關(guān)于三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板錦集8篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1
各位評(píng)委老師，各位同學(xué)，大家好！我是來(lái)自XX系XX班的XX，今天我給大家說(shuō)課的課題是《筆算乘法》第一課時(shí)內(nèi)容。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)與重難點(diǎn)、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書(shū)和作業(yè)七個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《筆算乘法》是選自人民教育出版社三年級(jí)下冊(cè)第五單元“兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)”中的第二節(jié)內(nèi)容，在教材上包括63頁(yè)——69頁(yè)內(nèi)容。本次說(shuō)課是針對(duì)其中《筆算乘法》第一課時(shí)內(nèi)容：筆算乘法中的不進(jìn)位乘法（63頁(yè)——64頁(yè)）。
本節(jié)內(nèi)容隸屬于“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教材編排遵循了循序漸進(jìn)、由易到難的原則，先介紹兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)中不進(jìn)位的算法，再進(jìn)行進(jìn)位的算法。本節(jié)內(nèi)容既承接了之前乘法學(xué)習(xí)中多位數(shù)乘以一位數(shù)的內(nèi)容，又為之后三位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求該學(xué)段的學(xué)生能夠熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算技能，并能夠運(yùn)用計(jì)算法則解決現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。這些要求可以通過(guò)本課的教學(xué)得以體現(xiàn)。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)的學(xué)生具有思維快速發(fā)展，注意力和表達(dá)能力強(qiáng)等認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)，該階段的學(xué)生同樣具有個(gè)體差異大、情感變化強(qiáng)、意志力薄弱等弱點(diǎn)�？梢哉f(shuō)，在教育這個(gè)階段的學(xué)生時(shí)，教師如何通過(guò)合理科學(xué)的引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是重中之重。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，在接受新知識(shí)方面具有濃厚的興趣。但在計(jì)算中仍然存在馬虎大意的問(wèn)題，在運(yùn)用運(yùn)算規(guī)則解決實(shí)際生活問(wèn)題上存在一定的遷移難度。 這些特點(diǎn)對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的思考。
三、說(shuō)目標(biāo)
與重難點(diǎn) 根據(jù)以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
�。ㄒ唬┲R(shí)技能目標(biāo)：通過(guò)問(wèn)題解決，讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘以非整十不進(jìn)位兩位數(shù)的計(jì)算法則；
�。ǘ⿺�(shù)學(xué)思考目標(biāo)：通過(guò)兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)到兩位數(shù)乘以非整十的不進(jìn)位兩位數(shù)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和體會(huì)數(shù)學(xué)基本思想和思維方式；
（三）問(wèn)題解決目標(biāo)：通過(guò)具有生活情境的例題運(yùn)算練習(xí)，讓學(xué)生形成由課本向現(xiàn)實(shí)生活情境的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移；
�。ㄋ模┣楦袘B(tài)度目標(biāo)：通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，鍛煉學(xué)生克服困難的意志和決心。 我把知識(shí)技能目標(biāo)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把問(wèn)題解決目標(biāo)作為本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
新課標(biāo)理念要求學(xué)生在“自主、合作、探究”的基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí)。根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情分析，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法:
�。ㄒ唬┲v授法。通過(guò)乘法順序和數(shù)位對(duì)位等新知識(shí)的講解，讓學(xué)生明了兩位數(shù)乘以非整十不進(jìn)位兩位數(shù)的運(yùn)算規(guī)則；
（二）情景教學(xué)法。通過(guò)趣味性的情境呈現(xiàn)新知，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)；
�。ㄈ┖献魈骄糠�。通過(guò)比較與研討不同計(jì)算方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生體會(huì)到相互間交流與探討的樂(lè)趣；
（四）練習(xí)鞏固法。通過(guò)新知識(shí)學(xué)習(xí)之后的課堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題；
�。ㄎ澹┻w移式指導(dǎo)學(xué)習(xí)法。在學(xué)生充分掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師列舉現(xiàn)實(shí)生活情境案例，舉一反三，讓學(xué)生能夠把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的理解和解決上。達(dá)到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的目的。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
為了本節(jié)課的順利展開(kāi)，我準(zhǔn)備了教學(xué)PPT
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué):
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境呈現(xiàn)（8分鐘）
上課初試階段，我會(huì)由簡(jiǎn)到難地呈現(xiàn)出一些復(fù)習(xí)題，如：10×10；30×40；90×70；19×20；38×80等。讓學(xué)生以小組之間“開(kāi)小火車(chē)”的方式完成，每列“小火車(chē)”開(kāi)的速度和正確率進(jìn)行比拼，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)拉回到課堂上來(lái)。
在學(xué)生逐步進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，我會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)新知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境：“小紅的媽媽帶著小紅去書(shū)店買(mǎi)一套課外書(shū)，這套課外書(shū)總共有12本，每一本的價(jià)格是24元。媽媽給小紅出了一個(gè)難題，問(wèn)小紅總共需要付多少錢(qián)。你能幫助小紅解決這個(gè)問(wèn)題嗎？你有哪些方法可以幫助小紅解決問(wèn)題？”
