《陽(yáng)光》說(shuō)課稿15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《陽(yáng)光》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿1
我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的第八課《陽(yáng)光》。這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話(huà)，其它各段都是一句話(huà)，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。雖然是篇小短文，但是，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，用詞的生動(dòng)、形象，含義的深邃，仍值得我們細(xì)細(xì)揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，與第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小樹(shù)”、“河面”一一對(duì)照。而開(kāi)頭第一句的“陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河�！庇峙c“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴�！边b相呼應(yīng)。作為一篇小美文，《陽(yáng)光》遣詞造句有許多精妙之處。比如第三自然段中的“跳進(jìn)”，讓人感受到了陽(yáng)光的調(diào)皮可愛(ài)。陽(yáng)光與人、自然與人的和諧的場(chǎng)景躍然紙上。第四自然段的“誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的�！斌w現(xiàn)了陽(yáng)光的博愛(ài)和無(wú)私。
“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴�！笔沁@篇文章的重點(diǎn)句，課文以抒情的筆調(diào)，給我們描述了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了、小樹(shù)更高了、河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，為這句話(huà)作了注解。使我們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞。沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機(jī)蓬勃的世界，讓我們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
課文插圖色彩明麗，文本部分語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。
此外，本課還有生字16個(gè)，其中，會(huì)認(rèn)12個(gè)，會(huì)寫(xiě)4個(gè)。課后，除了朗讀、背誦、寫(xiě)字要求外，還提出了歸類(lèi)識(shí)字、口頭組詞語(yǔ)的要求。
這篇課文是一年級(jí)孩子進(jìn)入小學(xué)所接觸到的第八篇課文。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音和一個(gè)識(shí)字單元，學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力已經(jīng)得到了一段時(shí)間的訓(xùn)練，朗讀技能經(jīng)過(guò)七篇課文的學(xué)習(xí)之后也有了一定的基礎(chǔ)。所以，這篇課文在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)繼
續(xù)鞏固這些訓(xùn)練成果，如有可能適當(dāng)拔高。
根據(jù)教材的上述特點(diǎn)，根據(jù)課文在教材中所處的位置，所應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)課程構(gòu)建的三個(gè)緯度，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定如下：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“ ”兩種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁“ ”。
2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了�！边@句話(huà)。
在第一課時(shí)，我將和學(xué)生一起在認(rèn)識(shí)12個(gè)生字的基礎(chǔ)上學(xué)寫(xiě)2個(gè)生字，并且完成課文第一、二自然段的教學(xué)。
《陽(yáng)光》當(dāng)作為課文出現(xiàn)時(shí)，它就成為了接受美學(xué)所說(shuō)的開(kāi)放的“召喚結(jié)構(gòu)”，召喚讀者運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)感知、思考、體驗(yàn)進(jìn)行再創(chuàng)造。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求做到以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在自我活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，豐富現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，充分感知、體驗(yàn)陽(yáng)光，通過(guò)思考使文本在孩子們的心中鮮活起來(lái)，從而達(dá)到使學(xué)生的語(yǔ)感廣化、深化、美化、敏化的目的。要知道，語(yǔ)感的廣化、深化、美化、敏化必定和思維的廣化、深化、美化、敏化是同步的。
在上述理念的指引下，課前我將帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找、感受陽(yáng)光。在指導(dǎo)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察哪里有陽(yáng)光？陽(yáng)光下都有什么，陽(yáng)光下的萬(wàn)物都是什么樣子的？在陽(yáng)光下有什么感覺(jué)？
課堂教學(xué)部分由于時(shí)間關(guān)系，我只說(shuō)第一課時(shí)，第一課時(shí)將分以下幾步進(jìn)行： 用帶有鳥(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè)曲，以及教師抒情的描述引入新課，出示課題。
第二步，請(qǐng)學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽(yáng)光、感受陽(yáng)光的感受。在學(xué)生充分表達(dá)、交流了自己對(duì)陽(yáng)光的情感體驗(yàn)之后，我將播放課件并配樂(lè)范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時(shí)，也能感受到教材文本的美。
在學(xué)生對(duì)親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決它。在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)上，匯報(bào)識(shí)字成果，并且交流識(shí)字方法，在交流時(shí)，相機(jī)教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式，鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。在教學(xué)這三個(gè)字時(shí)，結(jié)合課后練習(xí)，運(yùn)用歸類(lèi)識(shí)字的方法，并適當(dāng)拓展，在字形的處理上，可以讓學(xué)生在觀察、記憶的基礎(chǔ)上，交流識(shí)記方法。在字義的處理上，可以采用說(shuō)詞說(shuō)句子、利用圖片幫助理解、課文、兒歌等多種形式多次出現(xiàn)的方法，以達(dá)成會(huì)認(rèn)的目標(biāo)。
第四步，進(jìn)入朗讀階段。先讓學(xué)生自己出聲讀課文，然后談一談，通過(guò)讀課文明白了什么。在學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)收獲的過(guò)程中，尋找合適的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在讀懂的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練讀。形式有指名讀、接力讀、組內(nèi)競(jìng)賽讀、選擇讀等多種形式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的過(guò)程中，要注意對(duì)重點(diǎn)字詞句的指導(dǎo)。在抓重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀的同時(shí)，還要充分挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以豐富學(xué)生對(duì)課文文本的感受本著每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆的原則，朗讀階段進(jìn)行之后安排學(xué)生練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)字“也”、“長(zhǎng)”。這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)都不容易把握，所以，在范寫(xiě)時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察，并讓學(xué)生談?dòng)^察的收獲。寫(xiě)完后，將練習(xí)成果在小組內(nèi)展示，教師挑選練寫(xiě)最好的在全班展示，以及犯有典型錯(cuò)誤的，在全班范圍內(nèi)糾正。
教學(xué)目標(biāo):
1 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。 2 正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3 感受陽(yáng)光的美好和寶貴。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文和認(rèn)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
最后一段的理解是本課的難點(diǎn)。
第一課時(shí) 新授
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1 板書(shū)課題。
2 誰(shuí)知道陽(yáng)光給我們帶來(lái)什么好處？
二、初讀課文。
1 標(biāo)自然段。
2 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3 你認(rèn)為哪兒最難讀？
范讀，注意停頓。
4 指名分段朗讀。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1 誰(shuí)愿意讀？其他同學(xué)看看有幾句話(huà)。
2 “金”是生字，齊讀“金子”。
3 你見(jiàn)過(guò)哪些金子做的東西？
4 它們都是亮閃閃的。陽(yáng)光和金子哪兒像呢？所以我們常說(shuō)“金色的陽(yáng)光”。 5 誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段？
6 齊讀。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1 誰(shuí)想讀？指名讀。
2 標(biāo)出有幾句話(huà)。
3 指名讀前兩句。
如果這兩句這樣說(shuō)好不好：
田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，綠了。山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，高了。 師生對(duì)讀，使學(xué)生感悟：在陽(yáng)光照射下，田里的禾苗比原來(lái)綠了，山上的小樹(shù)比原來(lái)高了。
指名讀，突出“更”字。認(rèn)識(shí)“更”字。
4 第三句。
陽(yáng)光照射在小河上，河面是什么樣子的呢？看圖。自由說(shuō)。
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿2
一、教材的分析與處理情況
1、教材分析
《陽(yáng)光下的物體》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“在陽(yáng)光下”單元的第5課。通過(guò)本單元前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)光的特性有了一定的了解，知道光是沿直線(xiàn)傳播的，用鏡面可以改變光的傳播路線(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，本課通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生明白物體與反光能力、吸熱能力三者之間的關(guān)系。有了這些知識(shí)基礎(chǔ)后，下一課《光強(qiáng)與光弱》接著研究不同強(qiáng)度的光與物體溫度的關(guān)系。整個(gè)單元來(lái)看，本課是前面幾課的延伸，也是后一節(jié)課的鋪墊，起著承上啟下的作用。
從教材的安排可以清晰看到，本課分為“觀察反射”“測(cè)量溫度變化”2個(gè)部分。前一部分的學(xué)習(xí)是為了后面開(kāi)展研究做鋪墊，這兩個(gè)部分是層層遞進(jìn)，緊密相連的。
2、教材處理
�。�1）把第一部分“觀察反射”的活動(dòng)安排在課前，布置學(xué)生利用課后的時(shí)間觀察這8種物體的反光能力，完成記錄表。課堂上，直接匯報(bào)交流觀察結(jié)果。
一、說(shuō)教材的分析與處理情況
說(shuō)明：用數(shù)字1-8表示反光能力，數(shù)字越小，
反光能力越差；數(shù)字越大，反光能力越強(qiáng)。
表1：“不同物體的反光能力”記錄表
�。�2）把各種顏色的紙都做成紙筒，插上溫度計(jì)，然后隨機(jī)分發(fā)給各小組進(jìn)行測(cè)量和記錄。
