蜜蜂引路說課稿
作為一名教學(xué)工作者,時常需要用到說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的蜜蜂引路說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
蜜蜂引路說課稿1
一、說教材
《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文,課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中清晰的規(guī)律:"那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子",那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧,把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū),在陌生的地方找到了自己想要找的人?磥碇灰蟿幽X筋,許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí),列寧善于觀察,勤于思考的品質(zhì),是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點
。ㄒ唬﹩卧傮w目標(biāo):
1、認識38個生字,會些39個生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生多動腦,多思考的能力,生活中許許多多的問題,通過自己的努力,一定得到解決。
3、讓學(xué)生明白:"世上無難事,只怕有心人"的道理。
(二)本課教學(xué)目標(biāo):
1、會認7個生字,會寫7個及一個詞語。
2、正確流利,有感情地朗讀課文。能區(qū)別"常常"和"往常"的不同用法。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,找到解決問題的方法的能力,培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察,認真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
。ㄈ┱f教學(xué)重點:
1、會認生字,會寫生字。
2、正確流利,有感情的朗讀課文。
。ㄋ模┱f教學(xué)難點:
了解"蜜蜂怎么會引路"的道理。
三、說教具準(zhǔn)備:生字卡片、課文朗讀錄音。
四、說教法:讀書指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示
五、說學(xué)法:預(yù)習(xí)、讀書、閱讀、質(zhì)疑問難、聽課
六、說教學(xué)過程:
一、讀題導(dǎo)入。
1、平時我們到一個不熟悉的地方去,不知道路該怎么辦?
2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢?
二、初讀課文,讀正確、讀流利。
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)音、讀通句子。
2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識字情況。
3、檢查讀課文情況,指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。
三、細讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、自讀自悟一、二自然段,匯報交流,點播釋疑。
2、重點指導(dǎo)讀第三自然段。
。1)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
A列寧的住處在哪兒?
B誰能說說花叢在哪兒?
C那么,園子在哪兒?
D養(yǎng)蜂人的小房子呢?
E房子旁邊還有什么?
。2)現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說?
。3)下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請大家讀讀第一句。
A(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
B列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?
C我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
D列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。誰會看圖說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
3、學(xué)習(xí)第四段。
小朋友,養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢?
。1)請一位小朋友讀讀第四段課文。
。2)請你們看書上的圖,再圖文對照,想一想,圖上畫的是誰在說話?
。3)養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢?
。4)指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?
。5)小朋友,什么叫向?qū)?(向(qū)Ь褪菐返娜。)列寧指的向(qū)钦l呢?(齊)蜜蜂。
(6)但是你們想一想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?(點課題)不能。
。7)列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢?
四、課堂小結(jié):列寧是*動腦,想辦法,仔細觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點,找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動腦筋,仔細地看,認真地想,就能找到解決問題的辦法。
七、說板書設(shè)計:
蜜蜂(向?qū)В獔@子
蜜蜂引路觀察思考
列寧——小房子(養(yǎng)蜂人)
蜜蜂引路說課稿2
一、說教材
本課是人教版教材第四冊第七單元的一篇課文。課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪。善于觀察,勤于思考的列寧,把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū),在陌生的地方找到了自己要找的人。課文告訴我們,只要肯動腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。
二、說學(xué)生
