【精華】七年級語文說課稿模板集錦7篇
作為一名教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的七年級語文說課稿7篇，希望對大家有所幫助。
七年級語文說課稿 篇1
一、【說教材】
1.《真正的英雄》是七年級下冊第五單元的一篇閱讀課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業獻身的崇高精神。本單元學法的重點是練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。
2.本課是時任美國總統的羅納德．里根在“挑戰者號”七位宇航員的追悼會上的演講詞。整篇演講詞語言豐富，感情充沛，非常適合進行朗讀教學。新課標要求注重學生的情感體驗，注重語言的積累和語感的培養，這些，都可以通過朗讀來實現。運用體驗式的朗讀來進行情感體驗；運用快速閱讀法，來理清文章思路，把握文章內容。
3.初中階段正是人生觀、價值觀形成的重要時期，學生對于英雄的理解也各式各樣，本課無疑是進行這方面教育的好教材。我們可以結合課文讓學生認識英雄，還可以進一步聯系生活實際，用感人的語言正確引導，感受為人類進步事業獻身的人文精神的熏陶。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高品質。
二、【說教學目標及重點、難點的設計】
新課標中重點提出，要讓學生“關注自然，關注人類”“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀”根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：
知識目標：
1.理解、積累“陰霾、迫不及待、孜孜不倦、鍥而不舍、夢寐以求”等詞語。
2.了解悼詞的寫法，快速默讀課文，理清文章的思路，把握內容。
能力目標：
1.培養學生快速默讀課文，抓住主要信息，概括內容要點的能力。
2.朗讀課文，領會悼詞的感情脈絡，體味文章豐富強烈的感情。
3.品味關鍵語句，培養學生的朗讀能力、欣賞和理解能力。
德育目標：
1.體會悼詞對陷入悲痛之中的美國人民所起的鼓舞和激勵作用，在反復誦讀中受到熏陶。
2.品讀課文，學習美國宇航員在探索太空活動中所表現出的永不言退，對未知領域進行百折不撓地探索的精神，確立正確面對失敗的人生態度。
教學重點：充分誦讀，體會演講詞表達的思想及感情變化的脈絡，體會文章豐富強烈的思想情感。
教學難點：品味關鍵語句，培養欣賞和理解能力，認識“真正的英雄”的含義。
課時安排：一課時
教學設備：多媒體設備
三、【說教法學法】
（一）說教法
教無定法，貴在得法。教學過程是學生---文本----教師三者對話的過程，應“以人為本，以學定教”。我在設計這節課時努力實踐新課程理念，充分突出學生的主體地位選擇教學方法，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，體驗作者情感，與無私偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態度價值觀。具體教法有：
1.練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。
2.誦讀法。這篇演講詞情感表達豐富、強烈，沖擊人的心靈。朗讀是體味作品感情的最好方式。只有這樣才能感受演講者的心情，充分理解課文內容。
3.探究拓展法。以學生體驗、探究為主，教師給以必要的點撥，特別是選擇關鍵詞語揣摩語言的方法。
4.多媒體輔助教學法。
二、說學法
素質教育提出課堂教育要充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性，進行研究性學習，使學生真正成為學習的主體。本節課的學法有：快速閱讀法，體驗閱讀法等。主要引導學生采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，體驗情感，受到熏陶。
四、【說教學程序】
（一）創設情境，引入課文。
1.導語：人類的歷史是在探索中前進的，在某些領域，每一次的探索就是一次冒險，都可能面臨生與死的抉擇，都可能付出沉重的代價。在人類探索太空的進程中，就曾發生了這樣一場巨大的災難。
2.播放關于美“挑戰者號”航天飛機失事的報道錄象及表現人們哀傷的圖片。
（設計意圖：以此導入課堂學習，創設凝重、悲痛的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生思維。）
（二）默讀課文，整體感知
積累生字詞，并快速默讀課文，抓住主要信息，整體把握課文內容，體會作者情感。
（這一環節意在：一、幫助學生打牢基礎；
二、讓學生在理清作者思路的基礎上，能夠體會出作者的思想感情，又訓練了學生快速閱讀的能力。）
（三）走進文本，品味賞析
（1）走進文本，體驗情感
1.說說你從文中哪些語段感受到了悲痛之情？找出來，深情地朗讀它。
（新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。這個環節是在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內容要點概括能力，語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗。）
2.請大家從15——19自然段中找出你認為最具號召力和鼓舞力量的句子，模仿里根總統的口吻，讀出激奮之情？
（新課標倡導學生個性化閱讀，能夠體會作品的思想感情。設置這一環節，是要讓學生進一步體會作者的思想感情，并抓住主要語句，進行語言積累。)
3.小結悼詞的寫法。（意在通過閱讀來指導寫作，讀與寫相結合。）
深入文本，感悟英雄。學會正確看待失敗。
（設計意圖：引導學生挖掘課文中蘊藏著的豐富的人文素養，通過對情節內容的深入探究來激發學生的思維，深化學生對文本的理解，逐步培養學生合作學習的意識和探究的學習精神。）
（四）拓展延伸，回歸文本
你想對“挑戰者號”上的航天英雄們說些什么？
(設計意圖：我們常說“讀書是為了明理。”設計這一環節，意在加深學生對課文的感受，并讓學生在情感、態度、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態度。這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內涵。)
（五）課堂小結
小結課文內容，并深情朗讀最后兩個自然段。（意在升華學生的情感。）
（六）作業
學了本文后，你有什么感想？請以“英雄”為話題寫一篇文章。參考題目：《我心目中的英雄》《英雄本色》《英雄之我見》《我的英雄夢》
