關(guān)于七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿錦集九篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作,寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢?以下是小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇,希望能夠幫助到大家。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材教材分析:
本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)斑斕多彩的人類文化的民俗文化。民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長(zhǎng),民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分,隨著現(xiàn)代社會(huì)人們價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變,對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度越來(lái)越淡,于是,讓學(xué)生通過課本了解傳統(tǒng)文化,傳承傳統(tǒng)文化顯得尤為重要。本課是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第三篇課文。通過對(duì)《本命年的回想》的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步了解民俗文化的豐富內(nèi)涵,感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,能多留心,多觀察,多思索,多積累,學(xué)會(huì)從生活中尋找豐富的寫作材料,從而熱愛家鄉(xiāng),熱愛生活,熱愛父母,形成積極的人生態(tài)度,提高文化品味和審美情趣。作者通過回憶幼時(shí)過年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,向我們展示了一幅極富濃郁地方特色的風(fēng)景畫。表現(xiàn)了作者熱愛家鄉(xiāng),熱愛生活的人生態(tài)度。
學(xué)生學(xué)情分析:
學(xué)生剛學(xué)過沈從文的散文《端午日》以及中秋詠月詩(shī)詞三首,對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有了一些了解,也已經(jīng)感受到傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和價(jià)值,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本班學(xué)生回民占90%,沒有過年的親身體驗(yàn),只是通過周圍漢民生活、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體來(lái)了解過年,所以,讓學(xué)生對(duì)本課本命年的回想提起興趣比較難。因此,在講課時(shí)要在這方面下功夫。
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握一些字詞的正確讀音及書寫;2、了解過年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情,感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力,感受鄉(xiāng)土文化,激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛家鄉(xiāng)的情感。3、欣賞作品展現(xiàn)的民風(fēng)民俗圖及生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
1、概括文中所寫過年習(xí)俗,體會(huì)其中的文化內(nèi)涵。2、品位生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
1、概括文中所寫過年習(xí)俗,體會(huì)其中的文化內(nèi)涵2、能說(shuō)出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對(duì)過年的獨(dú)特感受
二、說(shuō)教法學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),主要由學(xué)生通過閱讀來(lái)了解文意。
教學(xué)思路設(shè)計(jì):學(xué)生學(xué)習(xí)自主閱讀為主;教師輔以提問引導(dǎo)、講解評(píng)價(jià),串聯(lián)全課教學(xué)。
說(shuō)教法1、復(fù)述法:學(xué)生通過對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)述來(lái)提高自己的概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。2、朗讀法:“熟讀百遍,其義自現(xiàn)”。反復(fù)朗讀課文可以加深對(duì)文章的理解。
說(shuō)學(xué)法1、勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生動(dòng)筆勾畫、積極讀書。2、發(fā)現(xiàn)法:學(xué)生自主探究,獲得知識(shí)。
本課所用的教法學(xué)法是依據(jù)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣”。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式”。
三、說(shuō)教學(xué)過程
(一)營(yíng)造氛圍導(dǎo)入新課
1、教師問:中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些?(學(xué)生根據(jù)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)說(shuō)自己的答案)那么這些傳統(tǒng)節(jié)日中那個(gè)是過的最隆重的呢?我們班以回民同學(xué)為主,許多同學(xué)肯定會(huì)對(duì)老師說(shuō),我們是回民,不過春節(jié),對(duì)這些節(jié)日也不感興趣,這種想法是不對(duì)的,因?yàn)槟慵仁腔孛,更是中華民族的一份子,只要是屬于中國(guó)的東西,我們都應(yīng)該去了解它,認(rèn)識(shí)它。通過你的周圍或者在電視上,人們?cè)谶^春節(jié)時(shí)有哪些慶祝方式呢?學(xué)生自主回答。2、總結(jié)學(xué)生的回答,引入本課教學(xué)。春節(jié),對(duì)中國(guó)的老百姓來(lái)說(shuō),是一件相當(dāng)重要的事情,每到春節(jié),人們會(huì)用各種方式去慶祝,表達(dá)人們對(duì)節(jié)日的喜愛。本課《本命年的回想》就描繪了一副鄉(xiāng)村過春節(jié)的民俗畫。
(二)走進(jìn)作家教師簡(jiǎn)介作者,并明確補(bǔ)充作者及其創(chuàng)作風(fēng)格
(三)整體感知下面大家自己朗讀課文,回答這樣三個(gè)個(gè)問題
(1)本命年和春節(jié)有什么樣的關(guān)系?(2)處理生字詞(3)文章是怎樣引出春節(jié)這一話題的?(4)文章主要部分描述了人們過春節(jié)的熱鬧氣氛,主要描寫了幾件事?你能不能用自己的話總結(jié)出來(lái)?
