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      2. 大班優(yōu)秀說(shuō)課稿《常用的標(biāo)志》

        時(shí)間:2021-09-23 11:04:13 說(shuō)課稿 我要投稿

        大班優(yōu)秀說(shuō)課稿《常用的標(biāo)志》

          作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家收集的大班優(yōu)秀說(shuō)課稿《常用的標(biāo)志》,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        大班優(yōu)秀說(shuō)課稿《常用的標(biāo)志》

          一、設(shè)計(jì)意圖

          幼兒在生活中,經(jīng)常能接觸到各種各樣的標(biāo)志。而且會(huì)詢問(wèn)這個(gè)標(biāo)志是什么意思?那個(gè)標(biāo)志代表什么?幼兒的這種興趣及好奇。正是我們向幼兒介紹社會(huì),以及社會(huì)生活的一個(gè)突破口。常用的標(biāo)志活動(dòng)采取了多種多樣的形式,讓幼兒通過(guò)找一找,認(rèn)一認(rèn),畫一畫等了解標(biāo)志的外形及含義,從而發(fā)展幼兒的想想力、創(chuàng)造力,本次活動(dòng)綜合了社會(huì)、藝術(shù)、語(yǔ)言等領(lǐng)域的內(nèi)容,運(yùn)用了多種手段,從而達(dá)到教育的最佳效果。難點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)常用標(biāo)志,理解各種標(biāo)志的含意。

          二、活動(dòng)目標(biāo)

          通過(guò)教材內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖,吸取人本主義教育理念。為滿足幼兒認(rèn)知,能力,情感的需要,按照《綱要》涉及的五大領(lǐng)域教育目標(biāo),確定本次教學(xué)目標(biāo)為:

          1、充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極興,認(rèn)識(shí)常用的標(biāo)志,引導(dǎo)幼兒用完整、流暢的語(yǔ)言講述對(duì)各種標(biāo)志理解的含義。

          2、在認(rèn)識(shí)常用標(biāo)志的基礎(chǔ)上,嘗試用自己喜歡的方式或合作創(chuàng)造,設(shè)計(jì)標(biāo)志。發(fā)展幼兒的想像力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

          三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

          為順利完成以上教學(xué)目標(biāo),在活動(dòng)準(zhǔn)備方面,特作如下安排:

          1、幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備;請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到公共場(chǎng)所及其他地方找各種標(biāo)志,并想辦法通過(guò)查詢、查資料等辦法理解標(biāo)志的意圖。(可通過(guò)照?qǐng)D片、圖標(biāo)、網(wǎng)上等辦法收集各種圖標(biāo))。

          2、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:為體現(xiàn)學(xué)具、教具是幼兒學(xué)習(xí)的教科書,在本次活動(dòng)中,要求幼兒,家長(zhǎng),教師共同收集常用標(biāo)志的資料作補(bǔ)充。同時(shí)為幼兒提供各色彩紙、彩筆筆等制作用品等。

          教具的提供主要有:各種標(biāo)志的卡片,有代表性的錄像片斷,如:禁令標(biāo)志:禁止通行、禁止進(jìn)入、禁止鳴喇叭、禁止停車、、警告標(biāo)志:注意危險(xiǎn)、交叉路口、鐵路道口、、軍人的標(biāo)志、電視臺(tái)得標(biāo)志等3、心理環(huán)境準(zhǔn)備:為幼兒在自然的環(huán)境下學(xué)習(xí),在幼兒園墻壁上設(shè)置一塊展覽版,把幼兒找到的標(biāo)志拿到幼兒園放在展覽版上進(jìn)行展示。

          四、活動(dòng)過(guò)程

          本次活動(dòng),總體設(shè)計(jì)思路:以《新綱要》為指導(dǎo),借鑒建構(gòu)主義理論和多元智能理論及做中學(xué)思想。從“尋找標(biāo)志――認(rèn)識(shí)常用標(biāo)志,理解各種標(biāo)志的含意――標(biāo)志小游戲――討論設(shè)計(jì)圖標(biāo)――制作圖標(biāo)――”五大塊,由淺入深,由表及里,從感知到體驗(yàn)到創(chuàng)造,使原有的經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)的聯(lián)系。讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、探究式的教育活動(dòng)中,自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。從中發(fā)展幼兒的觀察力、感知力、想像力、創(chuàng)造力。