情境呈現(xiàn)之后，我再輔以小小的獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì)，允許學(xué)生在獨(dú)立思考的情況下同桌或小組討論，引發(fā)學(xué)生的思考和競(jìng)爭(zhēng)，從而順利過(guò)渡到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。 [設(shè)計(jì)意圖]：上課初，學(xué)生注意力不集中，于是我采用了競(jìng)爭(zhēng)性的復(fù)習(xí)導(dǎo)入形式，以由簡(jiǎn)到難的問(wèn)題逐步把學(xué)生的注意力拉回課堂；之后的情境呈現(xiàn)、獨(dú)立思考和小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維充分發(fā)散，尋求多種問(wèn)題解決的思路。
環(huán)節(jié)二：成果評(píng)價(jià)，新知講授（20分鐘）
1.在學(xué)生參與討論的時(shí)候，我會(huì)進(jìn)行課堂巡視，發(fā)現(xiàn)不同的問(wèn)題解決途徑，然后有針對(duì)性的讓學(xué)生呈現(xiàn)研討的成果并進(jìn)行鼓勵(lì)，最終通過(guò)全班同學(xué)投票選擇最為便捷的運(yùn)算方法。若是沒(méi)有學(xué)生呈現(xiàn)出本節(jié)課所要講解的方法，我會(huì)給出這種方法——兩位數(shù)乘以非整十不進(jìn)位兩位數(shù)，以及其他解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生做出優(yōu)劣性的評(píng)價(jià)。
2.對(duì)于新知識(shí)的呈現(xiàn)，不可避免的存在運(yùn)算規(guī)則和運(yùn)算技能上的問(wèn)題，這時(shí)我會(huì)板書(shū)具體詳細(xì)的計(jì)算步驟和程序，以及每個(gè)步驟上容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方和注意事項(xiàng)：包括數(shù)位對(duì)位法則，乘法順序法則，積的寫(xiě)法順序法則等，并使用彩色粉筆以及醒目的箭頭標(biāo)志和特殊符號(hào)使用給學(xué)生以清晰明了的提醒。
3.在完成初步的新知識(shí)講授之后，為了加深記憶，我會(huì)讓學(xué)生復(fù)述整個(gè)運(yùn)算流程和運(yùn)算規(guī)則，然后通過(guò)學(xué)生的復(fù)述和我的補(bǔ)充，最終完成兩位數(shù)乘以非整十不進(jìn)位兩位數(shù)的文字規(guī)則描述，并督促學(xué)生記錄在課本上。
[設(shè)計(jì)意圖]：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我選擇和建構(gòu)的過(guò)程，我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，充分考慮到作為主體的學(xué)生自我建構(gòu)能力，在學(xué)生自己比較與歸納的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生之間的協(xié)商互助來(lái)達(dá)到問(wèn)題解決。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生用自己的語(yǔ)言構(gòu)建一個(gè)易于學(xué)生理解的運(yùn)算法則，更容易讓學(xué)生掌握新知識(shí)。
環(huán)節(jié)三：隨堂練習(xí)，鞏固提高（8分鐘）
上述環(huán)節(jié)進(jìn)行之后，我將布置教材63頁(yè)“做一做”中的8個(gè)題目，讓學(xué)生隨堂練習(xí)，同時(shí)，我會(huì)把這8個(gè)題目呈現(xiàn)在黑板上，讓具有代表性的同學(xué)上黑板完成題目。在此過(guò)程中，我會(huì)隨堂巡視，發(fā)現(xiàn)有針對(duì)性的問(wèn)題。
在學(xué)生完成的基礎(chǔ)上，我會(huì)結(jié)合學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)上黑板完成題目的學(xué)生成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出呈現(xiàn)的問(wèn)題并進(jìn)行糾正。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)有效的隨堂訓(xùn)練來(lái)鞏固教學(xué)成果，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并即刻解決，把問(wèn)題留在課堂中。
環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，思路整理（4分鐘）
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)提出一個(gè)總結(jié)性的問(wèn)題：“同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？”讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。這時(shí)，我會(huì)讓不同層次的學(xué)生分別作出表達(dá)，幫助其作出自我總結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)言表述，既對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出總結(jié)，又幫助學(xué)生自己厘清思路。
七、說(shuō)板書(shū)和作業(yè)設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課后練習(xí)，我設(shè)計(jì)了以下一個(gè)作業(yè)： 把課后“練習(xí)十五”中的1——4題做在課后作業(yè)本上。 以下是我本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)： （略） 我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位老師和各位同學(xué)指導(dǎo)批評(píng)。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2
教材解讀：
億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)是萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的拓展，也是學(xué)生必須掌握的最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之一。本冊(cè)教材先教學(xué)億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，再教學(xué)億以上數(shù)的讀法和寫(xiě)法，并對(duì)數(shù)的理論進(jìn)行整理，在兩部分認(rèn)識(shí)數(shù)教學(xué)中間安排十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，知道數(shù)位，數(shù)級(jí)，對(duì)億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，也對(duì)億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)起承上啟下作用。加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合知識(shí)的滲透，從萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)到億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。教材提供了較豐富的素材，讓學(xué)生感受大數(shù)，不僅為學(xué)生認(rèn)識(shí)大數(shù)提供豐富的內(nèi)容，也為對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育提供了好素材。突出數(shù)概念教學(xué)，從數(shù)學(xué)的高度把握十進(jìn)制原理，培養(yǎng)數(shù)感。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)給了學(xué)生自主探索和自主交流的空間，也為教師組織教學(xué)提供了思路，如：讀、寫(xiě)數(shù)的法則教材上不給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學(xué)生通探究自主過(guò)討論得到。