學(xué)生到了二年級下學(xué)期已具備了一定的識字寫字的能力,因此在進行生字教學(xué)時,我充分調(diào)動學(xué)生已有的識字經(jīng)驗,轉(zhuǎn)換師生角色,讓學(xué)生在自學(xué)互助中學(xué)習(xí)生字,培養(yǎng)學(xué)生的能力。本班學(xué)生愛讀書,語感較強,因此教學(xué)中主要讓學(xué)生通過朗讀、說話去感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,發(fā)展學(xué)生語言和思維。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、能準(zhǔn)確認讀本課6個生字。會寫2個字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學(xué)重點:
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人。
教學(xué)難點:能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
四、說策略
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際情況,主要采用了聽說讀寫結(jié)合,自主、合作、探究等方法,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,配合板書與貼畫,努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機會,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
教學(xué)過程:
教學(xué)過程有交流資料,鋪墊教學(xué);初讀課文,識字寫字;研讀課文,感悟內(nèi)容;夸贊列寧,總結(jié)課文;課后延伸這五個環(huán)節(jié)。
1、交流資料,鋪墊教學(xué)。
新課標(biāo)指出,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科
學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前,我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)列寧的資料,從而了解相關(guān)的知識。上課時我出示列寧的圖像,讓學(xué)生匯報自己了解到的列寧。這樣做的目的有三:一是為了更好的進入新課學(xué)習(xí),讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成;二是分享收獲的喜悅,把別人不知道的而自己知道的知識說給大家聽,這是小學(xué)生最樂意做的事情,從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí);三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料,拓寬學(xué)習(xí)渠道,提高學(xué)習(xí)效率。
2、初讀課文,識字寫字。
在這一環(huán)節(jié)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我先讓學(xué)生自由朗讀課文,用各種方式自學(xué)生字,通過請小老師帶讀,開火車讀,讀長句子來檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果,接著進行寫字指導(dǎo),老師范寫后讓學(xué)生找發(fā)現(xiàn),通過自主學(xué)習(xí)后再進行臨寫、評價、欣賞。
3、研讀課文,理解內(nèi)容。
我根據(jù)故事情節(jié)上的特點,從故事的因、果入手,先學(xué)習(xí)第二、第四自然段。在學(xué)習(xí)第二、第四自然段時進行扎實的語言文字訓(xùn)練,如在具體的語境中比較“往!焙汀俺3!钡囊馑,在感情朗讀中感悟“驚訝”,聯(lián)系上下文理解“果然”意思。培養(yǎng)學(xué)生語感,訓(xùn)練學(xué)生思維。在學(xué)習(xí)第三自然段時以問題探究的方式,引導(dǎo)學(xué)生讀書。即引導(dǎo)學(xué)生就第四自然段的內(nèi)容進行質(zhì)疑:蜜蜂真的會給人引路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的,在這環(huán)節(jié)我設(shè)計了循序漸進的讀的.訓(xùn)練讓學(xué)生在讀中體會,如:回答問題讀;一名學(xué)生讀,另一名學(xué)生上黑板貼圖(說課教師相應(yīng)貼圖);還有想象列寧一邊仔細觀察,一邊動腦思考的情境輕聲讀。另外,我還讓學(xué)生把自己當(dāng)作列寧,大膽練說列寧當(dāng)時是怎么一邊仔細觀察,一邊動腦思考,最后一步一步找到養(yǎng)蜂人(說課教師相應(yīng)板書:仔細觀察,動腦思考)。在這一環(huán)節(jié)我鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達,在讀書和匯報中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,語言表達能力,觀察想象、以及合作意識。體現(xiàn)整合的思想。
4、夸贊列寧,總結(jié)課文。
學(xué)完課文后,我適時地問學(xué)生:“假設(shè)列寧現(xiàn)在就站在你的面前,你想對他說些什么呢?”說完后再讓學(xué)生寫下來。
通過交流,寫話,挖掘人物的精神,領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點,讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響。同時還讓學(xué)生進行了寫的訓(xùn)練。
5、課后延伸。
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后,設(shè)計了下節(jié)課續(xù)編故事的活動,讓學(xué)生想象:養(yǎng)蜂人聽到列寧說的話后會說些什么?養(yǎng)蜂人會怎樣邀請列寧進屋?他們會圍繞‘養(yǎng)蜂’說些什么呢?這種教學(xué)的延伸,目的是不但發(fā)展了學(xué)生的想象力,而且還提高口頭表達能力。
五、說板書
板書與貼畫,總攬全文!睹鄯湟贰肥且浴罢摇弊譃榫索,課文的教學(xué)
重點是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”的圖,既標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線,還直觀地“再現(xiàn)”了花叢、園子、小房子的方位。我覺得這樣設(shè)計有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過!白屑氂^察”“動腦思考”有助于學(xué)生理解難點,讓學(xué)生對文章中心一目了然。