1、解題:本命年,我國(guó)習(xí)慣用十二生肖記人的出生年,每十二年輪回一次。(統(tǒng)計(jì)班內(nèi)本命年的人數(shù)),這篇文章是作者六十歲時(shí),正逢自己的本明年,回想過去過年的熱鬧氣氛,有感而發(fā)。
2、字詞檢查濃郁簸箕篩子門檻秫秸闔家鬼祟(崇高)玉米糝兒
疙瘩鬏磕頭(嗑瓜子、瞌睡)
3、本文先寫二十四節(jié)氣,引出春節(jié),這樣更襯托了春節(jié)的色彩繽紛。
4、舊時(shí)過年的風(fēng)俗:①炒年貨②吃臘八粥③買糖果④挑絨花⑤殺牲畜⑥備糕點(diǎn)⑦送灶王爺⑧換門神⑨守歲⑩拜新年
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
本文屬于蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上的“民俗風(fēng)情”這一單元。節(jié)選自沈從文先生的小說(shuō)《邊城》,節(jié)選部分著重描寫端午日賽龍船的場(chǎng)面,節(jié)選部分獨(dú)立成文。
文本字?jǐn)?shù)不多,但高明之處頗多。
1、受《左傳》影響,把重點(diǎn)放在人不明白之處。
戰(zhàn)前雙方形態(tài)如何,如何進(jìn)行準(zhǔn)備,如何排兵布局等等是局外人所不知道的,因此需要大篇幅敘述,而激烈廝殺,則無(wú)分南北,基本相同,即使文中無(wú)多少描述,讀者也可以憑常識(shí)和想象而知。
《端午日》一文,要描述的是湘西茶峒這個(gè)地方的民俗民風(fēng),此處端午節(jié)有哪些于他處不同的風(fēng)俗,龍船有何特色,劃船的人有多少,如何安排,如何獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)品為何等等,各地各不相同,這是需要詳加描述的,唯有對(duì)這些詳加描述,才能寫出一地之特色,而如你追我趕激烈劃船,估計(jì)各處基本相同,讀者完全可以憑借生活常識(shí)去想象。所謂最特色的才是最世界的,《邊城》這本小說(shuō),正是以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景,以兼具抒情詩(shī)和小品文的優(yōu)美筆觸,描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情而成為名著,節(jié)選自《邊城》的《端午日》也同樣正是描述具有邊城小鎮(zhèn)茶峒特色的端午風(fēng)俗而入選教材,也正是教材編者將其列入“民俗風(fēng)情”的原因。
2、《端午日》一文,不但描述了具備地域特色的民風(fēng)民俗,而且在寫作技巧上也同樣具有許多精妙之處。
《端午日》一文主要描述了茶峒人歡慶端午日的三個(gè)場(chǎng)面,從場(chǎng)面描寫的角度來(lái)分析文本,其寫作技巧的高超亦令人嘆為觀止。
渲染氣氛,層層烘托!抖宋缛铡芬晃碾m然沒有用大量篇幅描寫激烈緊張的賽龍船的場(chǎng)面,卻不惜筆墨渲染了賽前賽后的氣氛。作者先以無(wú)人不穿了新衣,不在額頭蘸雄黃酒畫王字,家家必吃魚吃肉等風(fēng)俗的敘述,渲染出節(jié)日的喜慶氛圍,接著交代萬(wàn)人空巷,官民人等無(wú)不到河邊看劃船,設(shè)置了懸念,是什么樣的激烈比賽能夠如此吸引民眾,此所謂“未成曲調(diào)先有聲”;然后一步步敘述劃船的賽前訓(xùn)練、交代船只的結(jié)構(gòu)、槳手的分工、船員的結(jié)構(gòu)等等,無(wú)不使讀者心馳神往,最后又?jǐn)⑹鲱I(lǐng)獎(jiǎng)追鴨那唯有茶峒特有的風(fēng)俗,更有使讀者如臨現(xiàn)場(chǎng),沉醉其中的功效。至于賽龍船如何緊張激烈,如何你追我趕,讀者更可以從梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)擂鼓的故事去馳騁想象。文章的文字雖然簡(jiǎn)明通俗,但層疊無(wú)窮的懸念,層層烘托的氣氛渲染,無(wú)不展示出作者高超的文章技巧。
點(diǎn)面結(jié)合,精致剪裁!抖宋缛铡芬晃,就其結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),其實(shí)就是一個(gè)場(chǎng)面描寫。場(chǎng)面描寫就是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫,正因?yàn)橐驯姸嗳宋锇才旁谔囟ǖ臅r(shí)間、地點(diǎn)之中,要把在這特定時(shí)間、地點(diǎn)發(fā)生的事情敘述清楚,尤需作者精致剪裁,精巧結(jié)構(gòu),方能使各項(xiàng)材料安排條理清晰,有點(diǎn)有面且重點(diǎn)突出!抖宋缛铡访枋鲑慅埓膱(chǎng)面,可謂匠心獨(dú)具,實(shí)在是一篇場(chǎng)面描寫的范文。在材料安排上,先敘述茶峒人早早吃飯,家家倒鎖了門,萬(wàn)人空巷,齊聚河邊,這些都是從“面”上來(lái)寫,然后依次敘寫龍船的結(jié)構(gòu)、槳手的訓(xùn)練、兩岸的吶喊助威以及賽后的捉鴨子 ,這樣點(diǎn)面結(jié)合,順序清楚、漸次展開,詳略得當(dāng),重點(diǎn)鮮明,教師在教學(xué)中如果能注重引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu),必定能讓學(xué)生于場(chǎng)面描寫的知識(shí)上有較大收獲。
3、《端午日》一文的語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)明,但作者用詞之精確,通俗的詞語(yǔ)中蘊(yùn)含深刻的意蘊(yùn),同樣是十分精妙的!吧衔11點(diǎn)鐘左右,全茶峒人就吃了午飯”,一個(gè)“就”字寫出全茶峒人看龍船的心情是何等的迫不及待!澳弧贝┝诵乱,“莫不”倒鎖了門!澳弧痹诙愱P(guān)前看熱鬧,三個(gè)“莫不”寫盡茶峒那全體參與全民歡慶的熱鬧場(chǎng)面,足以勝過大篇幅的描寫。文中雖然沒有大段文字描述賽龍船的緊張激烈,但“身體結(jié)實(shí)、手腳伶俐”的槳手選拔和一句“使人想起小說(shuō)故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的情形”交代,足以讓讀者遐想賽龍船的緊張激烈。而領(lǐng)獎(jiǎng)過程中“不拘纏掛到船上某一個(gè)人頭上,都寫出一船合作努力的光榮”,“不拘誰(shuí)把鴨子捉到,誰(shuí)就成為這鴨子的主人”則蘊(yùn)含了當(dāng)?shù)卮緲愕拿耧L(fēng)和萬(wàn)民同樂的喜慶。《端午日》的語(yǔ)言于質(zhì)樸之中,蘊(yùn)含豐富的意蘊(yùn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1、感受民俗“特色”
2、學(xué)習(xí)鋪墊烘托、點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫寫法
3、體味湘西茶侗淳樸、軍民同樂的民風(fēng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
精彩的場(chǎng)面描寫:層層烘托,點(diǎn)面結(jié)合
四、說(shuō)教學(xué)過程:
課前準(zhǔn)備:朗讀課文,掌握課文詞語(yǔ)
。ㄒ唬┱勗捠綄(dǎo)入,師生交流。
1、同學(xué)們,你知道我國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日是什么嗎?
