精選八年級語文說課稿模板匯總10篇
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編整理的八年級語文說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級語文說課稿 篇1
今天我說課的篇目是《揚州一瞥》,它是河北版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級下冊,第四單元的第三篇課文。
一、教學(xué)設(shè)計理念∶
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出∶閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在閱讀教學(xué)中,應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程的獨特體驗,尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味,引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華,豐富學(xué)生的精神世界,以達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
二、學(xué)生情況分析:
八年級學(xué)生(初中二年級學(xué)生), 經(jīng)過前七年的學(xué)習(xí),具備了一定的計算機操作能力；積累了一些解讀信息、分析問題的能力,有較強的自我表現(xiàn)欲, 而思想意識尚未成熟, 認(rèn)知能力、思維方式正處發(fā)展階段。使他們在已有能力的基礎(chǔ)上，知之能言、善言, 思之能疑、敢問, 聞疑善思、能解,并培養(yǎng)其璉接能力，發(fā)散思維，是教師主導(dǎo)的方向。
三、課文特點及在教材中的地位∶
<<揚州一瞥>>所在的八年級下冊第四單元是“山水寄情”篇, 自然之美開闊了人類的視野, 人文景觀的豐富內(nèi)涵又增加了自然景觀的觀賞價值。編者意在使學(xué)生通過閱讀了解光輝燦爛的自然、文化遺產(chǎn), 學(xué)習(xí)借描寫景物、說明事物表達(dá)思想感情的方法。<<揚州一瞥>>屬游記類文章, 但又與一般游記不同, 作者懷著深沉的感情, 用典雅秀麗的語言描述了他所聽到、見到的揚州。重點不是寫所見到的景物, 而是根據(jù)景物生發(fā)開去, 寫歷史沿革, 寫自己的感受、體會。讓讀者在領(lǐng)略美好的自然風(fēng)光的同時,品味與揚州相關(guān)的深厚的人文底蘊；品讀歷史沿革的同時,有所感悟、有所啟發(fā)�；谝陨戏治�, 我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體計算機、投影等，培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇信息的能力，思維璉接能力，及信息共享意識。
2、調(diào)動學(xué)生主動感知作者筆下描述的揚州風(fēng)光及人文歷史;理清作者的寫作思路;
3、培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀、人文景觀的熱愛之情, 引導(dǎo)學(xué)生品味: 作者借游覽名勝古跡 ,抒寫自己對揚州的感受, 贊揚了一種不屈不撓、同命運搏斗的英雄主義氣概和奮斗精神。
4、體會文章層層深入的寫法,以及引用古詩文對于增加文章的內(nèi)涵,豐富文章的內(nèi)容所起的積極作用。
重點: （1） 目標(biāo)2； （2） 目標(biāo)3
難點: 目標(biāo)3
四、 教學(xué)方法: 基于以上分析, 在本課教學(xué)中:主要采用“雙自主”教學(xué)法，輔以現(xiàn)代技術(shù)。
1、以“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”為基本方向, 采用“自主、合作探究”的學(xué)習(xí)方式。
2、利用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)。
�。ɡ镁W(wǎng)絡(luò)、多媒體電腦、投影等電教設(shè)施:
�、贁U展資源空間，培養(yǎng)自主探知、篩選能力；
�、谑箤W(xué)生的“看、聽、想、說”，緊密結(jié)合， 培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息能力, 思考能力, 相關(guān)信息的璉接、分析能力, 及語言表達(dá)能力 ；
③擴大課堂容量,調(diào)動學(xué)生的自主參與意識； ④ 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，引導(dǎo)閱讀。）
五、教學(xué)過程:
（一）、課前預(yù)習(xí)：自主查找、選擇信息。
�。ǘ�、課堂教學(xué)：
1、導(dǎo)入課題:
“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”，以學(xué)生熟悉的詩句，導(dǎo)入新課，使學(xué)生自然進(jìn)入情景。
2、展示預(yù)習(xí)及查找情況:
請學(xué)生將寫在卡片上的內(nèi)容、或軟盤上的內(nèi)容，以投影、電腦演示的方式介紹給大家。
3、配樂朗讀課文:
朗讀課文，鍛煉學(xué)生的朗讀能力；配樂創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在悠悠情韻中初步感知課文內(nèi)容；齊讀分讀結(jié)合，既鼓勵個體展示又培養(yǎng)合作精神。
4、對比欣賞，品味異同，引導(dǎo)閱讀，激發(fā)思考。
作者認(rèn)為，到揚州首先應(yīng)看的是什么風(fēng)景？[瘦西湖]（以此問題引出下文 ）
用多媒體電腦，放映瘦西湖風(fēng)光片，請學(xué)生體會片中所展示的內(nèi)容，與課文中有什么不同？感覺如何？看后學(xué)生各抒己見。
5、小組合作探究:
用5分鐘時間，分小組討論。指點學(xué)生主要圍繞文章的內(nèi)容、主題、寫法， 三大方面去分析、品味課文，從中提煉出自己能讀懂的內(nèi)容，尚有哪些疑問，并要求各小組將讀懂的內(nèi)容、未懂的問題，分別整理在卡片上或輸入電腦，以待全班交流。
6、各組分別展示讀懂的內(nèi)容:
以小組為單位，計算機舉手或派代表主動到臺前（快的優(yōu)先），用大屏幕展示讀懂的的內(nèi)容，并朗讀給大家聽。臺下同學(xué)若有不同意見，可主動及時發(fā)表，或適當(dāng)討論，若分歧較大教師可簡單點撥。
7、各組展示所存疑問:
各組將已懂疑問刪除，尚存疑問主動展示，同學(xué)們思考后可主動站起各抒己見。教師作為參與者適時點撥（有標(biāo)準(zhǔn)答案的），或適時給予一些評論（屬多角度思考的問題）。
[附：可能產(chǎn)生的疑問：
�、�、開篇五個自然段，展示了一堆矛盾的概念，寫這些內(nèi)容的作用？②、21自然段在文中的作用？
�、�、為什么說揚州“是迷人的”，“又是能令人從夢中覺醒的”？④、本文的主題是什么？作者是怎樣表現(xiàn)這一主題的？
8、深入品味：教師引導(dǎo)深入思考一些學(xué)生未品透的，又與本課的學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容。既使教學(xué)完整，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)無止境的意識。
9、小結(jié)：兼檢驗重點、難點的把握情況。
把從網(wǎng)絡(luò)上查找到的相關(guān)圖片，用電腦排列顯示。學(xué)生主動到臺前，結(jié)合圖片，總結(jié)本課主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者寫作目的。
10、進(jìn)行思維擴展:
[過渡：作者懷著深沉的情感，用典雅秀麗的語言，向我們描述了所見所聞?chuàng)P州之自然景觀和人文景觀，展現(xiàn)出江南的悠悠神韻。可愛的江南令人流連，發(fā)人深省，祖國的塞北亦是神韻悠遠(yuǎn)。]
觀賞一段用計算機剪切下來的內(nèi)蒙草原風(fēng)光，請同學(xué)們邊看邊品味影片中的景物特點，所蘊含的人文底蘊，觀后請簡單描述。要求學(xué)生，課后利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，構(gòu)思成文。
板書設(shè)計：
想揚州 古人的“矛盾評價” （疑惑）揚 到揚州 瘦西湖 來歷 、 虹橋、 白塔、 命名
州 余 （歷史沿革、文化內(nèi)涵）
一 心 平山堂 借景之法、瓊花衰興
瞥 言 （神奇、創(chuàng)新）
大名寺 鑒真東渡，矢志不渝
�。ú磺粨希�
史公墓 史公故事、遭受劫難
�。ǚ纯埂⒂X醒）
思揚州 寫感受，贊奮斗與創(chuàng)新精神 （肯定）
本文特點：“形散神聚”
八年級語文說課稿 篇2
尊敬的各位評委，各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是《三顧茅廬》，下面我將本課的教材地位、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)法的選擇、教學(xué)過程這四個方面對這篇文章進(jìn)行說課。
一．說教材地位：
這篇課文是長春版語文教材八年級下冊的第20課，本課是根據(jù)我國古典名著《三國演義》的節(jié)選。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事。小說，作為一種主要的文學(xué)體裁，在初中語文教材中占據(jù)著重要的地位。小說教學(xué)，更因其內(nèi)容的豐富、情節(jié)的曲折、形象的多異、主題的深刻性等特點而呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性。學(xué)好這一課，對于學(xué)生感悟人物形象提高自己的欣賞品味和審美情趣有著重要的作用。
二．說教學(xué)目標(biāo)、重點、難點的確立
長春版語文教材每一冊的最后一課都是古典名著的節(jié)選，所以同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過《大鬧天宮》《武松打虎》等名篇，所以可在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小說的有關(guān)知識及欣賞小說的方法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向?qū)W生傳授新知識的時候，自然要考慮到學(xué)生的實際情況，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點、難點及教學(xué)對策。八年級下學(xué)期的學(xué)生，基本的閱讀和理解能力已初步形成，所以我把著眼于培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說的能力確立本文重點、難點。加之三顧茅廬的故事家喻戶曉，第一課時已經(jīng)完成疏通文意的任務(wù)，所以我把本文第二課時的教學(xué)重點確立為：
1．知識與能力
體會小說精妙的構(gòu)思。感悟劉備真誠的禮賢下士的人物特點。
2.過程與方法
學(xué)習(xí)并深入理解表現(xiàn)人物特征的側(cè)面烘托的寫法。
3.情感、態(tài)度與價值觀
理解人物的精神，體會真誠的人性之美。
4.教學(xué)重點
體會小說精妙的構(gòu)思，學(xué)會欣賞小說的常用方法。
