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心理輔導(dǎo)課說(shuō)課稿(精選11篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,編寫說(shuō)課稿是必不可少的,寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的心理輔導(dǎo)課說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
心理輔導(dǎo)課說(shuō)課稿 1
1、說(shuō)教材
教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判憑據(jù),是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一定的分析。
《珍愛(ài)生命,關(guān)愛(ài)自我》是北師大版初中心理健康教育八年級(jí)下冊(cè)第32課的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課通過(guò)游戲和角色扮演等一系列心理活動(dòng),促進(jìn)同學(xué)認(rèn)識(shí)到生命的可貴,學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命,關(guān)愛(ài)自我,形成正確的生命觀。
2、說(shuō)學(xué)情
八年級(jí)的學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期,有強(qiáng)烈的自我意識(shí)的需要,但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,知識(shí)與閱歷較膚淺,自我的體驗(yàn)表現(xiàn)出動(dòng)蕩性和不穩(wěn)定性,對(duì)自我的認(rèn)識(shí)也往往容易出現(xiàn)偏激或錯(cuò)誤,對(duì)于如何對(duì)待生命這個(gè)極為重要的問(wèn)題缺少思考,甚至還會(huì)出現(xiàn)一些厭世和逃避現(xiàn)實(shí)的決定。再加上大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女,獨(dú)生子女的獨(dú)尊心態(tài)容易導(dǎo)致對(duì)他人生命與價(jià)值的忽視。因此幫助學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命,形成正確的生命價(jià)值觀,具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的,主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)三個(gè)維度,所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。
【心理目標(biāo)】
體會(huì)生命的可貴,懂得生命存在的意義,梳理正確的生命觀。
【能力與方法目標(biāo)】
學(xué)會(huì)如何珍愛(ài)生命。
4、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
明確了教學(xué)目標(biāo),本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了,我的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:
【重點(diǎn)】珍愛(ài)生命、生命存在的意義。
【難點(diǎn)】珍愛(ài)生命。
5、說(shuō)教學(xué)方法
德國(guó)教育學(xué)家第斯多慧說(shuō):“差的教師只會(huì)奉送真理,好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)真理!痹谥笇(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:游戲法、小組討論法、角色扮演法、談話法等。通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué),使學(xué)生積極思考,達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
6、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我認(rèn)為,鉆研教材,研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一:熱身游戲——護(hù)蛋行動(dòng)(5分鐘)
興趣是最好的.老師,學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴;谶@點(diǎn),開(kāi)課之初,我首先采用熱身游戲?qū)胄抡n。
本游戲是基于上節(jié)課游戲安排基礎(chǔ)之上所進(jìn)行的,本節(jié)課主要是對(duì)本游戲進(jìn)行分享與交流,具體游戲安排如下:
。1)活動(dòng)程序
、倜课煌瑢W(xué)準(zhǔn)備一個(gè)生雞蛋,由老師做一次標(biāo)記。
、诶蠋熀屯瑢W(xué)簽訂“護(hù)蛋協(xié)議”:我一定會(huì)做好“護(hù)蛋使者”,珍惜生命,尊重生命。
、郯央u蛋帶回家,第二天上學(xué)時(shí)再帶回來(lái)。為了監(jiān)督大家的執(zhí)行,老師每天要在雞蛋上做一個(gè)不同的標(biāo)記。
、芡瑢W(xué)們要保護(hù)好雞蛋,使它完好無(wú)損。一星期以后,看看哪位同學(xué)的雞蛋仍舊平平安安?
。2)本節(jié)課討論與分享
通過(guò)一周的護(hù)蛋行動(dòng),部分同學(xué)的雞蛋還是完好無(wú)損的,也有一些同學(xué)的雞蛋已碎,F(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們分享以下兩個(gè)問(wèn)題:?jiǎn)栴}一,你的雞蛋平平安安堅(jiān)持到最后了嗎?你的經(jīng)驗(yàn)是什么?問(wèn)題二,這個(gè)活動(dòng)對(duì)你有什么啟發(fā)?
通過(guò)分享同學(xué)們說(shuō)出自己的護(hù)蛋經(jīng)驗(yàn):將雞蛋裝在專用的容器里,每天上下學(xué)的時(shí)候一定是雙手捧著,將雞蛋放置在特定的位置以防碰碎。通過(guò)一個(gè)星期的經(jīng)歷,同學(xué)們感悟到每一個(gè)生命都是來(lái)之不易,應(yīng)該珍視生命。
最后教師進(jìn)行總結(jié),每一個(gè)生命都是來(lái)之不易的,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜生命、善待生命與尊重生命。
【設(shè)計(jì)意圖】本游戲旨在通過(guò)切身體會(huì)讓同學(xué)們領(lǐng)悟到每一個(gè)生命都是來(lái)之不易的,都寄予了很多人的期望,我們不僅要學(xué)會(huì)珍惜生命、尊重生命,還要學(xué)會(huì)善待他人的生命。
環(huán)節(jié)二:主題活動(dòng)
。1)主題活動(dòng)一:角色扮演(20分鐘)
在學(xué)生興趣正濃時(shí),我會(huì)安排每4人為一組,給同學(xué)們一個(gè)故事情境:小芳和小彤是好朋友,小芳的父母離婚后互相推諉,誰(shuí)也不想撫養(yǎng)小芳。小芳只好和奶奶一起生活,她覺(jué)得自己是家庭的累贅,活著真沒(méi)有意思。她告訴好朋友小彤,自己要離家出走,再也不回來(lái)了,并將自已最喜歡的一本集郵冊(cè)送給了小彤。小芳讓小彤保守這個(gè)秘密,絕對(duì)不要告訴別人。小彤擔(dān)心小芳的安全,但是又要信守對(duì)朋友的承諾,她很為難……最后,小彤終于幫助了小芳。請(qǐng)小組同學(xué)展開(kāi)豐富的想象,繼續(xù)后面的故事并分組表演出來(lái)。爾后組織同學(xué)們討論與分享兩個(gè)問(wèn)題:?jiǎn)栴}一,小芳愛(ài)自己?jiǎn)?她怎樣做才算?ài)自己,對(duì)自己負(fù)責(zé)?問(wèn)題二,小彤是怎樣幫助小芳走出困境的?你在本活動(dòng)中得到的啟發(fā)是什么?
同學(xué)們通過(guò)角色扮演進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:小芳的行為是不可取的,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)愛(ài)自己。通過(guò)分享同學(xué)們得到珍愛(ài)生命應(yīng)該做到:認(rèn)識(shí)到生命是偶然與短暫的,要好好善待自己的生命;學(xué)會(huì)發(fā)展生命,活出生命的價(jià)值,讓自己的人生有價(jià)值和意義;關(guān)愛(ài)自己,欣賞自己,對(duì)自己負(fù)責(zé)。
【設(shè)計(jì)意圖】選擇本活動(dòng),一是為了引導(dǎo)同學(xué)們思考在困難面前應(yīng)該如何正確做到關(guān)愛(ài)自己;二是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜與善待他人的生命。
。2)主題活動(dòng)二:假如還有七天生命(15分鐘)
緊接著我以心理小組為單位,會(huì)組織同學(xué)們思考:“假如生命只剩下7天,你會(huì)做什么?認(rèn)真想一想,列出自己生命中最想做的事,你打算怎么做?”然后,要求同學(xué)們分別在紙上寫下自己想做的事情;將每一位同學(xué)的結(jié)果讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
最后請(qǐng)同學(xué)們討論與分享以下問(wèn)題:?jiǎn)栴}一,你打算在7天里做的那些事情,平時(shí)對(duì)你來(lái)說(shuō)是重要的嗎?問(wèn)題二,通過(guò)這個(gè)活動(dòng),你的感受是什么?問(wèn)題三,其他同學(xué)的想法給你什么樣的啟示?