教法學(xué)法：
創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對(duì)于學(xué)生讀起來(lái)比較困難，教師應(yīng)充分利用好教材文本，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)大數(shù)獲得豐富感受，注意放手讓學(xué)生探索，理解大數(shù)的讀法后，通過(guò)獨(dú)立練習(xí)，小組合作交流訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度。
注重基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探索的空間，對(duì)于數(shù)位、數(shù)級(jí)，十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌握，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，通過(guò)自己的獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的理解。
密切了大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和能力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要，認(rèn)識(shí)數(shù)是為了用它來(lái)交流，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。
教學(xué)理念：
堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，必須的數(shù)學(xué)，不同的人在學(xué)上得到不同的.發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以?xún)?nèi)數(shù)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位考官：
大家好，我是今天的X號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《長(zhǎng)方形和正方形》。
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
教材是連接教師和學(xué)生之間的紐帶，在教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。這節(jié)課的內(nèi)容選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元第二節(jié)，是學(xué)生在對(duì)長(zhǎng)方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)。它為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與面積以及認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征作奠基。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的情況。在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方形、正方形有了直觀感知，大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，也能說(shuō)出長(zhǎng)方形有兩條長(zhǎng)邊和兩條短邊，4個(gè)角都是直角，正方形四條邊都相等，4個(gè)角都是直角，不過(guò)對(duì)于精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)和概念的描述上還存在一定的難度，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)放在學(xué)生的驗(yàn)證過(guò)程和表達(dá)上。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
從邊和角的角度認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征及各部分名稱(chēng)，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在量一量、折一折、比一比等具體的操作思考過(guò)程中，增強(qiáng)觀察、操作、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)思維能力。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
在探究過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)空間與圖形的價(jià)值，增強(qiáng)空間觀念。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)以上我對(duì)教材和學(xué)情的分析，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征；教學(xué)難點(diǎn)為觀察、猜想、驗(yàn)證等自主探索的過(guò)程。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。鑒于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn)，我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪些物體的表面是四邊形，四邊形有什么特征。
接下來(lái)利用大屏幕展示一些常見(jiàn)的四邊形，請(qǐng)學(xué)生將黑板上的四邊形進(jìn)行分類(lèi)。選擇出較為特殊的四邊形即長(zhǎng)方形和正方形，此時(shí)我會(huì)提問(wèn)：你能準(zhǔn)確說(shuō)出長(zhǎng)方形和正方形的特征嗎？順勢(shì)引出本節(jié)課課題：長(zhǎng)方形和正方形。
【設(shè)計(jì)意圖】從簡(jiǎn)單的回顧中引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時(shí)使學(xué)生感受到知識(shí)之間的系統(tǒng)性。
�。ǘ┬轮剿�
接下來(lái)是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用談話法、啟發(fā)法等。
�。�1）首先請(qǐng)同學(xué)猜想：仔細(xì)觀察手中的長(zhǎng)方形和正方形紙，猜一猜它的邊和角有哪些特點(diǎn)？在小組里說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）其次請(qǐng)同學(xué)針對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證并出示小組活動(dòng)要求：
①用直尺量一量或動(dòng)手折一折、比一比，你能發(fā)現(xiàn)哪些邊的長(zhǎng)度相等？
�、谟萌前迳系闹苯潜纫槐乳L(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角，你能發(fā)現(xiàn)什么？
�。�3）其次小組匯報(bào)介紹驗(yàn)證方法并匯報(bào)長(zhǎng)方形的特征：
預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)三種情況：
�、賹W(xué)生通過(guò)量一量，從中看出上下邊長(zhǎng)度相等，左右邊長(zhǎng)度相等。我順勢(shì)介紹“對(duì)邊”的概念。并與學(xué)生一同總結(jié)：通過(guò)用直尺測(cè)量長(zhǎng)方形的不同邊，驗(yàn)證了長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特征。
②有的學(xué)生通過(guò)折一折，說(shuō)明對(duì)邊相等。
�、郛�(dāng)學(xué)生充分發(fā)表了自己的見(jiàn)解之后，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們舉起手中的長(zhǎng)方形，互相看一看，你們的長(zhǎng)方形一樣嗎？（顏色、大小都不相同）雖然長(zhǎng)方形的顏色大小不同，但是不是驗(yàn)證后都發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角這一特征？那也就是說(shuō)，無(wú)論什么樣的長(zhǎng)方形，它的邊和角都有這樣的特征。