5.教學(xué)難點
把握文章思想內(nèi)涵，感悟人物形象的人性之美。
三．說教法和學(xué)法
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。眾所周知，我校學(xué)生的素質(zhì)是比較高的，我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)尚可，加之本文情節(jié)跌宕起伏，人物形象個性鮮明，只要處理得當(dāng)，是很容易吸引所有孩子的學(xué)習(xí)興趣和熱情的。因此，我采用以下教法：
閱讀復(fù)述法 起到整體感知的作用
啟發(fā)引導(dǎo)法 引領(lǐng)學(xué)生在品評人物、探究文旨。
板書及多媒體輔助法 既能綱舉目張，又能總結(jié)提升，使一些問題和要點形象化。
擴展討論法 起到擴展學(xué)生視野，增強學(xué)習(xí)的自主性的作用。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于教學(xué)建議中曾指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”我覺得作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與參與者，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)法的指導(dǎo)。為此我采用以下的學(xué)法：自主預(yù)習(xí)法、角色朗讀法，復(fù)述法、批注賞析法、小組討論法。
四．說教學(xué)過程：
1．導(dǎo)入新課：
在課堂教學(xué)中合理、巧妙地設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)效果，所以我將這樣導(dǎo)入這堂課。
首先提出問題：“課題‘三顧茅廬’的出處是哪里？”意在培養(yǎng)學(xué)生“閱讀由題目開始”的意識。很多學(xué)生會認(rèn)為就是出自小說《三國演義》。其次，我在大屏幕上展示《出師表》中的重點段落“臣本布衣，躬耕于南陽”一段，明確“三顧茅廬”這個成語是出自《出師表》�！冻鰩煴怼肥情L春版語文教材九年級上冊的課文，這也可以為以后的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個鋪墊。繼而提出問題：“諸葛亮由最初的躬耕南陽到二十一年來的受任與奉命，你認(rèn)為他人生態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因是什么？”我們都知道“三顧茅廬”可以說是諸葛亮人生的重要轉(zhuǎn)折點，探究他人生態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，自然的就把話題引領(lǐng)到劉備的真誠邀請，禮賢下士的做法上，這樣就導(dǎo)入了這一課。
2．整體感知
�。�1）選擇性閱讀 朗讀你認(rèn)為能夠表現(xiàn)劉備遭受波折的段落和詞句。
它是中國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也是現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在語文學(xué)習(xí)中，有著極其重要的作用。所以我在教學(xué)中常常是采取各種各樣的方式訓(xùn)練學(xué)生朗讀。選擇性閱讀既能夠訓(xùn)練閱讀朗讀能力又能鍛煉學(xué)生迅速提煉重要信息的能力。
�。�2）給出關(guān)鍵詞復(fù)述課文
復(fù)述課文就是用自己的話和課文中學(xué)過的主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地敘述出來。聽寫關(guān)鍵詞語，既能夠檢驗學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，又能夠給學(xué)生以抓手，不至于復(fù)述課文時把握不住重點或者產(chǎn)生遺漏。我將給出下列關(guān)鍵詞：
親叩 惆悵 擁爐抱膝 枉駕 僥幸
光陰荏苒 頓開茅塞 衣襟盡濕
3．精讀賞析
課文的精讀既要關(guān)注整體性，避免過多瑣碎的提問肢解課文，又要有一定的深度，防止閱讀流于膚淺。我設(shè)計了這樣的問題討論：“劉備請諸葛亮出山，遇到了哪些波折？劉備的哪些言行能夠表明他的誠意和謙恭？”這是關(guān)于劉備這一藝術(shù)形象的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文，有條理的對劉備所遇波折進(jìn)行賞析，學(xué)生分析的過程中就可以品評人物了。
劉備“三顧茅廬”，遇到的波折可不僅僅是三個。簡述如下：
第一折，表現(xiàn)在姿態(tài)上。第一次拜訪，劉備是這樣報家門的：“漢左將軍、宜城亭侯、領(lǐng)豫州牧、皇叔劉備，特來拜見先生�！眲潆m尚未成就，然而聲名卻是天下俱聞，又兼具皇室血統(tǒng)，劉備也是頗為自得的。然而諸葛亮負(fù)責(zé)接待的小童子卻說：“我記不得許多名字�！保痪洹跋壬辉诩摇�，門都沒讓進(jìn)去。
第二折，遇上惡劣天氣。二請諸葛，恰逢隆冬時節(jié)，下起大雪。張飛抱怨天冷，而劉備卻認(rèn)為這是好時機啊，趕上雪天去，正好讓諸葛明白他的一片殷勤之意。此等殷勤，也不白費，這次好歹被讓進(jìn)門了�？墒沁M(jìn)門后只見到了諸葛亮的弟弟諸葛均，留一小箋表達(dá)自己的誠心相請之意。其措辭，也極為謙恭。稱諸葛仁慈忠義，以姜子牙、張良喻暗諸葛亮才華。諸葛亮常以管仲、樂毅自比，劉備對其夸贊更上一層樓。從中可見劉備非常懂得人情世故，表現(xiàn)出十分的誠意。這一情節(jié)中，劉備進(jìn)門遇見的是其弟，出門又遇到其岳父，兩者之身形氣質(zhì)讓劉備都誤以為是諸葛孔明，通過對其親人出場描述和對諸葛亮居住環(huán)境的描寫都襯托出亮高人雅士之風(fēng)范。
第三折，春暖花開，誠心出碩果，請的賢士歸。三請諸葛，劉備更為用心。這次去，先請卜卦者，選了一個好日子，又齋戒三天，還要熏沐更衣，備上禮物，如此這般，愈發(fā)鄭重。如果說前兩次去請諸葛亮劉備確實也是一片真心誠意，是真誠的，那這第三次可以說是虔誠的。這次到隆中，離草廬還有半里路，就提前下馬步行，前兩次都是到門口才下馬，這細(xì)小的行動變化也彰顯了劉備內(nèi)心的恭敬與虔誠。這次諸葛亮倒是在家，只不過還沒睡醒。劉備自己“徐步”而入。徐，緩慢，沒有聲音�？粗T葛亮在堂上大睡。劉備呢，“拱立階下”。特別恭敬的站在臺階下。諸葛亮翻了個身，又睡。劉備接著又等了一個時辰。終于正式見面了，劉備是下拜諸葛，稱自己是“漢室末胄，涿郡愚夫”。言行舉止的細(xì)微之處無不顯示著劉備的赤誠與真心。
邀請賢人，僅僅是做到恭敬還不夠，也需要洞明賢人的心志。劉備是如何言語打動孔明的呢？“大丈夫抱經(jīng)世奇才，怎么能夠白白的讓一生浪費的山林泉水之間呢？希望您能為天下老百姓著想啊。”劉備是很高明的，他不說你跟我一起建立功業(yè)吧，而說以天下蒼生為念。
劉備的至誠之心，終于打動了諸葛亮。聞名千古的隆中對由此誕生。
然而，還有一折。問策完畢，劉備再次邀請諸葛亮出山，諸葛亮卻又推辭。使得劉備使出最后殺手锏�？蕖涞目�，是出了名的，但也是很有藝術(shù)含量的�！跋壬怀�，天下老百姓可怎么辦�。俊边@個哭啊，氣勢磅礴�！皽I沾袍袖”，衣襟全都濕了，估計是涕淚滂沱。以柔克剛，乃是一等一的大智慧，孔明終于被感動了，決定出山。劉備好高興啊，可算是把高人請出了。然而還不算完，還有一折。
這最后一折是送禮。這個送禮更是有講究了。你送，人家諸葛亮清高不受。怎么辦？看劉備怎么說：“這不是聘大賢的禮品，只是表明我個人的一點點心意而已�！比绱耍酌鞑沤邮�。
至此，教師可以明確：對劉備形象的塑造采用的手法以語言、動作描寫為主，表現(xiàn)了劉備寬宏的氣度和禮賢下士的品質(zhì)，以及他興復(fù)漢室的誠摯之心。
那還有哪些是“為輔”的呢？還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說情節(jié)中關(guān)、張二人的作用。我提出這樣的討論問題：“同去邀請諸葛亮，面對這些波折，關(guān)張二人有怎樣的言行呢？這樣刻畫關(guān)張二人有什么作用？”
我們看文中的關(guān)、張二人的言行。第一次請諸葛亮不遇，劉備與崔州平，聊了很長時間，張飛抱怨劉備“閑談許久”，并無他言；第二次去隆中張飛抱怨天冷；第三次連關(guān)羽都覺得過分，認(rèn)為那諸葛亮不過徒有虛名，不敢見而已。認(rèn)為劉備禮遇太過了。張飛更直接，干脆我拿個麻繩把他捆來算了。
這些言行，從側(cè)面更顯出劉備非凡的識人智慧。教師可以總結(jié)，通過與關(guān)羽、張飛二人對諸葛亮態(tài)度的對比，側(cè)面烘托了劉備善識人才，渴求賢才的特點。
4．探究主題:
任何作品都是社會的反映，絕不是空中樓閣。它來源于生活又高于生活，有許多作品只有在了解了它產(chǎn)生的背景后才能深切地理解內(nèi)容與感情，把握作者的寫作意圖，準(zhǔn)確地概括作品的主題。
為了讓學(xué)生能夠深入理解文章的主題，我設(shè)計了討論題：“作者為什么如此刻詳盡畫劉備的誠意與謙恭呢？”這個問題其實很好理解，我從三個角度回答。
第一原因，就是小說一定要好看，小說不好看就失去了小說的意義，而《三國演義》中的這段“三顧茅廬”，不管真假，確實好看，小說的特點決定的。
第二個原因，就是為整部小說“尊劉”的情感基調(diào)服務(wù)，為小說的主題服務(wù)。這是由整部小說的思想情感決定的。
我想重點說說第三原因，此時應(yīng)該給學(xué)生一點關(guān)于作者的資料和寫作的背景信息。我認(rèn)為傳統(tǒng)的語文課一上課老師就將作者資料和寫作背景等知識展示給學(xué)生，尤其像這樣的大部頭作品，介紹的文字量相當(dāng)?shù)拇�，可是那時候?qū)W生并不知道哪些重要，學(xué)習(xí)這一課需要哪些背景知識，所以老師介紹的這些但對這一節(jié)課來說，基本沒有什么大用。而在探究主題的環(huán)節(jié)中給一些必要的作者介紹，學(xué)生會有恍然大悟之感，這就達(dá)到了“不憤不啟，不悱不發(fā)”了。比如這個問題，此時我給學(xué)生關(guān)于作者羅貫中的背景知識。
羅貫中是元末明初人，參加過張士誠的農(nóng)民起義，當(dāng)過張士誠的幕僚，史書上說羅貫中這個人有志圖王，什么意思呢？他也是一個想出來輔佐一個人成就帝王之業(yè)的，只不過在后來的斗爭中，是朱元章勝利了，所以他在塑造諸葛亮這個人物形象的時候，難免寄托自己的一些想法，就是自覺不自覺的就把自己比做諸葛亮了，希望自己得遇明主，建功立業(yè)，這不就是把自己的理想融到作品中嗎，這不就是所謂的“知人論世”嗎？
那這些都是作者的思想感情，“你怎樣評價劉備的這種誠意？”這個問題使學(xué)生的思維更為開闊�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！边@個問題無疑是引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，大膽表達(dá)，大膽評價。教師應(yīng)該有一點的寬松度允許學(xué)生有自己的理解和觀點。
5．延伸擴展：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源……擴大學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運用語文的積極性，從而豐富語文課程的內(nèi)涵�！彼笳Z文教師教學(xué)時應(yīng)該由語文課內(nèi)向課外的適當(dāng)延伸。而課堂進(jìn)行至此，學(xué)生思維已經(jīng)完全打開，教師提出問題：“你還知道哪些歷史上的禮賢下士尊重人才的故事？”學(xué)生應(yīng)該能夠聯(lián)想到很多歷史故事，如“文王請姜子牙”“燕昭王設(shè)黃金臺尊郭槐為師”“齊桓公五次拜訪小臣稷”等。
