竹影說課稿

時間：2024-08-28 11:00:51 林惜說課稿我要投稿

竹影說課稿（通用10篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的竹影說課稿，歡迎閱讀與收藏。

竹影說課稿（通用10篇）

　　竹影說課稿 1

　　一、說教材：

　　1、教材地位：本單元所選全是文化藝術方面的文章，通過閱讀可以從中看到作家對藝術的體驗和感悟，由此激發學生對人生的思考和認識。

　　本文是一篇自讀課文，作者是藝術大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下看天看月看竹影的游戲及作者對中國畫的認識，充滿了童真、童趣。為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戲，也會讓我們獲得人生的真諦。

　　2、教學目標和重難點的確立：

　　《語文課程標準》要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”因此，我把“ 領會藝術和美蘊含在童趣活動中，認識到美在生活中無處不在 ” 確立為本課的情感態度和價值觀目標。

　　根據教材的知識構建特點和七年級學生天真活潑、好問的特點，我確立的知識與能力目標是：體會文章表現的童真、童趣，提高學生的口頭表達能力。

　　新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異，體現學生的主體性，因此過程和方法目標為：在老師恰當提升引導下，學會自主、合作、探究的學習方式，讓語文課具有開放性。

　　前兩點側重能力目標，后一點側重學習方法。全文通過生動地語言描寫，著重表現了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學重點，難點是通過學習，感受美在生活中無處不在，培養學生口頭表達能力。

　　二、說教法：

　　陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學” 。七年級的學生天真活潑，好問，在教學中，應充分調動學生們的積極性，培養學生主動求知，掌握科學的學習方法。因此，我決定在教學中本著啟發式原則，利用如下方法，充分發揮學生的主體作用。

　　1、朗讀教學法：“教學千法讀為本”，本文語言生動形象，活潑風趣，很適合朗讀。因此采用朗讀教學法激發學生的學習興趣，理解課文內容，為全文的品評鑒賞奠定基礎。

　　2、美點追蹤法：學生作為課堂的主人，閱讀的主體結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，使學生的語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。

　　3、引導感悟法：學習了作者的童真童趣后，引導學生聯系生活感受，說說對本文的感悟，將課堂教學與生活實踐相結合。

　　三、說學法：

　　葉圣陶先生說：“凡為教者必期達到不教”，因此，加強對學生的學法指導尤為重要。自主探究學習理論認為：“只有學會的，沒有教會的”,可見，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。為此我為學生設計以下學習方法：

　　1、自主探究法：學生自主學習，小組合作探究自由品評，突出重點，注重學生學習中的獨特體驗。

　　2、朗讀欣賞法：“讀書百遍，其義自現”，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美、意美，同時也教會學生學習散文的重要方法-----朗讀法。

　　3、圈點勾畫法：培養學生良好的'學習習慣。

　　四、課前準備：

　　1、學生查閱字詞典，解決字詞難關；

　　2、收集關于豐子愷先生的相關資料。

　　五、說教學過程：

　　（一）提問，導入新課：

　　抽生介紹豐子愷的情況，明確豐子愷在繪畫及散文方面的創作成就非常出色，是一位多方面卓有成就的藝術大師他。豐子愷先生為什么會取得這么高的成就呢？其實，這和他的童年是分不開的，早在童年時期他就對藝術有了自己獨特的體驗和感悟，那么他是如何體驗的呢？這次經歷又讓他懂得了什么呢？讓我們帶著這個問題一起走進他的文章《竹影》。

　　（設計思路：一：學生可以充分了解作者的情況，課堂上不再浪費時間；二：緊扣文章的主旨，即童時的體驗和經歷可以影響今后的人生，從而為下一步問題的設計做好鋪墊。）

　　（二）初讀，感知內容：

　　自由朗讀，用最簡潔的話概括課文內容（包括六要素）。

　　（設計思路：朗讀是對課文語言及內容最直接、最真切地感知，通過自讀，學生初步掌握了作者的寫作意圖。也可以訓練學生口頭表達能力和獨立思考能力。）

　　(三)精讀，感受情趣：

　　1、引竹：本文以“竹影”為題，是否開篇就寫“竹影”呢？（明確事出必有因：以月夜乘涼引出即將所寫主題）。

　　2、識竹：（看——畫——聽）月下看、水門汀上畫、聽父親介紹。（本文重點）

　　3、悟竹：藝術，蘊涵在美中；美，就在身邊。

　　童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現。在整個過程中，作者用精妙生動的描寫表現了童真童趣，勾勒，朗讀，并試著說明理由。

　　例如：門口一只黑影出現，好像一只立起的青蛙。（擬人）

　　天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸的減弱。（比喻）

　　（設計思路：《課程標準》中要求學生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴。本文是一篇優美的散文，語言生動形象，分析時，尊重學生個體差異，發揮其主體作用，同時多鼓勵、多肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。這樣，既有利于調動學生的積極性，又能培養學生的朗讀能力和品析語言的能。）

　　(四)賞析，突破重點：

　　文末作者寫到：“我回到堂前，看到中堂掛著的立軸----吳昌碩描的墨竹，似乎更有意味”。這幅墨竹畫在作者家里一直掛著，他已經很熟悉了，那么為什么他此時會覺得更有意義呢？學生思考，小組討論、交流，教師引導、點撥。

　　（課程標準中提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方法，充分激發學生的個體差異和不同的學習需求。）

　　通過自主合作學習，同學們可能會得到不同的答案，最終定格為：“ 欣賞美的能力提高了，從而也就覺得更有意味 ”。從而也回答了導入新課時的問題，即作者的成功和他童真時的這次經歷有著密切的關系。這樣設計前后呼應，使思路更加嚴密。

　　（五）拓展，感悟生活：

　　豐子愷先生從他的童趣中品味到墨竹的美和中國畫的美，提高了自己欣賞美的能力。其實，我們的語文學習也是在享受一種美，這是語言文字的美，是文學藝術的美，那么我們如何提高自己欣賞這種美的能力呢？（同學們暢所欲言，既能開拓他們的思路，也能對他們學習語文有所幫助。）

　　（六）課堂小結：

　　羅丹說“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”在現實生活中，美的東西無處不在：一片枯葉、一葉殘貝、一抹斜陽，都能讓你感動流連，受益匪淺。我希望同學們能走進語文這個大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美！