板書設(shè)計:
26蜜蜂引路
園子圖房子圖
花叢圖
仔細觀察,動腦思考
蜜蜂引路說課稿3
教材簡析
這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級下學(xué)期語文教材第七組的第二篇課文。本組課文的主題就是"要正確看待問題,善于思考",寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時要讓學(xué)生以讀為主,在讀中認識生字,在讀中積累語言,在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì),感悟做人的道理。所以"朗讀感悟"是本文教學(xué)的難點。
此文要求會認和要求會寫的字不多,課文篇幅不長,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪。在課時分配時把寫字教學(xué)都放在第二課時,目的在于利用第一課時指導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀書中感悟道理,解決本課難題。
本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1.會認"莫"等6個生字,會寫"訝"等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點:了解列寧是利用什么方法找到養(yǎng)蜂人的。
教學(xué)設(shè)計
這是一篇傳統(tǒng)課文,怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,講出新意,就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。在全國第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩課后,崔巒曾說過:"書一定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課,看不出讀書有長進的課,不是好的閱讀課。字一定要認得,一定要寫好。電腦不能代替書寫,寫字指導(dǎo)要加強示范。要重視詞句的理解、積累和運用。課標(biāo)對此是重視的,但要在整體感悟的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文揣摩、理解,要與機械、重復(fù)的字、詞、句的練習(xí),要與單項的字、詞、句的測試區(qū)別開來。要珍視并鼓勵學(xué)生發(fā)表對課文獨特的感受、體驗和理解。"
因此,我在教學(xué)設(shè)計上作了如下的安排:
一、通過富有童趣的音樂和圖片引入課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并由一個"有關(guān)列寧和蜜蜂的故事"設(shè)計了懸念,在課題的設(shè)計方面,我將蜜蜂做成了圖片,吸引低年級學(xué)生的眼球,并將"引"字進行田字格指導(dǎo)書寫,通過寫字指導(dǎo)的示范,進一步加強寫的練習(xí)。并讓學(xué)生在書上跟寫。
二、在自主識字環(huán)節(jié),由于本課的生字不多,難度不大,所以我放手讓學(xué)生自己來學(xué),先是由學(xué)生自行領(lǐng)讀,然后,讓他們說說哪些字需要注意。從而解決了生字的問題,對于進一步的寫字訓(xùn)練則放到第二課時。然后進行初步的讀課文。
三、進入到了課文的具體學(xué)習(xí),我加強了對于字詞的理解與課文朗讀的指導(dǎo)。比如:在理解"附近"時,我就通過學(xué)生的實際生活,說說你身邊哪些同學(xué)在你的附近,哪些同學(xué)在你的旁邊,哪些同學(xué)在離你比較遠的地方。這樣,學(xué)生很容易就理解了"附近"是指,離自己不太遠的地方。從而為了后面列寧親自去找養(yǎng)蜂人作了鋪墊。
再比如:在理解"果然"這個詞時,我采取了使用不同的朗讀方法來進行理解,通過,重音放置的位置不同來體會,句子的含義。
對于本課的重點,我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上。他是怎么找到的?由這樣一個簡單的問題引出來,然后讓學(xué)生找句子體會,通過讀句子體會,學(xué)生還只能找到:注意發(fā)現(xiàn)--仔細觀察--得到驗證,這三個方面。接下來,我設(shè)計了一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生扮演列寧,說說你作為列寧,一邊走一邊觀察的時候,在想些什么?在這里讓學(xué)生暢所欲言,大膽發(fā)揮想象。在利用課件輔助,從而再導(dǎo)出:注意發(fā)現(xiàn)--仔細觀察--分析思考--做出判斷--得到驗證。當(dāng)課講到這里時,學(xué)生已經(jīng)對列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的有了清楚的認識,可以來完成課后練習(xí):畫出尋找養(yǎng)蜂人路線圖?梢哉f學(xué)生對于這個練習(xí)已經(jīng)是水到渠成了。我將不作重點說明。
對于不太重要的第四自然段,我則采取做動作理解"驚訝"一詞,然后,分角色朗讀,這了做一個過渡,你還有什么問題嗎?這樣就可以導(dǎo)出蜜蜂真的是列寧的向?qū)?其實這是作為全文回饋用的。體會出,并不是蜜蜂真的做了向?qū),而是列寧善于觀察,認真思考得來的結(jié)果。
最后,讓學(xué)生來談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲,將列寧善于觀察,認真思考的好品質(zhì)明確點出,點明了課文的中心。
四、在作業(yè)的布置上,我設(shè)計了一個開拓興趣的作業(yè),讓學(xué)生去找找還有哪些小動物具有認路的本領(lǐng)。
五、在板書的設(shè)計上我一部分是由學(xué)生來完成的圖畫,一部分是由我來總結(jié)的內(nèi)容。盡量做到簡潔明了。
板書設(shè)計:
26.路
注意發(fā)現(xiàn)列寧---蜜蜂---養(yǎng)蜂人
仔細觀察
分析思考小山---花叢---園子-小房子
蜜蜂引路說課稿4
一、說教材
《蜜蜂引路》是一篇講讀課文,課文講的是有一回,列寧想找養(yǎng)蜂的人聊聊怎樣養(yǎng)蜂,派去找的人不在,別人不知道養(yǎng)蜂的人住在哪里,列寧親自去找,列寧邊走邊發(fā)現(xiàn)無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜜蜂,在列寧的眼中卻又不清晰的規(guī)律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里,園子旁邊有一所房子,”那一定是養(yǎng)蜂人所去。善于觀察勤于思考的列寧,把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū),去陌生的地方找到了自己要找的人。看來,只要肯動腦筋,許多事不可能辦的事也能辦成。
