觀潮說(shuō)課稿(精選20篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的觀潮說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
觀潮說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章,描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個(gè)自然段,先總寫,然后從“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”三個(gè)方面,描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程,刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀,有聲有色,有景色的正面描寫,也有觀潮人的側(cè)面烘托,使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆:錢塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”!可以說(shuō)這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章,也是進(jìn)行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范。
二、說(shuō)教法
人們常說(shuō):教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排。為此,在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法:
1、激趣導(dǎo)入法 文言文的字詞句和現(xiàn)代漢 語(yǔ)有很大的不同,與學(xué)生的知識(shí)水平,語(yǔ)言習(xí)慣距離較大,學(xué)生較難讀懂,這是他們對(duì)文言文不感興趣的原因之一。因此,在文言文教學(xué)中,首先 要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課里,我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文,通過(guò)現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)文章描寫的情景有初步的了解,并通過(guò)古人與今人對(duì)觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。
2、小組競(jìng)賽法 據(jù)研究表明,大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多,學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣,也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。為此在這堂課中,我讓學(xué)生以組為單位,開(kāi)展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競(jìng)賽,讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng),既活躍了課堂氛圍,又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感,更重要的是讓學(xué)生在競(jìng)賽中主動(dòng)的獲取了知識(shí)。
3、實(shí)踐鞏固法 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出:“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的活動(dòng)。”在這節(jié)課里,我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán) 節(jié),要 求學(xué)生在理解課文的前提下,模仿主持人來(lái)介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對(duì)課文的理解,而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
4、多媒體輔助法 心理學(xué)告訴我們:教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多,它們的作用發(fā)揮得越充分,對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn),借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫境,它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受。這一感官上的享受,也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
三、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限,對(duì)潮汐的形成原因,和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象深刻感受,需要教師提供直觀的圖像。
四、說(shuō)學(xué)法
在新課標(biāo)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者,教師的任務(wù)不僅僅是教知識(shí),更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),為此,我采用了自主探究,合作交流等學(xué)習(xí)方法。
五、說(shuō)教學(xué)流程
我將本課分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文,了解課文的主要內(nèi)容和寫作順序,弄清錢塘江的地形特點(diǎn),感受錢塘江大潮的神奇雄偉。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句,積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者的描寫方法。下面我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入
1、出示錢塘江地形圖。
教師進(jìn)行介紹:我國(guó)有許多名山大川,今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流,那就是錢塘江。錢塘江是我國(guó)浙江省的第一大河,位于浙江省北部,全長(zhǎng)605公里,河域面積五萬(wàn)平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強(qiáng)涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。
2、播放錢塘江大潮視頻,板書“觀潮”
看了這潮水,聽(tīng)了這潮聲你覺(jué)得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?在作者眼里又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,找出一個(gè)最能體現(xiàn)錢塘江潮特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、理解奇觀
教師板書“天下奇觀”,并引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”
【意圖:此環(huán)節(jié)通過(guò)圖片和視頻資料,給學(xué)生形成視聽(tīng)沖擊,讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì),學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”。】
。ǘz查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字
1、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞,指名讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個(gè)字的讀音。再齊讀鞏固字音。
2、讓學(xué)生 那個(gè)字記起來(lái)有困難。幫助學(xué)生解決難字。
3、多種形式讀,如開(kāi)火車讀、賽讀、男女生讀等,進(jìn)一步鞏固生字詞,這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
【意圖:預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。但預(yù)習(xí)一定要有目的,有計(jì)劃,有針對(duì)性。更要有指導(dǎo),預(yù)習(xí)的基本要求是
1、用喜歡的方式讀課文,圈出生字,畫出詞語(yǔ),遇到難讀字多讀幾遍,不理解的詞語(yǔ)查字典,不能解決的畫問(wèn)號(hào)。
2、大聲朗讀,將課文讀正確、讀流利。
3、邊讀邊想,提出不理解的問(wèn)題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書體會(huì)、感受寫下來(lái)!
。ㄈ┰僮x課文,理清脈絡(luò)
1、教師范讀課文,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)出節(jié)奏、停頓和速度。
【意圖:在語(yǔ)文教學(xué)中,要提高學(xué)生的朗讀水平,教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營(yíng)造氣氛,讓課堂更有感染力,也可以通過(guò)正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文,實(shí)現(xiàn)以讀代講的目的!
2、學(xué)生模仿讀。
3、指名讀,然后進(jìn)行評(píng)議,看好在哪兒,不足在哪兒,如何改進(jìn)?
【意圖:評(píng)價(jià)的過(guò)程正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,因?yàn)橹挥凶约喝肭槿刖车刈x了,才能評(píng)價(jià)別人,這樣既掌握了知識(shí),又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力。】
4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,想想作者是按照什么順序來(lái)寫錢塘江大潮的?
教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書:潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮來(lái)后
【意圖:每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們對(duì)課文的把握不同,會(huì)有不同的感受,所以他們的匯報(bào)過(guò)程正是體現(xiàn)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的過(guò)程。】
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我意圖通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本,逐步提升學(xué)生的感悟,這樣不僅保證了讀的時(shí)間,讀的形式,還保持了讀的興趣,更為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
。ㄋ模┲笇(dǎo)書寫
中年級(jí)的學(xué)生已具有一定的書寫能力,能獨(dú)立識(shí)寫大部分的生字,教師只需指導(dǎo)難寫、易錯(cuò)字,為此,本課我重點(diǎn)指導(dǎo)了“蒙”“薄”“昂”三個(gè)字。
觀潮說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材。
《觀潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來(lái)寫,《觀潮》是這組課文的第一課,起著非常重要的引領(lǐng)作用。本文通過(guò)作者對(duì)潮的生動(dòng)描寫,讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀,更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力,體會(huì)大自然那種魔術(shù)般的神奇。編者選編這篇課文的目的,一是為了使學(xué)生通過(guò)閱讀感受錢塘潮之“奇”,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感;二是為了引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面,并通過(guò)品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
按照農(nóng)村中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn):知識(shí)內(nèi)容廣泛了,很多事情都處于好奇,似懂非懂,開(kāi)始有獨(dú)立性,自尊心逐漸增強(qiáng),思想從單純走向復(fù)雜,開(kāi)始有自己意向。按照我對(duì)新課標(biāo)的理解,我認(rèn)為完成這篇課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo):
1、 感受大自然的壯觀,受到美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。
2、邊讀書邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
3、有感情的朗讀課文,背誦課文地3、4自然段。
4、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語(yǔ)。
為了完成以上的教學(xué)目標(biāo),我要突出引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀這個(gè)重點(diǎn),突破體會(huì)課文中有關(guān)語(yǔ)句,想象課文描繪的大潮景象這個(gè)難點(diǎn)。
二、 說(shuō)教法。
四年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲日益增加,但他們的認(rèn)識(shí)能力有限,對(duì)文字描寫的景象難以形成深切體會(huì),所以,我采用創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。閱讀教學(xué)中,朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí),因?yàn)樵诶首x的過(guò)程中可以理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,所以,我還將采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。
三、 說(shuō)學(xué)法。
在新課標(biāo)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,老師的任務(wù)不僅僅是教是知識(shí),更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),所以,我將讓學(xué)生采用自主探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
按照我對(duì)農(nóng)村學(xué)生的了解,我認(rèn)為本課可分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文,了解課文大體講了什么,引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字,并且學(xué)習(xí)第3、4自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句,感受錢塘江大潮的壯觀,受到美的熏陶,同時(shí)學(xué)習(xí)作者的描寫方法。由于時(shí)間關(guān)系,我著重談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。
。ㄒ唬 質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
課一開(kāi)始,我就提問(wèn):同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)潮嗎?因?yàn)槲覀冞@里遠(yuǎn)離大海,可能大部分學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò),所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面,讓學(xué)生形象地感知。教師解說(shuō):我們剛才看到的就是錢塘江大潮,錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為天下奇觀。想知道為什么嗎?今天老師就帶著大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文,找出答案。
板書:觀潮 (齊讀課題)
俗話說(shuō):“好奇之心,人皆有之”,利用懸念激人好奇,催人思索,往往能收到事半功倍的效果。疑問(wèn)、矛盾的心理有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思維,是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)的有效途徑,為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
。ǘ 檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字。
中年級(jí)的課文篇幅比較長(zhǎng),如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),這樣會(huì)有事半功倍的效果。所以,我讓學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)的基本內(nèi)容是這樣的:
1、大聲朗讀課文,邊讀課文邊畫出本課的生字,遇到難讀的多讀幾遍。
2、遇到不認(rèn)識(shí)或不懂的詞語(yǔ), 通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,還不能解決的做個(gè)記號(hào)請(qǐng)教老師或同學(xué)。
3、思考再讀課文邊讀邊想,提出不理解的問(wèn)題。
過(guò)渡語(yǔ):昨天老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了,預(yù)習(xí)得怎么樣?老師來(lái)檢查檢查。
1、采用多媒體的形式出現(xiàn)本課的生字詞,以檢查的形式,指名學(xué)生讀一讀,當(dāng)讀到“罩”時(shí)教師強(qiáng)調(diào)翹舌音讀到位,讀到“鼎、崩”時(shí)強(qiáng)調(diào)后鼻音讀到位。接著,讓學(xué)生齊讀鞏固字音。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那個(gè)生字記起來(lái)有困難,如“鼎”字,筆畫復(fù)雜,字不常見(jiàn),我用字理來(lái)講,“鼎”是古代煮東西的鍋,上部裝東西的部分演變成“目”,下部的三根支架演變成下部分,如果不用字理來(lái)講的話學(xué)生很難理解。
3、讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進(jìn)行鞏固生字詞。這樣,多種形式的讀,既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
。ㄈ┏踝x課文,理清脈絡(luò)。
過(guò)渡語(yǔ):剛才同學(xué)們的生字掌握得太棒了,老師真高興!接著讓老師看看你們更棒的表現(xiàn),好嗎?
1、教師范讀課文,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),正確聽(tīng)出節(jié)奏、停頓和速度。
因?yàn)橐岣邔W(xué)生的朗讀水平,教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講,有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛,讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀,朗讀好課文,把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。
2、學(xué)生模仿老師朗讀的方法進(jìn)行朗讀,要求讀出正確的節(jié)奏、停頓和速度。
3、指名學(xué)生朗讀課文,同時(shí)要求其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),然后評(píng)一評(píng)同學(xué)讀得好不好?好在哪里,不足在哪里?
在這評(píng)價(jià)的過(guò)程中,正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。他們?yōu)榱嗽u(píng)價(jià)別人而主動(dòng)學(xué)習(xí),既掌握了知識(shí),又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力。
4、教師及時(shí)肯定:“同學(xué)們讀得真不錯(cuò),接下來(lái)讓我們找找文中描寫得具體形象的句子,再來(lái)讀讀好不好?”作為一個(gè)教師,我們不要吝嗇自己贊美,賞識(shí)的語(yǔ)言,多給學(xué)生表?yè)P(yáng),激勵(lì)。因?yàn)榻處熣_使用激勵(lì)語(yǔ)言,能更好地挖掘?qū)W生的潛能,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,建立自信。
如“過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天想接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)!薄袄顺痹絹(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩的飛奔而來(lái)。”這些句子讓學(xué)生展示讀,教師再指導(dǎo)讀。
5、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文,想想作者是按照什么順序來(lái)寫錢塘江大潮的?從整體入手,把握文章的思路即觀潮的順序。
。ń處熾S機(jī)板書:潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮頭過(guò)后)
這樣讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受,理清課文的脈絡(luò),知道了作者是按照潮來(lái)前、潮來(lái)中、潮來(lái)后順序來(lái)寫錢塘江大潮的。我們知道每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們對(duì)課文都會(huì)有不同的感受,所以他們匯報(bào)的過(guò)程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的,體現(xiàn)他們自己從課文獲取知識(shí)的過(guò)程。
在這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)教師范讀、學(xué)生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,這樣層層深入,保證了讀的時(shí)間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣。這樣的讀為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
。ㄋ模┢纷x重點(diǎn)段,深入感知。
1、指名朗讀課文第二自然段,說(shuō)一說(shuō)這一自然段講的是什么?
讓學(xué)生找出文中表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物的詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一幅插圖理解“人山人!钡囊馑,并說(shuō)說(shuō)“人山人!闭f(shuō)明了什么?
3、再讀:體會(huì)江面的特點(diǎn)和人們此時(shí)的心情。
。ㄎ澹└星樯A,拓展訓(xùn)練。
想想假如你在場(chǎng)會(huì)是什么心情?
這樣一來(lái),既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。
(六)指導(dǎo)書寫。
中年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)主要是:
1、獨(dú)立識(shí)寫課文生字,能掌握大部分生字
2、通過(guò)老師指導(dǎo),能夠掌握難寫、易錯(cuò)的字。所以,在這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、薄、昂”這三個(gè)字,“蒙”中間的短橫不能丟,“薄”不能寫成左右結(jié)構(gòu),“昂”下半部分的左邊不能加點(diǎn)。
五、 板書設(shè)計(jì)。
潮來(lái)之狀
觀潮 演兵之形 正面描寫
弄潮之勢(shì)
觀潮之盛——側(cè)面烘托
觀潮說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材——解讀文本,感知“天下奇觀”:
《觀潮》是第一單元的第一篇精讀課文,作者經(jīng)過(guò)自己的所見(jiàn)、所聞、所感,以生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)了被人們稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。這篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”,然后按照“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮退之后”的時(shí)間順序,描述看到、聽(tīng)到和感到的壯觀景象。在重點(diǎn)部分“潮來(lái)之時(shí)”又按從遠(yuǎn)到近的順序,抓住潮聲、潮形寫出了潮來(lái)時(shí)的驚心動(dòng)魄。作者這樣清晰的行文順序,既向?qū)W生們揭示了怎樣按照必須的順序抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,也供給給學(xué)生讀文,理清文章脈絡(luò)的一個(gè)扶手。這一點(diǎn)將成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。
錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來(lái)就被人們稱頌。明代詩(shī)人王在晉以往在《望江臺(tái)》中寫道:“海闊天空浪若雷,錢塘潮水自天來(lái)。”其中,“奇”,作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。具體來(lái)說(shuō):潮來(lái)之前,作者經(jīng)過(guò)觀潮人群急切心境的描述,從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”;潮來(lái)之時(shí),作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一起描述,再現(xiàn)了大潮的勢(shì)不可擋,進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”;潮頭過(guò)后,余波“漫天卷地般涌來(lái)”,可見(jiàn)潮頭雖去,氣勢(shì)猶在,留給我們的仍是一個(gè)“奇”。以上就是我對(duì)教材的一個(gè)整體把握和分析。
二、說(shuō)學(xué)生——以學(xué)定教,探究“天下奇觀”:
四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵期,四年級(jí)的學(xué)生已具備必須的自讀自悟本事,如:他們?cè)诔踝x課文中,會(huì)比較容易地抓住全文的行文順序,也會(huì)在自由讀中相繼找出直接描述潮水的語(yǔ)句,感受到錢塘江大潮的變化,所以在教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生能夠自悟到的,能夠放手讓學(xué)生去讀去悟。但通過(guò)那一系列“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“風(fēng)號(hào)浪吼”等的精妙、生動(dòng)的描述,從而感受到錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”,那雄偉壯觀的景象一次次映像在學(xué)生的頭腦中,這是四年級(jí)學(xué)生難以自讀自悟到的。雖然四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限,通過(guò)一系列精妙、生動(dòng)的文字去想象的本事還有待于培養(yǎng)和提升。讀懂了學(xué)生的“懂”與“不懂”,由此我開(kāi)始制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
三、說(shuō)目標(biāo)——以學(xué)定教,探究“天下奇觀”:
我制定的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀書,邊抓住有關(guān)描述潮水的詞句,經(jīng)過(guò)聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法來(lái)想象畫面,從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀,并鼓勵(lì)學(xué)生把自己的閱讀感受與他人交流。
2、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦課文第3、4自然段。
3、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀,壯美山河的熱愛(ài)之情。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂3、4自然段,即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來(lái)時(shí)潮水聲音變化的詞語(yǔ)和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ),來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì)。
本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇的,從而深切體會(huì)到錢塘江大潮,被稱為“天下奇觀”。
四、說(shuō)思路——建構(gòu)過(guò)程,感悟“天下奇觀”:
“為學(xué)生營(yíng)造充滿真情、詩(shī)意的課堂”是我們語(yǔ)文教師共同的追求。應(yīng)對(duì)《觀潮》這樣一篇大氣磅礴,詩(shī)意十足的寫景散文,我們更應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)烈的人文意識(shí)、多樣的學(xué)習(xí)方式、豐富的讀書實(shí)踐促發(fā)孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)。讓孩子們?cè)诔錆M詩(shī)意的課堂上與文本實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)晤,享受閱讀的歡樂(lè)!
