舉手投足顯神韻說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的舉手投足顯神韻說課稿，希望能夠幫助到大家。
一、教學內容分析
茅盾說：“人物的性格必須通過行動來表現”。人物的動作寫生動了，人物的性格、品質也會鮮明突出。
但學生在實際寫作中，往往忽略對人物的動作描寫，使人物形象模糊，不能給人留下具體、生動的印象，更不能反映出人物的性格、品質等。本課的設計目的就是使學生學會描寫動作的的方法，并能靈活運用寫出好的作品。
二、教學目標
1、了解、掌握動作描寫中分解動作、精選動詞的寫作方法。
2、在觀察、寫作、交流、修改的寫作活動熟練運用動作描寫。
3、在探索動作描寫方法的過程中培養(yǎng)學生的合作探究意識和獨立思考的習慣，使學生在活動中獲得成功的體驗。
三、重難點分析及教法、學法
重難點分析：了解、掌握并運用動作描寫中分解動作、精選動詞的寫作方法，為了突破這一重難點，我在教學設計中主要運用了視頻激發(fā)興趣和名著引領的方式，從例子分析得出方法并指導學生實踐運用到本次作文寫作過程中。
教法：將信息技術和作文教學結合起來，使學生在快樂的合作探究學習中掌握動作描寫中分解動作、精選動詞的寫作方法。
學法：學生是學習的主體，本課指導學生利用已有知識結構和認知水平，學習、感悟新知識。在觀察、分析、寫作；自主、合作、探究中達成學習目標。
1、視頻激趣觀看抹去題目和聲音的動畫視頻《梁上君子》，讓學生通過自己的觀察判斷這是一個什么人，他在做什么。動畫人物的一舉一動無不表明這是一位梁上君子。我們怎樣把自己看到的有鮮明特點的人物寫出來呢？
2、分解動作讓人物動起來讓描寫呈現動感，讓讀者如見其人、如聞其聲，是我們進行動作描寫的目的所在。大家看電視轉播比賽時，經常會有播音員配著慢鏡頭進行精彩解說，慢鏡頭將動作細化，帶給我們無窮的視覺享受；而恰如其分的描述又會將運動員的每一個動作準確無誤地定格。因此，要學會分解動作，也就是說一個人的動作是由一系列地動作構成的。把一個大動作分解成幾個小動作，抓住人物最有特征的動作，一一進行敘述，那么整篇文章就能把人物動作寫具體了。
例如：寫一個膽小鬼放鞭炮。 膽小的他放了一個鞭炮。
他把爆竹放到地上，身子撤得老遠，伸長胳膊，一點兒一點兒地往前湊。他手打著哆嗦，還沒等點著爆竹芯，嚇得扭頭就跑。
這個片斷中的一連串動作可以分解為三步：1、把爆竹放在地上；2、伸長胳膊往前湊；3、手打哆嗦，扭頭就跑�？梢杂谩胺诺�、伸長、湊、打哆嗦、跑”等五個動詞，準確地描述出這幾個連續(xù)動作，既具體地寫出了“他”放爆竹的經過，又生動地表現出“他”膽小、謹慎的性格特點。
3、精選動詞讓人物活起來
包括兩層含義：一是體現人物特點，二是符合生活實際。
這是把行動寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點也一定是不同的`；人在不同情景、環(huán)境中，行動的特點更是不同的。精選合適的動詞，能更好地表現人物的鮮明個性與思想境界，使人物形象更具活力。
（1）名著引領一：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流了下來。
由文中的動作描寫分析父親是怎樣的一個人？
那蹣跚的步態(tài)，那探身、攀手、縮腳、傾身等一系列動作，形象地描繪了父親的費勁吃力，精準的動作描寫讓我們更能體會到父親愛子之切的感人一面。
（2）名著引領二
爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！《爸爸的花兒落了》
文中的動作描寫又讓你感受到這是一位怎樣的父親呢？
�。�3）名著引領三：七十多歲的葛朗臺老頭在看到女兒把玩自己的金梳妝匣時：“老頭身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒"。
你從這里的動作描寫上能看出葛朗臺怎樣的性格特點？
一個"縱"和一個"撲"字，兩個看似七十多歲的人不能做到的動作，卻恰恰刻劃了葛朗臺強烈地發(fā)狂地占有金子的欲望、貪婪的本質與思想。
4、大展身手（1）看一看看《家有兒女之好爸爸》的一段視頻。
要求：⑴用兩三句話概括劇情。夏東海去給劉星開家長會了，犯了不少錯誤的劉星在千方百計磨著姥姥幫忙打掩護，見到回來的夏東海，劉星在姥姥的幫忙下又磨夏東海。
�、谱屑氂^察劉星的動作，看看這些動作表現了劉星怎樣的心情。
�。�2）寫一寫學生簡單說所看到的情況后下筆寫作。
老師給出一個開頭“爸爸去參加家長會了，這么久了怎么還不回來？劉星和姥姥坐在小花園里……”，請你接著寫下去，把你所看到的劉星的動作行為描寫出來。
�。�3）找一找
�、判〗M內互相交流作品，看誰寫得最細致。在刻畫劉星動作的詞語下面畫橫線，如果你認為某個詞語特別精彩傳神，你可以在這個動詞的下面標一個“△”符號。推選出組內寫得最好的作品進行班內交流。
通過分析學生作品，再次小結歸納。
技法歸納一：分解動作，一點點展開，就可以把人物的動作刻畫的具體生動。
技法歸納二：精選動詞，一字傳神，可以將人物寫得活靈活現如在眼前。
5、總結反思達到升華
在本堂課教學過程中，運用多媒體以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，盡極大可能的滿足學生視聽感官的需求，充分刺激學生的聽覺和視覺使學生的注意力非常集中；以名著中的經典片段引領孩子們學會如何分解動作、精選動詞。又通過讓學生們先觀察、思考熟悉的視頻人物然后進行寫作、修改，使學生以飽滿的熱情全身心地投入到作文寫作過程中，實現主動學習。
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