關(guān)于四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿模板8篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇1
基于我對教材的理解,本節(jié)課,我確定如下的教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):通過各種活動,讓學(xué)生認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡單的問題,能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。
過程與方法目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷把單式條形統(tǒng)計(jì)圖整合成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過程,進(jìn)一步提高整理和描述數(shù)據(jù)的能力,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):通過對現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好習(xí)慣以及合作意識。
而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:
1.認(rèn)識和了解縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
2.能依據(jù)給定的條件畫出縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
3.能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡單分析。
4.能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡單的問題。
教學(xué)難點(diǎn)是:
1.正確畫出縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
2能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)信息,分析信息,并能提出簡單的問題。
教學(xué)中所要用到的鉛筆、尺子、橡皮擦以及多媒體課件是本節(jié)的教具和學(xué)具
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容的'編排特點(diǎn),為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則。教學(xué)中,我主要采用情境激趣法、設(shè)疑誘導(dǎo)法以及直觀演示法來組織學(xué)生開展探索性的活動,讓他們在自主探索中獲得知識。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純地依賴模仿和記憶,而是一個有目的的、主動建構(gòu)知識的過程。根據(jù)這一理念,本節(jié)課,我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為:動手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法。以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì):
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
為了讓學(xué)生主動與我同行,我準(zhǔn)備從學(xué)生身邊尋找數(shù)學(xué),創(chuàng)設(shè)了一個我們班中各小組分別有多少人的問題情境,然后組織學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)畫出條形統(tǒng)計(jì)圖,并借助投影儀展示學(xué)生畫出的統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。為了讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性,我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個矛盾沖突,告訴學(xué)生這樣的單式條形統(tǒng)計(jì)圖不能直觀地看出各小組的男女生人數(shù)怎么辦?從而引出課題。(這樣的設(shè)計(jì),不但復(fù)習(xí)了舊知識,檢查了學(xué)生對舊知識的掌握情況,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為新課的學(xué)習(xí)作了良好的準(zhǔn)備。)
四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇2
一、 說教材
我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元《角的度量》第一課時。教材的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)角的度量方法,能正確度量角的大小。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,學(xué)生已學(xué)習(xí)過角的認(rèn)識,有了一定的基礎(chǔ),本節(jié)課以學(xué)生的好奇心為突破口,激發(fā)學(xué)生的興趣,通過質(zhì)疑、解疑過程,最大限度地給予學(xué)生自主探索的時間和空間,通過小組合作讓學(xué)生動手操作探索角的度量方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的課堂氛圍。
二、 說教法和學(xué)法:
新課標(biāo)提出:凡是學(xué)生能自己探索得出的,決不替代;凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的,決不暗示。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平創(chuàng)設(shè)一定的問題情景,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,尋找解決問題的方法,注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)教師的組織者、引導(dǎo)者角色。 依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我將教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、通過學(xué)生的自主觀察認(rèn)識量角器,知道角的度量單位,會在量角器上找大小不同的角,并知道它的度數(shù)。
2、通過自主探索和合作學(xué)習(xí),學(xué)會正確使用量角器量角,并讀出度數(shù)。
3、通過一系列的觀察、操作活動,知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),與兩邊的長短無關(guān)。
4、通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及主動參與學(xué)習(xí)、勇于探究的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:認(rèn)識量角器,并正確使用量角器。
教學(xué)難點(diǎn)是:正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我將設(shè)計(jì)五個環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn):1、 創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入;2、 合作交流,觀察研究;3、嘗試量角,探求方法;4、趣味練習(xí),拓展延伸;5、歸納小結(jié),升華認(rèn)識