通過(guò)學(xué)生激烈的討論和對(duì)問(wèn)題交流后,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所列的事情與平時(shí)自己所重視的事情是有一定差異的,通過(guò)這個(gè)活動(dòng),同學(xué)們感受到生命具有短暫性,如何在有限的生命里做自己真正想做的事情,是值得每個(gè)人去認(rèn)真思考的。通過(guò)其他同學(xué)的分享,學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)人對(duì)于生命意義的理解各有千秋,但每個(gè)人對(duì)自己的生命追求卻又是如此的明確。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng),同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到生命是來(lái)之不易的,也意識(shí)到要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己與善待他人的生命,而“假如還有7天生命”這個(gè)活動(dòng),引導(dǎo)同學(xué)們思考:在自己有限的生命里,哪些事情最重要的,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我生命的意義,樹立正確的生命觀。
環(huán)節(jié)三:總結(jié)升華(5分鐘)
最后提問(wèn)學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲與感悟,以達(dá)到課程總結(jié)的目的。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這樣的課后小節(jié)與情感升華,促進(jìn)同學(xué)們意識(shí)到生命的寶貴性、關(guān)愛(ài)生命的重要性及領(lǐng)悟自己的生命意義所在。
7、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
通過(guò)這個(gè)板書,學(xué)生可以一目了然的把握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),一看板書就能回憶起本節(jié)課的內(nèi)容,體現(xiàn)了直觀性的特點(diǎn)。
心理輔導(dǎo)課說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖
此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道,蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一,它的品種非常豐富,有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等,其中大小不同、顏色不同、形狀不同;它營(yíng)養(yǎng)豐富,吃法繁多,可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃,有的還可生吃呢!民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。
然而幼兒雖然知道蘿卜,但對(duì)蘿卜的種類、用途、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不太了解,在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現(xiàn)象。因此,有必要使幼兒形成對(duì)蘿卜正確的認(rèn)識(shí),加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解,激發(fā)幼兒愛(ài)蘿卜的情感。就如《綱要》中所說(shuō),“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物或問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此,此活動(dòng)來(lái)源于生活,又能服務(wù)于幼兒的生活。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。因此我根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況從認(rèn)知、能力、情感三方面設(shè)定了以下目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)技能目標(biāo):幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上,能表達(dá)蘿卜的特征及用途,并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。
(二)能力發(fā)展目標(biāo):在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程,體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標(biāo):幼兒樂(lè)于探索,能大膽表述,在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣,產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。
以上活動(dòng)目標(biāo)既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和能力的培養(yǎng),又有愉悅情感的體驗(yàn),融合了各領(lǐng)域的目標(biāo)要求,體現(xiàn)了目標(biāo)的整合性。
三、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。ㄒ唬┱f(shuō)活動(dòng)重點(diǎn):感知蘿卜的有趣,主要是蘿卜的特征、用途及生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜制品,使活動(dòng)得到深化。
。ǘ┱f(shuō)活動(dòng)難點(diǎn):根據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類,主要通過(guò)小組商量自主操作,在動(dòng)手的過(guò)程中意識(shí)到分類標(biāo)準(zhǔn)及分類結(jié)果,提高幼兒的分類能力。重難點(diǎn)突破的方法是通過(guò)讓幼兒自己嘗試,在實(shí)際操作中來(lái)解決的。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)教師、幼兒以及環(huán)境材料的積極互動(dòng),中班幼兒的思維還具有具體形象性,他們必須借助豐富的環(huán)境材料來(lái)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。為了更好的完成活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo),我為幼兒做了以下三方面的準(zhǔn)備:
。ㄒ唬┪镔|(zhì)準(zhǔn)備:兔子玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂(lè)。
。ǘ┙(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)(吃過(guò)或看過(guò))。
(三)環(huán)境準(zhǔn)備:操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面,便于操作評(píng)價(jià)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
。ㄒ唬┱f(shuō)教法
新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者!被顒(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此,我采用的教法有:
1、操作法:它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作,在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后操作,主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性,讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng),分類活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用。
2、游戲法:游戲是幼兒的基本活動(dòng),它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中,我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽,共同體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞,編成了一首《蘿卜歌》,這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程,更是創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。教師的適時(shí)賞識(shí),把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃,顯示了無(wú)窮的力量。
3、演示法:是指教師通過(guò)講解談話,把實(shí)物或教具陳示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”,讓幼兒對(duì)蘿卜生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí),在這一過(guò)程中,現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能,使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。
4、情境教學(xué)法:本次活動(dòng)的全過(guò)程,我就引入了幼兒喜歡的兔子形象,引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中,使幼兒主動(dòng)探究,積極思維,達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。
。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng),不僅提高了認(rèn)識(shí),鍛煉了能力,更升華了情感,本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有:
1、多通道參與法:新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出,(幼兒)“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此,活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與,不知不覺(jué)就對(duì)蘿卜發(fā)生了興趣。
2、嘗試法:陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教,做中學(xué),做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒分蘿卜,引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試著不同的分法。
3、體驗(yàn)法:心理學(xué)指出,“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程有更深的印象,我們就采用了游戲體驗(yàn)法,在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
為了能緊扣教學(xué)目標(biāo),展開(kāi)教育活動(dòng),根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和幼兒的實(shí)際情況,我將活動(dòng)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
環(huán)節(jié)(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣(情境:小兔的蘿卜豐收了)
“興趣是最好的教師”;顒(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象,為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐收”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)(蘿卜)情境,引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中,我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線,從形式上,內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
環(huán)節(jié)(二)自由探索(看小兔的蘿卜)
根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜,供幼兒觀察。在這一過(guò)程中,教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂(lè)播放的'輕松氛圍中,幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。
在這一過(guò)程中,孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的,那怎樣進(jìn)行加工整理呢?為此,在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹,集體講評(píng)的方式,對(duì)幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面,故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行,避免了空洞性。為了拓寬幼兒對(duì)蘿卜的認(rèn)識(shí),教師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括,點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。
環(huán)節(jié)(三)操作分類(情節(jié):幫小兔分蘿卜)
幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問(wèn)題的能力,故分類要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)論,引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考,自己修正,學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此,只要幼兒分得有理,他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù),就可以把分好的蘿卜送到小兔家,這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。
環(huán)節(jié)(四)游戲體驗(yàn)(體驗(yàn)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程)
幼兒感受知蘿卜的特征后,很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長(zhǎng)過(guò)程。因此,及時(shí)設(shè)問(wèn)“你們知道蘿卜是怎么長(zhǎng)大的嗎?幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的交流,結(jié)合多媒體課件,幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程,其動(dòng)感使孩子感知生命的力量,替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升,全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》,在輕松的氛圍中體驗(yàn)了成長(zhǎng)過(guò)程的快樂(lè)。
環(huán)節(jié)(五)品嘗交流(情節(jié):小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜食品)
在討論交流蘿卜的用途后,大家一定很想品嘗了,為了滿足孩子嘴饞、控制能力弱等特點(diǎn),我就及時(shí)安排了小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜的情節(jié),很自然地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法,我們?cè)诿拷M提供的食品有:(生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的)。大家吃吃講講,在興奮的狀態(tài)之中,幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜(蔬菜)營(yíng)養(yǎng)好的道理,從而自覺(jué)地做到不挑食,讓身體吸收更多營(yíng)養(yǎng),使身體長(zhǎng)得更捧。在這一過(guò)程中蘿卜的吃法也全面體會(huì),幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。
七、說(shuō)活動(dòng)延伸:審美延伸(蘿卜小制作展示)