2、你知道端午節(jié)的來(lái)歷嗎?
3、過端午節(jié)有哪些民俗呢?
4、今天我們共同學(xué)習(xí)的課文是沈從文先生的《端午日》,說(shuō)說(shuō)你所知道的作者。文章介紹的是哪里的端午節(jié)呢?
5、我們一起走進(jìn)文本,讀讀沈從文先生筆下的茶侗端午有哪些獨(dú)特的民俗。
(二)整體感知,說(shuō)出茶侗民俗之“異”。
1、自讀課文,作者在文中介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些風(fēng)俗? 用筆圈劃出來(lái)。
2、說(shuō)說(shuō)哪些民俗和我們所處的地域不同。
。ㄈ┱w閱讀,感受茶侗民風(fēng)之“樂”。
1、再讀課文,如果用一個(gè)詞概括端午日的氣氛,你會(huì)用那個(gè)詞?
2、小組合作,思考文章哪些地方體現(xiàn)端午日的熱鬧。
3、從這些文字中,你感受到湘西茶侗怎樣的民風(fēng)?
。ㄋ模┥钊胨伎,體悟作家點(diǎn)面結(jié)合,鋪墊烘托的寫法。
1、看視頻,敘述場(chǎng)景。
2、讀賽龍舟場(chǎng)景,體會(huì)該段描寫語(yǔ)言簡(jiǎn)練、順序清楚,虛實(shí)結(jié)合 的特點(diǎn)。
3、提疑問:賽龍舟場(chǎng)景還可濃墨重彩,重筆描摹,突出賽龍舟的激烈、緊張的氛圍,是否可以不描寫賽前一段?
。ㄎ澹┛偨Y(jié)
板書設(shè)計(jì)
端午日
沈從文
莫不…… 順序清楚
莫不…… 賽龍舟 用詞準(zhǔn)確
莫不…… 虛實(shí)結(jié)合
面——點(diǎn)
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一 說(shuō)教材
1教材簡(jiǎn)析:
《珍珠鳥》一課是七年級(jí)(下)第六單元的第一篇課文,這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作,都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系,閱讀這五篇課文,不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感,還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感,同時(shí),也引導(dǎo)學(xué)生把握人與人之間,國(guó)家與國(guó)家之間和諧相處的原則。
2教學(xué)目標(biāo):
。1)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會(huì)作者的情懷,分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。
。2)知識(shí)和能力目標(biāo):
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法,以讀為主,讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來(lái),開展“讀動(dòng)物,寫動(dòng)物”的活動(dòng)。
。3)過程和方法目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確,言之有理。
3教學(xué)重點(diǎn):
。1)展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
(2)提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。
4教學(xué)難點(diǎn):
理解“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句所蘊(yùn)含的哲理。
5課時(shí)安排:
一課時(shí)
二說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣! 由此,我在教學(xué)本課時(shí)采用以下幾種教法:
1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。
。1)讀:
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分,讓學(xué)生通過帶著問題讀課文,篩選有關(guān)信息,逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。
。2)賞:
本文詞匯豐富,對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神,教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié),以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。同時(shí),“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn),領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn),所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
。3)聯(lián)和議:
聯(lián)系現(xiàn)實(shí),拓展課文學(xué)習(xí)的范圍,加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過的相關(guān)材料,以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵,并進(jìn)行課外延伸,鍛煉了學(xué)生說(shuō)和議的能力。
。4)悟:
最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得,積累閱讀方法,豐富自身情感。
2在整個(gè)教學(xué)過程中,還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片,讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí),為更好地理解課文提供幫助等。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線,激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望,引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說(shuō)的結(jié)合。
三說(shuō)學(xué)法
建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下,借助學(xué)習(xí)資源,通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話、協(xié)商、討論,運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對(duì)世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程,而不是客觀知識(shí)的傳遞過程。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn),形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。由此,本課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
四說(shuō)教學(xué)程序
1新課導(dǎo)入:(激發(fā)興趣并設(shè)置懸念)
1、學(xué)生欣賞一組“人與動(dòng)物和諧相處”的圖片(幻燈片顯示)
2、學(xué)生談看圖片后的感受。
3、教師總結(jié)過渡。
明確:從這組圖片中我們發(fā)現(xiàn),其實(shí)動(dòng)物跟人一樣也有感情的,它們并不是像我們想象中的那么可怕。那么究竟靠了什么力量使人與動(dòng)物相處得如此和諧呢?那就讓我們一起到《珍珠鳥》一課中去找尋答案吧!