　　六、作業：以“童趣”為話題寫一段小練筆。

　　附：板書

　　竹影

　　—— 豐子愷

　　引：月夜乘涼

　　識：（看、聽、畫）竹 →→關注生活，發現美、欣賞美

　　悟：藝術美

　　竹影說課稿 2

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標

　　《竹影》編排在人教版七年級語文(下)第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術有關的文章。如《社戲》中的鄉村戲劇；《口技》中的民間傳統藝術；《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術；《竹影》中的繪畫藝術。但是學習的內容并不僅限于文化藝術, 像《竹影》中不僅有中國畫的藝術內容，更有童真童趣的精彩表現。

　　本單元主要教學目標是：要有意識地擴大學生學習的課堂，盡可能地引導他們在廣闊的社會生活中了解相關的知識，培養相關的能力。對于文化藝術的學習和理解，也要盡可能地鼓勵學生開闊視野，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養。要鼓勵學生在學習中，初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術有一定程度的認識

　　2、教材的教學目標和重點難點的確立

　　根據義務教育初中語文教學大綱要求培養學生"具有一定語言

　　感受能力"、"初步具有欣賞文學作品的能力"，結合本單元教學目

　　標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

　　（1）情感和態度目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發現、創造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。

　　（2）知識和能力目標：體會文章表現的童真童趣；初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養學生的口頭表達能力。.

　　（3）過程和方法目標：在教師恰當的提升引導下,培養學生"自主、合作、探究"的學習方式,讓語文課具有開放性。

　　前兩點側重能力目標，后一點側重學習方法。這是符合美國著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類六級認知理論的。全文通過生動形象的描寫，著重表現了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學重點。至于后半部分有關中國畫和西洋畫的內容，引導學生稍微了解即可，定為教學難點。

　　二、說教法

　　本課主要使用誦讀法，提問法和討論法。

　　誦讀法："教學千法讀為本"，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全文--聽讀全文--導讀全文，最后個人誦讀；從方式上看，個別學生朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出散文味，欣賞、領悟散文的優美語言和優美意境，籍此落實教學目的。

　　為了在課堂教學中訓練學生的鑒賞能力，我在問題的設計上下了很多功夫。根據認識原理，設計了層層深入提問教學法，四個提問"切入""順承""深化""引伸" ，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學重點和難點。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理解，達到提高學生欣賞散文能力的目的--這是提問法。

　　語文教學不應該只有教師的提問，學生自主性的體現還包括了學生的獨立思考和質疑問難，因此根據學生的實際，在課堂上留足一定的時間給學生提問、探討，不失為一種好方法——這是討論法。

　　采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

　　三、說學法

　　在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學生的學法指導尤為重要。

　　這節課在教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美，意美的同時，也教會學生學習散文的重要方法--誦讀法。

　　整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。根據系統論"整體大于部分之和"的原理，采用四人討論小組討論活動，把全班分為十六個大組，確定發言代表，調動各層次學生積極性，收到較好效果。

　　此外，注意學生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。

　　四、說教學程序

　　第一步、導入新課

　　人生就象一條河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大樹，沖破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個階段最值得我們回憶呢？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎？（讓學生上臺唱一小節）哦，原來童年停留在池塘邊的榕書樹上，原來童年在老師幾幾喳喳的粉筆書寫聲中，原來童年在那一個個游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過的嗎？那讓我們一起走進課文《竹影》，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧！板書課題。（這樣導入從聽覺上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。）

　　第二步、簡介作者

　　1、請同學在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文方面創作成就頗豐。

　　2、教師展示兩張豐子愾的'漫畫，請同學來說說漫畫的內容和特點。初步感受中國畫的特點。

　　第三步、整體感知

　　1、自由朗讀，用一句最簡潔的話概括課文內容。

　　2、教師出示生字、詞和讀音，探討問題。（"書讀百遍,其義自見。" 朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.）

　　3、明確中心

　　問題：作者在本文想要表現什么樣的中心？討論后明確：本文表現天真爛漫的童真童趣。

　　第四步、體驗童趣

　　教師過渡語：童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣？找出來，有感情的朗讀，并試著說明理由。（“課程標準”中要求學生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。）

　　第五步、質疑問難

　　在小組內交流自己在預習、朗讀中發現的問題，小組不能解決的問題班上交流，共同解決。

　　預設問題：一次童年的游戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人（爸爸）的引領下，“我”和“我”的小伙伴從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫和西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來欣賞一下中西方文化不同的藝術魅力。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話，請同學說說他們的不同之出。（中國畫與西洋畫的區別,是一個很專一的理論，教師如果過多的解釋，反而會越描越黑，通過畫圖的對比，讓學生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增強了語文課的容量，學生得到藝術的熏陶，對自己的終身發展也有益。）

　　第六步、延伸拓展。

　　小結引入：我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲，但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲，也是可以讓你獲得類似的發現、體驗？后來它發芽成長了嗎？（語文學習既要讀透課文，但有不能局限于課文，應向生活拓展。由童年的游戲引發的體驗，應注重對學生人文精神的引導，在共同的交流切磋中，人人參與說話，互相溝通、互相合作，學生的積極性高，表現欲強，這也符在合活動原理。）

　　第七步、課堂小結

　　學生根據學習的所得，用一句話說說自己的收獲、感受。

　　教師小結：羅丹也曾說過：“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。（我們經常說要把語文課堂還給學生，可教師總是有千萬個不放心。學生通過學習，文章的思想、意蘊打動了學生的靈魂，他們就能說出自己最深感受和體會。教師的小結，讓語文課堂得到了進一步的升華。）

　　第八步、布置作業

　　請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構想。（文體不限，字數不限）

　　以上我從四個方面闡述了這節課有關設想，不足之處敬請批評指正。

　　附件：

　　板書設計：

　　竹影

　　豐子愾

　　畫竹影天真爛漫的童真、童趣

　　中國畫和西洋畫的不同：中國畫重神韻，西洋畫重形似

　　正音材料：

　　撇(pie)蘸(zhan)

　　愜意(qie) 水門汀(ting)

　　口頭禪(chan) 參差不齊(cenci)