6．板書設(shè)計：
三顧茅廬
劉備 一顧、二顧——真誠
三顧 —— 虔誠
關(guān)、張：側(cè)面烘托
這節(jié)課的教學(xué)中，我緊扣感受、理解、欣賞和評價這一主線，利用這篇教材，注重講文以入情，緊扣文本再現(xiàn)課文形象、意境，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生真正感受到語文課應(yīng)有的語文味，文化味和人情味。我的說課就到這里，謝謝大家！
八年級語文說課稿 篇3
【教材分析】
《馬說》是蘇教版語文八年級（下）第一單元的第四篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時，作者25歲即已高中進(jìn)士，初登仕途，卻一直不得重用，心情郁郁，所以常有“伯樂不常有”之嘆。本文正是以良馬喻人才，通篇采用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴，憤懣不平之情和窮困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。
教材編排這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來抒寫懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平，同時引發(fā)學(xué)生對當(dāng)代伯樂和千里馬關(guān)系的思考。
采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。
【學(xué)情分析】
1、作為八年級的學(xué)生，對文言文的形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法都有了一定的了解和掌握，但還缺乏字詞分類歸納掌握的能力。因此在這方面需加強對學(xué)生的引導(dǎo)。
2、因本文所寫的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生受自身的知識和閱歷所限，對本文作者所要表達(dá)的深層寓意的理解必然存在一定的難度。但托物寓意的寫法在以前的學(xué)習(xí)中已有認(rèn)識和了解。所以這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)背景資料，加深理解認(rèn)識。
3、作為生本教育的初始階段，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，勇于表現(xiàn)等方面可能還有所欠缺。因此在學(xué)習(xí)過程中要精心設(shè)計環(huán)節(jié)，安排問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)。
【目標(biāo)定位】
1.能正確朗讀課文，疏通大意，積累常見文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。 （新課標(biāo)提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，并適當(dāng)積累文言文詞句知識�！� ）
2.理解作者思想，領(lǐng)會文章寓意。 （新課標(biāo)提出 “學(xué)習(xí)語文要有意識地積累感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。” 的要求。）
3.情感滲透，塑造學(xué)生的完美人格，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。（這是根據(jù)“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”的學(xué)科特點所決定）
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體。投影儀。前置性學(xué)習(xí)。
印發(fā)“前置性學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，每個學(xué)生1份。
1.收集與馬有關(guān)的成語諺語，詩句，故事圖片等。（能利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、周圍親朋好友等有效資源）
2.誦讀課文
�。�1）讀通。即正確朗讀，讀音、停頓正確。能歸納重點生字難詞的讀音和語句停頓在課堂交流中投影展示。
�。�2）讀懂。即讀懂大意，借助注釋和工具書正確翻譯，讀譯結(jié)合。能歸納重點生字難詞的意義和用法如通假字、一詞多義、詞類活用等在課堂交流中投影展示。
�。�3）讀有感情。運用吟讀法，讀出文言文語氣語調(diào)，讀出感情：或悲痛，或憤怒，或嘲諷，或鞭撻。并能配合說明朗讀處理的理由。重點語句能在課堂上投影展示、示范朗讀。
3.利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源了解作者及寫作背景、文體及寫作手法、文章寓意及作者思想。能據(jù)此設(shè)計板書如文章思想內(nèi)容、主旨意蘊結(jié)構(gòu)示意圖投影展示并講解。
4.利用書籍，網(wǎng)絡(luò)等資源收集古今歷史上“伯樂”與“千里馬”的人物事跡。
5.說說你的經(jīng)歷感受：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎？你曾有被肯定的快樂經(jīng)歷嗎？請讓我們來傾聽你的心聲，和你一起分擔(dān)或分享。
6.有了伯樂才有了千里馬，難道伯樂是千里馬的唯一出路？談?wù)勀銓Ξ?dāng)今社會“伯樂”與“千里馬”的關(guān)系的看法。如果你是“伯樂”，你應(yīng)具有怎樣的才能，你會怎么做。如果你是還未被發(fā)現(xiàn)的“千里馬”，你應(yīng)該怎么做。
〖學(xué)情預(yù)設(shè) 對于前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生尚未熟練掌握，因此需對自學(xué)任務(wù)、方法及交流環(huán)節(jié)等給予較詳細(xì)的指導(dǎo)。尤其是引導(dǎo)學(xué)生充分正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣。相信隨著生本教育的不斷深入，學(xué)生會表現(xiàn)出讓我們驚訝的學(xué)習(xí)能力，自己去發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，探究答案。這正是我們教育的目的。
〖設(shè)計理念設(shè)計前置性學(xué)習(xí)的目的就是要讓孩子們提前進(jìn)入新知識領(lǐng)域，教師要充分相信他們的能力，給他們展示、交流的平臺，促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。讓我們的教育從主要依靠“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽俊皩W(xué)”。
【教法運用】
1.誦讀品味法。葉圣陶語“非讀無以訓(xùn)練語感，非讀無以激發(fā)美感”。教有千法，朗讀為本。讀品結(jié)合，讀中理解，讀中感悟。還課堂以朗朗書聲，通過讀對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。
2.自主學(xué)習(xí)法。貫徹“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。郭思樂教授“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本理念，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中享受成功的喜悅。
3.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。相信學(xué)生豐富的想象力和大膽創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。
【教學(xué)過程】
一.導(dǎo)入新課：（屏顯）馬的文字圖片，師引導(dǎo)：你看出什么了?（約1分鐘）
學(xué)情預(yù)設(shè)有同學(xué)會說是大大的“馬”字，會說是許多不同寫法的“馬”字，更有會說是一匹揚蹄奮進(jìn)的馬。
設(shè)計理念激起學(xué)生的興趣，活躍氣氛，進(jìn)入文章情境。
二.小組合作學(xué)習(xí)。（約5分鐘，學(xué)生讀思議講）
�。ㄆ溜@） 小組合作學(xué)習(xí)要求：交流、探討前置性自主學(xué)習(xí)成果，組織安排組員匯報展示的內(nèi)容和順序（各小組長抽簽確定本小組匯報內(nèi)容）
〖設(shè)計理念小組交流討論探究，擴大學(xué)生知識面，獲取深層次感悟的經(jīng)驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)天性自由釋放，進(jìn)入“樂知”、“好知”的學(xué)習(xí)生態(tài)。
三、班級交流展示1：走進(jìn)文本（約24分鐘，學(xué)生讀思議講）
設(shè)計理念 圍繞前置性學(xué)習(xí)1—3題的內(nèi)容，先小組匯報，再班級交流討論。在交流過程中，以讀為主，展開朗讀、品讀、譯讀、賽讀等各種朗讀形式，并配合投影講解，增進(jìn)對文本的理解和感悟，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
學(xué)情預(yù)設(shè) 在以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示和全班交流時，由于每個組員的領(lǐng)悟、表達(dá)等各方面素質(zhì)能力有高低之分，可能會出現(xiàn)個別學(xué)生獨占交流平臺，而其他交流較少甚至不發(fā)一言的現(xiàn)象。在此環(huán)節(jié)要強調(diào)小組整體性，要讓小組中的每個人都有自己展示的內(nèi)容和平臺，或讀、或講、或議、或?qū)�、或投影圖示，這就要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小組長的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。
1、（屏顯）班級交流一：說說你知道的“馬’的成語諺語、詩句、故事等。（約2分鐘）
小組匯報展示→全班交流
2、（屏顯）班級交流二：讀通文章（約4分鐘）
�、傩〗M匯報展示（讀，配以投影講解重點字音停頓）→全班討論，提難質(zhì)疑。
②小組可領(lǐng)著全班同學(xué)通讀一遍。
學(xué)情預(yù)設(shè)讀音、停頓問題對學(xué)生來講應(yīng)能借助資料解決
3、（屏顯）班級交流三：讀懂文章（約10分鐘）
小組匯報展示（讀、譯結(jié)合，投影重點字詞歸類解釋并講解）→全班討論〖學(xué)情預(yù)設(shè) 對有些詞類活用可能無法解釋清詞性變化的具體情況，但只要能在具體語境中理解詞義即可。對一些一詞多義，尤其是“之”一類意義、用法復(fù)雜的，學(xué)生可能一時無法歸納完整，不過在全班的交流討論中會逐漸補充完整，即使有當(dāng)堂解決不了的疑難字詞，可讓學(xué)生做下記號，下去再查找資料解決。