這課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪,列寧善于思考,是值得的我們學(xué)習(xí)的。
二 、教學(xué)目標(biāo)
1、會認莫、斯等六個生字,會寫訝、談等六個生字。
2、正確流利地朗讀課文
三、 教學(xué)方法
在教學(xué)法上,根據(jù)二年級的實際情況,我直接導(dǎo)入,告訴學(xué)生,今天,我們共回來讀一個故事,—《蜜蜂引路》引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自由朗讀課文,了解大致內(nèi)容。
四、 說學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié),為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”原則,根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“討論、質(zhì)疑、交流等方式來學(xué)習(xí),通過學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。
五、說教學(xué)過程
1 、直接導(dǎo)入,同學(xué)們,但你想法去找一個地方,卻不知道路怎樣走時,你通常會想什么呢?(學(xué)生交流)今天我們就來共同讀一個故事—《蜜蜂引路》
2、板書課題,認識“蜂(fēng)”的字,引路(路)
3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僮杂勺x課文,畫出生字,同桌合作、讀準(zhǔn)字音
。ǘ⿲W(xué)會互動(突出難點字的指導(dǎo))培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣
1、引導(dǎo)學(xué)生認真觀察“我會寫的人六個字,找規(guī)律,找出要寫的字都是左右結(jié)構(gòu),組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)該注意什么?
2、學(xué)生自由續(xù)寫,教師有意識的指導(dǎo)難點的字:如:派、蜂的兩個字筆畫、 筆順。
蜜蜂引路說課稿5
【說教材】
人教版語文二年級下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題,善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文,如:有常見的生活小事《玲玲的畫》,《玲玲的畫》是一篇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的課文,通過玲玲和爸爸一起開動腦筋,解決問題,讓學(xué)生意識到“只要肯動腦筋,壞事也變好”的道理。有發(fā)人深省的名人軼事《蜜蜂引路》!睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文。通過“列寧細心觀察,蜜蜂能引路”的故事,讓學(xué)生體會到“疑難問題的答案,就在身邊,只要你細心觀察”的道理。有流傳千古的寓言《拔苗助長》、《守株待兔》,他是一篇給學(xué)生啟迪,讓學(xué)生懂得“一分耕耘,一分收獲”的道理,“不勞而獲”是不可能的。有美麗動人的童話《丑小鴨》,《丑小鴨》是童話故事,其情節(jié)很容易讓學(xué)生感興趣。通過對丑小鴨的經(jīng)歷感到傷心、可憐,但最后的結(jié)局又讓人欣喜若狂,這一段故事的了解,讓學(xué)生知道要正確看待任何事物的發(fā)展順序。讀完整組課文,掩卷細思,豐富的內(nèi)容告訴我們,“要是肯動腦筋,壞事往往能變成好事;要是肯動腦筋,看來不可能辦成的事也能辦成”。做事要善于思考,要正確認識自己。
《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文,課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中清晰的規(guī)律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子”,那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧,把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约合胍业娜?磥碇灰蟿幽X筋,許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí),列寧善于觀察,勤于思考的品質(zhì),是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
【說目標(biāo)】
。ㄒ唬﹩卧傮w目標(biāo):
1、認識38個生字,會些39個生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生多動腦,多思考的能力,生活中許許多多的問題,通過自己的努力,一定得到解決。
3、讓學(xué)生明白:“世上無難事,只怕有心人”的道理。
。ǘ┍菊n教學(xué)目標(biāo):
1、會認7個生字,會寫7個及一個詞語。
2、正確流利,有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常!焙汀巴!钡牟煌梅。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,找到解決問題的方法的能力,培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察,認真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
。ㄈ┱f教重點:
1、會認生字,會寫生字。
2、正確流利,有感情的朗讀課文。
。ㄋ模┙虒W(xué)難點:了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。
【說教法學(xué)法】
我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法:
1、直觀教學(xué)法——采用多媒體進行直觀演示。
2、朗讀體驗法——通過讀,體驗列寧的細心觀察勤于思考。
3、圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。
4、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進行歸納總結(jié)。
5、表演法——對個別詞語,讓學(xué)生模仿、表演進行體會。
二、說學(xué)法:
1、自讀感悟法——學(xué)生通過自瀆,說說自己知道或讀懂了什么?