總體上來說，本節課主要以“情感體驗“為主線，從學習方式看，采取學生自主學習、討論探究，教師導學點撥的形式，從而體現“讓學生成為學習的最高主人”的教學原則；從理解內容看，讓學生充分的體驗朗讀，讓學生進入文本，很好的與作者的情感達成共鳴，突出了重點；從學習方法看，指導學生快速默讀課文，并進行體驗式閱讀，授之以漁，突破了難點。從情感態度價值觀看，升華了主題，使語文教學回歸到了文本本位和生活本位。
設計以上幾個步驟的閱讀程序，既有利于完成單元學習目標，又體現了自讀課文的特點。先快速默讀，整體感知，再選段朗讀，體驗情感，后拓展延伸，回歸文本，升華主題。此教學流程設計環環相扣，思路清楚，嚴謹有序。
五、【說板書設計】
板書是借助視覺，作用于學生大腦的重要教學手段，它將抽象的教學內容直觀化，使復雜的教學內容明確化。本課板書設計的指導思想是內容和形式統一，設計的原則是求實、求精，設計的理論依據是：借鑒直觀教學的方法，通過文字、符號使教材內容具體化，易為學生接受和理解，增強了教學的直觀性和生動性。
附：板書設計
探索前進
↑
力量
↑
悲痛
哀悼↑↑追憶
真正的英雄（悼詞）
結語：
一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理想。
七年級語文說課稿 篇2
【教材的地位及作用】
大家好!今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。
七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌;所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學生課后比較閱讀。
文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也為區別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯想”奠定一定的基礎。
【教學目標】
〖知識與技能
“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應是每一篇課文的知識目標;根據單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現手法。
〖過程與方法
教法：
1、啟發點撥法 最大限度調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與朗讀，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。
2、美讀感知法 新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調和韻味。在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創造思維的體驗。
3、多媒體演示法 引入音像資料，制作課件，充分開發利用課程資源。
4、板書輔助法。
學法：“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法。
1、充分預習，收集有關母愛的詩歌、名言，增大學生閱讀的容量，鍛煉學生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關環節做好準備。
2、針對七年級學生照搬參考書相關資料的現象，指導學生如何運用參考書，篩選關鍵信息，作圈點勾畫。
3、結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。
〖情感態度與價值觀
根據語文學科“工具性與人文性”的統一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。
【教學重、難點】
1、重點：根據語文學科和詩歌體裁的特點，教學重點是反復誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。
2、難點：根據七年級學生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。
【教學程序】
葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。按照“讀讀──背背──寫寫”的思路，我安排了以下六個教學環節：
1、背背古詩，導入新課。(3分鐘)
課前播放表現親情的歌曲《懂你》，以營造學習氛圍。由歌曲聯想到古詩《游子吟》再聯系到課文《金色花》，學生利用參考書簡介作者。
2、初讀詩歌，整體感知。(5分鐘)
初讀課文時，結合工具書，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩歌情感。
3、美讀詩歌，咀嚼品味。(15分鐘)
首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題(如整齊而無感情等)，安排第二個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學生三分鐘準備時間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標注，老師簡單介紹常用的朗讀符號。
學生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優點”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，實現三個問題的探究：“為何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”、“‘你這壞孩子’表現媽媽的何種情感?”，在此過程中，若遇冷場，老師機智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”。
4、背背詩歌，積累內化語言。(6分鐘)
首先請學生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵的前提下，教師補充介紹幾種適合于七年級學生年齡特點的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學生三分鐘準備時間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。
5、寫寫小詩，學以致用。(6分鐘)
