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撒哈拉以南的非洲說課稿（精選9篇）
作為一位杰出的老師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的撒哈拉以南的非洲說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
撒哈拉以南的非洲說課稿 1
一、本節課在教材中的位置：
本節課所講授的是義務教育新課標七年級地理下冊第八章：東半球其他的國家和地區，第三節撒哈拉以南的非洲（第一課時）。是本冊認識大洲、認識地區、認識國家中的一部分，新課程標準要求本部分的知識技能是能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環境中的作用，以及對人類活動的影響，初步學會根據一個國家和一個地區的地理信息，歸納其地理特征。
二、教學設計與重難點突破：
本節課在設計上力求讓學生對所學區域有較強的親近感，盡量調動學生學習和思考的積極性，主動用自己所學的知識解決問題。作為第一課時，在設計上我打破了教材的編排順序，把本節的地理位置、地形特點、自然環境與氣候特征歸納到一起，以便于學生把握本課知識點。本課重點是地理位置、地形與氣候的掌握，難點是氣候類型與人類生產及野生動物的關系。我利用多媒體課件輔助，通過學生自主探究、合作交流來突出重點，突破難點。
三、教學過程：
1.導課：利用一組黑人小朋友照片，讓學生說一說他們的體貌特征及其故鄉來導課，同時起到學新帶舊的作用。
2.通過播放科教片《撒哈拉以南的非洲》進入新課，讓同學們對撒哈拉以南的非洲有一個大致了解，起到提前預知的作用。
3.逐一展示撒哈拉以南的非洲的地理位置、地形特征、自然環境及氣候特征。首先讀圖分析，然后利用練習、活動加強鞏固。起到重點突出、難點突破的作用。
4.課堂總結：學生說出本節課所了解到的知識內容，教師補充完整板書剩余部分。
四、教學反思：
本節課在教學設計方面，力求讓學生對本節所學的'區域有較強的親近感，能調動學生思考的積極性，多媒體課件起到了突破重難點的輔助作用。學生通過多媒體的展示，對本課的知識點加深了印象，再通過考一考、與練一練起到鞏固作用。在重難點的突破上，我利用多媒體的練一練、考一考突出重點，收到了良好的效果。
本課的不足之處：在突出重點時，給學生合作交流的機會比較少，學生大部分都是自主完成，導致在利用地理事物總結規律時，學生的歸納能力不強，比如利用地形歸納本地區地形特點、利用降水和氣溫圖歸納本地區的氣候特點及歸納野生動物的特點與其生活的環境特點有什么關系時歸納總結不夠完整。因此，在今后的教育教學中要加強這一方面的訓練，以便提高學生的利用地理事物歸納總結規律的能力。
撒哈拉以南的非洲說課稿 2
一、教學目標。
（一）知識目標。
1、撒哈拉以南的非洲的地理位置、范圍。
2、了解非洲黑人的自然地理環境。
3、培養學生運用地圖獲取知識的能力。
4、知道本區主要的地形、氣候分布特征。
（二）能力目標。
1、通過引導學生讀圖，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，分析總結該地區的地理位置的特點。
2、在收集、運用資料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的過程中，學會尊重不同地區的文化和傳統。
（三）德育目標。
1、通過對非洲黑人的了解，維護世界和平繁榮的教育。
2、通過對人口——資源——環境問題在撒哈拉以南的非洲的具體表現和內在成因的分析，初步形成可持續發展的觀念和全球意識。
二、教學重點、難點。
（一）教學重點。
1、本區居民狀況。
2、主要的地形、氣候分布及特征與農業的關系。
3、本區面臨的人口、糧食、干旱問題。
（二）教學難點。
1、非洲黑人歷史和現狀。
2、單一商品經濟對本區經濟的制約作用。
3、通過對人口——資源——環境問題在撒哈拉以南的非洲的具體表現和內在成因的分析，形成可持續發展的觀念和全球意識。
三、課時安排：
一課時。
四、教學過程。
（一）黑種人的故鄉。
1、復習引入：
（1）本期我們學習了世界上的主要人種，世界上主要有哪三大人種?
白種人、黃種人、黑種人。
（2）黑種人主要分布在哪些地區?
非洲。
（3）他們相貌上有什么特征?
皮膚黝黑，頭發卷曲，嘴唇較厚，體毛很少。
（4）板書：黑種人的故鄉。
2、今天我們一起來學習這個新的區域。
總結：世界上有5.5億多的黑人分布在撒哈拉以南的非洲中部和南部，占整個撒哈拉以南非洲人口的90%以上。所以撒哈拉以南的非洲又稱“黑非洲”。本區的黑人分屬于幾百個不同的部族，他們有各自的語言、風俗習慣和原始宗教。黑人能歌善舞，具有音樂、繪畫、雕刻及其他手工藝晶等方面的藝術才華。我國與非洲黑人有很久的交往，結合書本上的閱讀資料完成。黑人真了不起，我們一定要更多的了解他們，他們的家在哪?他們的生活環境怎樣?今天我們就去了解一下他們的故鄉——撒哈拉以南的非洲的自然環境。
（二）以高原為主的地形。
1、展示課件：撒哈拉以南的非洲圖。(課本80頁)同學們分小組讀圖，合作探究下列內容。
(1)分析一下撒哈拉以南非洲的位置特點。非洲是一個典型的高原大陸。
(2)撒哈拉以南的非洲有哪些氣候類型?（有熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候，以熱帶氣候類型為主）（以赤道為中心，南北半球對稱分布。參照課本80頁）
2、教師提問：不同的氣候條件下，自然景觀是不同的。教材上分別給出熱帶草原的景觀圖，從景觀圖中可觀察出當地氣候有什么樣的特點。（熱帶草原氣候分為明顯的干季和濕季，因而草在濕季茂盛，在干季枯萎，有許多野生動物；）
（三）撒哈拉以南的非洲的`氣候。
1、教師小結并過渡：在撒哈拉以南的非洲有大面積的熱帶草原分布，而且，我們從熱帶草原的文字中看到，還有很多野生動物生活在那里。（結合課本圖片和內容）
2、教師提問：大家不難發現大部分生活在熱帶草原的野生動物都善于奔跑。請大家討論一下，野生動物的特點與他們生活的環境的氣候特點有什么關系?教師引導，干季和濕季，熱帶草原上各是什么景觀?結合課本83頁，熱帶草原地區的自然災害描述一下情景。(培養發散性思維，鍛煉口頭表達能力)與生活的動物有怎樣的關系?（熱帶草原氣候分為明顯的干季和濕季，濕季時，風調雨順，植物繁茂，農民的收成很好，生活也不錯；干季時，缺水少雨，植物一片枯黃，農民收成不好，生活難以維持。因此，熱帶草原有澇災和旱災的威脅。因而，野生動物只有奔跑能力強才能在干季時遷徙到熱帶雨林邊緣水草肥美的地方繼續生存，濕季時再遷徙回來）教師小結：因此，熱帶草原上的動物有隨著水草遷徙的特征。
3、教師過渡：除了擁有豐富的野生動物資源外，根據你收集資料時對撒哈拉以南的非洲的了解，那里還有哪些資源會十分豐富?