實(shí)驗(yàn)裝置
�。�3）縮短觀察總時(shí)間。預(yù)實(shí)驗(yàn)表明，溫度計(jì)的讀數(shù)在15分鐘內(nèi)已經(jīng)有很明顯的區(qū)別和變化，足以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體顏色與吸熱能力的關(guān)系，節(jié)省下來(lái)的5分鐘留給匯報(bào)交流環(huán)節(jié)將更有意義。
3、實(shí)施效果
對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改和整合后，學(xué)生在課前和課堂上都有充足的時(shí)間去開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，所有小組都能按要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這樣就保證了后面的數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行，同時(shí)有效鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力。
二、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況
1、教學(xué)目標(biāo)（以學(xué)生為主體、以探究為核心）
知識(shí)與技能
（1）能用所給的材料自行觀察不同物體的反光情況。
（2）能說(shuō)出不同物體的反光能力不同。
（3）能正確使用溫度計(jì)，對(duì)紙筒溫度的變化進(jìn)行細(xì)致的連續(xù)的觀察，認(rèn)真采集、記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)。
（4）能運(yùn)用表格、折線(xiàn)圖等多種方式分析整理數(shù)據(jù)。
�。�5）能用自己的話(huà)說(shuō)出物體的顏色與反光能力、吸熱能力三者的關(guān)系。
過(guò)程與方法
�。�6）通過(guò)小組合作的方式，對(duì)不同顏色紙筒溫度變化進(jìn)行預(yù)測(cè)、觀測(cè)、記錄、比較和分析，發(fā)現(xiàn)物體的顏色與反光能力、吸熱能力三者的關(guān)系。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
�。�7）通過(guò)小組的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。
2、達(dá)標(biāo)情況分析
從觀察記錄表和匯報(bào)交流的情況來(lái)看，學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)不同物體的反光能力不同，而且能提出自己的猜測(cè)和解釋?zhuān)唬繕?biāo)1、2、7）
從學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄來(lái)看，絕大部分學(xué)生能夠正確使用溫度計(jì)，對(duì)紙筒溫度的變化進(jìn)行細(xì)致的連續(xù)的觀察，認(rèn)真采集、記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)；（目標(biāo)3、6、7）
從分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的匯報(bào)交流環(huán)節(jié)來(lái)看，學(xué)生能夠在表格、折線(xiàn)圖的幫助下比較分析數(shù)據(jù)，說(shuō)出物體的顏色與反光能力、吸熱能力三者的關(guān)系。 （目標(biāo)4、5、6）
從拓展延伸的環(huán)節(jié)來(lái)看，學(xué)生能把所學(xué)到的新知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用，懂得根據(jù)季節(jié)來(lái)選擇衣服的顏色，能夠列舉一些生活中巧妙應(yīng)用物體顏色的例子。
總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生基本能達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，但也存在兩點(diǎn)不足。一是個(gè)別小組沒(méi)有在課前按要求完成“觀察不同物體的反光能力”的記錄，二是部分小組的分工不是很合理，出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生無(wú)所事事的情況。對(duì)于合作性較差的小組，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)時(shí)給予更多的監(jiān)督和指導(dǎo)，保證學(xué)生全員參與。
三、教法與學(xué)法的運(yùn)用情況
1、教學(xué)與學(xué)法
為了讓“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念得到真正的體現(xiàn)，提高學(xué)生與他人的協(xié)同、合作能力，本節(jié)課我采用了“自主觀察，合作探究”的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把大部分時(shí)間交給學(xué)生觀察、討論，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和小結(jié)。
2、運(yùn)用情況分析
大部分學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，以小組合作的方式自主完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作和數(shù)據(jù)記錄。也能夠通過(guò)小組間的交流和討論，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)物體的反光能力與顏色有關(guān)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)的.突破
1、教學(xué)重難點(diǎn)的確定
本課探究活動(dòng)的關(guān)鍵之處在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和分析來(lái)獲得科學(xué)知識(shí)，但是本校的五年級(jí)學(xué)生大部分表達(dá)能力和思維能力不強(qiáng)，因此我把教學(xué)重難點(diǎn)定為：通過(guò)分析整理數(shù)據(jù)，探究出物體的顏色與反光能力、吸熱能力三者的關(guān)系。
2、落實(shí)情況分析
為了幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，順利完成數(shù)據(jù)的記錄和分析，我讓學(xué)生用數(shù)字1-8來(lái)表示物體的反光能力。全班在統(tǒng)一的指揮下同步記錄各種顏色紙筒的溫度變化。
為了幫助學(xué)生分析和比較數(shù)據(jù)，我把各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總到同一個(gè)表格，并且根據(jù)excel表格的數(shù)據(jù)處理功能，自動(dòng)生成氣溫變化折線(xiàn)圖，用直觀的方式把實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生。
表4：“各種顏色紙筒溫度變化”數(shù)據(jù)匯總表
五、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施情況
情境引入
觀察比較不同物體的反光能力
測(cè)量不同顏色紙筒的溫度變化
拓展延伸
教學(xué)環(huán)節(jié)
1、情境引入（1分鐘）
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：在白天即使沒(méi)有太陽(yáng)光直接照射的室內(nèi)，也是亮的，這是為什么？這些光是從哪兒來(lái)的呢？由此引出物體具有發(fā)光能力。目的是讓學(xué)生回憶前面的舊知識(shí)——光可以通過(guò)物體的反射而改變傳播線(xiàn)路，為這節(jié)課的研究做鋪墊。
實(shí)施情況：學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用物體對(duì)光的反射來(lái)解釋這一現(xiàn)象。
2、觀察比較不同物體的反光能力（8分鐘）
（1）學(xué)生匯報(bào)交流課前的觀察結(jié)果，知道不同的物體反光能力不同。
�。�2）猜測(cè)物體的反光能力存在差異的原因。
實(shí)施情況：學(xué)生所觀察的8種材料具有明顯的差異。材料的這種結(jié)構(gòu)性和針對(duì)性，很好地提示學(xué)生進(jìn)一步分析陽(yáng)光下物體反射光的本領(lǐng)與物體的哪些特性有關(guān)。大部分學(xué)生能夠想到物體的反光能力可能與顏色、透明度、材質(zhì)有關(guān)。
3、測(cè)量不同顏色紙筒的溫度變化（用了32分鐘）
（1）提出問(wèn)題。物體的顏色與反光能力之間有什么關(guān)系？
�。�2）猜想假設(shè)。哪種顏色的紙筒升溫快？
�。�3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。明確實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)，到陽(yáng)光下測(cè)量記錄不同顏色紙筒的溫度變化。
（4）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。匯總各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在表格、折線(xiàn)圖的幫助下比較分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)物體的顏色與反光能力、吸熱能力三者的關(guān)系。
�。�5）小結(jié)并板書(shū)。
實(shí)施情況：
學(xué)生能夠經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過(guò)程，excel表格的應(yīng)用節(jié)約了學(xué)生的整理數(shù)據(jù)時(shí)間，折線(xiàn)圖的方式也使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加直觀，學(xué)生能順利地從數(shù)據(jù)中提取信息，得出結(jié)論。
但是這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，如果學(xué)生的紀(jì)律情況不好，就會(huì)直接影響后面的環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)需要，學(xué)生需要從實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)移到學(xué)校廣場(chǎng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，來(lái)回集隊(duì)和安排各小組的活動(dòng)位置上，花費(fèi)了至少5分鐘時(shí)間，也間接導(dǎo)致這節(jié)課拖延了3分鐘。
4、拓展延伸（用了2分鐘）
運(yùn)用剛學(xué)的新知識(shí)，解決生活中的問(wèn)題，達(dá)到知識(shí)的遷移和應(yīng)用。
實(shí)施情況：親身的體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到物體的顏色對(duì)物體反光能力和吸熱能力的影響，能根據(jù)季節(jié)變化選擇不同顏色的衣服，也能列舉出一些生活中巧妙應(yīng)用物體顏色的例子。比如室內(nèi)墻壁的粉刷一般采用反光能力強(qiáng)的白色或者其他較淺的顏色，提高室內(nèi)亮度。黑板則采用反光能力差的黑色，避免出現(xiàn)反光現(xiàn)象。
六、教學(xué)反思
1、教材的修改和整合，節(jié)省了一些時(shí)間。
教材修改和整合后，學(xué)生在課前在和課堂上都有充足的時(shí)間去開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得豐富地親身體驗(yàn)，也能在活動(dòng)前后留有時(shí)間去思考和交流為什么要這樣做，做完實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)了什么。避免出現(xiàn)活動(dòng)有余，思維不足的現(xiàn)象。
2、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)提高了實(shí)驗(yàn)效率。
�。�1）對(duì)于紙筒內(nèi)溫度計(jì)的安放，我發(fā)現(xiàn)教材有點(diǎn)誤導(dǎo)，溫度計(jì)的玻璃泡應(yīng)該接觸到紙筒的表面才行。對(duì)此，我是做了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的。如果溫度計(jì)的玻璃泡懸空，那么測(cè)的應(yīng)該是空氣的溫度，不是紙的溫度，而且實(shí)際測(cè)量顯示溫差很小，甚至沒(méi)有變化。應(yīng)該讓玻璃泡接觸到紙筒的表面，才能測(cè)出紙筒的溫度變化，因此我用透明膠帶把溫度計(jì)的玻璃泡固定在紙筒內(nèi)壁。這樣改動(dòng)之后，溫度計(jì)的溫度很快就上升了，15分鐘內(nèi)可以看到明顯的區(qū)別和變化，也大大節(jié)約了活動(dòng)的時(shí)間。
�。�2）為了方便比較，我把8種不同顏色卡紙都做成紙筒，隨機(jī)分發(fā)給各小組，測(cè)量記錄好數(shù)據(jù)后，再統(tǒng)一輸入到匯總表，利用excel表格的圖表功能直接生成溫度變化折線(xiàn)圖，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果可視化直觀化。雖然學(xué)生在四年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)氣溫變化折線(xiàn)圖的繪制，但是由于課堂時(shí)間緊湊，沒(méi)有讓學(xué)生自行繪制，而是直接由電腦生成。
3、不足之處
整節(jié)課拖延了3分鐘，其中課堂的第三部分 “測(cè)量不同顏色紙筒的溫度變化”花費(fèi)了32分鐘，原因在于轉(zhuǎn)移活動(dòng)地點(diǎn)時(shí)，來(lái)回集隊(duì)和安排各小組的活動(dòng)位置上，秩序有些混亂，花費(fèi)了至少5分鐘時(shí)間。
