五年級《高爾基和他兒子》說課稿
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的五年級《高爾基和他兒子》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說教材特點
我說課的課題是《高爾基和他的兒子》，它是蘇教版小學(xué)語文第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文。通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料。用清新的文筆表達深刻的主題。
課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，升華到教會兒子要給人們留下美好的東西。最后揭示“給”永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。
二、說課標學(xué)段要求
課標中對于第三學(xué)段閱讀教學(xué)理解詞句的要求是：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。本課正是扣住關(guān)鍵詞句去談自己的理解、感受、體會。
三、說教學(xué)目標
教學(xué)目標：根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我們把本課的教學(xué)目標定位為：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文的核心部分。
2、指導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟語言文字，感受父子情深。
3、理解“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”這句話的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理
學(xué)習(xí)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的核心部分。
2、品讀、感悟語言文字，感受父子情深。
3、能理解“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”這句話的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
四、說教學(xué)重難點
把品讀、感悟語言文字，感受父愛子、子愛父的人間親情作為本課的教學(xué)重點。把理解“‘給’，永遠比‘拿’愉快”的內(nèi)涵，初步懂得人生的快樂在于付出的道理作為本課的難點。
五、說任務(wù)設(shè)計
依據(jù)本課重難點將任務(wù)設(shè)定為理解‘給’永遠比‘拿’愉快。
六、說教學(xué)法
為了順利達成目標，在片區(qū)“精致化三步導(dǎo)學(xué)，構(gòu)筑學(xué)生課堂”的思想引領(lǐng)下，采用一個任務(wù)貫穿始終，一個大任務(wù)下設(shè)定兩個具體的教學(xué)策略的教學(xué)方法。在理解“‘給’，永遠比‘拿’愉快”的內(nèi)涵這一大任務(wù)下根據(jù)兩件小事分別制定兩個策略，栽花賞花部分抓關(guān)鍵詞句體會兒子對父親的愛。寫信教子部分聯(lián)系生活實際理解美好的東西，層層深入，挖掘“給”背后的深刻含義，進而理解重點句“給”永遠比“拿”愉快的內(nèi)涵。
七、說教學(xué)流程及設(shè)計意圖
（一）、激情導(dǎo)課
通過回顧兩件小事，瀏覽課文，找出引人深思的一句話“給”永遠比“拿”愉快為切入點，引出本節(jié)課任務(wù)就是理解“給”永遠比“拿”愉快。設(shè)計意圖：引出并明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）、民主導(dǎo)學(xué)
默讀“栽花賞花”部分，先畫出具體描寫兒子栽花，父親賞花的語句，再扣住關(guān)鍵詞句，批注你的理解、感受、體會。小組內(nèi)交流批注的內(nèi)容，做好展示準備。
設(shè)計意圖：先找出相關(guān)語句，再扣住關(guān)鍵詞句談理解、談體會。在小組展示匯報兒子栽花時體會兒子對父親的愛，在匯報父親賞花時適時點出景物描寫這一寫作方法。然后教師引導(dǎo)思考：兒子走了，兒子給了父親什么？回扣重點句，學(xué)生會由此總結(jié)出：“給”是快樂、美、孝心、陪伴、愛。
請用心品讀“寫信教子”部分，思考：你從中讀懂了什么？小組內(nèi)交流自己的閱讀感受，做好展示準備。
設(shè)計意圖：在小組匯報展示時教師適時引導(dǎo)，理解第二個美好的東西，你認為還指什么？可以結(jié)合生活實際，你在什么時候給別人留下過美好的東西？學(xué)生舉生活中的例子，進一步感受到安慰、鼓勵、孝順、奉獻、寬容、理解、付出等都是美好的東西。
對于重點句的理解，更是層層推進，步步挖掘。由“給”，“拿”的字面意思，進而理解句子的意思，即高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于索取，希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓所有人都需要的人。此時，再次回扣重點句，教師提問：高爾基“給”了兒子什么呢？深化“給”的內(nèi)涵，使學(xué)生明確：高爾基給了兒子做人的`道理。他教育兒子，無論在什么時候什么地方留給人們的都是美好的東西，也就是隨時隨地給人們以鼓勵、幫助、支持、安慰。接著教師出示自己創(chuàng)作的“給是什么”的一首小詩，請學(xué)生仿說，這一環(huán)節(jié)把課堂推向了高潮。最后出示作家卡片，告訴學(xué)生高爾基一生都在努力踐行著“給”永遠比“拿”愉快這一生活哲理。
�。ㄈ�、檢測導(dǎo)結(jié)
此刻，高爾基穿越時空來到了我們身邊，請看大屏幕，此時此刻，看著這位偉人，你最想對他說的一兩句話是什么？請寫到準備好的卡片上。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課堂感受內(nèi)化為自己的語言表達出來，同時檢測了學(xué)生對重點句的理解，懂得人生的快樂在于付出的道理。
八、說教學(xué)效果
1、目標明確，重難點突出。
2、一個任務(wù)，兩個策略，條理清楚。
3、由三個小組做主匯報，其他學(xué)生作補充，評價，小組合作、展示匯報走向成熟。學(xué)生對教材的理解相對透徹，做到以學(xué)生為課堂的主體，教師為主導(dǎo)。真正實現(xiàn)了三步導(dǎo)學(xué)精致化。
九、說遺憾
對于小組的評價，可以再具體一些，語言要有針對性。小組建設(shè)的評價也是我們今后繼續(xù)研究的課題。
十、說本節(jié)課的亮點
深刻挖掘中心句“給”永遠比“拿”愉快的內(nèi)涵，“給”是什么？聯(lián)系學(xué)生實際，注入了“給”的實際內(nèi)容，加之小詩的創(chuàng)作與仿說成為了本節(jié)課的一大亮點。另一大亮點是板書設(shè)計，不但重點內(nèi)容突出，而且豐富了“給”的內(nèi)涵。
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