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      2. 五年級數(shù)學(xué)說課稿

        時(shí)間:2021-09-15 10:39:15 說課稿 我要投稿

        【推薦】五年級數(shù)學(xué)說課稿模板匯編5篇

          作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫說課稿,認(rèn)真擬定說課稿,那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的五年級數(shù)學(xué)說課稿5篇,希望能夠幫助到大家。

        【推薦】五年級數(shù)學(xué)說課稿模板匯編5篇

        五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1

          教學(xué)內(nèi)容:

          九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第138-139頁。

          教學(xué)目的:

          1.使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)大小比較的方法,進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)意義的理解,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

          2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、敢于求異的創(chuàng)新精神。

          3.使學(xué)生感受比較與分類、猜想與驗(yàn)證在解決問題中的作用,并逐步學(xué)會用此種方法處理、解決問題。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體計(jì)算機(jī)軟、硬件一套。

          教學(xué)過程:

          一、 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

          1.激趣導(dǎo)入。

          師:這幾天我們在數(shù)學(xué)王國中又認(rèn)識了一位新朋友——分?jǐn)?shù)。(板書:分?jǐn)?shù))要是交好這位朋友會給我們的生活帶來許多方便。

          老師給大家?guī)硪粋(gè)小故事:有一天,唐僧師徒四人來到火焰山,那里的天氣特別炎熱,他們走得汗流浹背、口干舌燥。大家猜猜這時(shí)候他們最想吃什么?

          生:西瓜。

          師:對了,沙和尚好不容易弄到了一個(gè)大西瓜,問師傅怎么分,師傅說:“咱們師徒四人,每人吃這個(gè)西瓜的1/4吧!”(配音)豬八戒一聽,急得夠嗆,趕緊嚷到:“不夠,不夠,我要吃這個(gè)西瓜的1/8!”

         。ㄅ湟簦┱驹谝慌缘膶O悟空聽了偷偷地笑了。

          同學(xué)們大家猜猜孫悟空為什么在那偷偷地笑呢?

          生:因?yàn)閷O悟空認(rèn)為西瓜的1/4比它的1/8大。

          師:到底孫悟空對不對呢?學(xué)了今天的知識你就會明白的。今天我們就來學(xué)習(xí)"分?jǐn)?shù)大小的比較"。(出示課題)

          2.分析課題。

          師:看到這個(gè)題目,誰想說些什么?

          [評析:這樣導(dǎo)課,既激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,又為新舊知識找到了銜接點(diǎn),為下一步學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。]

          二、分類整理 師出示一組分?jǐn)?shù)(課件出示)

          師:剛才有一位同學(xué)們說,要比較分?jǐn)?shù)的大小至少需要兩個(gè)分?jǐn)?shù)。大家看這么多的分?jǐn)?shù)如果進(jìn)行比較,你們有什么感覺?

          生:太麻煩了。

          師:能不能把這些分?jǐn)?shù)分類整理一下?(能)怎樣分類比較合適呢?

          生討論后回答,師課件出示分類情況

          分母相同的分?jǐn)?shù) 分子相同的分?jǐn)?shù) 分子分母都不相同的分?jǐn)?shù)

          [評析:從一組原始材料出發(fā),讓學(xué)生比較分?jǐn)?shù)的大小,學(xué)生通過分析、討論、思考發(fā)現(xiàn):要比較分?jǐn)?shù)的大小必須先把這一組分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類。這樣教學(xué),真實(shí)再現(xiàn)了知識產(chǎn)生發(fā)展的過程,同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會了分類整理的方法。]

          三、探索規(guī)律

          1.分母相同分?jǐn)?shù)大小的比較。

          師:(指第一類分?jǐn)?shù))這類分?jǐn)?shù)的共同特點(diǎn)是分母相同,不同點(diǎn)是什么呢?

