爸爸的花兒落了》就是電影《城南舊事》中的一個(gè)小故事,這是一段童年的回憶,也是對(duì)童年的告別。今天就讓我們一起走入文中的世界,去尋找主人公英子走向成熟的足跡吧!
2、檢查預(yù)習(xí),交流資料
。1)由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹《城南舊事》片段。簡(jiǎn)介作者生平思想,文學(xué)作品,走近林海音 。
。2)指導(dǎo)學(xué)生積累生字詞,為學(xué)習(xí)文本掃清障礙。
3、用心聽(tīng)讀,感受文本。
配樂(lè)朗讀課文。讓學(xué)生閉上眼睛去聽(tīng),頭腦中形成電影畫面。借助語(yǔ)言和音樂(lè)的魅力把學(xué)生帶入文本,使其有種美的享受,此時(shí)學(xué)生的思維也是高度集中的。聽(tīng)完之后讓學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)劯惺,教師就能夠從他們所談的感受中了解學(xué)生對(duì)文本理解的程度,從而有針對(duì)地指導(dǎo)下一階段的教學(xué)。
4、合作交流、互動(dòng)探究
活動(dòng)一:自讀感知,整體把握。
。1)文本的標(biāo)題是《爸爸的花兒落了》,這個(gè)標(biāo)題有什么含義?
(2)梳理結(jié)構(gòu),劃分層次。
。3)作者是用什么作為全文的線索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)的 ?文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
。4)文本中哪些是寫的眼前事?哪些是回憶過(guò)去的事?回憶的事情是怎樣引出來(lái)的?
我們可以說(shuō)全文按照什么順序?qū)懙模?/p>
活動(dòng)二:研讀賞析
圍繞“爸爸在我成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用?”這個(gè)話題進(jìn)行討論。
。1) 文本中是怎樣暗示爸爸已經(jīng)病得很重了,可能將不久于人世?
。2) 怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
。3) 爸爸是個(gè)怎樣的人?
。▽W(xué)生再次有感情的朗讀課文相關(guān)內(nèi)容,并在課文中圈點(diǎn)勾畫)
活動(dòng)三:討論探究
請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分,并討論一下問(wèn)題:
。1) 對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了怎樣的態(tài)度和感情?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?
。2) 畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么?
。3) “我”是不是真正感到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方可以看得出來(lái)?
活動(dòng)四:品味賞析
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生賞析句子,初步使學(xué)生感受到文章的寫作特點(diǎn)
。1)在細(xì)節(jié)的描寫中體現(xiàn)深厚的感情和內(nèi)涵,是本文最重要的寫作特點(diǎn)。
。2)在記敘中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用插敘的敘事方法。
。3)本文樸實(shí)中蘊(yùn)含真摯情感的語(yǔ)言風(fēng)格。
在重點(diǎn)探究這個(gè)環(huán)節(jié)中,由點(diǎn)帶面,注重課堂的生成性,收放自如。設(shè)置的問(wèn)題體現(xiàn)了層級(jí)性,即前一個(gè)問(wèn)題往往是解決后面問(wèn)題的跳板,由淺入深,直到水落石出。充分尊重了初中學(xué)生思維跳躍性小的實(shí)際,也遵循了“循序漸進(jìn)”這個(gè)最基本的教學(xué)原則。
5、總結(jié)反思、拓展延伸
。1)總結(jié)反思:
主人公 英子帶著悲哀告別了童年,但此時(shí)的她已經(jīng)長(zhǎng)大了,敢于面對(duì)一切苦難和挫折。而當(dāng)我們告別童年時(shí),你將會(huì)發(fā)現(xiàn),終將有一天,“爸爸的花兒落了,而你已不再是小孩子”,你也會(huì)告別一些人、一些事、一些關(guān)懷、一些愛(ài),當(dāng)你獨(dú)自面對(duì)挑戰(zhàn)和挫折的時(shí)候,需要鎮(zhèn)定,應(yīng)用自己的勇氣和信心迎接未來(lái)。
。2)拓展延伸
讓學(xué)生把從課堂上的收獲內(nèi)化到自己的頭腦中,延伸到課堂之外,延伸到生活之中。利用課外的時(shí)間,讓學(xué)生觀看電影《城南舊事》。再者,寫一篇關(guān)于“成長(zhǎng)”話題的作文。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
爸爸的花兒落了
林海音
膽小 勇敢
被動(dòng) 主動(dòng)
懶惰 勤奮
依賴 獨(dú)立 、
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
我今天說(shuō)課的課題是《太空一日》。說(shuō)課內(nèi)容包括說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)以及說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分。
一、說(shuō)教材
《太空一日》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第二篇課文,本單元以探險(xiǎn)為主題,通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神!短找蝗铡愤x自航天員楊利偉撰寫的個(gè)人傳記《天地九重》。 課文由四部分組成,分別就起飛時(shí)的生死考驗(yàn),太空中的真實(shí)所見(jiàn),飛船上的聲音探索,返回途中的驚險(xiǎn)機(jī)遇作了詳細(xì)介紹。本文具有很強(qiáng)的變現(xiàn)力,普通的詞匯,平實(shí)的語(yǔ)言,讀起來(lái)卻驚心動(dòng)魄,扣人心弦。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出: “提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”,根據(jù)這方面的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我確立了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):(1)自讀課文,預(yù)習(xí)字詞
。2)感知文章內(nèi)容,理解關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):瀏覽文章,在自主、合作、探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受楊利偉崇高的精神品質(zhì)。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
結(jié)合課標(biāo),我確立的文章重點(diǎn)是:掌握瀏覽了學(xué)習(xí)方法。本課篇幅較長(zhǎng),由四部分組成,每一部分都有小標(biāo)題。所以第一課時(shí)的設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)小標(biāo)題理清文章的結(jié)構(gòu)順序。本課的難點(diǎn)是感受楊利偉崇高的精神品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生融入課文,品味關(guān)鍵詞句,打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界,從而突破這一難點(diǎn),達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。
四、說(shuō)教法學(xué)法
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念,充分突出學(xué)生的主體地位,我選擇的教法是:整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線,通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑,運(yùn)用朗讀、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感受人物心理,與高貴偉大的靈魂對(duì)話;與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話,在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
在學(xué)法方面,我主要指導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,讀出感受,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ńY(jié)語(yǔ))
我們常說(shuō)“讀書是為了明理”。一篇好的文章會(huì)影響人的一生,同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩。我們的課堂應(yīng)該是智慧的鏵犁,幫助學(xué)生開(kāi)墾人類社會(huì)不斷發(fā)展的希望,和他們一起去采摘那些文化領(lǐng)域的累累碩果,一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。并在共同的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽(yáng)光。這是我這堂課的追求,也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的思想。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、《在沙漠中心》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文章,本單元以探索為主題,以激發(fā)學(xué)生的探索精神,練習(xí)快速閱讀,提高學(xué)生篩選信息的能力為目標(biāo)。《在沙漠中心》主要描寫了飛行員作家圣?诵跖謇镌陲w機(jī)墜毀沙漠,瀕臨死亡之時(shí)的心理活動(dòng)。王老師的這節(jié)課重點(diǎn)突出,重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)埃克絮佩里瀕臨死亡時(shí)心理活動(dòng)的體味,從主人公痛苦、絕望到樂(lè)觀、平靜的心理變化的挖掘,最后水到渠成地得出本文的主題——熱愛(ài)生命,顯得非常自然。
二、在分析過(guò)程中,王老師很注重對(duì)文本的朗讀、挖掘和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如在體會(huì)作者的感受這一環(huán)節(jié)中,王老師讓學(xué)生通過(guò)“當(dāng)我讀到——時(shí),我感受到主人公內(nèi)心的——(可填痛苦、絕望、平靜、樂(lè)觀等)”這一句式來(lái)感受作者的心路歷程。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生走進(jìn)文本,專注地圈點(diǎn)批注,動(dòng)情地朗讀,仔細(xì)地品味,整堂課里充滿了濃濃的語(yǔ)文味。