(一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。
出示簡筆畫并提問:大家從這兩幅簡筆畫中發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)圖形是由線段、圓、角組成的,從而教師提出問題:你了解哪些關(guān)于角的知識?簡單的問題,促使學(xué)生動腦回憶所學(xué)過的知識,用自己的語言加以總結(jié),為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備,也為能力較弱的學(xué)生提供了一次回答問題的機(jī)會,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在此環(huán)節(jié)根據(jù)小學(xué)生喜歡簡筆畫的特點(diǎn),通過簡潔生動的簡筆畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,順利導(dǎo)入新課的'學(xué)習(xí)。
(二)合作交流,觀察研究
首先出示量角器,讓學(xué)生觀察量角器的組成,師問,仔細(xì)觀察量角器上有什么?小組合作,比一比誰找得多?通過學(xué)生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現(xiàn)通過小組的形式表達(dá)出來,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力,并使學(xué)生體會到成功的樂趣,認(rèn)知和情感得到同步發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識了量角器的結(jié)構(gòu)和計(jì)量單位,并觀察1度角的大小,觀察量角器的刻度,重點(diǎn)認(rèn)識內(nèi)圈和外圈。通直觀演示,使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上,形成1°角的表象,這樣也符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律;接著讓學(xué)生動手在量角器上找找?guī)讉比較特殊的角,在此教師提出探究性問題:量角器上有兩個刻度30 °、150 ° 你認(rèn)為應(yīng)該讀哪個才正確,為什么? 根據(jù)學(xué)生已掌握的知識:銳角小于90°,鈍角大于90°,自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,尋求解決問題的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,同時使這幾個特殊的角在學(xué)生的頭腦中形成表象;再通過學(xué)生找一找刻度線,讀一讀大小不同的角的度數(shù),來突破內(nèi)外圈刻度容易讀錯的難點(diǎn),為后一環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備。
(三)嘗試量角,探求方法
這一環(huán)節(jié)一開始,教師提出:試著量一量,邊量邊想,你們是怎樣量的?有什么好辦法?學(xué)生帶著問題,親自動手量角,并與同學(xué)討論如何量這個角的度數(shù);在學(xué)生開始介紹時,引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格運(yùn)用數(shù)學(xué)語言,并及時糾正,針對難點(diǎn),設(shè)計(jì)兩個問題:1。量角器的邊和角的一邊對齊,正確嗎?應(yīng)該怎么辦? 2。看度數(shù)時,有兩個數(shù),應(yīng)該怎么看?什么時候看內(nèi)圈,什么時候看外圈? ,引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行概括總結(jié),有助于知識的積累和深化,是發(fā)展學(xué)生記憶力、思維力的重要手段。最后,教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)方法,并電腦課件重現(xiàn)量角的過程,既讓學(xué)生加深對知識的鞏固,又能對一些學(xué)有困難的學(xué)生給予釋疑。
整個環(huán)節(jié),學(xué)生帶著問題,通過小組合作,自主探究問題,掌握量角的方法,并充分利用
(四)趣味練習(xí),拓展延伸
練習(xí)是學(xué)生掌握知識,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的必要手段。本節(jié)課的練習(xí)我設(shè)計(jì)了以下三個層次:
(1)量一量,排排隊(duì)
動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù),并用自己喜歡的方式為這些角排排隊(duì),不僅能鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,又能及時了解學(xué)生掌握新知的情況。
(2)量一量,擺擺圖
量出一幅三角板每個角的度數(shù),并擺出75 120 135 180
(3)剪一剪,量一量
動手剪個五角星,小組合作,量出五角星每個角的度數(shù)
整個練習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過比角、拼角、找角、量角等一系列活動,調(diào)動學(xué)生的各種感官,鼓勵學(xué)生大膽想象,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程。
(五)歸納小結(jié),升華認(rèn)識
首先讓學(xué)生自己說說,通過今天的學(xué)習(xí),你們學(xué)會了什么?學(xué)生自己小結(jié),對所學(xué)過的知識進(jìn)行整理,既能了解學(xué)生的掌握情況,又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師及時給予評價,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇3
各位評委,大家好:
《角的認(rèn)識》是九年制義務(wù)教育蘇教版第七冊長八單元的第一課時,其主要內(nèi)容包括線段、射線、直線和角的概念。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識線段、角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)好這部分知識,不僅為本單元學(xué)習(xí)角的度量、角的分類和角的畫法做準(zhǔn)備,還為后面學(xué)習(xí)三角形的分類打下了基礎(chǔ)。不但可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面,加深對周圍事物的認(rèn)識,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,而且還可以發(fā)展學(xué)生分析、綜合、抽象、概括等思維能力。
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排,遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和原有的知識水平出發(fā),結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念,擬訂以下教學(xué)目標(biāo):在線段的基礎(chǔ)上,認(rèn)識射線、直線,知道線段、射線和直線的聯(lián)系與區(qū)別;認(rèn)識角,知道角的大小。