我因勢(shì)利導(dǎo)介紹“對(duì)邊、長(zhǎng)、寬、邊長(zhǎng)”等各部分名稱(chēng)，并讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書(shū)的封面哪條邊是長(zhǎng)？哪條邊是寬？在自己的正方形紙上標(biāo)出邊長(zhǎng)。
�。�4）最后提問(wèn)長(zhǎng)方形和正方形的邊和角有什么相同的地方？又有什么不同的地方呢？
我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答形成表格。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求，提供大量的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去動(dòng)手和表達(dá)，具有時(shí)效性，使數(shù)學(xué)充滿(mǎn)真實(shí)感和親切感，學(xué)生能感受其存在的價(jià)值。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做課堂的小主人去探究發(fā)現(xiàn)，印象更深刻。
（三）課堂練習(xí)
接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)置三道不同層次的練習(xí)題鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
1、辨一辨：下面的圖形哪些是長(zhǎng)方形？哪些是正方形？哪些是平行四邊形？把序號(hào)填出來(lái)。
2、填一填。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的不同層次練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作完成，在解決問(wèn)題中強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)，起到深化理解的作用。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)
在課程的最后我會(huì)提問(wèn)：今天有什么收獲？
引導(dǎo)學(xué)生回顧：長(zhǎng)方形和正方形的特征。
本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計(jì)為：你能從生活中找出長(zhǎng)方形和正方形嗎？并用自己喜歡的方式驗(yàn)證。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生理解本節(jié)課的核心，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的交流表達(dá)能力和應(yīng)用意識(shí)。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4
教材分析：
本課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第八單元第一節(jié)課的內(nèi)容，在本課中滲透了概率的思想，初步感受事件發(fā)生的不確定性和確定性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)“猜測(cè)------實(shí)踐------驗(yàn)證”，經(jīng)歷事情發(fā)生的可能性的大小的探索過(guò)程，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2、對(duì)一些簡(jiǎn)單事件的可能性進(jìn)行進(jìn)行描述，并和同伴交換看法。
3、獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，并在和同伴的交流合作中獲得良好的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事件發(fā)生存在可能性，并能描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能根據(jù)已知條件對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的大小進(jìn)行比較。
說(shuō)設(shè)計(jì)思路：
本課設(shè)計(jì)的主線是： 摸球?qū)嶒?yàn)-------機(jī)智問(wèn)答-------解釋生活現(xiàn)象-------描述生活現(xiàn)象。 從摸球?qū)嶒?yàn)入手使學(xué)生理解事件發(fā)生的不確定性和確定性；通過(guò)摸球游戲引入可能性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式，理解可能性有大有小，并找到其中的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證的過(guò)程可以起到良好的效果。另外，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，積極參與游戲，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的推理方法，讓學(xué)生在自己喜歡的游戲中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的推理能力及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
機(jī)智問(wèn)答，使學(xué)生進(jìn)一步明確本課重點(diǎn)，可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，拓寬學(xué)生的思路。 幫小明解釋生活現(xiàn)象，將知識(shí)從紙上延伸到生活中，學(xué)生明確學(xué)習(xí)了可能性之后有什么用呢? 可以在生活中找到它。
用所學(xué)詞語(yǔ)說(shuō)一句話，來(lái)描述生活中的事情，學(xué)生可以更加靈活的運(yùn)用確定性和不確定性來(lái)聯(lián)系實(shí)際，闡述生活現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中來(lái)解決問(wèn)題。
在如何突破重難點(diǎn)時(shí)，注重學(xué)生的體驗(yàn)，提出問(wèn)題后，先猜測(cè)結(jié)果是什么？再實(shí)踐驗(yàn)證，看看實(shí)際和猜測(cè)是否一致。使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)探索的全過(guò)程，從而感知事件發(fā)生的可能性有大有小。
我在教學(xué)中注重了以下幾點(diǎn)：
一、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一開(kāi)始，又摸球游戲引入新課，使學(xué)生在摸球的過(guò)程中，通過(guò)自身的親身體驗(yàn)，來(lái)樹(shù)立事情發(fā)生的不確定性和確定性，從而會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。在練習(xí)時(shí)又創(chuàng)設(shè)了小明這個(gè)小朋友的一些活動(dòng)，都是與生活緊密相連的、學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題，如天氣，上街等情境，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是非常濃厚。最后，你能用今天所學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話，來(lái)描述生活中的事情嗎？因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)就可以用，所以學(xué)生參與的特別積極，也就達(dá)到了我們的預(yù)期目的。
二、學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀的感受。
本課中，教師組織學(xué)生進(jìn)行摸球游戲，從一開(kāi)始的個(gè)別人摸球，得出一定性和可能性，再到以小組為單位進(jìn)行游戲，從學(xué)生摸到黃球和白球次數(shù)的不同，來(lái)猜測(cè)盒中的黃球和白球的多少，再到驗(yàn)證猜測(cè)是否準(zhǔn)確，從而得出可能性有大有小這個(gè)結(jié)論。學(xué)生全員參與，讓學(xué)生親歷知識(shí)探索的過(guò)程，真正讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀的感受，從而真正理解事件發(fā)生的可能性。學(xué)生獲得了直觀的感受后，結(jié)合自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，有特定的詞來(lái)描述生活中一些事件的不確定性和可能性。