2整體感知:自主學(xué)習(xí),初步品味文章。
(1)有感情地自由朗讀全文,整體感知文意。
。2)齊讀全文,進(jìn)一步感知文意。
。3)默讀全文并思考下列問題(幻燈片出示問題)
、僬n文寫了件什么事?(用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)
、凇拔摇睂(duì)大鳥和小鳥的舉動(dòng)各有哪些?這些舉動(dòng)包含“我”對(duì)鳥兒怎樣的感情?(用符號(hào)法劃出相關(guān)句子)
、埒B兒從害怕人到親近人經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?(用文中語(yǔ)句回答)
④“我”從鳥兒相處中得到了什么感受?(用文中語(yǔ)句回答)
(4)指名學(xué)生逐個(gè)回答(幻燈片出示要點(diǎn))。
。ㄗⅲ骸墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”。此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生朗讀課文,整體把握全文。)
3閱讀賞析:合作探究,進(jìn)一步品讀文章。(四人組合作)
整體把握了文章的內(nèi)容,只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此,還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧,如擬人化手法的運(yùn)用,對(duì)動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí),及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫法等。
。1)精讀全文,深入體會(huì)人鳥相處情況。
探討:以雛鳥為例具體說(shuō)明珍珠鳥對(duì)人從害怕到信賴的變化過程(從活動(dòng)范圍、動(dòng)作行為、神態(tài)三方面分析)。
(2)跳讀全文,感受文章描寫細(xì)膩的語(yǔ)言特點(diǎn)。
探討:文中哪些句子最吸引你?為什么?(教師舉例點(diǎn)撥:例句式、修辭、表達(dá)方式、描寫方法、用詞特點(diǎn)、情感)
。3)齊讀最后一句。
探討:“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句中“信賴”的內(nèi)涵是什么?你怎樣理解這句話的含義?(聯(lián)系生活經(jīng)歷談;教師給予點(diǎn)撥)
(4)學(xué)生討論,教師巡視、提示。
。5)小組代表發(fā)言全班交流,教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
。ㄗⅲ航(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外界刺激的被動(dòng)接受者,只有通過自己的切身體驗(yàn),合作和對(duì)話等學(xué)習(xí)方式,通過各種不同視界的碰撞,才能給學(xué)生以新的啟迪,引發(fā)學(xué)生深入的思考,從而完成知識(shí)意義的建構(gòu)。此環(huán)節(jié)教學(xué)就是促使學(xué)生在合作、對(duì)話中探究問題,解決問題。)
4拓展延伸:
聯(lián)系現(xiàn)實(shí),展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷,談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
。1)人和動(dòng)物有沒有不和諧的因素呢?你對(duì)此有什么看法呢?
(2)今天,我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中,為自然、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢?
這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系,體會(huì)文章的精彩之處。
5學(xué)生自我總結(jié):
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動(dòng)物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。
6 教師小結(jié):
明確:“我”與“珍珠鳥”由于彼此信賴相處得如此和諧。人與動(dòng)物尚且如此,那么,我們?nèi)伺c人之間,國(guó)家與國(guó)家之間的和諧相處更需要彼此的信賴,因?yàn)椤白鹑苏,人尊之”嘛!愿同學(xué)們學(xué)完這一課后能把握生活的真諦——善待動(dòng)物,善待他人。
7作業(yè)布置:
試著用文中“我”對(duì)珍珠鳥的態(tài)度去關(guān)愛家中的某一小動(dòng)物并寫下觀察文章(注:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛心、觀察力,還提高他們寫作的能力。)
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一p說(shuō)教材
1p說(shuō)教材地位:
我的信念是語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇散文,本單元以人生為主題,主要是謳歌理想,闡述信念,論說(shuō)人生修養(yǎng),并能貼近生活,容易聯(lián)系自己的人生體驗(yàn),領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。本單元還要練習(xí)朗讀,學(xué)習(xí)課文的.表達(dá)技巧。
《我的信念》作者是瑪麗·居里,這是作者在晚年對(duì)自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高,可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻(xiàn)是從何處而來(lái)。
2p說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教材的地位p作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物性格特點(diǎn)及富有哲理性句子”,我確定我的教學(xué)目標(biāo)是:
、倨肺段恼轮姓Z(yǔ)言的優(yōu)美性。
、趯W(xué)習(xí)課文中樸實(shí)的語(yǔ)言及表達(dá)語(yǔ)言的生動(dòng)性。
、圻M(jìn)一步了解居里夫人及她取得的成就。
3p說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)教材的特點(diǎn)p教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際而確定的.至于教學(xué)難點(diǎn)則是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而言的,是學(xué)生經(jīng)過復(fù)習(xí)還存有疑問和理解還比較困難的地方.根據(jù)這些我確定本篇文章的:
、俳虒W(xué)重點(diǎn):分析人物性格特點(diǎn),使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞散文的語(yǔ)言美.
、诮虒W(xué)難點(diǎn):理解富有哲理性句子.
二p說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段
、 教法
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本節(jié)課突出了學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練。如聽說(shuō)讀的訓(xùn)練滲透于課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中。最能突出說(shuō)的訓(xùn)練集中體現(xiàn)在學(xué)生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節(jié)中。具體做法如下:
1提問法—逐步引導(dǎo),逐步深入.
2自主探究法—學(xué)生自主找資料實(shí)踐,了解課文.
3討論法—幾個(gè)同學(xué)組成一組討論本篇文章的寫作特點(diǎn).
4點(diǎn)撥法—通過老師提問時(shí)學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路.
我認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要調(diào)動(dòng)同學(xué)們的課堂積極性,使同學(xué)們積極動(dòng)腦學(xué)會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧及體會(huì)文章的語(yǔ)言美.因此, 我多采用小組討論和點(diǎn)撥等方法.
㈡ 教學(xué)手段
為了使我根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求,達(dá)到使同學(xué)們能夠更加體會(huì)文章中語(yǔ)言的優(yōu)美性,所以我決定采用“多媒體”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué).
、 說(shuō)學(xué)法
《師說(shuō)》中說(shuō)“師者,傳道授業(yè)解惑也”因此,加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要.
1p我采用討論的方法,使學(xué)生在討論中思維的到拓展,更加理解文章的含義.
2 p培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
3 p提倡“筆記式”學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生把文章中優(yōu)美的句子都記錄下來(lái).