為了避免這種情況，我覺(jué)得如果學(xué)校條件允許的話(huà)，這節(jié)課的前面幾個(gè)環(huán)節(jié)最好在室外進(jìn)行。可以讓學(xué)生在課前就直接搬小凳子到操場(chǎng)的的背陰處等候上課，直到學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，再集隊(duì)回課室利用多媒體輔助匯總和分析數(shù)據(jù)。當(dāng)然，所有的活動(dòng)前提是要保證學(xué)生的秩序和安全。
謝謝大家！
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿3
【說(shuō)教材】
《棉鞋里的陽(yáng)光》這一課是第二單元第七課內(nèi)容。課文講的就是一種生活中極其普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)感染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來(lái)。教學(xué)前我布置了學(xué)生曬棉被、棉鞋試試穿穿，目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。
本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題，而且前三課已經(jīng)學(xué)完，為學(xué)好這一課做好了充分地思想準(zhǔn)備。
【說(shuō)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“媽”、“奶”等6個(gè)生宇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【說(shuō)思路】重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認(rèn)識(shí)。
【說(shuō)教學(xué)】
識(shí)字教學(xué)：
1、重視隨文識(shí)字及方法的引領(lǐng)。
采用精當(dāng)?shù)姆椒ㄗR(shí)字。如：1、組詞、看拼音;2、加一加、減一減;3、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字; 4、做動(dòng)作 等。因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、工具書(shū)等獨(dú)立識(shí)字的能力。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方法識(shí)字。在每個(gè)孩子內(nèi)心深處，都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”，他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后獲得心靈上的滿(mǎn)足，并會(huì)用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。
2、注重重現(xiàn)，鞏固識(shí)字
在認(rèn)讀生字這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)得主體，盡量讓學(xué)生參與其中。如學(xué)生課前提前預(yù)習(xí)、課中積極發(fā)言、課后及時(shí)鞏固為一體，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到心中有數(shù)。
寫(xiě)字教學(xué)：
1、體現(xiàn)寫(xiě)字的規(guī)律性
寫(xiě)字的規(guī)律，一個(gè)一個(gè)去教難，如“媽、奶 ”共用一個(gè)偏旁這類(lèi)字都這樣寫(xiě)，讓學(xué)生悟出規(guī)律�！� 媽”聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的字“ 馬”、 給學(xué)生一類(lèi)字，讓學(xué)生掌握字，提高效率，教出規(guī)律。
2、體現(xiàn)整體性
這個(gè)字關(guān)注這冊(cè)字或以前學(xué)沒(méi)學(xué)過(guò)，影響實(shí)效。如“ 媽、奶”的女字旁是新偏旁就應(yīng)重點(diǎn)教。
3、體現(xiàn)層次性
“奶”的筆畫(huà)、筆順、間架結(jié)構(gòu)作為這節(jié)課的寫(xiě)字重點(diǎn)。
【說(shuō)流程】
(一)復(fù)習(xí)生詞，用來(lái)鞏固識(shí)字效果。
(二)談話(huà)：
1、明確本課目標(biāo)
2、概括故事情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，突出整體，讓學(xué)生形成一個(gè)整體印象。在此板書(shū)課題。
3、在朗讀中感悟兩代人關(guān)懷長(zhǎng)輩的濃濃深情。
4、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：奶奶樂(lè)得合不攏嘴，好像比吃了蜜還要甜。此時(shí)此刻她會(huì)對(duì)自己的兒媳婦說(shuō)些什么?這種訓(xùn)練既幫助學(xué)生走近文本，感受媽媽的賢淑，又能讀好。這正是工具性與人文性的很好結(jié)合。
(三) 通過(guò)小節(jié)，突出本組課文的主題
媽媽賢淑的舉動(dòng)影響著小峰幼小的心靈，小峰學(xué)會(huì)了她的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被里，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖著奶奶的身體，媽媽和小峰的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的的身體，她們的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿4
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，本節(jié)課教學(xué)過(guò)程整體能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教師的職業(yè)性和理解老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和教育，在一定程度上激發(fā)尊敬老師的感情。教學(xué)過(guò)程學(xué)生和老師相處融洽，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)較好，思路清晰、重點(diǎn)突破還是較好的。但是，在理論聯(lián)系實(shí)際方面還不夠貼近學(xué)生的實(shí)際，使用的教學(xué)資源還不能很好的激發(fā)學(xué)生的情感，使這節(jié)情感課中學(xué)生展示出來(lái)的還不是學(xué)生最真實(shí)的情感。
因此，在思想品德學(xué)科教學(xué)中，我們應(yīng)該注意使思想品德的教學(xué)符合理論聯(lián)系實(shí)際的原則，從學(xué)生的生活和實(shí)際出發(fā)，發(fā)展學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變成學(xué)生能結(jié)合自己的實(shí)際參與、實(shí)踐、體驗(yàn)、交流和展現(xiàn)的舞臺(tái)，幫助他們創(chuàng)造成就感，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。
教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)前必須充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)最貼近學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教師并且在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知水平，要注意在教學(xué)中產(chǎn)生的“瞬間靈感”和課堂生成資源，并積極、靈活地進(jìn)行引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的重要教學(xué)理念。使教學(xué)過(guò)程有快樂(lè)也有收獲。
比如在本課中，學(xué)生平時(shí)也懂得在一定程度上尊敬老師，可是往往是因?yàn)橐环N習(xí)慣，甚至有些學(xué)生會(huì)存在“學(xué)得好是我自己努力的結(jié)果，和老師沒(méi)多大關(guān)系”的思想，對(duì)老師的尊敬出于表面而并非出自真心。因而有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使其真正懂得尊師。而真正能激發(fā)學(xué)生的尊師之情，就只有利用學(xué)生經(jīng)常接觸的、熟悉的老師與他們自己發(fā)生的故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解老師對(duì)自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。而我卻錯(cuò)失了這個(gè)機(jī)會(huì)，使用了讓學(xué)生去采訪(fǎng)現(xiàn)場(chǎng)不熟悉的聽(tīng)課老師的活動(dòng)，使學(xué)生只注重了采訪(fǎng)活動(dòng)，采訪(fǎng)的目的未到達(dá)，變成了只有快樂(lè)熱鬧的場(chǎng)景，沒(méi)有快樂(lè)深入的學(xué)習(xí)。
二、利用好社會(huì)大課堂，與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合。
理論聯(lián)系實(shí)際，也就是小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，是初中思想品德課推行素質(zhì)教育重要途徑。學(xué)生接觸的社會(huì)范圍不大，教師應(yīng)該利用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，例如本課中，教師通過(guò)“感人教師的圖片展示”、“何可欣尊師、教師節(jié)尊師活動(dòng)等時(shí)事回放”等內(nèi)容，使學(xué)生融入社會(huì)實(shí)際中去，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，在思想品德課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和追求，有效地提高學(xué)生思想品德學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺(jué)悟水平，獲得良好素質(zhì)教育效果。
三、老師要保持快樂(lè)心態(tài)。
只有老師的輕松快樂(lè)教學(xué)，才能使學(xué)生樂(lè)于接近老師樂(lè)于接受教育，才能感染學(xué)生快樂(lè)情愫。當(dāng)然，老師也是人，在現(xiàn)實(shí)生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂(lè)的心態(tài)好難。但只要本著以學(xué)生為重，以教書(shū)育人為重，忘我地工作，努力在面對(duì)學(xué)生時(shí)摒棄懊惱，調(diào)節(jié)自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生。常到學(xué)生中間看看，關(guān)心學(xué)生的痛癢，和學(xué)生打成一片。因此，我與學(xué)生的關(guān)系相處是比較融洽的，這才成就了快樂(lè)教學(xué)。
四、應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)反省，達(dá)到傳授知識(shí)與提高道德覺(jué)悟和素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。
這節(jié)課如果在“尊師行動(dòng)”環(huán)節(jié)中能夠讓學(xué)生反省自己平時(shí)的尊師行為，引導(dǎo)他們思索改進(jìn)措施就會(huì)有更好的教學(xué)效果。因此，每學(xué)完一節(jié)內(nèi)容，只要是與學(xué)生活學(xué)習(xí)有關(guān)的，我們都應(yīng)該讓學(xué)生反省自己的行為，引導(dǎo)他們學(xué)著解決遇到的問(wèn)題。例如，初一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，對(duì)中學(xué)的學(xué)習(xí)有很多不適應(yīng)，我在講完“學(xué)習(xí)新天地”的內(nèi)容后，還經(jīng)常問(wèn)問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題，加以引導(dǎo)。幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的難題，成為他們的良師益友。
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿5
每個(gè)人都有自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，但是我想你們肯定猜不出我喜歡的體育運(yùn)動(dòng)是什么?讓我來(lái)告訴你吧!那就是自行車(chē)運(yùn)動(dòng)，俗稱(chēng)騎自行車(chē)。 要學(xué)會(huì)這門(mén)運(yùn)動(dòng)說(shuō)難也不難，說(shuō)簡(jiǎn)單倒也不簡(jiǎn)單，最主要的是要掌握平衡，為了掌握平衡我是吃盡了苦頭，開(kāi)始我急于求成沒(méi)掌握要領(lǐng)，把自己的腿也摔青了，手也擦破了，還是不能很好的掌握平衡，我真想放棄!這時(shí)媽媽經(jīng)常講的一句話(huà)在我耳邊想起:別人能做到的你也能做到!就是這句話(huà)一直鼓勵(lì)著我，我開(kāi)始腳踏實(shí)地，一步步循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，首先我坐在自行車(chē)上，雙腳在地上像在走路一樣往前“走”。等這樣練了個(gè)三五天后。我就試著用一個(gè)腳在踏腳板上面騎，另一個(gè)在地上“走”。這得練一兩個(gè)星期才行。到最后，也就是最關(guān)鍵的一環(huán)，那就是將另一只腳也放到踏板上，兩腳配合起來(lái)，使自行車(chē)往前運(yùn)動(dòng)。這時(shí)別以為已經(jīng)大功告成了，我又發(fā)生“尾朝天”的狀況了，但我并不沮喪，因?yàn)椤笆∈浅晒χ浮�，只要我再接再厲、�?jiān)持不懈，相信我就會(huì)成功。水道渠成，我現(xiàn)在不但會(huì)騎了，而且騎得“賊溜”啊!