三、王老師善于創(chuàng)設(shè)情境。在這堂課中有兩處地方情境的創(chuàng)設(shè)起到了很關(guān)鍵的作用。第一次是在學(xué)生分析作者在沙漠遇到什么困難時(shí),要求學(xué)生用比喻說(shuō)說(shuō)冬天的感受。以此喚醒學(xué)生的體驗(yàn),來(lái)體會(huì)本文的主人公飛行員圣?诵跖謇锏男睦聿⑦M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,這樣有利于幫助學(xué)生很快地進(jìn)入故事中的情境,有助于理解本文的主題。第二次是在學(xué)生梳理出作者的心理變化過(guò)程以后,王老師又對(duì)作者圣?诵跖謇镞M(jìn)行了補(bǔ)充介紹,仿佛讓學(xué)生進(jìn)入了圣?诵跖謇锼畹臅r(shí)代,讓學(xué)生明白了這位傳奇人物短暫的一生,了解了他深切的責(zé)任感,從而對(duì)其產(chǎn)生了一種敬佩之情。
四、這堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,整堂課課堂氣氛民主,在老師的循循善誘下,學(xué)生思維活躍,敢于質(zhì)疑,通過(guò)多種多樣的學(xué)習(xí)方法,使得不同程度的學(xué)生在本節(jié)課中都有不同的收獲,也使老師在這節(jié)課中的知識(shí)、能力和思想情感目標(biāo)都能很好地落實(shí)。
五、有精美的板書。板書作為課堂教學(xué)的一部分,傳達(dá)給學(xué)生最形象最直觀的教學(xué)內(nèi)容, 王老師把上課的思路在黑板上完美地呈現(xiàn)。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
各位評(píng)委,位老師:
大家好!
我叫周承坤,來(lái)自豐收中學(xué)。我說(shuō)課的題目是《口技》,選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元。這是第二課時(shí),前一課時(shí),我們主要預(yù)習(xí)了課文,朗讀了課文,掃除了字詞障礙;通過(guò)文下注釋初步了解了課文的大意;理清文章的層次。
下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、理念闡釋五個(gè)方面向各評(píng)委老師說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、課文內(nèi)容
本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演,表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝,令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
2、教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)的確立
根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)的要求,本課制定如下目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如:古今異義,一詞多義,表時(shí)間的詞,數(shù)詞的異用等。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,并能在作文中運(yùn)用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的熱情。
重點(diǎn)放在字詞的落實(shí)積累上,難點(diǎn)放在本文表現(xiàn)手法的研究上。
3、學(xué)情分析
這是七年級(jí)下的一篇課文。這一時(shí)期,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多文言文了,有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該不太吃力。另處,本文情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦,學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)條件。
二、說(shuō)教法
本課擬采用下列教學(xué)方法:
1、朗讀法:“書讀百篇,其義自現(xiàn)!边@是學(xué)文言文的好方法。
2、發(fā)現(xiàn)法:本課難點(diǎn)的突破擬引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——得出結(jié)論。
3、討論法:和發(fā)現(xiàn)法配合使用,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧,合作探究,解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),而好的老師則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)趔,教給學(xué)生學(xué)法。這正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達(dá)到不教”的目標(biāo)。
1、朗讀法:反復(fù)朗讀,明了意思,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
2、勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書。
3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)、開(kāi)門見(jiàn)山直接導(dǎo)入,交待學(xué)習(xí)要求
今天,我們一起來(lái)研究一篇課文《口技》,這里說(shuō)“研究”而不說(shuō)“學(xué)習(xí)”,是希望本節(jié)課同學(xué)們要以研究的態(tài)度,發(fā)現(xiàn)的精神來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課。
。ㄟ@樣導(dǎo)入,直奔主題。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生新課標(biāo)學(xué)習(xí)理念沒(méi)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),只知教師講,學(xué)生記的情況,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要求是十分必要的。)
(二)、聽(tīng)讀課文,請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)
1、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容,請(qǐng)發(fā)現(xiàn),找出來(lái)。
2、文中有一個(gè)字可以拎起全篇,請(qǐng)發(fā)現(xiàn),找出來(lái)。
。ㄟ@樣切入應(yīng)該說(shuō)是比較省力的,扣一句話,一個(gè)字就可以把握全篇。)
。ㄈ、研究課文
1、文章是如何表現(xiàn)口技表演之“善”的?找出相關(guān)的語(yǔ)句,研究一下。
2、請(qǐng)你說(shuō)話:
用“口技人表演之善,從 這幾句可以看出,它寫出了 ”的句式,說(shuō)說(shuō)你的研究成果。
3、請(qǐng)你歸結(jié)
文章表現(xiàn)口技人表演之善,主要表現(xiàn)在
、賹(duì) 的描摹
、谟 的烘托③
4、請(qǐng)你思悟
研究了本文表現(xiàn)口技表演人表演之善的方法,對(duì)我們今后的寫作有什么啟迪?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。
(這一步的研究,嚴(yán)格遵循了發(fā)現(xiàn)事物,研究事物的一般規(guī)律,確立目標(biāo)——分析材料——交流看法——得出結(jié)論——應(yīng)用規(guī)律)
。ㄋ模、請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)、落實(shí)字詞
1、概括老師的示例,分組發(fā)現(xiàn)
第一組:發(fā)現(xiàn)文中用法特別的字詞
第二組:發(fā)現(xiàn)文中古今異義的字詞
第三組:發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的字詞
第四組:發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的字詞
2、交流
3、請(qǐng)你做做,課堂訓(xùn)練
。ㄟ@一步注重讓學(xué)生個(gè)別發(fā)現(xiàn),然后集體交流,以點(diǎn)江成面,既可以注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)現(xiàn),又可形成完整的知識(shí)休系。)
(五)、課堂小結(jié)
(六)、板書設(shè)計(jì)
對(duì)聲響的正面描摹
口技善用觀眾反應(yīng)側(cè)面的烘托
道具
。ㄆ撸r(shí)間分配
導(dǎo)入2分鐘
聽(tīng)課文,整體感知5分鐘
研究課文20分鐘
發(fā)現(xiàn),落實(shí)字詞10分鐘
課堂訓(xùn)練5分鐘
機(jī)動(dòng)時(shí)間3分鐘
五、幾個(gè)設(shè)計(jì)理念的闡釋
1、設(shè)計(jì)中充分貫徹新課標(biāo)中自主、合作、探究的理念。
2、設(shè)計(jì)中遵循發(fā)現(xiàn)事物,認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。關(guān)鍵詞為“”發(fā)現(xiàn)“研究”
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、課文特點(diǎn)及在教材中的地位
我認(rèn)為周國(guó)平先生是一位哲人,他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永,耐人尋味。此文在新教材中編入七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇文章,從編者意圖來(lái)看,顯然出于以下幾種考慮:
1.這個(gè)單元繼續(xù)教學(xué)有關(guān)人生的課程,它是第一單元的延續(xù)。第一單元的內(nèi)容側(cè)重寫對(duì)人生的體驗(yàn)和感悟,回答在人生道路上,遇到困難和挫折該怎么辦。本單元?jiǎng)t側(cè)重寫對(duì)人生的理解和選擇,有的闡述理想,有的闡述信念,有的論述人生價(jià)值。很顯然,這些內(nèi)容都比較嚴(yán)肅而深刻,理性的成分比第一單元要重得多,而周國(guó)平的《人生寓言》正能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己更深入切身的感受、體會(huì)、思索有關(guān)人生的問(wèn)題,使學(xué)生正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。
2.初一的學(xué)生要繼續(xù)培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣和提高朗讀水平,此文優(yōu)美的語(yǔ)言,精美的表達(dá)正適合通過(guò)反復(fù)朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生朗讀水平和對(duì)語(yǔ)言的感受能力;從而加強(qiáng)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,豐富學(xué)生的語(yǔ)言,提高語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力。
