小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿【優(yōu)秀5篇】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿【優(yōu)秀5篇】,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿【優(yōu)秀5篇】1
一、說(shuō)教材
這是一篇看圖學(xué)文?上却_定如下教學(xué)目標(biāo):指導(dǎo)看圖和學(xué)文,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生民族自豪感,使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。這一教學(xué)目標(biāo)的確定,符合大綱“培養(yǎng)學(xué)生觀察能力”的要求,體現(xiàn)教材“滲透思想教育”的特點(diǎn)。其次,學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。這是根據(jù)長(zhǎng)城氣勢(shì)雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)固的近景來(lái)確定的,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀察長(zhǎng)城之后自然產(chǎn)生的對(duì)古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆,是學(xué)生體會(huì)作者情感的關(guān)鍵。
二、說(shuō)學(xué)情
根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行學(xué)習(xí)情況分析。
。裕
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、課前。分兩頭準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解課文梗概,形成初步表象認(rèn)知和知識(shí)儲(chǔ)備,并提出疑難問(wèn)題,以備課中質(zhì)疑;教師尋找有關(guān)長(zhǎng)城的歷史資料,準(zhǔn)備電教教具、教學(xué)掛圖及生字卡片,并準(zhǔn)備課中解疑!敖獭迸c“學(xué)”的課前準(zhǔn)備為課中教學(xué)的有效實(shí)施打下基礎(chǔ)。
2、課中。本課計(jì)劃兩課時(shí),貫穿一條教學(xué)主線:觀察、聯(lián)想、贊美。觀察的對(duì)象是長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景圖,聯(lián)想的對(duì)象是人民的血汗和智慧,贊美的對(duì)象是工程的雄偉和奇跡。這一脈絡(luò)清晰的教學(xué)思路既突出了本課的教學(xué)重點(diǎn),又合理地串聯(lián)了課文的主要內(nèi)容;從知識(shí)的層次性看,由淺人深;從兒童心理看,符合認(rèn)知規(guī)律。
四、說(shuō)教法選擇
可采用“情景教學(xué)法”,三次運(yùn)用投影,創(chuàng)設(shè)情景。第一次,課始,定格投影,靜態(tài)展現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景,整體感知長(zhǎng)城全貌;第二次,學(xué)習(xí)第二自然段后,定格投影長(zhǎng)城近景的各個(gè)部位,學(xué)生圖文對(duì)照,說(shuō)各部位的位置、樣子和作用,理解作者的表達(dá)方法;第三次,慢速移動(dòng)式投影,有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景,并配上相關(guān)的解說(shuō)詞和樂(lè)曲,深入體會(huì)作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景,既可以從宏觀上展示長(zhǎng)城的雄偉、壯觀,又可以從微觀上真切地感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)距離。
五、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
本課側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難,造成學(xué)生急待解決問(wèn)題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué),呈現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì);重點(diǎn)明確而有序的畫(huà)面,有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、思維和想象能力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上,我們要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí),總攬全局,把握要求;再通讀課文,了解內(nèi)容;尋找疑點(diǎn),記入預(yù)習(xí)本子并由小組長(zhǎng)檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習(xí)什么,解決什么問(wèn)題,胸有成竹。在“觀察自悟”指導(dǎo)上,我們借助長(zhǎng)城遠(yuǎn)景、近景的投影,引導(dǎo)觀察,悟出方法。如,遠(yuǎn)景投影,先顯示主體鏡頭長(zhǎng)城(觀察重點(diǎn)),再慢慢擴(kuò)展周圍崇山峻嶺的鏡頭,讓學(xué)生揣摩、體會(huì),并說(shuō)說(shuō)觀察事物先要抓住什么(重點(diǎn))近景投影,按照課文各個(gè)部位敘述的先后順序,逐個(gè)投出“長(zhǎng)城腳下”“八達(dá)嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“t望口”“射口”和“城臺(tái)”等分鏡頭。領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)過(guò)程應(yīng)有先后(順序)的理由。通過(guò)觀察、誘導(dǎo),學(xué)生便悟出了方法。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿【優(yōu)秀5篇】2
各位評(píng)委老師:
大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是《寓言二則》中的第一則《掩耳盜鈴》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序以及說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