4、（屏顯）班級交流四：讀有感情（約4分鐘）
小組匯報展示（以段為單位朗讀，并說明理由，投影重點語句講解）→全班交流討論。
�、诟鹘M挑戰(zhàn)賽讀（某些語句）
學(xué)情預(yù)設(shè) 此環(huán)節(jié)對某些學(xué)生來講可能有一些困難，可特設(shè)計競讀環(huán)節(jié)，由朗讀能力較強，領(lǐng)悟較快的同學(xué)在競讀過程中領(lǐng)導(dǎo)著大家領(lǐng)悟語句內(nèi)容和情感，提高朗讀能力。
5、（屏顯）班級交流五：理解作者的思想，領(lǐng)會文章的寓意（約4分鐘）
小組匯報展示（結(jié)合思想主旨結(jié)構(gòu)示意圖即板書設(shè)計講解）→全班交流討論。
學(xué)情預(yù)設(shè) 在前面朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對文章的內(nèi)容、思想情感應(yīng)有較深的理解領(lǐng)悟，再結(jié)合前置性學(xué)習(xí)中了解的有關(guān)背景資料等，此環(huán)節(jié)應(yīng)能水到渠成。
四、班級交流展示2：走進(jìn)生活（12分鐘）
設(shè)計理念圍繞前置性學(xué)習(xí)4—6題的內(nèi)容，小組匯報，班級討論探究，進(jìn)一步深化自己的情感體驗。聯(lián)系生活經(jīng)驗和感受，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。不僅培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力�！澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。”
1、（屏顯）班級交流展示一：說說你所知道古今歷史上“伯樂”和“千里馬”式的人物事跡（3分鐘）
小組匯報展示→全班交流
學(xué)情預(yù)設(shè) 此環(huán)節(jié)同學(xué)們通過課內(nèi)外資料搜集應(yīng)有內(nèi)容可講，關(guān)鍵在于要限制時間，力圖語言表達(dá)的流暢、簡煉。
2、（屏顯）班級交流展示二：說說你的經(jīng)歷感受（4分鐘）
老師引導(dǎo)：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎？你曾有被肯定的快樂經(jīng)歷嗎？請讓我們來傾聽你的心聲，和你一起分擔(dān)或分享（1分鐘）
學(xué)情預(yù)設(shè) 如果有同學(xué)不好意思說，老師可講述自身一段經(jīng)歷引導(dǎo)。相信同學(xué)們一旦感受到大家的真心，一定會有傾吐的欲望。
小組匯報展示→全班交流
3、（屏顯）班級交流展示三：談?wù)勀銓Ξ?dāng)今社會“伯樂”與“千里馬”的關(guān)系的看法。（5分鐘）
小組匯報展示→全班交流
學(xué)情預(yù)設(shè) 此環(huán)節(jié)相信同學(xué)們都很有興趣，會積極踴躍的參與。關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到只要人才保持良好心態(tài)，堅信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實現(xiàn)自己的宏圖大志。
與時俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí) 自信自知，善于表現(xiàn)自己適應(yīng)環(huán)境，發(fā)揮潛能 學(xué)會欣賞別人，要有團隊精神
五、小結(jié)：
學(xué)生展示背誦文中自己最喜歡的名句、哲理句…（約2分鐘）
設(shè)計理念 能當(dāng)堂熟讀成誦全文或部分語段。
六、作業(yè):
請根據(jù)文言文考點設(shè)計一份試題。在下節(jié)課交流探討。（卷面100分，可以是你已知的，也可以是你疑惑的）（約1分鐘）
設(shè)計理念鞏固掌握已知知識，同時對課堂討論中生成的'新的問題進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究。
【教學(xué)反思】
1、讀是教學(xué)之本。以讀促悟，以悟促讀。解讀到一定深度，朗讀也自然到位。
2、本節(jié)課學(xué)習(xí)了郭思樂教授的生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式。“一切為了學(xué)生，一切尊重學(xué)生，一切依靠學(xué)生”，課堂上老師的引導(dǎo)僅用了3分鐘左右，其他皆為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論探究。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情得到了很大的提高。
3、組織學(xué)生積極有效的發(fā)言討論，這是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生在積極發(fā)言的同時，可能會出現(xiàn)發(fā)言無序、有效性不高的問題，只要老師加強組織引導(dǎo)，創(chuàng)造寬松的交流氛圍，以欣賞的眼光給以鼓勵和肯定，我們一定會驚喜地看到學(xué)生的變化與成長。
八年級語文說課稿 篇4
各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好！
今天我說的課是：人教版九年義務(wù)教育四年制初級中學(xué)語文教科書、第四冊第五單元第二課《核舟記》。這是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，全文僅400余字。課文先概括介紹王叔遠(yuǎn)的微雕技藝，交代核舟的來歷和它選取的歷史題材。然后，依次具體描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背，其中以船頭和船尾雕刻的五個人物為重點。文章的最后，將核舟人物、物件等雕刻的數(shù)字總計一下，以具體詳實的數(shù)字，說明微雕工藝的精巧絕倫。下面我從五個方面對本節(jié)課進(jìn)行說課。
一、新課標(biāo)與教材的整合
�。ㄒ唬┬抡n標(biāo)與文言文教學(xué)
新課程積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要時時鼓勵學(xué)生敢于說出與別人不同的想法；學(xué)生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時選擇不合作。先思考，再討論，給學(xué)生留一個思考的空間。
新課程下的文言文教學(xué)，要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，背誦優(yōu)秀詩文篇章。關(guān)于教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。應(yīng)多誦讀，培養(yǎng)語感。
�。ǘ┱n文分析
第四冊繼續(xù)要求學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力。第五單元的文言文學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)課文作者對生活的觀察、分析和表達(dá)，而且要求學(xué)生練習(xí)誦讀，培養(yǎng)文言語感�！逗酥塾洝肥且黄套x課文，具有一定的說明性，層次清晰、條理清楚，細(xì)致描述了核舟的藝術(shù)形象，說明雕刻者構(gòu)思的巧妙、技藝的高超，也顯示出我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。語言精煉、簡潔、周密、生動。
二、學(xué)情分析
�。ㄒ唬┲R積累
學(xué)生經(jīng)過初一和初二上期的文言文學(xué)習(xí)，已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。
（二）學(xué)生現(xiàn)狀
我任教的兩個班的學(xué)生，語文基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)文言文篇目時有畏難情緒，思維不夠活躍。
三、 教學(xué)目標(biāo)和重難點
根據(jù)以上情況，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識目標(biāo)
�、賹W(xué)習(xí)本文按空間部位對工藝品進(jìn)行描寫的寫法；
�、谑熳x、背誦、翻譯課文。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、想像能力。
3、情感目標(biāo)：了解我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加深對具有高度文明的祖國的熱愛。
4、教學(xué)重難點確定為：
重點：掌握重點字詞，理解內(nèi)容；
難點：體會按照空間順序介紹事物特征的方法。
四、教學(xué)步驟
從教材的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識過程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認(rèn)識規(guī)律，我將教學(xué)過程具體確定為課堂導(dǎo)入、整體感知、細(xì)節(jié)探究、遷移拓展四個環(huán)節(jié)，目的在于解決重點，突破難點。
�。ㄒ唬┱f學(xué)法、教法：
1、學(xué)法：探究合作
2、教法：誦讀 點撥
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n文導(dǎo)入：
在背景音樂想起之后，先借助Powerpoint演示文稿播放令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)品，創(chuàng)設(shè)情境，一是激發(fā)學(xué)生興趣；二是讓學(xué)生實際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對王叔遠(yuǎn)的精湛
技藝有更深層次的理解。
�。ǘ┱w感知：
1、學(xué)生散讀之后，以Powerpoint演示文稿形式呈現(xiàn)出正音練習(xí)；
2、結(jié)合“閱讀提示”討論指定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
3、范讀課文環(huán)節(jié)，設(shè)計為配樂朗讀并加入簡單動畫，課文朗讀規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，背景音樂淡遠(yuǎn)閑適，有助于學(xué)生對課文的深化理解；
4、請學(xué)生結(jié)合文下注釋速讀課文。用鉛筆標(biāo)出疑難字、詞、句。就句讀、難解詞句質(zhì)疑問難。（也可要求按通假字、一詞多義、古今異義、數(shù)量詞用法四類情況進(jìn)行歸類整理。）試概括文章段意。
在學(xué)生疏通文意之后，課堂訓(xùn)練也以演示文稿的形式呈現(xiàn)。Powerpoint演示文稿形象直觀，易于糾錯，其使用不僅幫助學(xué)生鞏固、活用所學(xué)的知識，更好地積累詞語；而且便于學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面地把握文意，解決學(xué)習(xí)的重點。同時也為下面的難點突破環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。