三p說(shuō)教學(xué)過程(說(shuō)教序)
1p導(dǎo)入新課
采用提問的方法問同學(xué)們知道不知道鐳是怎么發(fā)現(xiàn)的?想了解居里夫人嗎?再講一下居里夫人的成就,引起同學(xué)們的興趣之后與大家打開書共同學(xué)習(xí)課文。
2p檢查預(yù)習(xí)
3p朗讀課文找?guī)讉(gè)同學(xué)大聲朗讀課文。
4p討論研究:
①分析人物性格特點(diǎn)這一問題意在通過占有文本材料,把握居里夫人的堅(jiān)韌不拔,充滿自信,淡薄名利,獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
、谛〗M討論:假如你是瑪麗·居里,發(fā)現(xiàn)鐳元素后,你會(huì)怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請(qǐng)專利”呢?希望同學(xué)們實(shí)話實(shí)說(shuō)!
5、說(shuō)板書(略)
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
1、做人、作文,都需要關(guān)注細(xì)節(jié)。
“一樹一菩提,一沙一世界”。生活的一切原本都是由細(xì)節(jié)構(gòu)成,而細(xì)節(jié)往往最容易被人忽視,殊不知這不起眼的細(xì)節(jié),看在眼里便是風(fēng)景,握在掌心便是花朵,揣在懷里便是陽(yáng)光?床坏郊(xì)節(jié),或者不把細(xì)節(jié)當(dāng)回事的人,對(duì)工作缺乏認(rèn)真的態(tài)度,對(duì)事情只能是敷衍了事。而考慮到細(xì)節(jié)、注重細(xì)節(jié)的人,不僅認(rèn)真對(duì)待工作,將小事做細(xì),而且注重在做事的細(xì)節(jié)中找到機(jī)會(huì),從而使自己走上成功之路。因此,關(guān)注細(xì)節(jié)不僅有利于學(xué)生作文,更有利于學(xué)生人品的形成。
2、學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫,是寫作專題的重點(diǎn),也是中、高考語(yǔ)文大綱的要求。
文學(xué)作品沒有細(xì)節(jié),就不能再現(xiàn)人物的細(xì)部活動(dòng),難以突出人物的獨(dú)特屬性。一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié),猶如人體身上的細(xì)胞,沒有了它,人就失去了生命;文章少了細(xì)節(jié),人物形象就失去了血肉和神采。
二、學(xué)情分析
關(guān)注熟悉的地方的風(fēng)景,學(xué)習(xí)描寫細(xì)節(jié)的方法
教學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),應(yīng)從他們身邊的事入手,這樣他們才會(huì)覺得有東西可寫,這樣寫出來(lái)的文章也才有真情實(shí)感,才能真正的打動(dòng)人心。但是,學(xué)生如何還不知寫,這時(shí)方法的引導(dǎo)很重要,應(yīng)教會(huì)他們正確的寫作方法,這樣學(xué)生作文之時(shí)才不會(huì)有畏難情緒,并且在訓(xùn)練之后才有信心寫好文章。
教學(xué)目標(biāo)
(一)、知識(shí)與技能
1.學(xué)會(huì)細(xì)心觀察,用心捕捉生活中的細(xì)節(jié)。
2.理解細(xì)節(jié)描寫的作用。
3.掌握細(xì)節(jié)描寫的基本方法。
(二)、過程與方法
通過情境激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,在理解細(xì)節(jié)描寫的前提下有目的的使用細(xì)節(jié)描寫
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過文段的賞析,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的認(rèn)識(shí)和追求;
2、通過寫作練習(xí),掌握細(xì)節(jié)描寫的基本方法。
三、教法分析
1、情境渲染法
2 、視圖直觀法
3、討論交流法
四、教學(xué)過程
1、場(chǎng)景導(dǎo)入,引出話題
2、準(zhǔn)確釋義,出謀劃策
3、巧用修辭,畫出神韻
4、運(yùn)用聯(lián)想,豐富內(nèi)涵
5、細(xì)化動(dòng)作,再現(xiàn)過程
6、歸納方法,反饋訓(xùn)練
五、板書設(shè)計(jì)
一枚錢幣落在地板上
一、什么是細(xì)節(jié)描寫
二、怎樣寫好細(xì)節(jié)描寫
1、運(yùn)用修辭,畫其神韻
2、 運(yùn)用聯(lián)想,豐富內(nèi)涵
3、 細(xì)化動(dòng)作,再現(xiàn)過程
三、品味欣賞
六、教學(xué)反思
我覺得語(yǔ)文課中有生活態(tài)度的滲透,應(yīng)教會(huì)孩子們關(guān)注細(xì)節(jié) ,讓孩子們有話可說(shuō),有事可寫,可以克服孩子們對(duì)作文的畏難情緒,作文方法的傳授很重要。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)分析:
清代文學(xué)家沈復(fù)的《閑情記趣》,是一篇帶有抒情性的回憶錄和記敘性的散文,文章以生動(dòng)的筆觸、細(xì)膩的刻畫,記述了作者兒時(shí)一些“神游其中,怡然自得”的趣事,為我們展示了一幅幅充滿童真童心的童趣圖,充分表現(xiàn)了少年兒童豐富的想象力和稚氣爛漫的情趣。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”,生生對(duì)話,師生對(duì)話,生本對(duì)話,這要求課堂關(guān)注學(xué)生的感受,過渡語(yǔ)的設(shè)置,思路的引導(dǎo)是我說(shuō)課的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、借助注釋和詞典以及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥,讀懂文章。
2、了解作者童年生活的樂趣,體會(huì)作者純真的童心、豐富的想象力和稚氣爛漫的童趣。
3、感受觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系,體會(huì)暢想的樂趣。
重點(diǎn):目標(biāo)之1、2
難點(diǎn):目標(biāo)之3
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)曰:“郎騎竹馬來(lái),繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里,兩小無(wú)嫌猜!边@里面的竹馬啊,就是小朋友騎在竹竿上充當(dāng)大馬。這種想象,恐怕是童年才有的樂趣。今天,我們一起學(xué)習(xí)沈復(fù)的《童趣》,感受他童年的樂趣。
。ǘ┻^程
1.初讀課文,感知“童趣”。
這一環(huán)節(jié)主要是抓兩個(gè)層次的朗讀:預(yù)備層—掃清字詞障礙;
感知層—感受童趣。
2.細(xì)讀課文,理解“童趣”。
在前面熟讀課文、初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生細(xì)讀課文,并通過討論交流,揣摩文章的妙處,理解作者的童真、童趣。主要是抓三個(gè)環(huán)節(jié):找“趣”—說(shuō)“趣”—憶“趣。
要想讓學(xué)生理解文中的童趣,首先要先讓學(xué)生知道“趣”在哪里。具體地說(shuō)就是要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,找一找哪些語(yǔ)句寫得生動(dòng)有趣,說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪些句子。找出來(lái)之后在組內(nèi)共同交流、討論,并進(jìn)一步思考:作者的樂趣主要集中表現(xiàn)在哪幾件事上?