三、重視組織學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的交流。
在重視學(xué)生進(jìn)行充分的活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)某些事件的可能性或?qū)κ录耐茰y(cè)結(jié)果先進(jìn)行獨(dú)立思考，并用特殊的語(yǔ)言來(lái)描述，再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)事件的可能性和對(duì)事件的推測(cè)結(jié)果先與同伴交流，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。本節(jié)課組織學(xué)生進(jìn)行了兩次交流，一次是將摸球結(jié)果，猜測(cè)的結(jié)果與同學(xué)進(jìn)行交流；第二次是用詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的事情，與同伴交流。在交流中，共同發(fā)現(xiàn)事件發(fā)生的可能性的大小，并能將所學(xué)知識(shí)與生活機(jī)密聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，即充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”這個(gè)教育教學(xué)新理念。 四、重視小組合作，使每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。
本課中的小組合作有兩次，一次是摸球游戲是以6---8人小組為單位進(jìn)行，第二次是最后用所學(xué)詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的事情，是以 4人小組為單位。我的學(xué)生已經(jīng)三年級(jí)了，小組活動(dòng)已經(jīng)可以很有序地進(jìn)行了，明確了問(wèn)題后，孩子們自行選出組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下進(jìn)行活動(dòng)或是討論、交流，或是游戲。雖說(shuō)不是非常有效，但是普通的活動(dòng)都可以進(jìn)行了，像一些探究性的問(wèn)題或活動(dòng)還是無(wú)所適從，沒(méi)有什么有效的結(jié)果。如何使小組活動(dòng)真正做到有效，如何使小組真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可或缺的一部分，這幾個(gè)問(wèn)題還需要我們進(jìn)行更深層次的探討。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《認(rèn)識(shí)幾分之一》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義的，在這之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，還沒(méi)有接觸過(guò)分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是知識(shí)面的擴(kuò)展，更是數(shù)概念的一次拓展。同時(shí)，它有著一個(gè)非常重要的作用，就是要為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)打下初步的基礎(chǔ)，也為今后學(xué)習(xí)小數(shù)提供必要的條件。如何讓學(xué)生能盡快地建立分?jǐn)?shù)初步的概念和意識(shí)，在這里顯得尤為重要。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能比較分子是一的分?jǐn)?shù)大小。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察比較中、培養(yǎng)勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，并讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾分之一的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：比較幾分之一的大小
四、教法、學(xué)法
1、力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。努力做到使一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開(kāi)。
2、以活動(dòng)為主線，以動(dòng)促思。
針對(duì)兒童好奇，好動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)中讓學(xué)生折一折、看一看、涂一涂、議一議，使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程；鼓勵(lì)學(xué)生多做、多想、多說(shuō)，同時(shí)努力使整堂課順著學(xué)生的思路不斷地進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的活動(dòng)過(guò)程中完善自己的想法，體驗(yàn)樂(lè)趣，發(fā)展創(chuàng)造性。，
3、從生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，并使學(xué)生的自主探索在時(shí)空上都得到保證。讓每一位學(xué)生都能盡情地表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我。
五、教學(xué)具準(zhǔn)備
蘋(píng)果，相同大小的正方形、圓形、長(zhǎng)方形紙片，彩筆、繩子、課件。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
首先，把4個(gè)蘋(píng)果分給2人，可以怎樣分？如果分得較公平，每人分幾個(gè)？（老師要強(qiáng)調(diào)平均分），接著再把2個(gè)蘋(píng)果平均分給2人。每人分幾個(gè)？最后把一個(gè)蘋(píng)果平均分給2人，每人分幾個(gè)？教師演示后，提問(wèn)那半個(gè)蘋(píng)果怎樣表示呢？這樣自然而然的引入課題認(rèn)識(shí)幾分之一
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探索交流，獲取新知。
1、認(rèn)識(shí)二分之一
（1）找生活中物體的一半，用自己準(zhǔn)備的圓形紙片、正方形紙片、繩子、長(zhǎng)方形紙片找一找，說(shuō)說(shuō)是怎么找的。（小組合作交流）
�。�2）演示匯報(bào)，并介紹二分之一的寫(xiě)法和含義。
�。�3）在自己折的圖形中找到二分之一，寫(xiě)一寫(xiě)，再說(shuō)一說(shuō)它表示什么？
激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從物體的一半出發(fā)，溝通一半與新知1/2的聯(lián)系，有助于學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2、認(rèn)識(shí)四分之一。
�。�1）把一個(gè)蘋(píng)果平均分給4人，每人又分到幾分之一呢？用小組里的圓形平均分給本組4個(gè)同學(xué)，并將名字寫(xiě)在自己的一份上。（動(dòng)手操作）
給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自己動(dòng)手分圓形，體驗(yàn)自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比較、去解決新問(wèn)題。將學(xué)生提升為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的參與意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的思維。
（2）實(shí)踐活動(dòng)。拿出準(zhǔn)備的正方形，折出它的四分之一，并涂上顏色，看誰(shuí)的折法多。（展示成果）
展示小組合作的作品，為學(xué)生提供展示自我、體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī)，使學(xué)生的觀察、思考、語(yǔ)言表達(dá)能力得以發(fā)展。
�。�3）出示主題圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，游樂(lè)園的小朋友們都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一？（指明回答）