活動(dòng)結(jié)束,我們不能馬上告一段落,關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣,它還有很多吃法,接著以加工制作玩具,使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過(guò)幾件小制作,引發(fā)幼兒對(duì)蘿卜的創(chuàng)作欲望,使審美心理得到愉悅,進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規(guī)性的自主活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí),請(qǐng)幼兒把小兔和蘿卜帶走,既是為兔子幫忙的表現(xiàn),又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)造條件,相信孩子會(huì)對(duì)蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣,或許還可以從中生成更有價(jià)值。
八、說(shuō)活動(dòng)特色
1、教材取材于生活,充分體現(xiàn)了《綱要》中強(qiáng)調(diào)“幼兒活動(dòng)的選材既要來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活”和“幼兒一日生活皆課程”的理念。
2、通過(guò)孩子日常生活中常見(jiàn)的事物讓孩子探究,通過(guò)讓孩子充分動(dòng)手操作,通過(guò)玩來(lái)讓孩子主動(dòng)的去探索與發(fā)現(xiàn),最終達(dá)到積極探究、身心健康,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
心理輔導(dǎo)課說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用:
本課主要了解情緒的多樣性、多變性及不良情緒的危害性。掌握適當(dāng)表達(dá)和調(diào)節(jié)不良情緒的方法,是第五課《做情緒的主人》的教學(xué)重點(diǎn)之一。由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生情緒發(fā)展具有較大的情境性、不穩(wěn)定性和易變性等特點(diǎn),他們還不能控制自己的情緒,因而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的不良情緒是十分有必要的。本課以三年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)為立足點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理為主線,以學(xué)生情緒輔導(dǎo)為主要內(nèi)容,通過(guò)情景體驗(yàn)、游戲活動(dòng)、討論分析等多種形式的系列輔導(dǎo)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生情緒調(diào)控能力,使他們具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。
2、教材的處理:
教科書就是老師"教"和學(xué)生"學(xué)"的課本。以往的教科書,通常以老師"教"的角度編寫,故稱"教本";這套《健康教育》課本主要是從學(xué)生"學(xué)"的角度編寫的,可以稱作"學(xué)本"、"學(xué)本"的意思,是在老師的組織和幫助下,學(xué)生自己學(xué)。因此,本教材主要讓學(xué)生自己閱讀、思考,學(xué)習(xí)小組討論,最終在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下得出結(jié)論為主。在教學(xué)過(guò)程中,我結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用多媒體教學(xué)手設(shè)置情景段、游戲多種教學(xué)形式,進(jìn)行直觀教學(xué)、興趣教學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),確立教學(xué)目標(biāo)如下:
●情感態(tài)度價(jià)值觀:
了解情緒的多樣性、多變性及不良情緒的危害。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到調(diào)節(jié)情緒的重要性,使其面對(duì)情緒問(wèn)題時(shí)有調(diào)節(jié)的愿望,做情緒的主人,自覺(jué)培養(yǎng)態(tài)度樂(lè)觀、興趣廣泛等良好的情緒品質(zhì)。
●過(guò)程與方法:以學(xué)習(xí)材料為載體,組織發(fā)動(dòng)學(xué)生以小組討論等形式,探討擺脫不良情緒的方法,聯(lián)系實(shí)際由小組內(nèi)部討論進(jìn)而擴(kuò)大為全班同學(xué)交流探討,師生共同總結(jié)調(diào)節(jié)情緒的方法。在討論交流和游戲活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
●知識(shí)與技能:掌握適當(dāng)表達(dá)、調(diào)節(jié)不良情緒的方法,做一個(gè)活潑、開(kāi)朗、快樂(lè)的小學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解多種情緒,認(rèn)識(shí)到不良情緒的危害性,把握好情緒。自然地引導(dǎo)學(xué)生掌握適當(dāng)表達(dá)、調(diào)節(jié)不良情緒的方法。
理由:由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生情緒發(fā)展具有較大的情境性、不穩(wěn)定性和易變性等特點(diǎn)。他們還不能控制自己不良的情緒,因而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的不良情緒是十分有重要的。
四、說(shuō)教法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,我主要采用以下教學(xué)方法:
1、啟發(fā)式教學(xué)法:目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,啟發(fā)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極探索與主動(dòng)思維。
2、情景教學(xué)法:運(yùn)用多媒體教學(xué)手設(shè)置情景段,實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)、興趣教學(xué)。
3、比賽激勵(lì)法:結(jié)合學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn),以學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)比賽,以培養(yǎng)學(xué)生的合作、向上的精神,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。
4、游戲體驗(yàn)法:運(yùn)用游戲,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。
五、說(shuō)學(xué)法
新課程改革注重學(xué)生能力的培養(yǎng),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn),我在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),擬將采用以下教學(xué)方法:
1、閱讀發(fā)現(xiàn)法:這是學(xué)習(xí)間接知識(shí)的有效方法,教材中某些好材料可以讓學(xué)生自己閱讀、思考、學(xué)習(xí)小組討論,最終在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下讓學(xué)生自己得出結(jié)論。
2、合作學(xué)習(xí)探究法:通過(guò)小組討論,使學(xué)生們能相互交流,各抒已見(jiàn),充分發(fā)揮團(tuán)體合作的精神,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在合作中成長(zhǎng)。
3、歸納總結(jié)法:讓學(xué)生在問(wèn)題情景中想方設(shè)法解決問(wèn)題,及時(shí)歸納,并加以正確引導(dǎo),進(jìn)一步強(qiáng)化思想認(rèn)知。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我作了如下教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì):
●導(dǎo)入新課
游戲:幸運(yùn)數(shù)字
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生親身體驗(yàn)同一件事不同的情緒變化,初步了解情緒的`多樣性和多變性,激發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)入課題。
●推進(jìn)新課
(一)心靈體驗(yàn)(動(dòng)畫討論)
欣賞《貓和老鼠》的片斷,觀察貓的情緒變化。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)欣賞動(dòng)畫片,不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)情緒的多樣性、多變性地認(rèn)識(shí)。
。ǘ┬撵`透視
1、小組交流:良好情緒和不良情緒分別對(duì)自己的影響
2、欣賞圖片:良好情緒和不良情緒對(duì)他人的影響
3、小組討論:解除不良情緒的方法
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生對(duì)于情緒有一定的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,充分了解良好情緒和不良情緒對(duì)自己或他人的影響,以及不良情緒的'危害,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到調(diào)節(jié)情緒的重要性,使其面對(duì)情緒問(wèn)題有調(diào)節(jié)的愿望,做情緒的主人,從而激發(fā)學(xué)生思考有效調(diào)控不良情緒的方法。
通過(guò)交流、討論,歸納、總結(jié)得出不良情緒的危害及調(diào)節(jié)不良情緒的方法,增強(qiáng)培養(yǎng)態(tài)度樂(lè)觀、興趣廣泛等優(yōu)良情緒品質(zhì)自覺(jué)性。使學(xué)生自發(fā)保持積極樂(lè)觀、向上的情緒狀態(tài)。(突出本框重點(diǎn))
。ㄈ┬撵`火花
1、放飛煩惱,快樂(lè)自己
回想一下,你最近比較心煩的一件事情,自己選擇一種排除煩惱的方法,把它寫在紙上,把自己的煩惱紙折疊成紙飛機(jī)。放飛煩惱,快樂(lè)自己。
2、總結(jié)延伸
用兒歌來(lái)結(jié)束活動(dòng),兒歌大意:情緒就像氣象臺(tái),喜怒哀樂(lè)變得快。生氣時(shí),笑一笑,煩惱事,講出來(lái)。緊張時(shí),靜一靜,傷心時(shí),想得開(kāi)。樂(lè)觀向上有自信,學(xué)習(xí)生活添光彩。
最后隨著《歌聲與微笑》一起,把所有的煩惱拋開(kāi),祝愿同學(xué)們永遠(yuǎn)快快樂(lè)樂(lè)。ㄔ谝魳(lè)中結(jié)束)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)放飛煩惱活動(dòng),在鞏固掌握調(diào)控情緒的方法的同時(shí),使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn),改變態(tài)度,擁有積極的情緒,做一個(gè)開(kāi)朗、快樂(lè)的小學(xué)生。最后用兒歌結(jié)束活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生思考,升華情感,鞏固已學(xué)知識(shí)。
總之,本節(jié)課我根據(jù)新課改理念和三年級(jí)學(xué)生的心理特征,以認(rèn)知發(fā)展為主線,情意發(fā)展為內(nèi)容,交往互動(dòng)為呈現(xiàn)形式,立足于學(xué)生的"學(xué)",以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主合作探索學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
心理輔導(dǎo)課說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材:
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,它的教育對(duì)象是少年兒童。少年兒童時(shí)期是一個(gè)人發(fā)育成長(zhǎng)的重要階段,我們不僅僅要教會(huì)他們求知,教會(huì)他們辦事,教會(huì)他們健體,還要的是教會(huì)他們做人,做一個(gè)能夠關(guān)心他人的人;做一個(gè)能夠承受困難和挫折,勇于進(jìn)取的人。結(jié)合當(dāng)今孩子普遍與自我為中心的心理現(xiàn)象及《日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》開(kāi)展活動(dòng)讓孩子們深受教育,學(xué)會(huì)融入集體,學(xué)會(huì)與人和諧相處,學(xué)會(huì)真情待人。
二、說(shuō)學(xué)生:
通過(guò)調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)根據(jù)當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn),他們都是獨(dú)生子女,較以自我為中心,無(wú)視自己的不足,缺乏真誠(chéng)的交流與溝通。經(jīng)常會(huì)認(rèn)為同學(xué)間發(fā)生的一些小事,就是別人在欺負(fù)他,排斥他,為此我們以此為話題,而開(kāi)展活動(dòng)。讓學(xué)生從小認(rèn)識(shí)什么是友誼,學(xué)會(huì)與人溝通,與人交流。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),善于觀察,能學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),改正自己的缺點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)會(huì)幫助他人,學(xué)會(huì)和諧相處。感受同學(xué)間濃濃的情誼,初步學(xué)會(huì)合作。我把本節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己,懂得與人相處,學(xué)會(huì)寬容和理解。
四、說(shuō)教法:
本節(jié)課主要以“情”為主線,運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、故事明理、采訪等教學(xué)方法,使學(xué)生在活動(dòng)中有明確的.目標(biāo),有真實(shí)的感受,有情感的體驗(yàn),學(xué)會(huì)與人和諧相處,珍惜朋友之間的友情。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性、情感性,體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┳哌M(jìn)知心小屋——聊“朋友”:這節(jié)課一開(kāi)始我運(yùn)用情境教學(xué)法,讓學(xué)生走進(jìn)知心小屋玩游戲《抱團(tuán)》(游戲規(guī)則:教師口令,梅花開(kāi)幾朵,梅花開(kāi)3朵,那就要3個(gè)人抱在一起),玩后,我請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)你從游戲中認(rèn)識(shí)到什么?孩子侃侃而談,接下來(lái)我順勢(shì)引導(dǎo),作為朋友我們除了學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié),還要學(xué)會(huì)欣賞別人。讓學(xué)生贈(zèng)送亮點(diǎn)卡,夸夸同學(xué)或朋友。
。ǘ⿲(shí)話實(shí)說(shuō)——做“知心朋友”:采用“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的形式,在輕松愉悅的氛圍中,讓同學(xué)們心把心打開(kāi),講出自己的優(yōu)缺點(diǎn),請(qǐng)求別人的幫助、大膽表白。學(xué)會(huì)交友的方式。
。ㄈ┯亚樾」适隆觥罢嫘呐笥选保哼@一環(huán)節(jié)首先運(yùn)用角色演示教學(xué)法,讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)朋友在生活中、班級(jí)里發(fā)生的故事,及朗讀友情信箱的來(lái)信,讓學(xué)生從中明白什么才算是朋友,朋友間應(yīng)該怎樣相處。然后運(yùn)用討論交流法讓孩子們談感受及自己對(duì)友誼的看法。這樣子以正面例子做引導(dǎo),更有說(shuō)服力。由扶到放體現(xiàn)教學(xué)的層次性、開(kāi)放性、可操作性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,從而讓學(xué)生明白如何與人交往,建立良好的人際關(guān)系。
(四)團(tuán)結(jié)合作:讓孩子們玩“解鎖”游戲,在游戲中成長(zhǎng),在游戲?qū)W會(huì)合作,然后運(yùn)用討論交流法初識(shí)合作的意義及目的,學(xué)會(huì)合作的前提是學(xué)會(huì)與人交流,是建立在良好的人際關(guān)系中。
六、說(shuō)體會(huì):