作為一個(gè)小胖墩的我，在其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中可能不是你的對(duì)手，但在這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中我相信我決不會(huì)輸給你，這就是我喜歡騎自行車(chē)，喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的真正原因，將來(lái)有可能的話(huà)我還想成為一名自行車(chē)運(yùn)動(dòng)員呢!
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿6
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是少先隊(duì)活動(dòng)手冊(cè)四年級(jí)上冊(cè)第15課《陽(yáng)光健身我快樂(lè)》。
“生命在于運(yùn)動(dòng)”。本次隊(duì)課以“迎開(kāi)發(fā)區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)”為契機(jī)，以“陽(yáng)光體育大課間”活動(dòng)為載體，積極開(kāi)展少先隊(duì)員爭(zhēng)戴“健身章”活動(dòng)。目的在于幫助隊(duì)員們了解生命的含義，健身的意義，養(yǎng)成天天鍛煉的好習(xí)慣。讓快樂(lè)健身運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園、進(jìn)家庭、進(jìn)村莊，讓學(xué)生在健身中體驗(yàn)快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)會(huì)建身，進(jìn)一步增強(qiáng)體質(zhì)。
通過(guò)活動(dòng)，讓孩子們從繁忙的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，放松心情，帶來(lái)健康，更重要的是激發(fā)學(xué)生在課余參與這些運(yùn)動(dòng)，鍛煉學(xué)生的身體，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，同時(shí)，要在課余能開(kāi)展正當(dāng)而有益的活動(dòng)，生活變得更加豐富多彩，實(shí)現(xiàn)積極健康的中國(guó)夢(mèng)！
活動(dòng)過(guò)程：
一、昂首闊步，激情出場(chǎng)
中隊(duì)長(zhǎng)上場(chǎng)，宣布：大家好，我是四（1）中隊(duì)中隊(duì)長(zhǎng)張怡媛。有一首詩(shī)這樣寫(xiě)道：我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘，只要熱愛(ài)生命，一切都在意料之中。只要擁有健康，一切皆有可能；今天我們歡聚一堂, 唱響運(yùn)動(dòng)的主旋律，感受快樂(lè)的滋味，同時(shí)，也把我們?cè)阱憻捴邢硎艿降目鞓?lè)滋味傳遞給在場(chǎng)的每一位，讓我們一同高呼我們今天的主題：“我運(yùn)動(dòng)、我健康”�。c(diǎn)PPT）
《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》響起，隊(duì)員們排著整齊的隊(duì)伍昂首挺胸大踏步上場(chǎng)四年級(jí)《陽(yáng)光健身我快樂(lè)》說(shuō)課稿四年級(jí)《陽(yáng)光健身我快樂(lè)》說(shuō)課稿。
二、我型我秀，秀出自我
1、中隊(duì)長(zhǎng)：隊(duì)員們，你想擁有一個(gè)強(qiáng)健的身體嗎？你想擁有一個(gè)聰明的頭腦嗎？你想有體育一技之長(zhǎng)嗎？隊(duì)員們，你們最喜歡的體育明星是誰(shuí)？你們最拿手的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是什么？（隊(duì)員回答）看來(lái)隊(duì)員們個(gè)個(gè)身懷絕技，那就來(lái)吧，把你的體育才藝亮出來(lái)。
隊(duì)員展示自我：（點(diǎn)音樂(lè)《甩蔥歌》）
(1) 花樣踢毽。
�。�2）呼啦圈表演。
(3) 排球?qū)|。
�。ㄒ魳�(lè)停）隊(duì)員們蜂擁而上，拉著老師的手說(shuō)：老師老師，你也來(lái)嘛！一起動(dòng)起來(lái)！運(yùn)動(dòng)健康好快樂(lè)！
輔導(dǎo)員老師展示一分鐘跳繩。
2、 中隊(duì)長(zhǎng)：咱們的老師真棒。給我們隊(duì)員起了這么好的帶頭作用。是呀，生命在于運(yùn)動(dòng)。擁有良好的體魄才能更好地學(xué)習(xí)、工作。隊(duì)員們，你們說(shuō)，是不是呀？但是有這樣一位隊(duì)員，你們看，他來(lái)了！
三、表演小品，感受運(yùn)動(dòng)的重要性
隊(duì)員們表演《小胖的世界》
師：隊(duì)員們，go,go,go，讓我們一起來(lái)跳健身操吧！
師生表演《健康歌》四年級(jí)《陽(yáng)光健身我快樂(lè)》說(shuō)課稿學(xué)習(xí)總結(jié)。（播放音樂(lè)）
四、輔導(dǎo)員點(diǎn)評(píng)
師：隊(duì)員們真棒！親愛(ài)的隊(duì)員們，經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，你們有什么收獲嗎？（老師給每個(gè)隊(duì)員辦法健身章。）
師：此時(shí)，我心中有太多的感慨，一言難盡，讓我們一同朗誦梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》（點(diǎn)PPT）：“少年智，則國(guó)智，少年富，則國(guó)富，少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立，則國(guó)獨(dú)立，少年自由，則國(guó)自由，少年進(jìn)步，則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球�！�
師：祖國(guó)等著我們，等著我們能把她建設(shè)得更加美好，“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子” 。從今天起，讓我們一起自覺(jué)投身到各項(xiàng)活動(dòng)中去，強(qiáng)身健體，磨練意志，快樂(lè)成長(zhǎng)。最后，讓我們一起喊出我們的口號(hào)：我運(yùn)動(dòng)，我健康�。c(diǎn)PPT）
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿7
社會(huì)公德是最起碼、最簡(jiǎn)單的公共生活規(guī)則，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展、精神文明建設(shè)的不斷加強(qiáng)以及整個(gè)社會(huì)教育水平的普遍提高，廣大公民的道德意識(shí)已有很大提高，但是仍然存在一些破壞環(huán)境、破壞公物、破壞公共秩序等不良現(xiàn)象。
就拿電視臺(tái)經(jīng)常播放的一則公益廣告來(lái)說(shuō)吧:這則公益廣告的內(nèi)容是這樣的:在一輛公共汽車(chē)上，有一位男乘客漫不經(jīng)心地將剛喝完的飲料瓶，亂扔在車(chē)廂里，車(chē)上的一個(gè)乘務(wù)員看見(jiàn)了，就趕忙走上前去，拿起飲料瓶對(duì)著男乘客，怒氣沖沖地說(shuō)“這是公共場(chǎng)所，你怎么亂扔?xùn)|西呀?” 然后便不假思索地把飲料瓶往車(chē)窗外一扔。每次看到這則滑稽的廣告，我就忍不住要笑起來(lái)，難道車(chē)外的公路就不是公共場(chǎng)所嗎?可見(jiàn)，還有許多人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)是極其狹隘的。
各種破壞公共秩序、破壞公物等不良行為屢禁不絕，常有共公設(shè)施遭到破壞或被盜走等事情發(fā)生，坐公車(chē)給老幼病殘讓座的人也并不多見(jiàn);亂扔垃圾、隨地吐痰的現(xiàn)象更是隨處可見(jiàn)，人們已經(jīng)越來(lái)越深刻地感覺(jué)到倡導(dǎo)和履行社會(huì)公德刻不容緩，只有通過(guò)加大社會(huì)公德的宣傳力度和大力開(kāi)展道德教育，不斷提高人們的道德意識(shí)，讓每一個(gè)社會(huì)公民都能自覺(jué)遵守社會(huì)公德，這樣才能共同創(chuàng)造一個(gè)美好的家園。
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿8
說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
基于以上教材的特點(diǎn)及幼兒的年齡特點(diǎn)，我從以下三方面來(lái)制定本次活動(dòng)的目標(biāo)：
1、通過(guò)自主觀察、探索、發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色組成的。
2、借助各種材料學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光的方法，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊事物本質(zhì)的興趣。
3、初步嘗試分格對(duì)應(yīng)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)協(xié)商交往能力。
說(shuō)教材
活動(dòng)背景
我從兩方面來(lái)分析：
《新綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。本次活動(dòng)《彩色的陽(yáng)光》就是取材于我們身邊最熟悉的一種現(xiàn)象：陽(yáng)光。陽(yáng)光雖然在我們身邊，給我們的生活帶來(lái)了很多方便，但很多幼兒都不知道陽(yáng)光原來(lái)是多彩的!另外基于陽(yáng)光的不可見(jiàn)性，我決定通過(guò)各種材料，讓幼兒在動(dòng)手探索中去產(chǎn)生疑問(wèn)，調(diào)節(jié)認(rèn)識(shí)。
幼兒的年齡特點(diǎn)：
大班幼兒對(duì)自然界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們已有一些動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)還必須以具體材料為中介和強(qiáng)梁，在很大程度上借助于對(duì)物體的直接操作。所以我為幼兒準(zhǔn)備了一些常見(jiàn)的材料，我根據(jù)陳鶴琴“玩中學(xué)、玩中教”的思想，讓幼兒通過(guò)玩一玩、看一看、說(shuō)一說(shuō)、填一填，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光的七種色彩。從玩一種材料→玩多種材料，從填簡(jiǎn)單的記錄表→填復(fù)雜的記錄表，我的每一個(gè)過(guò)程都是從幼兒的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)。
說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
只有在了解幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，所以以下兩經(jīng)驗(yàn)是幼兒必有的：
(1)已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)單的記錄表。
(2)認(rèn)識(shí)三棱鏡，知道它的玩法。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
根據(jù)《綱要》中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，我做了以下三項(xiàng)物質(zhì)準(zhǔn)備。
(1)三棱鏡人手一面。
(2)兩類(lèi)記錄表《彩色的陽(yáng)光》(含紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫)彩色筆四組加教師一張大記錄表(上面沒(méi)有材料的圖片)，及一份與大表大小匹配的材料圖片。
(3)實(shí)驗(yàn)用品;肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。
天氣要求：晴朗的天氣。
說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：利用各種材料發(fā)現(xiàn)七色光。
活動(dòng)難點(diǎn)：分層次記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
這次活動(dòng)我分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施：
初玩材料，感知多彩→再玩材料，加深認(rèn)識(shí)→課后延伸，鞏固經(jīng)驗(yàn)。
一、玩三棱鏡，初步感知陽(yáng)光的多彩。
1、引發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光的色彩。
師幼人手一面三棱鏡
師：“把三棱鏡對(duì)著陽(yáng)光看一看，你看到了什么?”