3.這是初中首次出現(xiàn)的寓言文體,編者延續(xù)第一單元的人生主題,讓學(xué)生通過(guò)感悟人生,得到啟示從而概括出文章的寓意,其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生已不知不覺(jué)了解到寓言的文體特點(diǎn),易于開(kāi)展寓言的寫作訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)以上對(duì)教材的分析,我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為:
1.了解寓言的文體特點(diǎn)和寫作方法。
2.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文蘊(yùn)涵的寓意。
3.繼續(xù)練習(xí)朗讀,提高朗讀水平。感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
4.正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。
教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3;目標(biāo)1、3是本文的難點(diǎn)
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”,但教材又是一個(gè)很特殊的例子,它與數(shù)理化的例子不同,首先,它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜的例子,從不同的方面可以有不同的理解運(yùn)用;其次,這個(gè)例子本身也很重要。因此,一方面,我們要將這一例子用好用足用得其所,另一方面,我們還不能得意而忘言,得魚而忘荃,可以說(shuō),“言”“荃”更為重要!罢w閱讀,探究質(zhì)疑”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),在處理教材時(shí),先讓學(xué)生通過(guò)默讀、分角色朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,并找出關(guān)鍵詞句,教師展示屏幕板書進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),以便于學(xué)生理解故事從而能概括寓意;然后讓學(xué)生分組就文章自己的一些想法展開(kāi)討論質(zhì)疑,再進(jìn)行集體研討釋疑,這里我也設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題供參考,以便學(xué)生借鑒;最后通過(guò)看圖編寫寓言的比賽讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言的特點(diǎn)及寫法。
我在教學(xué)中充分體現(xiàn)新課標(biāo)要求的“自主、合作、探究”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用多媒體課件。
四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是新課標(biāo)所突出強(qiáng)調(diào)的,因此,本課十分注重以下五點(diǎn):
1、用普通話正確大聲地讀,要求讀音準(zhǔn)確停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣。
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法。
3、加強(qiáng)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。
4、培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感悟人生。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入:聯(lián)系第一單元有關(guān)人生的感悟及學(xué)生作文中展露的堅(jiān)強(qiáng)不屈的人生觀,激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍,導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
2、揭示目標(biāo)
3.目標(biāo)的實(shí)現(xiàn):
①看導(dǎo)語(yǔ),默讀課文《白兔與月亮》,粗略了解課文大意;通過(guò)屏幕板書復(fù)述故事,概括寓意
、诜纸巧首x課文《落難的王子》,注意語(yǔ)調(diào)、停頓和重音。通過(guò)屏幕板書提示概括寓意。初步完成目標(biāo)2、3,接觸難點(diǎn);
、蹖W(xué)生四人小組討論,就文章談?wù)勛约旱目捶,再進(jìn)行集體探究釋疑,這里我也設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題供參考,以便學(xué)生借鑒。完成目標(biāo)3及重點(diǎn);
、芨鶕(jù)幻燈片出示的圖片發(fā)揮想象,比賽編寫寓言故事,并讓其他同學(xué)揣摩概括寓意。完成目標(biāo)1及通過(guò)訓(xùn)練解決難點(diǎn);
、菰⒀晕捏w小結(jié),布置作業(yè)。強(qiáng)化拓展訓(xùn)練,鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一 說(shuō)教材
1教材簡(jiǎn)析:
《珍珠鳥》一課是七年級(jí)(下)第六單元的第一篇課文,這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作,都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系,閱讀這五篇課文,不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感,還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài),讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人,最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感,同時(shí),也引導(dǎo)學(xué)生把握人與人之間,國(guó)家與國(guó)家之間和諧相處的原則。
2教學(xué)目標(biāo):
。1)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會(huì)作者的情懷,分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。
(2)知識(shí)和能力目標(biāo):
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法,以讀為主,讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來(lái),開(kāi)展“讀動(dòng)物,寫動(dòng)物”的活動(dòng)。
。3)過(guò)程和方法目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確,言之有理。
3教學(xué)重點(diǎn):
(1)展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
(2)提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。
4教學(xué)難點(diǎn):
理解“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句所蘊(yùn)含的哲理。
5課時(shí)安排:
一課時(shí)
二說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂(lè)趣! 由此,我在教學(xué)本課時(shí)采用以下幾種教法:
1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。
。1)讀:
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分,讓學(xué)生通過(guò)帶著問(wèn)題讀課文,篩選有關(guān)信息,逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。
。2)賞:
本文詞匯豐富,對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神,教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié),以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。同時(shí),“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn),領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn),所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
。3)聯(lián)和議:
聯(lián)系現(xiàn)實(shí),拓展課文學(xué)習(xí)的范圍,加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過(guò)的相關(guān)材料,以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開(kāi)議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵,并進(jìn)行課外延伸,鍛煉了學(xué)生說(shuō)和議的能力。
。4)悟:
最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得,積累閱讀方法,豐富自身情感。
2在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片,讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí),為更好地理解課文提供幫助等。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線,激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望,引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說(shuō)的結(jié)合。
三說(shuō)學(xué)法
建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下,借助學(xué)習(xí)資源,通過(guò)教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話、協(xié)商、討論,運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。教學(xué)過(guò)程就是教師和學(xué)生對(duì)世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過(guò)程,而不是客觀知識(shí)的傳遞過(guò)程。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn),形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。由此,本課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
四說(shuō)教學(xué)程序
1新課導(dǎo)入:(激發(fā)興趣并設(shè)置懸念)
1、學(xué)生欣賞一組“人與動(dòng)物和諧相處”的圖片(幻燈片顯示)
2、學(xué)生談看圖片后的感受。
3、教師總結(jié)過(guò)渡。
明確:從這組圖片中我們發(fā)現(xiàn),其實(shí)動(dòng)物跟人一樣也有感情的,它們并不是像我們想象中的那么可怕。那么究竟靠了什么力量使人與動(dòng)物相處得如此和諧呢?那就讓我們一起到《珍珠鳥》一課中去找尋答案吧!