5、本文名為"記"，是不是記敘文，為什么？ （歸納）
�。ㄈ┘�(xì)節(jié)探究：
1、導(dǎo)入：如果讓大家來背誦這篇文章，大家認(rèn)為該如何做才能快速有效的做到呢？（由淺入深，先解決簡單段落，再著手復(fù)雜段落）
2、較少內(nèi)容段落為1、6段，請大家默讀，說說課文所介紹的核舟有什么特征？
3、列出探究問題：
課文是怎樣表現(xiàn)核舟的特征的？結(jié)合內(nèi)容具體說說。
4、組織學(xué)生展開探究：
涉及問題設(shè)計：
�、藕酥鄞笮∪绾危�
�、圃谶@小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人?
�、俚窨碳以诤酥凵系窨塘四男┪�，分別有什么特征？
�、谧鳛榇囊徊糠�，船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說明中強調(diào)窗戶之多，文字之眾，你以為有什么用意？
�、鄣窨陶咴诤酥凵峡塘硕嗌偃�？
④雕刻者是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的? （請同學(xué)們在課文中找出對這些人物的介紹。）有關(guān)核舟背景的補充材料運用Powerpoint演示文稿呈現(xiàn)。
⑤描述船頭三人的神情態(tài)度。 分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅)和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時此地的什么樣的心態(tài)?
�、� 作者在說明船頭三人時，著墨較多的是誰?為什么?
�、呙枋�"舟子"神情動作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫?
組織學(xué)生進(jìn)行討論和表演。把課文分成兩個表演場景，一個是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個是兩個舟子的神態(tài)。
⑧在熟讀課文后，讓學(xué)生依次說說船艙、船頭、船尾的情形。不看書，用原文說（也可用自己的話）。在敘述過程中要強調(diào)雕刻家構(gòu)思的精巧、技巧的嫻熟和作者觀察的細(xì)致。
�。╢lash課件說明：學(xué)生自主探究成果展示平臺）
說明順序的把握，若按傳統(tǒng)教學(xué)，會很枯燥，而由學(xué)生進(jìn)行個體學(xué)習(xí)探索之后，結(jié)合課件進(jìn)行說明，有利于學(xué)生形象而又準(zhǔn)確的理解和把握教學(xué)難點。
�、釋ι鲜鰞�(nèi)容的說明是按照什么樣的順序？
�、猓w納小結(jié)，情景再現(xiàn)）
教學(xué)難點的突破都運用flash課件來輔助完成。flash課件的情景再現(xiàn)，使學(xué)生深刻地感受到核舟雕刻技藝的精妙，在"船頭"可領(lǐng)略文人的雅致與瀟灑，在"船尾"能玩味童仆的悠閑與隨意。說明文的枯燥與呆板的感覺一掃而盡，蕩然無存，而對藝人的高超技藝的驚嘆與欽佩充溢心間。
（四）遷移訓(xùn)練
請你選擇一件給你留下較深印象的工藝品，依照本文的說明順序（總一分一總，中一前一后）寫一篇說明性短文。語言盡量做到生動、簡潔。
能力遷移的重點有二：一是說明順序，二是語言特點。
(五)板書設(shè)計說明：清晰反映課文的說明順序，可由學(xué)生探究完成。
五、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合
現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)構(gòu)建了一個多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機結(jié)合的個別化、交互式、開放性的動態(tài)教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)的作用是無庸置疑的。個人感受有三：
�、女�(dāng)用則用，能用就用；
�、茝娀瘋�人信息技術(shù)學(xué)習(xí)， Powerpoint演示文稿/authware/flash都應(yīng)該會一些，最好是精通；
⑶無論是多媒體還是網(wǎng)絡(luò)，都必須結(jié)合語文學(xué)科的特點，恰當(dāng)?shù)倪\用。
八年級語文說課稿 篇5
各位評委、老師:
大家好!
我說課的題目是《敬畏自然》,它是人教版八年級(下)第三單元的第一篇文章。下面,我將從以下幾個方面陳述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。
一、說教材
(一)對課文的理解:
人是大自然創(chuàng)造的奇跡,可對于人與自然的關(guān)系問題,人類歷來都是奉行自我中心主義,甚至宣稱要征服自然。特別是隨著近年來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然,肆意破壞環(huán)境:開山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動物、毫無節(jié)制地開采等等。當(dāng)然,人類也因此付出了沉重的代價:干旱、水災(zāi)、泥石流、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告。所以,人如何與自然和睦相處,如何創(chuàng)造美好、和諧的生存環(huán)境,已是新的時代主題,并且直接關(guān)系到民族與人類的未來。于是,人教版語文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護動物、善待生命的相關(guān)課文后,在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)其科學(xué)理性精神,進(jìn)一步增強他們的環(huán)保意識。同時讓學(xué)生明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對“人定勝天”的發(fā)展,是對自然的人文性的探究。樹立他們平等對待生命的意識,與自然和諧共處。激勵學(xué)生愛自然,愛生命,愛生活。
(二)教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然及愛護自然的觀點。
2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。
3、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神,樹立平等對待生命的意識。
(三)教學(xué)重難點
教學(xué)重點:
辨證認(rèn)識人與自然的關(guān)系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的;學(xué)習(xí)文章使用多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。
教學(xué)難點:
理解“敬畏自然”的內(nèi)涵及體味文中富有哲理性的語言。
八年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解分析能力,但對這種比較抽象的議論性散文,學(xué)習(xí)起來還是有一定難度。依據(jù)學(xué)生實際和新課標(biāo)的“三個維度”的要求,制定了以上教學(xué)目標(biāo)和重難點,體現(xiàn)的是“深課淺教”的原則。
二、說教法
新課標(biāo)提出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位,那么教師在做到充分尊重學(xué)生主體把課堂還給學(xué)生的同時,更要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,做到有序,有度,有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。見于學(xué)生學(xué)情實際,特采用情境導(dǎo)入法,在教學(xué)過程中,重點采用品析法,點撥法,探究法等探究文中富有哲理性的語言,以此為突破口,深化重點,突破難點。對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和情感熏陶。實踐語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,形成正確的價值觀和人生態(tài)度”的理念。
三、說學(xué)法
當(dāng)然,無論采用什么教學(xué)方法,最終還得落到學(xué)生身上,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識,所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上,整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法,之后,可采用討論法、探究法、情境體驗法和資料匯編法等。
四、說教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入:
美麗的自然風(fēng)光令人賞心悅目,可自然有時也會給我們帶來災(zāi)難。同學(xué)們,人與自然唇齒相依,息息相關(guān)。優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂家園,肆意破壞環(huán)境,就會使我們陷入無家可歸的悲劇。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然?《敬畏自然》會給我們指點迷津。播放幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課文理解營造一個情感氛圍。在這里將課堂與生活、時政聯(lián)系起來,讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界,能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,同時對他們進(jìn)行潛移默化的情感教育。
二、整體感知:
學(xué)生默讀兩遍課文,首先圈點勾畫,找出文中表達(dá)作者觀點的關(guān)鍵語句。其次,思考一下,作者為什么提出要“敬畏自然”?為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
這個環(huán)節(jié)可小聲播放音樂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛和良好的自主學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學(xué)生自主鉆研課文,結(jié)合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解惑。
三、研讀賞析
本文語言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語句,進(jìn)行四人小組的合作討論交流,然后匯報交流成果。
1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色,然而誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?