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發以借物抒情的手法所作的一首小詩，目的有二：一是激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學生放飛想象，續寫小詩，借其他事物抒發對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
6、小結及作業(5分鐘)
如果把父愛比作高山，那是因為他高大、挺拔;而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長。短短的四十分鐘很快就要結束了，但我們對母愛的深情卻永遠抒寫不完。希望同學們下課后能將收集到的表達母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創作，制作成卡片，回家送給媽媽，再運用本節課所學到的朗誦方法，誦讀泰戈爾詩歌《審判官》、《飛鳥集》節選、《繁星》節選、《鄉愁》、《海燕》等。
七年級語文說課稿 篇3
一、說教材：
《在山的那一邊》是九年義務教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作。
二、說目標：
我把本課的教學目標確定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養學生初步的語感。）2、品味語言，體會情感。（意在培養學生的賞析能力及審美情趣。）3、聯系生活，感悟人生。（意在引導學生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態度。）其中目標1、2是教學重點，目標2同時又是本課的難點。
以上目標的確定依據了新課標、單元學習目標、詩歌特點及學生實際。
第一：《新課標》對詩歌教學提出了明確的要求："閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。"第二：本課所在單元要求"整體把握課文內容，用心領會作者的寫作意圖，并聯系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力。"第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學的重難點。
第四：對于剛踏入初中的學生來說，對于詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可。
三、說教法：
為達成目標，我準備采用的方法有：創設情境法、朗讀指導法、誘導點撥法。
1、創設情境法，詩以情成篇，以情動人。所以在教學中，我力求醞釀一種利于調動學生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創設情境，導入新課；范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優美的畫面，調動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進學生的理解。
2、朗讀指導法：
有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。
3、誘導點撥法
《新課標》強調，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調控應是教師的主要任務。
四、說學法
1、朗讀法：通過反復朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。
2、聯想想象法：學會展開聯想與想象，欣賞詩歌優美的意境，精煉準確的語言，培養審美情趣。
3、嘗試自主、合作、探究的學習方式：
對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。
五、說教學程序：
（一） 創設情境，導入新課：
我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢？（課件播放大山的畫面）（此環節意在設置情境，激發學生的想象）
學生暢所欲言，師適時導出課題：
詩人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座無言的群山，便構成了他幼小的心靈世界。面對大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理。（師板書課題及作者）（二） 師生合作，制定目標：
學生根據自己了解的詩歌方面的知識，討論制定出學習目標，師作簡要板書：
1、 有感情朗讀；
2、 品味語言；
3、 感悟人生。
（三） 反復朗讀，整體感知：
此步驟共分三大環節：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情。
第一環節以學生為主，通過反復朗讀達到正確、流利的要求；第二環節以教師指導為主，通過范讀、指導讀等形式引導學生掌握朗讀技巧；第三環節需要在品味語言的基礎上達到要求。
1、 自讀詩文，整體感知：
此環節要求掃除障礙，讀準字音，讀順句子，初步感知詩歌感情。
2、 檢查朗讀：
指生朗讀，其余學生從語速、語調、停頓等方面進行評價，師做及時點撥。在評價過程中，找同學進行局部示范朗讀。
3、 教師范讀：教師配樂朗讀詩文（課件顯示重重高山、碧藍的大海及詩文內容，并配有較舒緩的音樂），幫助學生確立本課的感情基調，進一步體會重音、停頓等技巧。學生對比初讀情況查找不足，并總結出朗讀要領：
①停頓要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿。（師作簡要板書）4、 學生再讀，思考：
① 詩中的"山"與"海"各有什么深刻的含義？
② 作者借助"山"與"海"表達了怎樣的情感？
在學生思考討論的基礎上引導學生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時板書。
（四） 品味語言，探究賞析：
感情是以文字為載體的，在學生初步理解感情的基礎上，自然過渡到對語言的品味。學生嘗試從文中找出自己喜歡的詩句或認為含義深刻的句子細細品味，并隨時標記遇到的疑問。
（此環節的設計意在通過學生的自主學習與合作探究，體會語言的魅力。）學生可能涉及的問題有：
1、"鐵青著臉"怎樣理解？
2、"給我的幻想打了一個零分"如何理解？
3、"一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根",飄來的東西是輕的，怎么會扎下深根？
4、 為什么說"枯干的心靈"?