學(xué)生通過閱讀課文,可以找出,這三件趣事是:“夏蚊成鶴”、“神游山林”和“鞭驅(qū)蛤蟆”。(找趣)
然后多媒體展示圖片。讓學(xué)生根據(jù)圖片,復(fù)述文中的這三件趣事。(說(shuō)趣)
說(shuō)“趣”的目的在于指導(dǎo)學(xué)生由“分散性學(xué)習(xí)”過渡到“集中性學(xué)習(xí)”,通過繪聲繪色的描述領(lǐng)略作者超然物外的無(wú)限樂趣。
在學(xué)生興趣盎然時(shí),我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:在你童年的記憶中,有哪些類似于作者“神游其中,怡然自得”的趣事?試把你的童年趣事說(shuō)給同學(xué)們聽聽。(憶趣)
目的是讓學(xué)生回憶自身的經(jīng)歷,通過交流,進(jìn)一步理解文中作者新奇、浪漫的童趣。
至此,學(xué)生通過找“趣”—說(shuō)“趣”—憶“趣,理解文中作者的童真、童趣。但沒有真正領(lǐng)悟到作者富于想象、幻想的特點(diǎn),因此我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生精讀課文,品出“趣”味從何而來(lái)。
3.精讀課文,品味“童趣”。
要求學(xué)生再讀課文,設(shè)計(jì)兩個(gè)問題讓學(xué)生討論,幫助學(xué)生理清思路,突破難點(diǎn)。
討論:①很平常的事物,作者為什么會(huì)覺得新奇、有趣呢?
此時(shí),我提示學(xué)生要注意抓關(guān)鍵的詞句進(jìn)行思考,如“明察秋毫”、“必細(xì)察紋理”、“心之所向,則或千或百,果然鶴也”“以叢草為林……”等等,引導(dǎo)學(xué)生悟出:作者是通過仔細(xì)觀察,并展開豐富的聯(lián)想、想象,產(chǎn)生超然物外的樂趣,即觀察—聯(lián)想、想象。至此,學(xué)生明白“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的,從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
、谠谏钪心阌蓄愃频捏w驗(yàn)嗎?目的是讓學(xué)生聯(lián)系自身體驗(yàn),進(jìn)一步領(lǐng)悟作者通過觀察,展開聯(lián)想、想象產(chǎn)生“物外之趣”的特點(diǎn)。
給學(xué)生充分的討論之后,投影一些生動(dòng)活潑的圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后展開想象,感受“神游其中”無(wú)窮的樂趣。
學(xué)生的聯(lián)想、想象可能很多,我把自己的感受告訴學(xué)生:我們的生活比圖片要豐富得多精彩得多,只要我們用心去觀察、感受,必然會(huì)有無(wú)窮的樂趣。這樣,學(xué)生品出“趣”之所在,“趣”之精華。
4.師生齊讀,讀出“趣”味。
目的是把學(xué)生對(duì)課文的感受推向高潮,讀出感情,讀出“趣”味,讀得“如出自己之口,如出自己之心”。(三)課外延伸
。ㄈ┱n外延伸
葉圣陶先生曾說(shuō)過:“教材無(wú)非是例子,憑這個(gè)例子可以使學(xué)生舉一反三!边@篇觀察仔細(xì)、表達(dá)生動(dòng)的敘事散文,就是一個(gè)生動(dòng)的例子。因此,我要求學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫法,寫一篇“觀察記趣”的短文,突出“物外之趣”。旨在使學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外延伸,將讀、寫能力訓(xùn)練結(jié)合在一起,全面提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
。ㄋ模┱n堂小結(jié)
童年,在每一個(gè)已經(jīng)失去它的人的心中,都猶如一位遠(yuǎn)在天際的天使。美麗而神奇,充滿趣味而令人向往。我常在想,是什么充當(dāng)了童年這位天使那美麗的翅膀?今天,你找到答案了嗎?是的,童真和童心,觀察和想象,就是它的翅膀。
板書:童心和童真觀察和想象
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、《在沙漠中心》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文章,本單元以探索為主題,以激發(fā)學(xué)生的探索精神,練習(xí)快速閱讀,提高學(xué)生篩選信息的能力為目標(biāo)!对谏衬行摹分饕鑼懥孙w行員作家圣?诵跖謇镌陲w機(jī)墜毀沙漠,瀕臨死亡之時(shí)的心理活動(dòng)。王老師的這節(jié)課重點(diǎn)突出,重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)?诵跖謇餅l臨死亡時(shí)心理活動(dòng)的體味,從主人公痛苦、絕望到樂觀、平靜的心理變化的挖掘,最后水到渠成地得出本文的主題——熱愛生命,顯得非常自然。
二、在分析過程中,王老師很注重對(duì)文本的朗讀、挖掘和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如在體會(huì)作者的感受這一環(huán)節(jié)中,王老師讓學(xué)生通過“當(dāng)我讀到——時(shí),我感受到主人公內(nèi)心的——(可填痛苦、絕望、平靜、樂觀等)”這一句式來(lái)感受作者的心路歷程。這一問題的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生走進(jìn)文本,專注地圈點(diǎn)批注,動(dòng)情地朗讀,仔細(xì)地品味,整堂課里充滿了濃濃的語(yǔ)文味。
三、王老師善于創(chuàng)設(shè)情境。在這堂課中有兩處地方情境的創(chuàng)設(shè)起到了很關(guān)鍵的作用。第一次是在學(xué)生分析作者在沙漠遇到什么困難時(shí),要求學(xué)生用比喻說(shuō)說(shuō)冬天的感受。以此喚醒學(xué)生的體驗(yàn),來(lái)體會(huì)本文的主人公飛行員圣埃克絮佩里的心理并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,這樣有利于幫助學(xué)生很快地進(jìn)入故事中的情境,有助于理解本文的主題。第二次是在學(xué)生梳理出作者的心理變化過程以后,王老師又對(duì)作者圣?诵跖謇镞M(jìn)行了補(bǔ)充介紹,仿佛讓學(xué)生進(jìn)入了圣?诵跖謇锼畹臅r(shí)代,讓學(xué)生明白了這位傳奇人物短暫的一生,了解了他深切的責(zé)任感,從而對(duì)其產(chǎn)生了一種敬佩之情。
四、這堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,整堂課課堂氣氛民主,在老師的循循善誘下,學(xué)生思維活躍,敢于質(zhì)疑,通過多種多樣的學(xué)習(xí)方法,使得不同程度的學(xué)生在本節(jié)課中都有不同的收獲,也使老師在這節(jié)課中的知識(shí)、能力和思想情感目標(biāo)都能很好地落實(shí)。
五、有精美的板書。板書作為課堂教學(xué)的一部分,傳達(dá)給學(xué)生最形象最直觀的教學(xué)內(nèi)容, 王老師把上課的思路在黑板上完美地呈現(xiàn)。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),內(nèi)容豐富多彩新課標(biāo)在這一單元中要求:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)
1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),寫的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過它,能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫面它以詩(shī)的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的課文以詩(shī)歌的形式,傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容兼具科學(xué)與文學(xué)之美教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情
2、學(xué)習(xí)這一課時(shí),為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容但要注意的是不要講解過多,不能上成生物課。
3、本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情