(我采用直接導(dǎo)入法，通過(guò)我自身的演示引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光的奧秘，在幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)入下一小環(huán)節(jié)。)
2、記錄簡(jiǎn)單的記錄表。
教師出示記錄表：“請(qǐng)你再用三棱鏡對(duì)著陽(yáng)光看一看，看到什么顏色就在顏色下的格子里打√”。
幼兒自由運(yùn)用三棱鏡觀察記錄。
(這里我請(qǐng)幼兒記錄簡(jiǎn)單的記錄表，喚醒幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，為下面記錄復(fù)雜的記錄表打下基礎(chǔ)。)
3、反饋記錄表。
請(qǐng)幼兒邊說(shuō)邊展示自己的記錄表。
4、小結(jié)。
師：“這是誰(shuí)的顏色?”
共同小結(jié)：“原來(lái)陽(yáng)光不是無(wú)色的，它是多彩的。”
(這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過(guò)玩三棱鏡這一種材料，發(fā)現(xiàn)了陽(yáng)光的多彩。幼兒通過(guò)操作記錄法，使這一問(wèn)題在腦中變得更清晰，“那陽(yáng)光到底有哪些顏色呢?”通過(guò)這一提問(wèn)，自然過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)。)
二、加深認(rèn)識(shí)，尋找運(yùn)用多種材料探索的方法。
1、介紹材料，引發(fā)探究欲望。
師：“老師也準(zhǔn)備了一些材料，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下�！�
師出示材料，并根據(jù)幼兒的回答在大記錄表上貼上材料圖片。
2、認(rèn)識(shí)記錄表。
(1)出示先前簡(jiǎn)單的記錄表
師：“這張記錄表和剛才的有什么不一樣?”
(2)師介紹記錄法。
師：“我們先選一種材料對(duì)著陽(yáng)光看一看，再在這種材料后面的格子里用‘√’表示出你所看到的顏色。
(3)游戲：“你說(shuō)我指”。
(幼兒是具體形象思維，所以在這一下環(huán)節(jié)中，我利用前記錄表和新記錄表比較，讓他們通過(guò)直觀的對(duì)比，認(rèn)識(shí)新記錄表。另外這一環(huán)節(jié)我利用游戲解決了分層次記錄這一難點(diǎn)，為下面的操作打好基礎(chǔ)。)
3、自主探究活動(dòng)。
(1)布置任務(wù)：
A、每個(gè)人選其中的兩種材料玩一玩。
B、填寫(xiě)記錄表。
(2)幼兒自由分組活動(dòng)。
教師個(gè)別巡視。
(3)反饋活動(dòng)結(jié)果。
師：“你用了什么材料?”
“你看到了什么顏色?”
請(qǐng)幼兒上臺(tái)邊回答邊展示自己的記錄表。(請(qǐng)四位選擇不同材料的幼兒)
同伴互相檢查記錄表。
4、驗(yàn)證展示記錄表。
(在這一環(huán)節(jié)紅，我為幼兒提供了豐富的材料，但同時(shí)我又明確提出了要求：只能玩兩種材料，這是根據(jù)幼兒的實(shí)際情況出發(fā)的，一下子要求幼兒操作四種材料，違背了幼兒的操作水平，選兩種材料，不僅滿(mǎn)足了幼兒的操作需求，而且在選材料中，當(dāng)兩個(gè)人發(fā)生碰撞，就需要協(xié)商解決，能力目標(biāo)在這時(shí)得到了體現(xiàn)。同時(shí)，幼兒的操作水平具有個(gè)體差異性，教師的巡視指導(dǎo)兼顧了這些幼兒，保證了活動(dòng)的順利實(shí)施。在反饋展示環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮了幼兒的主體性，讓幼兒自主回答展示記錄表，通過(guò)同伴間的體驗(yàn)交流讓他們驗(yàn)證自己的操作。)
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《收藏陽(yáng)光》是西師大版第十一冊(cè)第六單元的精讀課文，課文通過(guò)講述田鼠尼克收藏陽(yáng)光、顏色和單詞，在寒冬到來(lái)時(shí)，給同伴們帶來(lái)溫暖與快樂(lè)的故事，告訴我們：在生活中，不僅需要物質(zhì)的儲(chǔ)備，還需要精神的力量。選編課文的目的就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活感悟，發(fā)現(xiàn)生活中的各種需求。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)及本課教材特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1．學(xué)會(huì)本課生字，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
2．分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態(tài)度的變化及其原因。
3．聯(lián)系生活實(shí)際，感悟包含的深刻道理，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
其教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是從簡(jiǎn)單的小故事中，明白生活的大道理。
三、說(shuō)教法：
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際點(diǎn)，確定本節(jié)課具體教法如下：
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法 —— 激發(fā)感情，引起興趣。逐步引導(dǎo)，逐漸深入。 展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
四、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。因此學(xué)法具體如下：
1勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
4懸念法——帶著問(wèn)題，鞏固提高。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
在教學(xué)本課時(shí)我的課堂結(jié)構(gòu)是：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，激發(fā)興趣——整體感知，讀中學(xué)讀——研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟——感悟生活，加深認(rèn)識(shí)——總結(jié)遷移，形成積淀
�。ㄒ唬�、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．陽(yáng)光是什么？它能收藏嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“收藏陽(yáng)光”。
2．出示課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑：誰(shuí)收藏陽(yáng)光？為什么收藏陽(yáng)光？收藏陽(yáng)光有什么好處？
根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ǘ┱w感知，讀中學(xué)讀
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，
1．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求學(xué)生邊讀邊作記號(hào)，畫(huà)出感受深刻的句子和沒(méi)有讀懂的句子。
2．學(xué)習(xí)兩個(gè)生字�？勺寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么辦法識(shí)記，結(jié)合理解生字詞的意義。
�。�3．小組交流：課文主要講了一個(gè)什么故事？你有什么感受
�。ㄈ┭形鼋Y(jié)構(gòu)，精讀感悟
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問(wèn)“展開(kāi)，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。
1學(xué)習(xí)第一層。
學(xué)生分角色朗讀，注意讀準(zhǔn)人物對(duì)話(huà)，理解人物的不同心情。
思考：當(dāng)其他田鼠們都在休息時(shí)，尼克還在干什么？
田鼠們聽(tīng)了尼克的回答后，表現(xiàn)如何？你從中體會(huì)到了什么？
發(fā)揮想象，用自己的話(huà)描述尼克是怎樣工作的。
2．學(xué)習(xí)第二層。
小組討論學(xué)習(xí)，尼克收藏的陽(yáng)光、顏色和單詞分別是什么？在文中畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀。
思考：為什么田鼠們睜開(kāi)眼睛，昏暗的洞穴頓時(shí)變得明亮？
引導(dǎo)學(xué)生扮演尼克，積極發(fā)揮想象，用上不同顏色的詞語(yǔ)，描述夏季的美麗景象。訓(xùn)練學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，用語(yǔ)言表現(xiàn)生活中的美。
結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“歡呼雀躍”，從田鼠們聽(tīng)得“入迷”，你體會(huì)到了些什么？
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)“收藏陽(yáng)光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴(yán)冬來(lái)臨之際溫暖自己的心房，這是多么簡(jiǎn)單的道理，卻又多么實(shí)在”這句話(huà)的理解。
�。ㄋ模�、感悟生活，加深認(rèn)識(shí)
1．從田鼠尼克的行為中，作者有什么感受？畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀。
2．小組討論交流。
“精神儲(chǔ)備”和“物質(zhì)收藏”分別指的是什么？
“對(duì)于生存，精神儲(chǔ)備和物質(zhì)收藏同等重要”這句話(huà)，你是怎么理解的？舉一個(gè)生活中的例子來(lái)說(shuō)說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，聯(lián)系生活談體會(huì)，談感受。
3．結(jié)合自己的感受，仿照課文最后一段的寫(xiě)法，寫(xiě)幾句話(huà)，表達(dá)自己對(duì)生活的理解，對(duì)快樂(lè)的理解，對(duì)困難的理解
�。ㄎ澹�、總結(jié)遷移，形成積淀。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要�！睂W(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：搜集有關(guān)“收藏陽(yáng)光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜歡的一句寫(xiě)下來(lái)，作為自己的座右銘。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)_
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。
陽(yáng)光、顏色、單詞
精神儲(chǔ)備和物質(zhì)收藏一樣重要
溫暖、入迷、快樂(lè)
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿10
【說(shuō)教材】
初讀《棉鞋里的陽(yáng)光》，首先會(huì)被課題所吸引，帶著疑問(wèn)讀下去，你會(huì)覺(jué)得文章不像涌動(dòng)著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過(guò)就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來(lái)。教學(xué)前我布置了學(xué)生曬棉被、棉鞋試試穿穿，目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題，而且前三課已經(jīng)學(xué)完，為學(xué)好這一課做好了充分地思想準(zhǔn)備。
【說(shuō)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“媽”、“奶”等6個(gè)生宇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【說(shuō)思路】
重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認(rèn)識(shí)。
【說(shuō)教學(xué)】
識(shí)字教學(xué)：
1、重視隨文識(shí)字及方法的引領(lǐng)。
采用精當(dāng)?shù)姆椒ㄗR(shí)字。
1、組詞、看拼音
2、加一加、減一減
3、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字
4、做動(dòng)作 如：“舒服”不用非等到教材要求教才教，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、工具書(shū)等獨(dú)立識(shí)字的能力。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方法識(shí)字。在每個(gè)孩子內(nèi)心深處，都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”，他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后獲得心靈上的滿(mǎn)足，并會(huì)用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。
2、注重重現(xiàn)，鞏固識(shí)字
紅太陽(yáng)，露(lòu)笑臉，
媽把棉被曬溫暖。