該活動(dòng)課題主要是根據(jù)當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn),他們都是獨(dú)生子女,較以自我為中心,無(wú)視自己的不足,缺乏真誠(chéng)的交流與溝通而提出的。我覺(jué)得在“友情小故事”、“友情小信箱”這一個(gè)環(huán)節(jié)還是設(shè)計(jì)得比較好,讓學(xué)生能利用這一機(jī)會(huì),學(xué)會(huì)真誠(chéng)面對(duì),懂得交朋友,對(duì)待同學(xué)的方法。結(jié)果課后,兩個(gè)“死黨”又恢復(fù)了好友關(guān)系,我覺(jué)得比較成功。但本節(jié)課由于是一堂常態(tài)課,沒(méi)有過(guò)分的準(zhǔn)備,再加上我也過(guò)于相信學(xué)生的能力,很自然就出現(xiàn)許多問(wèn)題,如游戲中學(xué)生過(guò)于興奮,使我難以控制,場(chǎng)面顯得有點(diǎn)亂。在“友情小故事”再現(xiàn)時(shí),沒(méi)有給學(xué)生充分地時(shí)間準(zhǔn)備,過(guò)于倉(cāng)促。學(xué)生比較拘緊,不夠放開(kāi)。而在一個(gè)同學(xué)說(shuō)出“朋友就是親人”時(shí)我應(yīng)該抓住這一課堂生成,跟學(xué)生探討引導(dǎo)其深入理解,到課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)也應(yīng)該讓學(xué)生談一談收獲,使這一主題達(dá)到情感升華,從而取得更好的效果。
心理輔導(dǎo)課說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
本框《委婉地拒絕》是中等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材第九個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容,是前兩框教學(xué)內(nèi)容的延伸。在前面兩框《耐心地勸說(shuō)》和《友好地協(xié)商》的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到與人交往的各種技巧和原則,以及這些技巧和原則對(duì)雙方的感情和關(guān)系的積極影響和益處,從思想上喚醒了學(xué)生要把握與人交往的方法。本框是把前兩框內(nèi)容的理解進(jìn)一步落實(shí)交往技巧的學(xué)習(xí),是本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),也是重難點(diǎn)所在,在三框內(nèi)容教學(xué)中具有非常重要的地位。
二、說(shuō)學(xué)生
這個(gè)年齡段的學(xué)生,身體和心理都不成熟,他們的溝通能力較弱,由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)他人的不合理請(qǐng)求往往會(huì)勉強(qiáng)答應(yīng),而不知道如何拒絕。有些比較內(nèi)向的學(xué)生還會(huì)在答應(yīng)別人的不合理請(qǐng)求之后,花一些不必要的精力來(lái)滿足對(duì)方的請(qǐng)求,而搞得自己身心不愉悅,心理還對(duì)對(duì)方產(chǎn)生不滿意的想法。許多學(xué)生都處在這樣的困惑之中,他們都希望能夠和同學(xué)處好關(guān)系,都不愿成為不想幫助其他人的學(xué)生,面對(duì)這樣的困惑他們不知該如何應(yīng)對(duì),教師的正面引導(dǎo)和適時(shí)教育尤為重要。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)本教材的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容分析,結(jié)合著本年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)到生活中各種不合理要求對(duì)自身的影響及其產(chǎn)生的消極作用,學(xué)會(huì)拒絕不合理要求的方法。
(二)能力目標(biāo):運(yùn)用委婉拒絕別人的方法,逐步形成拒絕不合理要求的能力。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
1、鼓起學(xué)生敢于拒絕別人的勇氣和信心。
2、增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí),激發(fā)學(xué)生自覺(jué)拒絕不合理要求。
3、培養(yǎng)學(xué)生追求輕松、愉快、和諧的.中學(xué)生活。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、樹立戰(zhàn)勝不敢說(shuō)不的勇氣和信心。
2、學(xué)會(huì)拒絕不合理要求的方法。
難點(diǎn):結(jié)合自身實(shí)際,學(xué)會(huì)委婉拒絕別人的方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課先通過(guò)“看小品明事理,導(dǎo)入新課——認(rèn)識(shí)不合理要求”、“再現(xiàn)下品,交流評(píng)議——直面不合理要求”、“故事啟發(fā)、友情提醒——拒絕不合理要求”等環(huán)節(jié)教學(xué),鼓足學(xué)生的勇氣和信心,激發(fā)學(xué)生自覺(jué)拒絕不合理要求,增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí),結(jié)合了他們的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生回顧生活,交流討論,進(jìn)一步明辨小品的實(shí)質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝不合理要求的能力。然后讓學(xué)生在“自讀歸類,實(shí)地演總結(jié)”的環(huán)節(jié)教學(xué),不僅加深了對(duì)本課知識(shí)的鞏固,又有利于引導(dǎo)學(xué)生積極追求輕松、愉快、和諧的中學(xué)生活。
六、說(shuō)教法
情景分析、小組合作、啟發(fā)式教學(xué)
。ㄒ唬⿵墓适氯胧郑瑥膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,運(yùn)用故事啟發(fā),小組合作模擬演示情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí),啟發(fā)學(xué)生思維,提高和培養(yǎng)學(xué)生的理解判斷能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中,在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融,從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn),進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去,有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。促進(jìn)知與行的統(tǒng)一。
。ǘ┰谝龑(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中,組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí),使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法。如“自讀歸類”環(huán)節(jié)。既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力,又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重,知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。
心理輔導(dǎo)課說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材:
《心理健康》是由高等教育出版社出版,俞國(guó)良主編的,供中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生使用的教材。該教材緊緊圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律,實(shí)用性強(qiáng)。
人際交往是人的一種基本需要,如何與他人進(jìn)行有效的溝通,在溝通的過(guò)程中我們應(yīng)該掌握怎樣的原則,學(xué)會(huì)人際交往的技巧對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和從業(yè)就業(yè)都具有不可小覷的意義。
學(xué)情分析:我所授課的班級(jí)是護(hù)理專業(yè)一年級(jí)的新生,這些處在青春期的孩子都面臨著各種各樣的成長(zhǎng)問(wèn)題。比如對(duì)職業(yè)教育的不適應(yīng)造成了其學(xué)習(xí)方面的壓力;與父母之間溝通不暢造成了親情的淡漠;因遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、朋友來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境,造成了他們內(nèi)心孤獨(dú)、沒(méi)有傾述對(duì)象;因不會(huì)正確表達(dá)自我,造成了在日常與人交往時(shí)產(chǎn)生了各種矛盾、不理解,甚至使他們害怕與他人交往。特別是與他人的溝通障礙,給同學(xué)們帶來(lái)了很大的困擾。
教材處理:為了讓學(xué)生掌握積極有效的溝通方法,我將教材第四單元第13節(jié)《愿友誼地久天長(zhǎng)》和第16節(jié)《沖突,讓青春失色》兩節(jié)的課程加以整合、歸納,幫助學(xué)生從有效溝通的方法著手,解決日常生活中的出現(xiàn)的溝通問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
本次課確定了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo):讓學(xué)生知道溝通的重要性,記住人際交往的原則;過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)角色扮演再現(xiàn)生活中的矛盾沖突,學(xué)生會(huì)運(yùn)用有效溝通的方法解決實(shí)際問(wèn)題,達(dá)到良好、有效的溝通結(jié)果;情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互理解、寬容,遇事多進(jìn)行換位思考。
教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并能夠應(yīng)用有效溝通的技巧,促進(jìn)自我的心理健康;與他人交往時(shí)學(xué)會(huì)換位思考;而教學(xué)難點(diǎn)則在于讓學(xué)生能夠應(yīng)用有效的溝通方法在日常生活中與他人進(jìn)行有效、融洽的溝通。
二、說(shuō)教法:
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了三種教法:
1、案例教學(xué)法:以貼近學(xué)生生活的案例為基礎(chǔ),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)討論、分析、點(diǎn)評(píng)、小結(jié),使學(xué)生自己獲得人際溝通的知識(shí);
2、情境教學(xué)法:通過(guò)課堂現(xiàn)場(chǎng)情景的再現(xiàn),還原一個(gè)真實(shí)的矛盾沖突現(xiàn)場(chǎng),及時(shí)讓學(xué)生反饋?zhàn)陨淼那楦畜w驗(yàn),使學(xué)生情感與認(rèn)知活動(dòng)相互作用,相互統(tǒng)一;
3、角色扮演法:通過(guò)角色扮演,讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題拿到課堂上進(jìn)行再現(xiàn),應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中與人交往的問(wèn)題,學(xué)以致用。
三、說(shuō)學(xué)法:
本節(jié)圍繞設(shè)定的矛盾沖突,為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩種學(xué)法:
1、合作學(xué)習(xí)法:在相互合作、表演中綜合運(yùn)用理論與實(shí)踐知識(shí),激發(fā)積極的情感體驗(yàn);
2、討論探究法:在討論解決矛盾沖突的過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解,把感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí),提高綜合歸納的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
課堂教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié):課前準(zhǔn)備、新課導(dǎo)入、角色扮演、分組討論及分享感悟。課前,我在網(wǎng)絡(luò)上搜集了與本節(jié)課課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片資料,在課堂上加以展示,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。選取了一個(gè)學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的沖突——《一個(gè)電話引發(fā)的矛盾》為例,課前請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋、設(shè)法解決矛盾。而整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是在開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行,學(xué)生有感觸、有想法可以馬上反饋,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
新課的導(dǎo)入開(kāi)門見(jiàn)山,直接切入主題。通過(guò)列舉成功溝通和失敗溝通的兩個(gè)案例,拋出本課主題——我們?cè)谌粘I钪袘?yīng)該怎樣與他人進(jìn)行溝通?如何溝通才能達(dá)到我想要的結(jié)果?
本課知識(shí)點(diǎn)的教授則是貫穿于整個(gè)情景再現(xiàn)過(guò)程中,通過(guò)角色扮演、學(xué)生分組討論及能力操練幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
活動(dòng)一:教師與同學(xué)的角色扮演,再現(xiàn)矛盾沖突現(xiàn)場(chǎng),將講大家?guī)肭榫持校槐硌萁Y(jié)束后,學(xué)生進(jìn)行討論分析,教師再將學(xué)生的情感體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)方法提煉在黑板上展示,并鼓勵(lì)學(xué)生找出更多解決問(wèn)題的途徑;
活動(dòng)二:學(xué)生分組扮演,請(qǐng)學(xué)生們把發(fā)生在自己日常生活中的問(wèn)題拿到課堂上,運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)試著去解決問(wèn)題,并從中歸納出自己現(xiàn)在在處理類似問(wèn)題時(shí)所用的方法與之前有何不同,為什么溝而通了或是溝而不通,幫助學(xué)生將經(jīng)驗(yàn)上升為理論,提高學(xué)生系統(tǒng)歸納的能力,幫助學(xué)生獲得新知。
為了加強(qiáng)學(xué)生的`情感體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫真心話的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中同學(xué)們敞開(kāi)心扉,把深藏內(nèi)心的小秘密向彼此傾訴,真正達(dá)到了學(xué)以致用的目的,馬上就拉近了同學(xué)之間的距離,化解了心里解不開(kāi)的疙瘩。
課堂小結(jié):以一句心靈感悟“相互尊重,待人真誠(chéng),面帶微笑,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),你心如我心,有效溝通一家親!”概括總結(jié)了本節(jié)課的主題,進(jìn)一步加深學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。
小結(jié)結(jié)束后布置作業(yè)。
這是我的板書設(shè)計(jì),簡(jiǎn)單明了。
五、說(shuō)教學(xué)反思。
本節(jié)課以貼近生活的情景再現(xiàn)為中介,情緒體驗(yàn)為手段,自主探究學(xué)習(xí)為途徑,圍繞教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教育教學(xué)理念;學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所得、有所悟,在能力操練的環(huán)節(jié)中,敞開(kāi)心扉,與他人進(jìn)行心靈溝通,有效化解了同學(xué)間的矛盾,增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。而不足之處在于,學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí),課堂秩序有些混亂,表演的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)影響了原本教學(xué)計(jì)劃的完成。
。ńY(jié)束語(yǔ))溝通無(wú)處不在,當(dāng)我們敞開(kāi)心扉、真誠(chéng)與人交往時(shí),我們才能與他人建立良好和諧的人際關(guān)系,和諧的生活環(huán)境才更有助于我們身心的健康地成長(zhǎng)。相信通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生們今后在遇到問(wèn)題、矛盾時(shí)都能與他人進(jìn)行有效地溝通,開(kāi)心過(guò)好每一天!
