曉出凈慈寺送林子方說課稿
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的曉出凈慈寺送林子方說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
曉出凈慈寺送林子方說課稿1
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊(cè)第十二課《曉出凈慈寺送林子方》，這是一首送別詩，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對(duì)象，抒發(fā)了詩人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛之情。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,小學(xué)語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓(xùn)練過程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
① 通過這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確有感情的朗讀詩歌；
②能夠理解詩句的意思，體會(huì)詩歌描寫的景色以及表達(dá)的思想感情，感受詩歌描寫的意境；
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河、熱愛大自然的思想感情。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
①引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌描寫的意境；
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩、背誦古詩。
為了達(dá)到即定的目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：
一、激趣導(dǎo)入
良好的開端是成功的一半。對(duì)于小學(xué)生來說，課前的組織熱身活動(dòng)非常關(guān)鍵，積極的熱身活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力從課下的興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)入到課堂教學(xué)的活動(dòng)中。實(shí)踐證明，飽滿的情緒和良好的開端能發(fā)揮事半功倍的作用，直接提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量�？梢哉f，沒有成功的激趣導(dǎo)入，就沒有學(xué)生主動(dòng)積極的閱讀探究和興趣盎然的練習(xí)實(shí)踐。在學(xué)新課之前，我通過復(fù)習(xí)前一首古詩，引導(dǎo)學(xué)生走入西湖美景，優(yōu)美的西湖十景圖片把學(xué)生帶入了美的享受，然后借助小故事，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移的新古詩的學(xué)習(xí)上來，學(xué)生興味盎然。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，為了充分體現(xiàn)這一嶄新的科學(xué)教學(xué)理念，我安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)本課的生字生詞，通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、與人交流的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索性，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，與人交流，積極參與，相互尊重。然后，再讓學(xué)生把不理解的詞在班上提出來，有師生共同解決。
三、精讀課文 ，理解詩意，體會(huì)意境
現(xiàn)代教學(xué)觀念認(rèn)為，教學(xué)并不是一個(gè)單純的傳授與給予的過程，對(duì)教師來說更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識(shí)，并在獲取知識(shí)的過程中學(xué)習(xí)探究的方法和培養(yǎng)自我探究的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重要一環(huán)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要通過這一環(huán)節(jié)得到解決。由于古詩詞的教學(xué)，忌逐句講解。所以我讓學(xué)生自讀自悟，通過小組討論，全班討論交流來解決。同時(shí)教給學(xué)生抓住字詞進(jìn)行讀議 的方法，使學(xué)生在合作探究時(shí)既有的放矢又有法可依，使學(xué)生饒有興趣的積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。這樣，教師和學(xué)生的角色與傳統(tǒng)的教育相比都有了變化，教師由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者，學(xué)生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，課堂上的主人。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生由認(rèn)真聽變?yōu)樽约簞?dòng)手、動(dòng)腦，使他們的思維能力、探究能力、合作交流能力都得到了較好的鍛煉與發(fā)展。