（四）非洲的經濟。
1、教師過渡：這塊富饒的土地，是遠古人類的發祥地，和我們國家一樣，有著悠久的歷史和燦爛的文化。前面我們交流了一些，從15世紀起，歐洲殖民者相繼人侵，出現了怎樣的結果?結合課本的標題黑人的故鄉完成。(教師小結：歐洲殖民者最初從掠奪黃金、象牙、香料開始，進而把黑人當奴隸運往美洲販賣，因此非洲經濟受到了很大的影響。現在，經過努力，黑非洲的國家都已經獨立，非洲人民對他們也進行了打擊。 (為學習本區經濟打下基礎)
2、教師提問：上面我們對黑人的故鄉有了初步了解，這是一塊什么樣的土地?請你用幾個詞來概括一下。（古老、美麗、富饒、神奇……）
3、我們領略了撒哈拉以南非洲美麗富饒的自然環境，他們那里豐富的物產，正源源不斷地出口到世界各地。但是出口的商品都很單一。
4、非洲的經濟不但單一，而且還受到戰爭的威脅，對這種情況，假如你是非洲的洲長，你將怎么辦？ 教師小結：撒哈拉以南的非洲有部分國家已經在不同程度上意識到發展的危機，并為此做出努力，例如：肯尼亞的很多做法就和我們同學想到一塊去了，而且成為本區發展比較快的國家。同這就是撒哈拉以南非洲所面臨的人口、糧食與環境問題。
撒哈拉以南的非洲說課稿 3
【教學重點】
1.撒哈拉以南非洲的經濟特征
2.撒哈拉以南非洲人口、糧食、環境三大問題
【教學難點】
初級產品為主經濟的形成、問題及解決途徑
【教具】教學課件
【教學過程】
[導入](展示課件)非洲民俗的視頻資料。
[提問]這對視頻表現了那個地區的民族風情?你判斷的依據是什么?
[講解]視頻中表現了黑人特有的民族風情,這來自于黑種人的故鄉——撒哈拉以南的非洲。
[展示課件]黑色人種的故鄉
[講解]非洲人口7.8億多,撒哈拉以南非洲有6億多,其中90%為黑人,是黑人的原居住地,所以本區還有“黑非洲”之稱。)
[展示課件]非洲的黑人原居地和外來移民分布圖。
[提問]撒哈拉以南非洲的黑色人種主要分布在哪里?
其它居民來自于哪些地區?他們主要分布在非洲哪兒?
(簡要總結)
[提問]生活在非洲的黑人以前、現在的生活如何呢?
[展示課件]撒哈拉以南非洲人民的生活圖片
[引導學生閱讀教材文字、觀看課件,概括說出黑色人種的文化特點。]
[承轉]早在2 000多年前,黑人就在這片土地上從事原始的農牧業生產,他們曾創造了光輝的古代文明,為何今天仍然處于落后狀態?自然條件是一方面,但其能否成為非洲落后的根源呢?
[引導學生討論,相互介紹自己知道有關黑人奴隸貿易的事情]
[歸納]從15世紀開始,歐洲殖民者相繼入侵,并從中掠奪大量黃金、象牙、香料,進而從事罪惡的奴隸貿易,這種貿易長達400年之久,被擄走、屠殺的黑人近1億人。嚴重抑制了非洲的發展,使非洲人民一度陷入水深火熱之中。
[承轉]第二次世界大戰后,非洲民族解放運動風起云涌,從而直接導致了非洲政治地圖的變化。
[課件展示]二次世界大戰前后的'非洲政治
[講解]二戰前,本區被英、法、葡、比、西等7國瓜分。非洲只有埃及、埃塞俄比亞、利比里亞三個獨立國家。二戰以后,非洲掀起的民族解放運動使殖民者的統治土崩瓦解,除少數島嶼仍是英、法屬地外,絕大多數都爭取了獨立。
[承轉]獨立后的本區各國都在積極利用本國資源,發展民族經濟,但由于長期殖民統治的影響,本區的經濟仍很落后,其中一個突出的表現是撒哈拉以南非洲的經濟結構極不合理。
[課件展示]“本區某些國家的主要出口商品”圖。
[學生活動]指出圖中所列國家各以什么為主要產品出口
[提問]這些商品是原料、半成品還是工業制成品?
[小結]我們把這種以出口一種或幾種原料、半成品為主的經濟稱為初級產品為主的經濟,而以這種經濟形式為主的國家稱為單一產品。
撒哈拉以南的非洲說課稿 4
第一課時
[教學重點]
1.東非裂谷帶的形成原因以及擴張結果
2.撒哈拉以南非洲的地形特征
[教學難點]
東非裂谷帶的成因及擴張結果
[教具]
撒哈拉以南非洲政區圖、地形圖、東非大裂谷景觀圖
[導入新課]
前面我們已經了解了西亞和北非，但是非洲大陸上還有很大一片土地我們還沒有了解，這就是撒哈拉以南的非洲。（板書）
[引導讀圖]
非洲政區圖
[提問]
① 這個地區包括哪些國家？（除北非五國之外的其他所有非洲國家）
② 北非與該地區的劃分依據主要是什么？（大致以北回歸線為界）
③ 請具體描述該地區的經緯度位置和海陸位置。（赤道和南北回歸線均穿過該地區，基本關于赤道對稱；東鄰印度洋，西鄰大西洋，東北為紅海，東南與馬達加斯加島隔莫桑比克海峽相望）
④ 與其它大陸比較，該地區的海岸線有怎樣的特點？（比其他地區的海岸線平直，西部有一個較大的海灣——幾內亞灣）
[承轉過渡]還記得剛學習的北非在地形上有什么特點嗎？（以高原為主）現在一起來看看與它同在一塊大陸的撒哈拉以南非洲是不是也是如此？
[地圖展示]非洲地形圖
[提問]
① 海拔在1000米以上的地區主要分布在該地區哪個方位？（東部和南部）海拔在200——1000米的地區主要分布在該地區哪個方位？（北部和中部）海拔在200米以下的地區在該地區哪個方位？（西北沿海和東南沿海）其中哪個比例更大一些？（海拔在200米以上的地區）
[補充提示]因此非洲大陸又被稱作“高原大陸”。正是由于非洲大陸很多沿海地區地勢較高，所以才沒有被海水侵蝕得彎彎曲曲，而是比較平直，海灣和島嶼都比較少。
② 撒哈拉以南的非洲與北非相比，地勢哪個更高一些？（撒哈拉以南的非洲）該地區的地勢特征什么？（由東南向西北傾斜）
③ 該地區包括哪些主要的地形區？（東非高原、剛果盆地和東非大裂谷）
④ 東非大裂谷的起止點在哪里？（北起死海，經紅海一直延伸到贊比西河）
（簡單介紹東非大裂谷）
[提問]為什么會在非洲大陸上有一個這么長的裂谷帶呢？
[學生思考、回答]略。
[提示]我們知道，世界上共有六大板塊，板塊與板塊之間有的會相互碰撞，有的會彼此張裂。當板塊碰撞，隆起的'部分就形成了山脈，比如喜馬拉雅山；東非大裂谷就是板塊向相反方向運動的結果。這樣的運動一直在繼續著，想象一下，幾億年之后，這個地區會出現什么樣的情形？
[學生想象、回答]（有可能會變成海洋）
[進一步提問]既然這個地區是板塊運動活躍的地區，那么還可能出現什么情況？（火山噴發）的確，這個地區有許多的活火山和死火山，其中的死火山乞力馬扎羅山是非洲最高的山峰，海拔5895米。