心理輔導(dǎo)課說(shuō)課稿 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做到有計(jì)劃、合理地利用時(shí)間。
2、讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)間的重要性,要愛(ài)惜時(shí)間。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
本課的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)間的珍貴,一去不復(fù)返。在教學(xué)中交流自己及身邊的人在生活中虛度光陰的行為,通過(guò)交流、討論及老師的指導(dǎo),樹立學(xué)生正確的觀念,能夠在生活中合理的、科學(xué)地利用自己的學(xué)習(xí)生活時(shí)間。
三、教學(xué)內(nèi)容
時(shí)間管理能力是決定一個(gè)人成功與否的基本能力之一。每個(gè)人得到的時(shí)間是一樣的,只有科學(xué)地管理好自己的時(shí)間,合理安排時(shí)間去做事情,才可以達(dá)到事半功倍的效果,才可以獲得更多的成功和機(jī)會(huì)。七年級(jí)的學(xué)生還比較貪玩,雖然玩的過(guò)程中也可以學(xué)到很多東西,不過(guò),學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)更為重要。但是學(xué)生們還不知道如何去更好地安排自己的時(shí)間,所以,培養(yǎng)他們的時(shí)間管理意識(shí)和能力非常重要。讓他們開(kāi)始懂得如何去合理、科學(xué)地利用時(shí)間,是今后成長(zhǎng)中獲得更多成功的關(guān)鍵。教師在本課教學(xué)中讓學(xué)生感受時(shí)間的寶貴,并教給學(xué)生合理科學(xué)地安排時(shí)間,告訴他們?cè)趺床趴梢愿行У乩脮r(shí)間。
四、教學(xué)方法:
本課主要采取情景感染,語(yǔ)言溝通,相互交流,觀察鐘表感受時(shí)間的珍貴,利用數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法等教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)過(guò)程:
伴隨著音樂(lè)時(shí)間都去哪兒了?同學(xué)們走進(jìn)教室做好開(kāi)始上課。
(一)激趣揭題
同學(xué)們,上課之前我們來(lái)做一個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲,好嗎?世界上最快而又最慢,最長(zhǎng)而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被人忽視而又最另人后悔的是——?(板書:時(shí)間)出示鐘表,請(qǐng)同學(xué)們看時(shí)間,感受時(shí)間的流逝,一去不復(fù)返。師總結(jié),時(shí)間從我們洗手的水盆里流過(guò),從我們吃飯的飯碗里流過(guò),我們要做時(shí)間的小主人(板書),看看小精靈是怎么利用時(shí)間安排時(shí)間的。
(二)導(dǎo)航燈
觀察四幅圖,分別講講四幅圖的意思。
。1)做計(jì)劃:有的時(shí)候有很多事情要做,小精靈經(jīng)常做計(jì)劃,這樣可讓時(shí)間安排的更合理。
。2)先學(xué)習(xí),再去玩:做事情要分清楚主次,小精靈總是先學(xué)習(xí),然后再去玩?zhèn)痛快。
。3)玩要限制好時(shí)間:玩也應(yīng)該有節(jié)制,小精靈給自己規(guī)定好玩的時(shí)間的長(zhǎng)短。
。4)睡覺(jué)不能晚,休息好可以讓自己第二天更有精神,小精靈從來(lái)都按時(shí)上床睡覺(jué)。
你還知道哪些名人珍惜時(shí)間的例子?老師講解魯迅小時(shí)侯刻“早”字的例子,父親生病了,因?yàn)轸斞该刻於嫉米冑u家中的東西再去藥鋪?zhàn)ニ,然后再上學(xué)。有一次魯迅去私塾遲到了,先生狠很地批評(píng)了他,他什么都沒(méi)說(shuō),就回到了自己的座位上,在自己的書桌角刻了一個(gè)“早”字,他發(fā)誓以后再也不遲到了,做事要時(shí)時(shí)早,事事早,以后每天早晨魯迅都早早地起床去當(dāng)鋪和藥鋪,再也沒(méi)有遲到過(guò),后來(lái)成了我國(guó)著名的文學(xué)家,革命家。小糊涂也是我們的朋友,他做的可不如小精靈好,我們一起去看看。
(三)小診室
。1)放學(xué)了,玩?zhèn)痛快:小糊涂不管不顧,一放學(xué)就知道玩,把完成作業(yè)忘記的一干二凈,大部分時(shí)間都用來(lái)玩了,沒(méi)有足夠的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(2)先要享受看電視的樂(lè)趣:回到家里,小糊涂先打開(kāi)電視看個(gè)沒(méi)完,不吃飯,不學(xué)習(xí),只知道看電視。
。3)該睡覺(jué)了,可是作業(yè)還沒(méi)有做:到了該睡覺(jué)的時(shí)候,小糊涂才想起來(lái)要做作業(yè)。
。4)不會(huì)做計(jì)劃:遇到事情多的時(shí)候,小糊涂不知道該如何去處理。你們有沒(méi)有像小糊涂這樣,沒(méi)有合理安排時(shí)間的行為,指名說(shuō)一說(shuō)。
(四)感受1分鐘
其實(shí),如果我們能珍惜時(shí)間,1分鐘都能做很多事情,下面我們?nèi)嗑鸵黄饋?lái)感受一下1分鐘到底能做些什么?可以記英語(yǔ)單詞,可以記生詞,可以寫口算卡,老師記時(shí),說(shuō)開(kāi)始再開(kāi)始,說(shuō)停止就一定停了。指名說(shuō)1分鐘完成的內(nèi)容,聽(tīng)完了這些發(fā)言,你有什么感受?(1分鐘都能做這么多有意義的'事情,應(yīng)該珍惜時(shí)間,多做有意義的事情。)
(五)指南針
活動(dòng)一:排排隊(duì)鍛煉身體、寫作業(yè)看動(dòng)畫片、看課外書、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位給這些事情排排隊(duì),認(rèn)為應(yīng)該最先做的事情排第一,然后依次類推。請(qǐng)兩組同學(xué)展示,交流,說(shuō)說(shuō)這么排的原因。
活動(dòng)二:制定時(shí)間管理表先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)每天回家后都干什么?師板書,可互相補(bǔ)充,如寫作業(yè),看課外書,上網(wǎng),看電視,吃飯等。如果這些內(nèi)容有的你回家不做,就不要寫,如果黑板上還有沒(méi)寫到的,你可以根據(jù)自己的情況寫。重要性有五檔,按一點(diǎn)都不重要,有點(diǎn)重要,重要,比較重要,很重要填寫。在接下來(lái)的一周里,堅(jiān)持按照時(shí)間管理表去做,在下面記錄每天的情況,檢查自己是否真的按照時(shí)間管理表去做的!在即將下課的時(shí)候,老師和智慧爺爺一起推薦給同學(xué)們幾句珍惜時(shí)間的格言。一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。光陰似箭,日月如梭。合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間!喔
六、學(xué)具、教具和教學(xué)媒體的使用
1.通過(guò)觀察鐘表,感受時(shí)間的流逝,讓同學(xué)們懂得珍惜時(shí)間。
2.通過(guò)積累名人故事,名人格言,學(xué)習(xí)名人珍惜時(shí)間,合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。
七、教學(xué)反思:
通過(guò)這節(jié)課的聽(tīng)課情況,我結(jié)合前幾節(jié)課的情況,我要反思,學(xué)生是否真的知道了時(shí)間的重要性,當(dāng)然我也應(yīng)該在以后的上課中去再次的灌輸時(shí)間重要性的思想。
心理輔導(dǎo)課說(shuō)課稿 8
老師、同學(xué)們:
大家好!今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課三年級(jí)下冊(cè)《我為你喝彩》,屬于交往心理范疇。
一、學(xué)情分析
學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)欣賞別人,這是兒童發(fā)展的目標(biāo),現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女,以自我為中心,只看到自己的優(yōu)點(diǎn),看不到別人的長(zhǎng)處,妨礙了對(duì)別人的全面認(rèn)識(shí)。因此,我們?cè)O(shè)計(jì)了“放大鏡”、“放像室”、“優(yōu)點(diǎn)總動(dòng)員”等活動(dòng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生從各個(gè)方面了解別人的優(yōu)點(diǎn)。要求大家既從學(xué)習(xí)上,也從生活上,既學(xué)習(xí)平時(shí)比較活躍的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),也學(xué)習(xí)平時(shí)沉默寡言的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)都呈現(xiàn)在大家的面前,從而讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)去欣賞他人。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1. 使生能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處,主動(dòng)地向別人學(xué)習(xí)。
2. 使學(xué)生正確看待別人的成功,并為他人的成功而感到高興。
三、教法與學(xué)法:
心理健康教育活動(dòng)課,其最顯著的特點(diǎn)就在于“活動(dòng)”二字,既要能交給學(xué)生基本的.心理知識(shí),又要讓學(xué)生感興趣,能快樂(lè)的學(xué)習(xí)。因此本節(jié)課通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,而這四個(gè)環(huán)節(jié)主要是:“放像室”、“放大鏡”、“優(yōu)點(diǎn)總動(dòng)員”、“教你幾招”,非常符合學(xué)生的口味。
良好心理素質(zhì)的形成源于學(xué)生的主體活動(dòng)。本節(jié)課學(xué)生采取參與式、討論式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式等多種方法,結(jié)合他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性和情感性,體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。
四、活動(dòng)過(guò)程
1. 放像室