在解決難點(diǎn)的時(shí)候，我適當(dāng)?shù)某鍪窘虒W(xué)課件，使學(xué)生在理解課文時(shí)有了感性認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)，這是符合小學(xué)生思維發(fā)展由直觀到抽象的規(guī)律的；在學(xué)生充分掌握了古詩的內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌描寫的意境，有感情的朗讀和背誦、默寫。教學(xué)目標(biāo)一步步實(shí)現(xiàn)。
四、總結(jié)
教師用簡(jiǎn)單精辟富有啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)更明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。最后所提出的問題能引起學(xué)生的思考，使學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外。
五、作業(yè)
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是學(xué)生能力得以提高的重要途徑。為了使學(xué)生的知識(shí)和技能得到綜合訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了抄寫古詩和積累描寫夏季古詩這兩項(xiàng)課外作業(yè)，這樣既照顧了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也注重了培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。
總之，全課秉承以人為本的先進(jìn)教育理念，尊重學(xué)生的情感，既注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；即強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本技能的學(xué)習(xí)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生美好感情的培養(yǎng)。師生在和諧、輕松、愉快的氛圍中共同學(xué)習(xí)和享受我國(guó)古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。
曉出凈慈寺送林子方說課稿2
一、說教材
《曉出凈慈寺送林子方》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第23課的一首古詩。它是南宋詩人楊萬里的一首七言絕句，該作品無比生動(dòng)的描繪出了杭州西湖夏季時(shí)的荷塘美景，是歌詠該景致的經(jīng)典作品。這首詩表達(dá)了作者對(duì)西湖六月美景的贊美之情，同時(shí)從“別樣紅”之中，透出作者是在以歡快的心態(tài)送友。
二、說本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)
1、抓詞語
——理解關(guān)鍵詞語意思
2、想畫面
——想象詩歌描繪的情景
3、悟情感
——感悟詩歌表達(dá)的情感
三.說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩
詩歌描寫的意境；
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩、背誦
誦古詩。
四、說教法：
1.創(chuàng)設(shè)情景法
2.自讀自悟法
3.情感誦讀法
4.想象理解法
五、說學(xué)法
1.自讀自悟
2.合作探究
六、說教學(xué)過程
1.激興趣，導(dǎo)新課
2.知詩人、解詩題
3.讀詩句、識(shí)新詞
4.抓字眼，明詩意
5.想畫面、入詩境
（一）激興趣，導(dǎo)新課
1.我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國(guó)到詩情畫意的江南，從茫茫無垠的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一幅山水都是一副美麗的畫。
2.我們的祖國(guó)不僅山美、水美、詩也美，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。我們班的同學(xué)愛讀詩，也愛背詩，你們?cè)敢獗硯资讍幔?/p>
3.這幾首詩都是寫景的，都歌頌了壯麗的山河。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首寫景的詩《曉出凈慈寺送林子方》。
�。ǘ┲娙�、解詩題
1.齊讀詩題
2.介紹作者
楊萬里：字廷秀，吉水人。他平時(shí)力主抗金，
秉性剛直，立朝廉潔，遇事感言。他作詩主
張師法自然，構(gòu)思新穎奇特，筆調(diào)幽默詼諧，
語言通俗活潑，風(fēng)格爽朗輕快，人稱“誠(chéng)齋體”。
他工于奇絕，以寫景詠物見長(zhǎng)，著有《誠(chéng)齋集》。
3、解詩題
早晨從凈慈寺出來送別林子方。
(三)讀詩句、識(shí)新詞
1.自由朗讀
2.小組理解詞語的意思后集體反饋：
畢竟：到底
四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。
接天：一直鋪到水天相接的地方。
映日：陽光照射
在教學(xué)時(shí)，我先安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)本詩中的詞語，然后，再讓學(xué)生把不理解的詞在班上提出來，由師生共同解決。這樣做，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一教學(xué)理念。
(四)抓字眼，明詩意