4、《化石吟》也是一首語(yǔ)言優(yōu)美的詩(shī)歌,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味體會(huì)作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1)理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、?菔癄、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)
2)了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界
能力目標(biāo):
1)理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2)學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法
情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美,培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容
三、關(guān)于教法:
1、朗讀法:
詩(shī)歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦,詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,富有韻律美,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,以第二人稱“你”稱呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受情感之美和音樂美
2、聯(lián)想想象法
科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象依據(jù)現(xiàn)存的化石推測(cè)逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望
3、討論點(diǎn)撥法:教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美
四、學(xué)法指導(dǎo)
1、自覺參與
教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來(lái)讀中見意、讀中品詞、讀中悟情,使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識(shí)不斷加強(qiáng),自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái).
2、自主探究
依據(jù)化石推測(cè)上古的生物世界,打開學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密在發(fā)言中主動(dòng)思考,在表達(dá)中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式
3、小組合作
整個(gè)教學(xué)過程中,以小組為單位進(jìn)行討論,總結(jié)
五、課前準(zhǔn)備
1、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料
2、結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化,化石的形成
六、教學(xué)設(shè)想:預(yù)計(jì)用兩課時(shí)
1、導(dǎo)入新課
投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片,從“侏羅紀(jì)公園”開始講激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
2、整體感知
(1)教師配樂范讀課文
。2)學(xué)生掌握生字詞
。3)教師指導(dǎo)閱讀:
3、問題討論:
、裾w把握
①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌
例:概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容
詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
、蚪Y(jié)構(gòu)分析
、诶砬鍖哟,明確結(jié)構(gòu)全詩(shī)可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分分析結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)作以了解
、髢(nèi)容解剖
、垠w會(huì)本詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?把握思想內(nèi)涵,體味詩(shī)歌韻律,能有感情的朗讀本詩(shī)從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)
4、揣摩研讀
。1)從詩(shī)中找出你喜歡的一句,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由
(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉
5、拓展運(yùn)用
。1)聯(lián)想想象
展示古代生物猛犸的資料,推測(cè)猛犸的死因鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究,合理想像,生動(dòng)描述
。2)表達(dá)感受
面對(duì)這幅猛犸圖片,你有什么感受呢?請(qǐng)用一兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)
在這首詩(shī)中的教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo),讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀,不只局限于語(yǔ)文這一小的知識(shí)圈子中,使語(yǔ)文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),這樣會(huì)取得相得益彰的效果
6、教師小結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田在自然面前,生命是何等的脆弱;在科學(xué)面前,生命又是何等的神奇!同學(xué)們,愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受,也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力
7、布置作業(yè)
。1)收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
今天我說(shuō)課的題目是《馬》,它是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。下面,我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)與板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路。
一、教材:
《馬》和《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬于第六單元。這個(gè)單元都是描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼,這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),對(duì)人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。布封的《馬》是一篇介紹馬的科學(xué)小品,語(yǔ)言文字優(yōu)美,又是一篇優(yōu)美的散文,作者用文學(xué)的筆調(diào),描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象,表達(dá)了作者對(duì)“在無(wú)限的草原上”自由自在地生活著的馬匹的由衷贊對(duì)“被人養(yǎng)育”,經(jīng)過訓(xùn)練,“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。
二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)(教材的處理)。
新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),獲得思想啟迪,形成積極、正確的人生態(tài)度。根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合本文特點(diǎn),制訂以下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力:品味積累文章中的精彩詞句,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和欣賞能力。