2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。
3、人類并不孤獨,在宇宙中處處是我們的弟兄。
4、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?
(賞析略)
新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生合作討論探究能力,作為一篇議論性的散文,設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的意在讓學(xué)生品味此文語言的哲理美和思辨美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何用擬人手法淺顯易懂、生動形象的說理,如何用反問加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,啟人深思的。落實品語言,學(xué)語言的目的。
四、拓展探究
關(guān)于人與自然的關(guān)系,自己學(xué)了文章后有哪些想法,能不能結(jié)合生活實際舉例說明?
要求:自主探究自由討論,提出質(zhì)疑見解
(小組討論,交流發(fā)言)
這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生對人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解,完成教學(xué)難點:理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,走向生活,讓學(xué)生明白保護自然是大家的責(zé)任,應(yīng)從你我做起,從身邊的小事做起。
新課標(biāo)指出:學(xué)生能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點,有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請學(xué)生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見,只要學(xué)生談來有理有據(jù),都應(yīng)給予肯定,鼓勵學(xué)生獨立思考的精神,激勵他們的思維火花。
五、課堂總結(jié)
大自然像一位神奇的老人,他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷,他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然,就是熱愛自然,就是熱愛生命,就要樹立平等的對待生命的意識,與自然和諧共處。
板書設(shè)計
敬畏自然
人
平等和諧
自然
此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生理解文章傳達(dá)的理念,培養(yǎng)他們正確的自然觀,人生觀。
六、布置作業(yè)
(1)老師展示一些相關(guān)圖片,請學(xué)生做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡潔的廣告語,號召人們保護自然、敬畏自然。
(2)有興趣的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的�？�。
此環(huán)節(jié)(1)讓學(xué)生在情境體驗中,鍛煉口頭表達(dá)能力,升華他們愛自然的情感。(2)新課標(biāo)指出要使學(xué)生初步具備收集和處理信息的能力。這個環(huán)節(jié)以教材為立足點,充分利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)等資源,拓寬視野,是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
八年級語文說課稿 篇6
一、首先我來談?wù)勎覍滩牡睦斫?/strong>
1、教材的地位和作用。
這篇文章是人教版語文教材八年級上冊第二單元的一篇散文，這個單元的的幾篇文章都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛�！独贤酢肥且黄P(guān)注社會底層小人物生活狀態(tài)的文章，作者楊絳用平淡質(zhì)樸的語言為我們介紹了老王的身世、作者和老王交往的幾個片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王這一人物形象，同時讓我們看到了老王和楊絳的精神品格。本文的人文內(nèi)涵直指學(xué)生的精神層面，對于逐步形成學(xué)生積極地人生態(tài)度和正確的價值觀，影響是直接和深刻的。這也正是語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的第一條的體現(xiàn)。
下面是學(xué)生學(xué)情的分析，因為這篇文章人物關(guān)系簡單，語言質(zhì)樸平淡，故事情節(jié)直觀，所以學(xué)生閱讀后，就能很快把握課文內(nèi)容，并對老王有一個初步印象，但是我覺得要真正的走進(jìn)人物內(nèi)心，把握作者的情感以及文章的主題，就不那么容易了。特別是文章的最后一句：那是一個幸運的人對不幸者的愧怍，這句閃耀著人性光芒的主旨句就更難理解了。對于八年級的學(xué)生而言，他們物質(zhì)條件優(yōu)越，思維活躍，生活閱歷卻很淺顯，特別是對xxx那一段歷史背景比較陌生，而且他們對于生活中像老王一樣的不幸的人關(guān)注不夠，甚至?xí)雎浴Ｋ晕艺J(rèn)為，八年級的學(xué)生更應(yīng)該走進(jìn)楊絳的精神世界，認(rèn)識楊絳這樣一個知識分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任感，去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力，讓這篇文章的人性的光華照亮自己的內(nèi)心。
2、基于以上的分析，根據(jù)新課改理念，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點以及學(xué)生的特點，我最終把本文教學(xué)目標(biāo)定為（大屏幕）下面三點：
�。�1）積累掌握本文生字詞，分析老王和作者這兩個人物形象，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的特點。
（2）朗讀課文，品析本文平淡質(zhì)樸而飽含深情的語言。
�。�3）體會作者對不幸者的同情和關(guān)愛，體會關(guān)注身邊普通人及弱勢群體的生活狀態(tài)。
3：教學(xué)重點、難點
理解“愧怍”的含義，體會作者的思想感情
二，說教法
為了突破重點、難點，我選擇了文章的中心句來作為文章的突破口，切入點，并運用了朗讀法，討論法等方法進(jìn)行教學(xué)，只要學(xué)生理解了“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話的內(nèi)涵，就明白了文章的中心，所以整節(jié)課都是圍繞這句話層層深入，環(huán)環(huán)相扣的展開。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一個合格的教師不會把學(xué)生當(dāng)做馴服的力量來達(dá)到自己的教學(xué)目的，而是當(dāng)做課堂的主體來看待，教學(xué)中我將鼓勵運動探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們解決問題的能力。通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，求同存異，共同完成一定的目標(biāo)。
2、根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，教師要高度重視課程資源的開發(fā)和利用，就不能單單把教材當(dāng)做唯一的信息源。葉圣陶先生說過“教材無非是一個例子”，作為教師一定要跳出這個框子，站在新的高度去解讀我們的教材，根據(jù)這個理念，我引導(dǎo)學(xué)生課前充分利用網(wǎng)絡(luò)圖書館，課前搜集有關(guān)作者資料，了解作者寫作背景，然后再結(jié)合作品進(jìn)行探究性的閱讀，這樣學(xué)生就會得出自己的獨到的體會和心得。
3、培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是語文教學(xué)很重要的一個環(huán)節(jié)，而且這樣一篇較長的文章讓學(xué)生一節(jié)課完成，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，激發(fā)學(xué)生探究閱讀的積極性，為此我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，并且我安排了下面的預(yù)習(xí)作業(yè)。
�。�1）認(rèn)真朗讀課文2—3遍。
�。�2）、借助工具書自學(xué)文中生字詞。
�。�3、）查找資料，了解楊絳的生平資料以及她的作品情況。
�。�4），寫出自己的初讀感受，畫出自己不理解的地方。
四、下面我來說說我設(shè)計的教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、1、教育是一種思想影響另一種思想的行為，做為教師只有動情，學(xué)生才會動容，我為此設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：
同學(xué)們，我們喜歡關(guān)注偉人，因為他們有著非凡的成就；我們喜歡關(guān)注明星，因為他們有著耀眼的光環(huán)；我們也關(guān)注家人，因為血濃于水；而在生活中，你是否關(guān)注過身邊那些默默無聞的普通人，他們雖然卑微，但是卻有著一顆金子般善良的心。今天就讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的一篇文章中，一起去關(guān)注一個在生活中被遺忘的邊緣人物吧！
瑞士作家溫克勒曾經(jīng)這樣說過：“開場白有兩種作用：“一是建立說者與聽者之間的共鳴，二是顧名思義，打開場面，引入正題。”導(dǎo)入語就是課堂教學(xué)的開場白，它起著聯(lián)系師生情感，打開課堂教學(xué)，引入新課的重要作用，我這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生入情入境，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，很自然的過渡到第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課后，我首先請學(xué)生簡介自己課前查到的楊絳的有關(guān)資料，同時檢查生字詞的掌握情況，初步檢查預(yù)習(xí)的情況。
�。ㄈ⿲τ谝黄星楹裰氐纳⑽膩碚f，我覺得找到一個很好的切入點是很重要的，那么開篇我請學(xué)生默讀課文后，提出問題：文中哪個詞語寫出了作者寫作此文時對老王的感情？學(xué)生馬上就能找到這個詞語“愧怍”，由詞語引出文中這句話：“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍。”請學(xué)生讀這句話，讀后，請學(xué)生看這句話里的兩個詞語：幸運的人，不幸者，那么接著問學(xué)生，幸運的人是誰？不幸者又是誰？很顯然，學(xué)生閱讀全文后，很容易知道作者把自己看做幸運的人，不幸的人是老王。這是我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，初步理解文中的人物形象。
（四）下面首先我從分析老王的形象入手，讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，結(jié)合文中的情節(jié)進(jìn)行分析概括，來了解老王這個不幸而又善良的人物形象。為此我設(shè)計了第一個問題是：1、為什么說老王是不幸的，他有什么性格特點？從哪些地方可以看出來？那么學(xué)生很容易就會明白，他是單干戶、蹬三輪的、無依靠、有眼疾，居破屋，體現(xiàn)出他的不幸。而他半價送冰、免費送人、病中送物，一個送字又體現(xiàn)出他的善良，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計除了讓學(xué)生進(jìn)一步感知人物形象，還培養(yǎng)學(xué)生提取和概括信息的能力。這個過程要讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納概括，教師不能做壟斷性的分析去替代學(xué)生的閱讀實踐。
八年級語文說課稿 篇7
各位老師，各位同學(xué)：
大家好！我是汪冬妮。很高興能在這里為大家說課！
在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會看到橋。大家熟悉的長江大橋，學(xué)校里的小橋。無論是哪種橋，對于我們來說都是至關(guān)重要的，因為有了它們我們才可以很方便的與對岸聯(lián)系在一起。今天我為大家說課的篇目就是茅以升的《中國石拱橋》。下面我將從教材的處理、學(xué)情的分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法以及教學(xué)程序等五個方面為大家闡述。
一、教材的處理