[引導學生在圖中確認乞力馬扎羅山的位置]
[轉折]（引導學生觀察地形圖）再來看看這里的河流狀況，這里有哪幾條主要的河流？（尼羅河、剛果河、尼日爾河和贊比西河）根據該地區的地勢特征，判斷一下它們的流向分別是怎樣的。其中尼羅河和剛果河分別經過了哪些地形區，流入了哪個大洋？
[學生回答]略。
[進一步提問]看看這個地區有幾個主要的湖泊？其中三個位于東非裂谷帶附近，請你們猜測一下，兩者有沒有什么聯系？（湖泊的形成與裂谷帶一樣，也是板塊運動的結果）
[補充]還有一個地方需要介紹，這就是好望角，請大家在圖上找到它，這是非洲的最南端，同學們知道為什么稱他為好望角嗎？
［引導學生閱讀課文資料，了解一下好望角名字的由來］
［新課結束，復習反饋］
板書設計：
第十三章撒哈拉以南的非洲
第一節 自然環境
一、位置和范圍
二、“高原大陸”
1.高原為主
2.東非大裂谷：范圍、成因
3.剛果盆地
4.主要的河流和湖泊
教案點評：
本節課的教學較好的貫徹了初中地理新大綱的教學要求， 教案設計注意從改革教學方法入手，采用“問題解決”式的教學，提高本節課的教學質量，在教學過程中，通過教師的提問，學生對問題的理解、剖析，得出解決問題的措施和方法，使學生在解決問題的過程中，探索問題的精神和能力得到提高，并注意培養和引導學生各抒己見。同時，多媒體課件輔助教學，有效的提高了課堂教學的效率。
撒哈拉以南的非洲說課稿 5
教學目標
1、知道撒哈拉以南的非洲是黑色人種的故鄉。
2、理解單一產品經濟形成的原因
教學重點
在地圖上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，讀圖了解該地區的地理位置的特點。
教學難點
利用各方面的資料綜合評價撒哈拉以南的非洲對世界經濟發展影響較的自然資源，說出其分布、生產、出口的情況
教法學法
讀圖分析法、討論法、對比法
教學媒體
教學過程
教學
環節
教學內容
補充與反饋
課前預習
閱讀教材38-----42
導入新課
我們屬于黃色人種，而他們屬于黑色人種。他們的家在哪?他們的生活環境怎么樣?今天我們就去了解他們的故鄉——撒哈拉以南的非洲。
重難點教學過程
1、撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。
2、請作圖標出赤道、北回歸線、南回歸線分別穿過撒哈拉以南的非洲的是什么地區?撒哈拉以南的非洲維度位置的特點是什么
3、回憶世界人口和人種的分布，這里主要分布著什么人種。
4、找出主要的國家：尼日利亞，幾內亞，剛果，贊比亞，南非等。
5、這里很早就淪為歐洲殖民者的殖民地，二戰以前，只有本區只有埃塞俄比亞和利比里亞兩個獨立國家，現在都已經獨立。
6、水能、熱帶經濟作物(香料、可可、咖啡等)網、礦產(黃金、金剛石、銅、鈾等)
7、這塊富饒的土地，是遠古人類的發祥地，和我們國家一樣，有著悠久的歷史，形成燦爛的文化。
8、不知大家是否感到，非洲的雕刻與我們的有很大差別這些差別與各自所在的'地理位置有什么關系?請同學們課下討論。
9、上面我們小朋友的故鄉有了初步了解，這是一塊什么樣的土地?請你用一個詞來概括一下。
[學生]美麗、富饒、神奇.....
撒哈拉以南的非洲部分國家出口商品占出口總額的百分比圖。問：大家發現這些國家出口商品有什么特點?
單一商品經濟
1、撒哈拉以南的非洲出產的礦產、木材、經濟作物都是工業原料、半成品，而撒哈拉以南的非洲的大部分國家工業落后，許多工業制造品要從國外進口。這樣的單一商品經濟，在世界貿易中會受到哪些影響?以教材上給出的加納為例。請在小組內模擬加納與其他國家之間進行外貿交易，注意交易過程中發生的問題。
2、這些問題說明像加納這樣的單一經濟對自身的經濟發展會產生什么樣的影響?
3、在這種不平等貿易中，要賣的是低價賣，要買的是高價買，就在這樣的買賣中，撒哈拉以南的非洲國家的財富在不斷流失，這是殖民者長期掠奪本區資源的惡果。
4、這樣下去對撒哈拉以南非洲的發展十分不利，請大家幫我們的非洲朋友想想辦法。
5、撒哈拉以南的非洲有部分國家在不同程度上意識到發展的危機，并為此做出努力，例如：科特迪瓦的很多做法就和我們同學想到一塊兒去了，而且成為本區發展比較快的國家。
6、但更多的撒哈拉以南的非洲的國家積重難返，貧困像惡魔一樣籠罩著他們的生活。據世界銀行統計，撒哈拉以南的非洲的貧困人口逐年增加，但人口自然增長率卻是全世界最高的，看來撒哈拉以南的非洲貧困加劇的一個很重要的原因是本區自身造成的。
7、人口、糧食、環境三個問題形成一個怪圈，而使非洲經濟難以發展，人民生活更難以擺脫日益加劇的貧困。請大家再次發揮我們的集體智慧，看看有哪些辦法可以促進本區的發展，擺脫貧困
總結應用
看來大家給撒哈拉以南的非洲提出的是一條可持續發展的道路，我們相信撒哈拉以南非洲的明天會更好
撒哈拉以南的非洲說課稿 6
1、教學分析
【教學目標】
知識與能力
運用地圖說出撒哈拉以南非洲的地理位置特點、范圍、地形特點；
運用氣候類型分布圖，說出并記住非洲氣候類型分布的特征，運用氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，說出并記住非洲熱帶草原氣候和熱帶雨林氣候的特征；
運用地圖和資料，說出撒哈拉以南非洲主要的自然資源及其分布，理解單一商品經濟的成因及其后果；
通過了解人口——資源——環境問題在撒哈拉以南的非洲的具體表現和內在成因的分析，初步形成可持續發展的觀念和全球意識
過程與方法
掌握全面分析問題的能力，讀圖獲取信息的能力，獨立思考問題及合作探究能力；通過本區大量的人文與自然景觀圖像、地理分布圖、氣候圖的閱讀分析，培養學生運用地理圖像獲取和記憶知識的能力
情感態度
與價值觀
通過對非洲黑人文化的了解，學會尊重不同地區的文化和傳統
【重點難點】
教學重點：撒哈拉以南的非洲的`地形以及其氣候類型；撒哈拉以南非洲的經濟發展特征
教學難點：理解人口、糧食與環境問題的內容、產生原因、解決途徑
2、教學過程
第一課時
一、導入新課
出示圖片—“黑人小朋友”，提問：他們的家鄉在哪里？
非洲，特別是撒哈拉以南的非洲，是一片神奇而又充滿生機的土地，今天就讓我們一起去認識它吧
二、講授新知
課件一出示學習目標
學生活動一：自學并完成學習目標.