5、"在一瞬間照亮你的眼睛"蘊含著怎樣的感情？
學生在探究過程中，教師適時點撥，引導學生透過語言體會內涵，感悟人生哲理，明確只有樹立遠大的理想，只有不懈努力，才能到達理想的彼岸。
在理解詩句的同時，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進，融為一體。如：當學生理解了"鐵青著臉"是運用擬人的手法，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己心情的難過時，讓學生試著讀出難過的感情。
（一邊賞析，一邊將詩句要體現的情感補充在屏幕上的詩文中）探討完以上問題后，學生帶著對詩歌的深層理解再次齊讀課文。
（五） 聯系生活，體味人生：
對海的向往使詩人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會看到心中向往的海。在同學們的生活與學習中，遇到過山嗎？你們又是怎樣面對的呢？請同學們打開記憶的閘門，談談類似的生活經歷。
（以上環節的設置，意在引導學生聯系自身的生活實際，進一步體會詩中蘊含的人生哲理，激發學生面對困難、勇于進取的精神。）（六） 小結：
在學生暢所欲言后師作小結：
翻越重重高山的過程是艱難的，可"不經歷風雨，怎能見彩虹",只要肯付出努力，碧藍的大海就會展現在你們眼前。最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩。
（在朗朗的讀書聲中結束本課的學習）
附：板書設計 文
七年級語文說課稿 篇4
今天我說課的題目是《馬》，它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第六單元的一篇自讀課文。下面，我將從教材、教學目標、教學方法與學法、教學設計與板書設計五個方面來談一談我的教學思路。
一、教材：
《馬》和《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬于第六單元。這個單元都是描寫人類的生存伙伴——動物的文章，這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。布封的《馬》是一篇介紹馬的科學小品，語言文字優美，又是一篇優美的散文，作者用文學的筆調，描繪了馬在兩種生存狀態下的不同形象，表達了作者對“在無限的草原上”自由自在地生活著的馬匹的由衷贊對“被人養育”，經過訓練，“供人驅使”的馬的深刻同情。
二、教學目標、重點難點的設計（教材的處理）。
新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。根據單元教學重點結合本文特點，制訂以下的教學目標：
1、知識和能力：品味積累文章中的精彩詞句，進一步培養學生的閱讀和欣賞能力。
2、。過程和方法：深入領會文章的深刻含義，結合自己的生活體驗，敢于發表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。領悟和初步掌握對比手法。
3、情感態度、價值觀：激發學生珍視生命、關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。對比是本文寫作的一大特色，其中“家馬”與“野馬”的對比貫穿文章始終。通過品讀分析，得出“野馬比家馬更美”，并探究概括出兩種馬的特征。通過形象鮮明的對比，可以感受到家馬的苦難，在此基礎上，讓學生抓住后半部分疑難重點句深入品讀探究，進一步感受家馬被人類摧殘、勞役，淪為人類惡性的奴隸的悲哀，從而達到“激發學生珍視生命、關愛動物，思考人與動物的關系”這一情感態度、價值觀層面上的教學目標。另外一處對比是描寫“野馬”外形美部分，作者把它和另外七種動物作了對比，盛贊馬的高貴姿態，突出野馬的外形的美，從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美，引人深思。在教學中，把領悟和初步掌握對比手法作為本課教學的重點，把疑難句的理解以及培養學生的感悟和表達能力做為本課的難點。采用一課時完成。
三、教學方法的運用以及學法的點撥與指導：
