線段的大小比較說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的線段的大小比較說課稿，歡迎閱讀與收藏。
首先，我對本節(jié)教材進行一些分析
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《線段的大小比較》是初中數(shù)學新教材六年級第七章第一節(jié)。在此之前，小學時學生已學習了初步的關(guān)于射線、直線、線段的相關(guān)知識,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是第七章的開篇內(nèi)容，是之后學習線段的和、差、倍；角；長方體的認識等幾何知識的基礎(chǔ)，因此，在初中幾何教學中占據(jù)比較重要的地位。
數(shù)學思想方法分析：作為一名數(shù)學老師,不僅要傳授給學生數(shù)學知識,更重要的是傳授給學生數(shù)學思想、數(shù)學意識，因此本節(jié)課在教學中力圖培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，激發(fā)學生的探究意識，初步滲透分類思想。
二、教學目標
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：
[知識與技能]：1、初步掌握線段大小比較的一般方法；
2、掌握用尺規(guī)畫一條線段等于已知線段，了解一些基本的作圖語句；
3、理解“兩點之間線段最短”的意義。
[過程能力與方法]：1、經(jīng)歷用疊合法比較兩條線段大小關(guān)系的過程，并會用數(shù)學符號表示它們的大小關(guān)系；
2、通過使用尺規(guī)等作圖工具，掌握線段的畫法，初步體驗用作圖語言敘述畫法。
[情感態(tài)度與價值觀]：1、經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學問題的過程,體會數(shù)學的應(yīng)用價值，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學的意識；
2、培養(yǎng)科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，初步養(yǎng)成積極探究的精神。
三、教學重點、難點
本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點。
[重點]：探求比較線段的大小的方法；學會用尺規(guī)等作圖工具畫線段。
對于本節(jié)課教學重點通過課件演示、動手演示來突出。
[難點]：用尺規(guī)法比較線段的大�。弧皟牲c之間線段最短”的應(yīng)用。
對于教學難點準備通過實物教具演示來突破。
下面，為了講清重點、難點，達到本節(jié)設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊?/p>
四、教法
數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程�；诒竟�(jié)課的特點，不妨著重采用啟發(fā)引導(dǎo)和教具演示等教學方法。（即：詳見結(jié)合課件演示）
五、學法
教學中要特別重視學法的指導(dǎo)。
在教學中應(yīng)精心設(shè)置問題情境，數(shù)學的學習方式不能是以被動聽講和練習為主的方式，要努力為學生提供充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，為學生盡可能多的創(chuàng)造體驗的機會，讓學生在親身實踐、合作交流中，認識數(shù)學，解決問題、理解和掌握基本的數(shù)學知識，技能和方法。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：
六、教學程序及設(shè)想
1、由“從人民廣場到徐家匯走哪條路最近？”引入，調(diào)動學生的思維。
把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有生活實際意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的興趣，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而積極地思維，期待尋找理由和證明過程。
在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且潛移默化的問題情境中能讓學生更深刻的體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、如何講解新內(nèi)容，突破難點，突出重點。
3、講解例題。
我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于發(fā)展學生的.思維能力。
4、能力訓練。
課后練習，使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。
5、總結(jié)結(jié)論，強化認識。
知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)；數(shù)學思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質(zhì)目標。
6、變式延伸，進行重構(gòu)。
重視課本例題，適當對題目進行延伸,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。
7、板書。
8、布置作業(yè)。
針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎(chǔ)知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
結(jié)束：說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學設(shè)想及其根據(jù)的新的教學研究形式。以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進一步說好課，并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。
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