(一)談話引入,激發(fā)興趣。
上課伊始,我想用平和的語(yǔ)氣和學(xué)生們?cè)诤?jiǎn)便的談話中漸漸走近文本。試想能夠這樣展開(kāi)一番談話:同學(xué)們,上節(jié)課,我們初讀了《觀潮》這篇課文,還學(xué)習(xí)了生字新詞,那我們就比比誰(shuí)的記憶力最強(qiáng),好嗎于是,我會(huì)分別出示四組詞語(yǔ):
平靜
悶雷滾動(dòng)一條白線
白浪翻滾山崩地裂
漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼
在學(xué)生讀過(guò)這些生字新詞后,我相機(jī)問(wèn)道:這四組詞語(yǔ),都是描述錢塘江大潮的,那么有什么不一樣呢學(xué)生們會(huì)輕而易舉地回答出來(lái):這四組詞語(yǔ)分別描述了潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后潮水的樣貌和聲音的。這樣設(shè)計(jì)的意圖有二:一是引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)重點(diǎn)的詞語(yǔ);二是引導(dǎo)學(xué)生們快速理清課文大的脈絡(luò)。緊之后,我故作玄虛,設(shè)計(jì)一個(gè)更加趣味的記憶力比賽的資料,我會(huì)快速提問(wèn)道:課文描述的是哪兒的大潮一年一度的觀潮日,是什么時(shí)候目的是重溫第一課時(shí)已經(jīng)讀懂的第二自然段的相關(guān)資料。而后,我繼續(xù)提問(wèn):這節(jié)課,教師就和大家一起去錢塘江觀潮。是啊,江潮還沒(méi)有來(lái),江面很平靜,可是海塘大堤上早已是人山人海,人們等啊,盼啊!那么,如果你就是這人群中的一員,你會(huì)等著什么、盼著什么心境又是怎樣的呢就在師生們簡(jiǎn)便的一問(wèn)一答中,把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的重新建構(gòu)起來(lái),也能夠漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉(zhuǎn)向一個(gè)觀潮者,勾起學(xué)生們觀潮的強(qiáng)烈欲望,自然而然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)中,身臨其境地感受大潮的雄奇。
(二)重點(diǎn)切入,體驗(yàn)大潮的雄奇。
1、自由讀,總體感受潮來(lái)之時(shí)的景象。
我是這樣設(shè)計(jì)自由讀導(dǎo)語(yǔ)的:自由輕聲讀課文的三、四自然段。大家要細(xì)地聽(tīng)潮、看潮、用心體驗(yàn)潮,用直線畫出描述潮來(lái)時(shí)聲音的語(yǔ)句,用曲線畫出描述潮來(lái)時(shí)樣貌的語(yǔ)句。
2、指名讀、聽(tīng)讀,感受潮來(lái)之時(shí)的巨大變化。
學(xué)生自由讀后,我想這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生們所畫的聽(tīng)到的和看到的語(yǔ)句進(jìn)行及時(shí)的反饋,這是學(xué)生們繼續(xù)理解其巨大變化和雄偉氣勢(shì)所必不可少的。但在實(shí)際的教學(xué)中,學(xué)生們?cè)诜答佒,可能?huì)打亂順序,或者遺漏其中的一些語(yǔ)句,這是客觀存在的,所以在學(xué)生自由分散反饋后,我們可試著用這樣的一個(gè)小設(shè)計(jì)進(jìn)行糾正與整合。具體來(lái)說(shuō):認(rèn)真聽(tīng)教師讀3、4自然段中你們所畫的語(yǔ)句,看看作者是用哪些詞語(yǔ)把這幾處描述連接起來(lái)的。請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)在書中圈出來(lái)。隨后師讀生聽(tīng):午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。其中,把表示作者觀察、寫作順序的四個(gè)詞語(yǔ)讀得重一些,我想此時(shí)在學(xué)生頭腦中所呈現(xiàn)的決不只是支離破碎的語(yǔ)句,而是感受到潮來(lái)之時(shí),大潮的聲音和大潮的形態(tài)的變化以及作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描述潮水變化的敘述方法。
3、細(xì)致默讀,深入體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的雄偉氣勢(shì)。
設(shè)計(jì)的默讀思考題是這樣的:請(qǐng)你再細(xì)致地讀讀你剛才所畫的語(yǔ)句,邊讀邊想象,看看從哪兒感受到潮來(lái)時(shí)那壯觀的景象,把你由此想象到的批注在書旁。在此基礎(chǔ)上,并提出交流的要求:一會(huì)兒,你能夠借助批注,用語(yǔ)言來(lái)描繪你所想象到的,也能夠經(jīng)過(guò)朗讀,再現(xiàn)出你所想象到的。這樣一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),我想是基于這樣幾點(diǎn)思考:一是保證引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要有必須的開(kāi)度,也就是說(shuō)值得深入思考;二是兼顧到了學(xué)生的差異,有的學(xué)生善說(shuō)、有的學(xué)生善讀,讓他們有選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,盡顯他們的才華,帶給他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè);三是這其中關(guān)鍵性的語(yǔ)句十分多,但難易程度卻不一樣,為了防止少慢差費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生,以這樣不一樣的交流方式可使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。
4、品讀,深入體會(huì)潮的聲音和形態(tài)之奇。
在交流伊始,我們能夠出示剛才學(xué)生在聽(tīng)讀中圈出的表示順序的那四個(gè)詞語(yǔ)“遠(yuǎn)處……”、“過(guò)了一會(huì)兒……”、“再近些……”、“越來(lái)越近……”,引導(dǎo)學(xué)生按照記敘順序,來(lái)邊讀邊談?wù)勛约合胂蟮降摹?/p>
(1)“遠(yuǎn)處……”
學(xué)生們很容易抓到第一句,我們能夠借助學(xué)生的朗讀,引起大家的發(fā)散思考。具體操作是:我剛才聽(tīng)到你在讀這句話中,特別突出了“好像悶雷滾動(dòng)”,你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)聽(tīng)著這滾滾而來(lái)的聲音,你仿佛想到了什么嗎此時(shí),孩子們可能會(huì)結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)道:平時(shí)我聽(tīng)到過(guò)大雨來(lái)臨之前,那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲,預(yù)示著一場(chǎng)傾盆大雨即將來(lái)臨,那么此時(shí)聽(tīng)到潮水發(fā)出的隆隆的聲音,雖然比較沉悶,但持續(xù)不斷,我想潮水的來(lái)勢(shì)也必須很猛、很大。此時(shí),教師可在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小結(jié):是啊,就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)的那樣,未見(jiàn)其形,但聞其聲,雖然潮水還距離我們很遠(yuǎn),但卻能聽(tīng)到它滾動(dòng)不止的聲音。而后,再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生帶著自己的感受再來(lái)讀這一句。隨之,教師以學(xué)生剛才的發(fā)言進(jìn)行過(guò)渡:是不是真像你們所說(shuō)的這潮水來(lái)勢(shì)洶涌呢過(guò)了一會(huì)兒,潮水又有什么變化呢
(2)“過(guò)了一會(huì)兒……”
此時(shí),學(xué)生們會(huì)抓住“過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)!眮(lái)加以回答:那條白線就是大潮的潮頭,說(shuō)明潮真的來(lái)了。隨之,教師追問(wèn)道:觀潮的人們從一大早一向等到了午后一點(diǎn)左右,這時(shí)最終看到了一條白線,如果你們是觀潮的人,你們會(huì)怎樣樣呢這樣一個(gè)追問(wèn),目的是讓學(xué)生打開(kāi)想象的空間,把自己當(dāng)作好像是真的在看潮,真的在聽(tīng)潮。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,這是我們一向倡導(dǎo)的,那么我想為了不讓學(xué)生由教師牽著走,不讓學(xué)生成為旁觀者,所以抓住學(xué)生與教材的契合點(diǎn),使他們不由自主地走進(jìn)文本,促其體驗(yàn),和作者產(chǎn)生共鳴,這可能是比較實(shí)用的一個(gè)方法。剛才的一個(gè)追問(wèn),學(xué)生們勢(shì)必會(huì)七嘴八舌地說(shuō)道:人們會(huì)叫喊起來(lái)!跳起來(lái)!歡呼起來(lái)!隨即我會(huì)問(wèn)道:那么多的人,大家都這樣情不自禁地喊呀、叫呀,這樣的場(chǎng)面,能用書中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎顯而易見(jiàn),學(xué)生們會(huì)不約而同地找到“沸騰”一詞。此時(shí)讓學(xué)生想象著沸騰的場(chǎng)面,懷著激動(dòng)、高興的心境再讀這一句,想必會(huì)讀得有滋有味。在這種情形下,教師能夠準(zhǔn)備一小段過(guò)渡語(yǔ),調(diào)整一下課堂的節(jié)奏,也對(duì)作者這樣精妙的寫法進(jìn)行闡明,教師能夠這樣小結(jié):課文既寫出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣貌,還寫出了觀潮人的情緒,作者觀察得多么仔細(xì)啊!你們也很會(huì)觀潮,不僅僅聽(tīng)到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音,看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣貌,更難得的是你們還想象到了觀潮人的心境,真是不簡(jiǎn)單。還有的學(xué)生會(huì)緊之后抓住“那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”這一句來(lái)加以體會(huì)。為了避免學(xué)生泛泛地想象和空談,需要在此提示學(xué)生經(jīng)過(guò)抓住句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)加以體會(huì)。這樣,學(xué)生會(huì)相繼抓住“很快移來(lái)”、“拉長(zhǎng)變粗”、“橫貫江面”這幾個(gè)詞語(yǔ),加以具體的想象和描繪:潮水前進(jìn)的速度越來(lái)越快,并且離我們?cè)絹?lái)越近,我們不只能看到潮水的頭,還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來(lái)的潮水,這就是“橫貫江面”。如果,在學(xué)生的發(fā)言中,能抓住“橫貫江面”一詞來(lái)理解,必須要對(duì)他及時(shí)地給予肯定,并請(qǐng)他經(jīng)過(guò)朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。隨后,教師在那里播放大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫面,讓學(xué)生們更加如臨其境,最終讓他們齊聲朗讀這兩句話。借著孩子們興趣盎然的時(shí)候,教師可相機(jī)導(dǎo)讀到浪頭越來(lái)越近的時(shí)候,大潮又是怎樣一番情景呢
(3)“再近些……”
“只見(jiàn)白浪翻滾,構(gòu)成一堵兩丈多高的水墻!边@一句話比較好理解,我想能夠提示學(xué)生們借助數(shù)學(xué)常識(shí)“兩丈相當(dāng)于6米多”來(lái)深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀啊!如果能夠,我們?cè)谀抢锬軌蝽槃?shì)追問(wèn):此時(shí),我們看見(jiàn)的是什么而看不見(jiàn)什么呢看似一個(gè)不相關(guān)的問(wèn)題,實(shí)則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系著上文加以想象,更加深刻體會(huì)到“兩丈多高的水墻”是如此的壯觀。此時(shí),從學(xué)生們的口中可能會(huì)描繪出不一樣的畫面,有的說(shuō):“我們眼中只見(jiàn)洶涌的潮水構(gòu)成無(wú)數(shù)的巨浪翻滾著,一浪高過(guò)一浪,一浪蓋過(guò)一浪!庇械恼f(shuō):“我好像看到巨浪相互交錯(cuò)、撞擊,構(gòu)成一堵高大的水墻,而看不到那條白線了!边有的說(shuō):“江邊的、遠(yuǎn)處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了,看不到了!边@樣一個(gè)追問(wèn)必須會(huì)撩起學(xué)生心中的感慨,而由此轉(zhuǎn)向高潮部分的學(xué)習(xí)。
(4)“越來(lái)越近……”
第四自然段的最終一句,十分值得品味,因?yàn)樽髡哂靡幌盗星∪缙浞值乃淖衷~語(yǔ)和兩個(gè)形象逼真的比喻,不僅僅寫出了潮水的聲音特點(diǎn),還寫出了潮水形態(tài)、顏色的特點(diǎn),更寫出了潮水磅礴洶涌的氣勢(shì)。而更為可貴的是作者很好的把這幾個(gè)方面交織在一起,語(yǔ)言簡(jiǎn)短、富有韻律,帶給人無(wú)限的遐想。所以,我打算用句子比較的方法,引導(dǎo)學(xué)生去不斷深入體會(huì)這些詞句的意思、包含的情感以及其精妙生動(dòng)的作用。之后,具體操作為:在學(xué)生整體感受的基礎(chǔ),經(jīng)過(guò)句子的比較,讓學(xué)生體會(huì)逐步添上的詞語(yǔ)所發(fā)揮的精妙的作用。如:
A浪潮越來(lái)越近,猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。
B浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。
C浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
學(xué)生們?cè)贏和B的比較中,可發(fā)現(xiàn):前文提到了潮水橫貫江面,此時(shí)潮水掀起的無(wú)數(shù)巨浪就像千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬一樣,馬不停蹄地向前奔涌,后浪推著前浪,前浪引著后浪,所以作者用上了“千萬(wàn)匹”這個(gè)詞語(yǔ)。在B和C的比較中,可發(fā)“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬(wàn)馬奔騰般地奔涌的具體樣貌,其場(chǎng)面浩大、宏偉、壯觀。趁著學(xué)生們交流的高潮,請(qǐng)三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話,要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢(shì)。其他人閉眼欣賞,以強(qiáng)化這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。這樣形象直觀的詞句比較和誦讀,不僅僅幫忙學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受到課文中語(yǔ)言文字的魅力,與作者的情感產(chǎn)生共鳴,還抓住了本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。趁著學(xué)生們意猶未盡之時(shí),拋出這樣一個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住潮水的特點(diǎn)來(lái)體會(huì):這磅礴的氣勢(shì)僅從形態(tài)能夠看出來(lái)嗎,你還從哪些詞句體會(huì)到這大潮勢(shì)不可擋自然而然,孩子們會(huì)抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”來(lái)想象當(dāng)時(shí)大潮咆哮、怒吼著,似乎吞沒(méi)了整個(gè)江邊上的一切聲響,耳朵也都要被震聾了。這無(wú)比巨大的聲響更能襯托場(chǎng)面的壯觀。這時(shí),再讓學(xué)生帶著此時(shí)的感受完整地讀出四自然段的最終一句,學(xué)生讀著文本上的文字,耳邊回響著山崩地裂的聲音,情寓其中,真正體會(huì)到了潮來(lái)時(shí)聲音之奇。這樣精妙、精彩的語(yǔ)言很值得讓學(xué)生積累,所以為了讓學(xué)生更好的抒發(fā)此時(shí)無(wú)限感慨的情懷,也為了讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,我想補(bǔ)充一個(gè)小設(shè)計(jì),可供實(shí)際課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用。具體操作是用教師活力引讀:浪潮越來(lái)越近,只見(jiàn)眼前無(wú)數(shù)巨浪鋪天蓋地卷起,奔涌咆哮,此時(shí)你們看到到什么,聽(tīng)到了什么——學(xué)生接讀這一句。再引讀:浪潮越來(lái)越近,只聽(tīng)見(jiàn)耳畔回響著震耳欲聾、震天動(dòng)地的巨大聲響,放眼望去,側(cè)耳聆聽(tīng),你們又仿佛看到到什么,聽(tīng)到了什么——學(xué)生接讀這一句。
5、有感情朗讀,領(lǐng)略大潮的變化奇觀。
學(xué)生的交流到此能夠告一段落了,教師要適時(shí)地收口,引導(dǎo)學(xué)生縱觀這個(gè)大潮的變化,讓學(xué)生把剛才零散的感受化作切實(shí)的感悟,讓學(xué)生一時(shí)的感慨化作對(duì)大自然神奇魅力的贊嘆。教師能夠這樣做以小結(jié):作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化,按由遠(yuǎn)及近的順序描述了潮來(lái)時(shí)的景象,使我們仿佛和作者一起站在錢塘江畔,聽(tīng)到的聲音越來(lái)越大,看到的潮水越來(lái)越近,浪頭也越來(lái)越高。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院,為?驕傲)!隨之,讓學(xué)生帶著對(duì)錢塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情,觀看完整的大潮變化的視頻。觀看完,找四個(gè)孩子按照作者描述的順序,有感情朗讀大潮變化的這四個(gè)句段。
6、略讀潮后,感受大潮氣勢(shì)猶在。
最終一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少,但通俗易懂,并且學(xué)到這兒,我們都明白還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配,所以,在這樣的實(shí)際情景下,我想打算用漏讀法,讓學(xué)生找出我漏讀的“還在、依舊、才”這三個(gè)詞語(yǔ),體會(huì)到大潮氣勢(shì)猶在。
五、積累運(yùn)用,再現(xiàn)天下奇觀。