(1)教師激情描述,用改編的歌來(lái)導(dǎo)入新課:“我們都有一個(gè)家,名字叫班級(jí),兄弟姐妹手拉手,互幫互助真快樂(lè)……”這種方式能增強(qiáng)了課堂新鮮感,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能形成良好的心理氛圍。
。2)以談話的方式,讓學(xué)生明白在我們的生活中,相互幫助的事很多,讓學(xué)生回憶在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中得到大家關(guān)心、幫助的事例。
。3)學(xué)生把這些事寫下來(lái),再相互交流。使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴,并以此來(lái)檢查自己的行為,實(shí)現(xiàn)了從情感認(rèn)識(shí)到情感行為的轉(zhuǎn)變。
2. 放大鏡
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生盡量去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。優(yōu)點(diǎn)的定義是不論哪一方面,只要比自己強(qiáng),哪怕不是很突出,對(duì)自己來(lái)說(shuō),都是優(yōu)點(diǎn)。
。1)教師在課前用紙制作一個(gè)“放大鏡”提示下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容:用“放大鏡”找出別人的優(yōu)點(diǎn)。
。2)出示準(zhǔn)備好的各種稱號(hào),如小小書法家、勤勞的小蜜蜂、運(yùn)動(dòng)健將、會(huì)唱歌的小百靈等,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)其余的一些稱號(hào),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
(3)學(xué)生之間互找優(yōu)點(diǎn),并將這些寫著各種稱號(hào)的標(biāo)志送給相應(yīng)的同學(xué)。使學(xué)生感受到被人欣賞的溫馨和珍貴,進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼。
。4)學(xué)生在全班進(jìn)行交流,說(shuō)說(shuō)自己找到了同學(xué)們的哪些優(yōu)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生廣泛發(fā)言,并請(qǐng)一部分學(xué)生將自己的理解板書在黑板上。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情,又升華了本課主題。
3. 優(yōu)點(diǎn)總動(dòng)員
。1)組織學(xué)生去找個(gè)小伙伴,想想他的長(zhǎng)處,夸夸對(duì)方。
。2)用自己最喜歡的方式向那些小伙伴表達(dá)自己要向他們學(xué)習(xí)的心愿?梢援嬕环(jiǎn)單的畫,寫一首簡(jiǎn)潔的詩(shī),也可以改詞唱一首歌等。
4. 教你幾招
向?qū)W生提供幾種欣賞別人,友好地與人相處的方法。
。1)學(xué)會(huì)關(guān)心他人,做到心中有他人。
(2)學(xué)會(huì)寬容別人所犯的錯(cuò)誤。
。3)學(xué)會(huì)欣賞別人。
。4)當(dāng)?shù)玫絼e人的幫助時(shí),學(xué)會(huì)向別人表達(dá)感謝。
。5)當(dāng)與別人有不同意見(jiàn)時(shí),要學(xué)會(huì)有禮貌地發(fā)表自己的意見(jiàn)。
(6)學(xué)會(huì)耐心地聽(tīng)別人把話說(shuō)完。
五、活動(dòng)延伸
1. 班級(jí)中可開(kāi)設(shè)“表?yè)P(yáng)園地”,請(qǐng)學(xué)生注意班上同學(xué)的表現(xiàn),看哪一個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)多,將他們每天表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、取得的進(jìn)步、做的好事寫下來(lái)。一個(gè)月后總結(jié),看哪個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)多,在班級(jí)中掀起欣賞別人、學(xué)習(xí)先進(jìn)的熱潮。
2. 在班級(jí)中要求每位同學(xué)制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),確定學(xué)習(xí)的對(duì)象、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的步驟。
六、教學(xué)反思
在本節(jié)活動(dòng)中,我始終注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),注重以和諧的氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,以積極的評(píng)價(jià)為手段,以真摯的情感為基調(diào),使學(xué)生在主動(dòng)參與和互助合作中感受欣賞他人和被人欣賞的喜悅,享受友情的溫馨與美好。不足之處是有的學(xué)生課前準(zhǔn)備不足,在小組交流中顯得有些被動(dòng),還有個(gè)別學(xué)生在參與表演的過(guò)程中不夠大膽,心理健康教育不僅僅體現(xiàn)在課堂,我相信在以后的生活中,只要我們能細(xì)致入微地關(guān)注學(xué)生,給他們鼓勵(lì)和信心,每一個(gè)孩子都能煥發(fā)出生命的光彩。
心理輔導(dǎo)課說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)課內(nèi)容:勇敢
現(xiàn)在我們面對(duì)的多是獨(dú)生子女,在獨(dú)生子女成長(zhǎng)過(guò)程中,由于家長(zhǎng)過(guò)度的呵護(hù)等因素,使孩子失去了很多應(yīng)有的能力,膽小、無(wú)毅力是他們當(dāng)中許多人的通病,培養(yǎng)勇敢精神已經(jīng)被很多家長(zhǎng)老師引起重視。在與家長(zhǎng)的溝通及家訪過(guò)程中我發(fā)現(xiàn),每個(gè)孩子都有自己?jiǎn)为?dú)的房間,可真正能做到單獨(dú)睡覺(jué)的孩子卻很少,多半原因是孩子不敢睡,有的孩子睡到半夜后,迷迷糊糊又鉆進(jìn)了父母的房間。有的孩子犯錯(cuò)誤后,不敢向家長(zhǎng)承認(rèn)錯(cuò)誤,為了隱瞞一個(gè)錯(cuò)誤會(huì)接著犯下一個(gè)錯(cuò)誤。還有的孩子認(rèn)為勇敢就是膽大,無(wú)論多高都敢往下跳,活動(dòng)時(shí)兜里時(shí)常揣著鉛筆、小刀等堅(jiān)硬的物品。低年級(jí)同學(xué)在勇敢方面主要存在著認(rèn)識(shí)上的偏差及實(shí)踐上的不足,作為老師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)并多加鼓勵(lì),幫助學(xué)生鍛煉膽量,為今后的生活積累經(jīng)驗(yàn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志。
2.用辨證法的觀點(diǎn)理解“勇敢”,從而樹立正確的人生觀。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
1.通過(guò)學(xué)習(xí)和討論加深對(duì)“勇敢”的認(rèn)識(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生由淺認(rèn)識(shí)的勇敢上升到在學(xué)習(xí)上,在困難面前,在緊急關(guān)頭堅(jiān)強(qiáng)、勇往直前的品質(zhì),從而樹立正確的人生觀。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng):
1、進(jìn)述和討論——認(rèn)識(shí)勇敢理解勇敢
2、情境小品——判斷哪種行為是勇敢的
3、自我測(cè)試——如何克服怯弱,使自己變得勇敢
1、講述和討論
因?yàn)橛赂覍儆谛愿穹矫娴?問(wèn)題,為了不傷同學(xué)們的自尊心,我先講了發(fā)生在自己身上的故事,讓同學(xué)們知道老師也曾有過(guò)的膽小的時(shí)候,但正確面對(duì)后,克服了害怕的心理,經(jīng)過(guò)不斷的鍛煉現(xiàn)在已不再害怕了。聽(tīng)了老師的講述,你想對(duì)我說(shuō)什么呢?從而引出“勇敢”的話題!澳阏J(rèn)為什么是勇敢?”“說(shuō)一件你認(rèn)為是勇敢的事?”從學(xué)生的回答中比較“勇敢”和“大膽”的區(qū)別,讓學(xué)生討論,作為一名小學(xué)生什么才是真正的勇敢?
這一環(huán)節(jié)從認(rèn)知方面幫助學(xué)生形成概念,否定了那種別人不敢做我敢做就是勇敢的觀點(diǎn),有利于學(xué)生價(jià)值觀世界觀的形成。
2、情境小品
在上一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)勇敢的涵義有了初步的認(rèn)識(shí),僅僅是在認(rèn)知層面上,接下來(lái)通過(guò)小品的形式,讓學(xué)生判斷哪種行為是勇敢的表現(xiàn)。第一個(gè)小品:一個(gè)孩子和家長(zhǎng)在商場(chǎng)里走散了,他就在原地等家長(zhǎng),有人要領(lǐng)他找家長(zhǎng),他也不跟那人走,請(qǐng)售貨員阿姨幫忙,用廣播找到了家長(zhǎng)。第二個(gè)小品:一個(gè)男孩和同學(xué)打架,腦袋上出了血,他不喊疼,別人夸他真勇敢。第三個(gè)小品:小麗在寫作業(yè),小剛叫她去玩。小麗有一道題算不出來(lái),她不去,小剛同意讓她抄自己的作業(yè),小紅拒絕。小紅經(jīng)過(guò)自己的努力,終于做出來(lái)啦!第四個(gè)小品:小明看到一所房子著火,他想和消防員叔叔一起救火,于是就沖進(jìn)了火場(chǎng)。
小品表演后,讓同學(xué)討論:哪種行為是勇敢的?為什么?通過(guò)討論,讓學(xué)生更加清楚勇敢的真正意義,對(duì)今后生活有定的指導(dǎo)作用。特別是第四個(gè)小品,作為小學(xué)生來(lái)說(shuō),是未成年人,是受保護(hù)的對(duì)象,救火是有危險(xiǎn)的,這種行為太魯莽,不能稱為勇敢。
這四個(gè)小品展現(xiàn)的是孩子們平時(shí)生活中的事情,雖然事兒小,但從中反映出的卻是他們對(duì)勇敢的理解,以小品的形式呈現(xiàn)出來(lái),一方面孩子很喜歡,調(diào)動(dòng)了他們的積極性,另一方面,由學(xué)生親自表演的也是一種教育的過(guò)程,使學(xué)生對(duì)勇敢有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
3、自我測(cè)試
當(dāng)學(xué)生對(duì)勇敢的含義有了更加清楚的認(rèn)識(shí)后,通過(guò)問(wèn)卷的形式進(jìn)行自我測(cè)試,使學(xué)生對(duì)自己的勇敢程度有一個(gè)認(rèn)識(shí)。
(1)你是自己一個(gè)人睡覺(jué)嗎?