1.“詩情畫意”——我們要融入詩情，感悟畫意，先要把詩讀懂，請(qǐng)同學(xué)們看注釋，想象每句詩的意思，再和同學(xué)交流。
2.小組合作學(xué)習(xí)
3.匯報(bào)自學(xué)情況,到底是西湖的夏日，風(fēng)景與其他季節(jié)完全不同。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在陽光照射下，滿湖碧綠的荷葉，襯托著鮮艷的荷花，真是美麗極了！
4、讀全詩，體會(huì)每句詩的意思。
5、詩是最凝練的語言，讓我們插上想象的翅膀，看一看詩句的風(fēng)光吧！
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重要一環(huán)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要通過這一環(huán)節(jié)得到解決。由于古詩詞的教學(xué)，忌逐句講解。所以我讓學(xué)生自讀自悟，通過小組討論，全班討論交流來解決。同時(shí)教給學(xué)生抓住字詞進(jìn)行讀議的方法，使學(xué)生在合作探究時(shí)既有的放矢又有法可依，使學(xué)生饒有興趣的積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。這樣，教師和學(xué)生的角色與傳統(tǒng)的教育相比都有了變化，教師由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者，學(xué)生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，成為課堂上的主人。
�。ㄎ澹┫氘嬅妗⑷朐娋�
我們?cè)谖骱囊恢挥未�，來欣賞優(yōu)美的景象。
本環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌描寫的意境，在學(xué)生充分掌握了古詩的內(nèi)容之后，進(jìn)行有感情的朗讀和背誦、默寫。從而使本課的'教學(xué)目標(biāo)一步步得到實(shí)現(xiàn)。
曉出凈慈寺送林子方說課稿3
一、教材分析：
《曉出凈慈寺送林子方》，是小學(xué)語文第十冊(cè)第23課《古詩兩首》中的后一首。這是一首送別詩，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對(duì)象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛之情。整首詩口語成詩，景色醉人，韻味十足。特別是：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”句，意境廣闊，給人無盡的喜悅和想象。
二、學(xué)情分析
因?yàn)閷W(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦過大量的古詩，課文中出現(xiàn)的古詩學(xué)生早就能背誦了，而且學(xué)過了葉圣陶的《荷花》這一課，對(duì)描寫荷花的這句詩應(yīng)該比較熟悉了。五年級(jí)學(xué)生了，他們能夠也有了一定的學(xué)習(xí)力了，能夠把詩句的意思大概地連起來表述。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》。
2.結(jié)合畫面，理解詩句的意思，品味重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。
3.理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌呈現(xiàn)的畫面，體會(huì)詩人熱愛大自然的情感。
4.初步掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法。
為了落實(shí)課堂目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)落實(shí)在①引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌描寫的意境；②掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
四、設(shè)計(jì)意圖
根據(jù)學(xué)程導(dǎo)航堂教學(xué)六大基本模塊，即“目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示導(dǎo)學(xué)、檢測(cè)反思”等課堂基本環(huán)節(jié)。在教學(xué)中需要重點(diǎn)突出自學(xué)、展示、小組合作環(huán)節(jié)，因此，我把課堂設(shè)計(jì)
1、設(shè)計(jì)清單，自主預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)能力的一種展示，而且也是高效課堂的保證。課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上。如何整理學(xué)生對(duì)古詩的先期經(jīng)驗(yàn)，明確本次課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向，為學(xué)生設(shè)計(jì)一份預(yù)習(xí)清單顯得尤為重要。所以我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題。1、請(qǐng)寫出描寫大自然美景的古詩（可按春夏秋冬的順序）。2、了解作者楊萬里，（從其人、其作品、其風(fēng)格方面）。3、能通過各種途徑解決“畢竟”、“四時(shí)”、“接天”、“無窮碧”、“別樣紅”等詞，為了考慮到不同程度的同學(xué)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生自己選一個(gè)不理解的詞查出來。4、讓學(xué)生想一想詩句的意思。這些設(shè)計(jì)任務(wù)明確，大部分同學(xué)都能順利完成。