值得和大家探討的是,我們常說(shuō)每節(jié)課都要讓學(xué)生有所獲,除了在課堂教學(xué)中的滲透外,積累運(yùn)用更會(huì)讓學(xué)生得其所。所以,在課終時(shí),我們可留出幾分鐘時(shí)間,讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)積累運(yùn)用。那里我有兩個(gè)預(yù)設(shè)方案,可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際加以選擇或整合。預(yù)設(shè)一:看得出,同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,很注意詞語(yǔ)的體會(huì)、想象和積累,那么就讓我們用上這些生動(dòng)的詞語(yǔ),編寫一段完整的導(dǎo)游詞。緊之后出示這樣一段不完整的導(dǎo)游詞,讓學(xué)生在括號(hào)中用上今日學(xué)到的詞語(yǔ),使這段導(dǎo)游詞表達(dá)得清楚、通順、生動(dòng):今日,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,江面上?沙眮(lái)時(shí),卻一浪一浪,一浪一浪。潮水聲猶如。漸漸的,潮過(guò)去了,可是。(學(xué)生在各自的小練習(xí)紙上完成,指名回答,團(tuán)體反饋)反饋的結(jié)果能夠是:今日,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,江面上(風(fēng)平浪靜)?沙眮(lái)時(shí),卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻),一浪一浪(像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲猶如(山崩地裂)。漸漸的,潮過(guò)去了,可是(余波還在漫天卷地般涌來(lái))。在師生共同評(píng)價(jià)中,允許有不一樣答案,如:能夠填一一浪一浪(齊頭并進(jìn));一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái));一浪一浪(猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn));一浪一浪(漫天卷地地涌來(lái))。預(yù)設(shè)二,就是改編導(dǎo)游詞,如:教師出示這樣一段話,讓學(xué)生用上書中的好詞佳句自行修改。午后一點(diǎn)左右,會(huì)從遠(yuǎn)處傳來(lái)響聲。過(guò)了一會(huì)兒,大潮就會(huì)出現(xiàn)。很快,離我們近了,浪頭寬了。再近些,浪更高了。浪潮越來(lái)越近,浪會(huì)更急,聲音會(huì)更響。這兩個(gè)思路設(shè)計(jì)的意圖皆是把課文中的語(yǔ)言文字和文字所描繪的大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯麗景觀以及文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一起,力求構(gòu)成一種教學(xué)藝術(shù)的境界,為學(xué)生營(yíng)造出充滿真情、詩(shī)意的課堂。
觀潮說(shuō)課稿 篇4
(一)、說(shuō)教材
一、作為一個(gè)讀者走進(jìn)文本
《觀潮》是一篇繪景文,作者以事物本來(lái)的發(fā)展變化作為觀察順序,用人潮相對(duì),動(dòng)靜對(duì)比的方法,寫出了錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮來(lái)后的景象,突出展示了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景象,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
全文共三個(gè)自然段。第一自然段指出錢塘江大潮是“天下奇觀”,“奇觀”指雄偉壯麗而有罕見(jiàn)的景象!白怨乓詠(lái)”是說(shuō)錢塘江大潮自古就有。僅一句話,就突出了錢塘江大潮的“古”和“奇”。
第二自然段講潮來(lái)之前的景象。先講觀潮的時(shí)間、地點(diǎn),再講潮來(lái)之前江面上的景色。這里有兩點(diǎn)值得注意:一點(diǎn)是“江面上很平靜”,這和潮來(lái)之時(shí)的“動(dòng)”形成鮮明的對(duì)照;一點(diǎn)是“越往東越寬”,這實(shí)際上是簡(jiǎn)略的介紹了錢塘江口的地形。接著講岸上的景象。“早已人山人海,大家昂首東望,等著,盼著”,說(shuō)明觀潮的人非常多,人們?cè)缭缵s來(lái),盼望一睹錢塘江大潮的風(fēng)采,也寫出了觀潮者的急切心情。
第三自然段繪聲繪色繪形的描寫了大潮到來(lái)時(shí)和大潮過(guò)后的壯觀景象。作者把聽(tīng)到的聲音和看到的景象穿插描述,在讀者面前展現(xiàn)了大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯麗圖景。寫聲音,先是“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)”,而后“響聲越來(lái)越大”,最后,“那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”。寫景象,大潮在遠(yuǎn)處時(shí),“只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”,大潮從遠(yuǎn)處涌來(lái)時(shí),“那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”。大潮再近些,“只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻”。浪潮越來(lái)越近時(shí),“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”。作者這些有聲有色的描寫,使人如臨其境,感到響聲越來(lái)越大,大潮越來(lái)越近,潮頭越來(lái)越高,聲勢(shì)越來(lái)越猛。文章最后將潮頭過(guò)后的景象,通過(guò)對(duì)余波的描述可以想像到潮頭到來(lái)時(shí)的氣勢(shì)之大。“霎時(shí)”是時(shí)間極端的意思,說(shuō)明了大潮來(lái)世之猛,速度極快。過(guò)了很久,江面才恢復(fù)平靜,說(shuō)明持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)。最后一句講江水上漲有兩丈來(lái)高,這是從水量之大講江潮的壯觀。
二、以教者的身份走進(jìn)文本
因?yàn)楸菊n是篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文,篇幅不長(zhǎng),但“天下奇觀”的景象極為少見(jiàn),因此,我將借助電教手段(錄相、錄像等)采用“情境教學(xué)法” 進(jìn)行教學(xué),即讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情來(lái)體會(huì)潮來(lái)時(shí)宏偉的氣勢(shì),從而感受到大自然的偉大力量。
為什么稱錢塘江大潮為“天下奇觀”?主要是因?yàn)檫@一景象的“壯觀”。這一壯觀景象給人以震撼!引導(dǎo)學(xué)生加以想象,練習(xí)朗讀文中從“午后一點(diǎn)左右”到“江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高了”一段。錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”的另外原因是他的“神奇”。每年只有一次,并在固定的日期,象是和人們的約會(huì)。讓人們盼望、興奮、激動(dòng)、振奮。這一景象使人倍感神奇!引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象練習(xí)朗讀“農(nóng)歷八月十八……等著、盼著”一段。在此教師提醒學(xué)生注意理解“一年一度”。
潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生注意錢塘江大潮這么神奇壯觀的景象作者是怎樣描寫出來(lái)的,學(xué)習(xí)文章生動(dòng)的語(yǔ)言。如:課文在寫浪潮越來(lái)越近時(shí),寫道“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”?梢蕴嵝褜W(xué)生注意句中的分號(hào)。分號(hào)前是從勢(shì)態(tài)來(lái)寫浪潮,分號(hào)后是從聲音來(lái)寫浪潮。并體會(huì)“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“飛奔”來(lái)形容浪潮的勢(shì)態(tài)多么生動(dòng);“山崩地裂”“大地顫動(dòng)”來(lái)烘托浪潮的聲音之大是多么準(zhǔn)確。
三、以學(xué)生身份走進(jìn)文本
從學(xué)生的角度來(lái)理解教材,我采用了先假想自己是個(gè)學(xué)生,作為學(xué)生,對(duì)這篇文章理解了什么,哪些地方有所疑問(wèn)。那些段落是很容易理解的,哪些是需要幫助才能理解的等幾方面來(lái)考慮的。然后,我深入學(xué)生可前了解,從學(xué)生的反饋情況來(lái)看,讓我獲得了以下信息:
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對(duì)文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象難以深刻感受,需教師提供直觀的圖象幫助理解。
。ㄋ模┮跃幷叩纳矸葑哌M(jìn)文本
這篇課文是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇講讀課文,本單元以“尋求知識(shí)、獲取智慧”為主題編排了5篇課文!队^潮》這篇課文描寫的錢塘江大潮的自然現(xiàn)象學(xué)生特別是我們這個(gè)地區(qū)的學(xué)生很少見(jiàn),大潮來(lái)臨時(shí)是怎樣的情景缺乏感官的認(rèn)識(shí)。
此文的編寫,可以讓學(xué)生打開(kāi)視野,領(lǐng)悟自然現(xiàn)象的神奇與壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察大自然、探討大自然的情感。
。ǘ┱f(shuō)主題
以上是教材的解讀情況,本學(xué)期,我結(jié)合教學(xué)情況制定的教研專題是:“朗讀訓(xùn)練中評(píng)價(jià)藝術(shù)的研究”!墩n標(biāo)》對(duì)1——9年級(jí)各學(xué)段朗讀訓(xùn)練都有明確的要求,朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字最重要的途徑,他能有效的提高學(xué)生朗讀訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中是多么重要,而朗讀訓(xùn)練中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的朗讀興趣,并提供反饋信息,不斷調(diào)節(jié)朗讀訓(xùn)練的動(dòng)態(tài)過(guò)程,使其向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)逼近。第二學(xué)段要求“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”,四年級(jí)學(xué)生在經(jīng)過(guò)三年級(jí)的一年的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后,能夠?qū)⒄n文讀正確、流利,但要達(dá)到有感情還差一步,并且學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力還需提高。因此我選擇這一專題。為了探索出這一主題的解決途徑,我結(jié)合該課特點(diǎn),在制定目標(biāo)之前,進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)想,從抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)訓(xùn)練。并采取了相應(yīng)的教學(xué)策略:如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合,使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生等多方面共同參與的交互活動(dòng)。
(三)說(shuō)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)的要求,教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀12個(gè)生字,掌握11個(gè)要求會(huì)寫的字。
2、理解課文內(nèi)容。了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。激發(fā)情感。
3、體會(huì)作者按一定順序,抓住事物特點(diǎn)的觀察方法。
4、感情讀文。積累優(yōu)美詞句。
二、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法。
1.教學(xué)重點(diǎn):
潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分,也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。
突出重點(diǎn)的方法:
(1)理清作者觀察和表達(dá)的順序。
懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。
。2)理解作者的表達(dá)途徑和方法。
懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來(lái),從中體會(huì)作者贊美“天下奇觀”的思想感情。
(3)重點(diǎn)理解比喻句。
引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體,即把什么比作什么,在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用,懂得這樣比的真正含義。
。4)運(yùn)用電教手段——錄像,創(chuàng)造情境,激發(fā)情感。放錄像— 畫批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。
將看、想、說(shuō)、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽(tīng)”互補(bǔ);“聽(tīng)”、 “說(shuō)”、“讀”、“思”互促。
2.教學(xué)難點(diǎn):
由于學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ),對(duì)文中的一些描述如:“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”,“形成一道六米多高的白色城墻”,“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)……”等不易理解,易產(chǎn)生疑惑:這是怎樣的一種景象?真是這樣嗎?因而對(duì)于作者基于真實(shí),富于生動(dòng)的表現(xiàn)方法也不易體會(huì)。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力,才能很好地理解體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言表現(xiàn)力。
突破難點(diǎn)的方法:
。1)借助錄像,提供感性材料,幫助理解內(nèi)容,釋疑解難。
。2)朗讀和品味詞句相結(jié)合,朗讀中品味,品味后朗讀。
(四)說(shuō)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
師:請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)一段文章,看誰(shuí)能聽(tīng)出這描寫的是哪的什么景象?(錢塘江大潮涌來(lái)的景象)
師:想不想去欣賞?(想)讓我們一起去觀潮。請(qǐng)大家伸出手來(lái),和我一起寫課題。理解“觀潮”的“觀”以及“天下奇觀”中的“觀”。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、師:課下大家都預(yù)習(xí)了,(出示生詞)誰(shuí)愿意讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)?注意紅色字的寫法。重點(diǎn)指導(dǎo)塘、昂、逐、蒙的寫法。
2、師:(出示二類字)看誰(shuí)能將這一組詞讀正確?注意有一個(gè)字顏色不同,看你從中能發(fā)現(xiàn)什么?(“號(hào)”多音字)
師:文中還與幾個(gè)這樣的字?(漲、悶)
三、品讀文本。
1、師:看來(lái)大家生字掌握得非常好。不知課文讀得怎樣?誰(shuí)愿意展示一下?(指一生)現(xiàn)在將主動(dòng)權(quán)交給你,找?guī)讉(gè)人和你合作,給他們分分工。其他同學(xué)在他們讀的時(shí)候,思考:作者先寫什么,在寫什么,最后寫什么?(潮來(lái)前、潮來(lái)市、潮來(lái)后)
2、師:既然我們是來(lái)觀潮的,你們一定會(huì)迫不及待的想看看潮來(lái)時(shí)的景象吧?那好,我們就先來(lái)學(xué)習(xí)這部分,大家自由讀第3段,思考:潮來(lái)時(shí), !
4、師:作者寫潮來(lái)時(shí)是有一定順序的,請(qǐng)大家默讀課文,浪潮都有哪些變化?勾出相關(guān)的語(yǔ)句。
重點(diǎn)指導(dǎo):
。1)午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。
悶雷是什么聲音?學(xué)一學(xué)。
。2)過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。
師:人們一大早就來(lái)到這里等啊,盼啊,終于聽(tīng)到隆隆的響聲,看到了潮水的影子,如果你是觀潮的人,此時(shí)的心情如何?你會(huì)怎樣做呢?
師:現(xiàn)在大家就是觀潮的人,我們來(lái)演演看,(師高喊)潮來(lái)了!
師:當(dāng)時(shí)那么多的人,大家都這樣情不自禁的站起來(lái)喊呀,叫呀甚至跳起來(lái),這種場(chǎng)面用一個(gè)詞就是-----(沸騰)。還可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容,就在這一段里。(人聲鼎沸)
。3)那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變寬,橫貫江面。
“橫貫”一詞中你仿佛看到了什么?
把“橫貫”改成“橫在”看看有什么不同?
。4)再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。
用手做一做白浪翻滾。說(shuō)明浪怎樣?(大、猛)兩丈是多高?
。3)浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩的飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
看畫面感受,進(jìn)行朗讀比賽。
5、師:多么壯觀的景象啊,多么精彩的語(yǔ)句呀!簡(jiǎn)直就是一首激昂的詩(shī)。氣勢(shì)如此雄偉的大潮,你們想不想親眼看看?(想)大家的愿望可以實(shí)現(xiàn),我們一起來(lái)觀潮!喜歡畫面的可以看畫面,喜歡哪一句也就可以和老師一起讀。請(qǐng)看大屏幕(故意等一會(huì)兒),你在等著觀潮,此時(shí)心情怎樣?(興奮、激動(dòng))快看潮來(lái)了。ǚ配浵瘢
6、這節(jié)課,我們?nèi)缗R其境,觀賞了被稱為”天下奇觀”的錢塘江大潮。下節(jié)課我們接著來(lái)交流潮來(lái)前以及潮來(lái)后的景象,下課!
觀潮說(shuō)課稿 篇5
《說(shuō)教材》
《觀潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,語(yǔ)言生動(dòng),給人以身臨其境的感覺(jué),是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育,培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。
《說(shuō)同學(xué)們》
四年級(jí)的同學(xué)們思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對(duì)文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象難以深刻感受,需教師提供直觀的圖象幫助理解。
《說(shuō)目標(biāo)》
依據(jù)大綱的要求,教材特點(diǎn)及同學(xué)們實(shí)際,制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
。、體會(huì)錢塘江大潮的壯觀與雄奇,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的情感。
2、激發(fā)同學(xué)們讀書的熱情,提高同學(xué)們品味詞句的能力。
。、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來(lái)之時(shí)”的記敘。
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢(shì)。
《說(shuō)教學(xué)》
同學(xué)們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)們自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),讓同學(xué)們?cè)谧x、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師,要做的是幫助同學(xué)們架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)同學(xué)們的情感體驗(yàn),并參與其中,推動(dòng)同學(xué)們?nèi)ド钊氲馗惺堋R虼,我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
一、運(yùn)用電教媒體,直觀感受,激發(fā)情感和興趣。
。、導(dǎo)入:在我國(guó),有許多奇特的自然景觀,錢塘江大潮就是其中一處,有誰(shuí)知道錢塘江大潮?見(jiàn)過(guò)嗎?