課件二非洲大陸輪廓圖
學生活動二：
1.在非洲大陸輪廓圖中，圈出以下內容：
（1）大西洋、印度洋、幾內亞灣、好望角、馬達加斯加島、索馬里半島
（2）穿過非洲的重要地理緯線：赤道、南北回歸線
請學生小結《撒哈拉以南的非洲》的地理位置
2.出示《撒哈拉以南的非洲》與《歐洲西部》圖，對比兩區域的海岸線狀況，得出撒哈拉以南的非洲海岸線平直的特點
課件三撒哈拉以南非洲地形圖
學生活動三：
1.在圖中找出主要的地形區的名稱：埃塞俄比亞高原、東非高原、南非高原、剛果盆地、東非大裂谷、乞力馬扎羅山
2.歸納本區的地形特征
3.根據分層設色地形圖來分析地勢特點：東南高，西北低
教師補充：本區素有“高原大陸”的美稱（補充“大地的傷疤”——東非大裂谷；赤道上的雪峰/非洲最高峰——乞力馬扎羅山）
過渡：不同的地形區內，分布著不同的河流和湖泊
課件四撒哈拉以南非洲地形圖
學生活動四：
在圖中找出尼羅河、剛果河、贊比西河，維多利亞湖等
過渡：撒哈拉以南的非洲大部分位于熱帶，因此又有“熱帶大陸”之稱，那么，這塊“熱帶大陸”上，又有哪些氣候類型呢？
課件五非洲氣候分布圖
學生活動五：
1.說出主要氣候類型
2.找出分布最廣的氣候？結合課本P62，圖8.28、圖8.29，歸納熱帶草原氣候的特征及其對生產生活的影響（P62活動題1、2）
3.總結本區氣候的分布特征
課件六非洲名人堂
學生活動六：
1.為什么非洲被稱為“黑種人的故鄉”？他們主要分布在非洲的哪些部位？
教師補充：撒哈拉以南的非洲又稱“黑非洲”
2.談談你對黑人文化的了解.（結合8.27）
【板書設計】
撒哈拉以南的非洲
一、地理位置和范圍
二、地形——“高原大陸”以高原為主；東南高，西北低
三、河流和湖泊：剛果河——尼羅河——維多利亞湖——坦噶尼喀湖——
四、氣候——“熱帶大陸”熱帶草原氣候分布最廣，終年高溫，分干、濕兩季
五、黑人的故鄉（“黑非洲”）
第二課時
一、導入新課
上節課我們領略了我們的黑人小朋友美麗的家鄉，他們那里豐富的物產正源源不斷地出口到世界各地。那里的經濟發展水平如何呢？
二、講授新知
課件一出示學習目標
學生活動一：自學并完成學習目標，課件二撒哈拉以南非洲主要礦產資源和經濟作物的分布圖撒哈拉以南非洲主要進出口產品示意圖
學生活動二：
1.說說本區的資源特點
2.本區國家的出口和進口產品分別是什么？分析這種進出口結構對國家經濟發展的影響和本區經濟落后的根源
3.完成P65活動題1、2、3、4.
教師補充：本區兼有“富饒大陸”和“貧窮大陸”的稱謂
【小結】
在這種不平等貿易中，撒哈拉以南非洲國家的財富在不斷流失，這是殖民者長期掠奪本區資源的惡果
撒哈拉以南的非洲的國家積重難返，貧困像惡魔一樣籠罩著他們的生活，據世界銀行統計，撒哈拉以南的非洲的貧困人口逐年增加，但人口自然增長率卻是全世界最高的，看來撒哈拉以南的非洲貧困加劇的一個很重要的原因是本區自身造成的
課件三世界各大洲的人口自然增長率圖
撒哈拉以南非洲部分國家的平均人口自然增長率圖
學生活動三：
1.世界人口自然增長率最高的大洲是哪個洲？
2.結合P65—66文字，總結人口、糧食與環境三者之間的關系。
3.完成P66的活動題。
【板書設計】
一、快速發展的經濟單一商品為主的經濟
二、人口、糧食與環境
三、課堂小結
四、教后反思
撒哈拉以南的非洲說課稿 7
【教學重點】
1.撒哈拉以南非洲的經濟特征
2.撒哈拉以南非洲人口、糧食、環境三大問題
【教學難點】
初級產品為主經濟的形成、問題及解決途徑
【教具】
教學課件
【教學過程】
［導入］（展示課件）非洲民俗的視頻資料。
［提問］這對視頻表現了那個地區的民族風情？你判斷的依據是什么？
［講解］視頻中表現了黑人特有的民族風情，這來自于黑種人的故鄉——撒哈拉以南的非洲。
［展示課件］黑色人種的故鄉
非洲人口數量超過7.8億人，撒哈拉以南非洲地區的人口超過6億人，其中90%是黑人。這個地區被認為是黑人的起源地，因此也被稱為“黑非洲”。
［展示課件］非洲的黑人原居地和外來移民分布圖。
［提問］撒哈拉以南非洲的黑色人種主要分布在哪里？
其它居民來自于哪些地區？他們主要分布在非洲哪兒？
（簡要總結）
［提問］生活在非洲的黑人以前、現在的生活如何呢？
［展示課件］撒哈拉以南非洲人民的生活圖片
［引導學生閱讀教材文字、觀看課件，概括說出黑色人種的.文化特點。］
在2000多年前，這片土地上的黑人就開始從事原始的農牧業生產，并創造了燦爛的古代文明。然而，為什么在現今依然存在著落后狀態呢？盡管自然條件是一個因素，但它是否可以被視為非洲困境的根源呢？獨立思考，不拘泥于已有觀點，讓我們重新審視這個問題。除了自然條件外，還有其他重要因素在其中起作用。歷史上的殖民主義、奴隸制度和資源剝削等不公正現象，對非洲的社會、經濟和政治體系造成了巨大的沖擊和損失。這導致了社會不穩定、經濟發展受阻和政權動蕩等一系列問題。此外，教育水平的不平衡也是一個重要因素。在過去幾十年里，教育在很大程度上被忽視或被不公平對待，限制了人們的知識和技能的發展。缺乏適當的教育機會和資源分配不均，使得人們很難追趕現代化的步伐。良好的治理是實現持續發展的關鍵。不穩定的政權和強權統治，加劇了腐敗、貪污和不公正的問題。這種不穩定阻礙了有效的政策制定和執行，導致經濟增長受限。最后，外部因素也對非洲的發展產生了影響。全球化帶來了機遇和挑戰，貿易不平衡和資源依賴加深了非洲的結構性問題。此外，氣候變化和自然災害等環境因素也給非洲國家帶來了嚴重的挑戰。綜上所述，非洲落后狀態的原因是多方面的，涉及到自然條件、歷史遺留問題、教育水平、治理和外部環境等多個方面。要解決這些問題，需要綜合考慮，并采取綜合性的戰略和措施，從政策、經濟、教育等各個領域著手，以實現可持續發展和社會進步。
［引導學生討論，相互介紹自己知道有關黑人奴隸貿易的事情］
［歸納］從15世紀開始，歐洲殖民者相繼入侵，并從中掠奪大量黃金、象牙、香料，進而從事罪惡的奴隸貿易，這種貿易長達xx年之久，被擄走、屠殺的黑人近1億人。嚴重抑制了非洲的發展，使非洲人民一度陷入水深火熱之中。
在第二次世界大戰結束后，非洲大陸掀起了一股民族解放運動的浪潮，這直接改變了非洲政治地圖。
［課件展示］二次世界大戰前后的非洲政治
［講解］二戰前，本區被英、法、葡、比、西等7國瓜分。非洲只有埃及、埃塞俄比亞、利比里亞三個獨立國家。二戰以后，非洲掀起的民族解放運動使殖民者的統治土崩瓦解，除少數島嶼仍是英、法屬地外，絕大多數都爭取了獨立。