          生:分子大小不同。(多媒體分別閃動每組分?jǐn)?shù)的分子、分母)

          師:分母相同,分子大小不同,分?jǐn)?shù)的大小可能與誰有關(guān)系?有什么關(guān)系呢?請同學(xué)們結(jié)合這兩組分?jǐn)?shù)進(jìn)行討論。

          生討論后回答

          生1:我以1/5和1/5為例,把5塊餅平均分成2份,1份用1/5表示,2份用2/5表示,2份要1份多,所以1/5 < 2/5;因此,我的觀點(diǎn)是分母相同的分?jǐn)?shù),分子大的分?jǐn)?shù)大。

          生2:我也同意他的觀點(diǎn)。但我是這樣想的, 是把單位"1"平均分成3份,1/3表示1份這樣的數(shù),而 2/3是表示2份這樣的數(shù),所以1/3<2/3 .

          生3:我是這樣想的, 1/4是1個(gè)1/4 , 2/4是2個(gè)1/4 ,2個(gè) 要比1個(gè) 多,所以 1/4〈2/4 。因此我也同意分母相同的分?jǐn)?shù),分子大的分?jǐn)?shù)大。

          生4:我是這樣想的, 1/3轉(zhuǎn)化成小數(shù)是0.33??, 2/3轉(zhuǎn)化成小數(shù)是0.66??,所以1/3〈2/3。我也同意他們的觀點(diǎn)。

          生5:我是這樣想的,1/3 和2/3 的分母都是"3", 1/3的分子是"1",不到"3"的一半,2/3 的分子是"2",超過了"3"的一半,所以1/3<2/3。

          生6:還可以先把每個(gè)分?jǐn)?shù)用圓表示出來,再比較就明顯了。(多媒體出示畫面:并閃動涂色部分)

          師:以上這些方法,都證明了一個(gè)什么觀點(diǎn)?

          生答師出示:分母相同的分?jǐn)?shù),分子大的分?jǐn)?shù)比較大。(生齊讀)

          [評析:在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生先找出兩個(gè)分?jǐn)?shù)的異同點(diǎn),再通過討論,從多角度明確了分母相同分?jǐn)?shù)大小比較的方法。這樣,在民主和諧的氣氛中,學(xué)生充分討論,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。]

          2.分子相同分?jǐn)?shù)大小的比較。

          師:(指第二類分?jǐn)?shù))這一類分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)呢?

          生:每組分?jǐn)?shù)的分子相同,分母大小不同。(多媒體分別閃動每組分?jǐn)?shù)的分子、分母)

          師:這類分?jǐn)?shù)的大小可能與誰有關(guān)呢?有什么關(guān)系呢?請同學(xué)們再討論一下。

          生討論后形成兩種觀點(diǎn)

          甲方:分子相同的分?jǐn)?shù),分母大的分?jǐn)?shù)比較大。

          乙方:分子相同的分?jǐn)?shù),分母小的分?jǐn)?shù)比較大。

          師引導(dǎo)生辯論

          甲方發(fā)言人:分母相同的分?jǐn)?shù),分子大的比較大;那么分子相同的分?jǐn)?shù),當(dāng)然分母大的分?jǐn)?shù)比較大。

          乙方發(fā)言人l:甲方同學(xué)只是一種表面"推理",并不能證明他們的觀點(diǎn)是正確的。

          乙方發(fā)言人2:我們以1/2和1/3為例:把單位1"平均分成2份取一份用1/2表示,把單位"1"平均分成3份取一份用1/3表示,平均分成的份數(shù)越多,每一份就越少。

          甲方發(fā)言人:乙方的證明只是貌似正確,一種方法并不能證明他的觀點(diǎn)正確。

          乙方發(fā)言人:我有一個(gè)問題想請對方同學(xué)來回答:在你過生日時(shí),買來一塊生日蛋糕,兩人來吃每人吃的多,還是3人來吃每人吃的多?