。、放錄像,直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。
。、請(qǐng)同學(xué)們談?dòng)^看錢塘江大潮后的感受。
運(yùn)用電教媒體,讓同學(xué)們直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì),同學(xué)們的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái),既激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,也利于同學(xué)們理解詞句。
二、初讀課文,理清課文的順序
課文脈絡(luò)非常清楚,同學(xué)們?cè)诔踝x課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序,在此基礎(chǔ)上按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)觀潮人的感受
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)們?cè)O(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。因此,我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問(wèn)題:如果你就是觀察人中的一員,想到就要見(jiàn)到大潮了,你心情如何?你會(huì)怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?
四、通過(guò)“讀、悟、議、賞、再讀”,重點(diǎn)體會(huì)潮來(lái)時(shí)壯觀景象。
潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我充分發(fā)揮同學(xué)們的主體地位,讓同學(xué)們充分讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)同學(xué)們相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)同學(xué)們都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié):
1、讀。同學(xué)們自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)們,讓同學(xué)們?cè)谧x中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。
。病⑽。讀中感悟,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷,體會(huì)感悟,能更深入地理解課文。
。、議。即教師給同學(xué)們足夠多的時(shí)間討論交流,讓同學(xué)們能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解,允許有不同意見(jiàn),并鼓勵(lì)創(chuàng)新,圍繞“哪些景象最吸引你,說(shuō)說(shuō)體會(huì),并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題,全班交流,大家各抒已見(jiàn),如讀到“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí),有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯,有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震,感受到地在震動(dòng),有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度!白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了同學(xué)們的主體地位,調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性,讓同學(xué)們?cè)诶蠋煷钤O(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。
。、賞。再次展現(xiàn)大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景,在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢(shì)。
。怠⒃僮x。在同學(xué)們深入體會(huì)感受后,把自己體會(huì)到的朗讀出來(lái)。使同學(xué)們?cè)谧x中欣賞品味,既激發(fā)了同學(xué)們讀書的欲望,提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服。
。、想。如果你就在觀潮的人群中,看到一條白線拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面,最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),你的心情又如何呢?又會(huì)說(shuō)些什么呢?“想”既利于同學(xué)們?cè)陬^腦中再現(xiàn)大潮的雄壯,又拓展了同學(xué)們的思維,培養(yǎng)了同學(xué)們的想象能力。
五、結(jié)束
學(xué)完全文后,我再次讓同學(xué)們自由讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓同學(xué)們展示,這樣既鞏固了同學(xué)們的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們讀書的興趣。
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
讓同學(xué)們把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長(zhǎng)聽(tīng),既鍛煉同學(xué)們運(yùn)用詞匯的能力,又培養(yǎng)了同學(xué)們的口頭表達(dá)能力。
《說(shuō)效果》
可以看到,通過(guò)充分讀,同學(xué)們實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟,激發(fā)了同學(xué)們的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng),使同學(xué)們的參與意識(shí),同學(xué)們的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟,議中深入”同學(xué)們不僅讀懂得了課文,而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
觀潮說(shuō)課稿 篇6
一、教材及學(xué)情
《觀潮》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,向我們介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里,一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力,另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想上好一堂課必須了解學(xué)生。
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對(duì)新鮮事物充滿好奇心,但學(xué)生生活閱歷有限,對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,需要老師提供直觀的圖像幫助。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,我特?cái)M定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):識(shí)記生字詞,抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,注重語(yǔ)言積累。
2、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際能力,確定出本課的重難點(diǎn)。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文3、4自然段,體會(huì)大潮的磅礴氣勢(shì)。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
四、教法
“教有多法,但無(wú)定法!痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量,并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。
五、學(xué)法
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。
六、教程
1、激趣導(dǎo)入,引人入勝
常言道:“良好的開(kāi)端等于成功的一半。”教學(xué)也是如此,一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我用潮水聲作襯托,同時(shí)用優(yōu)美的語(yǔ)言聲情并茂地渲染課堂氣氛,勾起學(xué)生想去觀潮的強(qiáng)烈欲望。
2、觀看畫面,啟發(fā)想象,學(xué)習(xí)第2自然段。
、傥依谜n件向?qū)W生展示潮來(lái)前人山人海的情景。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象:假如自己身在其中此刻的心情怎樣?我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過(guò)邊看邊想,設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早點(diǎn)來(lái)的焦急心情。
、谡n堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo),還在于學(xué)生的學(xué)。對(duì)于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀,然后提出問(wèn)題:江潮還沒(méi)有來(lái),作者看到了什么?學(xué)生通過(guò)讀書,能夠自己解決問(wèn)題。
三、讀中感悟,理解課文3、4自然段。
潮來(lái)時(shí)這部分是課文的重點(diǎn),我讓學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí),運(yùn)用情境教學(xué),抓住重點(diǎn)詞句品味、悟情,學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
a、首先運(yùn)用多媒體學(xué)生展示潮來(lái)時(shí)的情景,學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來(lái),奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時(shí),我巧設(shè)疑問(wèn),你看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?這里采用情景教學(xué)法將視覺(jué)手段與聽(tīng)覺(jué)手段緊密結(jié)合起來(lái),有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、思維能力。
b、如此壯觀的景象,作者又是如何進(jìn)行描繪的呢?我因勢(shì)利導(dǎo)、自然過(guò)渡,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)朗讀課文,比如:自由讀,合作讀,指名讀,讀自己喜歡的詞語(yǔ)、語(yǔ)句等,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中感悟,讀中自得。然后出示自學(xué)提示
(1)作者觀潮的順序是怎樣的?
。2)作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫?我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,共同探討、合作解決問(wèn)題,存在困難的地方,我適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語(yǔ)。如:悶雷滾動(dòng)—響聲越來(lái)越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ),如:一條白線—--拉長(zhǎng)、變粗—--白色城墻----白色戰(zhàn)馬來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì)。
2、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要!痹诮虒W(xué)中。我將鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,大膽質(zhì)疑,在本課中學(xué)生也許會(huì)提出那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗、橫貫江面,潮水為什么會(huì)拉長(zhǎng)呢?我組織學(xué)生議論交流,然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時(shí)點(diǎn)撥,這樣,學(xué)生的疑問(wèn)就得到了解決。
3、為了使學(xué)生提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服,我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3.4自然段,讓學(xué)生把生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫內(nèi)化為自己的真切感受,受到大自然美的熏陶。
四、回歸整體,理解全文
在理解了前面兩個(gè)重點(diǎn)段落以后,我讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái),整體瀏覽全文,感受觀潮的整個(gè)過(guò)程,從而整體把握全文。
五、總結(jié)延伸,感情升華
錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象,真不愧為天下奇觀。此處我將引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己的情感,為了進(jìn)一步升華主題,我向?qū)W生展示祖國(guó)大好河山的圖片,有意識(shí)地把這種感情升華到對(duì)大自然,對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
觀潮說(shuō)課稿 篇7
一、整體感知,理清文路
本節(jié)課是第二課時(shí),上節(jié)課已經(jīng)對(duì)課文的整體結(jié)構(gòu)作出了初步的分析,因此在這一教學(xué)環(huán)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生回顧課文描寫的順序,理清文路,并寫好板書,為這節(jié)課深入學(xué)文打下基礎(chǔ)。
板書:潮來(lái)時(shí) 潮來(lái)中 潮來(lái)后
二、身臨其境,感受文景:
以往的《觀潮》教學(xué),潮中和潮后是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),而課文的第二段中觀潮的位置,往往被一帶而過(guò)。
觀潮在哪兒觀?怎么觀?如何創(chuàng)設(shè)一種情境,讓讀書學(xué)文的過(guò)程,成為身臨其境的觀潮過(guò)程,使每個(gè)學(xué)生都成為前往海寧市鹽官鎮(zhèn)觀潮的游客,在那里人聲鼎沸,在那里歡呼雀躍,在那里嘆為觀止。
于是,我抓住課文第二段的觀潮方位描寫,帶領(lǐng)學(xué)生走入文本,走近錢塘江大堤。我出示一張游客觀潮的圖片,轉(zhuǎn)換角色、創(chuàng)設(shè)情境:“今天是農(nóng)歷八月十八,是一年一度的觀潮日,我們來(lái)到海寧市的鹽官鎮(zhèn)。”看到觀潮的游客了嗎?我們也是其中的一員,我們現(xiàn)在是面北朝南,(讓學(xué)生認(rèn)清自己所在的方位)。引學(xué):我們的東面?(是大海),我們的腳下?(既是錢塘江的入?,也是大海漲潮時(shí)回流錢塘江最浪高水急的地方);我們現(xiàn)在占據(jù)了有利的地形。
學(xué)生讀完該段的后半部分:“寬闊的錢塘江橫臥在眼前——我們昂首東望,等著,盼著!边M(jìn)而體會(huì)潮來(lái)前的平靜。
三、品讀感悟、體會(huì)奇觀:
課文三、四兩個(gè)自然段是全文的精髓,是學(xué)生了解大潮雄偉、壯觀并學(xué)習(xí)作者按觀潮順序記敘景物寫法的重點(diǎn)段落,是整節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),凸現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的處理。
品詞析句、畫批指導(dǎo):
讀中想象,如臨其境:
讀中積累,指導(dǎo)背誦:
理清順序,領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
意在通過(guò)確立訓(xùn)練點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟。為實(shí)現(xiàn)文本與讀者心靈的溝通,使學(xué)生情感與文章情感產(chǎn)生共鳴,真正感悟大潮的雄偉、壯觀。
(一)品詞析句、畫批指導(dǎo)
自讀課文3-4自然段,思考你從哪些語(yǔ)句感受到天下奇觀的?用直線畫下來(lái),可在旁邊簡(jiǎn)單寫寫批注。
此教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題是:
1.畫句子直奔第四自然段。
2.只會(huì)畫、不會(huì)批,以至于批注流于形式。
我的指導(dǎo)方法是:預(yù)設(shè):如學(xué)生只找到了課文的第四自然段,可提示學(xué)生,觀潮未見(jiàn)其形,先聞其聲,這也是奇觀,引導(dǎo)學(xué)生在第三自然段找出相關(guān)的語(yǔ)句。而畫批地指導(dǎo),可實(shí)投展示語(yǔ)文書,手把手指導(dǎo)學(xué)生如何批注,讓學(xué)生每節(jié)課都在書上批一至兩處,長(zhǎng)此堅(jiān)持,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)必有提升。
(二)讀中想象,如臨其境:
學(xué)生大多沒(méi)有親眼目睹過(guò)大潮的景觀,缺少類似的經(jīng)歷,這對(duì)理解課文、感受大潮的聲勢(shì)和形態(tài)造成一定的障礙,在這里采用古詩(shī)與文章中的精彩句段對(duì)照學(xué)習(xí)的方式,力求突破這一重點(diǎn)。
首先:出示古人詩(shī)句:
范仲淹:“海面雷霆聚,江心瀑布橫。”
李廓:“一千里色中秋月,十萬(wàn)軍聲半夜潮。”
教師引導(dǎo):錢塘潮氣勢(shì)非凡,多少文人墨客觀此奇景,有感而發(fā),寫下佳句,流傳至今。
找一找,這兩句詩(shī)描寫的是文中哪幾句的景象,自己讀一讀,比一比。
學(xué)生交流:不同的方法寫出了同樣的奇觀。
結(jié)合詩(shī)句理解“橫貫”的意思,那就是:“海面雷霆聚,江心瀑布橫!蓖ㄟ^(guò)古詩(shī)中形象的比喻,進(jìn)而理解了文中句子的意思。
文中形容聲音巨大的句子是:那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。再對(duì)照相關(guān)的古詩(shī),“一千里色中秋月,十萬(wàn)軍聲半夜潮。”進(jìn)一步加深了感受。
接下來(lái)處理比喻句:“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)!
一組圖片出示:浪潮與萬(wàn)馬奔騰對(duì)比,從顏色,從氣勢(shì),體會(huì)比喻的貼切與巧妙。
通過(guò)指導(dǎo)朗讀,想象壯觀的景象。
朗讀中想象既有利于學(xué)生領(lǐng)悟江潮的氣勢(shì),也有利于以情導(dǎo)讀,使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中表達(dá)自己的情感,將朗讀引向深入。
讀,應(yīng)求形式多樣,不同的讀法有不同的作用和效果,要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。在本教學(xué)環(huán)節(jié),我采用齊讀的形式,既為訓(xùn)練面大,又為營(yíng)造浪潮的氣勢(shì)。
三、四自然段師生合作讀,教師讀觀潮人的變化,學(xué)生讀潮的變化,從左邊第一行的學(xué)生讀,然后第二行加入、第三行、第四行,直到全班同學(xué)的加入,在“那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)!敝薪Y(jié)束,好一會(huì),瑯瑯的書聲還像在教室中回蕩。
讀后,再適時(shí)出示潮來(lái)時(shí)的視頻,加強(qiáng)感受。
。ㄈ┳x中積累,指導(dǎo)背誦:
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我比較注重課文語(yǔ)言的積累,通過(guò)各種形式的大量的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。課文的三、四兩個(gè)自然段要求背誦,在背誦之前,我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),先讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)背誦這兩個(gè)自然段,有什么好的方法?通過(guò)上面的大量讀中感知,學(xué)生會(huì)找到可以按照時(shí)間、大潮的由遠(yuǎn)及近(空間)、前后聯(lián)系等來(lái)記憶。
此時(shí),教師再出示插圖及表示時(shí)間順序和空間變化的詞語(yǔ),輔助學(xué)生背誦,以達(dá)到積累的目的。
。ㄋ模├砬屙樞颍I(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
其實(shí),在學(xué)生交流背誦方法的時(shí)候,也就明確了三、四自然段的寫作順序,那就是——由遠(yuǎn)及近
對(duì)于描寫觀潮人表現(xiàn)得句子,在課上不作重點(diǎn)處理,只是讓學(xué)生找一找段中描寫觀潮人的語(yǔ)句,看看放在這里有什么作用?
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ):人聲鼎沸的體會(huì),感受到加入了對(duì)觀潮人的描寫,更能襯托出真是天下奇觀,所以,才引得成千上萬(wàn)的人來(lái)觀看。也與第二自然段的人們的表現(xiàn)相照應(yīng)。
四、回歸整體,感悟?qū)懛ǎ?/strong>
看板書歸納總結(jié):這節(jié)課,我們不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),領(lǐng)略了這一天下奇觀,更學(xué)習(xí)了作者觀察及表達(dá)的方法,增長(zhǎng)了語(yǔ)文知識(shí)。
板書設(shè)計(jì):
觀潮
潮來(lái)時(shí)
浩浩蕩蕩 山崩地裂
潮來(lái)前
江面很平靜
潮來(lái)后
恢復(fù)平靜
兩丈來(lái)高
由遠(yuǎn)及近
教學(xué)反思:
1.注重積累和運(yùn)用,加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),我比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,通過(guò)各種形式的大量的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重課堂教學(xué)效率。
教學(xué)中我將“潮來(lái)時(shí)”一段作為教學(xué)的重點(diǎn),緊緊抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語(yǔ)言文字等訓(xùn)練上,使得教學(xué)效率大大提高,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增強(qiáng)了。
觀潮說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《觀潮》這篇文章是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了
浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯觀景象。課文結(jié)構(gòu)清楚,作者按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮過(guò)后的順序和大潮聲、形由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢(shì)磅礴景象,使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多,熱情之高,從側(cè)面表現(xiàn)了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情;二是讓學(xué)生一邊讀書一邊想像畫面,通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句段體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條:
1 、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。
2、 有感情地朗讀課文,背誦課文3、4自然段。
3 、邊讀書邊想像畫面,聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)上的含義。了解本文的寫作特點(diǎn)。
4、 通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文,讓學(xué)生感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn):感受錢塘江大潮的壯觀景象,受到自然美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中一些語(yǔ)句,想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。
二、說(shuō)教法
四年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲日益增加,但他們的認(rèn)知能力有限,對(duì)文字描寫的景象難以形成深切體會(huì),因此我采用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí)播放錢塘江大潮壯觀景象,讓學(xué)生結(jié)合文中的文字描寫深刻感受。閱讀教學(xué)中,朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí),因?yàn)樵诶首x的過(guò)程中可以理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,還可以培養(yǎng)語(yǔ)感。因此,我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué),組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽,讀一讀,議一議,看誰(shuí)能把潮來(lái)時(shí)的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢(shì)讀出來(lái)。
三、說(shuō)學(xué)法
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此在這堂課中我將運(yùn)用自主探究式學(xué)法。“錢塘江大潮,自古以來(lái)被稱為天下奇觀”,為什么這么說(shuō),“奇”在哪兒。讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說(shuō)說(shuō)自己對(duì)錢塘江大潮的了解。語(yǔ)文課堂應(yīng)是開(kāi)放而有活力的,因此我還將采用合作交流式學(xué)法,組織學(xué)生之間互相交流自己的獨(dú)特感受,議一議文中的哪些詞和句用得好。
四、說(shuō)教學(xué)程序
《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚,作者分別按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后這三個(gè)方面向我們?cè)敿?xì)介紹了錢塘江大潮的壯觀景象,課文的第一自然段為總寫,重點(diǎn)描寫了潮來(lái)時(shí)的景象。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句,還是一篇寫作的好范文。為了使本課教學(xué)達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)質(zhì)疑導(dǎo)入,激起探究興趣
導(dǎo)語(yǔ)“同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》這一課。”(教師板書課題后質(zhì)疑課題,什么是觀,什么是潮?師生交流后回到課文中。)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為天下奇觀”,提問(wèn)“讀到這兒,你有什么要問(wèn)的?”學(xué)生會(huì)質(zhì)疑“為什么說(shuō)錢塘江大潮是天下奇觀,奇在哪兒?”讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結(jié)合課后的資料袋說(shuō)說(shuō)錢塘江大潮形成的原因。{意圖:讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),激起學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望,為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。}過(guò)渡語(yǔ)“同學(xué)們,我們知道了這兒的潮水是由于特殊的地形而形成的,那它究竟是什么樣的呢,我們一起走進(jìn)課文去感受感受。我們先把課文的障礙——生字掃除掉。”
。ǘ┏踝x文章,整體感知
1、學(xué)生分四人小組朗讀課文,在讀的過(guò)程中找出不理解的詞、句,小組成員合作解決問(wèn)題。
2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來(lái)介紹錢塘江大潮的,重點(diǎn)寫了哪一部分?{意圖:小組之間互相討論交流,有助于帶動(dòng)學(xué)生的思維,在文中找出問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,共同解決問(wèn)題,也促進(jìn)了成員之間的團(tuán)結(jié)。}
。ㄈ┢纷x課文,深入感知
這篇文章結(jié)構(gòu)非常清楚,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很快就可以明白文章是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后的順序來(lái)寫的,老師就按照這個(gè)順序來(lái)組織教學(xué)。
1、指名朗讀課文第二自然段,說(shuō)一說(shuō)這一段給我們介紹了什么?潮來(lái)前江面是什么景象?