2、背詩導(dǎo)入，揭題探究
五年級(jí)的學(xué)生會(huì)背的詩歌很多，從學(xué)生的原來基礎(chǔ)入手，導(dǎo)入新課，既能給孩子一個(gè)展示的平臺(tái)，也能激起他們的學(xué)習(xí)熱情，因此我從相同類別的詩歌入手，這樣學(xué)生自然能在引子的帶領(lǐng)下受到感染和熏陶。
3、初讀古詩，把握韻律
即使學(xué)生能背誦，那也是一時(shí)的強(qiáng)記而已，所以初讀古詩的環(huán)節(jié)也要做實(shí)。由于本詩的課題也較長(zhǎng)，涵蓋的信息較多，學(xué)生的正確朗讀也是理解課題的基礎(chǔ)，而課題中的“曉”字，也是學(xué)生該重點(diǎn)掌握的。
本首詩在節(jié)奏方面不是太難，因此就簡(jiǎn)化成讓學(xué)生根據(jù)老師給的句中停頓來讀出古詩的節(jié)奏，這樣讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上又向有了一定的提高也能體會(huì)到古詩的節(jié)奏美。讓每一個(gè)學(xué)生反復(fù)地讀幾遍，在指名讀和相互評(píng)價(jià)的過程中讓學(xué)生明白怎樣讀才是準(zhǔn)確的。
4、再讀古詩，理解意思
經(jīng)過前期的積累和預(yù)習(xí)，理解詩歌的意思環(huán)節(jié)就簡(jiǎn)單多了。這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生充分展示自主學(xué)習(xí)的成果。通過對(duì)“畢竟”、“無窮碧”、“別樣紅”這些詞語的追問，讓學(xué)生明白解詞的方法，在理解詩意時(shí)，教師預(yù)設(shè)好哪些重點(diǎn)詞語是必須明確和牢記的，在交流的過程中，讓學(xué)生通過對(duì)比，明白在解意時(shí)要力求字字到位，語句通順。
5、再讀古詩，進(jìn)入詩境。
本首詩所描寫的情境優(yōu)美，古詩中存在的留白內(nèi)容，能訓(xùn)練學(xué)生的想象、寫話的語文基本能力。為了突出這一點(diǎn)，我讓學(xué)生欣賞圖片，回憶好詞，這樣為學(xué)生的寫話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠顧及時(shí)一部分寫話能力較差的同學(xué)，同學(xué)讓學(xué)生小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在此基礎(chǔ)上讓寫得好的同學(xué)展示，學(xué)習(xí)他們寫作的方法，這樣，讓學(xué)生也頗有收獲，有法可依。
6、品評(píng)賞析，領(lǐng)悟中心
文章絕非無情物，古詩更是如此。在學(xué)生深入理解古詩的基礎(chǔ)上，詩歌的中心就能夠浮出水面，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生在古詩的題目上找到“送”和內(nèi)容上表現(xiàn)“美”這樣進(jìn)行辨析，讓學(xué)生通地自主思考不斷地深化中心，真正扣擊到學(xué)生的心靈中去。
7、檢測(cè)反思，總結(jié)方法
“授人于魚，不如授人漁”方法比學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有效，因此最后這個(gè)環(huán)節(jié)似乎是課堂教學(xué)必要總結(jié)。其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)也是古詩教學(xué)的一種延伸和拓展，能更充分體現(xiàn)本堂課教學(xué)的價(jià)值，我想“知作者”、“解詩意”、“入詩境”、“品詩情”這樣的方法學(xué)生在學(xué)生腦海中一定留下了深刻的印象。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是學(xué)生能力得以提高的重要途徑。為了使學(xué)生的知識(shí)和技能得到綜合訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了：
1.完成《一課一練》中和《曉出凈慈寺送林子方》相關(guān)的內(nèi)容。
2.背誦《曉出凈慈寺送林子方》，用自己的話說說它描述的景象。這樣的基礎(chǔ)題，同時(shí)還設(shè)計(jì)了積累一些描寫荷花、蓮葉的詩句這樣照顧了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也注重了培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。
最后針對(duì)層次較高的同學(xué)，我設(shè)計(jì)找一些送別詩，研究一下送別詩的特點(diǎn)，（比如結(jié)構(gòu)，所寫的內(nèi)容或者表達(dá)的情感等方面）寫一篇《關(guān)于送別詩的比較研究》；我想這樣能夠照顧到不同方面的學(xué)生需求。
在本堂課的設(shè)計(jì)中，我試著按學(xué)程導(dǎo)航的模式，學(xué)生自主探索、合作交流為主；教師引導(dǎo)指點(diǎn)為輔，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有提高。
【曉出凈慈寺送林子方說課稿】相關(guān)文章：
曉出凈慈寺送林子方說課稿01-21
《曉出凈慈寺送林子方》的說課稿11-26
《曉出凈慈寺送林子方》說課稿03-28
曉出凈慈寺送林子方說課稿02-23
曉出凈慈寺送林子方09-27
曉出凈慈寺送林子方說課稿范文03-29
《曉出凈慈寺送林子方》說課稿范文03-15
《曉出凈慈寺送林子方》教案08-27
《曉出凈慈寺送林子方》教案08-25