這是一篇優美的散文，詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神。語言文辭優美，含義深刻，根據本節課的教學目標和重、難點，我準備采用：創境激趣法、問題引導法、指導歸納法等方法進行教學。教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學訓練，全面提高語文能力。我根據本課教學目標和內容，從學生已有的知識基礎、發展水平出發，應用多種教學手段調動學生的主動性，以創境激趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心問題發表各自的意見，相互交流，相互爭議，激發他們主動獲取知識，培養健康情感。
教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路，進行學法的.指導，采用了圈點批注法（預習筆記）、主體思維法、小組討論法和語言賞析法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學目標的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成遷移性練習進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
四、教學設計：
首先，創設情境，導入激趣，聽背景音樂二胡曲《賽馬》，問學生腦海中浮現出了什么畫面？然后用幻燈片打出遼闊草原上萬馬奔騰的壯觀場面，出示課題及作者，讓學生從聽覺、視覺各方面獲得直觀感受，激發學習本文的興趣，為文章的感知理解打下基礎。其次，感知文章，把握主題。第一步，在二胡曲《賽馬》的背景音樂下教師聲情并茂地朗讀。通過配樂朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以情激情。第二步，然后檢查學生預習（預習時要求學生讀通文章，并畫出自己喜歡語句，作批注寫出喜歡的原因，即采用圈點批注法做預習筆記），疏通字詞，本文生字詞較多，須落實。這是讀通課文的前提。第三步，接著課堂提問：①文中為我們介紹了幾種馬？②這兩種馬各有什么特征，文中具體表現在哪里？第四步，讓學生帶著疑問自由讀，主體思維，組織語言回答。
第一個問題較簡單，可點名讓學生直接回答，第二個問題較難，可提示學生從文章中找重點詞句回答。因答題信息較廣，采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式，既提高了學習效率，又培養了合作精神。（學生充分交流反饋后歸納，用幻燈顯示出來）。第五步，緊接著提問：如果你是一匹馬，你會選擇哪種生存方式，為什么？在學生回答后，教師小結：作者布封也與我們一樣，在文中，無不顯現出他對“無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養育，經過訓練，供人驅使“的馬的深刻同情。再次，質疑探究，深入品讀。在學生基本把握文章主題及作者情感的基礎上，進一步領會重點詞句含義，培養學生的感悟能力和自由表達能力。出示四個問題：
1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”這句話？
2、第二段中為什么說“它們額上覆著妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮，滿身蓋著絲稠和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”？
3、家馬的苦難表現在哪些地方？找出文中有關語句說說。
4、本文多處運用對比手法，請找出來，并說說作者這樣寫的目的是什么？
寫“家馬”部分的幾個句子是難點，只有品讀這幾個難句，才能深入領會家馬的苦難，把握作者的感情傾向及本文主題。讓學生細讀，從讀中品，從品中讀，教師可巡視并尋機參與其中點拔引導。回答前兩句的基礎上，從部分到整體，整理出第3題答案，最后用幻燈片歸納打出。對比是本文最為突出的寫作方法，最后一題培養對這種手法的把握能力。接著，賞析語言，積累遷移。
１、賞析精美語言。用“我喜歡 一句，因為 ”的句式，回答交流（有預習的圈點批注充分準備）。再由文本遷移，通過問題的思考，再讓學生從整體上把握全文。
2、有人說，馬是人類的朋友，而人類卻不是馬的朋友，結合本文談談的你的看法？（培養學生語言表達能力）最后，延伸練習（課外小作文）。
介紹你熟悉的一種動物，請抓住其特征（可仿照文中用對比手法），并在描述中滲透自己的情感。通過此練習，將知識轉化為能力。
五、板書設計：
家馬：勇毅、馴良 ——同情
有充沛的精力和高貴的精神（美質）
野馬 豪邁、獷野、一無所畏、和平（美德） ——欣賞
最勻稱、最優美（美形）
七年級語文說課稿 篇5
一、教材分析