奶奶睡，合眼睛，
松軟棉被真舒(shū)坦(tan)。
好小峰，看在眼，
奶奶棉鞋曬外面。
棉鞋里，滿(mǎn)陽(yáng)光，
尊(zūn)敬(jìng)老人樂(lè)無(wú)邊。
朗讀教學(xué)：
(l)利用小組合作朗讀這種形式旨在圍繞課文重點(diǎn)，人人都參與交流 ，人人都有發(fā)表個(gè)人想法的機(jī)會(huì);可以充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的作用，用不著過(guò)多的講解和提問(wèn)，只對(duì)學(xué)生讀不到位的語(yǔ)氣給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，再通過(guò)有感情地朗讀課文使學(xué)生對(duì)“媽媽”產(chǎn)生敬仰之情。
(2)利用朗讀、評(píng)價(jià)以及老師的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生明白是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，母子倆的孝心像陽(yáng)光一樣溫暖著奶奶的心。
(3)抓住省略號(hào)，讓學(xué)生有想像的機(jī)會(huì)，讓工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，這也是課標(biāo)所倡導(dǎo)的�！澳棠趟�。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”讓學(xué)生想像省略的內(nèi)容，把通過(guò)讀文的領(lǐng)悟和體會(huì)到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發(fā)揮，使學(xué)生的想像思維能力及口語(yǔ)表達(dá)能力在每一節(jié)課都能得到鍛煉和提高。 當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都能做到較有感情地朗讀課文的時(shí)候，說(shuō)明學(xué)生已基本理解課文，這時(shí)應(yīng)進(jìn)行下一步指導(dǎo)。
寫(xiě)字教學(xué)：
1、體現(xiàn)寫(xiě)字的規(guī)律性
寫(xiě)字的規(guī)律，一個(gè)一個(gè)去教難，如“媽、奶 ”共用一個(gè)偏旁這類(lèi)字都這樣寫(xiě)，讓學(xué)生悟出規(guī)律�！� 媽”聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的字“ 馬”、 給學(xué)生一類(lèi)字，讓學(xué)生掌握字，提高效率，教出規(guī)律。
2、體現(xiàn)整體性
這個(gè)字關(guān)注這冊(cè)字或以前學(xué)沒(méi)學(xué)過(guò)，影響實(shí)效。如“ 媽、奶”的女字旁是新偏旁就應(yīng)重點(diǎn)教。
3、體現(xiàn)層次性
“奶”的筆畫(huà)、筆順、間架結(jié)構(gòu)作為這節(jié)課的寫(xiě)字重點(diǎn)。
4、體現(xiàn)一致性 一至三學(xué)段都是正楷字，老師要寫(xiě)正楷字，給學(xué)生起到示范作用。
5、努力體現(xiàn)漢字的文化造字的特點(diǎn)，優(yōu)秀文化的謙讓等上窄下寬的和諧的美。
【說(shuō)流程】
(一)復(fù)習(xí)生詞，用來(lái)鞏固識(shí)字效果。
(二)談話(huà)：
1、明確本課目標(biāo)
2、概括故事梗概，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，突出整體，讓學(xué)生形成一個(gè)整體印象。
讓我們先去看媽媽怎么做的?3、在朗讀中感悟兩代人關(guān)懷長(zhǎng)輩的濃濃深情。
(三)學(xué)習(xí)1-5段(理解“舒服”、奶奶的幸福)
1、四人一組分角色朗讀1-5段，如果你的小伙伴讀得你不滿(mǎn)意，就幫幫他，如果讀得很棒，就夸夸他。讓學(xué)生明確要干什么，怎樣干。
2、教師巡視。
3、小組展示讀，讀完1-5段后全班再評(píng)你所注意的人。
1段：“一點(diǎn)兒”奇怪的語(yǔ)氣
2段：溫和、溫柔地說(shuō)
3段：“為什么呢?”更難懂了
4段：溫柔、和藹、親切
5段：“真暖和”、“舒服”讓學(xué)生體會(huì)到幸福、高興
在互評(píng)互練的基礎(chǔ)上識(shí)記“眼睛”引導(dǎo)
孩子記字方法，注重激勵(lì)。
然后進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：奶奶樂(lè)得合不攏嘴，好像比吃了蜜還要甜。此時(shí)此刻她會(huì)對(duì)自己的兒媳婦說(shuō)些什么?這種訓(xùn)練既幫助學(xué)生走近文本，感受媽媽的賢淑，又能讀好。這正是工具性與人文性的很好結(jié)合。
4、1-5段整體回歸(指四位學(xué)生分角色讀)
過(guò)渡：小峰在媽媽的影響下會(huì)怎么做呢?
(四)學(xué)習(xí)6-8段
1、指讀6段、評(píng)價(jià)“輕輕地”心里裝著奶奶�！啊泵Q(chēng)、慢讀�；脽簦盒》逍》暹�會(huì)想些什么?
過(guò)渡：奶奶醒了之后又怎樣?
2、指讀7自然段
媽媽賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰學(xué)會(huì)了他的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被里，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖著奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的的身體，他們的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。
(五) 小節(jié)，突出本組課文的主題
(六)(復(fù)現(xiàn)生字，鞏固識(shí)字)
(七)寫(xiě)字 “奶、媽”
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿11
各位評(píng)委：
老師大家好。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六課《胖乎乎的小手》，
一、說(shuō)教材
《棉鞋里的陽(yáng)光》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。第二單元以家庭生活為主題，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)讓孩子從小熱愛(ài)家庭生活，學(xué)會(huì)愛(ài)家人甚至延伸到愛(ài)其他人。本篇課文通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被曬棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作、對(duì)話(huà)及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了尊老敬老的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。媽媽的舉動(dòng)影響著小峰幼小的心靈，小峰也學(xué)會(huì)了學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“媽”、“奶”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)本文的13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生正確流利地讀通課文，懂得小峰的孝順，并學(xué)習(xí)小峰付之行動(dòng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)思路
《棉鞋里的陽(yáng)光》這篇課文較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有較完整的印象，我在第一課時(shí)里解決了識(shí)字，把課文讀正確，并寫(xiě)了大部分生字的任務(wù)，所以在第二課時(shí)里，沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)多的識(shí)字環(huán)節(jié)，只是在開(kāi)課時(shí)復(fù)習(xí)了一下生字詞，把大部分時(shí)間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學(xué)過(guò)程中，我注意抓住人物的對(duì)話(huà)、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，特別是其中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對(duì)話(huà)，在勾畫(huà)、感情朗讀、評(píng)議中體會(huì)到媽媽的細(xì)心和體貼，為小峰做了一個(gè)好榜樣，特別是通過(guò)“更”字的體會(huì)，深化大家對(duì)媽媽的認(rèn)識(shí)。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時(shí)“輕輕地”動(dòng)作來(lái)體會(huì)小峰關(guān)心體貼長(zhǎng)輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生想象小峰想的話(huà)中省略號(hào)所省略的內(nèi)容。又如讓大家想象，聽(tīng)了奶奶的話(huà)后，小峰的心情是怎樣的。學(xué)生把通過(guò)讀文的領(lǐng)悟和體會(huì)到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
以談話(huà)導(dǎo)入進(jìn)入主題，進(jìn)而復(fù)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)所學(xué)課文《陽(yáng)光》，讓學(xué)生從低段開(kāi)始有知識(shí)的前后連貫的意識(shí)，而不是學(xué)完就忘。在出示課題后，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和探究的興
趣。
(二)識(shí)字
1、重視隨文識(shí)字及方法的引領(lǐng)，采用精當(dāng)?shù)姆椒ㄗR(shí)字。(組詞、看拼音、加一加、減一減、熟字加偏旁或換偏旁、猜謎語(yǔ)) 。在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、識(shí)字方法等獨(dú)立識(shí)字的能力，鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方法識(shí)字。
2、交流討論、鞏固識(shí)字。
(1)多種形式認(rèn)讀。
(2)抽學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽(tīng)。
(3)挑選會(huì)認(rèn)的字組詞。
(三)寫(xiě)字
1、出示“奶”“媽”，讀一讀，學(xué)生再觀察在田字格中的位置。
2、說(shuō)說(shuō)怎樣記住生字。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空并描紅。
在學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)，我設(shè)計(jì)先讓孩子觀察，在田字格中的位置，這樣可以加深孩子的印象。再后來(lái)的老師板書(shū)指導(dǎo)，讓孩子看著老師的板書(shū)進(jìn)行空書(shū)，這樣孩子不但不會(huì)因?yàn)闆](méi)事做而做小動(dòng)作，還能口耳目手等器官一并用上，記得更快，最后安排練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(四)朗讀
讓人人都參與朗讀，使人人都有展示的機(jī)會(huì)，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)，
充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的作用，用不著過(guò)多的教師范讀，只對(duì)學(xué)生讀不到位的地方給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，再通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到讀正確、讀流利的目標(biāo)。
(五)理解感悟
通過(guò)朗讀，理解感悟媽媽和小峰的高尚品質(zhì)，從而讓學(xué)生有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩，這是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。畢竟孩子的年齡及理解能力有限，理解起來(lái)有些困難。在教學(xué)過(guò)程中，我利用插圖抓住人物的對(duì)話(huà)、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，特別是其中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對(duì)話(huà)，在勾畫(huà)、感情朗讀、評(píng)議中體會(huì)到媽媽的細(xì)心和體貼，為小峰做了一個(gè)好榜樣，特別是通過(guò)“更”字的體會(huì)，深化大家對(duì)媽媽的認(rèn)識(shí)。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時(shí)“輕輕地”動(dòng)作來(lái)體會(huì)小峰關(guān)心體貼長(zhǎng)輩。
在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，學(xué)生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的高尚品質(zhì)。
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿12