(2)晚上爸爸、媽媽外出辦事,你一個(gè)人敢在家嗎?
(3)做不出題目,你想哭嗎?會(huì)發(fā)脾氣嗎?
(4)遇到危險(xiǎn)或困難時(shí),你是否會(huì)發(fā)抖或出汗? 能做到一至二件的同學(xué),你比較勇敢;做到三件的同學(xué),你挺勇敢。之后的“小勇士解難”給那些膽小的孩子出主意想辦法,幫助他們克服害怕的心理,同時(shí)也是讓他們自豪地展現(xiàn)了自己的勇敢。
五、本節(jié)課我想力圖體現(xiàn)的幾點(diǎn)
對(duì)小學(xué)生的心理教育要以小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和特點(diǎn)為基礎(chǔ)。勇敢屬于意志品質(zhì)范疇,意志是指在認(rèn)識(shí)和變革現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中,人自覺(jué)地確定目的,有意識(shí)地根據(jù)目的動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)支配行動(dòng),努力克服困難,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過(guò)程。心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)表明:優(yōu)良的意志品質(zhì)并不是生來(lái)就有的,而是在兒童的實(shí)踐活動(dòng)中,在克服困難的過(guò)程中逐漸形成起來(lái)的。小學(xué)時(shí)期是意志品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時(shí)期,重視對(duì)小學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)將對(duì)其一生的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。從心理學(xué)的角度來(lái)講,意志品質(zhì)影響學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方向性、積極性與持久性。從小培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神,對(duì)學(xué)生意志鍛煉具有重要意義。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在困難面前表現(xiàn)大膽、無(wú)畏、果斷、堅(jiān)強(qiáng)——這是一種無(wú)可比擬的精神狀態(tài)。在人的不幸中,最大的不幸是失去勇氣,變成一個(gè)渺小的、膽怯的可憐蟲。假如我的學(xué)生在童年時(shí)代不敢爬上樹頂,不敢游過(guò)河流,不敢在夜晚走進(jìn)森林,不敢在暴風(fēng)雪中護(hù)送無(wú)能為力的小孩回家,這種教育只能是溫室里的教育!
1、幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)勇敢。
很多學(xué)生都認(rèn)為勇敢就是膽大,比如說(shuō)上課大聲地發(fā)言,不害怕雷電,不害怕昆蟲等,在這種片面的認(rèn)識(shí)下,會(huì)發(fā)生很多危險(xiǎn)的事,像爬到窗戶外夠口袋、拿著鉛筆對(duì)著同學(xué)亂畫,在操場(chǎng)上扔石頭等。這些行為都源于學(xué)生對(duì)勇敢沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí),因此在這節(jié)課上,通過(guò)自己講述、小品表演、討論等形式,告訴學(xué)生什么才是真正的勇敢。“小勇士解難”則幫助學(xué)生在實(shí)際生活中如何提高自己的膽量。
2.意志必須通過(guò)克服困難來(lái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中,不是所有有目的的行為都需要努力。只有克服困難的行動(dòng)才是意志行動(dòng)。困難有外部困難和內(nèi)部困難兩種,外部困難是指客觀條件的障礙。內(nèi)部困難是指人在行動(dòng)時(shí),受相反的要求和愿望的干擾。外部困難必須通過(guò)內(nèi)部困難而起作用。意志主要表現(xiàn)為克服內(nèi)部障礙上,因?yàn)閷?duì)有能力的人來(lái)說(shuō),克服外部障礙是能力大小的問(wèn)題,談不上意志。外部障礙只有變成內(nèi)部障礙,才能引起意志努力。如,第三個(gè)小品,在沒(méi)有完成作業(yè)時(shí),小伙伴來(lái)找她玩,這時(shí)就需要用意志來(lái)戰(zhàn)勝自己想玩的欲望,在戰(zhàn)勝的過(guò)程中自己的意志品質(zhì)得到了提高。要想真的使自己變得勇敢還需要克服膽怯的心理,在實(shí)際生活中去鍛煉。
3、同學(xué)參與表演。以往的課堂,常常是老師講,學(xué)生聽(tīng),這節(jié)課我把學(xué)生也當(dāng)作一種課堂資源充分利用起來(lái),讓他們來(lái)親自表演小品,方式有變化,孩子們的積極性很高,特別是參加表演的同學(xué),在排練的過(guò)程中受到的教育是最深刻的。
心理輔導(dǎo)課說(shuō)課稿 10
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)“集中我的注意力”,
一、活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明:
曾有專家這樣說(shuō):注意是學(xué)習(xí)的窗口,沒(méi)有它,知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái),注意對(duì)整個(gè)智力活動(dòng)有著指向和維持的作用。但是,在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)很多孩子上課老是走神,傾聽(tīng)能力差,因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)《集中我的注意力》的心理健康課,目的是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成有良好的注意品質(zhì)。
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),我將本課的活動(dòng)目標(biāo)定為:情感、知識(shí)和行為三個(gè)方面。
二、活動(dòng)目標(biāo)
通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟集中注意力的重要性,并有意識(shí)的集中自己的注意力,并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)生活集中自己的注意力。
為了更好的完成本次活動(dòng),在課前,我和學(xué)生做了如下準(zhǔn)備:
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
接下來(lái),我重點(diǎn)說(shuō)一下活動(dòng)過(guò)程:我設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié):
第一個(gè)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬┯螒驘嵘,激趣導(dǎo)入
聽(tīng)口令,做反動(dòng)作。向左轉(zhuǎn)——
這個(gè)游戲設(shè)計(jì)的目的是:
設(shè)計(jì)意圖:讓孩子們?cè)诔錆M趣味性的游戲中初步體驗(yàn)集中注意力的重要性,同時(shí)為下面活動(dòng)的展開(kāi)做了鋪墊。
(二)暢所欲言,分辨利弊
游戲中我發(fā)現(xiàn)有的孩子注意力不集中老是轉(zhuǎn)錯(cuò)方向引起同學(xué)的哈哈大笑于是我先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在學(xué)習(xí)中有沒(méi)有因?yàn)樽⒁饬Σ患薪o自己帶來(lái)困擾的情況,有的孩子說(shuō)老師我抄題的'時(shí)候沒(méi)有仔細(xì)看,把身高1.4米抄成了14米。再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中是不是也有相同的情況出現(xiàn)。有的孩子說(shuō)我邊看動(dòng)畫片邊縫毽子,結(jié)果被針扎傷了手。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步渲染:注意力不集中不僅會(huì)給我們帶來(lái)一些小煩惱,有時(shí)候還會(huì)給我們帶來(lái)大問(wèn)題。同學(xué)們你們看,(點(diǎn)擊課件,出示圖片)駕駛員在飛機(jī)快要著陸的時(shí)候走神了把飛機(jī)開(kāi)錯(cuò)了跑道撞上了邊上的石頭造成29名乘客死亡,314名乘客受傷;這是一場(chǎng)賽車事故,賽車手在比賽的時(shí)候注意力不集中想看看時(shí)間,結(jié)果3車相撞,3名賽車手當(dāng)場(chǎng)死亡。
設(shè)計(jì)意圖: 在這一環(huán)節(jié)中,我通過(guò)層層遞進(jìn)式的談話,使學(xué)生更加明確注意力不集中不但會(huì)給我們的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)麻煩,更會(huì)對(duì)我們的生命造成危害,引起學(xué)生情感上的共鳴。
。ㄈ┗顒(dòng)競(jìng)賽,訓(xùn)練注意
在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到注意力的重要性,于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié):注意力訓(xùn)練營(yíng)。以競(jìng)賽的形式,訓(xùn)練學(xué)生的注意力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)小游戲闖關(guān)活動(dòng)。
第一關(guān):一看到底
給學(xué)生出示一張迷宮圖,不讓學(xué)生動(dòng)手,只用眼睛看,看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)找到3個(gè)出口。游戲之后,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):你覺(jué)得集中注意力應(yīng)該做到什么呢?孩子根據(jù)親身體驗(yàn)基本都能回答得與預(yù)設(shè)大致相同。教師適時(shí)用課件出示:注意力集中的竅門之一:眼到。
第二關(guān):一拍不錯(cuò)
看來(lái)啊,這一關(guān)難不倒大家,我們進(jìn)入第二關(guān)——一拍不錯(cuò)!同學(xué)們請(qǐng)起立!老師這里有3組節(jié)奏型,看誰(shuí)一拍不錯(cuò)!拍完后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)闖關(guān)的秘訣——耳到。
第三關(guān):聽(tīng)音傳話做動(dòng)作
經(jīng)過(guò)兩關(guān)的游戲,我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),評(píng)價(jià),牢牢抓住學(xué)生的注意,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入最后一個(gè)闖關(guān)游戲:聽(tīng)音傳話做動(dòng)作。我將學(xué)生分成4個(gè)小組,請(qǐng)每一組的第一個(gè)孩子下來(lái)小聲的告訴他們,把綠球放到黃杯子里。學(xué)生進(jìn)行傳話,最后一個(gè)孩子按傳話要求進(jìn)行操作。這一關(guān),有1組出現(xiàn)了問(wèn)題!我引導(dǎo)他們分析總結(jié),得到集中注意力的竅門三:口到 心到
對(duì)呀,在學(xué)習(xí)生活中,只要做到口到、心到、耳到、眼到,你就會(huì)變成一個(gè)聰明的孩子!