2、。過程和方法:深入領(lǐng)會(huì)文章的深刻含義,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),敢于發(fā)表自己的見解,做到觀點(diǎn)明確,言之有理。領(lǐng)悟和初步掌握對(duì)比手法。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,感悟動(dòng)物身上所折射出來(lái)的可貴精神。對(duì)比是本文寫作的一大特色,其中“家馬”與“野馬”的對(duì)比貫穿文章始終。通過品讀分析,得出“野馬比家馬更美”,并探究概括出兩種馬的特征。通過形象鮮明的對(duì)比,可以感受到家馬的苦難,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生抓住后半部分疑難重點(diǎn)句深入品讀探究,進(jìn)一步感受家馬被人類摧殘、勞役,淪為人類惡性的奴隸的悲哀,從而達(dá)到“激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物,思考人與動(dòng)物的關(guān)系”這一情感態(tài)度、價(jià)值觀層面上的教學(xué)目標(biāo)。另外一處對(duì)比是描寫“野馬”外形美部分,作者把它和另外七種動(dòng)物作了對(duì)比,盛贊馬的高貴姿態(tài),突出野馬的外形的美,從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美,引人深思。在教學(xué)中,把領(lǐng)悟和初步掌握對(duì)比手法作為本課教學(xué)的重點(diǎn),把疑難句的理解以及培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力做為本課的難點(diǎn)。采用一課時(shí)完成。
三、教學(xué)方法的運(yùn)用以及學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo):
這是一篇優(yōu)美的散文,詞匯豐富,對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神。語(yǔ)言文辭優(yōu)美,含義深刻,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用:創(chuàng)境激趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法等方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力。我根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以創(chuàng)境激趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心問題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路,進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了圈點(diǎn)批注法(預(yù)習(xí)筆記)、主體思維法、小組討論法和語(yǔ)言賞析法。在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)目標(biāo)的問題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后完成遷移性練習(xí)進(jìn)行鞏固,使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì):
首先,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入激趣,聽背景音樂二胡曲《賽馬》,問學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面?然后用幻燈片打出遼闊草原上萬(wàn)馬奔騰的壯觀場(chǎng)面,出示課題及作者,讓學(xué)生從聽覺、視覺各方面獲得直觀感受,激發(fā)學(xué)習(xí)本文的興趣,為文章的感知理解打下基礎(chǔ)。其次,感知文章,把握主題。第一步,在二胡曲《賽馬》的背景音樂下教師聲情并茂地朗讀。通過配樂朗讀,把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,以情激情。第二步,然后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)(預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生讀通文章,并畫出自己喜歡語(yǔ)句,作批注寫出喜歡的原因,即采用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記),疏通字詞,本文生字詞較多,須落實(shí)。這是讀通課文的前提。第三步,接著課堂提問:①文中為我們介紹了幾種馬?②這兩種馬各有什么特征,文中具體表現(xiàn)在哪里?第四步,讓學(xué)生帶著疑問自由讀,主體思維,組織語(yǔ)言回答。
第一個(gè)問題較簡(jiǎn)單,可點(diǎn)名讓學(xué)生直接回答,第二個(gè)問題較難,可提示學(xué)生從文章中找重點(diǎn)詞句回答。因答題信息較廣,采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式,既提高了學(xué)習(xí)效率,又培養(yǎng)了合作精神。(學(xué)生充分交流反饋后歸納,用幻燈顯示出來(lái))。第五步,緊接著提問:如果你是一匹馬,你會(huì)選擇哪種生存方式,為什么?在學(xué)生回答后,教師小結(jié):作者布封也與我們一樣,在文中,無(wú)不顯現(xiàn)出他對(duì)“無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美,對(duì)“被人養(yǎng)育,經(jīng)過訓(xùn)練,供人驅(qū)使“的馬的深刻同情。再次,質(zhì)疑探究,深入品讀。在學(xué)生基本把握文章主題及作者情感的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句含義,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和自由表達(dá)能力。出示四個(gè)問題:
1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終”這句話?
2、第二段中為什么說(shuō)“它們額上覆著妍麗的一撮毛,項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮,滿身蓋著絲稠和錦氈,這一切之侮辱馬性,較之它們腳下的蹄鐵還有過之無(wú)不及”?
3、家馬的苦難表現(xiàn)在哪些地方?找出文中有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
4、本文多處運(yùn)用對(duì)比手法,請(qǐng)找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)作者這樣寫的目的是什么?
寫“家馬”部分的幾個(gè)句子是難點(diǎn),只有品讀這幾個(gè)難句,才能深入領(lǐng)會(huì)家馬的苦難,把握作者的感情傾向及本文主題。讓學(xué)生細(xì)讀,從讀中品,從品中讀,教師可巡視并尋機(jī)參與其中點(diǎn)拔引導(dǎo);卮鹎皟删涞幕A(chǔ)上,從部分到整體,整理出第3題答案,最后用幻燈片歸納打出。對(duì)比是本文最為突出的寫作方法,最后一題培養(yǎng)對(duì)這種手法的把握能力。接著,賞析語(yǔ)言,積累遷移。
。、賞析精美語(yǔ)言。用“我喜歡 一句,因?yàn)?”的句式,回答交流(有預(yù)習(xí)的圈點(diǎn)批注充分準(zhǔn)備)。再由文本遷移,通過問題的思考,再讓學(xué)生從整體上把握全文。
2、有人說(shuō),馬是人類的朋友,而人類卻不是馬的朋友,結(jié)合本文談?wù)劦哪愕目捶?(培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力)最后,延伸練習(xí)(課外小作文)。
介紹你熟悉的一種動(dòng)物,請(qǐng)抓住其特征(可仿照文中用對(duì)比手法),并在描述中滲透自己的情感。通過此練習(xí),將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
五、板書設(shè)計(jì):
家馬:勇毅、馴良 ——同情
有充沛的精力和高貴的精神(美質(zhì))
野馬 豪邁、獷野、一無(wú)所畏、和平(美德) ——欣賞
最勻稱、最優(yōu)美(美形)
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