          甲方發(fā)言人:當(dāng)然是2個(gè)人吃,每人吃的多(同學(xué)們都笑了),你說的有點(diǎn)道理。

          乙方發(fā)言人1:我方同學(xué)說的不僅有道理,而且完全正確。1/2化成小數(shù)是0.5,

          而1/3 化成小數(shù)是033??。

          乙方發(fā)言人2:還可以畫圓來說明。(多媒體出示如下畫面,并閃動涂色部分)師:甲方還有發(fā)言的嗎?(沒有)現(xiàn)在你們]同意哪種觀點(diǎn)?

          師出示:分子相同的分?jǐn)?shù),分母小的分發(fā)比較大。(生齊讀)

          [評析:"同分子分?jǐn)?shù)大小的比較"是本課的難點(diǎn),教師巧妙地先讓學(xué)生對結(jié)論在行猜測,然后展開辯論,使學(xué)生在辯論的過程中找到了問題的答案,成功突破了教學(xué)難點(diǎn)。]

          3.分子和分母都不同分?jǐn)?shù)大小的比較。

          師:(指第三類分?jǐn)?shù)中的5/8 和7/9 )誰能想出辦法比較這兩個(gè)數(shù)的大。

          生1:如果能把它們轉(zhuǎn)化成分母相同的數(shù),再比較大小就好了。

          生2:如果能轉(zhuǎn)化成分子相同的分?jǐn)?shù),再比較大小也行。

          生3:也可以轉(zhuǎn)化成小數(shù)再比較大小。

          生4:轉(zhuǎn)化成小數(shù)太麻煩了。 (師用多媒體畫線段圖的方法演示比較的過程)(生鼓掌)

          師:同學(xué)們的這些想法和方法都很好。在分?jǐn)?shù)中,這一類分?jǐn)?shù)不只這一組,還有很多,比較的方法也很多,以后的章節(jié)還要專門研究。

          [評析:把"分子和分母都不同分?jǐn)?shù)大小的比較在本節(jié)課進(jìn)行滲透教學(xué),是教師的一個(gè)大膽嘗試,這樣一是維護(hù)了知識系統(tǒng)的完整性,同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維找到了良好的發(fā)展空間。]

          四、實(shí)際運(yùn)用,深化新知

          師:現(xiàn)在誰能利用這節(jié)課學(xué)過的知識解決一下,孫悟空笑的對不對?

          師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié):看來,對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)必須認(rèn)真、扎實(shí),不能一知半解,否則會鬧出像豬八戒那樣的笑話來。

          [評析:這樣設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng),使學(xué)生真正明確了"誰笑的聰明",同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對待科學(xué)要有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度。]

        五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇2

          一、教材分析

          “分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容,是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊,第五單元中第一小節(jié)的授課內(nèi)容,本節(jié)課承接了分?jǐn)?shù)的意義等知識,又為今后學(xué)習(xí),單位名稱的轉(zhuǎn)化和分?jǐn)?shù)的大小比較等內(nèi)容做好知識的鋪墊,所以讓學(xué)生很好的掌握分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系,體會量與率的區(qū)別十分重要。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,創(chuàng)新能力以及收集信息和處理信息的能力,發(fā)展學(xué)生空間觀念。

          分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系這一小節(jié)的目標(biāo)有以下幾點(diǎn):

          1、知識目標(biāo):是理解并掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,知道如何用分?jǐn)?shù)來表示除法算式的商。

          2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力,合作交流的能力,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和分析處理問題的能力。

          3、情感目標(biāo):在生生合作中學(xué)會傾聽,收集他人的信息,在師生合作中,大膽創(chuàng)新勇于發(fā)現(xiàn),不畏艱難。勇于探索和思考,培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的思想。

          三、課前準(zhǔn)備

          本課材的內(nèi)容是由以下幾部分組成的:

          第一部分:是將1個(gè)物體平均分,來體會除法算式與分?jǐn)?shù)的商的結(jié)果之間的聯(lián)系。

          第二部分:是將3個(gè)物體來平均分,來體會每份的多少?它的商與除法之間的關(guān)系。

          第三部分:是本節(jié)的升華,總結(jié)分?jǐn)?shù)與除法間的關(guān)系,歸納字母表示關(guān)系式。

          第四部分:是教學(xué)有關(guān)單位名稱之間的轉(zhuǎn)化。

          本節(jié)的重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。而本節(jié)的難點(diǎn)是具體體會每一個(gè)商的由來,它具體表示的意義,也就是通過分?jǐn)?shù)與除法之間各部分關(guān)系的教學(xué),實(shí)際上要將分?jǐn)?shù)的意義在學(xué)生的感性認(rèn)識上進(jìn)行一次升華。本節(jié)課我采取利用具體實(shí)物,圖形相結(jié)合的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué),教學(xué)過程的設(shè)計(jì)采取在大量的數(shù)活動和數(shù)學(xué)信息中感知知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。

          在教學(xué)的進(jìn)行中,要充分創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)計(jì)生動有趣,富有個(gè)性的數(shù)學(xué)活動,在學(xué)習(xí)中使學(xué)生獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué),實(shí)實(shí)在在的學(xué)好基礎(chǔ)知識,讓每個(gè)學(xué)生通過學(xué)都得到不同程度的發(fā)展?fàn)I造民主、和諧、活躍的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

          材料準(zhǔn)備:一米長的繩子一條,每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備三個(gè)大小相同的圓紙片,水彩筆、直尺等文具。

        五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3

        尊敬的各位評委、各位老師:

          大家好,我今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元的內(nèi)容——《體積與容積》,在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體、正方體的特征和表面積計(jì)算,形成一定的空間觀念。本課的學(xué)習(xí),目的是使學(xué)生初步理解體積和容積的概念,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,也為將來學(xué)習(xí)體積、容積的單位和計(jì)算奠定良好的基礎(chǔ)。

          根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn),結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知能力,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

          1、知識目標(biāo):通過具體的實(shí)驗(yàn)活動,使學(xué)生認(rèn)識體積和容積的實(shí)際意義,掌握體積和容積的概念,理解“形狀變了,體積不變”的原理。

          2、能力目標(biāo):在動手操作、探索、交流過程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力。

          3、情感目標(biāo):在探究新知的活動中,增強(qiáng)學(xué)生的`合作精神和交流意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。

          而本課的教學(xué)重點(diǎn)是:認(rèn)識并感知體積和容積的實(shí)際意義,建立體積和容積的概念。

          依據(jù)教材的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:體積和容積的區(qū)別。

          教學(xué)中要用到的課件、量杯、紅薯、土豆等是我這節(jié)課要準(zhǔn)備的教具。

          而魔方、粉筆盒、橡皮泥等是學(xué)生要準(zhǔn)備的學(xué)具。

          新課程標(biāo)準(zhǔn)指:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者,根據(jù)這一理念,教學(xué)中我采用實(shí)驗(yàn)操作法、主體教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)法,把課堂完完全全地還給學(xué)生。

          學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,因此在學(xué)法的選擇上,我采用讓學(xué)生動手操作,獨(dú)立探究,合作交流的學(xué)習(xí)模式。

          本課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)程序:

          一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

          我用烏鴉喝水的故事來引入新課,在學(xué)生看過烏鴉喝水的故事的影片之后,我提出兩個(gè)問題:聰明的烏鴉是怎樣喝到水的?瓶子里的水面為什么會上升?學(xué)生通過觀察、討論得知原來是小石子占了一定的空間,把水?dāng)D上來了。緊接著,我又提問:教室里還有像小石子這樣占有空間的物體嗎?哪些物體所占的空間大,哪些物體所占的空間。扛鶕(jù)學(xué)生的回答引出這節(jié)課的課題:體積與容積。

          這樣用學(xué)生非常熟悉的故事引入,既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能緊緊地抓住學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們探索新知的強(qiáng)烈欲望,也體現(xiàn)出學(xué)科之間的緊密聯(lián)系。

          二:動手操作,探究新知。

          在這個(gè)環(huán)節(jié)我出示差不多大小的土豆和紅薯,讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)所占的空間大。單憑眼睛很難作出判斷,怎么辦?我把問題拋給學(xué)生,要他們先獨(dú)立思考比較的方法,然后在小組交流,最后匯報(bào)意見。