《掩耳盜鈴》這則寓言選自語(yǔ)文版四年級(jí)上冊(cè)第八單元第2課,講了一個(gè)盜鈴人掩著自己的耳朵去偷人家的鈴的故事。諷刺了那些自己欺騙自己的人,告訴人們做了壞事想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是騙了自己,騙不了別人,這種人是極可笑的。
這則寓言以文言文的形式向我們講述,全篇共42個(gè)字,篇幅短小,語(yǔ)言精練、簡(jiǎn)約、生動(dòng)。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能目標(biāo):
。1)通過(guò)自學(xué),掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。
(2)理解課文內(nèi)容,懂得這則寓言的寓意。
過(guò)程方法目標(biāo):
。1)能正確、流利地誦讀這則寓言。
(2)能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的悠久歷史和燦爛文化,從中培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)重點(diǎn):理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn):能用“掩耳盜鈴”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文準(zhǔn)備鈴鐺
教師準(zhǔn)備:多媒體課件
二、說(shuō)學(xué)情
這則寓言故事的內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生在課外已有所了解,并且文言文后面配有大意,對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定的幫助。但由于文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大,再加上學(xué)生又是第一次接觸,學(xué)習(xí)起來(lái)可能仍感到有一定的難度。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法分析
為了體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,營(yíng)造一種“民主、平等、合作”的.教學(xué)氛圍。我采用范讀引路--導(dǎo)學(xué)鋪路--點(diǎn)撥過(guò)橋
2、學(xué)法分析
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在自讀自悟,質(zhì)疑問(wèn)難,合作交流、教師點(diǎn)撥中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
四、說(shuō)教學(xué)程序
我這堂課的設(shè)計(jì)主要分四部分:
。ㄒ唬┘と(dǎo)入,揭題解題
(二)明確目標(biāo),整體感知
(三)理解內(nèi)容,揭示寓意
。ㄋ模﹦(chuàng)造表演,拓展延伸
。ㄒ唬┘と(dǎo)入,揭題、解題
1、首先播放動(dòng)畫(huà)片《掩耳盜鈴》,讓同學(xué)們欣賞。
2、揭示課題,《掩耳盜鈴》這個(gè)成語(yǔ)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的一則寓言故事《掩耳盜鈴》中來(lái)的。
《新課標(biāo)》明確指出,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是一堂課成功的關(guān)鍵。因此,在進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí),我抓住了學(xué)生的興趣愛(ài)好,給他們播放動(dòng)畫(huà)片,學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)邊聽(tīng)故事,聽(tīng)完后揭示課題,讓學(xué)生說(shuō)出故事的名字,然后告訴學(xué)生:《掩耳盜鈴》這個(gè)成語(yǔ)故事就是從古代文學(xué)作品《掩耳盜鈴》這個(gè)寓言故事中來(lái)的,同學(xué)們閱讀的興趣自然高漲了。
。ǘ┟鞔_目標(biāo),整體感知
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
。1)課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。齊讀
。2)過(guò)渡:這是一篇文言文,語(yǔ)言和我們以往學(xué)過(guò)的課文不同,先聽(tīng)老師范讀一遍
2、初讀,整體感知課文
。1)教師范讀,學(xué)生聽(tīng),注意語(yǔ)氣和停頓
(2)學(xué)生用喜歡的方式自讀課文,要求:借助拼音把字音讀準(zhǔn)。難讀的句子多讀幾遍。在自己不明白的字、詞或句子旁邊做上記號(hào)。
。3)檢查自學(xué)情況。A.指名試讀課文。B.質(zhì)疑(這個(gè)問(wèn)題不宜急著解決,可放到下一環(huán)節(jié)中)
目標(biāo)既是學(xué)習(xí)的目的也是動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)起來(lái)就有了明確的方向,不再盲目了。因此,在教學(xué)第二環(huán)節(jié)時(shí),我通過(guò)大屏幕將這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰地展現(xiàn)出來(lái),學(xué)生齊讀,明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生初次接觸到文言文,對(duì)這種文體還很陌生。所以在整體感知課文內(nèi)容時(shí),我先范讀一遍課文,讓學(xué)生注意語(yǔ)氣和停頓,然后讓學(xué)生模仿老師去讀,要求:借助拼音把字音讀準(zhǔn)。難讀的句子多讀幾遍。在自己不明白的字、詞或句子旁邊做上記號(hào)。再檢查學(xué)習(xí)情況指名讀課文,在讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生思考質(zhì)疑的能力,但是這個(gè)問(wèn)題不宜急著解決,可放到下一環(huán)節(jié)中再去解決。
。ㄈ├斫庹n文內(nèi)容,揭示寓意
1、自己對(duì)照譯文讀懂課文,不理解的地方做上記號(hào)。
2、學(xué)生相互交流疑難問(wèn)題,
教師適時(shí)點(diǎn)撥。
。1)重點(diǎn)理解字、詞的含義:亡--逃亡,欲--想、要,走--跑,椎--槌兒,聞--聽(tīng)。怳然--形容聲音很大
。2)理解“欲負(fù)而走。則鈴大不可負(fù),以椎毀之,鈴怳然有音”的意思
3、用自己的話講講這個(gè)小故事。(要求不宜過(guò)高,只要能講清楚內(nèi)容即可)
4、問(wèn)題貫穿,理解課文內(nèi)容
。1)思考:這個(gè)盜鈴人的想法、做法你們認(rèn)為對(duì)嗎?為什么?
