貨比三家說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的貨比三家說課稿，歡迎大家分享。
貨比三家說課稿1
一、教材分析
《貨比三家》是鄂教版三年級品德與社會下冊第11課《購物小竅門》中的第一個子話題，本主題的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會獨立地購買一些日常用品。圍繞怎么賣這個主題，本主題呈現(xiàn)了以下內(nèi)容：第56、57頁通過對相同的商品在不同商店的價格比較，讓同學(xué)們知道，相同的商品有的地方會賣得貴些，有的地方會買的便宜些，告訴同學(xué)們購買商品一定要注意商品的價格。通過填寫生活沖有關(guān)購物方面的俗語，引導(dǎo)學(xué)生有無意識關(guān)注到有意識關(guān)注，并第58頁告訴同學(xué)們在購買商品時還要注意商品的質(zhì)量，并介紹了判斷商品質(zhì)量的一些方法，如仔細看商品標(biāo)簽的知識。培養(yǎng)學(xué)生的自我保護意識，知道當(dāng)自己的消費權(quán)益受到損害時，可以用《消費者權(quán)益保護法》來保護自己。
二、學(xué)情分析
從學(xué)生的社會生活環(huán)境看商品廣告充斥著學(xué)生的生活，學(xué)生雖然每天都要和商品、商店打交道，但多數(shù)時候是在家長的指引下，學(xué)生自身的消費觀念還是比較淡薄，購物時不文明的現(xiàn)象比較普遍，還經(jīng)常被某些生意人坑害。
從孩子的心理特點和認知程度上分析三年級的學(xué)生消費觀念和行為還不成熟，消費比較盲目，對商品的質(zhì)量好價格缺乏必要的關(guān)注，欠缺有關(guān)的法律知識，維權(quán)意識薄弱，不知道如何保護自身的消費權(quán)利。
因此，本課針對上述學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點是：調(diào)查比較商品的不同價格，知道影響商品價格的因素，學(xué)習(xí)選購商品的初步知識。教學(xué)難點是：具有初步的消費者權(quán)益保護意識，知道用法律來保護自己。
三、教法學(xué)法
1、通過多媒體手段進行教學(xué)，教師通過課件展示逐步引導(dǎo)學(xué)生了解生活，走進生活，體驗生活。
2、通過調(diào)查、比較同樣的商品，價格會因各種因素發(fā)生變化，了解一些購物竅門，選購物美價廉的商品。從體驗活動中掌握一些購物的竅門。通過回憶消費經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生自我保護意識。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：知道影響商品價格的因素，學(xué)習(xí)選購商品的初步知識，知道應(yīng)選購價廉物美的商品。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)獨立生活的能力，學(xué)會購買簡單的學(xué)習(xí)及生活用品。
情感態(tài)度價值觀：具備初步的消費者權(quán)益保護意識。
教學(xué)重點
調(diào)查比較商品的不同價格，學(xué)習(xí)選購商品的初步知識。
教學(xué)難點
當(dāng)權(quán)益受到侵害時，知道用法律來保護自己。
為您服務(wù)！
為您服務(wù)！
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：課件、
學(xué)生準(zhǔn)備：查找某種商品在不同商店或超市的價格
五、教學(xué)過程
活動一：說一說、找一找，聊一聊
1. 說一說課前老師布置的情況調(diào)查，學(xué)生匯報。
2.找一找記錄中，
你發(fā)現(xiàn)什么問題，（ 學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的問題）
同樣的商品在不同的地方價格為什么會不一樣呢？
3、聊一聊大家在商店購物時，看到過的聽到過的一些俗語，了解這些俗語的意思。（學(xué)生交流）
4、聊一聊同學(xué)們在購物的時候有哪些小竅門。（學(xué)生交流自己生活中的經(jīng)歷）
5、聊一聊“三無食品”，食用后的危害。
設(shè)計意圖：學(xué)生在課前收集各個方面、各個層次的記錄，課上相互交流，采取現(xiàn)場展示的形式，歸納自己分析的影響商品價格的因素，既展現(xiàn)了學(xué)生的個人能力，又突出了集體的智慧。
活動二：看一看、辨一辨，說一說
1.看報道，去年市場上發(fā)生的劣質(zhì)嬰兒，學(xué)生大膽談出感想 。
2.分辨什么叫“三無”產(chǎn)品，什么叫安全產(chǎn)品。
3、說一說如何避免購買“三無”產(chǎn)品？買到了又該怎么辦呢？增強學(xué)生的法律意識
六、設(shè)計意圖：
教學(xué)要積極向?qū)W生的生活領(lǐng)域拓展、延伸，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活的特定環(huán)境中進行探索，自主地運用所學(xué)的道德知識推理、判斷，選擇道德行為，獨立地解決自己遇到的各種實際問題，從而發(fā)展創(chuàng)新思維能力和道德實踐能力，使教育具有針對性、實效性、創(chuàng)新性。
