小貓收魚干的說課稿
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的小貓收魚干的說課稿，歡迎大家分享。
一、說教材
新綱要指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望�！缎∝埵蒸~干》是一個數(shù)學活動，著重解決數(shù)學中的分類問題。“分類”是數(shù)學中較為復雜的概念，如果很死板的老師教，幼兒學，孩子的興趣可能不是很大，而且效果也不好。而小班幼兒直覺行動性思維較突出，通過創(chuàng)設合理的游戲情境，幼兒自己動手操作、探索來理解這一概念，相對較容易。小班幼兒的注意以無意注意為主，他們易受主體形象大、色彩鮮艷的對象吸引。因此就設計了這一以小貓收魚干為線索的數(shù)學活動，幼兒通過自己收魚干來把魚分類，引起幼兒的興趣。幼兒在游戲中，通過自己動手操作、探索來掌握按顏色、大小分類。本教材不僅符合幼兒年齡特點，而且符合幼兒現(xiàn)實需要，實現(xiàn)數(shù)學與藝術兩領域的整合。
二、說教學目標
綱要指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣；為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。根據(jù)這一目標和要求，結合幼兒年齡特點和數(shù)學發(fā)展水平，制定以下目標：
認知：鞏固紅黃藍三原色的認識，學習按物體的大小、顏色進行分類，
能力：在游戲中發(fā)展數(shù)數(shù)能力。
情感：樂意與同伴交流，樂意參與游戲，樂意體驗共同活動的快樂。
把按物體的大小、顏色進行分類作為本節(jié)課的重點，讓幼兒在游戲中親身感受體驗所獲得和掌握。
三、說教法和學法
教育心理學認為：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”為此，本活動我采用了創(chuàng)設情景法、模仿性游戲法等。通過游戲活動，使每個幼兒都有實際體驗，獲得愉快感、輕松感與成就感。幼兒在看看、想想、說說、聽聽、比比、玩玩的氛圍中融入學習，玩中感受，吸取經(jīng)驗，學習物體的顏色、大小分類，從而最大地調(diào)動了他們的積極性。
四、說教學流程
1、開始部分：讓幼兒自主選擇角色，鞏固黃藍兩種顏色的認識，并導入活動。
按幼兒的意愿自由選擇黃、藍兩種顏色的小貓胸卡，既鞏固對黃、藍兩種顏色的認識，又尊重了幼兒的自主權。為增加課堂氣氛，增強師幼之間的親情感，我采用了相互擁抱的方式，讓幼兒盡快投入角色，結合數(shù)數(shù)的概念讓幼兒學叫小貓叫一聲、兩聲、三聲，無形給幼兒創(chuàng)設了數(shù)數(shù)的機會。在去草地的路上，我把兩條路分成了黃、藍兩條路，讓幼兒思考黃貓、藍貓該走哪條路？一是讓幼兒把兩種路同小貓的顏色對應起來，另一是讓幼兒對相同顏色進行分類。在草地回來的時候又讓幼兒目測兩條路的大小選擇路線，如：黃貓走大一點的路，藍貓走小一點的路，又巧妙地讓幼兒進行了一次大小的分類。圍繞教學重點，緊扣每個環(huán)節(jié)。
2、基本部分
主要創(chuàng)設草地的情景，以游戲的口吻進行收魚干。以幼兒愉快的情緒體驗為主線，引導每位幼兒積極參與活動，充分發(fā)揮個體的主動性，
（1）小貓收魚干，又一次鞏固對三原色的認識。幼兒一共收了三次魚，按照循序漸進的原則，由一次分類到兩次分類，逐漸加深難度。老師的提問語也逐漸遞進：第一次是每人收一條魚？第二次是收一條跟你一樣顏色的魚？幼兒首先要考慮自己是什么顏色的貓，后去收相對應的魚干。第三次收一條紅色的大魚干。根據(jù)物體的兩個特征進行分類選擇。由于情景逼真，幼兒其樂無窮。幼兒看看、爬爬、找找多感官參與的'活動給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，留下了更為深刻的印象。
�。�2）回到家后，幼兒數(shù)魚干，充分感知3以內(nèi)的魚干數(shù)量。由于幼兒數(shù)數(shù)的能力不同，在數(shù)魚干時，我先讓幼兒自己數(shù)，再由師生一起為他們數(shù)，讓物體與數(shù)字一一對應起來。接著，分別讓幼兒舉起紅、黃、藍魚干，鞏固物體按顏色分類，同時又兼顧數(shù)量，讓幼兒逐步形成數(shù)學感和數(shù)學意識，體驗到數(shù)學的意義和其中的樂趣。
�。�3）幼兒好動模仿性強，我特安排了小貓燒魚的環(huán)節(jié)，讓幼兒按大、小的特征分類，分別放在相對應的大、小鍋子里。既然是數(shù)學課，我盡量把數(shù)學知識整合起來，在燒魚的一剎那時間里，我讓幼兒把小筐子疊起來，充分感受1和許多的關系，鍋子里放魚后變成許多魚啦，又一次讓幼兒感受了許多。在游戲中，我不時使用鼓勵性的語言與孩子共同參與，享受快樂。幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗，以突破難點。
3、結束部分
以洗手、吃魚的形式帶著幼兒去餐廳，自然地結束教學活動，有利于幼兒養(yǎng)成飯前洗手的習慣。
此活動內(nèi)容體現(xiàn)了根基性、直接興趣性、情境性、活動性、整體性與發(fā)展性，課程組織遵循了相互作用（師生互動、生生互動、個體與集體互動，幼兒與環(huán)境互動）原理，始終以動靜融合的形式展開符合幼兒身心發(fā)育特點，易于幼兒在輕松愉快的氣氛中接受。
俗話說：教無定法，貴在得法。我的說課還很粗糙，不妥之處敬請指正。
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