2整體感知:自主學(xué)習(xí),初步品味文章。
(1)有感情地自由朗讀全文,整體感知文意。
。2)齊讀全文,進(jìn)一步感知文意。
(3)默讀全文并思考下列問(wèn)題(幻燈片出示問(wèn)題)
、僬n文寫了件什么事?(用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)
②“我”對(duì)大鳥和小鳥的舉動(dòng)各有哪些?這些舉動(dòng)包含“我”對(duì)鳥兒怎樣的感情?(用符號(hào)法劃出相關(guān)句子)
、埒B兒從害怕人到親近人經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?(用文中語(yǔ)句回答)
、堋拔摇睆镍B兒相處中得到了什么感受?(用文中語(yǔ)句回答)
。4)指名學(xué)生逐個(gè)回答(幻燈片出示要點(diǎn))。
。ㄗⅲ骸墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”。此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生朗讀課文,整體把握全文。)
3閱讀賞析:合作探究,進(jìn)一步品讀文章。(四人組合作)
整體把握了文章的內(nèi)容,只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此,還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的'表達(dá)技巧,如擬人化手法的運(yùn)用,對(duì)動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí),及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫法等。
。1)精讀全文,深入體會(huì)人鳥相處情況。
探討:以雛鳥為例具體說(shuō)明珍珠鳥對(duì)人從害怕到信賴的變化過(guò)程(從活動(dòng)范圍、動(dòng)作行為、神態(tài)三方面分析)。
。2)跳讀全文,感受文章描寫細(xì)膩的語(yǔ)言特點(diǎn)。
探討:文中哪些句子最吸引你?為什么?(教師舉例點(diǎn)撥:例句式、修辭、表達(dá)方式、描寫方法、用詞特點(diǎn)、情感)
。3)齊讀最后一句。
探討:“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句中“信賴”的內(nèi)涵是什么?你怎樣理解這句話的含義?(聯(lián)系生活經(jīng)歷談;教師給予點(diǎn)撥)
。4)學(xué)生討論,教師巡視、提示。
(5)小組代表發(fā)言全班交流,教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
。ㄗⅲ航(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外界刺激的被動(dòng)接受者,只有通過(guò)自己的切身體驗(yàn),合作和對(duì)話等學(xué)習(xí)方式,通過(guò)各種不同視界的碰撞,才能給學(xué)生以新的啟迪,引發(fā)學(xué)生深入的思考,從而完成知識(shí)意義的建構(gòu)。此環(huán)節(jié)教學(xué)就是促使學(xué)生在合作、對(duì)話中探究問(wèn)題,解決問(wèn)題。)
4拓展延伸:
聯(lián)系現(xiàn)實(shí),展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷,談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
。1)人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢?你對(duì)此有什么看法呢?
(2)今天,我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中,為自然、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢?
這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系,體會(huì)文章的精彩之處。
5學(xué)生自我總結(jié):
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動(dòng)物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。
6 教師小結(jié):
明確:“我”與“珍珠鳥”由于彼此信賴相處得如此和諧。人與動(dòng)物尚且如此,那么,我們?nèi)伺c人之間,國(guó)家與國(guó)家之間的和諧相處更需要彼此的信賴,因?yàn)椤白鹑苏,人尊之”嘛!愿同學(xué)們學(xué)完這一課后能把握生活的真諦——善待動(dòng)物,善待他人。
7作業(yè)布置:
試著用文中“我”對(duì)珍珠鳥的態(tài)度去關(guān)愛(ài)家中的某一小動(dòng)物并寫下觀察文章(注:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心、觀察力,還提高他們寫作的能力。)
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
〔課文賞析〕
曹文軒先生曾說(shuō):“美是文學(xué)的基礎(chǔ),是我們活下去的理由。”這句話精要論述了美與文學(xué)的關(guān)系:文學(xué)首先應(yīng)是對(duì)美的揭示。那么,究竟如何把這一美學(xué)理想付諸于寫作實(shí)踐呢?黃蓓佳的《心聲》(節(jié)選自《兒童文學(xué)》)為我們提供了一個(gè)范例。
閱讀這篇作品,就猶如置身一個(gè)詩(shī)意的世界,作者為我們演奏了一曲美的交響曲。
一、用詞之美。
黃蓓佳在《心聲》一文中多處用到疊詞,這些疊詞形式多樣。有AA式、ABB式、AABB式。它們表現(xiàn)的內(nèi)容也各不相同。有的寫形,如短短、粗粗黑黑、胖胖;有的擬聲,如窸窸窣窣、咕嚕嚕;有的寫聲,如毛毛刺刺、嬌滴滴、干干脆脆、軟軟;有的強(qiáng)調(diào),如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、深深、輕輕。它們?cè)谖闹凶饔猛怀。有的點(diǎn)示了人物的外貌特征;有的強(qiáng)化了聽(tīng)覺(jué)沖擊的效果;有的渲染了美好的往事……這些疊詞就像一朵朵散落在各個(gè)角落的小花,樸素自然而又清香可聞,成為一道靚麗的風(fēng)景線。
除此之外,其他詞語(yǔ)的運(yùn)用也體現(xiàn)出準(zhǔn)確形象的特點(diǎn)。如“程老師皺起眉頭”中“皺起”形象地寫出了老師的不滿!熬┚┠樢患t,低下了頭”一句中,“臉一紅”寫出了孩子被老師批評(píng)之后的不安。而且小說(shuō)的句子以短句為主,長(zhǎng)句極少,三五個(gè)字一句的話則比比皆是,符合了兒童化的語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)和要求。
二、映襯之美
小說(shuō)以朗讀《萬(wàn)卡》為契機(jī),帶入情節(jié)和人物。萬(wàn)卡和主人公京京的活動(dòng)緊緊纏繞在一起。由朗讀《萬(wàn)卡》,帶出京京的家庭和他對(duì)爺爺?shù)乃寄睿骸八幌矚g這個(gè)家,總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可憐的小萬(wàn)卡盼望爺爺接他回家一樣,京京也盼望爺爺哪一天來(lái)看看他!庇扇f(wàn)卡的小女伙伴想到妮兒……最后朗讀時(shí)他仿佛和萬(wàn)卡心心相通“要是他真給爺爺寫了信,爺爺一定高興得要命吧?”“我完完整整地寫上爺爺家里的地址,我知道那個(gè)地址!薄F(xiàn)實(shí)和小說(shuō)《萬(wàn)卡》在京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了,京京悲涼的感情世界也全面呈現(xiàn)在讀者面前。
三、人性之美。