《中國石拱橋》是人教版八年級上冊第三單元的第一篇文章。本單元所選的文章基本上都是說明文。所以，在學(xué)習(xí)本單元的課文時，要注重文章是如何抓住事物的特點來介紹事物的，理清文章的說明順序，了解常用的說明方法以及體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。
二、學(xué)情的分析
八年級的學(xué)生在以前的語文學(xué)習(xí)中接觸的一般都是記敘文。《中國石拱橋》應(yīng)該說是他們在語文學(xué)習(xí)中接觸到的第一篇說明文。對于有一定文學(xué)基礎(chǔ)的八年級學(xué)生來說，讓他們就某一事物的特點來介紹事物不難，但是在沒有系統(tǒng)的了解說明文的情況下，讓他們理清說明順序、體會說明文準(zhǔn)確周密的語言就有了一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本篇文章的特點、八年級學(xué)生的學(xué)情以及新課標(biāo)的要求，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）掌握抓住事物的特征說明事物的寫作方法，了解說明順序（從一般到特殊，從整體到局部，由概括到具體，時間由先到后等順序）
�。�2）學(xué)習(xí)運用準(zhǔn)確周密的語言，感受作者嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度
四、教法學(xué)法
我將遵循新課標(biāo)提出的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以對于本課，我將采用了以下教學(xué)方法：
�。�1）導(dǎo)讀法
在我的帶領(lǐng)下，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本。培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力。
（二）提問法
包括學(xué)生向老師提問和老師向?qū)W生提問，了解學(xué)生的優(yōu)點和薄弱方面，通過贊揚他們的優(yōu)點來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，并且?guī)椭麄兘鉀Q難題。
�。�3）比較法
在《中國石拱橋》這篇文章中，作者選取了趙州橋和盧溝橋兩個具有代表性的橋梁，通過對這兩個橋梁的對比。能讓學(xué)生更形象的了解中國石拱橋的總體特征與趙州橋和盧溝橋的個性特征。
在運用了上述的教學(xué)方法之后，本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一新課標(biāo)的要求，盡可能讓每個環(huán)節(jié)都發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)過程當(dāng)中，我還采用了以下的學(xué)法：
�。�1）圖表法
作者在文中舉了兩個具有代表性的橋梁，趙州橋和盧溝橋，讓學(xué)生畫出表格并把兩座橋的異同點填在表格中。讓學(xué)生更直觀的看出中國石拱橋的特點以及兩座橋各自的特點。
�。�2）討論法
在通讀課文的情況下，組織學(xué)生分組討論。提高他們的分析能力和語言表達(dá)能力。
�。ㄈ┚毩�(xí)法
根據(jù)“語文知識積累與運用并重的原則”和“課內(nèi)與課外語文學(xué)習(xí)相促進(jìn)的原則”，我采用了多種形式的練習(xí)法，幫助他們提高自己的能力。
五、教學(xué)程序
因為本課內(nèi)容比較豐富。所以我設(shè)計了兩個課時。
第一課時
1、導(dǎo)入新課
先向?qū)W生展示關(guān)于“橋”圖片，這些圖片里面包含了幾種不同類型的橋，讓學(xué)生就圖片中橋的特點進(jìn)行討論，這些橋共同的特點以及每個橋的各自特點。進(jìn)而進(jìn)入今天我們所要學(xué)習(xí)的課文《中國石拱橋》。
介紹作者茅以升。
2、通讀課文
運用導(dǎo)讀法和自主探究法，放手學(xué)生自行閱讀課文，處理文中的生字詞。在此過程中，思考問題：
�。�1）文章從第幾段開始寫中國的石拱橋？
�。�2）中國石拱橋有什么特點？
�。�3）作者舉了哪兩個橋梁作為例子來介紹中國石拱橋？
讓他們在思考中把握文章的大概意思。
3、分組討論
運用討論法對上面三個問題進(jìn)行探究和討論，請同學(xué)起來回答。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提高他們的語言表達(dá)能力。最后老師進(jìn)行總結(jié)。
4、講解知識
在討論了上述三個問題之后，我會向?qū)W生介紹什么是“說明文”。
5、問題遺留
�。�1）本篇文章能分為幾個部分？分別給每個部分取個小標(biāo)題。
�。�2）文章是按照什么順序來寫的？
�。�3）把趙州橋與盧溝橋的異同點用表格的形式列出來。
第二課時
1、導(dǎo)入新課
檢查學(xué)生繪制的表格，讓兩位學(xué)生在黑板上畫出自己的表格，進(jìn)行評價。在PPT上展示自己繪制的圖表。讓學(xué)生初步了解抓住事物的特征說明事物的寫作方法。
2、品讀課文
讓學(xué)生通讀全文，提問兩到三個學(xué)生，即文章分為幾個部分，每個部分的小標(biāo)題是什么？文章是按照什么順序來寫的？
然后學(xué)生進(jìn)行討論和補充。最后老師進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生把握文章的整體脈絡(luò)以及了解說明文的說明順序。
3、細(xì)讀課文
在了解了文章的整體的脈絡(luò)后，向?qū)W生介紹一些常用的說明方法（舉例子、列數(shù)據(jù)、打比方等）。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在文中劃出這些句子。
重點講解有關(guān)數(shù)據(jù)的句子（精確的數(shù)字、大概的數(shù)字）
4、布置作業(yè)
挑選一個自己熟悉的事物，作一篇說明文。不少500字。
八年級語文說課稿 篇8
一、教材分析
�。ㄒ唬┱n文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
《醉翁亭記》是編排在語文版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》八年級下冊第七單元的課文，是講讀課中的一篇。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式（七年級是分布在各單元中的），這個單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會理想的《桃花源記》，有表現(xiàn)作者偉大抱負(fù)的《岳陽樓記》，等等。
本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。
（二）本課教學(xué)目標(biāo)和重點難點的確立
根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實詞；
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；
3、情感目標(biāo)：通過理解作者那種情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點；短文使用托物言志的寫法，表述了作者的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點。
二、教學(xué)對象分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。
�。ǘ┫鄳�(yīng)對策：教師示范背誦，形成師生競賽；通過互動板書設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣；用游戲法來進(jìn)行背誦競賽。
（三）學(xué)法指導(dǎo)：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有：
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感；
2、一對一互譯課文；
3、設(shè)計板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。
三、教學(xué)方法的采用
本課主要采用朗讀法、提問法、練習(xí)法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用游戲鞏固背誦，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，籍此落實教學(xué)目的。
提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設(shè)計了若干個問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，最后又通過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來。
練習(xí)法：控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計一些課堂練習(xí)，運用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果。
多媒體及游戲的運用主要是起到一個激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
在“課前三分鐘”（每節(jié)課的前三分鐘向?qū)W生推薦好文好詩好句）環(huán)節(jié)中送給同學(xué)們一句話——把你想到的事情寫下來，按你寫下的事情去做，把你做的事情再記下來——這實際是一句關(guān)于要確立目標(biāo)、如何按目標(biāo)堅持、做好后如何做反思的座右銘。并用投影板出，由此引出今天所要學(xué)的課文。
�。ǘ┦痉侗痴b
教師背誦全文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學(xué)生，請學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯某個詞），歡迎學(xué)生與教師競爭，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。
（三）學(xué)生朗讀
朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。
（四）學(xué)生背誦
學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時背誦，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。隨后采用游戲接龍背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時記憶的發(fā)生與鞏固。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生翻譯
為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，我根據(jù)系統(tǒng)論"整體要素之和大于部分整體之和"的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學(xué)生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時的指導(dǎo)與歸納總結(jié)。
八年級語文說課稿 篇9
我今天說課的內(nèi)容是《美麗的西雙版納》，下面我從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)過程這幾個方面進(jìn)行說課。
一、教材分析：
《美麗的西雙版納》是八年級語文教材上冊第四單元的第四篇課文,是一篇充滿民族風(fēng)情的游記。作者以生動的筆觸,描繪了西雙版納神奇秀麗的自然風(fēng)光和質(zhì)樸意深的民俗風(fēng)情,向我們介紹了西雙版納的自然景觀和人文景觀,字里行間流露出熱愛祖國美麗風(fēng)光和少數(shù)民族文化的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：
八年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前學(xué)過《小石潭記》、《阿里山紀(jì)行》,對游記的學(xué)習(xí)有了一些基礎(chǔ),且游記屬于散文的一種，這類散文語言優(yōu)美感情真摯，因此我的目標(biāo)設(shè)置為：
知識與技能:1、通過課文感知西雙版納的自然景觀和人文景觀。2、了解運用小標(biāo)題來構(gòu)建文章的方法。3、學(xué)習(xí)通過對照手法表現(xiàn)西雙版納神奇秀麗自然風(fēng)光的特點。
過程與方法:1、結(jié)合文中相關(guān)注解,理解文章內(nèi)容。2、倡導(dǎo)學(xué)生課前查找收集關(guān)于版納的資料增加感性認(rèn)識。3、課堂上鼓勵學(xué)生運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法體會傣族人民獨特的人文風(fēng)情。
情感,態(tài)度與價值觀:
體會作者熱愛祖國美麗風(fēng)光和少數(shù)民族文化的思想感情.