獨立后的本區各國積極利用本國資源，發展民族經濟。然而，由于長期殖民統治對本地經濟造成了深遠影響，導致本區經濟仍然嚴重滯后。其中一個顯著問題是撒哈拉以南非洲的經濟結構極度不合理。
［課件展示］“本區某些國家的主要出口商品”圖。
［學生活動］指出圖中所列國家各以什么為主要產品出口
［提問］這些商品是原料、半成品還是工業制成品？
[小結] 我們將以出口一種或幾種原料、半成品為主的經濟稱為初級產品為主的經濟，而以此經濟形式為主的國家稱為單一產品經濟。
撒哈拉以南的非洲說課稿 8
一、教學目標
（一）知識目標
1.撒哈拉以南的非洲的地理位置、范圍和主要國家。
2.本區是非洲黑人的起源地，我們來了解一下非洲黑人的原始居住地分布與自然地理環境以及外來移民之間的關系。
3.培養學生運用地圖獲取知識的能力。
4.了解本區的主要地形、氣候分布特征，掌握分析該地氣候特點的方法，理解本區以初級產品生產和出口為主的單一商品經濟模式以及所面臨的人口、糧食、干旱和荒漠化問題。
（二）能力目標
1.通過引導學生觀察地圖，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，然后分析總結該地區的地理特點。
2.在小組討論和分析的基礎上，綜合評估了撒哈拉以南非洲對世界經濟發展影響較大的自然資源。首先，該地區分布著豐富多樣的自然資源，包括礦產資源、油氣資源、農業資源和水力資源等。這些資源的廣泛存在為該地區提供了巨大的發展潛力。從生產角度來看，撒哈拉以南非洲是許多重要礦產資源的主要產地之一。例如，南非是全球最大的鉻和錳生產國，其還擁有豐富的金、鉆石和鉑等貴重金屬資源。同時，尼日利亞、安哥拉和剛果等國家擁有豐富的石油和天然氣資源，成為全球重要的能源供應國。此外，該地區的農業資源也非常豐富，主要包括可可豆、咖啡豆、棉花和大米等糧食作物，這些資源為當地及國際市場提供了大量的農產品。在出口方面，撒哈拉以南非洲國家廣泛出口各類自然資源。例如，南非將其豐富的礦產資源大量出口，尤其是鉻、鈦、錳等礦石，這些產品在全球市場上具有重要地位。尼日利亞和安哥拉等國則主要出口石油和天然氣等能源產品。此外，該地區的農產品也成為出口的主要商品，例如科特迪瓦和加納的可可豆在國際市場上非常受歡迎。撒哈拉以南非洲的自然資源對本國經濟產生了深遠的影響。首先，這些資源的開發和出口為該地區帶來了大量的外匯收入，推動了經濟增長和發展。其次，資源行業的發展創造了大量就業機會，提高了人民的生活水平。然而，由于這些資源的過度開采和不合理利用，也可能導致環境破壞和資源枯竭等問題，需要加強可持續發展的管理和保護。總的來說，撒哈拉以南非洲的自然資源在全球經濟中發揮著重要作用，并對本地經濟產生積極影響，但也需要謹慎管理和可持續利用。
3.在研究和探索撒哈拉以南非洲富有特色的文化時，我們應當始終保持對不同地區文化和傳統的尊重。這意味著我們在收集和運用資料的過程中，要尊重每個地區的獨特性和不同文化的差異。
4.非洲人口增長迅速，但糧食生產的增長卻無法跟上，因此導致許多人們不得不進行亂砍亂墾的行為來滿足自身的需求。這種行為給環境造成了嚴重的惡化。為了培養學生的可持續發展觀念，需要著重教育他們關于環境保護和資源管理的重要性。
（三）德育目標
1.通過對非洲黑人的了解，進行種族平等，維護世界和平繁榮的教育。
2.通過對本地區獨有的商品經濟進行分析，從學生角度出發，實施平等互利、相互合作和因地制宜發展經濟的教育。
3.通過對人口——資源——環境問題在撒哈拉以南的非洲的具體表現和內在成因的分析，初步形成可持續發展的觀念和全球意識。
二、教學重點、難點
（一）教學重點
1.本區的自然景觀特色和居民狀況。
2.主要的地形、氣候分布及特征與農業的關系。
3.以初級產品的生產和出口為主的單一商品經濟。
4.本區面臨的人口、糧食、干旱和荒漠化問題。
（二）教學難點
1.非洲黑人的原始居住地分布與自然地理環境的關系
2.單一商品經濟對本區經濟的制約作用。
3.通過對撒哈拉以南非洲地區人口、資源和環境問題的具體分析，我們可以形成可持續發展理念并提高全球意識。
三、課時安排
二課時
四、教學過程
（一）第一課時
一、黑種人的故鄉
1.復習引入：上學期我們學習了世界不同的人種，世界上主要存在三大人種，分別是亞洲人種、歐洲人種和非洲人種。非洲人種主要分布在非洲的中部和南部地區。他們相貌上有一些特征，如皮膚呈深色，頭發通常是卷曲的，嘴唇較豐滿，體毛相對較少。請注意，每個人都是獨特的個體，人種特征只是一種普遍存在的描述，并不適用于每個個體。
板書：黑種人的故鄉。
2.今天我們要以學習小組為單位，一起來探索一個新的主題。首先，每個小組請將你們所收集到關于黑人的文字和圖片資料在小組內分享討論。老師會巡回觀察，并選出代表性強的小組在班上進行分享。最后，老師會給回答問題出色的小組獎勵一些與黑人小朋友有關的照片。讓我們看看哪個小組能結識到更多的黑人小朋友。（鼓勵學生積極思考，勇于發言）
3.目前，撒哈拉以南非洲的黑人人口超過5.5億，他們主要分布在該地區的中部和南部，占整個撒哈拉以南非洲總人口的90%以上。因此，撒哈拉以南非洲常被稱為“黑非洲”。(參考課本第69頁的圖表8.29)
本區的黑人分屬于幾百個不同的部族，他們有各自的語言、風俗習慣和原始宗教。黑人能歌善舞，具有音樂、繪畫、雕刻及其他手工藝晶等方面的藝術才華。
黑人文化中，擊鼓是一項重要的藝術表演形式。不同的鼓聲可以根據不同的需求和場合進行演奏。為了向全體學生展示這一獨特的音樂形式，老師和學生們收集了豐富多樣的音樂材料。通過欣賞課本第68頁的閱讀材料，學生們將有機會深入了解并欣賞這種獨特的擊鼓音樂。現在，讓我們一起來探索這個世界吧！
第三節 撒哈拉以南的非洲 教學設計
非洲黑人的杰出成就和卓越表現令人欽佩，我們有責任更多地了解他們。了解他們的家鄉、生活環境等信息對我們來說非常重要。讓我們一同探索一下撒哈拉以南非洲的'自然環境。
二、以高原為主的地形
1.展示課件：撒哈拉以南的非洲圖。(課本67頁)（可以采用板圖形式，畫出非洲大陸輪廓及撒哈拉以南的非洲與北非分界線。）
同學們分小組讀圖，合作探究下列內容。
(1)撒哈拉以南非洲的緯度位置特點如下：這個地區位于赤道以南的非洲中部，北回歸線以南的非洲北部，以及南回歸線以南的非洲南部。絕大部分撒哈拉以南非洲處于熱帶地區。