。2)引導(dǎo)學(xué)生先討論,然后交流,分析。
(3)指名回答,教師小結(jié):那個(gè)人想掩住自己的耳朵就行了,可是他卻掩不住別人的耳朵,他的做法只能是自己騙自己,騙不了別人,這種做法叫(自欺欺人)(板書(shū))他的做法在別人看來(lái)是十分愚蠢、可笑的。
5、你從這個(gè)故事中能汲取什么教訓(xùn)?(或這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理?)
學(xué)生小組交流后,指名回答。
6、用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
7、指導(dǎo)有感情朗讀。
、僦该x課文,注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。
②齊讀全文,注意誦讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)讀出來(lái)。
在教學(xué)第三環(huán)節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生對(duì)照譯文讀懂課文,不理解的地方再做上記號(hào)。這里,學(xué)生上一環(huán)節(jié)中畫(huà)出的問(wèn)題有的自己已經(jīng)解決了,剩下的難點(diǎn)問(wèn)題再師生共同解決。這樣就為課堂節(jié)省了時(shí)間。復(fù)述課文,訓(xùn)練語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。要求不宜過(guò)高,只要能講清楚內(nèi)容即可。緊接著我緊扣主題,以一個(gè)問(wèn)題貫穿進(jìn)去理解課文內(nèi)容“這個(gè)盜鈴人的想法、做法你們認(rèn)為對(duì)嗎?為什么?”這里我考慮到學(xué)生在閱讀中的情感投入,沒(méi)有直接給盜鈴人的想法下判斷,而是給學(xué)生留足空間去思考、感悟、然后交流,最后教師小結(jié)。很自然地就過(guò)渡到寓意,“這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理?”通過(guò)剛才的討論交流,學(xué)生談起來(lái)就很輕松了,重難點(diǎn)不攻自破了。最后再指導(dǎo)有感情朗讀,通過(guò)自由練讀,師范讀、男女生比賽讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,把自己對(duì)課文的理解讀出來(lái)。
。ㄋ模┖献鞅硌荩瑪U(kuò)展延伸。
1、同學(xué)們,發(fā)揮自己的想象給故事補(bǔ)充個(gè)結(jié)尾吧!
2、指名回答,我們把這個(gè)故事完整的演出來(lái)好不好?
3、小組內(nèi)合作表演,分出角色,準(zhǔn)備道具
4、全班展示表演。
5、想一想,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似“掩耳盜鈴”的事?聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談?wù)劯邢,學(xué)生討論后自由發(fā)言。
6、課件出示:選擇成語(yǔ)填空
掩耳盜鈴?fù)鲅蜓a(bǔ)牢揠苗助長(zhǎng)
現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍,不顧孩子實(shí)際,讓孩子學(xué)這學(xué)那,這真是()!
我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤,趕緊改正,還算()吧!
有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目,照抄后面的答案,這不是(),自欺欺人嗎?