　　竹影說課稿 3

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家上午好！我是46中的蘇倩。今天我為大家說課的內容是七年級下冊《竹影》下面我將從教材、教學目標、教學重點與難點、教法與學法、教學程序這五個方面對本課進行說明，誠請各位評委給予批評指正。

　　一、教材的地位、特點和作用

　　本課是七下第四單元的一篇自讀文章。本單元為人類文化藝術方面的文章。前面已經編排有《社戲》《安塞腰鼓》兩篇文章。本課，豐子愷先生用繪畫的筆為我們展現了幾個兒童初窺美的門徑的過程。盎然的童趣，非常切近學生的生活；淡雅的竹影，又能使學生獲得美的享受。學生可以在這一課中繼續鞏固前兩課所學的品析鑒賞的方法，所以本課是對前兩課的有益的補充。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：對于初一的學生，夯實基礎是很重要的，所以我把字詞積累作為知識目標之一。

　　2、能力目標：根據新課標要求初中學生應該“初步具有欣賞文學作品的能力”。通過前兩課的學習，學生已經初步形成品讀、感受、交流的習慣，但我校的學生基礎還很薄弱，需要進一步強化學習習慣，鞏固學習方法。所以我把本課能力目標定為（1）概括文章故事情節（2）感受美的景色描寫，品味并積累優美的語句。

　　3、情感目標：在激趣的基礎上，使學生對中國畫有所感悟。

　　4、拓展目標：了解中國畫與西洋畫的不同特點。

　　三、說教學重難點

　　1、教學重點：新課標要求初中學生能“品味作品中富有表現力的語言”確定本課教學重點為“感受美的景色描寫，品味并積累優美的語句。”

　　2、教學難點：體會文章中表現的童真、童趣，領會藝術和美正是蘊含在童稚的活動中的。

　　四、說教法、學法

　　1、默讀法：這篇文章較長、適合練習快速閱讀，因此在第一遍了解概括大意時用默讀法。在學生默讀時，提示他們標記“一好二疑三關鍵”的句子，養成圈點勾畫的習慣，又為下文品析作準備。

　　2、情景聯想法：第二便跳讀課文，尋找文中的亮點時會涉及到生動語句的賞析，學生可用情景聯想法領會文字的美。

　　3、小組討論法：將全班學生按照綜合素質等方面搭配，六人一組，進行小組交流，討論和全班交流。預習時，可在組內了解作者，掃清閱讀障礙、提出不懂問題等等。在課堂上，利用學生的個體差異，突破教學重點。針對初一學生愛表現、喜攀比的心理特點，可利用“小組積分”進行評價。

　　五、教學程序

　　圍繞本課的教學目標，參照教學重難點，我將主要以“激趣導入——說說‘竹’字”“自主閱讀——明確大意”“品位朗讀——體會童趣”“延伸提高——欣賞佳句”“課堂小結——談談收獲”“布置作業——當堂檢測”等六個環節展開教學。

　　1、激趣導入——說說‘竹’字

　　以“你看到竹想到了什么”為線，讓學生說出竹的相關情景或典故。如“獨坐幽篁里”、畫竹的名人、竹子的象征意義等。不在多少，讓學生體會到一點竹子的高雅。

　　我設計的過渡是：你知道嗎，高雅的竹子也可以在游戲中“玩出來”！漫畫大師小時候就有這樣一段經歷。

　　2、自主閱讀——明確大意

　　學生默讀課文，圈點勾畫。用簡潔的語言概括故事內容。

　　3、品位朗讀——體會童趣

　　課程標準中要求學生“對作品中的情景和形象、能說出自己的體驗”要求學生從課文中尋找最能表現童趣、童真的語句，在品析交流中讓學生的思維互相碰撞，也可在適當的時機引導學生交流自己童年的游戲體驗。

　　4、延伸提高——欣賞佳句

　　在這一環節，繼續進行小組合作。用“我也發現了美”為線，引導學生用美的眼光去發現文中的“亮點”。學生基本能按前兩課訓練的方法賞析。在小組內的朗讀、賞析能調動不同層面的.學生參與，即便是基礎非常薄弱的學生，反復廳、經常記，對自己也是非常有益的。賞析全班交流后，預留出3分鐘讓學生背誦。

　　5、課堂小結——談談收獲

　　這部分完全放給學生，學生可以涉及的方面有很多，不強制要求哪一方面。比如可能會談繪畫藝術的理解，可談這篇文章的寫作特點，也可以就家長怎樣教育孩子談。

　　6、布置作業——課堂檢測

　　作業：沈復從蚊子身上，產生聯想得到物外之趣；豐子愷從繪畫竹影中得到了藝術的啟蒙，那么你在游戲中獲得了什么？請寫下來。

　　為了進一步鞏固課堂效果，我設計的檢測有：

　　（1）聽寫：參差不齊愜意口頭禪

　　（2）默出你認為最優美的句子，并對其進行賞析。

　　總之，在課堂上的創境、交流、積累充分尊重學生的獨特體驗。用“你想到了什么？”“我來說童趣”“我也發現了美”為線，引導學生組內平等交流，敢說、愿說。泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完美。”小組合作中的習慣、探究就如同流水，把學生一點點帶進語文世界。我的說課完畢。謝謝各位評委！

　　竹影說課稿 4

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個小伙伴,借著月光,在自家的"水門汀"上游戲,描畫映著的竹影,你一筆,我一畫,竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一顧,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許,藝術和美就蘊含在童稚的活動中。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戲,有時也會給人們帶來無窮的美。-

　　2、教學目標：

　　〈1〉新課標要求學生"欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示"。我確立與’情感和態度"目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發現、創造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。

　　〈2〉根據教材的知識構建特點,以及初一學生思維活躍的特點,確立"知識和能力"目標：品味語言，體會文章表現的童真、童趣:初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養學生的口頭表達能力。.