【第三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是】過(guò)游戲,讓學(xué)生了解集中注意力的方法和技巧,同時(shí)游戲中方法的揭示為下個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行也做了鋪墊。
本課的第四個(gè)環(huán)節(jié)是:
(四)自我剖析,揚(yáng)長(zhǎng)避短
注意力大比拼
課件快速出示12組4字詞語(yǔ),考考學(xué)生誰(shuí)能在短短的30秒內(nèi)記得又快又多。
在這一關(guān)中,我特別關(guān)注了幾位上課注意力不集中的孩子的表現(xiàn),根據(jù)他們的回答,對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià),哇,你太了不起了,短短的30秒你記住了8個(gè)詞語(yǔ),如果在上課中你能集中自己的注意力,老師相信,你會(huì)更棒!
【設(shè)計(jì)意圖】:
本環(huán)節(jié)是學(xué)生了解了集中注意力的幾個(gè)竅門之后進(jìn)行的一次針對(duì)性的訓(xùn)練,在訓(xùn)練中,學(xué)生充分調(diào)集各種感官,真正體驗(yàn)到了集中注意力給自己帶來(lái)的快樂(lè)。
。ㄎ澹┥A主題,激勵(lì)學(xué)生
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我再次強(qiáng)調(diào)集中注意力的重要性,教育學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中、生活中事事專心,事事認(rèn)真。結(jié)合本節(jié)課的活動(dòng),我把注意力集中的竅門編了一首《注意力拍手歌》,讓孩子拍手跟讀,升華了主題。
拍手歌的設(shè)計(jì)編寫讓學(xué)生再次深刻的認(rèn)識(shí)到集中注意力的重要性,同時(shí),在歌謠中對(duì)集中注意力的方法再次回顧,升華了本次活動(dòng)的主題。
反思:
在本節(jié)課中,我努力讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生活動(dòng)的參與者,努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、平等、民主的氛圍,給學(xué)生充分發(fā)揮的時(shí)間和空間,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),成為課堂的主體。一看到底、一拍不錯(cuò)和聽(tīng)音傳話做動(dòng)作有效地訓(xùn)練了學(xué)生的多種感官,成功地實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)。在教學(xué)中,對(duì)自己預(yù)設(shè)之外的生成處理得還不夠好,今后我還要進(jìn)一步提高自己的課堂應(yīng)變能力。
心理輔導(dǎo)課說(shuō)課稿 11
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好!今天,我以我校校本教材第二單元第三課《做個(gè)快樂(lè)的孩子》對(duì)“情緒調(diào)適”這一心理健康教育問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)課展示。
一、輔導(dǎo)理念
在近幾年的從教經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn),雖然生活水平越來(lái)越高,物質(zhì)需求越來(lái)越豐富,但是有些孩子卻很難快樂(lè)起來(lái)。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和越來(lái)越多的家庭問(wèn)題,讓本該天真爛漫的孩子的臉上笑容越來(lái)越少。在為這一現(xiàn)象心痛的同時(shí),我也在思索,如何能挖掘孩子身上最原始的快樂(lè)源泉,還原孩子快樂(lè)的本質(zhì)。為此,本節(jié)課我通過(guò)多種活動(dòng)形式,引導(dǎo)學(xué)生積極樂(lè)觀的面對(duì)生活,并初步掌握情緒調(diào)控的方法,使他們能夠自信、健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
二、輔導(dǎo)目標(biāo):
為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,我設(shè)計(jì)了以下輔導(dǎo)目標(biāo)。
1.首先是幫助學(xué)生了解自己的情緒狀況,認(rèn)識(shí)情緒的重要性。
2.使學(xué)生知道快樂(lè)的情緒是可以自我調(diào)控的,初步掌握情緒調(diào)控的方法。
3.讓學(xué)生明確各種情緒是一個(gè)人心理活動(dòng)的正常表現(xiàn),樹立正確的情緒態(tài)度。
三、輔導(dǎo)內(nèi)容
本節(jié)課面對(duì)的是小學(xué)二年級(jí)的孩子,他們年紀(jì)小、心理單純、認(rèn)知面小,因而在輔導(dǎo)內(nèi)容的確立上,我盡量考慮“小”“近”“活”“實(shí)”的內(nèi)容,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不快樂(lè)情緒對(duì)身體是有害的,并了解不快樂(lè)情緒是可以轉(zhuǎn)化的。
孩子們?cè)谂c人相處的過(guò)程中,難免滋生一些不快樂(lè)情緒,從而影響了孩子的身心健康。只能通過(guò)合理的心理輔導(dǎo)讓孩子們都能有一個(gè)快樂(lè)的童年。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì),本著讓學(xué)生積極參與輔導(dǎo)活動(dòng),在活動(dòng)中獲得積極的體驗(yàn)。為此我依據(jù)本課實(shí)際情況和學(xué)生年齡心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)重難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生會(huì)運(yùn)用多種方法正確對(duì)待、轉(zhuǎn)化不快樂(lè)情緒,表演轉(zhuǎn)化不快樂(lè)情緒的過(guò)程。本課輔導(dǎo)時(shí)間為1課時(shí)。
四、輔導(dǎo)策略
本節(jié)課的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為:
1、情境導(dǎo)入。
2、情緒體驗(yàn)。
3、探究轉(zhuǎn)化不良情緒的辦法。
4、延伸拓展學(xué)以致用。
5、小結(jié)
這節(jié)課我將運(yùn)用游戲、表演、多媒體輔助手段、探究法、辨析法、體驗(yàn)法、激勵(lì)法等引導(dǎo)學(xué)生積極參與輔導(dǎo)過(guò)程。讓學(xué)生在看中激趣,說(shuō)中悟理,交流中求真,以達(dá)到由知導(dǎo)行的目的。
五、輔導(dǎo)過(guò)程
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入:課前,我通過(guò)改編過(guò)的小游戲“搶凳子”導(dǎo)入新課,使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中體驗(yàn)到快樂(lè)的情緒。(多媒體輔助)
。ǘ┣榫w體驗(yàn):
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在剛才游戲中有哪些快樂(lè),學(xué)生在說(shuō)的同時(shí),教師把快樂(lè)的卡片帖在黑板上,并板書本節(jié)課的`輔導(dǎo)內(nèi)容《做一個(gè)快樂(lè)的孩子》。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的,一是激趣;二是讓學(xué)生獲得和體驗(yàn)快樂(lè)的情緒,并拉近師生距離,為輔導(dǎo)做好準(zhǔn)備。
2、游戲“情緒筒”(多媒體輔助)
道具:便條紙、兩個(gè)筒子、數(shù)顆球
方法:孩子們將開(kāi)心的事情寫下或畫出來(lái),貼在球上,投入開(kāi)心的桶子里;相反的,將不開(kāi)心的事情貼在球上,投入不開(kāi)心的桶子里。
目的是讓孩子了解自己的情緒狀況,從而為后面的調(diào)整情緒做好鋪墊。
。ㄈ┎豢鞓(lè)情緒的轉(zhuǎn)化:
1、不快樂(lè)情緒產(chǎn)生很多嚴(yán)重的后果。如:美國(guó)生理學(xué)家愛(ài)爾瑪?shù)膶?shí)驗(yàn)研究:將人在不同情緒狀態(tài)下呼出氣體收集在玻璃試管中,冷
卻后變成水發(fā)現(xiàn):在心平氣和狀態(tài)下呼出的氣體冷卻后,水是澄清透明的。在憤怒、生氣狀態(tài)下呼出的氣體冷卻成水后,水中沉淀物卻呈紫色。再將其注射到大白鼠身上,幾分鐘后大白鼠就死亡了。
由此可見(jiàn),那些不快樂(lè)的情緒會(huì)造成多么嚴(yán)重的后果。
2、分小組討論,你都經(jīng)歷過(guò)哪些事情,讓你很不高興,那時(shí)候你又是怎樣想的,怎樣做的,怎樣轉(zhuǎn)化成快樂(lè)情緒的?小組討論后選出最有效的方法,匯報(bào)給同學(xué)們。這時(shí)學(xué)生匯報(bào)可能包括:唱自己喜歡的歌曲,做自己喜歡的事,與自己喜歡的人聊天等等。
(四)延伸拓展,學(xué)以致用
本次活動(dòng)到這一環(huán)節(jié),無(wú)論是從學(xué)生情緒調(diào)控方面,還是活動(dòng)氛圍上都達(dá)到高潮,這時(shí)教師適時(shí)的引導(dǎo)孩子從認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化不快樂(lè)情緒的方法,到將方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中,去幫助身邊的親人朋友調(diào)節(jié)情緒,逐步深入將理論實(shí)踐與生活結(jié)合在一起。
(五)小結(jié)
孩子們,站起來(lái),唱起來(lái),跳起來(lái),讓我們從這一刻開(kāi)始快樂(lè)的去面對(duì)今后的每一天,讓快樂(lè)永遠(yuǎn)伴隨在我們的身邊。(視頻播放《如果快樂(lè)你就拍拍手》歌曲)(多媒體輔助)
在最后點(diǎn)明主題,首尾銜接呼應(yīng),使快樂(lè)的情緒貫穿課堂始終。
六、輔導(dǎo)效果
本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)不但幫助學(xué)生了解自己的情緒,更重要的是通過(guò)本次活動(dòng)能夠恰當(dāng)合理的轉(zhuǎn)化不快樂(lè)的情緒。而且在游戲、表演及小組討論等環(huán)節(jié)的參與中,使班級(jí)更有凝聚力,師生關(guān)系也更加融洽。孩子們通過(guò)這次活動(dòng)也會(huì)將這種快樂(lè)的情緒帶回家中,帶給身邊的每一個(gè)人,并且真正的成為一個(gè)快樂(lè)的孩子。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師。
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