          各環(huán)節(jié)的具體教法、學(xué)法及時(shí)間分配如下:

          第一環(huán)節(jié):帶來(lái)幼兒觀看展覽版,“請(qǐng)小朋友看看展覽版上都是什么”?將幼兒引到“標(biāo)志的世界”。目的將幼兒的注意力集中到該活動(dòng)中來(lái),此環(huán)節(jié)在1分鐘以內(nèi)。

          第二環(huán)節(jié):運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)常用標(biāo)志,理解各種標(biāo)志的'含義,生生互動(dòng),師生互動(dòng),相互談發(fā)現(xiàn)。這部分是重點(diǎn),需8鐘左右。

          建構(gòu)主義理論提示我們,在教學(xué)中,要幫助孩子利用情景、協(xié)商對(duì)話等環(huán)境要素,發(fā)揮孩子的主動(dòng)性、積極性、為此,我讓孩子在“標(biāo)志”情景中,與標(biāo)志零距離接觸,通過(guò)看、摸、聽(tīng)認(rèn)識(shí)常用標(biāo)志,理解各種標(biāo)志的含義!澳阏J(rèn)識(shí)哪些標(biāo)志?它有什么含義?把自己的發(fā)現(xiàn)告訴好朋友”。教師、幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,形成合作學(xué)習(xí)機(jī)制。

          第三個(gè)環(huán)節(jié):標(biāo)志小游戲,加強(qiáng)對(duì)標(biāo)志認(rèn)識(shí)的環(huán)節(jié),需4左右分鐘,教師準(zhǔn)備各種標(biāo)志的圖片,讓幼兒快速認(rèn)出是什么標(biāo)志?是什么意思,看看誰(shuí)的反應(yīng)快。這環(huán)節(jié)是難點(diǎn)。

          在游戲中幼兒對(duì)常見(jiàn)標(biāo)志有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解,并保持了濃厚的持續(xù)探究的愿望,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)第四個(gè)環(huán)節(jié):過(guò)渡環(huán)節(jié),需1分鐘,討論設(shè)計(jì)圖標(biāo),請(qǐng)幼兒想一想,我們幼兒園什么地方需要掛上標(biāo)志?設(shè)計(jì)什么樣的標(biāo)志?同時(shí)把幼兒引到坐位上。

          第五個(gè)環(huán)節(jié):結(jié)合幼兒園實(shí)際情況,幼兒自選材料,嘗試自己喜歡的活動(dòng)方式,創(chuàng)造、設(shè)計(jì)常用圖標(biāo)。如:班標(biāo)、衛(wèi)生間標(biāo)志、園長(zhǎng)室標(biāo)志、廚房標(biāo)志、節(jié)約用水標(biāo)志、活動(dòng)區(qū)標(biāo)志等。

          多元智能理論提示我們:要發(fā)展智能優(yōu)勢(shì),開(kāi)發(fā)智能弱勢(shì),要面向一個(gè)又一個(gè)不同的,有差異的幼兒,采用不同的方式,適合不同的孩子,在這里,我們讓孩子按自己對(duì)標(biāo)志的認(rèn)識(shí),體驗(yàn)創(chuàng)造和設(shè)計(jì)常用圖標(biāo)。教師始終參與與幼兒的活動(dòng),及時(shí)地給予支持、引導(dǎo)、幫助。孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、做中學(xué),他們相互交流、相互協(xié)商、創(chuàng)造性、動(dòng)手能力、由次也增強(qiáng)了。這部分也是重點(diǎn),需10分鐘左右。

          結(jié)束部分:1—2分鐘。幼兒設(shè)計(jì)后大家分享。并把標(biāo)志貼到相應(yīng)的地方。由此得到升華。

          五、評(píng)析活動(dòng)

          設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都以激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性從而達(dá)到了大班所設(shè)定的活動(dòng)目標(biāo),并且教師沒(méi)有把活動(dòng)僅僅視為過(guò)去心目中上課,而是將教育真實(shí)地滲透在生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中。不難想像,如此的師生互動(dòng),對(duì)孩子,對(duì)教師都會(huì)是自然的,毫無(wú)壓力的。

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