          接著我讓兩個(gè)學(xué)生上臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示(在演示的過程中臺下的學(xué)生可以給他們提建議):在兩個(gè)大小相同的量杯中放入同樣多的水,第一次讓學(xué)生觀察水面在哪里,了解兩杯水是一樣多的。然后,慢慢將兩個(gè)物體放入杯中,讓學(xué)生進(jìn)行第二次觀察,同時(shí)思考兩個(gè)問題:“兩個(gè)杯子的水面發(fā)生了什么變化,說明了什么?” “兩個(gè)杯子現(xiàn)在的水面不一樣高,又說明了什么?”。學(xué)生在討論中明白了,物體放入水中占了一定的空間,所以水面上升了;而水面上升的高度不一樣,說明物體所占的空間有大有小。在學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識的 基礎(chǔ)上,揭示體積的概念:物體所占空間的大小,叫作物體的體積。接著,我及時(shí)提問:土豆和紅薯,哪個(gè)體積大?哪個(gè)體積?誰還能說說生活中什么物體體積大、什么物體體積小。并出示背投電視與液晶電視,臺式電腦與手提電腦,大哥大手機(jī)與超薄手機(jī),它們誰的體積大,誰的體積小?為什么現(xiàn)在的電視、電腦、手機(jī)設(shè)計(jì)越來越薄呢?

         。ㄟ@樣設(shè)計(jì),學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)、觀察、交流合作等過程,深刻地感受到物體占有一定的空間,而且不同物體所占的空間大小不同,理解了體積的實(shí)際意義,同時(shí)感受到生活在不斷地變化。)

          接下來我又引出“碗和水杯,哪個(gè)容器裝水多?”的問題,你們能設(shè)計(jì)一個(gè)方案并在小組里動手操作進(jìn)行比較嗎?

          實(shí)驗(yàn)方法是多樣的,如把碗裝滿水,倒入杯中,看滿還是不滿,或者把碗和杯子裝滿水,分別倒入兩個(gè)量杯中,看哪個(gè)量杯水位高等。在解決問題的過程中,學(xué)生感受到了容器所容納物體的體積有大有小,這時(shí)我揭示容積的概念:容器所能容納物體的體積叫作容器的容積。為了加深對容積的認(rèn)識,我再做一個(gè)演示:倒半杯水,這時(shí)候所裝的水量是不是杯子的容積?為什么?那要裝多少水才是杯子的容積?

          (這樣設(shè)計(jì),使學(xué)生人人參與實(shí)驗(yàn),充分理解比較抽象的容積的概念,并且明白:容器所容納的最大容量才是容器的容積。)

          為了區(qū)別體積和容積。我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的魔方和粉筆盒。讓他們比一比、說一說:它倆誰的體積大?誰的容積大?粉筆盒的體積和容積有什么不同?

         。ㄟ@個(gè)片段的設(shè)計(jì),使學(xué)生會區(qū)別體積與容積的不同,并懂得了只有能夠裝東西的物體,才有容積,為實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。)

          為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來于生活,用于生活的理念,我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次、形式多樣的練習(xí):

          一、基本練習(xí)。

          這一層次有口答、選擇和判斷題。

          這類題目的目的是趁熱打鐵,鞏固剛剛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識,加深對體積和容積概念的認(rèn)識,練習(xí)的多樣化,提高了學(xué)生的解題能力。

          第二層次的練習(xí),是動手?jǐn)[長方體、小組合作疊硬幣、用橡皮泥捏不同的形體,比較它們體積的大小。

          動手?jǐn)[長方體,目的是使學(xué)生明白擺的小正方體多,所擺的長方體體積就大,為以后學(xué)習(xí)長方體、正方體的體積作了良好的鋪墊;疊硬幣、捏橡皮泥的練習(xí),是讓學(xué)生明白“形狀變了,體積不變”的原理。

          第三層次:提高練習(xí)

          我設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味比較:

          胖子和瘦子誰的體積大?