《心聲》是以李京京為中心人物來(lái)展開(kāi)的,卻不像一般小說(shuō)那樣從外貌等來(lái)介紹,而是用了大量心理描寫來(lái)表現(xiàn)他的心理活動(dòng),像“他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?”“他真想站起來(lái)?墒牵绻e了手,程老師會(huì)喊他嗎?課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他?他真想念。不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來(lái),吐出來(lái)”等等都是一個(gè)孩子內(nèi)心的真實(shí)再現(xiàn)。小說(shuō)的另一個(gè)人物程老師,雖著墨不多卻性格鮮明。她工作認(rèn)真、愛(ài)榮譽(yù),為了上好公開(kāi)課而精心的準(zhǔn)備,但她又和許多教師一樣,重視優(yōu)秀學(xué)生,忽視一般學(xué)生,搞一種虛假的公開(kāi)教學(xué)。不過(guò)小說(shuō)結(jié)尾還是表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn),隨機(jī)應(yīng)變、勇于改正錯(cuò)誤。還有爺爺沒(méi)事就“咕嚕!背樗疅煟^(guò)完了癮又一把將京京摟在懷里等等,這些都是生活中真實(shí)而美麗的存在著的人和事,他們共同構(gòu)成了一個(gè)真實(shí)而美麗的生活畫卷,“自然就是美”,黃蓓佳正是以這樣的筆觸為我們塑造了這樣的人性之美。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá),用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),本文又是一篇以學(xué)生和老師為主人公的,非常貼近學(xué)生們的生活,學(xué)生們比較容易接受,所以我設(shè)計(jì)本課的課型為小說(shuō)閱讀起始課,目的在讓學(xué)生熟悉小說(shuō)的基本要素,學(xué)會(huì)小說(shuō)閱讀的基本方法和思路。本文的教學(xué)我設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)。一、講一講文意;二、品一品語(yǔ)言;三、評(píng)一評(píng)人物。
首先導(dǎo)入課文,可以這樣說(shuō)“我們帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界,我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切,同時(shí)我們也希望自己被別人接受,一路走到今天,面對(duì)人生我們有太多的話想說(shuō),有太多的心聲要表達(dá),同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,隨著年齡的增長(zhǎng),我們和家長(zhǎng)、老師之間有了越來(lái)越多的隔閡,今天,讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的《心聲》,去聽(tīng)聽(tīng)主人公──李京京的心聲吧!他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受!边@樣引起學(xué)生情感上的共鳴,師再引導(dǎo)學(xué)生看屏幕顯示—我們的三項(xiàng)閱讀活動(dòng),一、講一講文意;二、品一品語(yǔ)言;三、評(píng)一評(píng)人物。
展示完之后,師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第一項(xiàng)閱讀活動(dòng),(屏幕顯示引導(dǎo))第一項(xiàng)閱讀活動(dòng)是“講一講文意”,建議你這樣理解文意———試著給再擬一個(gè)標(biāo)題,并從課文中找出命題的依據(jù)。(要求學(xué)生自由選擇閱讀方式閱讀課文,師相機(jī)點(diǎn)撥。此活動(dòng)約5分鐘)讀完之后,老師引導(dǎo)全班討論,討論有兩個(gè)層次的內(nèi)容:我的標(biāo)題是什么,然后說(shuō)明理由。最后老師進(jìn)行環(huán)節(jié)小結(jié):你們看,我們就這樣理解了文意,但是話說(shuō)回來(lái),要說(shuō)本文的標(biāo)題呢,還是“心聲”好,它不止飽含了京京想讀課文的心聲,也飽含了京京渴望得到像優(yōu)等生一樣公正、平等待遇的心聲,還飽含了京京渴望家庭和諧的心聲,比起普通的再現(xiàn)內(nèi)容,它的含義更深,更有情味,所以這一個(gè)課文標(biāo)題是擬得特別漂亮的。謝謝大家,我們進(jìn)入第二項(xiàng)活動(dòng),這時(shí)師要板書活動(dòng)題目品一品語(yǔ)言,表示強(qiáng)調(diào)。
之后引導(dǎo):品語(yǔ)言我們最重要的是尋找品析點(diǎn),怎樣尋找品析點(diǎn)?就是你覺(jué)得在這篇小說(shuō)里面,哪個(gè)字用得好,哪個(gè)詞用得好,哪種修辭手法用得好,哪種構(gòu)思方法用得好,哪個(gè)地方描寫得好,它表現(xiàn)的是什么,你都可以說(shuō),進(jìn)行這一環(huán)節(jié),有些學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不是很好,師要利用屏幕引導(dǎo):交流的時(shí)候有四句話你可以任選其一來(lái)說(shuō):好在寫出了什么,好在表現(xiàn)了什么,好在說(shuō)明了什么,好在點(diǎn)明了什么。之后老師發(fā)出指令,下面讀課文,找品析點(diǎn)。(學(xué)生開(kāi)始找品析點(diǎn),教師一邊巡視一邊指導(dǎo)學(xué)生在書上作簡(jiǎn)單的旁批,重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生品析文中疊詞、形容詞和三五字短語(yǔ)的妙處,用時(shí)8——10分鐘)然后學(xué)生交流,老師相機(jī)給予點(diǎn)評(píng),交流之后,師再引導(dǎo),把學(xué)生收回到本文的難點(diǎn)品析,下面我再給同學(xué)們介紹幾個(gè)品析點(diǎn),你們把它記下來(lái),回去品一品,看老師的這個(gè)點(diǎn)找得怎么樣?屏幕展示,生齊讀:
映襯之妙。小說(shuō)以朗讀《萬(wàn)卡》為契機(jī),帶入情節(jié)和人物。萬(wàn)卡和主人公京京的活動(dòng)緊緊纏繞在一起。由朗讀《萬(wàn)卡》,帶出京京的家庭和他對(duì)爺爺?shù)乃寄,萬(wàn)卡的小女伙伴想到妮兒,最后朗讀時(shí)他仿佛和萬(wàn)卡心心相通并表示我要給爺爺寫信,要完完整整地寫上爺爺家里的地址,我知道那個(gè)地址。”……現(xiàn)實(shí)和小說(shuō)《萬(wàn)卡》在京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了,京京悲涼的感情世界也全面呈現(xiàn)在讀者面前。
老師說(shuō)的這些品析點(diǎn)都是互相關(guān)聯(lián)的情節(jié),是縱觀全文來(lái)分析的,同學(xué)們將來(lái)讀小說(shuō)一定要注意,小說(shuō)的各個(gè)情節(jié)之間是相互關(guān)聯(lián)的,他們都不是獨(dú)立的個(gè)體,有很多的伏筆、照應(yīng)、反復(fù)等,我們要發(fā)現(xiàn)里面的關(guān)聯(lián)妙處。這一環(huán)節(jié)到此為止,我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié),與第二環(huán)節(jié)一樣這是小說(shuō)閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容,師在這時(shí)先要板書活動(dòng)內(nèi)容,然后引導(dǎo):小說(shuō)的最終目的是塑造一定的人物形象,揭示一定的社會(huì)意義,所以讀小說(shuō)就要認(rèn)識(shí)里面的人物,今天我們來(lái)研究怎樣認(rèn)識(shí)京京這個(gè)人。
怎樣認(rèn)識(shí)呢?第一步你可以根據(jù)課文想像他的長(zhǎng)相、神態(tài)等!边@一步很簡(jiǎn)單,學(xué)生很快就能說(shuō)上來(lái),師再接著引導(dǎo),現(xiàn)在我們進(jìn)行第二步,從他的心理變化來(lái)說(shuō)一說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人。
這一步是集中引導(dǎo)學(xué)生研究文中的心理描寫片段,揣摩出心理了,人物的形象也就基本出來(lái)了,師就可以接著引導(dǎo):經(jīng)過(guò)兩步的認(rèn)識(shí)我們知道了京京是一個(gè)可愛(ài)的孩子,他好學(xué)上進(jìn),雖然學(xué)習(xí)上不很突出,但也有著積極地要求,但這還不是我們閱讀小說(shuō)的最終目的,也不是作者寫作小說(shuō)的最終目的,我們來(lái)進(jìn)行第三步,作者塑造這個(gè)人物有什么意義?這是指導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象走進(jìn)本質(zhì),揭示作者塑造這個(gè)人物的典型意義,突出主題,最后師小結(jié):“百年大計(jì),教育為本”,教育是關(guān)系到我們千家萬(wàn)戶的大事,正是從一個(gè)普通的教育事件入手,揭示了當(dāng)前教育中存在的某種現(xiàn)象。