(2)請在圖中找出撒哈拉以南的非洲的一個半島（索馬里半島）、一個大島（馬達加斯加島）、一個海灣（幾內亞灣）和周圍所臨的海洋（紅海、印度洋、大西洋）和好望角，說明撒哈拉以南的非洲的海岸線有什么樣的特點(與前面學習的歐洲西部比較)?（該區三面鄰海，海岸線比較平直。）
(3)請在圖中找出撒哈拉沙漠、埃塞俄比亞高原、東非高原、南非高原、剛果盆地、尼羅河和乞力馬扎羅山(非洲的最高峰)，并說明撒哈拉以南的非洲的地形特點。通過分析這些特征，我們可以得出結論：非洲是一個典型的高原大陸。在以下地圖中標出撒哈拉沙漠、埃塞俄比亞高原、東非高原、南非高原、剛果盆地、尼羅河和乞力馬扎羅山（非洲的最高峰）。根據這些地形特征，我們可以得出結論：非洲是一個典型的高原大陸。【說明】非洲是一個地形復雜多樣的大陸，其地勢主要由高原、平原、盆地和山脈組成。撒哈拉沙漠位于北非，是世界上最大的沙漠之一，占據了整個北部非洲的大部分面積。撒哈拉以南的非洲地區主要包括埃塞俄比亞高原、東非高原、南非高原、剛果盆地等地形特征。埃塞俄比亞高原位于東非，地勢較高，平均海拔在1500至3000米之間。它是撒哈拉以南非洲最大的高原，被譽為“非洲屋脊”，其地形以寬闊的高原和分布著火山的山脈為主要特征。東非高原橫跨肯尼亞、坦桑尼亞等國，地勢相對較高，平均海拔約為1000至2000米。這片高原地區景色優美，有廣闊的草原和多樣的野生動物資源。南非高原位于南非中部，地勢相對平坦，平均海拔在1000至1500米之間。這片高原地區氣候溫和，農業發展較為理想。剛果盆地位于中非地區，是非洲內陸的最大盆地之一，地勢低洼。這片盆地地勢平坦，熱帶雨林茂密，是世界上最大的熱帶雨林之一。尼羅河是非洲最長的河流，源自東非高原，貫穿蘇丹、埃及等國家，最終注入地中海。尼羅河流經的土地肥沃，因此被譽為“非洲的生命之河”。乞力馬扎羅山是非洲最高峰，位于坦桑尼亞東北部，是一個活火山，海拔5895米。它是非洲大陸標志性的自然景觀之一。根據這些地形特征，我們可以得出結論：非洲是一個地勢高原矗立的大陸，其地貌多樣化、壯麗雄奇。
(4)撒哈拉以南的非洲主要包括熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候和熱帶沙漠氣候等氣候類型，以熱帶氣候為主。撒哈拉以南非洲的氣候分布具有以下特點：以赤道為中心，南北半球呈對稱分布。在赤道附近，氣候多為熱帶雨林氣候，年降水豐富，溫度高且穩定；從赤道向兩側逐漸變為熱帶草原氣候，季節性降水量減少，植被逐漸退化；再向南部延伸的地區則多為熱帶沙漠氣候，降水稀少，氣溫高且日夜溫差大。總的來說，撒哈拉以南非洲的氣候類型隨著緯度的變化而逐漸過渡，氣候帶之間有明顯的界限。這種特點也使得非洲大陸上的氣候和植被呈現出多樣化的景觀和生態系統分布。
2.教師提問：不同的氣候條件會影響自然景觀的形成。請你描述一下熱帶雨林、熱帶草原和熱帶沙漠的景觀特點，并說明這些特點與當地氣候有什么關系。我的回答：熱帶雨林的氣候特點是全年高溫多雨，這導致植被茂盛且多樣化。在熱帶雨林中，我們可以看到高大的樹木層，茂密的灌木和豐富的藤蔓植物。這種氣候條件使得熱帶雨林成為一個生物多樣性極高的地區，許多動物和昆蟲都選擇在這里棲息和繁衍。熱帶草原的氣候則分為明顯的干季和濕季。這使得熱帶草原在濕季時長滿了郁郁蔥蔥的草地，各種野生動物也因此而繁衍生息。而在干季，由于水分減少，草原上的草木枯萎，動物們則會離開或者尋找其他水源。因此，熱帶草原的景觀在干濕季之間會有明顯的變化。熱帶沙漠，氣候特點是終年炎熱干燥。這樣的氣候條件使得植被無法茂盛生長，所以沙漠地區幾乎沒有植被覆蓋。在熱帶沙漠中，我們可以看到廣袤的沙丘和沙漠平原。由于缺乏水源，動物數量較少，適應沙漠環境的植物也很罕見。總之，不同氣候條件下的熱帶雨林、熱帶草原和熱帶沙漠擁有各自獨特的景觀特點，這些特點與當地氣候密切相關。
三、撒哈拉以南的非洲的氣候
1.在撒哈拉以南的非洲地區，有廣闊的熱帶草原分布。這片獨特的草原地帶生長著茂密的草地和稀疏的樹木，構成了迷人的自然景觀。與此同時，非洲熱帶草原也是眾多野生動物的家園。今天，我們有幸請到幾位同學為我們介紹一些關于非洲熱帶草原上生活的野生動物。這些同學在課前已經積極收集了相關資料，下面就讓我們一起聽聽他們的分享吧。如果某個小組的同學在收集資料上遇到了困難，也可以使用教師事先準備好的資料。在上課之前，請先選定的小組同學熟悉準備好的資料，在課堂上向大家進行介紹。
2.教師把自己收集的關于非洲熱帶草原景觀的錄像放給同學們看，增強直觀、生動感。
3.教師提問：我們都可以發現，生活在熱帶草原的野生動物通常很善于奔跑。請大家進行討論，野生動物的特點與它們所處的氣候環境有何關聯?并對恩賈梅納（乍得首都）撒哈拉以南非洲的年度氣溫變化曲線和降水情況進行分析，探究熱帶草原的氣候特點。（恩賈梅納全年氣溫都在20度以上，可以說是持續高溫。降水方面，7月、8月和9月相對較多，而1月至4月以及11月和12月則相對較少。可以看出明顯的干濕兩季特征。）
教師引導，熱帶草原氣候呈現明顯的干季和濕季交替。在濕季時，這片土地風調雨順，植物繁茂茂盛，農民們的收成也非常好，生活美滿幸福。然而，一旦進入干季，水源缺乏，雨水稀少，整個草原上的植物枯黃凋零，農民們的收成就會受到嚴重影響，生活變得艱難。因此，熱帶草原面臨著澇災和旱災的威脅。對于生活在這片熱帶草原上的野生動物來說，他們與這兩個季節有著密切的關系。在干季到來時，水資源的匱乏和植被的凋零使得動物們無法繼續生存。為了尋找新的生存環境和充足的食物供應，野生動物中只有奔跑能力強的種類才能夠遷徙到熱帶雨林邊緣水草肥美的地方。一旦濕季來臨，水源的補充和植被的恢復使得動物們再次遷徙回草原，繼續享受豐富的生態資源。這種遷徙現象不僅體現了熱帶草原自然環境的變化，也揭示了生物之間相互依賴的關系。野生動物需要尋找適宜的生活條件才能夠生存下去，而草原上的植物和水源供給則是它們生存所必需的。因此，在熱帶草原上，動植物之間形成了一種相輔相成的生態系統，彼此依存、互惠互利。只有保護好草原環境，確保其自然災害的平衡和可持續發展，才能夠維護好這個生物多樣性豐富的生態系統。
第三節 撒哈拉以南的非洲 教學設計
教師小結：因此，熱帶草原上的動物有隨著水草遷徙的特征。
