小鳥(niǎo)喜歡的樹(shù)說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家收集的小鳥(niǎo)喜歡的樹(shù)說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
眾所周知，課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，是由教師、教材、學(xué)生三者組成的有機(jī)整體，在教與學(xué)的雙向傳遞過(guò)程中，這三者能否有機(jī)和諧的共創(chuàng)，直接關(guān)系著教學(xué)效果。只有深入的分析、探究和把握，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
一、教材分析：
一年級(jí)學(xué)生是學(xué)習(xí)繪畫(huà)的最佳時(shí)機(jī)。點(diǎn)、線(xiàn)、面是構(gòu)成繪畫(huà)的基本語(yǔ)言符號(hào)，也是小學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌物的最基本的知識(shí)技能。《小鳥(niǎo)喜歡的樹(shù)》就是畫(huà)出小鳥(niǎo)也是小朋友自己喜歡的各種樹(shù)。本課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)用直線(xiàn)、曲線(xiàn)等多種線(xiàn)條形式表現(xiàn)樹(shù)的造型。輔以色彩，運(yùn)用前一單元學(xué)過(guò)的平涂或漸變的涂色方法，并進(jìn)行情景想象，豐富畫(huà)面故事內(nèi)容，體現(xiàn)飽滿(mǎn)的構(gòu)圖。
二、學(xué)情剖析：
小孩子都喜歡小鳥(niǎo)，兒童的生活經(jīng)驗(yàn)使他們很容易由小鳥(niǎo)聯(lián)想到其生活的環(huán)境，聯(lián)想到樹(shù)木，無(wú)拘無(wú)束的想象力能讓孩子們編想出許許多多的生動(dòng)有趣的故事，令人贊嘆。他們喜歡用線(xiàn)條表現(xiàn)自己喜愛(ài)的事物，但往往缺少深入的觀察分析，筆下的形象往往是圖式化、概念化的。但小朋友的接受能力、可塑性很強(qiáng)，若啟發(fā)引導(dǎo)得當(dāng)，能突破表現(xiàn)出不少有新意的作品。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能——觀察樹(shù)的基本結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)線(xiàn)條的美感。用不同形式的線(xiàn)條和平涂或漸變的色彩畫(huà)出樹(shù)的造型。
2.過(guò)程與方法——采用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，講述故事情節(jié)；注重運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自我發(fā)現(xiàn)；鼓勵(lì)自主嘗試、小組合作體驗(yàn)表現(xiàn)過(guò)程。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀——通過(guò)畫(huà)樹(shù)感受線(xiàn)條帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，為小鳥(niǎo)創(chuàng)設(shè)美麗家園，豐富學(xué)生的情感世界。
四、教法探析：
1、聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想、先聲奪人。
“沒(méi)有一種藝術(shù)能像音樂(lè)那樣迅疾的激起人的情感，并隨著優(yōu)美韻律進(jìn)入浩渺的想象空間。”，在教學(xué)開(kāi)始階段，播放一段百鳥(niǎo)朝鳳的樂(lè)曲，很快勾引學(xué)生的注意力，以先聲奪人之勢(shì)，在美妙的音樂(lè)意境中激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，引發(fā)對(duì)小鳥(niǎo)美麗家園的向往，揭示課題。
2、引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)新知。
“觀察是人類(lèi)智力活動(dòng)的門(mén)戶(hù)，是美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)�！币彩切纬稍煨湍芰Γ鉀Q以線(xiàn)造型的先決條件。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生到校園觀察樹(shù)木，或多媒體顯示生活中的樹(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在樹(shù)枝中的線(xiàn)條，知道原來(lái)線(xiàn)條的形式來(lái)自于生活，并非憑空想象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用線(xiàn)描的圖式觀察表現(xiàn)樹(shù)木，將客觀物象轉(zhuǎn)化成點(diǎn)、線(xiàn)、面的藝術(shù)符號(hào)。
3、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)想象。