《新課標(biāo)》指出,教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)第四環(huán)節(jié)時(shí),我先發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造想象,補(bǔ)充故事的結(jié)尾,然后把這個(gè)故事完整的演出來(lái),為有效利用課堂時(shí)間,教師可參與其中分出角色,準(zhǔn)備道具,使課堂氣氛活躍起來(lái)。生活中類似“掩耳盜鈴”的事情很多,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談?wù)劯邢,學(xué)生討論后自由發(fā)言。這個(gè)問(wèn)題看似平淡,實(shí)則是課堂上的又一次小高潮,將學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐相結(jié)合,才會(huì)有體驗(yàn)與感悟,最終回歸生活。
我們學(xué)習(xí)寓言故事不只是要讀懂內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)寓意,更主要的是要會(huì)運(yùn)用,為此我設(shè)計(jì)了一道填空題,可以說(shuō)是對(duì)本堂課教學(xué)目標(biāo)的反饋,通過(guò)學(xué)生的完成情況來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(五)說(shuō)作業(yè)布置
選擇作業(yè):①回家把這個(gè)故事講給別人聽(tīng);②找?guī)讉(gè)小伙伴,把這個(gè)故事演給別人看;③用“掩耳盜鈴”說(shuō)一句話。④閱讀下一則寓言故事《畫(huà)蛇添足》
。ㄟ@是一項(xiàng)選擇性作業(yè),設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的民主和開(kāi)放性)
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
掩耳盜鈴
掩耳盜鈴--自欺欺人
。ā鞍鍟(shū)總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的”。為了讓學(xué)生能直觀地理解,我設(shè)計(jì)了少而精的板書(shū)語(yǔ)言,使古文內(nèi)容更為清晰。)
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿【優(yōu)秀5篇】3
一、看圖導(dǎo)入,交流資料
1、出示列寧照片,說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
2、學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書(shū)課題,書(shū)空雀字筆順,提示雀字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
二、讀通課文,初步感知
1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。
2、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)散(sagrave;n)步、胸(xiōng)脯(puacute;)、白樺(huagrave;)樹(shù)。注意誠(chéng)病蹦讀后鼻音。
3、賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽,互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
4、課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2~13是課文的具體寫(xiě)這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?
三、學(xué)習(xí)課文,第一小節(jié)
1、指名讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2、課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,借助多媒體動(dòng)畫(huà),相機(jī)理解婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng)、惹人喜愛(ài)。
3、教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字步、者書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。
4、學(xué)生描紅、摹寫(xiě)。
5、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
五、總結(jié)
這只可愛(ài)的灰雀會(huì)發(fā)生什么事呢?我們明天再學(xué)。
六、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞各兩行。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿【優(yōu)秀5篇】4
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《奇妙的橋》是西南師范大學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)第五單元第十八課。
這篇精讀課文主要介紹了用玻璃,甚至紙或鹽造成的橋,讓人感慨人類指揮創(chuàng)造了如此杰作。這篇課文位于本單元五篇課文中的第三篇,上承《人類的“老師”》、《鐘表店里的爭(zhēng)吵》,下接《橡皮頭鉛筆》、《扁鵲治病》,這些課文文質(zhì)蒹美,生活化和時(shí)代感都很強(qiáng),能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和運(yùn)用科學(xué)的熱情,是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好材料。
2、學(xué)情分析
班上的學(xué)生大多生長(zhǎng)在農(nóng)村,見(jiàn)聞少,知識(shí)面窄,但他們思維活躍,想象豐富,善于與人交往,樂(lè)于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn),對(duì)科學(xué)知識(shí)充滿著好奇。所以,在教學(xué)時(shí)我采用多種教學(xué)方法,以求讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的熱情。
3、教學(xué)目標(biāo)
本文共6個(gè)自然段,分兩課時(shí)完成,根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:知識(shí)與能力方面,能正確、流利、有感情地朗讀課文;過(guò)程與方法,了解用玻璃、紙、鹽燈光所造橋的特點(diǎn),借助批讀了解這些橋的奇妙;情感、態(tài)度、觀方面,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探索、創(chuàng)新的熱情。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