2、朗讀體驗法——通過朗讀重點句子,體驗列寧細心觀察,勤于思考的好品質(zhì)。
3、表演理解法——個別詞語理解時加上自己的體會表演出來。
【說教學(xué)流程】
(一)、出示課題,激發(fā)情趣。
(板書課題《26蜜蜂引路》)
看了這個題目你最想知道些什么?(相機將同學(xué)提的比較有價值的問題寫到黑板上)(1)課文講的是一件什么事?(2)列寧的家在哪里?(3)他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
。ǘ、初讀課文、認識生字:
1.自讀課文,讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。
2.檢查生字情況。
。1)課件出示帶拼音的生字
大家一起讀一讀,同位兩人互相交流一下你的識字方法。
。2)課件出示不帶拼音的生字。
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對生字的掌握情況
。3)利用生字卡片,讓學(xué)生開火車讀生字。
(4)課件出示生字組成的詞語。
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對詞語的掌握情況
。ㄈ、引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人,首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里,下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
。ㄋ模、學(xué)習(xí)新課。
1、邊讀邊思考:列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方?
2、四人小組討論,合作畫出簡圖。
3、點評,請一名同學(xué)上臺貼圖。
4、看圖分析,弄懂位置關(guān)系。
。ㄎ澹、學(xué)習(xí)第三段。
1、引入:列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢?課文哪段說明了這點?(第三段)
2、指名讀,思考:這段共有幾句話?你覺得哪些地方
寫得好?你讀懂了什么?(四人小組討論)
用“-----”劃出你覺得好的詞語或句子,說出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言,師隨機板書:一邊走一邊看仔細觀察
。W(xué)習(xí)第四段。
1、引入:列寧通過仔細觀察,認真思考、判斷,終于找到了養(yǎng)蜂人的家,那么他們見面后會說些什么呢?(出示幻燈圖片)
2、看圖,想想圖上畫的是誰?他們說些什么?想象說話。自由發(fā)言。
3、師示范對話,說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話?
4、理解“驚訝”,養(yǎng)蜂人為什么會驚訝?
5、指導(dǎo)朗讀此句。
6、列寧是怎樣說的呢?誰來試試?
7、理解“向?qū)А保糜H切、風(fēng)趣的語氣笑著說。
8、同桌練習(xí)對話,試著帶表情、動作去讀。
。ㄆ撸、總結(jié)全文。
1、課題是“蜜蜂引路”,可是蜜蜂真能引路嗎?其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能,它并不知道列寧利用它帶路,所以,在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。
2、(指板書)列寧通過仔細觀察蜜蜂,找到了養(yǎng)蜂人的家(邊說邊劃箭頭),所以,他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>
3、從這篇課文中,我們學(xué)到了列寧細心觀察,愛動腦筋的優(yōu)秀品質(zhì),希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到。細致、認真,多動腦筋。
蜜蜂引路說課稿6
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲。我在《蜜蜂引路》和《兩只小獅子》復(fù)式教學(xué)中,運用培養(yǎng)思維發(fā)展多種形式朗讀,注重語言實踐的教學(xué)手段進行探究,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,讓學(xué)生在探討交流中達到共識。
一、培養(yǎng)思維發(fā)展
《蜜蜂引路》是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察、勤于思考的列寧,把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū),在陌生的地方找到了自己要找的人。教學(xué)中我們以“找”字為線索,以列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人為重點,按“發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂(看)——蜜蜂飛進園子(想)——小房子(走)——找到養(yǎng)蜂人(向?qū)鄯洌痹O(shè)計教學(xué)流程,既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個步驟,又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線,有助于學(xué)生弄清楚“找”到的經(jīng)過。體現(xiàn)了列寧善于觀察,深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力,加深了學(xué)生對難點的理解。學(xué)生學(xué)后深深領(lǐng)悟到:只要肯動腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。
二、多種形式朗讀
多種形式朗讀,能促進學(xué)生將自己的情感與文中的人物融合在一起,在讀中加深對課文內(nèi)容的理解,形成自己個性化感受,真正進行了與文本之間的對話。學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所得。如教學(xué)《兩只小獅子》時,分角色朗讀,描寫勤獅子的語句男生讀,描寫懶獅子的語句女生讀,描寫?yīng){子媽媽的話全班齊讀。這樣無須教師多余的講解,學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對課文內(nèi)容的體會感悟中。學(xué)生學(xué)得更自主,更投入了。讀到深情之處,必有真情體會。
三、注重語言實踐