我們也認(rèn)識(shí)了人物,還學(xué)到一種評(píng)說(shuō)人物的方法,叫做階梯式表述。(這時(shí)板書:階梯式表述進(jìn)行方法強(qiáng)調(diào))板書之后接著引導(dǎo):我們來(lái)看看今天的課堂,今天的課堂我們有三個(gè)收獲:通過(guò)更換標(biāo)題,加深了對(duì)文意的理解;通過(guò)尋找品析點(diǎn),進(jìn)行了多角度評(píng)析;通過(guò)評(píng)說(shuō)人物,我們學(xué)會(huì)了分層次表述。這是一種非常有效地閱讀方法,希望大家記住,并在今后的閱讀中加以應(yīng)用。到此結(jié)束全文授課。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
設(shè)計(jì)理念:
新課標(biāo)明確指出:語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體,對(duì)同一事物的理解是千差萬(wàn)別的,互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此,讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂,讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。
當(dāng)今的語(yǔ)文課堂,越來(lái)越顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨(dú)特性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,創(chuàng)造意義,而不以教師的講解、分析代替學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn);(dòng)探究式學(xué)習(xí)就是給學(xué)生一個(gè)親自實(shí)踐的機(jī)會(huì),學(xué)生只有在自主探索知識(shí)的過(guò)程中,在獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中,才能真正學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新。
設(shè)計(jì)依據(jù):
初一學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和豐富的想象力,多角度、多形式、多層次的朗讀將有助于開(kāi)拓同學(xué)們的創(chuàng)新思維和隨機(jī)應(yīng)變的能力。并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情;同時(shí),采用多種朗讀方式,促使學(xué)生的想象,達(dá)到深思妙悟;討論中做到師生、生生互動(dòng),既陶冶了情操,培養(yǎng)了思考和表達(dá)能力,也學(xué)會(huì)了探究和合作。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),本課時(shí)設(shè)計(jì)無(wú)疑增添了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,誘發(fā)他們嘗到主導(dǎo)學(xué)習(xí)的甜頭。
筆者設(shè)計(jì)如此品評(píng)方案的目的即是幫助學(xué)生找到理解文章的最佳“切入點(diǎn)”,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生提高賞析作品的能力,使其在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中閱讀課文、理解課文,形成個(gè)人見(jiàn)解,然后通過(guò)交流,了解他人觀點(diǎn),共同提高。
同時(shí),通過(guò)朗讀,對(duì)語(yǔ)言感覺(jué)的培養(yǎng),文學(xué)素養(yǎng)的提高,寫作能力的增強(qiáng),都有很大的幫助。
教材分析:
《北國(guó)秋葉》一文是初中第一冊(cè)課外讀本上的一篇散文,與第三單元配套閱讀。整個(gè)第三單元的課文都是優(yōu)美的散文,通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言向同學(xué)們展示了包括江河天地、春風(fēng)雨雪在內(nèi)的多彩多姿的大自然美景,鳥飛魚躍,花開(kāi)花落,日升日沉,乃至僵石枯樹,一切無(wú)不有生氣蕩乎其間,一切都充溢著活潑的生命。
通過(guò)閱讀,陶冶了學(xué)生們愛(ài)美的心靈,鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)美的眼力!侗眹(guó)秋葉》的作者薛爾康用他豐富的聯(lián)想,切深的感受、精致的語(yǔ)言,把北國(guó)秋葉的震撼人心的美,傳達(dá)給了讀者。作為一篇語(yǔ)言雋永優(yōu)美、感情強(qiáng)烈真摯散文作品,通過(guò)多層次、多角度的反復(fù)朗讀,在整體感知的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩片斷和詞語(yǔ),以達(dá)到感情上的共鳴。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力:通過(guò)情境體驗(yàn)來(lái)理解《北國(guó)秋葉》的內(nèi)容,感知《北國(guó)秋葉所傳達(dá)的意境和情感 ;理清思路,揣摩語(yǔ)言,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的魅力;聯(lián)系實(shí)際,多閱讀,開(kāi)闊視野。
2、過(guò)程和方法:經(jīng)歷自讀感悟、合作探究的學(xué)生、文本、教師三者“對(duì)話”過(guò)程;提高對(duì)文學(xué)作品的感悟能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:懂得珍惜生活,熱愛(ài)生活。
教學(xué)基本思路:
通過(guò)“思考讀——探究讀——無(wú)聲讀的這幾個(gè)環(huán)節(jié),有淺入深,有表及里,循序漸進(jìn)的展開(kāi)學(xué)生、教師、文本三者的“對(duì)話”。
教學(xué)過(guò)程概述:
一、導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境,感受情感
。ù笃聊徽故境銮锶~的畫面,配以“秋日私語(yǔ)”的音樂(lè))
師:聆聽(tīng)著優(yōu)美的旋律,欣賞著翻飛的落葉,你是否已經(jīng)陶醉其中呢。今天,讓我們跨越時(shí)空,隨著沉醉于這美景中的薛爾康,和他一起好好愛(ài)一回這北國(guó)的秋葉。
二、思考讀——感悟文本
學(xué)生自我誦讀,初步感受理解文章的內(nèi)容,老師要求學(xué)生在“北國(guó)秋葉”前加一個(gè)修飾語(yǔ),并能說(shuō)說(shuō)這樣加的理由。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要了解學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀了解課文內(nèi)容的情況,突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀感知教材的主動(dòng)性,培養(yǎng)其主體參與意識(shí)。
過(guò)渡:在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中,豐富精彩的答案中,我們?cè)詾楦煽莸那锶~一下亮麗了許多,在作者的眼里,北國(guó)的秋葉是美的。美在它的色彩斑斕,美在它的飄灑飛揚(yáng)。接下來(lái),如果你們能潛心地讀課文,與作者靜靜地對(duì)話,那么,就一定會(huì)有更大的收獲。你可以在感受最深的地方、寫的最精彩的地方圈點(diǎn)批注,協(xié)商你想說(shuō)的話。
(大屏幕顯示)
美到處都有,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。——羅丹
三、探究讀——賞析文本
同學(xué)們自由讀課文,力求用自己的心去感受作者的內(nèi)心世界,看看除了色彩斑斕、飄灑飛揚(yáng),作者還有哪些感悟?