2、利用直觀教學(xué)和動手操作,讓學(xué)生加深對圖形的認(rèn)識,通過比較、判斷、概括等數(shù)學(xué)活動,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值,增強(qiáng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識線段、射線和直線,知道它們的聯(lián)系與區(qū)別以及對角的概念的理解。
教學(xué)難點(diǎn):
角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。
為了有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),科學(xué)合理的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性,保證學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本節(jié)課計(jì)劃利用教具的直觀演示,學(xué)具的實(shí)際操作,引導(dǎo)學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的形式,通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和形成過程,從而實(shí)現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”。
基于上述設(shè)想,故設(shè)計(jì)以下的教學(xué)過程:
一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),變抽象為直觀。 學(xué)生在低提級已經(jīng)視頻認(rèn)識了線段。這節(jié)課的教學(xué)就是在認(rèn)識線段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)射線和直線,重點(diǎn)放在射線知識的構(gòu)建上。知識不能靠傳遞,只能靠學(xué)習(xí)者在原有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極的構(gòu)建。新知的構(gòu)建必須有效的聯(lián)系舊知,找到新知的“生長點(diǎn)”和學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。開始用一根繩子,引出線段,進(jìn)一步認(rèn)識線段的特點(diǎn),教學(xué)射線相對比較抽象,沒有多媒體的直觀形象的演示,此時,我用學(xué)生常玩的激光燈,先投射到墻壁上出現(xiàn)一個亮點(diǎn),這個亮點(diǎn)與燈泡之間此時是一條什么線?接著慢慢將亮點(diǎn)移到了窗戶上,投射到窗外,這時射出的光線還是一條線段嗎?發(fā)揮學(xué)生想象,那個亮點(diǎn)已經(jīng)無限的'處延長了,學(xué)生通過看亮點(diǎn)移動,想象可以射的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),從而發(fā)現(xiàn)射線的特點(diǎn)是只有一個端點(diǎn),無限長。再讓學(xué)生找到生活中的射線,畫射線,加深對射線的理解,為本節(jié)課的主要內(nèi)容“角”做好鋪墊。學(xué)習(xí)直線直接從線段的兩端無限延長,體會直線的特點(diǎn),由于有了射線做基礎(chǔ),學(xué)生對學(xué)習(xí)直線自然輕松了許多。
二、 質(zhì)疑討論,深化理解。 “學(xué)習(xí)了三種線,你還有什么問題嗎?”讓學(xué)生提出心中的疑惑,充分的尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生從不同的角度去質(zhì)疑!鞍l(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要!睂W(xué)生在質(zhì)疑時,思維處于亢奮狀態(tài),所有學(xué)生的思維都被調(diào)動起來,給學(xué)生較大的自權(quán)和獨(dú)立性。學(xué)生提出問題,學(xué)生經(jīng)過討論自己解決,教師選取有價值的問題引導(dǎo)學(xué)生去討論。學(xué)生在討論的同時,增強(qiáng)了合作的意識,產(chǎn)生了“我要學(xué)”的欲望,產(chǎn)生了積極的數(shù)學(xué)情感。
三、 民主平等,激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)。 教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)一種同主平等、和諧的氛圍,讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)這樣學(xué)生學(xué)的將更會主動、積極,更富有創(chuàng)造力。學(xué)完三種線的聯(lián)系與區(qū)別后,我讓學(xué)生在五秒鐘內(nèi)過一點(diǎn)畫直線,比一比能畫多少條?從一點(diǎn)出發(fā)畫射線,看誰畫的多?調(diào)動學(xué)生的積極性,并通過畫射線,從無數(shù)條中選區(qū)出其中的兩條,組成角,引入本課的重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,通過找“角”、畫“角”,你還想學(xué)習(xí)角的哪些知識?不同的學(xué)生會提出不同的問題,篩選出其中有價值的兩個問題,讓學(xué)生帶著問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自覺地投入到新知的學(xué)習(xí)中去。
四、 動手操作,合作交流,做中感悟。 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。對于“角”有關(guān)的知識,讓學(xué)生利用活動角,分組討論、交流,通過實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、交流、概括等數(shù)學(xué)活動,積極構(gòu)建新知。匯報時,學(xué)會質(zhì)疑,學(xué)會分享,學(xué)會反思,達(dá)成共識。根據(jù)活動角的操作,發(fā)現(xiàn)“角”的大小與兩條“邊”叉開的大小有關(guān),緊接著比較邊長短不同的角,先讓學(xué)生猜猜,然后驗(yàn)證猜想,激起學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生在做中感悟出“角”的大小與“邊”的長短無關(guān)。 五、精心設(shè)計(jì)。逐層提高。 學(xué)數(shù)學(xué)就是要學(xué)以致用,就是要用學(xué)到的知識去解決一些實(shí)際問題,用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的一些問題,從而實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),學(xué)有用的數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)價值。本課計(jì)劃安排不同層次的練習(xí),一方面增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識,另一方面滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生都有不同的發(fā)展,照顧學(xué)生的個性差異。第一層次,找線段、直線、射線和角,在比較中強(qiáng)化對特點(diǎn)的理解。第二層次,判斷練習(xí),通過辨析比較,進(jìn)一步強(qiáng)化新知的理解和掌握。第三層次是提高開放練習(xí),通過數(shù)“線”、數(shù)角,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用新知的能力,注重學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)。