3、比較分?jǐn)?shù)的大小
�。�1）老師可充分利用例3的直觀圖，制成課件，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比較的過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)大小相同的圓片，先用一個(gè)圓表示出二分之一，再用另一個(gè)圓表示出四分之一，隨后進(jìn)行比較。
�。�2）在學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，直觀觀察，體會(huì)到：同樣大的圖形分的分?jǐn)?shù)越多，每一份反而越小這樣的規(guī)律，從而到幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法。
（三）綜合實(shí)踐，鞏固運(yùn)用
1、做一做第一題，可讓學(xué)生獨(dú)立完成，在進(jìn)行交流。
2、做一做第二題，共安排了兩組幾分之一的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較，鞏固了例3的知識(shí)。
3、用長(zhǎng)方形或繩子折一個(gè)喜歡的分?jǐn)?shù)，介紹給本組同學(xué)。
這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞本課重點(diǎn)，分層練習(xí)，這些不同層次不同類(lèi)型的練習(xí)既有知識(shí)性，有趣味性，又有創(chuàng)造性，還呼應(yīng)前面的看圖寫(xiě)數(shù)預(yù)賽，達(dá)到了理解教學(xué)內(nèi)容，真正認(rèn)識(shí)幾分之一的目的。特別是開(kāi)放練習(xí)，思維空間大，為學(xué)有余力的小學(xué)生提供了一個(gè)施展才華的機(jī)會(huì)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？有什么收獲？
這一環(huán)節(jié)既是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，又讓學(xué)生進(jìn)行了反思與評(píng)價(jià)，獲得了情感上的滿(mǎn)足。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇6
教材說(shuō)明：
本內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而主動(dòng)探索24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律，幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過(guò)解決一些實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，也達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
24時(shí)記時(shí)法在時(shí)間這部分內(nèi)容中是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是它與普通記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生在理解、表述的過(guò)程中容易產(chǎn)生混淆，怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松，知識(shí)點(diǎn)掌握得又好。特制定如下的教學(xué)目標(biāo)；
1、通過(guò)具體的生活情景，使學(xué)生了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過(guò)程中，體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活里的應(yīng)用；幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，會(huì)合理地安排作息時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地把用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間與用普通記時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。
說(shuō)教法與學(xué)法：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我覺(jué)得在這節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)該注重生活化、活動(dòng)化、信息化，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，讓更多的孩子沉浸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣中。因此，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造新知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智慧，增長(zhǎng)才干。在教學(xué)中，我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)模式， 現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活數(shù)學(xué)實(shí)例，學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)服務(wù)。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇7
小數(shù)除法例4是以買(mǎi)東西為題材，因?yàn)樗菀准せ钜延械慕?jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。前后共提出三個(gè)實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)三個(gè)除法豎式，各有重點(diǎn)。三個(gè)豎式中教學(xué)的除法知識(shí)綜合起來(lái)，就是小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。
第一個(gè)問(wèn)題是求每千克蘋(píng)果多少元，計(jì)算9.6÷3。學(xué)生第一次遇到小數(shù)除以整數(shù)，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法。還可能想到9.6元是9元6角，于是分步計(jì)算求得結(jié)果。這些方法都是接受小數(shù)除以整數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，看著教材中的豎式，體會(huì)9.6÷3應(yīng)該分兩步算，以及每一步算什么�！吧痰男�(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋?zhuān)部梢愿鶕?jù)小數(shù)的組成進(jìn)行推理。通過(guò)9.6÷3的教學(xué)，學(xué)生初步理解小數(shù)除以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)除法那樣列豎式計(jì)算，商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊著寫(xiě)。
第二個(gè)問(wèn)題求每千克香蕉多少元，計(jì)算12÷5。整數(shù)除法中，除到被除數(shù)的個(gè)位，把剩下的不夠商1的部分作為余數(shù)，不再繼續(xù)除了。小數(shù)除法中，要在余數(shù)的小數(shù)末尾添上“0”繼續(xù)除。教材先在商的個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再在余數(shù)“2”的右邊添一個(gè)“0”，讓學(xué)生明白這里在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，除法還可以繼續(xù)算。又通過(guò)“20”表示20個(gè)十分之一，除以5商4個(gè)十分之一，既清楚了“4”在商里的位置，又突出了在商里及時(shí)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)的必要性。