學(xué)生邊讀邊批注,邊交流邊討論,班內(nèi)討論交流個(gè)人見(jiàn)解,學(xué)生說(shuō)明作答理由
學(xué)生可能會(huì)從落葉的動(dòng)態(tài)美、色彩美轉(zhuǎn)而談到追求自由、樂(lè)于奉獻(xiàn)、珍視生命之類的感悟,盡可能讓學(xué)生暢所欲言,并要注意提醒學(xué)生自己的體會(huì)應(yīng)從文本中來(lái)。
(大屏幕顯示)
1、在大自然生命的啟悟下,我們應(yīng)該懂得怎樣感謝生命,珍惜生命,把握生命。——李丹
2、花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的!阼
設(shè)計(jì)意圖:
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旨在讓學(xué)生走進(jìn)作者的心理,真正做到與作者共鳴,而且本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生從朗讀中感悟,強(qiáng)調(diào)了自己的感悟與文本的關(guān)系。學(xué)生既能客觀地說(shuō)出自己的見(jiàn)解、看法,也能恰如其分地點(diǎn)評(píng)同學(xué)的意見(jiàn);能誠(chéng)懇地指出同學(xué)理解的不正確之處,也能接受同學(xué)善意的批評(píng),這樣的練習(xí),把學(xué)生置身一種開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;更重要的是,通過(guò)這樣的辯論、置疑,能充分展示學(xué)生自己的學(xué)識(shí)風(fēng)采,挖掘自身潛在的能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
四、無(wú)聲讀——超越文本
有聲的讀書是一種對(duì)話交流,無(wú)聲的讀書更是一種凝神思考,最后請(qǐng)同學(xué)們默默地讀課文,來(lái)質(zhì)疑,向書本挑戰(zhàn),向作者挑戰(zhàn)。請(qǐng)學(xué)生再讀課文。
在朗讀默讀過(guò)程中,學(xué)生相繼提了兩個(gè)問(wèn)題:
1、既然提到了生命,我有一個(gè)困惑:為什么秋葉選擇生命最美好的時(shí)刻告別人世。是否意味著容顏的美麗比生命更可貴?
2、作者是因?yàn)椤澳戏降那锶~凋落得遲緩,顯得不情愿,甚至,總有一些樹葉不知依仗什么神奇的原因,干枯發(fā)硬的還會(huì)掛在光禿禿的枝丫上”才討厭它,那難道那神奇的原因不能看作是對(duì)生命的渴求嗎?”提這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生甚至聯(lián)系到歐亨利的小說(shuō)《最后一片落葉》,說(shuō)掛在樹上的葉子是生命的象征。
設(shè)計(jì)意圖:
杜威認(rèn)為:“知識(shí)不可能是固定的、永恒不變的,它是作為另一個(gè)探究過(guò)程的一部分,既作為這個(gè)過(guò)程的的結(jié)果,同時(shí)又是作為另一個(gè)探究過(guò)程的起點(diǎn)!边@一過(guò)程的設(shè)計(jì)旨在啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不重具體結(jié)論,讓學(xué)生在比較中多一些思考,不迷信權(quán)威。新課程的學(xué)習(xí)對(duì)“教”與“學(xué)”的關(guān)系提出了新要求,教師不能是灌輸者、說(shuō)教者、支配者,其作用在于組織、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)永無(wú)止境的探究過(guò)程。協(xié)助學(xué)生完成小組內(nèi)的分工與合作,不要單打獨(dú)做。
作業(yè)布置:
對(duì)于學(xué)生提出的兩個(gè)問(wèn)題,任選一個(gè),尋找合作伙伴,找資料,寫看法,整理成一篇小論文。
要求:
1、學(xué)會(huì)廣泛查詢、下載相關(guān)資料。
2、寫作小論文或解決制作電子作品
3、探究題目可能很大,但不要求學(xué)生作出全面深入的結(jié)論,只要談及一方面,掌握探究方法即可。
設(shè)計(jì)意圖:
作業(yè)的不統(tǒng)一是為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重,給學(xué)生以自由發(fā)揮、發(fā)展的空間,使有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)、不同的知識(shí)背景、不同的興趣愛(ài)好的學(xué)生能夠在各自原有的基礎(chǔ)上盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。同時(shí),通過(guò)探究活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
各位評(píng)委:
今天,我授課的內(nèi)容詩(shī)《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。
本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課,對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生作課堂的主人,教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。
這篇課文是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑,用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟,并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,才能達(dá)到理想境界。
對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō),這首詩(shī)很有吸引力,一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生,有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖?shī)的第一節(jié)詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)來(lái)寫,能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義,但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山”的理解,對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足,需要教師因勢(shì)利導(dǎo),突破難點(diǎn)。
根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況,我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文,品味語(yǔ)言2、聯(lián)系生活,感悟人生。在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。具體教學(xué)過(guò)程如下:
一、導(dǎo)入課文:
聯(lián)系青島的地域特點(diǎn),提問(wèn):如果我們不是生活在青島的海濱,而是生活在蒼茫的大山里,同學(xué)們會(huì)想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,搭起通向作者心靈的橋梁。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
三、查生字詞預(yù)習(xí)情況:
初一是起始年級(jí),一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。
四、整體感知課文:
教師范讀課文,學(xué)生仿讀并思考:山那邊是什么?山和海的象征意義,表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?全詩(shī)為什么分為兩節(jié)?
五、研讀賞析:
學(xué)生通過(guò)朗讀,自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同探究賞析。
六、體驗(yàn)反思:
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),能走過(guò)文字的橋梁,用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴,從而獲得美的享受,有益的人生啟示,豐富自己的個(gè)性,充實(shí)自己的精神世界。
七、布置作業(yè):
以“我終于見(jiàn)到了大海”為題,寫一段話,把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言
2、聯(lián)系生活,感悟人生
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言,難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。
學(xué)情分析:
對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō),這首詩(shī)很有吸引力,尤其是在詩(shī)的第一節(jié),詩(shī)人以孩子的口吻些,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)方法:。朗讀法、討論法
教學(xué)手段:多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,如果我們不是生活在美麗的青島海濱,而是生活在大山里,每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會(huì)想到什么呢?為什么?
今天,就讓我們一起來(lái)欣賞從大山里走出來(lái)的詩(shī)人王家新根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩(shī)《在山的那邊》(板書課題、作者)
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示目標(biāo),學(xué)生看屏幕。
1、朗讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言2、聯(lián)系生活,感悟人生
詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言,抒發(fā)詩(shī)人的思想感情,我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言,用情去讀,用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示,幫助自己成長(zhǎng)。
三、檢查預(yù)習(xí):
正確朗讀下列詞語(yǔ),并給加線的字注音:
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬間shùn
四、整體感知:
山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。教師配樂(lè)范讀課文學(xué)生在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上思考問(wèn)題:
1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
2、全詩(shī)為什么分為二節(jié)?