我說課的主要內(nèi)容結(jié)束了,相信我的教學(xué)設(shè)想,能滿足學(xué)生發(fā)展的需要,能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于學(xué)生的自主探索與合作交流,有利于學(xué)生積極主動的去構(gòu)建成新知,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。 謝謝!我的說課完了
四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇4
教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第66頁例2。
教材分析:《垂線的畫法》位于小學(xué)數(shù)學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《平行四邊形和梯形》的第二課時,是畫規(guī)則平面圖形的起源。它將直接影響到對規(guī)則平面圖形的畫圖和計(jì)算。因此,它在整個小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形的數(shù)學(xué)中的地位顯得尤其重要,也將影響到學(xué)生對平面幾何的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo):1、掌握垂線的畫法,能靈活運(yùn)用繪圖方法能力。
2、認(rèn)識垂線的性質(zhì)。
3、注重發(fā)散思維訓(xùn)練,激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):掌握垂線的畫法。
教學(xué)難點(diǎn):垂線性質(zhì)的理解及實(shí)際應(yīng)用。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、教具:,數(shù)學(xué)用三角尺一套,題單。
2、學(xué)具:學(xué)生用三角尺一套。
教學(xué)宗旨:突出重點(diǎn),深化難點(diǎn),拓綱務(wù)本,忠于教材又不拘泥于教材。教法和學(xué)法:1、教法:講解法、提問法、演示法、問卷法。
2、學(xué)法:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程:
一、總體上安排有:
1、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新知;
2、動手操作、探索方法;
3、強(qiáng)化新知、拓展延伸、提高能力;
4、暢談收獲與感受四個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié),在創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新知部分。
首先復(fù)習(xí)舊知組織教學(xué),將學(xué)生的注意力引入到課堂中來;接著用富有挑戰(zhàn)性的語言——你們會畫垂線嗎?從而激勵學(xué)生去嘗試畫垂線。
第二環(huán)節(jié),動手操作、探索方法;
通過“自己嘗試畫垂線——比較畫法——演示”三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫垂線的方法。那就是:
、 手握斜邊,使三角尺的一條直角邊與直線重合。
、 兩手配合,沿直線平移三角尺,使另一條直角邊靠近指定點(diǎn)。
、 沿著另一條直角邊畫一條直線。
學(xué)生掌握了垂線的畫法后,再次讓學(xué)生過直線上的點(diǎn)畫垂線,鞏固正確作圖方法。同時老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“重合、平移靠點(diǎn)、畫線”這畫法三步曲
二、難點(diǎn)的處理:
也就是探究垂線的性質(zhì)。
采用小組討論的形式,此處讓學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),通過“畫一畫、量一量”,而后發(fā)現(xiàn):點(diǎn)到直線的線段有無數(shù)條,有一條最短的。這時老師演示且揭示垂線的性質(zhì)和點(diǎn)到直線的.距離等概念。
通過質(zhì)疑“你是怎樣畫出這條垂線段的?”抽象概括與過直線上一點(diǎn)畫垂線的方法是一致的。
最后一個環(huán)節(jié)就是在強(qiáng)化新知、提高能力。
先獨(dú)立完成分層練習(xí)題,寫在題單上,及時反饋垂線的畫法。
后運(yùn)用垂線的性質(zhì)解決實(shí)際問題,二人小組討論完成教材第69頁5、6題,并說說理由。
5、最后談收獲與感受,總結(jié)本課。讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@節(jié)課中學(xué)到了些什么?還想知道什么?有什么新發(fā)現(xiàn)?有何感受?從而培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)習(xí)享受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋硎軐W(xué)習(xí)”。
四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇5
師:同學(xué)們今天我們來學(xué)畫一個角。在學(xué)之前請同學(xué)們先拿出復(fù)習(xí)資料。
1.把下面各角填入適當(dāng)?shù)睦ㄌ杻?nèi).
40° 135° 180° 91° 360° 90° 127° 4°
銳角( ) 鈍角( )直角( )平角( )周角( )
2.量出下面各角的度數(shù).
師: 第一題是復(fù)習(xí)什么?生:角的度數(shù)!
師:角的分類!好下面做一下第一題。
師巡視、指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)沒有填全。
師:這里面可不是只有一個銳角,有的可是有兩個三個吶!
訂正
師:銳角。生:4°、40°
師:有填一個的嗎?
生:我填的是4°。注意,這里面可不是只有一個銳角。
師:鈍角。生:91°、127°。
師:什么叫鈍角?生:大于九十度小于一百八十度的角。
師:剛才那個銳角,什么叫做銳角?生:小于九十度的角...師:叫做...生:銳角。
師:直角。生:90°
師:平角。生:180°
師:周角。生:360°
師:下面看第二題。量出下面的角。
生量。師巡視指導(dǎo)。
師訂正角1多少度?;角2多少度?角三呢?學(xué)生一一說出。 這里一邊說開口方向一邊說度數(shù)多好!
師:量一個角我們要遵循哪些步驟?
生說師板書:1、找準(zhǔn)開口方向 (開口向左用外刻度,開口向右用內(nèi)刻度。)
2、重合(1)中心——端電 (2)0刻度——射線
3、看另一條射線經(jīng)過哪一刻度。
師:量一個角我們會了,如果我們知道一個角的度數(shù)怎么畫出這個角呢?好!現(xiàn)在看老師給大家作示范。
師邊說邊作示范:1、先畫一條射線。
2、重合(1)中心——端電 (2)0刻度——射線
3、畫另一條射線。
師:看明白了嗎?好下面打開書在看一下書上是怎么畫的`。 這一環(huán)節(jié)沒有必要。
師:看完了嗎?剛才咱們畫的是開口向哪一方的?生:右!師:好,能不能畫一個開口向左的?生:能!師:好,現(xiàn)在你們畫一個開口向左的55°角。
生畫師巡視。
師:畫完后,同桌交換檢查一下。
生交換檢查。
師:畫完了嗎?再畫兩個怎么樣?生:好!
師:畫65°、110°的角,開口方向隨意!
生畫。
師:我們畫了4個角了,那你能不能總結(jié)一下畫一個角應(yīng)有哪些步驟呢?
生回憶剛才老師畫角的步驟。舉手。
師根據(jù)學(xué)生的總結(jié),邊說邊板書:1、先畫一條射線。
2、重合(1)中心——端電 (2)0刻度——射線
3、畫另一條射線。
師:好,再畫一個角怎么樣?生:好。師:用量角器畫一個45°角。生畫。
師:畫完了嗎?生座正以示畫完。能不能不用量角器畫?生:能!用三角板!