貨比三家說課稿2
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過程，感受小數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。
2.體驗小數(shù)比較大小策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。
3.在提出問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教材分析
本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的特征，并能認、讀、寫簡單的小數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課時內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷兩個小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上，再經(jīng)歷三個小數(shù)大小比較的過程，體驗小數(shù)大小與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教材中先安排兩個小數(shù)的大小比較，再讓學(xué)生試著提出數(shù)學(xué)問題，引出三個小數(shù)大小比較的問題，從簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點。在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生留有足夠的時間，以便學(xué)生交流各自比較的方法和過程，了解不同方法的特點和思路。教師要注重各種比較方法或策略的特點，讓學(xué)生選擇自己心目中最好的方法。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校地處縣城周邊地區(qū)，學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村家庭。學(xué)校從搞培優(yōu)幫扶活動以來，教師也在新理念的指導(dǎo)下，努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，采用生動有趣、多樣化的教學(xué)策略，使我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容前已經(jīng)對小數(shù)的意義、特征有所了解，并會認、讀、寫簡單的小數(shù)。
教學(xué)過程
這節(jié)課我設(shè)計了三次活動。
活動一：判斷去哪個文具店買鉛筆盒便宜；
首先是引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖（教材第4頁）
接著提問三個文具店各有什么商品，價錢怎么樣？哪個文具店的鉛筆盒便宜呢？
（2）先讓學(xué)生獨立思考，再組織他們小組交流
師：把你想出的辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種辦法。
（3）請小組代表匯報，全班交流
①有的學(xué)生可能說：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<5??1元。”
②有的可能說：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元<5.1元。”
③有的可能說：“整數(shù)4比5小，所以4??9元<5.1元。”
在討論過程中，只要學(xué)生的說法是對的，教師就應(yīng)給予充分的肯定。
2.活動二：提出問題，解決問題
（1）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？
（2）同桌互相說一說所提的.數(shù)學(xué)問題，并請對方說出解決的方法。
（3）請個別學(xué)生匯報，全班交流。
①有的學(xué)生可能說：“去哪家文具店買書包便宜？”
②也有的學(xué)生說：“奇奇文具店的鉛筆盒和尺子比，哪個便宜？”
③當(dāng)學(xué)生說出去哪家文具店買橡皮時，教師應(yīng)著重解決這個問題。
板書：
2.63元2.36元2.65元
先小組討論，然后全班交流，引導(dǎo)學(xué)生先進行兩個小數(shù)的大小比較，再進行三個小數(shù)的大小比較，最后得出：
2.36元<2.63元<2.65元
3.活動三：試一試
（1）學(xué)生獨立解決教材第4頁的第1題。
（2）把問題引申，先要求學(xué)生根據(jù)圖意寫出小數(shù)，再進行小數(shù)大小比較。
（3）試一試的第2題，教師巡視，找出學(xué)生易犯錯的題，說一說原因；或者讓學(xué)生每人自選一題說說比較的方法和過程，學(xué)會清楚地表達自己的思想。
4.通過三次活動，學(xué)生經(jīng)歷比較小數(shù)大小的體驗，感受小數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)反思