結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什么?這么多人都來(lái)看潮水說(shuō)明了什么?他們現(xiàn)在是怎樣的心情?如果你也在場(chǎng)會(huì)是什么心情?
2、播放潮來(lái)時(shí)錄象,師生之間交流感受后再回到課文。學(xué)生自由朗讀3、4自然段,想一想作者又是按什么順序描寫潮來(lái)時(shí)的景象的,抓住了哪些特點(diǎn)來(lái)具體描寫的?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是按由遠(yuǎn)及近的順序和聲、形變化的特點(diǎn)來(lái)描寫潮水來(lái)勢(shì)洶涌的。指導(dǎo)朗讀3、4自然段,特別是第四自然段。指名讓學(xué)生讀,小組齊讀,比賽讀,看誰(shuí)能把那種山崩地裂、萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)讀出來(lái)。
再播放潮來(lái)時(shí)錄象,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員,按照順序和聲形變化介紹潮來(lái)時(shí)的景象。評(píng)一評(píng),哪位解說(shuō)員解說(shuō)得最好。
3、霎時(shí),潮頭就奔騰西去,這時(shí)江面又是怎樣的景象?潮水西去后有什么變化?人們此時(shí)又會(huì)是怎樣的心情?你要發(fā)出怎樣的感嘆?{意圖:利用影像資料進(jìn)行直觀教學(xué),給學(xué)生留下深刻的印象,這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。第一次播放錄象讓學(xué)生有初步映像,在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合課文學(xué)習(xí),使學(xué)生很快地把剛才看到的`畫面在頭腦中重現(xiàn)一遍,從而更深地理解課文內(nèi)容。第二次播放錄象,讓學(xué)生不看書,直接對(duì)照畫面做現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō),利用孩子好勝的心里,積極調(diào)動(dòng)孩子的思維,使課堂氣氛活起來(lái)。}
4、總結(jié):錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀?(學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來(lái)。)
(四)回顧課文,加深印象
學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示自己。這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
。ㄎ澹┱n后練習(xí),拓展運(yùn)用
1、把今天看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長(zhǎng)聽(tīng),既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、小練筆。讓學(xué)生以《觀潮》這篇課文做范文,按照一定的順序?qū)懸惶幠阌∠笞钌羁痰木坝^。學(xué)會(huì)了的方法,應(yīng)及時(shí)運(yùn)用,這樣有利于學(xué)生寫作水平的提高。
五、說(shuō)板書
板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,而且能使學(xué)生抓住板書內(nèi)容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一點(diǎn),具有代表性,一目了然,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
觀潮
潮來(lái)前 平靜
聲:悶雷滾動(dòng) 越來(lái)越大 山崩地裂
潮來(lái)時(shí) 形:一條白線 橫貫江面 兩丈水墻
潮頭過(guò)后 平靜 漲水
六、說(shuō)效果
通過(guò)充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致!白x中感悟,議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文,而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
觀潮說(shuō)課稿 篇9
尊敬的老師親愛(ài)的同學(xué)們,大家上午好!我是來(lái)自遼寧師范大學(xué)營(yíng)口教學(xué)區(qū)09小學(xué)教育一班24號(hào)賀鴻艷。今天我說(shuō)課的題目是《觀潮》。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第七冊(cè)第一單元的第一篇講讀課文,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)理論依據(jù)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
《觀潮》是人教版第七冊(cè)第一組的一篇講讀課本,本單元共四篇課文,分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥的天堂》、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文,讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,感受大自然的魅力,體會(huì)作者生動(dòng)的描寫。本篇課文通過(guò)作者的所見(jiàn)所聞,所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,課文結(jié)構(gòu)清晰,作者按潮來(lái)前,潮來(lái)時(shí),超過(guò)后的順序以及大潮聲音形狀由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢(shì)磅礴景象,使人讀后不禁感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”,作者介紹了觀潮人數(shù)之多,從側(cè)面表現(xiàn)了大潮的奇觀,選篇課文目的在于讓學(xué)生們通過(guò)課文學(xué)習(xí)感受大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河之情,根據(jù)課程目標(biāo)要求了四年級(jí)學(xué)生教學(xué)特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。
有感情朗讀課文,背誦2、3自然段
邊讀邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合實(shí)際來(lái)理解體會(huì)字詞的含義。
感受大自然壯觀,受大自然美麗熏陶,能把自己的感受與他人交流。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),我計(jì)劃用2課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)任務(wù),第一課時(shí)是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)生字生詞,理解部分詞語(yǔ)和課文的意思,學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時(shí)主要任務(wù)是繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,理解作者描寫觀潮的寫作手法,真切地感受錢塘江大潮的壯觀。今天重點(diǎn)講述的是第二課時(shí)的教學(xué),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求及教學(xué)特點(diǎn),我擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能:抓重點(diǎn)詞進(jìn)行品味,注重語(yǔ)言積累。
過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點(diǎn)的描寫方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察留心周圍事物的習(xí)慣。 情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗和雄偉,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):課文所寫的“大潮來(lái)時(shí)”的內(nèi)容為課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留
心周圍事物和積累材料的。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者按順序抓特點(diǎn)的觀察表達(dá)方法,充分引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點(diǎn)關(guān)鍵。
二、 說(shuō)教法
采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情,體會(huì)大潮來(lái)時(shí)的宏偉景象,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,并讓學(xué)生在讀中感悟體會(huì)品味,更好理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情。
三、 說(shuō)學(xué)法
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的原則,因此在本課教學(xué)中,我主要運(yùn)用合作交流法和自主探究法,便學(xué)生在自主能動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清順序
上節(jié)課,我們讀了《觀潮》一文,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是按著什么順序來(lái)描寫錢塘江大潮,從整體入手來(lái)把握課文的思路和觀潮的順序,(潮來(lái)前,潮來(lái)時(shí),潮來(lái)后) 自主讀書,感受奇觀
交流學(xué)習(xí)方法
你準(zhǔn)備用什么方法讀這篇文章,感悟大潮的壯觀(學(xué)說(shuō)出自己喜歡的讀法,教師也說(shuō)出自己的讀書方法,供學(xué)生參考)
設(shè)計(jì)意圖:以問(wèn)題引導(dǎo)探索,讓學(xué)生對(duì)比分析,自由質(zhì)疑情景而探索,為學(xué)生提供一個(gè)更寬闊、更活躍的探究平臺(tái),不斷專研,最終形成積極探究的心里想法(江面平靜) 學(xué)習(xí)第一自然段,理解“天下奇觀”的意思,區(qū)別“觀潮”的觀與天下奇觀的觀的不同意思
學(xué)習(xí)第二自然段,感受江面平靜,觀潮人多
江潮還沒(méi)有來(lái),作者看到了什么?
學(xué)生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場(chǎng)面,體會(huì)作者多的手法
設(shè)計(jì)意圖:自由寬松的課堂氣氛才會(huì)引起學(xué)生智慧的波瀾,教師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的頭腦思考,用自己的語(yǔ)言表達(dá),獲得自我滿足,教師不再是傳道授業(yè)解惑者,而更像一位專業(yè)的主持人
(二)、品讀重點(diǎn)領(lǐng)悟奇觀
看錄像,初感奇觀
潮來(lái)時(shí)是怎樣壯觀的景象?下面讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)錢塘江大潮,讓我們邊看邊想你看見(jiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,調(diào)動(dòng)其情趣。(天下奇觀聲音形狀由遠(yuǎn)及近)
感情朗讀 感受奇觀,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會(huì)文章字里行進(jìn)流露出作者的情感,表現(xiàn)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)(教師范讀,學(xué)生朗讀,背誦喜歡的段落)
學(xué)習(xí)結(jié)尾段,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“漫天卷地”、“風(fēng)號(hào)浪吼”,體會(huì)潮過(guò)后水勢(shì)之大的奇觀(恢復(fù)平靜(熱愛(ài)祖國(guó)大好河山))
(三)、總結(jié)課文、歸納升華
江潮景美,作者文更美,為什么作者會(huì)寫得如此生動(dòng)形象?
(四)、課外延伸,積累運(yùn)用
背誦自己喜歡的段落并學(xué)習(xí)作者的寫作方法,寫一處自己喜歡的風(fēng)景。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì):
觀潮
觀潮之前 江面平靜
觀潮之時(shí)(天下奇觀) 聲音形狀(遠(yuǎn)近)
觀潮之后 恢復(fù)平靜
(熱愛(ài)祖國(guó)大好河山)
六、說(shuō)理論依據(jù):
新課標(biāo)指出,閱讀是學(xué)生、教師、與文本之間的對(duì)話過(guò)程,依照本篇文章的寫作特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),我在教學(xué)中做到“以讀代講”,“從讀而悟”,因此,我主要采用了
情景教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育。
觀潮說(shuō)課稿 篇10
教材分析:
這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章,描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四個(gè)自然段,先總寫,然后從“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”三個(gè)方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀,有聲有色,有景色的正面描寫,也有觀潮人的側(cè)面烘托,是很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章,同時(shí),也是進(jìn)行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范。
設(shè)計(jì)理念:
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建的目的。基于此認(rèn)識(shí),我創(chuàng)設(shè)了“為錢江潮制作音樂(lè)風(fēng)光解說(shuō)片”的學(xué)習(xí)環(huán)境和探究主題,促使學(xué)生積極地研究課文,理解、收集、整理、運(yùn)用有效信息,最終達(dá)成問(wèn)題解決。
教學(xué)目標(biāo):
基礎(chǔ)目標(biāo):
1、小組合作,制作音樂(lè)風(fēng)光解說(shuō)片,憑借問(wèn)題情境解決,感受錢江潮的壯觀,展現(xiàn)錢江潮的壯觀,從而進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
發(fā)展性目標(biāo):在問(wèn)題解決過(guò)程中,培養(yǎng)合作、交往的能力以及信息檢索、處理、重組、應(yīng)用的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),感受錢江潮的壯觀。
2、難點(diǎn):能把搜集到的信息,進(jìn)行有效地篩選、整理、并整合成具有學(xué)生思維特色的導(dǎo)游詞。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,讓學(xué)生走進(jìn)文本。
1、播放錄象,教師進(jìn)行充滿感情的介紹:錢塘江它是我們浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全長(zhǎng)605公里,河域面積五萬(wàn)平方公里,占全省面積的百分之四十三,是我國(guó)東南沿海的一條著名江流?矗裉炀妥屛覀円黄鹑ュX塘江邊一睹為快。
2、看了這潮水,聽(tīng)了這潮潮聲你覺(jué)得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?說(shuō)得真不錯(cuò),這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的?自由讀課文,找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江特點(diǎn)的詞語(yǔ)。(讓學(xué)生讓黑板板書)
3、你們認(rèn)為哪個(gè)詞是“元帥”?(板書:天下奇觀)理解奇觀。
二、師生交互,讓學(xué)生感知文本。
多么壯觀的錢塘江大潮,作為一個(gè)浙江人,我們?yōu)橹械津湴梁妥院,現(xiàn)在有很多的國(guó)內(nèi)外游客慕名而來(lái),我們是不是應(yīng)該盡一盡地主之意,為他們做一下導(dǎo)游。(任務(wù)驅(qū)動(dòng):編寫導(dǎo)游詞)
1、自由選擇一個(gè)自然段,同時(shí)可以上網(wǎng)瀏覽圖片。你準(zhǔn)備怎樣介紹,可以邊看圖邊介紹,也可以通過(guò)讀來(lái)介紹。
2、師生交流,品讀。
潮來(lái)前、籠罩薄霧、風(fēng)平浪靜。
板書:
觀朝、潮來(lái)時(shí)、悶雷滾動(dòng)、一條白線。
浩浩蕩蕩、山崩地裂。
潮去時(shí)、漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼。
在這個(gè)環(huán)節(jié),教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)體會(huì)錢塘江來(lái)前的平靜、美麗,來(lái)時(shí)的洶涌、雄偉,去時(shí)的余威未減。同時(shí),在語(yǔ)言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義,體會(huì)作者運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法。
三、成果展示,讓學(xué)生體驗(yàn)文本。
在有了圖片和課文中的這些內(nèi)容以后,你還想在你的解說(shuō)詞中加如寫什么?
1、我的感受。
(1)結(jié)合課文中描寫人物的句子。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受:注意安全,感到自豪等等。
2、還可以加入一些音樂(lè)。
3、以四人小組為單位,挑選一個(gè)方面在網(wǎng)上制作解說(shuō)詞。
交流反饋。
四、拓展延伸,讓學(xué)生超越文本。
我們的祖國(guó),我們的家鄉(xiāng)有著太多太多這樣的壯觀景象,回家后上網(wǎng)收縮有關(guān)內(nèi)容,制作成幻燈片,將舉行一次寧波江東中心業(yè)余小導(dǎo)游的競(jìng)選活動(dòng)。教師提供有關(guān)搜索網(wǎng)站。
觀潮說(shuō)課稿 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“寬闊”、“籠罩”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,感受潮來(lái)時(shí)的奇特景象。
3.背誦3、4自然段,積累詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受潮來(lái)時(shí)奇特壯觀的景象,積累詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導(dǎo)入
1.同學(xué)們,今天王老師要帶大家去錢塘江邊觀觀潮,齊讀課題《觀潮》。
2.錢塘江就在我們浙江省,每年的農(nóng)歷八月十八,總有很多人慕名來(lái)觀潮。錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。(板書:天下奇觀)
“觀潮”和“天下奇觀”,兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字,這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎?
生:“觀潮”的“觀”是“看”的意思。
生:“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師:那么“奇觀”的意思呢?
生:“奇觀”就是奇特的景象。
生:“奇觀”就是奇異的景象。
3.課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,請(qǐng)拿出練習(xí)紙,我們來(lái)聽(tīng)寫幾個(gè)詞語(yǔ)。王老師聽(tīng)說(shuō)( )班的孩子寫字寫得特漂亮,我來(lái)看看是不是名不虛傳。(籠罩、薄霧、沸騰、橫貫江面、依舊、恢復(fù))
4.反饋:都寫對(duì)了嗎?檢查一下,把寫錯(cuò)的馬上訂正在邊上。這位同學(xué)的字也寫得十分工整漂亮。
二、整體感知
1.好,把練習(xí)紙放在一邊,F(xiàn)在老師再請(qǐng)大家仔細(xì)讀一讀課文,想一想課文主要講了一件什么事?又是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
(作者去錢塘江邊觀潮?,課題能幫助我們很好地歸納課文主要內(nèi)容呢!)
。〞r(shí)間順序)
那課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?