為學(xué)生提供運用語言的平臺,給孩子一個將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會。如學(xué)好《兩只小獅子》后,請孩子想想懶獅子聽了媽媽的話怎樣想,怎樣做,以《懶獅子的變化》為題這個訓(xùn)練點,設(shè)計說話作業(yè),進行說話訓(xùn)練,讓學(xué)生說出自己的獨特體驗,提高語文素養(yǎng),陶冶高尚情操,為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。
蜜蜂引路說課稿7
一、 說教材
人教版小學(xué)語文二年級下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題,善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文!睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文。通過“列寧細心觀察,蜜蜂能引路”的故事,讓學(xué)生體會到“疑難問題的答案,就在身邊,只要你細心觀察”的道理。《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文,課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中清晰的規(guī)律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子”,那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧,把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū),在陌生的地方找到了自己想要找的人?磥碇灰蟿幽X筋,許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí),列寧善于觀察,勤于思考的品質(zhì),是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
二、 說教學(xué)目標(biāo)及重難點
。ㄒ唬﹩卧傮w目標(biāo):
1、 認識38個生字,會些39個生字。
2、 培養(yǎng)學(xué)生多動腦,多思考的能力,生活中許許多多的問題,通過自己的努力,一定得到解決。
3、 讓學(xué)生明白:“世上無難事,只怕有心人”的道理。
(二)本課教學(xué)目標(biāo):
1、 會認7個生字,會寫7個及一個詞語。
2、 正確流利,有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常!焙汀巴!钡牟煌梅ā
3、 初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,找到解決問題的方法的能力,培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察,認真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
。ㄈ┱f教重點:
1、 會認生字,會寫生字。
2、 正確流利,有感情的朗讀課文。
。ㄋ模┙虒W(xué)難點:
了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。
三、 說教法
我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法:
1、 直觀教學(xué)法——采用多媒體進行直觀演示。
2、 朗讀體驗法——通過讀,體驗列寧的細心觀察勤于思考。
3、 圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。
4、 總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進行歸納總結(jié)。
5、 表演法——對個別詞語,讓學(xué)生模仿、表演進行體會。
四、 說學(xué)法:
1、 自讀感悟法——學(xué)生通過自瀆,說說自己知道或讀懂了什么?
2、 朗讀體驗法——通過朗讀重點句子,體驗列寧細心觀察,勤于思考的好品質(zhì)。
3、 表演理解法——個別詞語理解時加上自己的體會表演出來。
五、 說教學(xué)過程:
。ㄒ唬、出示課題,激發(fā)情趣。
(板書課題《 18 蜜蜂引路》)
看了這個題目你最想知道些什么?(相機將同學(xué)提的比較有價值的問題寫到黑板上)
(1) 課文講的是一件什么事?
。 2 )列寧的家在哪里?
。 3 )他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
。ǘ⒊踝x課文、認識生字:
1.自讀課文,讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。
2.檢查生字情況。
(1)課件出示帶拼音的生字
大家一起讀一讀,同位兩人互相交流一下你的識字方法。
。2)課件出示不帶拼音的生字。
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對生字的掌握情況
。3)利用生字卡片,讓學(xué)生開火車讀生字。
(4)課件出示生字組成的詞語。
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對詞語的掌握情況
(三)、 引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人,首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里,下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
。ㄋ模、學(xué)習(xí)新課。
1 、邊讀邊思考:列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方?
4 、 看圖分析,弄懂位置關(guān)系。
(五)、學(xué)習(xí)第三段。
1 、 引入:列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢?課文哪段說明了這點?(第三段)
2 、 指名讀,思考:這段共有幾句話?你覺得哪些地方
寫得好?你讀懂了什么?(四人小組討論)
用“ ----- ”劃出你覺得好的詞語或句子,說出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言,師隨機板書:一邊走一邊看 仔細觀察
。、學(xué)習(xí)第四段。
1 、引入:列寧通過仔細觀察,認真思考、判斷,終于找到了養(yǎng)蜂人的家,那么他們見面后會說些什么呢?(出示幻燈圖片)
2 、看圖,想想圖上畫的是誰?他們說些什么?想象說話。自由發(fā)言。
3 、 師示范對話,說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話?