第三個(gè)問(wèn)題求每千克橘子多少元，計(jì)算5．7÷6。這道題的商不滿(mǎn)1，可以從總價(jià)5元多一些，數(shù)量6千克，因此單價(jià)不滿(mǎn)1元的具體數(shù)量里感覺(jué)到。也可以根據(jù)整數(shù)部分“5”比除數(shù)6小，作出判斷。教學(xué)著重解決“應(yīng)該在整數(shù)部分寫(xiě)0”，而且要求學(xué)生自己想到這一點(diǎn)。
還有一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意。小數(shù)乘法的例題只是初步體會(huì)它可以用豎式計(jì)算，算法的得出在“試一試”后。所以，例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成，待形成計(jì)算方法后再進(jìn)行練習(xí)。小數(shù)除法例題里的三個(gè)計(jì)算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，需要及時(shí)鞏固，才能進(jìn)入后面的教學(xué)。所以，每個(gè)問(wèn)題解決以后，都要適量安排練習(xí)，使教學(xué)的新知識(shí)消化、內(nèi)化，保障后面的教學(xué)能突出重點(diǎn)。
基于以上的要求，本人教學(xué)過(guò)程如下：
一、引入課題。
由一個(gè)生活中討價(jià)還價(jià)的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)除法來(lái)解決，這樣引出課題，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)小數(shù)除法的愿望。
二、教學(xué)例題。
1、創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的生活情景，引出1千克的蘋(píng)果如何算。
2、進(jìn)行估算單價(jià)。這是生活中經(jīng)常要甬道的。
3、獨(dú)立探索，讓學(xué)生用自己的方法來(lái)解決9.6÷3的商。其中重點(diǎn)是解決用豎式來(lái)做的方法，知道商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理，如果對(duì)答案有懷疑的還可以檢算。
4、理解算理：繼續(xù)探索：12÷5=？5.7÷6=？重點(diǎn)解決余下的2怎么辦？整數(shù)部分的5比6小怎么辦？
5、學(xué)生完成試一試以及改錯(cuò)的練習(xí)，最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)除法的方法。
三、鞏固練習(xí)。
結(jié)合生活中的里子商場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)幫忙買(mǎi)哪種比較合算，最后提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)除法就不會(huì)出現(xiàn)開(kāi)始的笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計(jì)算的基本技能。
教學(xué)反思
本節(jié)課學(xué)生能主動(dòng)探索，找到計(jì)算的方法，由情景的引入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的欲望，由討價(jià)還價(jià)的場(chǎng)景吃到學(xué)好小數(shù)除法的必要性；學(xué)生能通過(guò)探索、討論、嘗試掌握小數(shù)除法的方法。
但嘗試中學(xué)生對(duì)9.6÷3，商是3.2都會(huì)，但余的6角學(xué)生還是習(xí)慣表示成0.6，很難轉(zhuǎn)變成6角再除的思維，接著用12÷5大多數(shù)同學(xué)只會(huì)商2（元）……余2元，沒(méi)有想到精確地算出幾元幾角。而5.7÷6有許多學(xué)生整數(shù)部分要商0再除的想法一點(diǎn)都沒(méi)有。確定商中的小數(shù)點(diǎn)是學(xué)生作業(yè)中難點(diǎn)�？傊畬W(xué)生嘗試中，有部分對(duì)算式有些無(wú)從下手的感覺(jué)。
最后的試一試又是兩道加除題0.2÷53÷15學(xué)生對(duì)3的后面加不加小數(shù)點(diǎn)起爭(zhēng)論，加了就把被除數(shù)改了，不加很對(duì)齊再算，不加也容易把商的小數(shù)點(diǎn)對(duì)錯(cuò)。
這一節(jié)自我感受內(nèi)容很多，同樣小數(shù)除法，各種可能遇見(jiàn)的問(wèn)題都在這一教時(shí)完成，有些貪多不爛，部分同學(xué)在云里霧里，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現(xiàn)，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，這是專(zhuān)家才能解決的了，或者是編教材的人才能很好把握，本人有些手忙腳亂。以上僅此課的一些不成熟的反思。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、教學(xué)內(nèi)容：
西師大版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《旋轉(zhuǎn)與平移》第1課時(shí)
二、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活中實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；
2、能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)生活中的常見(jiàn)的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作、比較、分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、抽象思維能力、交流與合作能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
1、能積極參與對(duì)旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的探究活動(dòng)，建立初步的空間觀念，對(duì)身邊與旋轉(zhuǎn)和平移有關(guān)的某些事物有好奇心；
2、充分感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
能判斷生活中的旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、對(duì)沒(méi)轉(zhuǎn)到一周的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的判斷，如蕩秋千。
2、建立學(xué)生的空間觀念，發(fā)展抽象思維。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件、朋友卡；
2、陀螺、風(fēng)車(chē)、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的書(shū)、文具盒、桌椅等；
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入。
師：小朋友，你們平時(shí)課外喜歡玩什么呢？（彈彈珠、踢鍵子、滾鐵環(huán)……）你們的課外活動(dòng)真是豐富多彩呀！今天，老師打算帶大家出去玩一玩，想去嗎？（想）那就跟我來(lái)吧！
設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，通過(guò)聯(lián)系農(nóng)村孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，自然地引入新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
（二）探究旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。
旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象（12分鐘）：
1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
師：老師先帶同學(xué)們到公園來(lái)玩一玩，你們能說(shuō)說(shuō)公園里的小朋友都在干什么嗎？（出示課件1）
同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，現(xiàn)在一起觀察一下，秋千、水龍頭、風(fēng)車(chē)、方向盤(pán)等是怎樣動(dòng)的？并用手來(lái)比一比。
生1：風(fēng)車(chē)在轉(zhuǎn)動(dòng)。
生2：方向盤(pán)在旋轉(zhuǎn)。