4.教師過渡：撒哈拉以南的非洲是一個擁有豐富資源的地區。除了擁有大量野生動物資源外，該地區還有其他寶貴的資源。首先，這個地區擁有豐富的水能資源。盡管部分地區存在干旱問題，但撒哈拉以南非洲的許多國家擁有眾多河流、湖泊和水庫。這些水源不僅滋養著當地的人民和農業，也為發電提供了巨大的潛力。此外，撒哈拉以南非洲也是熱帶經濟作物的重要產區。香料、可可、咖啡等熱帶植物在這里得到良好的生長條件，并成為了國際市場上的重要商品。這些經濟作物不僅為當地居民提供就業機會，也為國家帶來了豐厚的外匯收入。同時，撒哈拉以南非洲還蘊藏著豐富的礦產資源。黃金、金剛石、銅、鈾等各種礦產在這里廣泛存在。這些礦產不僅為當地經濟注入了巨額資金，也為世界其他地區提供了寶貴的資源。總而言之，撒哈拉以南非洲不僅擁有豐富的野生動物資源，還包含了水能、熱帶經濟作物和礦產等多種寶貴的資源。這些資源不僅為當地居民提供了就業和生計，也為國家的經濟發展做出了重要貢獻。
四、外來民族的入侵
1.教師過渡：這片肥沃的土地是人類文明的誕生之地，它和我們國家一樣，擁有悠久的歷史和璀璨的文化。在之前的討論中，我們談到了歐洲殖民者在15世紀開始的侵略行為，那么這些行為導致了什么結果呢？請你分析一下課本69頁8.29圖示。
(1)非洲黑人起源于中部和西南部的盆地和高原區，這個地區的氣候主要以熱帶的草原為主，并且經常受到洪澇與干旱的威脅。
簡單描述一下這里的自然環境特點
(2)本區的外來移民群體多種多樣，包括來自歐洲和中東的阿拉伯人，也有印度、中國和東南亞國家的移民。
教師小結：最初，歐洲探險家來到非洲大陸，他們帶來了新技術和商品，與當地居民進行交流和貿易。這種貿易活動推動了非洲經濟的發展。同時，歐洲人也對非洲的自然資源產生了興趣，如黃金、象牙和香料等。他們通過合作和交換獲取了這些寶貴的資源，為歐洲的經濟增長做出了巨大貢獻。然而，隨著時間的推移，一些歐洲殖民者開始將非洲人奴役并運往美洲作為奴隸。這種殘酷的行為對非洲的經濟造成了嚴重沖擊。許多非洲人被迫離開家園、失去自由，并被迫參與到苦力勞動中。這導致了非洲人才的流失，以及社會經濟結構的破裂。非洲的貿易和經濟發展遭受了極大的損失。然而，隨著時間的推移，非洲國家逐漸獲得了獨立。他們意識到自身的經濟潛力，并通過積極努力實現了經濟的獨立和發展。現在，非洲國家在貿易、農業、制造業和服務業等領域都取得了顯著的成就。他們逐步建立起了穩定的經濟體系，并與其他國家建立了積極的合作關系。總之，雖然歐洲殖民者最初對非洲經濟產生了一定影響，但非洲國家通過努力取得了獨立并實現了經濟的發展。如今，非洲國家正致力于進一步改善經濟條件，提高生活水平，并為自身的可持續發展做出積極貢獻。
2.教師提問：在我們之前的學習中，我們對黑人的故鄉有了初步了解，那么你認為這片土地是怎樣的呢？請用幾個詞來概括一下。（多元、獨特、充滿活力、富饒……）。
（二）第二課時
一、單一商品為主的經濟
1.教師導入：在上節課中，我們一起探索了撒哈拉以南非洲壯麗而富饒的自然環境，這個地區擁有令人嘆為觀止的自然景觀和豐富多樣的物產，這些寶貴資源不斷地被出口到世界各地。
教師展示課件：“本區部分國家的主要出口商品及其比重(20xx年)”(課本70頁圖8.31)，研究表明這些國家主要出口哪些物品以及它們的比重如何？這些國家的出口商品具有什么特點？（本區的科特迪瓦主要出口可可，占總出口額的50％；尼日利亞主要出口原油，占總出口額的如％；贊比亞主要出口銅礦，占總出口額的70％以上；其他一些國家出口咖啡、金剛石、活牲口、木材等產品，其比重大多在50％以上。從上述數據可以看出，這些國家的出口產品主要是初級產品，并且在整個出口額中所占比重較大。因此，我們得出結論：本區的國家主要以某種商品作為出口主導，而且出口的商品多數為初級產品）。
教師小結：依賴某一種或某幾種初級產品生產的經濟稱為“單一商品經濟”。
板書：單一商品經濟
2.練習課本70頁活動1，辨別列出的物品中哪些是原料，哪些是工業制造品。
3.教師：撒哈拉以南非洲的國家主要依賴礦產、木材和經濟作物作為工業原料和半成品，然而大部分國家在工業方面的發展相對滯后，因此它們需要從國外進口許多工業制造品。這種單一商品經濟模式將會受到哪些影響呢？以加納為例，讓我們在小組內模擬加納與其他國家之間進行外貿交易，并注意收集交易過程中出現的問題，分享你的體會和感受。
教師給每個學習小組下發工作資料，并參加討論。附材料表格設計：
4.教師探究：這些問題揭示了像加納這樣的依賴單一商品的經濟體對其自身的經濟發展可能帶來怎樣的影響？（“單一商品經濟”指的是只依賴少數幾個發達國家的采購，出口商品價格在國際市場上波動很大）。
教師小結，展示課件。
5.在這種不平等的貿易關系中，低價商品的銷售權被剝奪，而高價商品的購買權卻處于劣勢地位。正是這種不公平的交易形式導致撒哈拉以南非洲國家的財富持續流失，這可以視為殖民者長期剝削該地區資源的惡果。
第三節 撒哈拉以南的非洲 教學設計
教師提問：撒哈拉以南非洲的發展面臨巨大挑戰，為了改變這種不利局面，作為撒哈拉以南非洲的洲長，我打算采取以下措施培養學生的發散性思維：
1. 創設開放的學習環境：建立鼓勵學生積極探索、自主創新的學習氛圍。學校應提供多樣化的教學資源和實踐機會，讓學生在實際操作中培養從不同角度思考問題的能力。
2. 強調跨學科學習：將不同學科的知識進行有機融合，引導學生從多個學科的視角審視問題，并促使他們形成全面思考的能力。例如，在歷史課堂上引入經濟學或地理學的概念，擴大學生的視野和思考深度。
3. 培養解決問題的能力：引導學生主動參與解決具體問題的過程，培養其獨立思考、分析和解決問題的能力。通過小組合作、項目制學習等方式，讓學生在實踐中鍛煉并提高解決實際問題的技能。
4. 提供啟發性教育資源：鼓勵學生主動尋找并接觸高質量的啟發性教育資源，例如新聞報道、科學實驗、公共演講等。這些資源將激發學生好奇心、探索精神和創新潛力。
5. 鼓勵多元思考：打破固有思維模式，鼓勵學生從不同角度思考問題，提供多種觀點和解決方案。通過引導學生參與辯論、討論等活動，培養他們尊重他人觀點、善于表達自己想法的能力。通過上述措施的實施，我相信可以培養撒哈拉以南非洲學生的發散性思維，激發他們的創造力和創新潛力，為該地區的發展注入新的活力。
(1)改變單一產品的局面，發展本區的民族工業，減少對工業品的進口。