師:好,拿出你的兩個三角板。兩個三角板中六個角各是多少度?指兩名學(xué)生回答。
師:好,現(xiàn)在用三角板畫出45°角。
師:用三角板還能畫多少度的角?(30°、60°、90°)
師:好了,我們學(xué)會了用量角器,三角板畫角了,下面我們拿出一張紙來,用紙來折出角來。
師:用紙折出45°角。生折然后訂正。
師:再折出各135°角來,折完就下課。
四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇6
1、說課內(nèi)容:
江蘇教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第48頁的例題,以及相關(guān)的練習(xí)題。
2、教材分析:
“探索規(guī)律”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與化數(shù)”領(lǐng)域的部分。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)接觸過直觀、簡單的“找規(guī)律”方面的內(nèi)容,但作為一個獨(dú)立的單元出現(xiàn)在教材中還是第一次。其內(nèi)容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律,并進(jìn)行簡單應(yīng)用,教材以有趣的童話場景為素材,引導(dǎo)學(xué)生探索生活中一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律,學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容,可以使學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,感受數(shù)學(xué)的探索性,以及數(shù)學(xué)的價值,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
3、設(shè)計(jì)理念:
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!币虼耍處煴仨氜D(zhuǎn)變角色,依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題,給學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索和合作交流的'機(jī)會,讓學(xué)生在觀察、猜測、試驗(yàn)、歸納、分析和整理的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)。為了做到這一點(diǎn),在教學(xué)時通過讓學(xué)生看一看,擺一擺等實(shí)踐活動中,了解“規(guī)律”,初步建立“規(guī)律”的概念。
4、教學(xué)目標(biāo)
(1)使學(xué)生初步體會和認(rèn)識間隔排列的物體個數(shù)關(guān)系間的規(guī)律,初步學(xué)會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實(shí)際問題。
(2)使學(xué)生在探索活動中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。
(3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析生活現(xiàn)象的初步意識初步能力,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心,逐步形成與人合作的意識和學(xué)習(xí)的自信心。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生“找”出間隔排列的物體個數(shù)之間的規(guī)律,通過“找”培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識。
6、教具準(zhǔn)備
教具:主題掛圖、教學(xué)課件。
學(xué)具:每位學(xué)生準(zhǔn)備小棒和石子。
二、說教法
1、在教學(xué)思想上,以學(xué)生為主,教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動中。
2、在教學(xué)方法上,采用直觀法、游戲法、動手操作、引探等方法,從扶到放,讓學(xué)生在觀察、比較、嘗試、探索、練習(xí)、實(shí)踐操作過程中悟出規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。
三、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者,合作者、因此,在教學(xué)中我十分注重引導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生提供“自主探索,合作交流,實(shí)踐創(chuàng)新”等機(jī)會,讓學(xué)生在合作交流,操作的過程中找出規(guī)律。
四、說教學(xué)程序
(一)激趣導(dǎo)入、揭示課題
師:同學(xué)們,咱們來做個游戲好嗎?游戲名字叫“猜一猜”,請看:
1、出示:
你們猜一猜,下一個氣球是什么顏色?
2、出示:
請你們猜一猜,中間應(yīng)該擺上什么水果才能使它們的排列有順序,且更美呢?
師:你們真棒!能準(zhǔn)確地猜出問題的答案。誰來說說,你們剛才在猜的過程中,是根據(jù)找什么而猜出來的呢?
生:找規(guī)律。
師:對!你們找到了它們的排列規(guī)律。
板書課題:找規(guī)律
師:像這樣有規(guī)律的排列在我們身邊有很多很多,只要找到規(guī)律,就能解決很多疑難。今天,我們就來學(xué)習(xí)生活中一些常見的物體的排列規(guī)律。
(二)創(chuàng)設(shè)情景、認(rèn)識規(guī)律
出示教學(xué)主題圖:小兔樂園
師:老師帶領(lǐng)同學(xué)們參觀一下:小兔樂園!
1、提出問題,小組討論
師:請你們把在小兔樂園里看到的和想到的跟小組里的同學(xué)說說。
2、觀察數(shù)數(shù)
師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察,每行物體有多少個,它們的排列有什么特點(diǎn)?
教師依次提出教科書上的三個問題,引導(dǎo)學(xué)生按三部分分別數(shù)一數(shù),分別得出兩種物體的個數(shù),然后按問題順序,根據(jù)學(xué)生數(shù)的結(jié)果,分別板書三行,顯現(xiàn)出各是多少。
3、比較發(fā)現(xiàn)
(1)師:比較每行兩種物體,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?先和你的同桌說說。
(2)組織全班交流,讓學(xué)生用自己的話說一說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,教師幫助學(xué)生把話說通順,清楚。
4、歸納規(guī)律
(1)師:通過觀察、比較、交流從、我們發(fā)現(xiàn)“小兔樂園”的情景中有怎樣的規(guī)律?
(2)學(xué)生歸納規(guī)律。
(三)理解規(guī)律
擺一擺,比一比,誰能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律
(1)師:請同學(xué)們拿出你們的學(xué)具,用幾根小棒,在桌上擺成一排,再在每根小棒中間擺一個石子。數(shù)數(shù)小棒的根數(shù)和石子的個數(shù),看看有什么發(fā)現(xiàn)?把你們的發(fā)現(xiàn)告訴同桌,并與前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比一比,一樣嗎?
(2)組織全班交流
(設(shè)計(jì)理念:這一環(huán)節(jié)是新知再現(xiàn),對新知起到檢查、鞏固、提高的作用,對規(guī)律有著更深的理解,有利于教學(xué)目標(biāo)的完成)
(四)實(shí)際舉例,體驗(yàn)規(guī)律美
1、生活處處有規(guī)律
師:你能在生活中找到有這樣規(guī)律的例子嗎?仔細(xì)想想,先跟同學(xué)說一說,再告訴全班同學(xué)。
2、欣賞生活中的規(guī)律美
展示生活中規(guī)律美的畫面
(設(shè)計(jì)理念:將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系,讓學(xué)生切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,同時也打開了學(xué)生的思維,拓寬學(xué)生的知識面。)
(五)運(yùn)用規(guī)律,解決問題
為了鞏固新知識,發(fā)展學(xué)生思維,我設(shè)計(jì)了以下幾道題:
1、小明放學(xué)回家經(jīng)過一段馬路,他發(fā)現(xiàn)馬路的一邊有10根電線桿,且還發(fā)現(xiàn)每兩根電線桿中間有一個廣告牌,你能幫他算算共有多少各廣告牌嗎?