。ǔ眮(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后)你怎么知道的?(你在預(yù)習(xí)的時(shí)候關(guān)注了課后習(xí)題,可真會(huì)學(xué)習(xí)!)
2.作者就是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的時(shí)間順序?qū)懗隽隋X塘江大潮的奇特壯觀。
三、研讀3、4自然段,感受“奇”
1.這三個(gè)部分,哪個(gè)部分給你的印象最深刻?(潮來(lái)時(shí))這節(jié)課我們就一起去看看潮來(lái)時(shí)的景象。課文哪幾個(gè)自然段在寫潮來(lái)時(shí)的景象?(3、4自然段)
2.默讀3、4自然段,哪些詞語(yǔ)和句子能讓你感受到錢塘江大潮的奇特壯觀呢?把它們找出來(lái),自己讀一讀。
預(yù)設(shè):
。1)浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
哪里能讓你感受到奇?
猶如,這是個(gè)什么句?(比喻句)把什么比作什么?我們來(lái)看一看,比喻得多形象!請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
還有誰(shuí)找到了這個(gè)句子?從“浩浩蕩蕩”中體會(huì)氣勢(shì)大
“山崩地裂”山崩塌了,地也裂開(kāi)了,這聲音真是震耳欲聾!請(qǐng)你讀一讀。
指導(dǎo)朗讀
。2)過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。
你為什么找到了這個(gè)句子?(因?yàn)轫懧曉絹?lái)越大,響聲越來(lái)越大,就說(shuō)明潮水離我們?cè)絹?lái)越近了。)請(qǐng)你讀一讀這個(gè)句子。
這句話還有哪里能讓你感受到大潮的奇特壯觀?
“一條白線”,請(qǐng)看,這就是著名的一線潮。出示圖片。看了之后你又什么感覺(jué)?請(qǐng)你讀一讀吧!
指導(dǎo)朗讀:
師:人群又沸騰起來(lái)?吹侥菞l白線,人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看,好嗎?
生:好!
師:準(zhǔn)備,開(kāi)始!
生:(跳著,叫著,揮舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來(lái)啦!”)
師:沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里。
生:(齊答)人聲鼎沸。
師:來(lái),我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。
。3)那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。
“橫貫江面”是怎樣的?我們一起來(lái)看一看。
指導(dǎo)朗讀:
師:白線“拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”,氣勢(shì)越來(lái)越大,你的心情越來(lái)越……
生:激動(dòng)。
師:讀出這種感覺(jué)來(lái)。
(4)再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的水墻
師:一丈約3.33米,兩丈相當(dāng)于兩層樓房那么高呢!多么奇特,多么壯觀。∥覀円黄痖]上眼睛,邊想象畫面邊讀一讀吧!
(5)午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。
你為什么找到這個(gè)句子?
師:作者把大潮的聲音比作什么?
生:悶雷滾動(dòng)。
師:課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音,用得多形象啊!男生一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。
3.這兩個(gè)自然段學(xué)完了,現(xiàn)在你知道作者是從哪幾個(gè)方面在描寫潮水的變化的嗎?是的,作者就是從聲音、形狀、顏色三個(gè)方面寫錢塘江大潮的奇特壯觀的。
四、體會(huì)順序,背誦3、4段
1.剛才我們?cè)賹W(xué)習(xí)這些描寫潮水的語(yǔ)句是。不小心把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫得可有順序了。
2.填一填。我們班哪位同學(xué)讀書特別棒,我請(qǐng)他來(lái)填一填,讀一讀。
出示:午后一點(diǎn)左右,(從遠(yuǎn)處)傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。(過(guò)了一會(huì)兒),響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。(再近些),只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的水墻。(浪潮越來(lái)越近),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
3.觀察一下括號(hào)里的詞,想想作者是按什么順序來(lái)描寫潮水的?(從遠(yuǎn)到近)
4.作者不僅按照時(shí)間順序?qū)懬宄擞^潮的整個(gè)過(guò)程,還運(yùn)用從遠(yuǎn)到近的方位順序把潮來(lái)時(shí)的奇特壯觀形象地展現(xiàn)在了我們面前。
5.現(xiàn)在老師帶大家一起去看看錢江潮。úシ乓曨l,教師解說(shuō))
6.欣賞完了,你想說(shuō)什么?
7.從古至今,有很多人被他的奇特壯觀所折服。早在一千多年前,詩(shī)人蘇軾就發(fā)出這樣的感嘆:八月十八潮,壯觀天下無(wú)。(蘇軾)。
五百多年前,王在晉也寫下了這樣的詩(shī)句:海闊天空浪若雷,錢塘潮涌自天來(lái)。(王在晉)。
8.讓我們把這種種的感嘆,再化為優(yōu)美的文字,一起來(lái)讀讀這段話吧!(齊讀、背誦)
9.同學(xué)們真能干,才讀了幾遍就會(huì)背了呢!
五、結(jié)課
1.寫話:你們知道嗎?海寧市一直在向聯(lián)合國(guó)教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì)申請(qǐng),要求將天下奇觀錢塘江大潮列為世界遺產(chǎn)。為了幫助錢塘江大潮提升知名度,我們來(lái)給錢塘江大潮寫寫廣告語(yǔ)吧!
2.交流。生在練習(xí)紙上寫廣告語(yǔ)
師:可以交流了嗎?誰(shuí)來(lái)把你的廣告語(yǔ)與我們分享
生:八月十八錢江潮,壯觀天下誰(shuí)不知
師:有個(gè)詞語(yǔ)叫“知曉”曉也是知的意思,建議你把知改為曉,你讀讀
生:
師:讀起來(lái)押韻,就更朗朗上口了。
。ㄍㄟ^(guò)改字,使表達(dá)效果更好。指向運(yùn)用語(yǔ)言)
生:此潮只應(yīng)天上有,人間能得幾回看?
師:你真了不起,活用古詩(shī)詞的句子,寫出了這么有水平的廣告語(yǔ)。
生:你若不觀錢江潮,枉在人間走一趟。
師:建議把趟改為遭,能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?
生:押韻
生:錢江大潮,讓心潮和浪潮一同起伏!
師:多好的廣告語(yǔ)呀,如果你能讀好,就更好了
生:(指向朗讀指導(dǎo))
師:多么精彩的廣告語(yǔ)呀!真是神來(lái)之筆。
3.小結(jié):今天我們跟隨作者的腳步,感受了錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的奇特壯觀,那作者為什么還要寫潮來(lái)前和潮頭過(guò)后的景象呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
觀潮說(shuō)課稿 篇12
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《觀潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象,寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山感情。在這篇課文中,作者運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩的詞語(yǔ)、生動(dòng)的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個(gè)方描述,逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣勢(shì)。
2、說(shuō)重點(diǎn):
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練是要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“抓住主要資料”的本事,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn),了解敘述的順序,抓住主要資料。抓住大潮的特點(diǎn)—聲音大、氣勢(shì)壯,抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、教學(xué)目標(biāo)
依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求,和本課的教材特點(diǎn),我制定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
(1)理解課文資料,使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
(2)學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
(3)學(xué)會(huì)生字新詞;經(jīng)過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練,能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
4、說(shuō)教具:在本課教學(xué)中,我采用了錄音機(jī)、投影片、錄像等教學(xué)教具,目的是充分用電化教學(xué)手段,幫忙學(xué)生入情入境,理解課文資料,縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、說(shuō)教法
教學(xué)中采用情境教學(xué)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,把學(xué)生帶到一個(gè)錢塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中。讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受到大自然的偉大力量。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽(tīng)邊看,邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)生,即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要用心看,仔細(xì)聽(tīng),在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想,并能做到聯(lián)系上下文,讀后想前,邊讀邊想,學(xué)生采用聽(tīng)、看、讀、思、品的方法學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文,首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫的(結(jié)合學(xué)生的回答板書:潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后。)
(二)逐段分析課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
學(xué)生齊讀第一自然段后,我緊之后提問(wèn):錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀(依據(jù)學(xué)生的回答板書:天下奇觀)
“天下奇觀”四個(gè)字說(shuō)明了什么從哪里明白(我這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象,教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。)
2、學(xué)習(xí)第二自然段
在學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流,他們對(duì)“天下奇觀”的體會(huì)后,我隨后用充滿活力的語(yǔ)氣說(shuō)道:“錢塘江大潮自古以來(lái)就被稱為“天下奇觀”,那必須壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是教師沒(méi)見(jiàn)過(guò),你們見(jiàn)過(guò)嗎想不想去看看”好,那我們就做好準(zhǔn)備。(接下來(lái)我以快速的動(dòng)作放好投影片,用語(yǔ)言渲染氣氛。)學(xué)生興趣勃勃地,迫不及待地觀看錄像。
農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日,這一天早上,我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn),據(jù)說(shuō)那里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群,登上了海塘大堤。這時(shí)潮來(lái)了沒(méi)有我們看到了什么隨著錄像的播放,我用生動(dòng)語(yǔ)言向?qū)W生介紹,并提出問(wèn)題,讓他們思考。
自由朗讀第二自然段。提問(wèn):說(shuō)說(shuō)你明白了什么(依照學(xué)生回答教師板書:江面很平靜……)
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段
(1)同學(xué)們,潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢此刻讓我們隨著錄象細(xì)細(xì)觀賞一番,可是要邊看邊聽(tīng)邊想,你看到了什么聽(tīng)到了什么此時(shí)此刻你又想到了什么看完后小組討論。
(2)這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描述的(板書:聲音、形狀)潮來(lái)時(shí)是先聽(tīng)到的還是先看到的為什么聲音是怎樣變化的請(qǐng)用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。(依照檢查學(xué)習(xí)情景,相應(yīng)板書:“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂”)
(3)江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來(lái),它的形狀又是怎樣變化的是怎樣描述的學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查,教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)并相應(yīng)板書:“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。
(4)指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。語(yǔ)氣由緩到急,語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂,讀出潮由遠(yuǎn)到近,由小到大的聲勢(shì)來(lái)。并引導(dǎo)學(xué)生把自我的真情實(shí)感經(jīng)過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。
4、學(xué)習(xí)第五自然段
大潮奔騰而去,這時(shí)的江面又是什么情景呢學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第五自然段。
學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)讀、劃、議,明白潮過(guò)之后江面才恢復(fù)平靜,江水漲了兩丈來(lái)高。
(板書:恢復(fù)平靜)
5、總結(jié)全文
剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮,那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象,真不愧為天下奇觀。
6、布置作業(yè)(略)
五、說(shuō)板書
好的板書是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程。本篇板書我按照觀察的順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后設(shè)計(jì)的。
附板書設(shè)計(jì):
觀潮
天下奇觀
潮來(lái)前:江面很平靜
聲音:悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂
潮來(lái)時(shí)
形狀:一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬
潮來(lái)后:恢復(fù)平靜
觀潮說(shuō)課稿 篇13
一、說(shuō)教材
《觀潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來(lái)寫,《觀潮》是這組課文的第一課,起著十分重要的引領(lǐng)作用。本文經(jīng)過(guò)作者對(duì)潮的生動(dòng)描述,讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀,更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力,體會(huì)大自然那種魔術(shù)般的神奇。
二、說(shuō)學(xué)生
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對(duì)新鮮事物充滿好奇心,但學(xué)生生活閱歷有限,對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,需要教師供給直觀的圖像幫忙。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)與技能目標(biāo):識(shí)記生字詞,抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,注重語(yǔ)言積累。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)過(guò)了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文3、4自然段,體會(huì)大潮的磅礴氣勢(shì)。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
五、說(shuō)教法
在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量,并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。
六、說(shuō)學(xué)法
在新課標(biāo)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者。所以,在教學(xué)過(guò)程中我遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)運(yùn)用多媒體,直觀感受,激發(fā)情感和興趣。
運(yùn)用多媒體,讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì),學(xué)生的活力立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也利于學(xué)生理解詞句。
(二)檢查預(yù)習(xí)情景,學(xué)習(xí)生字。
中年級(jí)的課文篇幅比較長(zhǎng),如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),這樣會(huì)有事半功倍的效果。所以,我讓學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)初讀課文,理清脈絡(luò)。
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn),圍繞“觀”(觀奇觀)這個(gè)中心詞,按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
首先引導(dǎo)學(xué)生思考:課文按照什么順序來(lái)寫觀潮的,作者抓住了什么來(lái)體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀然后,讓學(xué)生找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。最終小組討論潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后所看到的和聽(tīng)到的景物。
(四)創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)觀潮人的感受
經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心境。所以,我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問(wèn)題:如果你就是觀察人中的一員,想到就要見(jiàn)到大潮了,你心境如何你會(huì)怎樣做觀潮的人群又是怎樣做的呢
(五)經(jīng)過(guò)“讀、悟、議、賞、再讀”,重點(diǎn)體會(huì)潮來(lái)時(shí)壯觀景象。
潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。
(六)結(jié)束
學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自我最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
(七)作業(yè)設(shè)計(jì)
讓學(xué)生把自我觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長(zhǎng)聽(tīng),既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的本事,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)本事。
觀潮說(shuō)課稿 篇14
一、說(shuō)教材
《觀潮》是四年級(jí)第七冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是《注意積累寫作材料》,它既是第二單元《抓住課文主要資料》的繼續(xù),又是第四單元《從資料中體會(huì)思想》的延續(xù),同時(shí)還為完成第五單元《抓住事物的特點(diǎn)寫》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這篇講讀課文,按順序抓特點(diǎn)經(jīng)過(guò)“我”的耳聞目睹,介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情。
四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯,大綱明確要求:“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”,深入理解課文資料:“學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察事物,用詞造句,連句成段,連段成篇”的。根據(jù)大綱目的要求,語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點(diǎn),應(yīng)到達(dá)以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文資料,使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3.學(xué)會(huì)生字新詞,理解并運(yùn)用在具體的語(yǔ)言環(huán)境中。
4.給課文分段,有感情朗讀課文,背誦3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文3、4自然段。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解重點(diǎn)詞、句、段。
2.學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察本事,養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。
教具:錄相帶、投影片。
二、說(shuō)教法
運(yùn)用電教手段,采用情境教學(xué)法。
教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)。羅丹說(shuō)過(guò):“藝術(shù)就是感情。教育離不開(kāi)愛(ài),教學(xué)情為先。我充分應(yīng)用電教手段,把學(xué)生帶到一個(gè)錢塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中,使編者情、作者情、教師情、學(xué)生情融為一體,學(xué)生身臨其境,情寓其中。從心理學(xué)角度來(lái)分析,認(rèn)識(shí)是有意識(shí)心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的統(tǒng)一,是理智活動(dòng)和情感活動(dòng)的統(tǒng)一。我抓住學(xué)生和教師感情能夠相互感染、相互影響的心理特點(diǎn),采用情境教學(xué)法,不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事,并且能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情,還能啟迪思維,發(fā)展想象,對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效益,把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生,提高學(xué)生素質(zhì),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用:看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
我說(shuō)的是《觀潮》一課的第二課時(shí)。
四、說(shuō)教程
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文,首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫的
(學(xué)生答后教師板書,在初讀課文的基礎(chǔ)上,從整體入手,把握文章的思路即觀潮的順序,為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)。)
2.齊讀第一段,投影出示:
a.錢塘江大潮,自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。
b.那里是觀潮的好地方。
請(qǐng)大家讀后說(shuō)說(shuō)“觀”字各是什么意思。
(這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象,教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法,讓學(xué)生自我走上講臺(tái),當(dāng)小教師,學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本事。)
3.江潮還沒(méi)有來(lái),作者看到了什么大家輕聲讀第二段,然后同桌互說(shuō)。
(學(xué)生經(jīng)過(guò)讀理解課文資料,因?yàn)槊恳还?jié)課教學(xué)效果的好與壞,實(shí)際上是教師導(dǎo)、學(xué)生演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn)。課堂教學(xué)不僅僅在于教師的導(dǎo),還在于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書,理解了潮來(lái)前江面的平靜,體會(huì)到“人山人海”觀潮的熱鬧場(chǎng)面和人們期盼的心境。
4.那么,潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢今日讓我們隨著錄像細(xì)細(xì)觀賞一番,可是要邊看邊聽(tīng)邊想:你看到了什么聽(tīng)到了什么此時(shí)此刻你又想到了什么看完后前后桌四人小組討論。
教師巧設(shè)疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主角,學(xué)生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來(lái),奔騰咆哮的壯麗圖景中。學(xué)生看得如夢(mèng)似醉,這就是情境教學(xué)法的作用。同時(shí)圍繞單元重點(diǎn)訓(xùn)練這一個(gè)面,巧設(shè)三個(gè)點(diǎn)即三個(gè)小問(wèn)題,由點(diǎn)到面,循序漸進(jìn),由易到難,強(qiáng)化課堂教學(xué)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,注意訓(xùn)練的坡度、難度?赐旰,學(xué)生情緒激昂,興致勃勃展開(kāi)討論,興趣就是最好的教師,學(xué)生有的說(shuō)聽(tīng)到潮來(lái)時(shí)的聲音從小變大;有的說(shuō)先看見(jiàn)一條細(xì)白線,然后又看到白浪翻滾,還有的說(shuō)我真想大喊一聲“太美啦”,在這一教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生眼睛看得細(xì)、耳朵聽(tīng)得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時(shí)機(jī),將視覺(jué)手段和聽(tīng)覺(jué)手段緊密結(jié)合起來(lái),有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察本事,發(fā)展學(xué)生的想象本事和動(dòng)態(tài)形象的思維本事,學(xué)生見(jiàn)其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平,落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,抓住了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),為突破教學(xué)難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.教師趁熱打鐵,抓住機(jī)遇巧引導(dǎo):
閱讀3、4自然段,思考:
a.作者觀察順序是怎樣的你是怎樣明白的
b.作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)寫
c.用“”劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌能夠討論。
學(xué)生經(jīng)過(guò)讀、劃、議,明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)中,抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看錄相之后,再回到文中細(xì)品評(píng),學(xué)生陶醉在有聲有色有形的情景中,潮水越來(lái)越近,潮頭越來(lái)越高,聲勢(shì)越來(lái)越猛的景象中,領(lǐng)略到大自然的完美,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶,落實(shí)了大綱要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,在課堂上給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間,落實(shí)了“三為主”的教學(xué)原則。
6.引導(dǎo)學(xué)生美讀3、4段。
讓學(xué)生自己在讀中學(xué),學(xué)中讀,如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰(zhàn)馬:浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力,語(yǔ)氣由緩到急,語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂,讀出了作者所表達(dá)的思想感情來(lái)。經(jīng)過(guò)教師導(dǎo)讀,學(xué)生試讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、齊讀、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的本事的培養(yǎng),學(xué)生在學(xué)中讀,讀中品,品中悟,最終實(shí)現(xiàn)了“讀書百遍,其義自現(xiàn)!