　　〈3〉新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求,體現學生的`主體性,我確立"過程和方法"目標：在教師恰當的提升引導下,培養學生"自主、合作、探究"的學習方式,讓語文課具有開放性。

　　3、教學重點：品味語言，體會文章表現的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

　　二、說教學方法：

　　借助多媒體課件的教學手段,采用"激趣一一感知一一品讀——討論一一欣賞一一遷移——運用"的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的"自主、合作、探究"的學習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

　　三、說教學流程：

　　〈一〉設境激趣,導入新課:(多媒體演示)

　　導語：未出土時便有節，待到凌云尚虛心——竹

　　你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,.就是從來不開口——影你觀察過竹影嗎？有什么感想？

　　(設計這一導語,是按照情意原理.興趣是最好的老師.猜謎是學生喜聞樂見的,充滿童稚的兒歌,更能激發他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點,從生活走進誅堂學習,激發學生的求知欲與學習本文的熱情,可為下面環節的展開作一個良好的心理準備。)

　　(二) 走近作者，走進課文（展示你的搜集成果）：

　　你能介紹一下豐子愷嗎?

　　（三）自由朗讀,整體感知（展示你的自學成果）：

　　輕聲朗讀課文，一起來感受作者的活動。

　　用自己的話說說本文主要寫了什么事？（寫游戲還是寫游戲與藝術的關系?）

　　描竹影——談藝術——獲體驗（明確:敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲,引出對中國畫的藝術體驗,獲得了藝術美的發現.）

　　("書讀百遍,其義自見."朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)

　　（四）品味語言,體驗童趣（展示你們的探究成果）:

　　童心是天真爛漫的,童趣是發自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術美的發現,那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣?找出自己喜歡的句子或段落,有感情的朗讀，并說說它喜歡的理由。(學生找到后小組內朗讀,然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀.)

　　以（4）為突破口，教會學生將自己的智能強項運用到描寫之中。（其他各項視課堂教學中的情況而定）院子里的光景已由暖色變成寒色，由（）變成( )了。

　　如：長傳；短接漫步；急跑華爾茲；拉丁步行楷；狂草工筆；寫意紅山茶；藍玫瑰……

　　("課程標準"中要求學生"對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗."在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產生更多的火花,當學生有了心得之后,讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悅.)

　　(五〉拓展欣賞，感悟升華（欣賞名畫思考問題）:

　　爸爸的參與使我們的認識有了怎樣的變化？

　　談竹影使"我"和伙伴們從一次無意的游戲走進了藝術的殿堂,并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。迅速瀏覽課文中的相應字句，你能說出這幾幅畫哪些是中國畫、哪些是西洋畫嗎？能說說你判斷的依據嗎？

　　梳理——歸納——補充 (中國畫與西洋畫的區別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,反而會"越描越黑氣通過媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術的美。同時,擴充藝術的欣賞內容,也增強了語文課的容量,學生得到藝術的熏陶,對自己的終身發展也有益.)

　　〈六〉遷移運用，思緒放飛：

　　暢所欲言：

　　（1）名人與竹：搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇。

　　（2）竹之悟：有人說，竹———每前進一步都要做一個小結；也有人說，

　　竹————外強中干。你認為呢？請你聯系實際，說說你的感想。

　　思緒放飛：快樂的童年,充滿童趣的游戲,比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環……留心一下，想一想（思），你是否也有藝術上的發現呢?（意在培養學生從生活中感受藝術的能力，加強語文與生活的聯系。）

　　其實，生活中不是缺少美，只要你去留心去參與、只要你去欣賞去感悟、當然還要去想象，你的生活就是美的生活，你的人生就是藝術的人生。

　　(語文學習要出于教材,但又不能僅局限于教材,應向生活延伸.由童年的游戲引發的體驗,應注重對學生人文精神的引導.在共同的交流切磋中,人人參與說話,互相溝通、互相合作,學生的積極性高,表現欲強,這也符合活動原理.)

　　(七)走進童年，體驗延伸：

　　寫一段童年的往事。要求：跟竹有關,語言自然、清新，盡量表現童真、童趣。

　　(學要有所得,通過大家的合作交流,觸動了學生的靈魂,就能說出自.己最深的體會.教師的寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,語文課堂的寬度得到延伸。)

　　板書設計：

　　竹影

　　豐子愷

　　人生

　　游戲描——談——思藝術

　　童趣—意趣—理趣

　　參與留心欣賞感悟想象

　　竹影說課稿 5

　　說教材

　　1、教材在本單元所處的位置

　　《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文，這個單元選的是文化藝術方面的文章，通過閱讀可以從中看到作家對藝術的體驗和感悟，及由此生發的對人生的思考和認識。

　　《竹影》的作者是藝術大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下看天看月看竹影的游戲及作者對中國畫的認識，充滿了童真、童趣。孩子們的游戲在成年人的眼里也許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許藝術和美就蘊含在童稚的活動中吧。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戲，也會讓我們獲得人生的真諦。

　　2、教材的教學目標和重點、難點的確立

　　《語文課程標準》要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”因此，我確立的情感態度和價值觀目標為：領會藝術和美蘊含在童趣活動中，認識到美在生活中無處不在。

　　根據教材的知識構建特點和七年級學生天真活潑、好問的特點，我確立的知識與能力目標是：體會文章表現的童真、童趣，提高學生的口頭表達能力。

　　新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異，體現學生的主體性，因此我確立的過程和方法目標為：在老師恰當提升引導下，學會自主、合作、探究的學習方式，讓語文課具有開放性。

　　前兩點側重能力目標，后一點側重學習方法。全文通過生動地描寫，著重表現了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學重點。

　　說教法

　　“授之以魚，不如授之以漁”。七年級的學生天真活潑，好問，在教學中，應充分調動學生們的積極性，培養學生主動求知，掌握科學的學習方法。陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”，因此，我決定在教學中本著啟發式原則，激發學生興趣，充分發揮學生的主體作用。

　　朗讀教學法：“教學千法讀為本”，本文語言生動形象，活潑風趣，很適合朗讀。因此采用朗讀教學法激發學生的學習興趣，理解課文內容，為全文的品評鑒賞奠定基礎。

　　美點追蹤法：學生作為課堂的主人，閱讀的主體結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，使學生的語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。

　　引導感悟法：學習了作者的童真童趣后，引導學生聯系生活感受，說說對本文的感悟，將課堂教學與生活實踐相結合。

　　說學法

　　自主探究學習理論認為：“只有學會的，沒有教會的”,可見，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。為此我為學生設計以下學習方法：

　　自主探究法：學生自主學習，小組合作探究自由品評，突出重點，注重學生學習中的獨特體驗。

　　朗讀欣賞法：“讀書百遍，其義自現”，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美、意美，同時也教會學生學習散文的`重要方法-----朗讀法。