2、河壩的一邊了75棵柳樹,每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹,栽桃樹多少棵?
3、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹,每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹,可以栽桃樹多少棵?
(設(shè)計(jì)理念:前兩題是基礎(chǔ)鞏固題,最后一題是拓展延伸題。這樣的設(shè)計(jì)既有層次,又有坡度,對所學(xué)知識起到檢查、鞏固的作用,同時也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的思維能力。)
(六)創(chuàng)造規(guī)律
同學(xué)們可真行!能夠找到了規(guī)律,還能運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題。現(xiàn)在老師考考你們:誰能以我們班的一部分男同學(xué)和一部分女同學(xué)進(jìn)行排列,并使他們排列有規(guī)律可尋?
(設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用現(xiàn)在的學(xué)習(xí)資源,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識)
(七)總結(jié)歸納
師:你能告訴同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會了什么?(學(xué)生舉手發(fā)言)在生活中,在數(shù)學(xué)王國里,還有更奇妙的規(guī)律等著你去探索。只要同學(xué)們用心觀察,認(rèn)真思考,定能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙!
四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇7
一、說教材
1.內(nèi)容簡析
直線、射線和角是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第二單元角的度量中第一課時的教學(xué)內(nèi)容,本課內(nèi)容是本冊第二單元角的度量起始課,這節(jié)課的內(nèi)容是在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)、擴(kuò)展和提高。有關(guān)線段、角,在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)過了,二年級時,學(xué)生已初步認(rèn)識了線段和角,但當(dāng)時的學(xué)習(xí)是初步的,屬于直觀的認(rèn)識,本課內(nèi)容在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對這些內(nèi)容加以概括和提高,加深對圖形本質(zhì)特征的認(rèn)識,對圖形之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。本節(jié)課在內(nèi)容編排上,注重了數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,從直觀過渡到抽象,既讓學(xué)生借助直觀,引入射線和直線的概念,并讓學(xué)生討論線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別,在此基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示符號。這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該放在教學(xué)直線和射線的認(rèn)識上,關(guān)鍵是要讓學(xué)生弄清楚直線、射線和線段的聯(lián)系與區(qū)別。對于角,則著重在射線概念的基礎(chǔ)上說明角的含義,至于角的表示法,它是一種規(guī)定,可以直接告訴學(xué)生。
2.教學(xué)目標(biāo):
。1)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段,認(rèn)識射線和直線,知道線段、射線,和直線的區(qū)別;進(jìn)一步認(rèn)識角,知道角的含義,能用角的符號表示角。
。2)通過畫一畫、數(shù)一數(shù)等活動,初步感悟射線、直線的特性。
。3)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、比較以及抽象、概括的能力。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。掌握角的特征。
教學(xué)難點(diǎn):直線、線段、射線之間的聯(lián)系、角的形成。
4.突破方法
首先引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中來認(rèn)識射線、直線、線段和角,通過比較,理解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。通過動手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,形成對圖形的理性認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題示范講解為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的活動中去,本課教學(xué)設(shè)計(jì)了以學(xué)生自學(xué)為主,伴以小組合作為輔的教學(xué)模式,為了使學(xué)生更好的進(jìn)行獨(dú)立思考,合作交流,教師還鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,敢于質(zhì)疑,樂于合作,以達(dá)到開拓思路,取長補(bǔ)短的功效。
二、說教法和學(xué)法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手操作去探究發(fā)現(xiàn)、分析比較地構(gòu)建和獲取,與人合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課我主要從構(gòu)建主義理論和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā),選擇合適的教法來體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了: 1、猜想發(fā)現(xiàn)法2、分析比較法3、合作探究法4、多媒體演示法等多種教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得主動。
在學(xué)法方面,我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。本節(jié)課我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,學(xué)生在組內(nèi)合作交流,互相可以得到啟發(fā),共同理清思路,運(yùn)用這種方法,便于培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神。
三、說學(xué)生
這部分教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對圖形的基礎(chǔ)認(rèn)識,內(nèi)容比較形象直觀、學(xué)生可以通過觀察、比較,認(rèn)識掌握比較容易。學(xué)生具有一定的操作能力,教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作獲得直觀的`感性體驗(yàn),再在小組交流中形成知識技能。3幾何知識與日常生活有密切的聯(lián)系,教學(xué)中要積極調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)知識與生活之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、說教學(xué)實(shí)施過程。
基于上述認(rèn)識與理解,我對本課的教學(xué)流程作了如下設(shè)計(jì):
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,生成問題
1.出示毛線,引出線的三兄弟
2. 復(fù)習(xí)線段的特點(diǎn)(兩個端點(diǎn),直的)
3.引導(dǎo)學(xué)生回顧線段的量法
4.畫線段
【設(shè)計(jì)意圖】從生活中的線引入喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而放手讓學(xué)生用線表示自己身邊的一些事物的簡單特征。根據(jù)學(xué)生畫出的各種線,按直的、曲的分成兩類,巧妙的引入了本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是認(rèn)識直的一類線。
。ǘ┱J(rèn)知射線,從生活中引入
1.觀察激光筆
教師打開激光燈,光線射向教室對面的墻壁上。
提問:在墻上你看到了什么?(一個光點(diǎn))這個光點(diǎn)是從哪里發(fā)出的?