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定本課教學(xué)重點和難點：
重點:了解西雙版納的自然景觀和人文景觀。
難點:1、通過對照手法體會西雙版納的自然景觀的神奇秀麗和人文景觀的質(zhì)樸意深的特點。
2、提高語言組織能力和口頭表達(dá)能力。
二、教學(xué)方法與學(xué)法
教法
教學(xué)中通過圖片,音樂等輔助手段,讓學(xué)生直觀地欣賞西雙版納的自然風(fēng)光,感受當(dāng)?shù)刭|(zhì)樸意深的民俗風(fēng)情,而文章中所反映出的人文思想,還需要引導(dǎo)學(xué)生通過多讀多想才能體會得出。
對照手法的運用是難點，在問題設(shè)計中我用了填空題的格式做引導(dǎo)。為了幫助學(xué)生賞析語言，我提供了示例和賞析格式。這樣,學(xué)生在趣味盎然的教學(xué)中,不僅掌握了知識,更重要的是培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。
我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法:
�、兖B(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣.學(xué)會快速閱讀,并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
�、趯W(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段，學(xué)會賞析語句的基本方法,并通過對文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。
三、教學(xué)程序
本課兩課時完成,下面我具體說說第二課時的教學(xué)設(shè)計：
本課時有兩個目標(biāo)：1、通過欣賞自然美和人文美感受西雙版納神奇秀麗的自然風(fēng)光和質(zhì)樸意深的民俗風(fēng)情。2、體會對照手法的運用，深層次感悟“美”的內(nèi)涵。
一、故事導(dǎo)入
上課開始，我講述了關(guān)于潑水節(jié)傳說的故事，目的之一：激發(fā)興趣：之二：為后面講解傣族人對待水的態(tài)度蓄勢，提供鋪墊。
二、感受美（瀏覽課文，探美）
請學(xué)生快速瀏覽課文,并用文中的一個詞語或一句話說說第一次讀課文之后的感受牽出神奇秀麗心馳神往這條明線后,再要求以"《西雙版納》美在……"說說版納的美.這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生從整體上把握文意,理清思路,了解西雙版納的景物特征。
三、品讀美（朗讀課文，尋美）
這一環(huán)節(jié)設(shè)計了小組合作，從自然景觀和人文景觀兩方面體會西雙版納的美。
學(xué)生通過朗讀課文，通過問題由淺入深地體會熱帶雨林的特點，其中穿插對照手法是為了點明西雙版納的神奇的特點。如果說自然景觀的美是大自然對版納的恩賜,那么富有特色的傣族文化則是這個民族獨特的魅力,文中多處信息向我們展示了傣族質(zhì)樸意深的民風(fēng)民情。讓學(xué)生閱讀課文從文中提供的信息中去考察人文景觀的美，這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生多方面,多角度了解傣族的風(fēng)俗文化,進(jìn)一步感受西雙版納的人文景觀的美.
人文美是重點，在問題的設(shè)計上與前面一致，先概括在整理表達(dá)，對“嫵媚”一詞含義的理解是難點，目的想點明作者對這幅風(fēng)情畫的喜愛之情。概括，西雙版納的風(fēng)俗美美在互助友愛、善良虔誠、樂觀從容、質(zhì)樸意深……
四、表達(dá)美(神游圖片,悟美)
出示西雙版納代表性景觀圖片，配葫蘆絲樂曲。增加感性認(rèn)識，結(jié)合課文內(nèi)容深切感受西雙版納之美。
暢游西雙版納回眸那個金孔雀飛出的地方，那片神秘珍貴的熱帶雨林，那顆我國西南部邊境線上“璀璨的明珠”，那片地球北回歸線上唯一的綠洲，那被冠以“植物王國”、“動物王國”、“藥物王國”的美麗的西雙版納……
美就大聲贊：西雙版納美在……美在……
示例:美在山,一年四季總是濃的化不開的碧綠。
美在水，無論是江是河是泉是溪都清一色軟軟地淌，嬌嬌地流。
五、內(nèi)化美
在我看來，西雙版納之美，美在神秘、美在包容、美在和諧、美在自由、美在人與自然和諧相處……
這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了亞馬孫熱帶雨林遭到破壞的圖片與西雙版納熱帶雨林對比播放,為了喚醒同學(xué)們善待自然、熱愛自然、與自然和諧相處的意識。
提示：你從傣家人對待水的態(tài)度中感悟到了什么，我們?nèi)绾慰创伺c自然這個永恒的話題。
表達(dá)：亞馬孫熱帶雨林已經(jīng)遭到破壞，美麗的西雙版納未來的命運如何？（拿起你手中的筆寫下一段感悟性的文字表達(dá)你對“美”的理解。
設(shè)計意圖：我認(rèn)為一切的美都先源自人的心里，美先在心里才會在眼里。真正的美是心靈美，是善良，是真誠的態(tài)度。
板書設(shè)計：
課后反思：
理想很豐滿，現(xiàn)實太骨感是我上完可以后的深刻體會。課堂最后以不圓滿結(jié)束，前一節(jié)課安排見學(xué)生時我已預(yù)料到。反思原因主要有以下幾點：
客觀原因：1、學(xué)生之前沒有接觸課文，對內(nèi)容較陌生對西雙版納沒有一點積累和印象。2、由于對信息把握不準(zhǔn)，我按第二課時準(zhǔn)備的學(xué)案。3、我所抽的班級沒有固定的小組，上課前才臨時分的導(dǎo)致課堂效率過低。
主觀原因：1、個人駕馭課堂的能力有限。2、對學(xué)案式的精神理解不到位，沒有堅持在課堂上使用。3、備課過于注重實效，對學(xué)生能力估計不足。
總之，這次任務(wù)完成了，無論結(jié)果如何我盡力了。在這過程中我收獲的不只是失落更有深深的教訓(xùn)，有對今后教學(xué)的思考。至少，這個過程中我的心靈得到了一次凈化，我完成了一次“尋美”的歷程，豐富了我的精神世界，也許這就是語文的魅力所在，也是做語文老師的幸福。感謝這次公開課的洗禮，致敬！
八年級語文說課稿 篇10
一、說教材
《與朱元思書》是八年級語文下冊第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富�；�?qū)懢�、或狀物、或詠史、或抒寫人生志趣、或表現(xiàn)親朋情誼，無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感情和深入思考，表達(dá)了作者對美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見其在本單元及本冊的地位。
《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
按照語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇�！薄罢b讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、看注釋后積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。
3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。
4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復(fù)述練習(xí)。
教學(xué)重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。
教學(xué)難點是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷。
二、說學(xué)情
我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時，班級學(xué)生語文素養(yǎng)參差不齊。
三、說教法
本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。
教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。
四、說學(xué)法
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此，我設(shè)計的學(xué)法有：
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責(zé)任感。
【精選八年級語文說課稿模板匯總10篇】相關(guān)文章：
人教版語文八年級上冊說課稿 吆喝說課稿11-03
人教版八年級語文說課稿11-03
《語文》說課稿11-09
人教版八年級上冊語文說課稿12-28
蘇教版八年級語文下冊《石榴》說課稿12-17
人教版語文八年級下冊 雪說課稿11-03
語文版八年級語文《扁鵲見蔡桓公》說課稿12-17
語文版八年級語文上冊《勞山道士》說課稿12-17
語文版八年級語文下冊 永久的悔說課稿11-03