大家觀察得真仔細(xì)（出示課件2），這些物體運(yùn)動(dòng)時(shí)都會(huì)轉(zhuǎn)彎。
設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面來(lái)吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的書(shū)面材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維，在觀察中分析，把旋轉(zhuǎn)的表象印在腦子里，從而能夠形象直觀地感知到旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，
利用多媒體單獨(dú)演示旋轉(zhuǎn)圖形，突出物體旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)和旋轉(zhuǎn)軌跡，在建立表象的基礎(chǔ)上，抽象出旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)，遵循兒童從直觀到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和辨識(shí)能力，給旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
你們能給這種運(yùn)動(dòng)方式起個(gè)名字嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：旋轉(zhuǎn)）
設(shè)計(jì)意圖：起名符合兒童年齡特征，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)步提高學(xué)習(xí)興趣。
2、動(dòng)手操作，繼續(xù)探究。
師：剛才我們?cè)谏钪姓J(rèn)識(shí)了旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，現(xiàn)在你們能讓陀螺和風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)起來(lái)嗎？（學(xué)生分四人小組合作，輪流玩一玩，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)怎樣讓它們旋轉(zhuǎn)起來(lái)，合作得最好的小組上臺(tái)來(lái)演示。）
設(shè)計(jì)意圖：玩是小孩子的天性，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，提高了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題
師：其實(shí)，我們身邊的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象可多了，下面你們能動(dòng)腦筋、想辦法，讓你身邊的東西或自己的身體旋轉(zhuǎn)起來(lái)么？
學(xué)生小組內(nèi)交流、探究，演示讓東西旋轉(zhuǎn)，小組間交流、演示。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)身邊的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
平移現(xiàn)象：
1、創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。
師：我們?cè)俚搅硪粋�(gè)公園去看看，大家都在干什么？（出示課件3）
大家再觀察一下猴子、滑梯上的小朋友等是怎樣動(dòng)的？用手比一比，并給這種現(xiàn)象起名。（小組合作探究）
師生交流：
生1：它們是直直地移動(dòng)；
生2：它們運(yùn)動(dòng)的方向是不變的；
生3：可以取名為移動(dòng)、平移。
師：你們都說(shuō)得不錯(cuò)（出示課件4），像這樣直直地移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式通常稱(chēng)它為平移（相機(jī)，板書(shū)：平移）
設(shè)計(jì)意圖：在“情境”中營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生思考有活力，陶行知先生說(shuō)：“要解放兒童的頭腦”。所謂解放頭腦，也就是培養(yǎng)學(xué)生自由的心靈、樂(lè)觀、自信，在心理上消除畏懼，鼓勵(lì)他們敢于思考，善于思考，樂(lè)于思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。
2、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。
學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”的方法，小組合作，探討怎樣讓身邊的東西或自己的身體作平移運(yùn)動(dòng)？辦法好的小組上臺(tái)演示。
設(shè)計(jì)意圖：信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界，通過(guò)學(xué)生的自我展示，教師的適當(dāng)表?yè)P(yáng)，使他們深深體會(huì)溫馨與和諧，并沉醉其中。
�。ㄈ┞�(lián)系生活實(shí)際判斷旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。
第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”教師要對(duì)課堂中的“主體”充滿(mǎn)真切的關(guān)懷鼓勵(lì)，妙趣橫生的“動(dòng)物王國(guó)”有效觸動(dòng)學(xué)生心靈，讓心靈智慧、知識(shí)的光輝盈溢課堂。
1、找一找。
師：剛才我們?nèi)チ斯珗@，現(xiàn)在有位小朋友想帶你們?nèi)?dòng)物園和游樂(lè)園，想不想去？（想）那就趕緊跟她去逛逛吧�。úシ耪n件5）
學(xué)生找一找錄相里的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，找得準(zhǔn)的獎(jiǎng)勵(lì)朋友卡。
生1：黑天鵝在湖里游泳是平移現(xiàn)象，因?yàn)樗侵敝钡匾苿?dòng)。
生2：大象的耳朵扇動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因?yàn)樗葎?dòng)時(shí)改變了方向。
生3：馬兒跑步既是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又是平移現(xiàn)象，因?yàn)橹敝艿臅r(shí)候是平移，拐彎跑的時(shí)候是旋轉(zhuǎn)。
2、說(shuō)一說(shuō)。
師：我們生活中旋轉(zhuǎn)和平移的現(xiàn)象可多了，大家能說(shuō)一說(shuō)么？（說(shuō)得好的發(fā)朋友卡）
學(xué)生先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生到日常生活中找一找旋轉(zhuǎn)與平移的現(xiàn)象，使其體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和關(guān)心，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你們有什么收獲？
設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)特點(diǎn)，將知識(shí)優(yōu)化，完善和深化所學(xué)內(nèi)容，并對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)外延進(jìn)行拓展，讓學(xué)生到生活中去探索數(shù)學(xué)的奧秘。
�。ㄎ澹┱n外延伸。
剛才很多小朋友得到了朋友卡，這些卡片都是我們班學(xué)生制作的，他們聽(tīng)說(shuō)你們是一群聰明好學(xué)的學(xué)生，都特別想跟你們做朋友呢，你們?cè)敢鈫�？（愿意）現(xiàn)在他們想請(qǐng)大家當(dāng)小老師，教教他們：卡片中他們參加的活動(dòng)是我們今天學(xué)習(xí)的哪種現(xiàn)象？
原來(lái)呀，數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要善于觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋，你們將會(huì)在身邊發(fā)現(xiàn)更多、更有趣的數(shù)學(xué)奧秘。
�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)。
旋轉(zhuǎn)與平移
旋轉(zhuǎn)平移
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