          這道練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和開放性思維。

          四、評價(jià)體驗(yàn),交流心得。

          這節(jié)課,你最大的收獲是什么。學(xué)生自由發(fā)言。

          這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會評價(jià)自我,評價(jià)他人,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確評價(jià)的觀念。

          我的板書是這樣的。

          意圖是:盡量用簡單明了的文字來表達(dá)重點(diǎn)內(nèi)容。

          我的說課就到這里,謝謝大家!

        五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇4

          我將分以下五個(gè)部分進(jìn)行說課

          一、對本課的理解和思考

          二、對教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的把握

          三、對教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

          四、對教法、學(xué)法的理解

          五、說教學(xué)過程

          一、對本課的理解和思考

          1、對教材的理解

          教材地位和作用

          梯形面積的計(jì)算是是在學(xué)生掌握了平行四邊形、三角形和梯形的特征以及掌握了長方形、正方形面積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本單元知識的學(xué)習(xí),能滿足解決日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題的需要,要進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的面積和立體圖形的表面積的基礎(chǔ)。

          本單元包括四部分內(nèi)容:平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積和組合圖形的面積。平行四邊形面積計(jì)算的教學(xué)是以長方形面積計(jì)算做基礎(chǔ)的,先借助數(shù)方格的方法,得到平行四邊形的面積,再通過割補(bǔ)、平移,把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,繼而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。三角形的面積計(jì)算又是以平行四邊形的面積計(jì)算做基礎(chǔ)的。最后是梯形的面積,既可以轉(zhuǎn)化成三角形,又可以以平行四邊形面積的計(jì)算做基礎(chǔ)。三種基礎(chǔ)圖形面積計(jì)算的聯(lián)系比較緊密,探索的要求逐步提高,組合圖形的面積更是以這些基本圖形為基礎(chǔ)來計(jì)算的

          2、對學(xué)生的分析

          學(xué)情分析

         。1)學(xué)生已有的能力基礎(chǔ):

          五年級學(xué)生,善于獨(dú)立思考,樂于合作交流,語言表達(dá)能力較強(qiáng),十分愿意發(fā)表獨(dú)立見解,有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,他們已經(jīng)掌握了梯形的特征和長方形、平行四邊形以及三角形的面積推導(dǎo)過程,知道了拼擺、割補(bǔ)、平移的基本操作方法,也理解了數(shù)學(xué)的“轉(zhuǎn)化”思想。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

         。2)學(xué)生能力的增長點(diǎn):

          學(xué)生對梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)有一定的困難。讓學(xué)生理解由梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形的方法來求面積是一個(gè)難點(diǎn),需要學(xué)生在探索活動中,循序漸進(jìn)地進(jìn)行操作與觀察,從而使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系,發(fā)展空間觀念。

         。3)困惑點(diǎn):

          學(xué)生對梯形面積公式的推導(dǎo)方法是否能呈現(xiàn)多樣,即使方法呈現(xiàn)多樣,公式推導(dǎo)存在困難。

          二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

          知識與能力:

          掌握梯形面積公式,會用公式計(jì)算梯形的面積。

          過程與方法:

          經(jīng)歷小組探索、討論、歸納等探索梯形面積公式的過程。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          感受梯形面積公式推導(dǎo)過程的探索性和方法的多樣化,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

          教學(xué)重點(diǎn):理解梯形面積公式,掌握計(jì)算方法。

          教學(xué)難點(diǎn):通過圖形的轉(zhuǎn)化推導(dǎo)梯形面積公式。

          三、對教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

          1)提出問題、關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。

          2)遷移類推、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

          3)有放有收、捕捉學(xué)生課堂生成。

          4)練習(xí)梯度、促使學(xué)生各有所獲。

          四、對教法、學(xué)法的理解

          教學(xué)方法:本課采用引導(dǎo)法、嘗試教學(xué)法、直觀演示法、合作探究法等方法。

          學(xué)習(xí)方法:本課運(yùn)用、知識遷移類推、動手操作、小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。