　　圈點勾畫法，培養學生良好的學習習慣。

　　葉圣陶先生說：“凡為教者必期達到不教”，因此，加強對學生的學法指導尤為重要。

　　說教學過程

　　（一）導入新課

　　課前讓同學們搜集整理豐子愷先生的資料，課堂上讓幾個同學介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文方面的創作成就非常出色。聽學生介紹完情況以后，老師提問：豐子愷先生為什么會取得這么高的成就呢？其實，這和他的童年是分不開的，豐子愷先生早在童年時期就對藝術有了自己獨特的體驗和感悟，那么他是如何體驗的呢？這次經歷又讓他懂得了什么呢？讓學生帶著這個問題走進課文《竹影》

　　（設計思路：這樣導入有兩個好處，第一：讓學生充分了解作者的情況，課堂上不再浪費時間；第二，能緊扣文章的主旨即童真時的體驗和經歷可以影響今后的人生，從而為下一步問題的設計做好鋪墊。）

　　（二）瀏覽課文，整體感知。

　　讓同學們自由朗讀，用一句最簡潔的話概括課文內容。

　　（設計思路：朗讀是對課文語言及課文內容最直接.最真切地感知，通過自讀，學生初步掌握了作者的寫作意圖。同時，概括課文是為了訓練學生口頭表達能力和獨立思考能力。）

　　(三)精讀課文，感受情趣。

　　童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童真童趣呢？請找出來，有感情的朗讀，并試著說明理由。

　　（設計思路：《課程標準》中要求學生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴。本文是一篇優美的散文，語言生動形象，很多語句都用到了修辭手法。）

　　例如一：門口一只黑影出現，好像一只立起的青蛙。

　　這里用了生動地比喻，這個比喻把孩子華明活潑機靈、蹦蹦跳跳的樣子形象地寫了出來，充滿了童趣。

　　再例如：天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸的減弱。（比喻）

　　那紅光一跳一跳的沉下去，非常微細，但又非常迅速而不可挽救。（擬人）

　　像這樣的句子，學生們會在課文中找到很多。作為老師要尊重學生的個體差異，發揮學生的主體作用，同時對學生的朗讀要多鼓勵、多肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。設計這樣的教學環節，既有利于調動學生自主活動的積極性，又培養了學生的朗讀能力和品析語言的能力。

　　(四)品味賞析，重點突破

　　教師設計問題：在文章的最后，作者寫到：我回到堂前，看到中堂掛著的立軸----吳昌碩描的墨竹，似乎更有意味。這幅墨竹畫在作者家里一直掛著，他已經很熟悉了，那么為什么他此時會覺得更有意義呢？

　　學生思考，小組討論、交流，教師引導、點撥。（課程標準中提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方法，充分激發學生的個體差異和不同的學習需求。）

　　通過自主合作學習，同學們可能會得出這樣的答案，一是因為這些小伙伴們通過玩畫竹影的游戲，對竹子有了進一步的認識，二是因為通過父親的講解和啟發，能夠更加理性的去欣賞畫，欣賞美了，他們對中國畫有了更深的了解。總而言之是欣賞美的能力提高了，從而也就覺得更有意味。。

　　能得出這個答案從而也就回答了一開始導入的那個問題，即作者的成功和他童真時的這次經歷有著怎樣的關系。這樣設計前后呼應，使思路更加嚴密。

　　（五）拓展遷移，感悟生活

　　教師設計問題：豐子愷先生從他的童趣中品味到墨竹的美和中國畫的美，提高了自己欣賞美的能力。其實，我們的語文學習也是在享受一種美，這是語言文字的美，是文學藝術的美，那么我們如何提高自己欣賞這種美的能力呢？（同學們暢所欲言）

　　設計思路：美術和文學在一定程度上是相通的，由文中的圖畫美到生活中的語言美、文字美，這是一種升華，也是對學生一種非常有益的啟示。讓學生自由發言，既能開拓他們的思路，也能對他們學習語文有所幫助。

　　課堂小結

　　羅丹說“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”

　　我希望同學們能走進語文這個大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美！

　　竹影說課稿 6

　　一、說教材：

　　《竹影》是人教版語文七年級下冊第四單元第三篇課文，是藝術大師豐子愷先生的一篇關于藝術啟蒙教育的散文，本文是一篇意蘊清新、淡雅，字里行間充滿靈動之美的散文。

　　兒童的生活、心態是豐子愷的漫畫題材，也是他的文章取材之源。正如他在《談自己的畫》中所說：“我企慕這種孩子們的生活的天真，艷羨這種孩子的廣大。”本文就是描述了一群孩子在月光下描繪竹影的故事。平常的生活小事卻傳遞了一個大道理——童稚的游戲中蘊含著藝術和美。文中優美的自然景物、濃郁的生活氣息、特有的兒童情趣，如同一幅中國畫呈現在讀者眼前。讀罷文章，不禁讓人追憶一段似水年華；咀嚼一味童趣之美；喚醒一縷童真之思。

　　二、說教學目標：

　　1．字詞積累作為第一個目標。對于初一的學生，夯實基礎是很重要的。

　　2．通讀課文，理清文章思路，了解課文內容。

　　本文按時間順序，寫三個孩子在庭院的種種游戲，引出父親與孩子們對中國畫的討論。此文用筆如行云流水，環環相扣。（《課標》指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”“在通讀課文的基礎上，理清思路”。）

　　3．品讀課文生動的描寫，體味童趣美、感受語言美。

　　充滿童趣、生動的描寫是本文的最大特色。作者用生動細致的刻畫、巧妙地比喻、富有表現力的詞語，將月夜的景、物、人刻畫的生動傳神、富有情趣。結合學生年齡特點、本文的語言特色。

　　4．理解課文，體會童稚的游戲中蘊含藝術和美，引導學生從生活中感受藝術和美。

　　文章并沒有單純寫孩子們的游戲，而是不惜大量的筆墨，寫父親引導孩子們了解中國畫。父親傳神的講解，在孩子們的心中留下深深的印象，文章結尾，孩子們的意猶未盡，華明的依依不舍，和“我”再欣賞掛在中堂吳昌碩的墨竹的感受，都說明孩子們在游戲中受到了藝術的熏陶，很好地揭示了“童稚的游戲中蘊含藝術和美”這一主旨。