訓(xùn)練學(xué)生讀懂課文二、三、四節(jié)是分別從所在地,長(zhǎng)度、寬度、載重量這幾方面來(lái)介紹各種奇妙的橋,是本課的教學(xué)重點(diǎn);本課的教學(xué)難點(diǎn)是說(shuō)出玻璃橋、紙橋、鹽橋的奇妙之處。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
收集世界上其他的奇妙的橋。
三、教法與學(xué)法
根據(jù)《新課標(biāo)》培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng),合作探究精神的特點(diǎn),構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新課堂,在本節(jié)課的教學(xué)中我主要采用了以下幾種教學(xué)方法:談話導(dǎo)入法,激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲,讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài);圖文結(jié)合法,在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生邊看圖邊學(xué)習(xí),有助于加強(qiáng)學(xué)生的理解;讀中感悟法,讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,理解課文內(nèi)容,描述出橋的樣子;舉一反三法,讓學(xué)生學(xué)過(guò)玻璃造的橋后,小組合作探究,學(xué)習(xí)紙橋和鹽橋。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生采用小組學(xué)習(xí),合作探究,匯報(bào)交流等學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬l(fā)談話,揭示課題。
在開(kāi)課時(shí)向同學(xué)們提問(wèn)“玻璃、紙、鹽各有什么特點(diǎn)?而這些東西卻能用來(lái)造橋!”同學(xué)們肯定覺(jué)得不可思議,很奇妙,從而揭示出課題。這樣開(kāi)課,激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,讓學(xué)生們?cè)诳是笾R(shí)的心境中進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(二)、小組合作交流,理解課文內(nèi)容
《新課標(biāo)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的的分析講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,利用多種方式進(jìn)行朗讀,如:自讀、齊讀、評(píng)價(jià)讀、小組讀等,讓學(xué)生在讀中理解、感悟。
。ㄈ⒄n外延伸,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的熱情
為了激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的熱情,學(xué)完本課時(shí),我讓學(xué)生暢談自己的感受和自己的夢(mèng)想,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探索、創(chuàng)新的熱情,激發(fā)學(xué)生的求知欲,立志為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)努力學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿【優(yōu)秀5篇】5
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文,這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索,以師生對(duì)話交流為主要形式,以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容:由興奮、快樂(lè)到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育,學(xué)會(huì)關(guān)心別人,積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),精彩句段,培養(yǎng)語(yǔ)感,同時(shí)為本單元綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
。1)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
。3)體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法,抄寫(xiě)自己喜歡詞語(yǔ)、句子。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心別人。
難點(diǎn):理解、體會(huì)為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。
二、說(shuō)學(xué)情
1、我們班共有45個(gè)孩子,他們大都是獨(dú)生子女,家里爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽等好幾個(gè)長(zhǎng)輩都圍著自己轉(zhuǎn),孩子們?cè)谀敲炊嗳说年P(guān)注下似乎已經(jīng)養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣,不太會(huì)去關(guān)愛(ài)父母,回報(bào)別人。而《可貴的沉默》的教學(xué)會(huì)讓我們班的孩子從文中學(xué)生的改變受到啟發(fā),進(jìn)而也學(xué)會(huì)關(guān)心父母,回報(bào)別人的教育。
2、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法,可以幫助學(xué)生理解課文重難點(diǎn),更好地把握課文,提高其閱讀能力。它還是學(xué)生以后讀文章、寫(xiě)作文的一個(gè)扶手,是日后學(xué)習(xí)其他方法的臺(tái)階。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教學(xué)時(shí)我先以故事《媽媽的禮物》開(kāi)頭,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大,再以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結(jié)構(gòu)是:故事導(dǎo)入——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
1、(故事導(dǎo)入)老師配樂(lè)講述《媽媽的禮物》,聽(tīng)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這個(gè)故事有什么感受?引導(dǎo)學(xué)生感受到父母對(duì)兒女那種深沉、無(wú)私的愛(ài),便于引入學(xué)習(xí)《可貴的沉默》這篇也是跟爸爸媽媽的愛(ài)有關(guān)的文章。