《第一次真好》是七年級上冊第二單元第七課第二篇課文，是一篇略讀課文。本單元繼續第一單元主題生命，引導學生對人生、生命進行思考，從而樹立正確的人生觀、價值觀。本文通過兩個事例告訴人們第一次真好，第一次經歷是生命中難得的寶貴經驗，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩，有些句子蘊含深刻的人生哲理。同時，材料的詳略安排，敘議結合的寫法，也是寫作的范文。
二、學情分析
剛入七年級的學生，具有一定的閱讀能力和生活經歷，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又往往僅停留在表層，難以深入。表現在語文學科，就是只滿足于對字詞句的理解和積累，而對文章的社會價值和深刻的思想內涵理解較淺。這篇課文學生理解并不難，除了語言的積累、內容結構的掌握，主要是解決如何引導學生真正深切體會“第一次真好”的內涵，與作者形成心與心的交流碰撞，讓他們在自己的實際生活中不斷勇于嘗試，感受生活的多姿多彩。
三、教學目標
新課標提出：“語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養，”“應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發展。”這些理念應體現在每一節課中。再根據教材特點和學生的學情，我認為本文應達成的學習目標為：
1、掌握本文中的生字詞
2、朗讀課文，把握文意，認識人生第一次經歷的意義。
3、體會文中詳略安排的妙處，及敘議結合的特點。
4、聯系生活實際，領會文章的深意，培養積極的人生態度。
教學重點：
認識人生第一次的意義，培養傾聽、表達的能力。
教學難點：
聯系生活實際，培養學生積極的人生態度。
四、教法學法
教法
根據該課的教學目標、教材特點和學的心理特征，我將采用以下教法：
朗讀感悟法朗讀是理解課文內容、感悟情感的重要方法。要通過學生默讀、朗讀等形式，讓學生充分的讀，在讀中有所感悟，有所啟迪。
合作探究法閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，要讓學生成為對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構文本意義，形成自己獨特的感受和體驗。
多媒體輔助教學，現代教學工具的使用能調動學生的學習積極性，使學生始終保持愉悅、渴求上進的心理狀態，充分調動學生的主觀能動性，提高學習效率。
學法：
采用勾圈批注法（培養學生的實踐能力以及良好的學習習慣）討論交流法（培養學生興趣，從而更有效的學習）
五、教學過程
教學設計思路：
本節課以高效課堂教學模式為教學理念，通過朗讀、談話、小組交流等形式，努力發揮學生的主體作用，整個過程由激趣導入、自學互動、適時點撥、測評訓練個板塊構成。
一、激趣導入：（3分）
1、同學們，在我們的生活中會有許多的第一次，第一次的感覺會是怎樣的呢？
（出示課題：第一次真好，請同學大聲朗讀題目）請問，你從題目中知道了什么？如果你是作者，你會寫些什么？
（設計目的：“興趣是最好的老師”。導入應激發學生的學習欲望，使學生以飽滿的精神狀態進入學習，通過釋題，讓學生產生閱讀期待，快速進入閱讀狀態）
2、作者簡介
3、出示學習目標
（1）、掌握本文中的生字詞
（2）、朗讀課文，把握文意，認識人生第一次經歷的意義。
（3）、體會文中詳略安排的妙處，及敘議結合的特點。
（4）、聯系生活實際，領會文章的深意，培養積極的人生態度。
4、檢查預習
（1）、給下列劃線字注音（指名學生上黑板寫）
墮落（）點綴（）貪婪（）姊妹（）牙齦（）
雛形（）豐碩（）累累（）沉甸甸（）玲瓏剔透（）冉冉（）稀疏（）苦熬（）
（設計目的：檢查學生對字詞的學習情況，使學生養成好的學習習慣。）
二、自學互動
集體朗讀，整理體把握文意。（初讀課文，整體感知。）
（一）探究交流1
1、作者說第一次好，好在哪里？（在文中找出能體現作者情感體驗的詞語）找出適當的詞語用“第一次真好，好在”的句式說話。
2、《第一次真好》寫了幾件事，哪些詳寫，哪些略寫？文中詳細敘寫了哪兩次“第一次”的人生經歷？請加以概括。為什么要這樣安排?3、為什么說是“一幅秋日的風情畫”而比不說“風景畫”、“風光畫”？
（設計目的：這一環節以讀為本，讓學生有目的的閱讀課文，并集體討論交流，理解課文內容。）
展示自學結果，點撥講解探究題。
（二）探究交流2
1、文中寫十姊妹孵出的小鳥時選用的“雛形”與“具體而微”有什么區別?2、為什么“第一次的經驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？