在現(xiàn)實生活中，學(xué)生對買東西有著豐富的經(jīng)驗，所以對商品價格的高低貴*也有所了解。本課一開始就帶領(lǐng)學(xué)生去商店逛一逛，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、與學(xué)生生活密切相關(guān)且又感興趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。這節(jié)課中，教師的適時引導(dǎo)是成功的關(guān)鍵。所以，上課時我把自己當(dāng)作學(xué)生的同伴，與學(xué)生一起討論交流，放手讓學(xué)生想辦法獨立解決問題，而沒有包辦代替，把策略歸納為知識點灌輸給學(xué)生。比如比較5.1元和4.9元的大小時，先通過小組合作的方法嘗試解決問題，最后通過比較、觀察、聯(lián)系生活實際，得到解決的方法，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。
貨比三家說課稿3
一、教材分析
《貨比三家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《品德與社會》三年級下冊第四單元《我是聰明的消費者》的《購物小竅門》中的第一個話題，本主題的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會獨立地購買一些日常用品。圍繞怎么買這個主題，本主題呈現(xiàn)了以下內(nèi)容：“貨比三家”、“購物進行中……”、“我去商店買東西”、“購物中的自我保護”。我主要講的是“貨比三家”，這課的內(nèi)容通過對相同的商品在不同商店的價格比較，讓同學(xué)們知道，相同的商品有的地方會賣得貴些，有的地方會買的便宜些，告訴同學(xué)們購買商品一定要注意商品的價格。通過填寫生活中有關(guān)購物方面的俗語，引導(dǎo)學(xué)生由無意識關(guān)注到有意識關(guān)注；同時也告訴同學(xué)們在購買商品時還要注意商品的質(zhì)量，并介紹了判斷商品質(zhì)量的一些方法，如仔細看商品標(biāo)簽的知識。
二、學(xué)情分析
每一個人終生都是消費者，在生活中幾乎每天都要和商品、商店打交道。三年級的學(xué)生，雖然有的已經(jīng)有過一些買、賣的行為，但他們的消費觀念和行為還不成熟、不理性，主要表現(xiàn)在，不太清楚自己所需的商品應(yīng)到何處買，對商品的質(zhì)量和價格缺乏必要的關(guān)注等，因此，有必要對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)會關(guān)注商品的質(zhì)量和價格。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)選購商品的初步知識，知道選購價廉物美的商品。
2、知道影響商品價格的因素。
3、了解基本的消費常識，增強消費意識，懂得商品質(zhì)量的選擇應(yīng)注意的問題。
四、教學(xué)重難點：
通過比較，發(fā)現(xiàn)影響商品的價格變化的各種因素制約著商品的價格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較、選購價廉物美的商品。
五、教法學(xué)法
1、通過多媒體手段進行教學(xué)，教師通過課件展示逐步引導(dǎo)學(xué)生了解生活，走進生活，體驗生活。
2、通過調(diào)查、比較同樣的商品，價格會因各種因素發(fā)生變化，了解一些購物竅門，選購物美價廉的商品。從體驗活動中掌握一些購物的竅門。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：課件
學(xué)生準(zhǔn)備：查找某種商品在不同商店的價格
七、設(shè)計理念
新課改強調(diào)兒童是學(xué)習(xí)的主體，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，去觀察、體驗、感悟社會，在喜歡的并樂于參加的活動中獲取知識。因此要讓孩子從生活中來又回歸于生活中。
八、教學(xué)流程
新課標(biāo)指出：貼近學(xué)生生活事例的情景模式，能激發(fā)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，使學(xué)生受到情緒上的感染。因此，教學(xué)一開始，我就用小學(xué)生期盼的“六一”活動要買服飾這一激動人心的事情，激發(fā)孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的愿望。接下來我安排了以下四個活動環(huán)節(jié)完成本課教學(xué)：活動一：找一找，價格中的秘密；活動二：聊一聊，有趣的俗語；活動三：說一說，商品的質(zhì)量；活動四：演一演，竅門大放送。
（一）在實踐中了解生活——價格中的秘密