采用情景教學(xué)是本課教法設(shè)計(jì)的一條主線(xiàn)。它貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，教學(xué)伊始，借用音樂(lè)渲染情景，給人以豐富的'美感，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)為小鳥(niǎo)尋找美麗的家園——樹(shù)的教學(xué)情景；接著是生活展現(xiàn)情景，走進(jìn)大自然，觀察體驗(yàn)生活中的樹(shù)�；蚴菆D畫(huà)再現(xiàn)生活情景，化解如何畫(huà)樹(shù)的教學(xué)重點(diǎn)；然后運(yùn)用語(yǔ)言描述情景：“假如你是只小鳥(niǎo)，會(huì)喜歡怎樣的樹(shù)？”，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
五、學(xué)法指導(dǎo)：
1、個(gè)體嘗試、自主探究。
引領(lǐng)學(xué)生探索與收獲，讓學(xué)生自主發(fā)展，設(shè)計(jì)帶有“問(wèn)號(hào)”的思考性的教學(xué)環(huán)節(jié)能伴隨他們求知，從自己的探索和努力中獲得收獲。對(duì)于《小鳥(niǎo)喜歡的樹(shù)》一課，指導(dǎo)學(xué)生采用鼓勵(lì)學(xué)生完成后，根據(jù)畫(huà)面故事講一講小鳥(niǎo)和樹(shù)木的有趣故事，還可以以小組形式分角色表演。以?xún)和猜剺?lè)見(jiàn)的形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在饒有趣味的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，鍛煉和提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，表演能力。豐富學(xué)生的情感世界。嘗試探究法，在引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)生活中的線(xiàn)條基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生憑著已有的經(jīng)驗(yàn)、憑著各自對(duì)樹(shù)木形象的感悟，對(duì)線(xiàn)條的理解，獨(dú)立的用線(xiàn)條去描繪眼中之樹(shù)、心中之木，在嘗試畫(huà)線(xiàn)的游戲過(guò)程中探究正確的方法，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，初步感受用線(xiàn)條作畫(huà)的樂(lè)趣。
2、主題合作、創(chuàng)新表現(xiàn)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中圍繞“給小鳥(niǎo)找一個(gè)美麗的家——樹(shù)、森林”的主題情景，開(kāi)展小組間的互相合作，在活動(dòng)中設(shè)想每個(gè)小朋友畫(huà)一棵樹(shù)，集中精力想象描繪出一棵樹(shù)的形象，要求用線(xiàn)條大膽的創(chuàng)作變化，有創(chuàng)意的表現(xiàn)。然后沿著畫(huà)好的樹(shù)的外形剪下。再以小組形式合作粘貼組合成一片樹(shù)林。圍繞樹(shù)林進(jìn)一步的想象添加，大家互相交流，在集思廣益中表現(xiàn)集體的智慧。也培養(yǎng)了互相團(tuán)結(jié)合作的精神。
3、故事表述、發(fā)展能力。
鼓勵(lì)學(xué)生完成后，根據(jù)畫(huà)面故事講一講小鳥(niǎo)和樹(shù)木的有趣故事，還可以小組形式分角色表演。以?xún)和猜剺?lè)見(jiàn)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在饒有趣味的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，鍛煉和提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，表演能力，豐富學(xué)生的情感世界。
六、實(shí)施策略：
1、教學(xué)脈絡(luò)：情景導(dǎo)入——觀察體驗(yàn)——嘗試描繪——想象創(chuàng)作——合作創(chuàng)意——賞評(píng)交流——聯(lián)系拓展。
2、課時(shí)安排與教學(xué)建議：
本課教學(xué)可以1課時(shí)進(jìn)行，也可以分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，如果1課時(shí)，比較緊湊精練，學(xué)生作用采用個(gè)體練習(xí)與小組合作和形式，每人先畫(huà)一棵樹(shù)，鼓勵(lì)大膽想象描繪，造型各異，畫(huà)好后剪下，然后小組集中成一片樹(shù)林或樹(shù)枝群。這時(shí)教師要在畫(huà)面的構(gòu)圖上、線(xiàn)條組織上進(jìn)行具體的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，有聚有散，均衡變化。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)小組學(xué)生根據(jù)畫(huà)面進(jìn)一步想象添加，體現(xiàn)故事情節(jié)。
如果用2課時(shí)，則時(shí)間比較充分，第1課時(shí)以引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)，初步描繪體驗(yàn)為主，第2課時(shí)，側(cè)重在有創(chuàng)意地描繪表現(xiàn)，適合個(gè)人形式。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的熱情，激發(fā)他們的潛能，在完成一棵樹(shù)或幾棵樹(shù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)進(jìn)一步想象添加描繪出生動(dòng)的故事情節(jié)。
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