賣木雕的少年說課
一、說教材
《賣木雕的少年》是人教版語文教材三年級下冊的第27課。這篇課文講述“我”到非洲旅行與一位賣木雕少年之間令人感動的接觸，熱情地贊揚非洲人民與中國人民之間純真的友誼。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞語。選編這篇課文讓學生學習有三個目的：一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞語，并學會恰當?shù)剡\用。
結合本單元教學目標和教材自身的特點，我把本課定為兩個課時完成，其課時目標分別為：第一課時
1、會認11個字，寫14個生字。并積累詞語。
2、正確流利地朗讀課文。
3、學習第1－4自然段，體會瀑布的美和木雕的精致，并能感情地朗讀。
第二課時
1、鞏固文中的四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。
2、學習5－15自然段，通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn)。
3、了解課文背景，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
我把第二課時定為說課對象。本文篇幅較長，內容與學生的生活實際較為疏遠，運用簡化閱讀教學手段，抓課文重要句段，“通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn)�！边@一目標既是教學的重點，也是教學的難點。
二、說學情
學生是教學的主體，對學情的了解決定著教學方法的運用。三年級的學生身心發(fā)展還不夠成熟，但他們的求知欲和接受能力較強，可塑性大，因此，在教學過程中我主要遵循因材施教的教學原則。對學生不求一樣的發(fā)展，但要有發(fā)展；不是同步的提高，但要有提高；不追求相同的規(guī)格，但必須合格。做到充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生能更好地掌握知識，運用知識。使“預設和生成”為課堂注入生命活力。
三、說教法
語文教學要符合教學規(guī)律，追求教學效率，教師教學方法的運用以促進課堂教學有效性為基本原則。針對本課的`教學目標，本堂課將采用的教學方法為：
1、朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，要扣住關鍵句，指導學生反復朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。
2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學生挖掘教材豐富的人文內涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾作用，使學生受到心靈的震撼。
3、讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng)設情境進行寫話，強化表達能力，升華對買木雕少年的喜愛之情。
4、多媒體課件展示法。課件演示起著直觀的作用，通過對重點句段和相關背景資料的展示，讓學生有重點地進行朗讀訓練，同時有助于學生進一步理解中非人民的友好之情。
四、說學法
在整個教學過程中，注重對學生學法地指導和習慣的養(yǎng)成。
1、在朗讀中學習本文語言的用法，體會文章的主旨。如四字詞組和兩個“遺憾”的不同意義。
2、學會自主探究，他們帶著要求自讀自悟。在完成任務的過程中生成新的知識，形成新的技能。
3、通過寫話，拓展思維，加強語言訓練，進一步深化對文章中心的感悟。
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