3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?
教師范讀,學(xué)生仿讀,討論三個(gè)問(wèn)題。明確:
1、在山的那邊是海。山,是重重艱難險(xiǎn)阻;海是理想境界。
2、第一節(jié)詩(shī),寫了我童年的想望和困惑!吧健焙汀昂!本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“!。第二節(jié)詩(shī),寫了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗,詩(shī)人領(lǐng)悟了,媽媽所說(shuō)的海,是信念凝成的海,群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗。
3、全詩(shī)表達(dá)了這樣的思想感情:要到達(dá)理想境界,是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
五、研讀賞析
詩(shī)人的這種感情是通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)的,從詩(shī)中找出你認(rèn)為含義深刻活不理解的的詞語(yǔ)或句子,并說(shuō)明理由。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。全班討論交流,邊讀邊議邊品味,揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。教師引導(dǎo)、組織、補(bǔ)充。
1、“我常伏在窗口癡想”
“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界。
2、“山那邊的山啊,鐵青著臉”
我本希望看見(jiàn)大海,結(jié)果望見(jiàn)的依然是山,大失所望,沮喪極了,“鐵青著臉”是我的主觀感受,詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動(dòng)。
3、“一顆從小飄來(lái)的種子,卻在我的心中扎下了深根”
種子比喻媽媽給我的信念,然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的,不經(jīng)意見(jiàn)的,所以說(shuō)是飄來(lái)的。只有不懈努力,日積月累,像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
4、“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái),一次次漫濕了我枯干的心靈……”
詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海。理想,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”,比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈,是心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。
5、“是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛”
當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,詩(shī)人興奮、驚喜,一個(gè)全新的世界光輝燦爛。
在邊讀邊議的基礎(chǔ)上,全班有感情的朗讀課文。
六、體驗(yàn)與反思
詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無(wú)數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
四人小組討論,全班交流。
教師總結(jié):“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。堅(jiān)持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。
學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩(shī),讓他成為自己成長(zhǎng)中的動(dòng)力。
七、作業(yè)練習(xí):
把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái),以“我終于見(jiàn)到了大!睘轭}寫一段話。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
多元化的學(xué)生就有多元化的教學(xué),多元化的教學(xué)就有多元化的設(shè)計(jì)。本執(zhí)教者的“說(shuō)課教案”是按照中學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,本課教學(xué)目的,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,新課程設(shè)計(jì)的原則設(shè)計(jì)的。分為三大板塊:一、說(shuō)教學(xué)設(shè)想;二、說(shuō)教學(xué)流程;三、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
【教學(xué)設(shè)想】
一、總體教學(xué)設(shè)想
。薄盐招陆滩奶攸c(diǎn),理解本課編排的目的。
。、知曉學(xué)生學(xué)情,為共同學(xué)習(xí)奠基。
。、與學(xué)生同閱讀課文,同在一個(gè)平臺(tái)上探討人生的哲理。
4、在自讀中感知,在合作中領(lǐng)悟,在探究中啟迪,在實(shí)踐中運(yùn)用。
5、注重讀寫過(guò)程的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,張揚(yáng)個(gè)性,亮出自己。
教學(xué)設(shè)想闡述:
。、把握教材特點(diǎn),理解課文編排目的:
。ū菊n選自人教版教材七冊(cè)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第二課。是一篇學(xué)讀課文。這篇課文是著名的美國(guó)作家莫頓·亨特寫的。它主要是寫了作者回憶自己童年8歲時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷,其中蘊(yùn)含的生活哲理──人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難,但再大的困難,只要我們能走一步,再走一步,就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難,最終戰(zhàn)勝困難。
整個(gè)第四學(xué)段的教材編排的依據(jù)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系,內(nèi)在線索的是按三大板塊:人與自我,人與自然,人與社會(huì)。而本課是屬第一板塊:人與自我。這個(gè)單元都是談人生。寫的都是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些課文,其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生,關(guān)愛(ài)生命。 )
。、知曉學(xué)生學(xué)情,為共同學(xué)習(xí)奠基:
。◤慕滩牡木幣盘攸c(diǎn),看本課,它是新教材的第一篇學(xué)讀課文,它是第一二單元人與自我中的主要課文。作為一篇學(xué)讀課文,教會(huì)學(xué)生讀書,即教給學(xué)生讀書的方法這是最主要的。而面對(duì)剛進(jìn)入第四學(xué)段的(初中)學(xué)習(xí)生活的學(xué)生,從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情:其一,天真、活潑,富于表現(xiàn)力。其二,面對(duì)著帶有故事情節(jié)的課文,喜歡讀。其三,喜歡討論,喜歡發(fā)問(wèn),喜歡探究。其四、喜歡說(shuō)自己的故事。然而難點(diǎn)是對(duì)一件事或一個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。
面對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處,采用多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、和學(xué)生同攻難關(guān)。為共同學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。)
。、與學(xué)生同閱讀課文,同在一個(gè)平臺(tái)上探討人生的哲理:
。ㄒ?yàn)楸疚木褪峭ㄟ^(guò)作者在童年時(shí)爬懸崖的一段感受,及在今后的人生旅程中,遇到困難,就應(yīng)在懸崖上走下一樣,“走一步,再走一步”。那在教學(xué)中,我們要充分利用文字材料,共同的人生體驗(yàn),和學(xué)生同在一個(gè)平臺(tái)上,同讀課文,同探討人生的哲理。 )
4、在自讀中感知,在合作中領(lǐng)悟,在探究中啟迪,在實(shí)踐中運(yùn)用:
。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,閱讀、討論、探究本課蘊(yùn)含的人生哲理;這樣的例子在我們的人生道路上會(huì)有嗎,我們應(yīng)怎樣對(duì)待?這個(gè)故事的主要敘述的情景是什么?我遇到困難的情景是什么?作者想到了什么,我想到了什么?一是要讓學(xué)生知道要多讀,讀出味,才能懂其意;二是要領(lǐng)悟文章的內(nèi)容所蘊(yùn)含的意義,要多思,三是要多說(shuō),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,讓學(xué)生通過(guò)教師的橋梁,和作者莫頓·亨特進(jìn)行心與心的對(duì)話。
在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中從讀到寫,以讀帶寫,以寫促讀,談?wù)勛约簩?duì)生活的憧憬、體驗(yàn)和思考。)
5、注重讀寫過(guò)程的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,張揚(yáng)個(gè)性,亮出自己:
。▽W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),更重要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中。所以,要依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在課堂教學(xué)過(guò)程中,形成師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià)。師──生──作者──課文之間的共同學(xué)習(xí)、探討的和諧氣氛,得到情感的熏陶,獲得美的享受。以情感態(tài)度和價(jià)值觀貫穿整個(gè)教學(xué)的始終,在學(xué)習(xí)過(guò)程中處處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我,亮出自我。
本課教學(xué)設(shè)想的目的,學(xué)生閱讀本文后,知曉我們生活中的每一個(gè)腳印都能折射出人生的哲理。生活處處有語(yǔ)文,語(yǔ)文處處是與生活相聯(lián)系的。 )