4 、 理解“驚訝”,養(yǎng)蜂人為什么會驚訝?
5 、 指導(dǎo)朗讀此句。
6 、 列寧是怎樣說的呢?誰來試試?
7 、 理解“向?qū)А保糜H切、風(fēng)趣的語氣笑著說。
8 、 同桌練習(xí)對話,試著帶表情、動作去讀。
。ㄆ撸⒖偨Y(jié)全文。
1 、 課題是“蜜蜂引路”,可是蜜蜂真能引路嗎?其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能,它并不知道列寧利用它帶路,所以,在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。
2 、 (指板書)列寧通過仔細觀察蜜蜂,找到了養(yǎng)蜂人的家(邊說邊劃箭頭),所以,他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>
3 、 從這篇課文中,我們學(xué)到了列寧細心觀察,愛動腦筋的優(yōu)秀品質(zhì),希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細致、認真、多動腦筋。
。┱f板書設(shè)計:
。ㄆ撸┱f練習(xí)
蜜蜂引路說課稿8
一、教材分析
《蜜蜂引路》是小學(xué)語文二年級下冊第七訓(xùn)練組的第二篇課文,課文中列寧善于觀察、勤于思考,把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约合胍业娜。課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪,只是因為年代久遠,學(xué)生對列寧的了解不多,在教學(xué)中只是點到為止,沒做太多介紹。而這篇課文的教學(xué),我認為還是以識字教學(xué)和朗讀指導(dǎo)為主。
二、教學(xué)目標(biāo)分析:
《蜜蜂引路》這篇課文我計劃用兩課時完成,剛才進行的是第一課時的教學(xué)。我定的第一個目標(biāo)就是認讀生字、生詞,生字包括一類字、二類字共有10個。要做到所有學(xué)生會讀,能用自己掌握的識字方法分析、記憶生字,部分學(xué)生能做到口頭組詞、造句,這也是為第二課時的教學(xué)打基礎(chǔ),生詞要會讀、會用,理解詞義。
第二個目標(biāo)是正確、流利、有感悟地朗讀課文,能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑。二年級作為第一學(xué)段,課程目標(biāo)對閱讀教學(xué)提出要求:學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這一教學(xué)目標(biāo)是本課的重點,區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑加质潜菊n的一個難點。
第三個目標(biāo)是領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點,這點需要學(xué)生能過課文的認知感悟自己完成。
三、教學(xué)方法分析:
這節(jié)課的教學(xué)我盡量做到先學(xué)后教,讓學(xué)生有一個和文本對話進行自主學(xué)習(xí)的過程。我主要運用了談話法和啟發(fā)法,教學(xué)中還安排了范讀環(huán)節(jié),用到了示范法。
四、教具:
這節(jié)課我用了PPT課件出示課文中的生字、詞及主要語句、段落最后又展示了課文插圖,讓學(xué)生有一個直觀的印象。
五、教學(xué)流程的設(shè)計:
這節(jié)課我主要安排了導(dǎo)入新課、朗讀感悟和課堂總結(jié)三個大環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課采用了開門見山的方式,簡潔明了,避免了拖沓、低效的課堂導(dǎo)入。朗讀感悟又分了初讀課文、朗讀指導(dǎo)、再讀質(zhì)疑三個環(huán)節(jié)。初讀課文為了讓孩子們把課文讀通讀順,并識記生字、生詞,讀后對生字詞的掌握及朗讀課文作了檢查。在朗讀指導(dǎo)中主要完成了能過找近義詞、造句區(qū)別“常!焙汀巴!钡牟煌蛯Φ谌、四自然段的朗讀指導(dǎo)這兩個任務(wù)。指導(dǎo)第三自然段朗讀時,用圖畫把列寧邊走邊看邊想的過程呈現(xiàn)給了學(xué)生,因為句子比較長,學(xué)生讀起來可能會吃力,我又進行了范讀,再讓學(xué)生練習(xí)。第四自然段是能過分角色朗讀的形式進行指導(dǎo),讓學(xué)生把養(yǎng)蜂人驚訝的語氣讀得更形象一些。隨后我又把孩子們帶到了課文中,提問:如果你是列寧,你能找到養(yǎng)蜂人嗎?誰能夸夸列寧?讓學(xué)生自己領(lǐng)悟列寧的善于觀察、思考,完成第三個教學(xué)目標(biāo)。
最后讓學(xué)生有感情地朗讀課文,讓他們有個回味、梳理的過程,提出自己不懂的問題。
六、板書設(shè)計:
本課的板書我是用文字、圖畫相結(jié)合的形式呈現(xiàn)的,力求給學(xué)生最直觀、形象的認知。
蜜蜂引路說課稿9
課標(biāo)要求:
低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字,了解詞句的意思,積累和運用詞和句,培養(yǎng)朗讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
說教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會9個生字和有生字組成的詞語。正確讀寫要求學(xué)會的生字組成的詞語。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容使學(xué)生知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學(xué)習(xí)列寧善于觀察,認真思考的好品質(zhì)。
說教材:
這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū),找到養(yǎng)蜂人的故事。
說教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文、理解課文。
說難點:
是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啟發(fā)和教育。
說教具準(zhǔn)備:
生字卡片、課文朗讀錄音。
說教法:
讀書指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示
說學(xué)法:
預(yù)習(xí)、讀書、閱讀、質(zhì)疑問難、聽課
說教學(xué)過程:
一、讀題導(dǎo)入。
1、平時我們到一個不熟悉的地方去,不知道路該怎么辦?
2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢?
二、初讀課文,讀正確、讀流利。
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)音、讀通句子。