2、(質(zhì)疑導(dǎo)向)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要!庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省,所以出示題目后,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問(wèn):讀了課題,你想知道什么?這時(shí)學(xué)生會(huì)提出:“為什么說(shuō)沉默是可貴的?誰(shuí)沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象!蔽裔槍(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,概括為三個(gè)方面:
熱鬧——沉默——熱鬧
3、(探究體驗(yàn))確定好了文章的基本框架后,就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。探究定向后,我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,通過(guò)比較課本上的兩幅圖有什么不同,學(xué)生通過(guò)自己說(shuō)、找文中句子讀一讀等方式明白了教室的氣氛為什么由“熱鬧——沉默——熱鬧”發(fā)生變化。
當(dāng)然,學(xué)生在在自主尋找答案的過(guò)程中難免有些片面,這時(shí),我會(huì)讓學(xué)生合作探究,互相提升。
在合作探究中通過(guò)一個(gè)問(wèn)題:“不說(shuō)話不代表孩子們此時(shí)不在思考,想像一下他們?cè)谙胧裁?如果是你,你?huì)想些什么?說(shuō)話練習(xí):教室里寂然無(wú)聲,沒(méi)有人舉手,沒(méi)有人說(shuō)話。我沉默著,心里想:_________。”
突破教學(xué)難點(diǎn):在沉默中,孩子感受到了父母的愛(ài);在沉默中孩子們反省了自己,只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報(bào);在沉默中,思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛(ài);在沉默中,孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)還要回報(bào)愛(ài)的道理。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后,問(wèn)題基本明朗化,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書(shū),并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子:
(1)我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的,他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的道理。
。2)他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉?lè)噶隋e(cuò)誤似的神色之中。
(3)像獲得赦免一樣,那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。
。4)教室里又熱鬧起來(lái),只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
。5)這一片沉默給了我多大的享受啊!
我一向覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情,所以在學(xué)生探究的過(guò)程中,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:用歡快、高興、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落;用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛(ài)的自然段。
4、(學(xué)習(xí)升華)引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段,并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法。教學(xué)時(shí),我從兩個(gè)方面引導(dǎo):
(1)孩子們?cè)诔聊笮袆?dòng)上發(fā)生了什么變化?
(2)“這一片沉默給了我多大的享受!”“我”指誰(shuí),老師獲得的享受是什么?
5、(拓展延伸)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是從課文聯(lián)想到自己,使自己各方面表現(xiàn)更好,所以我提出一個(gè)問(wèn)題:“課文中的孩子會(huì)回報(bào)父母的愛(ài)了,那我們小朋友們呢?你會(huì)回報(bào)父母的愛(ài)了嗎?快跟你的伙伴們討論一下,說(shuō)說(shuō)以后你打算怎么樣回報(bào)父母的愛(ài)?”以此強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛(ài),對(duì)關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)及說(shuō)明
17、可貴的沉默
熱鬧沉默熱鬧
無(wú)價(jià)偉大無(wú)私
愛(ài)
。ǹ鞓(lè))(慚愧)(享受)
感受思索回報(bào)
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
1、課題“可貴的沉默”置于板書(shū)的最上面,讓人一看一目了然。而一個(gè)大大的愛(ài)心顏色鮮紅,在板書(shū)的正中間,特別醒目,一看就知道愛(ài)的重要,明確這是愛(ài)的教育。
2、以愛(ài)為中心,縱向思維,用箭頭指示法,讓學(xué)生在熱鬧中感受愛(ài)的快樂(lè),在思索愛(ài)的沉默中懂得慚愧,在再次的熱鬧中享受學(xué)生回報(bào)愛(ài)所帶來(lái)的感動(dòng)。以愛(ài)為中心,橫向思維,讓我們知道為什么學(xué)生的情緒會(huì)有熱鬧、沉默再熱鬧的變化,從而進(jìn)一步體會(huì)學(xué)生感受愛(ài)、思索愛(ài)和回報(bào)愛(ài)的這個(gè)可喜的變化過(guò)程。
3、最后讓學(xué)生在愛(ài)的回味中感悟愛(ài)的無(wú)價(jià)無(wú)私和偉大以及回報(bào)父母愛(ài)的重要,加深理解課文內(nèi)容。
六、說(shuō)教學(xué)預(yù)計(jì)
1、相信通過(guò)學(xué)習(xí)課文,班上的孩子們能受到啟發(fā),感悟到父母的愛(ài)是那么無(wú)價(jià)、無(wú)私和偉大,我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心父母,感恩典別人的對(duì)我們的愛(ài)。
2、學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究,學(xué)會(huì)了抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)這種方法,對(duì)以后讀文章、寫(xiě)作文時(shí)有一定的幫助。
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