《品德與社會》課程以兒童的生活為其基本內(nèi)容，說的是兒童自己的事、他的生活、以及他所關(guān)心和感興趣的、他想了解的事和物，它所追尋的是一種真實的教育，教學(xué)時空已不可能僅僅局限于學(xué)校和課堂，盡可能向家庭、社會延伸，以便使學(xué)生有足夠的時間用以合作地探究問題。所以我在活動之前布置同學(xué)們做一個小調(diào)查，讓大家任選一件商品，查一查在你們家附近不同的商店它的價格是否不同并做好記載。于是第一個活動環(huán)節(jié)，我就要求同學(xué)們展示調(diào)查結(jié)果，通過這些學(xué)生們親身經(jīng)歷后所得的結(jié)果，總結(jié)出：同樣的商品價格不同。學(xué)習(xí)小組建設(shè)是高校課堂的重要組成部分，在此我設(shè)計了小組合作討論：同樣的商品在不同的地方價格為什么不一樣？要求同學(xué)們邊討論邊完成調(diào)查表：影響商品價格的因素有哪些。最后根據(jù)各個小組匯報得出1、商店所在地段；2、商品的式樣包裝；3。進貨渠道；4、銷售季節(jié)；5、質(zhì)量；6、天氣變化；7、商店的附加費用等因素。通過小組合作學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生的合作意識和自信心得到增強。
（二）從生活中獲得真知——有趣的俗語
“教育教學(xué)的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個兒童的力量和可能性，使他們知道在腦力勞動中取得成功的喜悅。”——蘇霍姆林斯基。
品德與社會課要求我們不能局限于教材，要拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生視野，在第二環(huán)節(jié)我讓學(xué)生們回憶和大人們購物時的情境，他們或多或少會接觸俗語，知道一些約定俗成的俗語，如物以稀為貴、貨比三家不吃虧等，有的孩子可能接觸過一些商家經(jīng)營的策略俗語，如薄利多銷等，理解它們的含義。同時我用自己買衣服用信用卡這一事例簡單地介紹“貨幣演變”，讓學(xué)生明白現(xiàn)代科技的進步。
（三）在情境中體驗生活——竅門大放送
“貨比三家，不僅要比價格，還要比質(zhì)量哦！”如何比較商品的質(zhì)量呢？這就是我安排的第三個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)中，“認識商標(biāo)”是重點，我用實物圖片介紹商標(biāo)小知識，使學(xué)生一目了然，同時提醒他們不要購買“三無”食品。最后一環(huán)節(jié)讓同學(xué)們根據(jù)本課所學(xué)知識創(chuàng)設(shè)的購物情境中表演，講述自己在選購商品時的小竅門以及簡單了解《質(zhì)量法》的部分知識，讓學(xué)生感覺到現(xiàn)實生活中的購物是有法可依、有法可循的，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
板書設(shè)計
貨比三家
找一找說一說
價格的變化商品的質(zhì)量
↘ ↙
演一演
竅門大放送
板書是教學(xué)中所應(yīng)用的一種主要的教學(xué)媒體，板書藝術(shù)則是教學(xué)藝術(shù)的有機組成部分。蘇聯(lián)著名教育家加里寧有一句話“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)。”所以堅持教學(xué)原則，采用藝術(shù)手法，澆灌學(xué)生心田，努力使教學(xué)過程審美化，是我們教師的追求。根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計出這樣簡潔清晰明了的板書。
教學(xué)評價：評價是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，一定要全面而有激勵性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，在本次教學(xué)過程中，我用多種評價方式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生生生互評，組間互評，力求全面，科學(xué)而又具有激勵性。
教育家皮亞杰說：“兒童的認識全來源于活動。”活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始。只有在活動中觀察，在活動中認知，在活動中感悟，才能提高學(xué)習(xí)者的道德素養(yǎng)。體驗是最真實、最感性的一種內(nèi)心感受，通過活動能讓學(xué)生進行道德情感的體驗，在情感體驗的基礎(chǔ)上，能內(nèi)化道德認識，培養(yǎng)道德感想，引發(fā)道德行為，使知、情、意、行在品德形成過程中成為和諧的整體，促進人的發(fā)展。
總之，這節(jié)課的設(shè)計就是為兒童提供一些真實的生活背景，讓他們到這些背景中去活動，去探究，去體驗，讓他們“在實踐中了解生活”、“從生活中獲得真知”和“在情境中體驗生活”。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與，獨立思考，合作交流，動手操作，自主領(lǐng)悟，去感受、去體驗、去發(fā)展，從而培養(yǎng)動手能力，提高生活自理能力，開發(fā)創(chuàng)新思維能力。
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