7.再次觀看潮來(lái)時(shí)的錄象,深化理解,加深感受,看后說(shuō)一說(shuō)自己的感想。
把情境教學(xué)法和看、聽(tīng)、讀、品的學(xué)習(xí)方法經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)有機(jī)揉合在一起,把課文中語(yǔ)言文字所描繪的大潮滾滾而來(lái),奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一起,構(gòu)成一種教學(xué)藝術(shù)的境界,真是“作者胸有境、入境始于親!!
8.學(xué)習(xí)第五自然段,讀讀,想想,潮過(guò)后是怎樣的情形
學(xué)生經(jīng)過(guò)自己學(xué)習(xí),明白潮過(guò)之后江面才恢復(fù)平靜,江水漲了兩丈來(lái)高。這從水量之大講江潮的壯觀,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)本事。
9.師生共同總結(jié)全文。
把你這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)講給大家聽(tīng)(從寫作、詞句、思想等方面來(lái)研究)。
學(xué)生想好后,自告奮勇說(shuō)給大家聽(tīng)。在總結(jié)全文時(shí),教師有意識(shí)從思想、知識(shí)、本事方面引導(dǎo)學(xué)生,變教師“一言堂”小結(jié)為面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。這種形式獨(dú)特新穎,能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),收到事半功倍的效果。
板書設(shè)計(jì):
板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生加以概括、歸納、總結(jié),有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的本事,提高學(xué)生布局謀篇的本事。
總之,在《觀潮》一課的教學(xué)過(guò)程中,我采用了情境教學(xué)法,應(yīng)用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段,發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用,圍繞“注意積累寫作材料”的重點(diǎn),訓(xùn)練項(xiàng)目,教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育,圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前,教育正面臨著由“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)”教育的重大改革,信息革命的浪潮正加速著教育技術(shù)化的進(jìn)程。全面提高學(xué)生素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施,在今后的教學(xué)工作中,我必須加強(qiáng)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的研究,不斷提高自身素質(zhì),為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮斗。
觀潮說(shuō)課稿 篇15
一、教材分析
《觀潮》是五年制第七冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,作者以生動(dòng)的語(yǔ)言展示了錢塘江大潮的雄偉與壯觀。這篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”,然后按照“潮來(lái)之前”“潮來(lái)之時(shí)”和“潮退之后”的時(shí)間順序,描寫看到和聽(tīng)到的壯觀景象。在重點(diǎn)部分“潮來(lái)之時(shí)”又按從遠(yuǎn)到近的順序,抓住潮聲、潮形寫出了潮來(lái)時(shí)的驚心動(dòng)魄。
選編這篇課文的目的,是使學(xué)生了解錢塘江大潮的有關(guān)情況,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索奧秘的情趣,同時(shí),可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言,使他們學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展的順序記敘事物的寫作方法。
因?yàn)楸締卧潜緦W(xué)期最后一個(gè)單元,所以在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時(shí),應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)綜合運(yùn)用在本期的三個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)所學(xué)到的知識(shí)與技能,能體會(huì)課文的思想感情,分清文章的主次,揣摩句子里含著的意思,并且能質(zhì)疑、交流、積累語(yǔ)言。根據(jù)本課的特點(diǎn)及在全冊(cè)中的地位,確定教學(xué)目標(biāo)為:學(xué)會(huì)11個(gè)生字,正確讀寫生詞;有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段;用邊讀邊想的方法理解課文內(nèi)容,受到熱愛(ài)自然的教育,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí);學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。教學(xué)重點(diǎn)是背誦第3、4自然段,理解詞句,想象句子所描繪的潮頭如萬(wàn)馬奔騰的景象,體會(huì)觀潮人的驚喜之情;學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。教學(xué)時(shí)間為二課時(shí)。
二、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí),更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力,因此,設(shè)計(jì)教學(xué)方法如下:
1、讀、思、議結(jié)合。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,感悟情景,入境生情,自悟自得,在讀中思考,讀中討論,讀中理解。
2、自主、合作、探究。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討,找到解決問(wèn)題的方法,達(dá)成共識(shí),使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到學(xué)習(xí)中。
3、質(zhì)疑問(wèn)難法。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑!闭n堂教學(xué)中,運(yùn)用恰當(dāng)手段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
4、想象品味法。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,培養(yǎng)學(xué)生把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成畫面的想象力。
5、多媒體直觀法。利用電教手段,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們能更好更快地把握課文重難點(diǎn),從而深入理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)。
1、談話,導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,你們都游覽過(guò)哪些風(fēng)景名勝?今天老師帶你們?nèi)タ纯此赜小疤煜缕嬗^”之稱的錢塘江大潮。播放錢塘江大潮音像,把學(xué)生帶入情境之中。(興趣是最好的老師,是獲取知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。激情導(dǎo)入新課,為理解課文主旨,突破重難點(diǎn)做了鋪墊,激發(fā)了學(xué)生的情感,達(dá)到“課伊始,趣亦生”的目的。且水到渠成,揭示了課題,并激發(fā)了學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。)
2、交流課前搜集的有關(guān)錢塘江大潮的資料。(鼓勵(lì)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)搜集,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)交流,實(shí)現(xiàn)資源共享,讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)
3、初讀課文,整體感知。
。1)提出要求:根據(jù)預(yù)習(xí)要求,用自己喜歡的方式讀課文,達(dá)到生字讀音正確,語(yǔ)句流暢。然后想一想,課文描寫了一種什么樣的景象。
。2)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。
。3)檢查讀書情況:抽讀課文,糾正讀音,并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
4、再讀課文,自讀自悟。
。1) 運(yùn)用邊讀邊想的方法再讀課文,勾畫出自己喜歡的句段,并想一想,你從課文中讀懂了什么,還有什么不懂的問(wèn)題,作上記號(hào)。
。2)自由匯報(bào)自學(xué)情況,并質(zhì)疑,教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題整理歸納。(這是一個(gè)自主探究的過(guò)程,使學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及獨(dú)立思考能力,激活學(xué)生思維,變“要我知”為“我要知”。)
5、精讀課文,品味想象。
。1)學(xué)生自由組合,分組學(xué)習(xí)課文,討論剛才提出的問(wèn)題。教師巡視指導(dǎo)。(體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,培養(yǎng)合作意識(shí)。)
(2)反饋,交流,引導(dǎo)。各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀、想象課文所描寫的大潮的聲音、樣子,體會(huì)潮水的壯觀及觀潮人的心情。同時(shí)輔以多媒體音像畫面再現(xiàn)情境,幫助學(xué)生理解內(nèi)容,突破重點(diǎn),弄清文章敘述順序,指導(dǎo)背誦有關(guān)段落。
。3)欣賞體驗(yàn),品讀全文。(在讀中感悟語(yǔ)言美,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。)
6、談?wù)勈斋@,總結(jié)全文。
7、拓展。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文中作者的觀察和寫作方法,觀察一處景物,按一定的順序?qū)懸黄涛摹?/p>
觀潮說(shuō)課稿 篇16
。劢滩慕庾x] 《觀潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來(lái)被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。文章思路清晰,語(yǔ)言生動(dòng),給人以身臨其境的感覺(jué),是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育,培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對(duì)文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象難以深刻感受,需教師提供直觀的圖象幫助理解。
。勰繕(biāo)預(yù)設(shè)] 依據(jù)二期課改的精神,教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
。、體會(huì)錢塘江大潮的壯觀與雄奇,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的情感。
。、激發(fā)學(xué)生讀書的熱情,提高學(xué)生品味詞句的能力。
。场W(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
。、教學(xué)重點(diǎn)是理解"潮來(lái)之時(shí)"的記敘。
。、教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢(shì)。
。劢虒W(xué)過(guò)程] 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師,要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),并參與其中,推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
一、運(yùn)用電教媒體,直觀感受,激發(fā)情感和興趣。
1、導(dǎo)入:在我國(guó),有許多奇特的自然景觀,你能說(shuō)一下嗎?錢塘江大潮就是其中一處,有誰(shuí)知道錢塘江大潮?見(jiàn)過(guò)嗎?(圖片)
。、放錄像,直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。(錄象)
。、請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^看錢塘江大潮后的感受。(出示地圖)
運(yùn)用電教媒體,讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì),學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也利于學(xué)生理解詞句。
二、初讀課文,理清課文的順序
課文脈絡(luò)非常清楚,學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序,在此基礎(chǔ)上按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)觀潮人的感受
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。因此,我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問(wèn)題:如果你就是觀察人中的一員,想到就要見(jiàn)到大潮了,你心情如何?你會(huì)怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?(討論)
四、通過(guò)"讀、悟、議、賞、再讀",重點(diǎn)體會(huì)潮來(lái)時(shí)壯觀景象。
潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié):
。、讀。學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。
2、悟。讀中感悟,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),學(xué)生在讀書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷,體會(huì)感悟,能更深入地理解課文。
3、議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流,讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解,允許有不同意見(jiàn),并鼓勵(lì)創(chuàng)新,圍繞"哪些景象最吸引你,說(shuō)說(shuō)體會(huì),并把體會(huì)到的讀出來(lái)"這一問(wèn)題,全班交流,大家各抒已見(jiàn),如讀到"浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)"時(shí),有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯,有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震,感受到地在震動(dòng),有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度。"議"這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。
。、賞。再次展現(xiàn)大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景,在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢(shì)。
。、再讀。在學(xué)生深入體會(huì)感受后,把自己體會(huì)到的朗讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味,既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望,提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服。
6、想。如果你就在觀潮的人群中,看到一條白線拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面,最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),你的心情又如何呢?又會(huì)說(shuō)些什么呢?"想"既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯,又拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
五、結(jié)束
學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
。薄⒆寣W(xué)生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長(zhǎng)聽(tīng),既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
。病⑺阉魈煜缕嬗^和了解祖國(guó)的大好河山。(提供網(wǎng)址)
后感:
可以看到,通過(guò)充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。"讀中感悟,議中深入"學(xué)生不僅讀懂得了課文,而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
觀潮說(shuō)課稿 篇17
一、教材分析
1、地位與內(nèi)容
《觀潮》是語(yǔ)文出版社四年級(jí)上冊(cè)第二單元第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,本課是在學(xué)生具有了一定的字詞積累和言語(yǔ)理解能力的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本單元的課文以寫景為主,本課通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,以生動(dòng)的語(yǔ)言向讀者展現(xiàn)了自古以來(lái)被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
依據(jù)教材的地位和作用以及新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個(gè)維度:
(1)知識(shí)與技能目標(biāo):
能正確書寫"鼎、罩"等7個(gè)生字,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣;
正確讀寫"寬闊、籠罩、若隱若現(xiàn)、昂首東望等詞語(yǔ);
能用"逐漸"、"恢復(fù)"等詞造句,概括出文章的主要內(nèi)容。
(2)過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)以讀促悟、多種閱讀形式相結(jié)合的方式,激發(fā)學(xué)生讀書的熱情,提高學(xué)生品味詞句的能力;學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本科的過(guò)程中,感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容,"潮來(lái)之時(shí)"是文章的重點(diǎn)部分,所以我將學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察、描寫方法確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu),我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為抓住重點(diǎn)詞句,按課文的表達(dá)順序理解課文內(nèi)容。
我對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的分析是基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況的分析,那么接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)情。
二、學(xué)情分析
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)字詞有了一定的積累,但對(duì)于正確書寫漢字還有待加強(qiáng),學(xué)生理解一些語(yǔ)句深層涵義的能力還有待提高。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對(duì)文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象難以深刻感受,需教師提供直觀的圖像幫助理解,這些都將成為我教學(xué)過(guò)程中的考慮因素。
三、教法分析
基于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情的分析和新課改的要求,因?yàn)楸菊n是篇寫景記敘文,篇幅不長(zhǎng),但"天下奇觀"的景象極為少見(jiàn),因此,我將借助多媒體,采用"創(chuàng)設(shè)情境法"、"圖文結(jié)合法"等方法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情來(lái)體會(huì)錢塘江潮來(lái)時(shí)宏偉的氣勢(shì),感受到大自然的偉大力量,從而達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。
四、學(xué)法分析
學(xué)生將采用"情景探究法"、"討論法"及"朗讀體會(huì)法",通過(guò)對(duì)圖片影像的觀看,感受和學(xué)習(xí)課文中錢塘江大潮的壯觀景象。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
作為教師要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),并參與其中,推動(dòng)學(xué)生深入地感受,因此我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下:
第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入
首先我采用設(shè)問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生們,在我國(guó),有許多奇特的自然景觀,錢塘江大潮就是其中一處,有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者見(jiàn)過(guò)錢塘江大潮嗎?
