中華文化博大精深說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的中華文化博大精深說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教材分析
1．教材的地位和作用
教材是依據課標“感受個人情感與民族文化之間的關系，提高文化認同感，了解傳統(tǒng)美德”的要求編寫的。作為“融入民族文化”一課的第一框，本框的學習主要讓學生了解源遠流長、博大精深的中華文化，感受中華文化的力量。在此基礎上，增強學生的民族文化認同感并自覺做中華民族精神弘揚者（第二框和第三框將要學習的內容）；這一框題的內容還是九年級思想品德課“文化篇”的開篇。所以說，這一框題的學習在九年級思想品德教材中占有舉足輕重的地位。
2．教學目標
根據課標要求和學生實際，本框題的教學目標是：
知識目標：感受中華文化的源遠流長、博大精深；理解中華文化對世界文化的杰出貢獻。
能力目標：能運用史實說明與漢字相關聯的中華文化，提升發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力和辯證思維能力。
情感、態(tài)度、價值觀：感受中華文化力量，培養(yǎng)熱愛中華文化的情感，并能積極承擔保護文化遺產的義務和責任。
3、教學重難點
本課內容比較抽象，且學生受到外來文化的沖擊，在思想上忽視中華文化，盲目崇拜外來文化。因此我確定的教學重點是感受中華文化源遠流長、博大精深。確定的教學難點是：做中華文化的傳承者。
二、學生分析
初中學生正值正確的人生觀、價值觀形成的重要時期，隨著世界經濟和信息技術的發(fā)展，文化發(fā)展呈現出多元化的現狀，學生盲目跟從外來文化、漠視民族文化，造成混亂的價值取向，因此引導學生認識中華文化，增強對民族文化的認同感，進而化為愛國行動顯得非常必要。
三、學法與教法
思想品德課程性質的“實踐性”、“人文性”特點要求課程實施過程中注重學生生活經驗和社會實踐的聯系，因此我將采用情境教學法和活動教學法，引導學生合作探究、體驗感悟，在輕松愉快的情境中達成教學目標。
四、教學過程
按理我們的思想品德課應該符合常態(tài)課的要求，但是由于這一框的內容浩瀚而龐雜，對學生的知識積累有較高的要求。而實際情況是學生的知識儲備與我們的預期有較大差距。為達到教學效果的最優(yōu)化，我將在課前讓學生查找相關資料，并在合作交流的基礎上學會甄別與篩選。
我的具體教學流程是：
（一）創(chuàng)設情境導入新課
在周杰倫《青花瓷》的音樂聲中導入新課。
設計意圖：這一課的課題很大，但課堂導入的切入點要小。學生對周杰倫的'《青花瓷》很熟悉，用周杰倫的《青花瓷》—瓷器China —中國China—中國文化的導入學生較容易接受。
�。ǘw驗感悟，達成目標
本環(huán)節(jié)是本課教學的中心環(huán)節(jié)，我將從以下以下三個方面具體說明。
�。�1）說“名”釋“意”——感受中華文化傳承的主要媒介“漢字”的魅力
學生利用已有知識，交流漢字的起源與發(fā)展。
從我們的姓名所包含的寓意說起，感受漢字的獨特魅力。
設計意圖：通過師生講述自己姓名所包含的寓意，貼近學生實際，用名字來說文化，共同感受漢字的魅力。用漢字說文化是為了強調漢字是傳承中華文化的最重要載體，同時也為第二部分—感受中華文化博大精深作好鋪墊。
（2）中華文化大家談——體驗中華文化的博大精深
教師在課前將學生進行分組，每一組確定一個探究課題。學生可以從課本上列出的孔子、京劇、長城、敦煌壁畫、編鐘、算盤、地動儀、武術八個方面選擇性地進行探究，也可以選擇其它內容進行探究。教師應做好協(xié)調工作，避免學生探究內容的“撞車”，同時要對學生進行指導，幫助學生充分了解相關領域的知識并與全班同學進行交流。
設計意圖：教學需要充分調動學生的主觀能動性，要讓學生在小組合作探究中學會合作、學會交流、學會分享，從而提高學生的相關素質與能力。學生可能講得并不完整，這時教師利用自己的知識儲備對學生的發(fā)言進行補充，體現教師在課堂教學中的主導性。
�。�3）歷史文化名城的維護——保護傳承中華文化我有責
在感受中華文化博大精深的基礎上，師生近距離地了解鎮(zhèn)江文化。教師重點介紹鎮(zhèn)江西津古渡文化，了解西津古渡文化的內涵及價值，以及鎮(zhèn)江市對西津古渡文化的保護和傳承。
學生暢談鎮(zhèn)江近年來在城市改造進程中對文化遺產保護工作的具體實例。可以從正反兩個方面來舉例。
學生思考：城市建設與文化遺產保護是否相矛盾？
師生交流并得出結論。學生對我市城市建設中文化遺產的保護提出合理化建議。
設計意圖：鎮(zhèn)江文化其實是中華文化的一個縮影。作為鎮(zhèn)江人，有必要了解鎮(zhèn)江本地的文化，在感受鎮(zhèn)江文化深厚底蘊的基礎上，肩負起傳承鎮(zhèn)江傳統(tǒng)文化的重任。通過研討城市發(fā)展和文化保護之間的關系，提升學生分析問題的能力，自覺投身于文化的保護和傳承，實現知、情、意、行的有機統(tǒng)一。
�。ㄈ┛偨Y歸納，拓展延伸
以班級為單位，給鎮(zhèn)江市有關部門寫一封倡議書，提出保護鎮(zhèn)江文化遺產的一些舉措。
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