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿
一、說(shuō)課內(nèi)容
小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第8課《陽(yáng)光》。
二、教材分析
“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”。單從字面理解這句話(huà)的含義，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也許會(huì)有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗──禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞??有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞。沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機(jī)勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
四、教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字和練習(xí)朗讀。感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”這句話(huà)。
六、教學(xué)關(guān)鍵
采取多種形式朗讀，在朗讀中識(shí)字，在朗讀中感悟。
七、教學(xué)過(guò)程
我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，激發(fā)興趣；
�。ǘ┏踝x課文，識(shí)記生字
�。ㄈ┵p讀課文，激發(fā)情感；
第一 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入的。
�。�1）謎語(yǔ)�！坝旨t又圓掛藍(lán)天， 朵朵白云飄身邊。東邊升，西邊落，照在身上真溫暖
”是什么？生：（太陽(yáng)）。
�。�2）問(wèn)題討論太陽(yáng)光有什么作用呢？（帶來(lái)溫暖，光明??） 師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽(yáng)光》。
2、板題，讀題，8.陽(yáng)光
3，聽(tīng)朗讀畫(huà)生字
第二 識(shí)字教學(xué)
.1，課件出示認(rèn)識(shí)生字。
2，游戲：猜猜猜
第三 朗讀課文
1、給課文標(biāo)出自然段。
2、齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
3、分組讀，接力讀：每人讀一自然段，比比誰(shuí)讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
三、品讀感悟，理解內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)第一自然段，初步感受陽(yáng)光的寶貴。
�。�1）為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴） （陽(yáng)光也是金黃色的，也是閃閃發(fā)亮的，也非常寶貴，所以說(shuō)陽(yáng)光像金子。）
�。�2）小結(jié)：因?yàn)殛?yáng)光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說(shuō)“陽(yáng)光像金子。
2．讀第二自然段，暢談陽(yáng)光的美好。
討論陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的變化（田里的禾苗更綠了；山上的小樹(shù)更高了；小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。）
讓我們一起來(lái)體會(huì)陽(yáng)光的偉大，讀第二個(gè)句子。（指導(dǎo)朗讀“更高了、更綠了”語(yǔ)調(diào)要高一些）
教師引導(dǎo)朗讀：在陽(yáng)光的照射下，萬(wàn)物都發(fā)生了變化。田野里的禾苗??，山上的小樹(shù)??，河面閃著陽(yáng)光，??。
3．感情朗讀3、4、5自然段，深入體會(huì)陽(yáng)光的寶貴。
�。�1）讓我們一起來(lái)讀一讀課文最后一段這里說(shuō)“陽(yáng)光像金子，但比金子更寶貴�！边@是為什么呢？
師生討論：陽(yáng)光能使植物生長(zhǎng)，能使小朋友們長(zhǎng)高，可是金子不能，所以陽(yáng)光比金子更寶貴。
四、鞏固拓展
1．既然陽(yáng)光這么美好，你想對(duì)陽(yáng)光說(shuō)什么?
2．教師小結(jié)：陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，珍惜每一天，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)!
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)課內(nèi)容
小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第8課《陽(yáng)光》。
二、教材分析
“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”。單從字面理解這句話(huà)的含義，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也許會(huì)有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗──禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞??有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞。沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機(jī)勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
四、教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字和練習(xí)朗讀。感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”這句話(huà)。
六、教學(xué)關(guān)鍵
采取多種形式朗讀，在朗讀中識(shí)字，在朗讀中感悟。
七、教學(xué)過(guò)程
我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�、談話(huà)導(dǎo)入
每天，是誰(shuí)給我們帶來(lái)光明？太陽(yáng)把金色的陽(yáng)光灑向大地，我們每天都生活在這個(gè)美麗的世界里。你喜歡陽(yáng)光嗎？為什么？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，看看陽(yáng)光下的世界是什么樣的？（板書(shū)：陽(yáng)關(guān)）
（二）、展示成果
�。�、自己借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�、同桌互相讀課文，同桌有不會(huì)的字，當(dāng)當(dāng)小老師。
�。�、學(xué)習(xí)生字：
⑴ 生字娃娃拍著隊(duì)走遍了陽(yáng)光照射的第一個(gè)角落�，F(xiàn)在，他們藏在課文里了，讓我們把他們找出來(lái)。（圈生字）
�、� 向生字朋友打招呼，把畫(huà)出來(lái)的生字讀一讀，不會(huì)的拼拼音或請(qǐng)教同桌。 ⑶ 游戲：登山看日出。課件出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，比比誰(shuí)最先到達(dá)山頂。
陽(yáng)像金野更面
長(zhǎng)早晨拉進(jìn)誰(shuí)
（自己拼讀比賽讀 ）
�、� 男女生分讀，搶答，齊讀。
�。�、帶著生字的正確讀音朗讀課文，并標(biāo)明自然段。
（三）、朗讀感悟
�。�、學(xué)習(xí)第一自然段：
�、� 誰(shuí)愿意讀第一自然段？
�、� 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不明白的？（利用課件演示“陽(yáng)光像金子”）指導(dǎo)讀“金子”。
⑶ 學(xué)生可能會(huì)提出“灑遍”不理解。理解“灑遍”（課件出示在陽(yáng)光的照耀下，田野、高山、小河都沐浴著陽(yáng)光。
�、� 指導(dǎo)朗讀。
２、學(xué)習(xí)第二自然段：
�、� 學(xué)生自由讀課文。把自己喜歡的句子多讀幾遍。
�、� 全班交流，教師隨即出示圖畫(huà)和句子：
課件出示句子：田里的禾苗綠了。山上的小樹(shù)高了。田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。
通過(guò)課件觀察禾苗和小樹(shù)的樣子。說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
指導(dǎo)朗讀。突出”更”字。
�、� 小河在陽(yáng)光的照射下是什么樣的呢？（課件出示圖畫(huà)和句子：河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。）
�、� 配樂(lè)朗讀。
�。�、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
⑴ 自由朗讀，找出自己喜歡的句子。
�、� （課件演示插圖）觀察小女孩的神情，感受陽(yáng)光的美好。 ⑶ 指導(dǎo)朗讀：（課件出示句子）
早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。
�。础W(xué)習(xí)第五自然段：
小組討論：陽(yáng)光像什么？為什么說(shuō)陽(yáng)光比金子更寶貴，談?wù)勀愕睦斫狻?５、全文配樂(lè)朗讀。
�。ㄋ模U(kuò)展延伸
你覺(jué)得陽(yáng)光可愛(ài)嗎？為什么？
（五）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。⑾迺r(shí)作業(yè)：
課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
�。� 陽(yáng)光
像
禾苗──更綠了
陽(yáng)光小樹(shù)──更高了
小河──像錦緞
金子──更寶貴
八、說(shuō)反思：
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿14
教材分析：
本單元編排《識(shí)字２》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽(yáng)光》、《月亮的心愿》等五篇課文，以專(zhuān)用家庭溫暖為主題知識(shí)組織教材，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，尊敬長(zhǎng)輩，樂(lè)于助人，使學(xué)生懂得要尊敬長(zhǎng)輩、敬愛(ài)父母等道理。
初讀《棉鞋里的陽(yáng)光》，首先會(huì)被課題所吸引，帶著疑問(wèn)讀下去，你會(huì)覺(jué)得文章不像涌動(dòng)著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過(guò)就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來(lái)。
棉鞋里的陽(yáng)光安排兩課時(shí)教學(xué)，其中第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒄J(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)“媽”、“奶”兩個(gè)字。
�。�、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，會(huì)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話(huà)。
３、情感目標(biāo)：學(xué)生能體會(huì)到媽媽和小峰對(duì)奶奶的孝順并向他們學(xué)習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“媽、奶”兩個(gè)字。
教法學(xué)法：
教材培訓(xùn)時(shí)我們學(xué)習(xí)到，要構(gòu)建自主有效的課堂。因此，我將教學(xué)方法確定為學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程及理論依據(jù)：
本課的教學(xué)主要設(shè)計(jì)有以下五個(gè)環(huán)節(jié)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
孩子們，你們喜歡聽(tīng)謎語(yǔ)嗎？今天老師為大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)（出示課件1）
1、 出示“看得見(jiàn)，摸不著；白天有，晚上無(wú)；晴天有，陰天無(wú)，萬(wàn)物生長(zhǎng)全靠它�！�
2、 請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀，大家仔細(xì)聽(tīng)，看誰(shuí)能最快猜出來(lái)。
3、猜謎語(yǔ)。
是的，你們真聰明，一下子就猜出是陽(yáng)光，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有光陽(yáng)光的課文。
4、板書(shū)課題：棉鞋里的陽(yáng)光
5、大家齊讀課題，讀完課題你們有什么疑問(wèn)嗎？（棉鞋里怎么會(huì)有陽(yáng)光呢）
這些問(wèn)題呀課文中都有答案，我們一起來(lái)讀讀課文吧。
�。ㄖi語(yǔ)導(dǎo)入符合一年級(jí)小孩的心理特點(diǎn)，讓孩子帶著好奇學(xué)習(xí)課文，注意力會(huì)更集中。在出示課題后，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和探究的興趣。）