　　三、說教法、學法：

　　《課標》指出“閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此“引導、理解、體悟”等詞語，彰顯了我的教學理念。我采用朗讀教學法、美點尋蹤法、引導感悟法教學。引導學生從初讀、品讀、體悟〔初讀——理清課文思路（看天看月看人影——描竹影——談中國畫）；品讀——體味童趣美、感受語言美）、體悟——探究文章主旨，引導學生從生活中感受藝術和美〕三個層面引導學生走進文本，與文本對話，與作者對話。

　　學生采取自主探究學習，合作探究，即小組合作，自由品評法和朗讀、圈點勾畫法。

　　四、說教學設計：

　　一、情境導入

　　播放音樂《月光下的鳳尾竹》，導語：“月下柳梢頭，人約黃昏后。”在寧靜的柔美的月光下，幾個活潑可愛的孩子約在一起，走到院子里來，做起來各種有趣的游戲，正是這些游戲，讓他們有了意想不到的收獲，想知道是怎么回事嗎？

　　請大家和老師一起走進豐子愷的散文《竹影》。

　　【設計意圖】：古人云：好之者不如樂知者。用音樂來創設一種寧靜的氛圍，并激發學生的閱讀興趣。

　　二、了解一段往事

　　【設計意圖】：《課標》指出：“在通讀課文的基礎上，理清課文思路，了解課文內容。”這是理解課文的的基礎，在此基礎上才能進入下一個板塊，深入學習。

　　三、感受童年之趣

　　1．大家認為是“有趣”的，那么請大家默讀課文，勾畫出文中充滿童趣的句子，說說你的理由，前后排同學可以討論。（課件）

　　2．學生回答。學生可能會答到以下一些方面：華明來時的影子像青蛙跳；華明的不請自來，無讓而坐；小伙伴們對弟弟所提問題的探討；大家對水門汀上竹影的贊美、描繪；我們十分自得地將自己的作品比作名家的大作。

　　老師在這一過程中注意引導學生感受孩子們調皮、可愛、愛刨根問底、注意了容易轉移等天性，感受字里行間流露出的那一份童趣、童真。有些語句應讓學生讀讀，讀出那份童趣。

　　3．在同學們的眼，這群孩子是這么的有趣，那么在他們的父親眼中是否有趣呢？請畫出相關的語句回答。

　　【設計意圖】：七年級的學生還是孩子，這一部分的尋找和感受會極大地引起學生的`共鳴，會讓學生發出會心的一笑，在活躍課堂氣氛的同時也會勾起學生對自己的童年的美好回憶，這將為后面的環節打下一個基礎。

　　四、品味物外之美

　　1．美美地找：請大家用自己喜歡的方式讀文章，找出你覺得美的語句，用“我覺得__________很美，因為___________”的句式，談談自己的品讀收獲。（課件）

　　2．美美地品：學生舉手回答。學生有可能會答到：傍晚時光的美、月光的美、月光下竹影的美等等。

　　在學生回答的基礎上，教師要加以引導，同時可采用“置換法”、“刪除法”等方法，讓學生深刻領會到課文語言的精美、傳神、意蘊豐富。

　　3．美美地讀：教師在學生品味語言的基礎上，一定要讓學生讀一讀，讀出那種韻味，讀出那份情思。

　　4．小結：大家談的都不錯，老師小結了一下，同學們從這幾方面來品味語句的：

　　①用詞的傳神

　　②修辭手法的巧妙運用

　　③語句中某些詞語的表現力（課件）

　　今后大家在閱讀文章的過程中要適當地運用這些方法來賞析語句。

　　【設計意圖】：本板塊設計意圖有二：

　　①品味文章中優美的語句，是散文學習的重點，也是《課標》明確提出的要求。所以本板塊是本節可的重點之一。

　　②“授之以魚”不如“授之以漁”，在學生回答的基礎上，教師加以歸納，讓學生掌握方法，以達到學以致用的目的。

　　過渡：孩子們玩的忘乎所以，以至于“我”的父親走近也毫不知曉，但恰恰是父親的到來，給了我們更多的收獲。

　　五、悟物外之思

　　文末作者寫到：“我回到堂前，看到中堂掛著的立軸——吳昌碩描的墨竹，似乎更有意味”。這幅墨竹畫在作者家里一直掛著，他已經很熟悉了，那么為什么他此時會覺得更有意味呢？（課件）

　　學生分組討論，交流。老師在巡視過程中可適當加以指導。

　　教師應引導學生從“作者兒時與伙伴們天真爛漫的描竹影游戲活動及父親把孩子們帶進中國畫的藝術殿堂的事，揭示了生活中處處包含著藝術和美。”方面來理解。

　　【設計意圖】：自主、合作、探究的學習方式，使師生之間、生生之間智慧碰撞，產生美麗的火花；同時，個體的片面認識趨于完善。也讓學生對文章的認識升華到理性的感悟。

　　過渡：這些孩子樂在其中，不禁也讓我們回憶起自己的童年。那么我們的童年有沒有類似的經歷呢？

　　六、遷移——由文本到自我

　　那么你們是否和作者一樣，在不經意間就得到了收獲的呢？能不能講一講讓我們大家分享一下？

　　學生思考，舉手回答。教師作適當引導。

　　【設計意圖】：語文就是生活，生活就是語文。這個設計，意在引導學生聯系自己的生活感受藝術和美，加強語文與生活得聯系。

　　七、結語：

　　剛才同學們講自己的經歷說得真好。在不經意之間，你們就得到了不少的收獲。看似平凡的生活，只要你們擁有一雙敏銳的眼睛，你們就能發現生活中美好的東西無處不在。只要你是一個生活的有心人，無論是在課堂還是課外，無論是游戲還是學習，你都會得到意想不到的收獲！同學們，讓我們做生活的有心人吧！

　　（課件）贈給同學們一句話——

　　做生活的有心人，你將會發現藝術和美無處不在！

　　竹影說課稿 7

尊敬的評委老師、親愛的同事們：

　　大家好！今天，我非常榮幸能在這里與大家分享我對豐子愷先生散文《竹影》的教學設計思路。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計這幾個方面進行闡述。