2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識字情況。
3、檢查讀課文情況,指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。
三、細讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、自讀自悟一、二自然段,匯報交流,點播釋疑。
2、重點指導(dǎo)讀第三自然段。
。1)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
A列寧的住處在哪兒?
B誰能說說花叢在哪兒?
C那么,園子在哪兒?
D養(yǎng)蜂人的小房子呢?
E房子旁邊還有什么?
。2)現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說?
。3)下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請大家讀讀第一句。
A(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
B列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?
C我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
D列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。誰會看圖說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
3、學(xué)習(xí)第四段。
小朋友,養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢?
(1)請一位小朋友讀讀第四段課文。
。2)請你們看書上的圖,再圖文對照,想一想,圖上畫的是誰在說話?
。3)養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢?
。4)指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?
。5)小朋友,什么叫向?qū)?(向(qū)Ь褪菐返娜恕#┝袑幹傅南驅(qū)钦l呢?(齊)蜜蜂。
。6)但是你們想一想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū),能引路嗎?(點課題)不能。
。7)列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢?
四、課堂小結(jié):
列寧是*動腦,想辦法,仔細觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點,找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動腦筋,仔細地看,認真地想,就能找到解決問題的辦法。
說板書設(shè)計:
蜜蜂(向?qū)В﹫@子
蜜蜂引路觀察思考
列寧小房子(養(yǎng)蜂人)
蜜蜂引路說課稿10
一、基本理念
閱讀學(xué)認為:閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力,間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力,潛在目標(biāo)的陶冶思想情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo),努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力,發(fā)展思維,陶冶情操。
二、教材分析
蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人!本課是課標(biāo)版教材第四冊第七單元的一篇課文,是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察,勤于思考的列寧,把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū),在陌生的地方找到了自己要找的人?磥,只要肯動腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、通過自學(xué),能準(zhǔn)確認讀本課生字和由這些字組成的詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
四、教法
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際情況,主要采用了課前搜集資料,質(zhì)疑問難,自主探究,合作交流等方法,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,配合板書與貼畫,努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機會,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
五、教學(xué)策略的具體運用
1、交流資料,輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前,我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料,從而了解相磁的知識。一是為了更好的進入新課學(xué)習(xí),讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成;二是分享收獲的喜悅,把別人不知道的自己的知識說給大家聽,這是小學(xué)生最樂意做的事情,從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí);三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料,拓寬學(xué)習(xí)渠道,提高學(xué)習(xí)效率。
2、質(zhì)疑問難,激趣讀文。課標(biāo)指出,在對學(xué)生進行思維培育時要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng),留足時間,激勵表揚,讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始,我利用課題質(zhì)疑,讓學(xué)生的大腦迅速活動起來,思考下課題相關(guān)的問題,這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往,學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問,他們的思維會隨之活越,學(xué)習(xí)的興趣也會高漲。
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