二、初讀課文，了解課文大意
1、老師范讀，學(xué)生拿筆圈出不認(rèn)識(shí)的字。
2、自讀課文，思考課文里有幾個(gè)人物？
孩子們，這些人物都做了什么事？要想知道，先過(guò)了生字寶寶這一關(guān)。
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)是先讓孩子對(duì)課文有了一個(gè)初步的感知，并圈出了二類(lèi)字，為下面學(xué)習(xí)二類(lèi)做好了鋪墊，加深孩子對(duì)二類(lèi)字的認(rèn)識(shí)。）
三、自主識(shí)字
1、出示不帶拼音的字（出示生字去掉拼音2）
自讀，看看自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字，哪些字還不認(rèn)識(shí)。然后小組討論學(xué)習(xí)。
2、出示帶拼音生字“棉、照、……”（出示生字3）
小老師領(lǐng)讀，齊讀。
3、交流識(shí)字方法。
4、再出示不帶有拼音的字（去掉拼音4）
男女生比拼，小組賽讀。
5、用生字卡，打亂順序開(kāi)火車(chē)讀，并組一個(gè)詞。（生字卡）
（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我是先讓孩子自主學(xué)習(xí)認(rèn)字，所以我改變了以前的先出帶拼音生字的呈現(xiàn)方法，而是直接出示不帶拼音的字，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，小組里識(shí)字多的孩子教會(huì)了識(shí)字少的孩子。孩子們覺(jué)得很新鮮，學(xué)得很快，而且興趣更高。接著出示帶拼音的字，這樣可以檢驗(yàn)大家讀的是否正確，然后是多樣的讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀，小級(jí)賽讀，男女比拼，而且每次讀，難度漸增，由開(kāi)始的帶拼音讀，去拼音讀，后來(lái)打亂順序讀。循序漸進(jìn)，符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。）
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。（寫(xiě)字5）
1、出示“媽”“奶”，學(xué)生觀察，有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)，在田字格中的位置。
2、板書(shū)指導(dǎo)
3、學(xué)生練習(xí)
�。ㄔ趯W(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)，我本節(jié)課只學(xué)兩個(gè)字，難度分散。因?yàn)椤芭弊峙允莻�(gè)新偏旁，所以學(xué)習(xí)“媽奶”。在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)先讓孩子觀察，有什么異同，以及在田字格中的位置，這樣可以加深孩子的印象。再后來(lái)的老師板書(shū)指導(dǎo)，讓孩子看著老師的板書(shū)進(jìn)行空書(shū)，這樣孩子不但不會(huì)因?yàn)闆](méi)事做而做小動(dòng)作，還能口耳目手等器官一并用上，記得更快。最后才安排了孩子練習(xí)書(shū)寫(xiě)。）
五、再讀課文，整體感知課文大意
1、學(xué)會(huì)了生字，我們?cè)俅巫x一讀課文，想一想，媽媽和小峰做了什么事？（媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋）
2、為什么這么做？練習(xí)說(shuō)話(huà)（練習(xí)6）
用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)為什么媽媽要為奶奶曬棉被？小峰為什么要為奶奶曬棉鞋？
3、學(xué)了這篇課文你有什么感受？
�。ㄗ詈筮@一步的設(shè)計(jì)是為了讓孩子對(duì)教材有個(gè)整體的把握并對(duì)開(kāi)頭孩子們的質(zhì)疑給了回答，而且整節(jié)課的設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)，比較完整。）
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿15
各位評(píng)委、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的標(biāo)題是教科版八年級(jí)思品上冊(cè)第一單元第二課《理解老師之陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)》。我說(shuō)課的內(nèi)容包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、教材分析
《陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)》，是教科版《思品》教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課第一框題，主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生了解老師工作特點(diǎn)，懂得尊敬、熱愛(ài)老師以及如何尊敬老師。本框題為學(xué)習(xí)“良師與益友”里的知識(shí)點(diǎn)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)，做好了鋪墊作用。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
�。ㄒ唬┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：愿意與老師交往，積極與老師進(jìn)行有效的溝通；認(rèn)同老師職業(yè)所蘊(yùn)含的價(jià)值取向，如：奉獻(xiàn)、敬業(yè)、愛(ài)等；主動(dòng)增進(jìn)與老師的感情，尊敬老師，理解老師，體諒老師。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：能夠正確評(píng)價(jià)老師在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用；能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對(duì)老師的感情；
（三）知識(shí)目標(biāo)：了解老師工作的基本特點(diǎn)，從而發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重老師；知道在日常生活中，怎樣去尊重老師。
三、學(xué)情分析
初中生獨(dú)立意識(shí)大大增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)能力和自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，他們對(duì)老師有新的認(rèn)識(shí)、更多的要求，但對(duì)老師工作的特點(diǎn)、立場(chǎng)處境又認(rèn)識(shí)不多、理解不夠，容易造成師生關(guān)系的緊張。本課通過(guò)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生了解老師，理解老師，從而激發(fā)感激、尊敬老師的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)老師的多重角色和工作特點(diǎn)，懂得尊敬、熱愛(ài)老師是本課的教學(xué)重點(diǎn)；又是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法分析
教學(xué)方法采用啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法、組織討論等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，另外運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，提高課堂效率。
六、教學(xué)過(guò)程分析
一、導(dǎo)入新課
對(duì)這部分我分成兩步：
1、多媒體播放音樂(lè)《長(zhǎng)大后我就成了你》，詢(xún)問(wèn)學(xué)生聽(tīng)完后的感受，2、教師深情導(dǎo)入，并板書(shū)標(biāo)題《陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)》。
二、學(xué)習(xí)新知
1、我眼中的老師
多媒體展示課前布置的訪(fǎng)談老師的內(nèi)容：
�。�1）他怎樣看待學(xué)生；
�。�2）他對(duì)本班級(jí)的評(píng)價(jià)和期望；
�。�3）他怎樣看待所教的學(xué)科；
�。�4）他的興趣愛(ài)好有哪些；
（5）他最?lèi)?ài)讀的書(shū)；
�。�6）近期他遇到的煩惱；
�。�7）近期他遇到的最高興的事；
�。�8）他每天在學(xué)校里需要處理的工作；
�。�9）他每天的工作時(shí)間；
�。�10）他設(shè)計(jì)一節(jié)課所需要的時(shí)間；
�。�11）他怎樣看待自己的工作
這一內(nèi)容學(xué)生可以作為參考，也可以自擬訪(fǎng)談提綱，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行訪(fǎng)談，整理訪(fǎng)談結(jié)果并在課堂上交流訪(fǎng)談結(jié)果及感受，達(dá)成共識(shí)后，推選小組代表發(fā)言。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師明確知識(shí)點(diǎn)教師是人類(lèi)文明的傳播者，不僅幫助我們掌握科學(xué)文化知識(shí)和技能，而且教給我們做人的道理。教師在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。教師被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師，它是陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)。。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)教師的生活，了解教師是一個(gè)怎樣的職業(yè)，有何特點(diǎn)？）
2、震撼心靈
多媒體展示汶川地震中英勇獻(xiàn)身的老師圖片，了解他們的感人事跡；然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋�；通過(guò)講述這些教師的大愛(ài)無(wú)聲，升華學(xué)生對(duì)教師的情感，從感情上喚起學(xué)生親師重師的意識(shí)。
3、導(dǎo)航明燈
�、賹W(xué)生聽(tīng)“程門(mén)立雪”的故事，看課本17頁(yè)毛澤東尊師的故事，明確尊師重教是我們中華民族傳統(tǒng)美德，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)它。在學(xué)生涌動(dòng)對(duì)老師的的感激、尊重的情感基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘師生交往的感動(dòng)故事，將學(xué)生情感推向高潮，加深尊師情感的體驗(yàn)。
②想一想，現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)老師都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，給我們留下了深刻的印象，讓我們感動(dòng)不已，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？然后列舉生活中幾例典型的不尊重老師的例子，讓學(xué)生加以評(píng)價(jià)并探討其中的原因。選一位朗讀好的學(xué)生朗讀短文《你知道嗎》。進(jìn)一步體會(huì)尊師的重要性，通過(guò)系列回憶，深切感受到老師平凡工作的辛勞、無(wú)私，從而激發(fā)對(duì)老師的感激、尊重之情突出重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做鋪墊。
4、感謝老師
學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際體驗(yàn)列舉尊師的一些做法，教師記錄總結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)生體會(huì)到對(duì)老師的尊重、感激之情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真情流露、大膽表達(dá)、自然抒發(fā)，進(jìn)一步深化尊師的真摯情感。
5、親身體驗(yàn)
多媒體展示《教師的一天》，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在的老師中挖掘感人的事例，發(fā)現(xiàn)老師的可敬之處。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)教師職業(yè)的新感受，形成理解和尊敬老師的自主行為
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
明確知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。
八、教學(xué)評(píng)價(jià)說(shuō)明
學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，更是探究活動(dòng)的主人，本節(jié)課體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，把課堂時(shí)間充分留給學(xué)生，讓他們?cè)诜治�、思考、討論的過(guò)程中感悟如何平等待人，多媒體課件的展示，把學(xué)生思維吸引到課堂之中，他捅了他們?cè)谔骄窟^(guò)程中的障礙。
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