3、為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
4、短文末句說：“愿你珍重第一次”的含義是什么？
（設計目的：結合語境理解詞義，理解含義深刻的句子，認識人生第一次經歷的意義。）
三、展示自學結果，點撥講解探究題。
四、拓展、總結深化
1、是否所有的第一次都要嘗試？
2、大家來說說，哪些是有益的第一次，哪些是不能嘗試的第一次？
3、課文講第一次真好，那么怎樣才能有更多的第一次？
4、你知道哪些“第一次真好”的事件，說說好在哪？
（意圖：讓學生說自己的第一次，有利于學生平時的積累，并說感覺，旨在讓學生理解奇妙的含義。同時通過振奮人心的故事鼓勵學生樹立積極的人生觀）
五、測評訓練
1.按原文填入恰當的詞語，品味語言韻味。
（1）一顆顆的黃綠色柚子，沉甸甸________在枝頭。
（2）這景色不見得很美，卻是一幅秋日________畫。
（3）生命中的第一次愈多，生命也就愈益________。
（4）有多少“第一次”值得你。
（5）有多少“第一次”給你留下的印象。
（6）第一次，第一次的感覺真。
（7）愿你珍重__________________。
（設計目的：用句子填空方式引導學生把握文意。）
六、作業
聯系自己的生活實際，試著也寫一篇關于“第一次”的文章。
七、板書設計如下：
第一次看到柚子樹及感受（詳寫）
第一次看到小鳥孵出及感受（詳寫）
第一次真好第一次露營、動手做飯、坐火車、坐飛機、看見雪、
看見自己的作品用鉛字印出來（略寫）
總結全文，深化中心
七年級語文說課稿 篇6
教學分析：
清代文學家沈復的《閑情記趣》，是一篇帶有抒情性的回憶錄和記敘性的散文，文章以生動的筆觸、細膩的刻畫，記述了作者兒時一些“神游其中，怡然自得”的趣事，為我們展示了一幅幅充滿童真童心的童趣圖，充分表現了少年兒童豐富的想象力和稚氣爛漫的情趣。
新課標強調“對話”，生生對話，師生對話，生本對話，這要求課堂關注學生的感受，過渡語的設置，思路的引導是我說課的重點。
教學目標：
1、借助注釋和詞典以及老師的適當點撥，讀懂文章。
2、了解作者童年生活的樂趣，體會作者純真的童心、豐富的想象力和稚氣爛漫的童趣。
3、感受觀察與想象、聯想的關系，體會暢想的樂趣。
重點：目標之1、2
難點：目標之3
教學過程：
（一）導入
唐代大詩人李白有詩曰：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。”這里面的竹馬啊，就是小朋友騎在竹竿上充當大馬。這種想象，恐怕是童年才有的樂趣。今天，我們一起學習沈復的《童趣》，感受他童年的樂趣。
（二）過程
1．初讀課文，感知“童趣”。
這一環節主要是抓兩個層次的朗讀：預備層—掃清字詞障礙；
感知層—感受童趣。
2．細讀課文，理解“童趣”。
在前面熟讀課文、初步感知課文內容的基礎上，讓學生細讀課文，并通過討論交流，揣摩文章的妙處，理解作者的童真、童趣。主要是抓三個環節：找“趣”—說“趣”—憶“趣。
要想讓學生理解文中的童趣，首先要先讓學生知道“趣”在哪里。具體地說就是要求學生仔細閱讀課文，找一找哪些語句寫得生動有趣，說一說你喜歡哪些句子。找出來之后在組內共同交流、討論，并進一步思考：作者的樂趣主要集中表現在哪幾件事上？
學生通過閱讀課文，可以找出，這三件趣事是：“夏蚊成鶴”、“神游山林”和“鞭驅蛤蟆”。（找趣）
然后多媒體展示圖片。讓學生根據圖片，復述文中的這三件趣事。（說趣）
說“趣”的目的在于指導學生由“分散性學習”過渡到“集中性學習”，通過繪聲繪色的描述領略作者超然物外的無限樂趣。
在學生興趣盎然時，我進一步引導學生思考：在你童年的記憶中，有哪些類似于作者“神游其中，怡然自得”的趣事？試把你的童年趣事說給同學們聽聽。（憶趣）
目的是讓學生回憶自身的經歷，通過交流，進一步理解文中作者新奇、浪漫的童趣。
至此，學生通過找“趣”—說“趣”—憶“趣，理解文中作者的童真、童趣。但沒有真正領悟到作者富于想象、幻想的特點，因此我將進一步引導學生精讀課文，品出“趣”味從何而來。
3．精讀課文，品味“童趣”。
要求學生再讀課文，設計兩個問題讓學生討論，幫助學生理清思路，突破難點。
討論：①很平常的事物，作者為什么會覺得新奇、有趣呢？
此時，我提示學生要注意抓關鍵的詞句進行思考，如“明察秋毫”、“必細察紋理”、“心之所向，則或千或百，果然鶴也”“以叢草為林……”等等，引導學生悟出：作者是通過仔細觀察，并展開豐富的聯想、想象，產生超然物外的樂趣，即觀察—聯想、想象。至此，學生明白“物外之趣”是怎樣產生的，從而突破本節課的難點。