然后,放錄像讓學(xué)生們直接感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀。
之后,請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分別談?wù)動(dòng)^看錢塘江大潮后的感受。
(設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都沒(méi)有親身感受過(guò)這一奇觀,在這里我運(yùn)用多媒體教學(xué),學(xué)生可以直接感受到錢塘江大潮的雄壯的氣勢(shì),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又利于學(xué)生理解重點(diǎn)詞句和課文。)
第二環(huán)節(jié):新授環(huán)節(jié)
1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,整體感知
先請(qǐng)同學(xué)采用自己喜歡的方式讀課文,在讀的過(guò)程中,找出不理解的字詞,采用查字典等自學(xué)方式解決。
然后我找同學(xué)來(lái)大聲朗讀課文,并采用同桌對(duì)讀的、抽讀生字卡的方式檢查學(xué)生字詞掌握情況。
(設(shè)計(jì)意圖:能借助字典和生活積累,理解字詞的意思,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主性,為尊重學(xué)生的個(gè)性,我特別提醒學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。)
2.帶著問(wèn)題默讀課文,理清課文的順序
我讓學(xué)生帶著課文是按照怎樣的順序來(lái)描寫錢塘江大潮這一"天下奇觀"的?這一問(wèn)題來(lái)默讀課文,提醒學(xué)生注意默讀的時(shí)候要提高默讀的速度,不要用手或筆指著讀。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法。課文脈絡(luò)清楚,學(xué)生在初讀基礎(chǔ)上能很快理清脈絡(luò),按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。)
3.創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)觀潮人的感受
為了讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問(wèn)題:如果你就是觀察人中的一員,想到就要見(jiàn)到大潮了,你心情如何?你會(huì)怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?并讓學(xué)生們帶著這些問(wèn)題再觀看一遍錄像。這種情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生們體會(huì)到身臨其境的感覺(jué),體會(huì)到觀潮人的感受。
4.細(xì)讀,品味感悟
文章的三、四自然段是重點(diǎn)部分,為了讓學(xué)生更好的理解這部分,我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。
1.潮來(lái)前,江面的景色什么樣?(江面平靜)
2.潮來(lái)時(shí),江面的景色什么樣?在講潮來(lái)時(shí)這部分時(shí),讓他們用筆畫出描寫潮來(lái)時(shí)的景象和聲音的詞語(yǔ)和句子,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解。
(設(shè)計(jì)意圖:不動(dòng)筆墨不讀書,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。)
3.大潮過(guò)后,江面的景象是什么樣的?這些都說(shuō)明了什么?把自己的理解在小組內(nèi)進(jìn)行討論。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在讀書時(shí)聯(lián)系生活經(jīng)歷,體會(huì)感悟,深入理解,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。)
我之所以設(shè)計(jì)如上三個(gè)問(wèn)題,是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的時(shí)間順序幫助學(xué)生理解課文。
第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)
學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
第四環(huán)節(jié):作業(yè)設(shè)計(jì)
讓學(xué)生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長(zhǎng)聽(tīng),既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
六、板書設(shè)計(jì)
根據(jù)潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去時(shí)的關(guān)鍵詞總結(jié)成為本課板書,讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到錢塘潮的特點(diǎn)。
潮來(lái)前:風(fēng)平浪靜 人山人海
天下奇觀 潮來(lái)時(shí):悶雷滾動(dòng) 一條白線 浩浩蕩蕩 山崩地裂
潮去時(shí):漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼
觀潮說(shuō)課稿 篇18
一、說(shuō)教材和學(xué)情
《觀潮》是山水游記的佳作,南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語(yǔ)言,形象逼真的描寫,將南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前課文節(jié)選自《武林舊事》,編入義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元,這個(gè)單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代詩(shī)文,單元要求“能借助注釋和工具書,整體感知內(nèi)容大意,在反復(fù)的誦讀中,進(jìn)入文中情景交融的境界,并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)”在七年級(jí)里,學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文,還閱讀了一些課外文言短文,學(xué)生對(duì)文言知識(shí)和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識(shí)根據(jù)以上內(nèi)容,我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、能流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容;
2、賞析文中的優(yōu)美詞句,體會(huì)本文的語(yǔ)言特色;
3、了解錢塘潮雄偉壯觀的景象,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情而其中,在理解的基礎(chǔ)上品析課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
人們常說(shuō):教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排為此,在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法:
1、激趣導(dǎo)入法
文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同,與學(xué)生的知識(shí)水平,語(yǔ)言習(xí)慣距離較大,學(xué)生較難讀懂,這是他們對(duì)文言文不感興趣的原因之一因此,在文言文教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在這堂課里,我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文,通過(guò)現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)描寫的情景有初步的了解,并通過(guò)古人與今人對(duì)觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題
2、小組競(jìng)賽法
據(jù)研究表明,大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多,學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣,也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去為此在這堂課中,我讓學(xué)生以組為單位,開(kāi)展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競(jìng)賽,讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng),既活躍了課堂氛圍,又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感,更重要的是讓學(xué)生在競(jìng)賽中主動(dòng)的獲取了知識(shí)
3、實(shí)踐鞏固法
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出:“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的活動(dòng)”在這節(jié)課里,我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié),要求學(xué)生在理解課文的前提下,模仿主持人來(lái)介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映這不僅可以加深對(duì)課文的理解,而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
4、多媒體輔助法
心理學(xué)告訴我們:教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多,它們的作用發(fā)揮得越充分,對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易理解和鞏固錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn),借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫境,它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受這一感官上的享受,也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美
三、說(shuō)學(xué)法
中國(guó)有句古話:授人以魚,不如授之以漁在文言文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的學(xué)習(xí)這篇課文,我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容:
1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙
文言文言簡(jiǎn)意賅,即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然,中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習(xí)慣,不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求,還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣闊的天地
2、反復(fù)誦讀,積累語(yǔ)言材料,培養(yǎng)語(yǔ)感
在文言文教學(xué)中,要讓學(xué)生讀通課文,理解文意,必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀俗語(yǔ)說(shuō):“書讀百遍,其義自見(jiàn)”學(xué)生通過(guò)反復(fù)的誦讀,自然而然就能積累語(yǔ)言材料,提高朗讀能力,形成一定的語(yǔ)感
3、用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法閱讀課文
即不動(dòng)筆墨不讀書好的閱讀方法,能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評(píng)注,直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡,打上認(rèn)知的烙印這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣,還可以拓展他們的思維,提高寫作水平
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)開(kāi)講激趣、導(dǎo)語(yǔ)引入
首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》,讓學(xué)生欣賞這篇現(xiàn)代文會(huì)將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離,同時(shí),也會(huì)引發(fā)他們的好奇心:相隔幾個(gè)世紀(jì)的錢塘江大潮有多大變化呢?古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢?然后我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):回顧了小學(xué)課文《觀潮》,現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文,題目也是《觀潮》這兩篇作者不同,寫作的時(shí)間更不同,但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮讓我們來(lái)看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同這樣,就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,順利過(guò)渡到對(duì)新課的學(xué)習(xí)
。ǘ├首x課文,了解大意
朗讀分為三個(gè)步驟:首先是學(xué)生試讀,這是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個(gè)檢測(cè);其次是教師范讀,這是對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正;最后是學(xué)生仿讀,這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過(guò)程通過(guò)反復(fù)地朗讀,學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音,讀順句子,對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)大概印象緊接著我給出一道思考題:這篇課文描繪了哪幾幅畫面?經(jīng)過(guò)分析可以看出課文中的四個(gè)自然段,剛好描繪了四幅畫面在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,可歸納成:海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖這樣,學(xué)生對(duì)于內(nèi)容就有了一個(gè)大致的了解
。ㄈ┬〗M合作,分析課文
我把全班分為四個(gè)小組,一個(gè)組分配一個(gè)自然段,即一幅畫面要求四小組以競(jìng)賽的方式完成兩項(xiàng)任務(wù):
1、找出本段的重點(diǎn)字詞,能夠用自己的話翻譯句子
2、選擇你最喜歡的語(yǔ)句,試做簡(jiǎn)要的賞析這兩項(xiàng)任務(wù)由小組成員合作完成,依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計(jì)團(tuán)體得分
這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分,教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決采用小組競(jìng)賽的方法,目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下,積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單的任務(wù),學(xué)生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句則是一項(xiàng)略有難度的任務(wù),可以提示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析,這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)文中可圈可點(diǎn)的地方比較多,比如海潮圖中對(duì)潮水的描寫,運(yùn)用了不少比喻、夸張的修辭手法,像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句,就將潮水形、色、聲、勢(shì)幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了;再比如觀潮圖中,描寫觀潮人群的密集,實(shí)際上是從側(cè)面襯托江潮之勢(shì)和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析為了收到良好效果,我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論,要求他們并運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認(rèn)可。
這種競(jìng)賽活動(dòng)不光可以增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí),也能讓課堂充滿活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人而作為教師的我,在課堂中扮演的角色,我覺(jué)得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
。ㄋ模┠芰ρ由,拓展訓(xùn)練
當(dāng)兩輪緊張激烈的競(jìng)賽結(jié)束,同學(xué)們極有可能意猶未盡,可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題:七百多年過(guò)去了,人事已非,而錢塘海潮盛景依舊如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場(chǎng)主持,請(qǐng)根據(jù)學(xué)完本課后印象,用自己的語(yǔ)言向觀眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫(這道題其實(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固,但并不是單純的翻譯課文,而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造,同是也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓(xùn)練)。
為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色,我在屏幕上展示錢塘潮的圖片,配上背景音樂(lè)《春江花月夜》,來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、直觀形象的畫面,加上學(xué)生精彩的解說(shuō),一定會(huì)讓我們身臨其境,感受到這大自然的神奇與壯美。
最后對(duì)以上的比賽作小結(jié),計(jì)算出總成績(jī),評(píng)出優(yōu)勝組給予鼓勵(lì),也要對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)但我想,這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了,只要在整個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識(shí),那么他們都是勝利者到這里,這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了。
。ㄎ澹⿵(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)
我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容,梳理知識(shí)要點(diǎn)之后布置作業(yè):比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語(yǔ)言上有何異同?我設(shè)計(jì)這道題的目的是:讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀,加深對(duì)內(nèi)容的理解,并學(xué)習(xí)其寫作技巧由于時(shí)間的關(guān)系,這道題可以在課后完成。
觀潮說(shuō)課稿 篇19
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《觀潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元得一篇講讀課文。這篇精讀課文寫得是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后得景象,寫出大潮這一壯麗得“天下奇觀”,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山感情。在這篇課文中,作者運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩得詞語(yǔ)、生動(dòng)得比喻緊緊地抓住大潮得聲音、景象兩個(gè)方描寫,逼真得再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄得氣勢(shì)。
2、說(shuō)重點(diǎn)
本單元得重點(diǎn)訓(xùn)練是要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“抓住主要內(nèi)容”得能力,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文得特點(diǎn),了解敘述得順序,抓住主要內(nèi)容。抓住大潮得特點(diǎn)—聲音大、氣勢(shì)壯,抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化得來(lái)理解詞句是本課得教學(xué)重點(diǎn)。
3、教學(xué)目標(biāo)
依照教學(xué)大綱要求,和本課得教材特點(diǎn),我制定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
。1)理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解錢塘江大潮得壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好山河得思想感情。
。2)學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物得寫作。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物得習(xí)慣。
。3)學(xué)會(huì)生字新詞;通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練,能有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
4、說(shuō)教具:在本課教學(xué)中,我采用了錄音機(jī)、投影片、錄像等教學(xué)教具,目得是充分用電化教學(xué)手段,幫助學(xué)生入情入境,理解課文內(nèi)容,縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、說(shuō)教法
教學(xué)中采用情境教學(xué)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,把學(xué)生帶到一個(gè)錢塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美得景象中。讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受到大自然得偉大力量。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)教材得特點(diǎn)和學(xué)生得認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽(tīng)邊看,邊讀邊思”得方法來(lái)學(xué)生,即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要用心看,仔細(xì)聽(tīng),在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想,并能做到聯(lián)系上下文,讀后想前,邊讀邊想,學(xué)生采用聽(tīng)、看、讀、思、品得方法學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)學(xué)情
我班學(xué)生雖沒(méi)去錢塘江,也沒(méi)觀賞到千軍萬(wàn)馬奔騰得潮水,但他們思維活躍,善于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn),敢于創(chuàng)新、想像豐富,而且對(duì)新鮮事物充滿了好奇心,所以我在教學(xué)中,根據(jù)他們得特點(diǎn),采用了多種生動(dòng)得教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),從而達(dá)到最佳得教學(xué)效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文,首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫得?(結(jié)合學(xué)生得回答板書:潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后。)
。ǘ┲鸲畏治稣n文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
學(xué)生齊讀第一自然段后,我緊接著提問(wèn):錢塘江大潮在世人眼中是怎樣得一種景觀?(依據(jù)學(xué)生得回答板書:天下奇觀)
“天下奇觀”四個(gè)字說(shuō)明了什么?從哪里知道?(我這樣做得目得是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)得景象,教給學(xué)生在具體得語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)得方法。)
2、學(xué)習(xí)第二自然段
在學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流,他們對(duì)“天下奇觀”得體會(huì)后,我隨后用充滿激情得語(yǔ)氣說(shuō)道:“錢塘江大潮自古以來(lái)就被稱為“天下奇觀”,那一定壯麗、雄奇、令人神往得。遺憾得是老師沒(méi)見(jiàn)過(guò),你們見(jiàn)過(guò)嗎?想不想去看看?”好,那我們就做好準(zhǔn)備。(接下來(lái)我以快速得動(dòng)作放好投影片,用語(yǔ)言渲染氣氛。)學(xué)生興趣勃勃地,迫不及待地觀看錄像。
農(nóng)歷八月十八是一年一度得觀潮日,這一天早上,我們來(lái)到了海寧市得鹽官鎮(zhèn),據(jù)說(shuō)這里是觀潮最好得地方。我們隨著觀潮得人群,登上了海塘大堤。這時(shí)潮來(lái)了沒(méi)有?我們看到了什么?隨著錄像得播放,我用生動(dòng)語(yǔ)言向?qū)W生介紹,并提出問(wèn)題,讓他們思考。
自由朗讀第二自然段。提問(wèn):說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(依照學(xué)生回答教師板書:江面很平靜……)
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段
(1)同學(xué)們,潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣得景象呢?現(xiàn)在讓我們隨著錄象細(xì)細(xì)觀賞一番,不過(guò)要邊看邊聽(tīng)邊想,你看到了什么?聽(tīng)到了什么?此時(shí)此刻你又想到了什么?看完后小組討論。
(2)這種驚心動(dòng)魄得場(chǎng)面,作者抓住了潮水得哪些特點(diǎn)描寫得?(板書:聲音、形狀)潮來(lái)時(shí)是先聽(tīng)到得?還是先看到得?為什么?聲音是怎樣變化得?請(qǐng)用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。(依照檢查學(xué)習(xí)情況,相應(yīng)板書:“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂”)
(3)江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來(lái),它得形狀又是怎樣變化得?是怎樣描寫得?學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查,老師根據(jù)學(xué)生得匯報(bào)并相應(yīng)板書:“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。
(4)指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。語(yǔ)氣由緩到急,語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂,讀出潮由遠(yuǎn)到近,由小到大得聲勢(shì)來(lái)。并引導(dǎo)學(xué)生把自己得真情實(shí)感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。
4、學(xué)習(xí)第五自然段
大潮奔騰而去,這時(shí)得江面又是什么情景呢?學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第五自然段。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)讀、劃、議,明白潮過(guò)之后江面才恢復(fù)平靜,江水漲了兩丈來(lái)高。
(板書:恢復(fù)平靜)
5、總結(jié)全文
剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮,那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀得景象,真不愧為天下奇觀。
6、布置作業(yè)(略)
六、說(shuō)板書
好得板書是一篇文章得袖珍版,是一種直觀得教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)得縮影,反映課堂教學(xué)得全部過(guò)程。本篇板書我按照觀察得順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后設(shè)計(jì)得。
觀潮說(shuō)課稿 篇20
一、 教材分析
《觀潮》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標(biāo),在單元提示中已明確指出:學(xué)生要能借助注釋和工具書,整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中,進(jìn)入文中情景交融的境界,并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)!队^潮》是全文著眼點(diǎn)在“潮”上,立足點(diǎn)在“觀”上,用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來(lái)之狀,演兵之形,弄潮之勢(shì),觀潮之盛。這篇文章通過(guò)正側(cè)面描寫結(jié)合,白描與細(xì)描相結(jié)合,寫景與記事相結(jié)合,較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀,又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫,表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神,也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對(duì)過(guò)去生活的留戀之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn):
1、 準(zhǔn)確地翻譯全文,并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。
2、 研讀課文,整體感知精彩的場(chǎng)面描寫,精巧的結(jié)構(gòu)安排。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。
二、 對(duì)教法及學(xué)法的處理
教學(xué)這篇文言文,要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書理解課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言,并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。教學(xué)中采用誦讀、討論、比較拓展和合作探究的方法。同時(shí)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。因此,我設(shè)計(jì)了疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延伸當(dāng)堂檢測(cè)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí),注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。
具體的教法有:
1、誦讀教學(xué)法,以“讀——講——讀”,以讀代講,以講促讀。
2、平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間,師生之間的平等對(duì)話。在本課中,它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定,完成目標(biāo)時(shí)所需的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間,對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。
3、 自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時(shí)通過(guò)注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。
4、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中相互合作,共同探討,以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握,提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。
5、比較拓展法。推薦潘閬的《酒泉子》,與本文比較,開(kāi)闊學(xué)生視野,提高閱讀能力。
本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,在本課中,學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)自主探究、交流合作,勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦,有計(jì)劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。
三、 對(duì)教學(xué)程序的安排
。ㄒ唬、導(dǎo)入新課。
1、作家作品簡(jiǎn)介。
2、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們看過(guò)漲潮的壯觀景象嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們觀看被前人稱為“壯觀天下無(wú)”的世界第一大涌潮——錢江涌潮。
多媒體顯示:錢江涌潮
教師作簡(jiǎn)要講解。
(二)、背景簡(jiǎn)介
(三)、確定目標(biāo)。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以前學(xué)習(xí)文言文的舊知和經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上師生共同商議本課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。達(dá)成一致后將教學(xué)目標(biāo)板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 朗讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,疏通文意。
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