再問:如果把激光燈的發(fā)射點(diǎn)和墻上的光點(diǎn)看作兩個端點(diǎn),那么中間的一條光線可以看作什么?
提問:如果把激光燈射出的紅色光線射向天空,你還能找到光線盡頭的那個光點(diǎn)嗎?(不能)這條光線會怎樣?(這條光線會射得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),看不到盡頭。)
追問:這條光線還能用線段表示嗎?為什么?
講解:對!我們可以把這樣的光線看作是射線。(板書:射線)
提問:這幅美麗的夜景圖中,那五光十色的燈光都可以看作是射線嗎?為什么?
2.學(xué)生動手畫射線
談話:但圖上只能看到這些光線的一部分,你準(zhǔn)備用什么方法清楚地畫出這些射線呢?請大家在自己的練習(xí)本上試著畫一畫。
反饋時引導(dǎo)學(xué)生通過交流、比較,明確:射線只有一個端點(diǎn),可以向一端無限延長。
提問:你還能舉出生活中有關(guān)射線的例子嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】:揭示了線段的概念后,通過光線射向天空,射得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),看不到盡頭,讓學(xué)生初步感受無限。同時,讓學(xué)生在嘗試畫射線的活動中理解和體會無限延長的含義,感受并理解射線的特點(diǎn)。]
。ㄈ┱J(rèn)識直線在操作中體會
1.談話:想象一下,如果把線段的兩端都無限延長,會得到怎樣的一條線呢?你會畫一畫嗎?
2.學(xué)生動手畫
3.師生共同評價,并通過討論明確:直線沒有端點(diǎn),可以向兩端無限延長。
4.講解:(指學(xué)生畫出的直線)我們把這樣的線叫做直線。(板書:直線)
5.討論:那你會把一條射線變成一條直線嗎?
指名在實(shí)物投影上把射線的一端無限延長,得到一條直線。
6.小結(jié):直線有哪些特點(diǎn)?
7.創(chuàng)造三兄弟的肢體語言
【設(shè)計(jì)意圖】:在對射線充分感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生大膽想象,自己畫直線,使學(xué)生對直線的認(rèn)識建立在實(shí)際操作和想象的基礎(chǔ)上。同時,要求學(xué)生將射線變成直線,讓學(xué)生在具體的活動中體會射線與直線的聯(lián)系與區(qū)別。]
。ㄋ模┬纬筛拍钤诒容^中整理
1談話:我們在認(rèn)識了線段的基礎(chǔ)上,又認(rèn)識了射線和直線,請同學(xué)們思考一下:線段、射線、直線有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?可以在小組內(nèi)互相討論。
四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇8
尊敬的各位評委老師:
大家上午好!
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元的第一課時《大數(shù)的認(rèn)識》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、過程設(shè)計(jì)六個方面進(jìn)行詳細(xì)闡述:
(一)教材分析
“大數(shù)的認(rèn)識”是在學(xué)生認(rèn)識和掌握了萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的鞏固和發(fā)展,本節(jié)課內(nèi)容是今后學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識的重要基礎(chǔ)。
(二)學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)。在日常生活中也碰到過比萬更大的數(shù),具有一定的知識基礎(chǔ),但大數(shù)的讀寫對于學(xué)生來說比較抽象,數(shù)位、數(shù)級增多,學(xué)習(xí)起來有一定的難度。
(三)教學(xué)目標(biāo)
基于以上對本節(jié)課教材和學(xué)情的分析,結(jié)合以學(xué)定教的教學(xué)原則,確定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”,掌握數(shù)位順序表,知道億以內(nèi)相鄰兩個計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。能夠根據(jù)數(shù)級正確地讀出億以內(nèi)的數(shù),
2、在認(rèn)數(shù)的過程中,結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材,使學(xué)生感受億以內(nèi)數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:認(rèn)識較大的計(jì)數(shù)單位,掌握億以內(nèi)數(shù)數(shù)位順序表。
教學(xué)難點(diǎn)是:能夠根據(jù)數(shù)級正確地讀出億以內(nèi)的數(shù)。
(四)教法、學(xué)法
本節(jié)課所采用的教法是游戲激趣、情景體驗(yàn)、知識講授。
學(xué)法是小組合作、自主探究、獨(dú)立思考。
(五)教學(xué)準(zhǔn)備
在本節(jié)課中所需要的學(xué)具是撥珠計(jì)數(shù)器,教具是多媒體課件。
(六)教學(xué)過程
這節(jié)課,為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,我以學(xué)生的“學(xué)“為立足點(diǎn),設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境,突出需求
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的.內(nèi)在動力,是創(chuàng)造的先導(dǎo)。因此,上課一開始,我就出示了一組紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年閱兵儀式現(xiàn)場直播收視率的有關(guān)報道:國內(nèi)騰訊等多家視頻網(wǎng)站對閱兵進(jìn)行了網(wǎng)上直播。截至9月3日19時,各大視頻網(wǎng)站“閱兵”主題視頻共1381個,拿優(yōu)酷網(wǎng)舉例,累計(jì)觀看人次超過25881296人,最高峰同時在線人數(shù)超2323500人,再次創(chuàng)下直播時段內(nèi)歷史新高。
出示的這組數(shù)據(jù)中有一個是學(xué)生已學(xué)過的萬以內(nèi)的數(shù),有兩個數(shù)是將要學(xué)習(xí)的億以內(nèi)的數(shù),提問學(xué)生:這兩個大數(shù)你會讀嗎?