　　一、教材分析

　　《竹影》是初中語文教材中的一篇經典散文，選自豐子愷先生的《藝術三味》。文章以童年時代的一次月下描竹游戲為線索，通過孩子們純真無邪的眼光和視角，展現了藝術與生活的密切關系，以及中國水墨畫的獨特韻味和意境之美。本文語言清新自然，富含哲理，是引導學生感受自然美、藝術美，培養審美情趣和觀察力的佳作。

　　二、學情分析

　　初中學生正處于身心發展的關鍵期，他們對世界充滿好奇，喜歡探索未知，但受限于生活經驗和認知水平的局限，對于藝術尤其是中國傳統水墨畫的理解可能較為膚淺。因此，在教學中，需要采用直觀、生動的教學方法，激發學生的學習興趣，引導他們從日常生活中發現美、感悟美。

　　三、教學目標

　　1. 知識與技能：學生能夠理解文章內容，把握文中描繪的竹影之美；了解中國水墨畫的基本特點，初步認識藝術與生活的聯系。

　　2. 過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，培養學生自主學習和合作探究的能力；通過欣賞水墨畫作品，提高學生的審美鑒賞能力。

　　3. 情感態度與價值觀：激發學生對自然美的熱愛，培養學生觀察生活、發現美的習慣；引導學生體會藝術與生活的和諧統一，樹立正確的審美觀念。

　　四、教學重難點

　　教學重點：理解文章內容，感受竹影之美；了解中國水墨畫的特點。

　　教學難點：理解藝術與生活的'聯系，培養學生的審美情趣和觀察力。

　　五、教學方法

　　1. 情境教學法：利用多媒體展示竹影圖片、水墨畫作品等，創設情境，引導學生進入文本。

　　2. 朗讀感悟法：通過反復朗讀，讓學生體會文章的語言美和意境美。

　　3. 討論探究法：組織學生小組討論，分享對文章的理解和感悟，培養合作探究能力。

　　4. 直觀演示法：展示水墨畫技法視頻，讓學生直觀感受中國水墨畫的魅力。

　　六、教學過程

　　1. 導入新課：以“竹”為話題，引入竹在中國文化中的象征意義，然后展示竹影圖片，激發學生興趣，引出課題。

　　2. 整體感知：學生自由朗讀課文，概括文章大意，初步感受竹影之美。

　　3. 精讀品味：教師引導學生分段精讀，分析文中對竹影的描繪，體會作者的情感；同時，穿插介紹中國水墨畫的特點，加深學生理解。

　　4. 合作探究：組織小組討論，探討藝術與生活的聯系，分享各自在生活中發現的美。

　　5. 拓展延伸：展示幾幅經典的水墨畫作品，讓學生欣賞并嘗試用自己的語言描述畫中的意境。

　　6. 總結提升：回顧本課所學，強調藝術與生活的緊密聯系，鼓勵學生做生活的有心人，發現更多美好。

　　七、板書設計

　　《竹影》

　　一、導入：竹的象征意義，竹影之美

　　二、整體感知：概括大意

　　三、精讀品味：

　　1. 竹影之美

　　2. 中國水墨畫特點

　　四、合作探究：藝術與生活的聯系

　　五、拓展延伸：欣賞水墨畫，描述意境

　　六、總結提升：做生活的有心人

　　以上就是我對《竹影》這篇課文的教學設計思路，希望通過這樣的教學，能夠讓學生在欣賞美、感悟美的過程中，不斷提升自己的審美能力和生活情趣。謝謝大家！

　　竹影說課稿 8

尊敬的評委老師、各位同仁：

　　大家好！今天，我非常榮幸能夠站在這里，與大家分享我對豐子愷先生散文《竹影》的教學設計思路。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計這幾個方面進行闡述。

　　一、教材分析

　　《竹影》是初中語文教材中的一篇經典散文，選自豐子愷先生的作品集。文章以兒童游戲為引子，通過孩子們在月下描畫竹影的趣事，巧妙地融入了中國畫藝術的基本知識，展現了孩子們純真無邪的童心和他們對藝術美的初步感悟。本文語言質樸自然，意境深遠，既富有生活情趣，又蘊含深刻的文化內涵，是引導學生感受生活之美、藝術之美的佳作。

　　二、學情分析

　　初中學生正處于身心快速發展的階段，他們對世界充滿好奇，喜歡探索未知領域。然而，由于生活經驗和知識水平的限制，他們對于藝術尤其是中國傳統文化的理解可能還不夠深入。因此，在教學中，需要激發學生的學習興趣，引導他們通過文本閱讀，感受生活中的藝術美，理解并欣賞中國傳統文化的獨特魅力。

　　三、教學目標

　　1. 知識與技能：學生能夠理解文章內容，掌握文中出現的重點字詞和成語；了解中國畫的基本特點，如“寫意”與“工筆”的區別。

　　2. 過程與方法：通過朗讀、討論、合作探究等方法，引導學生深入理解文本，體會作者的情感態度；培養學生的閱讀理解能力、語言表達能力和團隊合作能力。

　　3. 情感態度與價值觀：激發學生對生活的熱愛和對藝術的'興趣，培養審美情趣和創新能力；引導學生學會從生活中發現美、創造美，樹立正確的價值觀和人生觀。

　　四、教學重難點

　　教學重點：理解文章內容，感受童真童趣；了解中國畫的基本特點。

　　教學難點：引導學生深入理解文章所蘊含的文化內涵和藝術價值，培養學生的審美情趣和創新能力。

　　五、教學方法

　　1. 情境教學法：利用多媒體創設月下竹影的情境，讓學生仿佛置身于文章所描繪的場景中，增強學習的代入感和體驗感。

　　2. 朗讀感悟法：通過反復朗讀課文，引導學生體會文章的語言美和情感美，加深對文本的理解。

　　3. 合作探究法：組織學生分組討論，合作探究文章中的藝術知識和文化內涵，培養學生的團隊合作能力和自主學習能力。

　　六、教學過程

　　1. 導入新課：通過展示竹影圖片或播放相關視頻，創設情境，激發學生的學習興趣，引出課題。

　　2. 初讀課文：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感知文章內容。

　　3. 精讀品析：

　　分段朗讀，引導學生分析文章結構，概括段落大意。

　　深入研讀，重點分析文中描繪竹影的語句，體會其意境之美。

　　討論交流，探討中國畫的基本特點及其在文中的體現。

　　4. 拓展延伸：

　　引導學生聯系生活實際，談談自己對生活中美的發現和感悟。

　　鼓勵學生嘗試用畫筆描繪自己心中的竹影，體驗藝術創作的樂趣。

　　5. 總結歸納：回顧本課所學內容，強調文章所蘊含的文化內涵和藝術價值，鼓勵學生將所學知識運用到生活中去。

　　6. 布置作業：完成課后習題；搜集并閱讀豐子愷先生的其他作品，進一步感受其藝術風格和思想情感。

　　七、板書設計

　　以上就是我對《竹影》這篇課文的教學設計思路。希望通過這節課的教學，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到生活的美好和藝術的魅力，同時也能夠培養他們的審美情趣和創新能力。謝謝大家！