(2)共同合作、緊密團結，并充分發揮本區域的資源優勢，建立一個類似歐佩克的組織，以確保各國的基本利益得到保障。
(3)改變農業生產結構，推廣新品種的種植，解決糧食問題。
(4)發展農產品加工業。
二、人口、糧食與環境
1.教師小結：撒哈拉以南的非洲有部分國家已經在不同程度上意識到發展的危機，并為此做出努力，例如：科特迪瓦的很多做法就和我們同學想到一塊去了，而且成為本區發展比較快的國家。
2.教師過渡：然而，許多撒哈拉以南非洲國家仍然陷入了深深的貧困之中，像一只籠罩在他們生活上的惡魔。請問同學們，你們知道世界上人口增長最快的大洲是哪一個嗎？而這個大洲的人口自然增長率又有多少呢？（世界人口增長最快的大洲是非洲，其人口自然增長率為4％，而撒哈拉以南地區更高達3.0％。）
3.學生收集到有關非洲饑餓兒童的照片，在全班交流一下。
4.根據世界銀行的數據顯示，撒哈拉以南非洲的貧困人口數量不斷增加，并且該地區的人口自然增長率居全球之首。這表明撒哈拉以南非洲貧困問題惡化的原因很大程度上是由本地區內部因素造成的。
長期以來，這個地區的農牧業生產一直處于落后狀態，農產品的產量很低，而且糧食產量的增長速度遠遠落后于人口的增長速度，從而導致糧食供應不足。為了解決這個問題，人們不得不采取砍伐森林、開墾草原的措施，以擴大耕地面積或放牧過多的牲畜。然而，這些做法卻造成了土地肥力的喪失，草原的退化，加重了土地荒漠化的程度，最終導致生態環境的不斷惡化。
這就是撒哈拉以南非洲所面臨的人口、糧食與環境問題。
板書：人口、糧食與環境問題。
5.教師板書講解本區惡性循環圖。
6.教師引導：在撒哈拉以南的非洲地區，我們面臨著人口、糧食和環境三個問題相互交織的困境，這使得非洲的經濟發展受阻，人民更難以擺脫不斷加劇的貧困。現在，請大家充分發揮我們的集體智慧，想想有哪些切實可行的方法可以促進這一地區的發展，擺脫貧困。(培養學生的發散性思維)
（1）采取措施控制人口過快增長，提高整體素質和教育水平。
(2)加強生態環境保護，減輕自然災害的影響。
(3)積極推動糧食生產的發展，解決食物短缺問題。
(4)盡快走出殖民經濟的影響，建立健全的本土經濟體系。
(5)加強團結與合作，減少種族紛爭和部落沖突。
(6)引進先進的人才和技術，推動科技創新的發展。
教師提示：我們小組的建議如下：最重要 (1條)：提高團隊合作能力理由：團隊合作是完成任務的關鍵，通過提高團隊合作能力，可以加強成員之間的溝通和協作，提高工作效率，達到更好的成果。次重要 (2條)：培養創新思維和解決問題的能力、加強專業知識與技能的學習和提升理由：創新思維和解決問題的能力是在面對各種挑戰和問題時，能夠尋找創新解決方案的關鍵。同時，不斷學習和提升專業知識與技能，可以提高我們在項目中的表現和競爭力。一般重要 (3條)：加強溝通能力、制定明確的目標和計劃、培養良好的時間管理能力理由：良好的溝通能力有助于避免誤解和沖突，促進成員之間的良好合作。制定明確的目標和計劃可以幫助小組成員更好地了解任務的要求，分配資源和時間，并監督工作進展。培養良好的時間管理能力可以提高工作效率，確保任務按時完成。我們認為，團隊合作能力是最重要的，因為只有通過良好的團隊合作才能保證其他建議的有效實施。同時，創新思維和解決問題的能力與專業知識與技能的學習和提升都是我們作為團隊成員必備的能力。加強溝通能力、制定明確的目標和計劃以及培養良好的時間管理能力，可以幫助我們更好地組織團隊工作，提高效率。
教師總結：看來大家對于撒哈拉以南非洲地區的發展提出了一條可持續的道路。我們相信在撒哈拉以南非洲人民的共同努力下，他們的未來將會更加美好。
（1）控制人口過快增長，提高人口素質。
（2）保護生態環境，減輕自然災害的影響。
（3）積極發展糧食生產，解決食物短缺問題。
（4）盡快擺脫殖民經濟的負面影響，建立完善的本土經濟體系。
（5）加強團結合作，減少種族糾紛和部落沖突。
（6）引進人才和技術，促進經濟發展。
撒哈拉以南的非洲說課稿 9
一、教學目標
1、知識與技能：
讓學生理解撒哈拉以南非洲的地理位置、自然環境和氣候特征。
掌握該地區的主要經濟特征、人口分布及文化特色。
2、過程與方法：
培養學生收集、整理和分析地理信息的能力。
引導學生通過地圖、圖表等直觀材料，提高空間思維能力。
3、情感態度與價值觀：
激發學生對非洲地理文化的興趣，培養跨文化交流的意識。
引導學生關注非洲的可持續發展問題，培養全球視野。
二、教學重難點
1、教學重點：
撒哈拉以南非洲的地理特點和經濟特征。
非洲文化的多樣性及與地理環境的關系。
2、教學難點：
理解非洲復雜的氣候類型和成因。
分析非洲經濟發展面臨的挑戰和機遇。
三、教學方法與手段
1、教學方法：
采用講授法、討論法、案例分析法等多種教學方法。
鼓勵學生自主學習、合作學習，培養創新思維。
2、教學手段：
利用多媒體課件、地圖、視頻等教學資源。
組織學生進行實地考察或觀看相關紀錄片，增強直觀感受。
四、教學過程
1、導入新課
通過展示非洲的自然景觀、人文風貌等圖片，激發學生的興趣。
簡要介紹撒哈拉以南非洲的地理位置和范圍。
2、講授新課
自然環境：分析非洲的'地形地貌、氣候類型及成因，強調非洲的多樣性。
經濟特征：介紹非洲的主要產業、資源分布及經濟發展現狀，探討非洲經濟面臨的挑戰和機遇。
人口與文化：講述非洲的人口分布特點、民族構成及文化特色，強調非洲文化的多樣性和包容性。
3、案例分析
選取一兩個具有代表性的非洲國家，分析其地理、經濟、文化等方面的特點。
引導學生思考非洲發展的優勢與不足，提出自己的見解和建議。
4、課堂互動
組織學生進行小組討論，分享對非洲地理文化的認識和感受。
邀請學生發表自己的觀點，鼓勵提出問題和質疑。
5、總結歸納
回顧本節課的主要內容，強調撒哈拉以南非洲的地理特點和經濟文化特色。
布置課后作業，要求學生撰寫一篇關于非洲某一方面（如氣候、經濟、文化等）的小論文。
五、教學評價與反思
1、教學評價：
通過課堂表現、小組討論和課后作業等方式，評價學生對撒哈拉以南非洲地理文化的掌握情況。
關注學生的情感態度和價值觀發展，鼓勵學生積極參與課堂互動。
2、教學反思：
總結本節課的教學效果和不足之處，思考如何改進教學方法和手段。
關注學生的反饋和建議，不斷優化教案設計，提高教學質量。
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