用富有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生在躍躍欲試的情態(tài)下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。此時我順勢引出課題:億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識
二、自主探索,合作探究
這一環(huán)節(jié)是本課的中心環(huán)節(jié),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我安排了以下4個學(xué)習(xí)步驟:
1、創(chuàng)造計(jì)數(shù)單位“萬”和“十萬”
在剛才復(fù)習(xí)了有關(guān)數(shù)的知識的基礎(chǔ)上,我向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問題:9999的最高位是千位,那么比千更大的計(jì)數(shù)單位還有嗎?怎樣在計(jì)數(shù)器上表示出來呢?
讓學(xué)生帶著思考在計(jì)數(shù)器上撥珠數(shù)數(shù),創(chuàng)造出新的計(jì)數(shù)單位“萬和十萬”,學(xué)生在撥珠的過程中也明確了10個一萬是十萬。
2、創(chuàng)造更大的計(jì)數(shù)單位
奧蘇泊爾說過:只有學(xué)生親身經(jīng)歷、感受的東西才能真正理解和掌握。因此,我大膽放手給學(xué)生,讓學(xué)生小組合作,,想一想,運(yùn)用計(jì)數(shù)器撥一撥,想辦法創(chuàng)造出更大的計(jì)數(shù)單位,學(xué)生有了前面的認(rèn)知基礎(chǔ),在撥珠過程中在創(chuàng)造等大的計(jì)數(shù)單位的同時就比較容易理解10個十萬是一百萬,10個一百萬是一千萬,10個一千萬是一億(教師板書),從而進(jìn)一步得出結(jié)論:每相鄰兩個計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10。為了讓學(xué)生真切感受到一億究竟有多大,幫助學(xué)生建立正確的數(shù)概念,我出示多媒體課件將“一億”具體形象化,讓學(xué)生學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光看生活。
3、整理數(shù)位順序表
課標(biāo)指出,教師應(yīng)重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此,我放手給學(xué)生,讓學(xué)生自學(xué)課本第3頁有關(guān)數(shù)位順序表的知識,在學(xué)生自學(xué)后再互相交流,從而讓學(xué)生在輕松的自學(xué)交流中完善了數(shù)位順序表,學(xué)生的自學(xué)能力得到進(jìn)一步提高。
4、學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法
讓學(xué)生借助數(shù)位順序表讀數(shù)和脫離數(shù)位順序表直接讀數(shù),并讓學(xué)生思考:大數(shù)怎樣讀才能讀得又對又快?從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):在讀大數(shù)時,可以從個位起每四個數(shù)位進(jìn)行分級,然后再讀就比較容易了。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),使“億以內(nèi)數(shù)的讀法”在學(xué)生的自主探索中像一卷畫軸一樣,徐徐拉開展現(xiàn)在學(xué)生的面前。
三、拓展應(yīng)用,思維提升
我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰、拓思維”的原則,設(shè)計(jì)了如下幾道練習(xí):
1、小游戲(同時用課件出示):用數(shù)一數(shù)的方法求出一艘游艇的價格(這時要給學(xué)生提出數(shù)數(shù)要求:95萬以上,一萬一萬的數(shù),是103萬)、一列火車的價格(20xx萬以下,一百萬一百萬倒著數(shù),是1400萬)
2、課件給學(xué)生提供一些生活中的信息套餐,讓學(xué)生讀一讀信息中的大數(shù),并說出橫線上的數(shù)字表示的含義。
練習(xí)的設(shè)計(jì),鞏固了學(xué)生的所學(xué)知識,拓展了學(xué)生的思維空間,滿足了不同層次學(xué)生練習(xí)的需求。
四、課堂總結(jié)、感情升華
提問學(xué)生:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?以及課件演示每人節(jié)約一粒米、一分錢、一滴水的生活情境,再次把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生意識到大數(shù)都是積少成多的,對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
五、說板書設(shè)計(jì)
各位評委老師請看,這一部分就是我對這節(jié)課的板書設(shè)計(jì):
億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識:10個一萬是十萬10個十萬是一百萬;10個一百萬是一千萬10個一千萬是一億;每相鄰兩個計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十。
六、教學(xué)風(fēng)格
教育家波利亞曾經(jīng)說過:學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。在本節(jié)課的教學(xué)中,我“立足學(xué)生的發(fā)展”,組織學(xué)生在有效地數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識大數(shù),體驗(yàn)大數(shù),應(yīng)用大數(shù),讓每位學(xué)生親歷新知的動態(tài)生成過程,真正成為了學(xué)習(xí)的主人!
不知我以上的觀點(diǎn)與分析是否合理、到位,敬請各位評委老師批評指正。我的說課就到這里,謝謝大家。ň瞎,擦黑板)
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