　　竹影說課稿 9

尊敬的評委老師、親愛的同仁們：

　　大家好！今天，我非常榮幸能夠在這里分享我對豐子愷先生散文《竹影》的教學設計思路。我的說課將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計七個方面展開。

　　一、教材分析

　　《竹影》選自人教版初中語文教材，是一篇充滿生活情趣和藝術韻味的散文。文章語言質樸自然，情感真摯，通過描繪孩子們月下畫竹影的場景，不僅展現了兒童世界的純真與美好，也巧妙地融入了作者對藝術與生活的深刻思考。本文既是對學生審美能力的一次提升，也是對他們情感價值觀的一次熏陶。

　　二、學情分析

　　初中階段的學生，正處于身心發展的關鍵時期，他們對世界充滿好奇，喜歡探索未知，同時也有了一定的閱讀能力和情感體驗能力。但由于生活經驗和知識儲備的限制，他們可能難以深刻理解文中蘊含的藝術哲理。因此，在教學中，需要采用多種方法，激發學生的學習興趣，引導他們深入理解文本。

　　三、教學目標

　　1. 知識與技能：學生能夠準確理解文中關鍵詞句的含義，把握文章的主要內容和結構特點。

　　2. 過程與方法：通過朗讀、討論、合作探究等方式，培養學生的閱讀理解能力、分析能力和語言表達能力。

　　3. 情感態度與價值觀：感受文章中蘊含的童真童趣和對藝術的熱愛，激發學生對美好生活的向往和對藝術的初步興趣。

　　四、教學重難點

　　重點：理解文章內容，把握文章的情感基調，體會作者通過竹影所表達的藝術情感和人生哲理。

　　難點：深入理解文中關于中國畫藝術的描述，以及這些描述如何與兒童游戲相融合，體現作者的藝術觀。

　　五、教學方法

　　1. 情境教學法：創設月下畫竹影的情境，讓學生仿佛置身其中，感受文章的氛圍。

　　2. 朗讀感悟法：通過多次朗讀，引導學生感受文章的語言美和情感美。

　　3. 合作探究法：組織學生分組討論，共同探究文中的藝術元素和人生哲理。

　　4. 多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生更直觀地理解文章內容。

　　六、教學過程

　　1. 導入新課：以一幅月夜竹林的圖片或視頻導入，激發學生的興趣，引出課題。

　　2. 初讀課文，整體感知：學生自由朗讀課文，概括文章大意，理清文章脈絡。

　　3. 精讀課文，深入探究：

　　分析人物形象，體會兒童的`天真爛漫。

　　探討文中關于中國畫藝術的描述，理解其藝術價值。

　　小組合作，討論文中蘊含的人生哲理和藝術觀。

　　4. 拓展延伸：引導學生聯系自己的生活經歷，談談對藝術與生活的看法。

　　5. 總結歸納：回顧本課所學，強調文章的主題思想和藝術特色。

　　6. 布置作業：寫一篇關于自己生活中的一次藝術體驗的小短文。

　　七、板書設計

　　竹影

　　豐子愷

　　一、主要內容：月下畫竹影的趣事

　　二、人物形象：天真爛漫的兒童

　　三、藝術元素：中國畫藝術

　　竹影之美

　　墨色濃淡

　　意境深遠

　　四、人生哲理：藝術與生活的融合

　　童真中發現美

　　生活處處皆藝術

　　以上就是我對《竹影》這篇課文的教學設計思路，謝謝大家的聆聽！

　　竹影說課稿 10

尊敬的各位評委老師、親愛的同仁們：

　　大家好！今天我將為大家呈現的是關于豐子愷先生散文《竹影》的說課內容。本文是一篇充滿童趣與哲理的散文，通過孩子們在月光下描繪竹影的游戲，展現了藝術與生活的緊密聯系，以及中國水墨畫的獨特魅力。接下來，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計這幾個方面進行詳細闡述。

　　一、教材分析

　　《竹影》是初中語文教材中的一篇精讀課文，選自豐子愷的散文集。文章以生動的筆觸描繪了一幅月下竹影圖，不僅展現了孩子們純真無邪的童趣，還深刻揭示了藝術源于生活的道理。本文語言優美，意境深遠，是引導學生感受自然美、藝術美，培養審美情趣和觀察力的好材料。

　　二、學情分析

　　初中學生正處于身心快速發展的階段，他們對周圍世界充滿好奇，喜歡探索未知。然而，由于生活經驗和認知水平的限制，他們對藝術尤其是中國傳統水墨畫的理解可能較為膚淺。因此，在教學中，需要采用直觀、生動的教學方法，激發學生的學習興趣，引導他們從日常生活中發現美、感悟美。

　　三、教學目標

　　1. 知識與技能：學生能夠理解文章內容，把握文中描繪的竹影之美；了解中國水墨畫的基本特點，初步認識藝術與生活的聯系。

　　2. 過程與方法：通過朗讀、討論、觀察等多種教學活動，培養學生自主學習、合作探究的能力；通過欣賞水墨畫作品，提高學生的審美鑒賞能力。

　　3. 情感態度與價值觀：激發學生對自然美和藝術美的熱愛，培養學生觀察生活、發現美的習慣；引導學生理解藝術與生活的和諧統一，樹立正確的審美觀念。

　　四、教學重難點

　　教學重點：理解文章內容，感受竹影之美；了解中國水墨畫的特點。

　　教學難點：理解藝術與生活的緊密聯系，培養學生的審美情趣和觀察力。

　　五、教學方法