②在生活中你有類似的體驗嗎？目的是讓學生聯系自身體驗，進一步領悟作者通過觀察，展開聯想、想象產生“物外之趣”的特點。
給學生充分的討論之后，投影一些生動活潑的圖片，讓學生仔細觀察，然后展開想象，感受“神游其中”無窮的樂趣。
學生的聯想、想象可能很多，我把自己的感受告訴學生：我們的生活比圖片要豐富得多精彩得多，只要我們用心去觀察、感受，必然會有無窮的樂趣。這樣，學生品出“趣”之所在，“趣”之精華。
4．師生齊讀，讀出“趣”味。
目的是把學生對課文的感受推向高潮，讀出感情，讀出“趣”味，讀得“如出自己之口，如出自己之心”。（三）課外延伸
（三）課外延伸
葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子，憑這個例子可以使學生舉一反三。”這篇觀察仔細、表達生動的敘事散文，就是一個生動的例子。因此，我要求學生學習課文的寫法，寫一篇“觀察記趣”的短文，突出“物外之趣”。旨在使學生的學習向課外延伸，將讀、寫能力訓練結合在一起，全面提高學生的語言表達能力。
（四）課堂小結
童年，在每一個已經失去它的人的心中，都猶如一位遠在天際的天使。美麗而神奇，充滿趣味而令人向往。我常在想，是什么充當了童年這位天使那美麗的翅膀？今天，你找到答案了嗎？是的，童真和童心，觀察和想象，就是它的翅膀。
板書：童心和童真觀察和想象
七年級語文說課稿 篇7
一p說教材
1p說教材地位：
我的信念是語文七年級上冊第二單元的一篇散文，本單元以人生為主題，主要是謳歌理想，闡述信念，論說人生修養，并能貼近生活，容易聯系自己的人生體驗，領悟課文深長的意味。本單元還要練習朗讀，學習課文的表達技巧。
《我的信念》作者是瑪麗·居里，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業、名利、人際關系、業余愛好及科學趣味中可以讀出崇高，可以領悟偉大的成就、杰出的貢獻是從何處而來。
2p說教學目標：
根據教材的地位p作用及本單元的教學重點“學習分析人物性格特點及富有哲理性句子”,我確定我的教學目標是:
①品味文章中語言的優美性。
②學習課文中樸實的語言及表達語言的生動性。
③進一步了解居里夫人及她取得的成就。
3p說教學重點與難點:
教學重點是根據教材的特點p教學目標及學生的實際而確定的.至于教學難點則是根據學生的實際情況而言的,是學生經過復習還存有疑問和理解還比較困難的地方.根據這些我確定本篇文章的：
①教學重點:分析人物性格特點,使學生學會欣賞散文的語言美.
②教學難點:理解富有哲理性句子.
二p說教學方法與教學手段
㈠ 教法
課程標準中明確指出，語文學科的基本目標是全面提高學生的語文綜合素養。本節課突出了學生聽、說、讀、寫能力的訓練。如聽說讀的訓練滲透于課堂的各個環節中。最能突出說的訓練集中體現在學生自由發言、自主探究的環節中。具體做法如下:
1提問法—逐步引導,逐步深入.
2自主探究法—學生自主找資料實踐,了解課文.
3討論法—幾個同學組成一組討論本篇文章的寫作特點.
4點撥法—通過老師提問時學生展開聯想,拓展思路.
我認為,教學方法的最本質特征就是要調動同學們的課堂積極性,使同學們積極動腦學會語言的表達技巧及體會文章的語言美.因此, 我多采用小組討論和點撥等方法.
㈡ 教學手段
為了使我根據教材的特點和教學目標的要求,達到使同學們能夠更加體會文章中語言的優美性,所以我決定采用“多媒體”的教學手段進行全程教學.
㈢ 說學法
《師說》中說“師者,傳道授業解惑也”因此,加強學法的指導尤為重要.
1p我采用討論的方法,使學生在討論中思維的到拓展,更加理解文章的含義.
2 p培養學生自主學習的良好學習習慣.
3 p提倡“筆記式”學習方法,讓學生把文章中優美的句子都記錄下來.
三p說教學過程(說教序)
1p導入新課
采用提問的方法問同學們知道不知道鐳是怎么發現的?想了解居里夫人嗎?再講一下居里夫人的成就,引起同學們的興趣之后與大家打開書共同學習課文。
2p檢查預習
3p朗讀課文找幾個同學大聲朗讀課文。
4p討論研究：
①分析人物性格特點這一問題意在通過占有文本材料，把握居里夫人的堅韌不拔，充滿自信，淡薄名利，獻身科學的精神。
②小組討論：假如你是瑪麗·居里，發現鐳元素后，你會怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專利”呢?希望同學們實話實說!
5、說板書(略)
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