          五、說教學(xué)過程

         。ㄒ唬┨岢鰡栴},情境引入

          學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖,了解車窗的形狀,

          師:車窗的玻璃是什么形狀?要做這塊玻璃需要多大面積的玻璃?(讓學(xué)生明確要求梯形的面積。)

          師:梯形的面積怎樣計(jì)算呢?有沒有計(jì)算公式呢?這節(jié)課就一起來研究“梯形面積的計(jì)算”

          (二)遷移類推、主動探究

          1、回顧舊知,深化“轉(zhuǎn)化”思想

          師:平行四邊形的面積公式是怎樣的?它是怎樣的推導(dǎo)出來的?三角形的面積公式是怎樣的?它是怎樣的推導(dǎo)出來的?

          學(xué)生交流、教師用課件演示推導(dǎo)過程,加深學(xué)生對三角形的面積公式的理解和記憶。 )

          2、小組合作,歸納推理

          指導(dǎo)操作實(shí)驗(yàn),推倒梯形面積公式。

          (1)師:梯形的公式能不能借助前面學(xué)過的圖形面積推導(dǎo)方法來研究呢?

          提出小組合作的要求:

         。2)反饋交流,學(xué)生反饋和課件同步。

          (3)導(dǎo)出公式。

          ①拼成的平行四邊形的底與原梯形的兩底是什么關(guān)系?

         、谄叫兴倪呅蔚母吲c原梯形的高又是什么關(guān)系?

         。4)不同推導(dǎo)方法的交流,教師評價(jià)。

          3、生活運(yùn)用、實(shí)例解答

         、俪鍪纠3,學(xué)生讀題,理解題意。

          ②拿出大壩模型,認(rèn)識橫截面,使學(xué)生明白大壩橫截面是一個(gè)平面。

          ③學(xué)生試做。

          ④訂正。提問:你是怎樣想的?為什么要“除以2”

          (三)交互反饋、鞏固練習(xí)

          (1)第89頁做一做

         。2)第90頁的第一題

         。3)科技小組制作飛機(jī)模型,機(jī)翼的平面圖是由兩個(gè)完全相同的梯形組成的,它的面積是多少?

          (4)一條新挖的渠道,橫截面是梯形(如圖)。渠口寬2.8米,渠底寬1.4米,渠深1.2米。它的橫截面積多少平方米?

         。ㄋ模╅_放延伸、拓展訓(xùn)練

          (1)第90頁的第3題

         。2)第90頁的第4題

        五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇5

          說教材

          一、教材的地位和作用。

          本課時(shí)是“解簡易方程”的第一課時(shí)。在小學(xué)階段,一般只要求學(xué)生初步理解方程的意義,所以只要學(xué)生知道什么是方程,能判別一個(gè)式子是不是方程就可以了。在這部分教材中,首先通過天平演示引出等式和含有未知數(shù)的等式,接著通過實(shí)例讓學(xué)生根據(jù)圖意寫出含有未知數(shù)的等式,幫助學(xué)生理解方程的意義。然后再借助集合圖,說明等式與方程這兩個(gè)概念的關(guān)系。教學(xué)這一部分內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力,也是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力的過程,為以后學(xué)習(xí)解方程和列方程解答應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

          二、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.知識目標(biāo):理解并掌握方程的意義,弄清方程與等式之間的關(guān)系。

          2.能力目標(biāo):正確地應(yīng)用方程的意義辨別方程,幫助學(xué)生建立初步的分類思想。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括能力,在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

          3.情感目標(biāo):加強(qiáng)師生的情感交流,使學(xué)生在民主和諧的氣氛中獲取新知;

          教學(xué)重點(diǎn):建立方程的概念。

          教學(xué)難點(diǎn):正確區(qū)分等式與方程的含義。

          說教法

          新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“以學(xué)生發(fā)展為本”必須為學(xué)生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份,使學(xué)生主動參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律及教材特點(diǎn),這節(jié)課,我主要采用“直觀教學(xué)法”、“演示操作法”、“觀察法”等教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,使得他們能夠積極自主地,充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),平等交流各自對數(shù)學(xué)的理解,并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)方面的教學(xué)手段:

          1.用直觀的操作和演示,讓學(xué)生在動手操作的過程中理解和歸結(jié)出結(jié)論。

          2.恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),努力促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

          3.充分利用身邊的事物,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,讓學(xué)生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。

          說學(xué)法

          為了使學(xué)生獲取“方程的意義”這部分的知識,在課堂教學(xué)中,我注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程,給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,在特定的數(shù)學(xué)活動中自主探究、合作交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自信心。讓學(xué)生動眼觀察,動手操作,動腦思考,動口表達(dá),真正理解和掌握方程最基本的知識,培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力。

          說教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入新課

          今天我們上課要用到一種重要的稱量工具,它是什么呢?對,它是天平。同學(xué)們對天平有哪些了解呢?天平由天平稱與砝碼組成,當(dāng)放在兩端托盤的物體的質(zhì)量相等時(shí),天平就會平衡,根據(jù)這個(gè)原理,從而稱出物體的質(zhì)量。

          二、新知學(xué)習(xí)

          1、實(shí)物演示,引出方程。

          操作天平:第一步,稱出一只空杯子重100克,板書:1只空杯子=100克;

          第二步,往往空杯子里倒入約150毫升水(可在水中滴幾滴紅墨水),問:發(fā)現(xiàn)了什么?天平出現(xiàn)了傾斜,因?yàn)楸雍退馁|(zhì)量加起來比100克重,現(xiàn)在還需要增加砝碼的質(zhì)量。

          第三步,增加100克砝碼,發(fā)現(xiàn)了什么?杯子和水比200克重。現(xiàn)在,水有多重,知道嗎?如果將水設(shè)為x克,那么用一個(gè)式子該怎么表示杯子和水比200克重這個(gè)關(guān)系呢?100+x>200。

          第四步,再增加100克砝碼,天平往砝碼這邊傾斜。問:哪邊重些?怎樣用式子表示?讓學(xué)生得出:100+x<300.

          第五步,把一個(gè)100克的砝碼換成50克,天平出現(xiàn)平衡。現(xiàn)在兩邊的質(zhì)量怎樣?用式子怎樣表示?讓學(xué)生得出:100+x=250。

          像這樣含有未知數(shù)的等式,人們給它起了個(gè)名字,你們知道叫什么嗎?對,叫方程。請大家試著寫出一個(gè)方程。

          2、寫方程,加深對方程的認(rèn)識。

          學(xué)生試著寫出各種各樣的方程,再在全班展示,當(dāng)然也有可能會出現(xiàn)一些不是方程的式子,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出它不是方程的原因。

          看書第54頁,看書上列出的一些方程,讓學(xué)生讀一讀。然后小結(jié):一個(gè)式子要是方程需要具備哪些條件?兩個(gè)條件,一要是等式,二要含有求知數(shù)(即字母),這也是判斷一個(gè)式子是不是方程的依據(jù)。

          三、鞏固應(yīng)用

          1、反饋練習(xí)。完成做一做,在是方程的式子后面打上“√”。對于不是方程的幾個(gè)式子要說明其理由。

          2、完成練習(xí)十一第2題,先讓學(xué)生說出圖意,再根據(jù)圖意再列出相應(yīng)的方程。

          3、獨(dú)立完成第3題,評講時(shí),介紹什么叫數(shù)量關(guān)系要,然后讓學(xué)生先說出各幅圖中的數(shù)量關(guān)系,再說出相應(yīng)的方程,同一幅圖由于數(shù)量關(guān)系有不同的形式,因此方程形式也可能不同。

          四、全課總結(jié)

          這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?怎么判斷一個(gè)式子是不是方程?

          提問:方程是不是等式?等式一定是方程嗎?

          看“課外閱讀”,了解有關(guān)方程產(chǎn)生的數(shù)學(xué)史。

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