分數乘法說課稿

時間：2022-07-26 11:36:42 說課稿我要投稿

分數乘法說課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的分數乘法說課稿，歡迎閱讀與收藏。

分數乘法說課稿

分數乘法說課稿1

　　一、說教材

　　《整數乘分數》是北師大版五年級下冊第三單元的分數乘法的第一課時的內容。這部分內容的學習是在學生已經學習了整數乘法的意義和分數加法計算的基礎上進行的。在這個內容中，分數乘整數的意義和整數乘整整數的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算，只是這里的相同加數變成了分數，同時分數乘整數又是分數乘分數、分數混合運算的基礎，因此必須使學生切實掌握好�；谝陨显�，我確定了如下目標。

　　知識目標：使學生理解整數乘分數的意義，掌握整數乘分數的計算方法。

　　能力目標：培養遷移轉化的能力。

　　情感目標：培養學生嘗試探究，合作學習的好習慣。

　　為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本節課的教學重點：使學生理解整數乘分數的意義，掌握整數乘分數的計算方法。

　　二、說教法

　　根據新課程理念，學生已有的知識，生活經驗，結合教材的特點，我采用了以下的教學方法：

　　1、借助課件演示：幫助學生審題，理解題意。

　　2、嘗試教學法：從主題圖中獲得信息，嘗試自己探究，討論解決。

　　三、說學法

　　本節課的學習依據知識的遷移，應用轉化的思想，通過學生嘗試自主探究，把新知識轉化為已經學習過的就知識，進一步了解知識之間的聯系，適時點撥，激發學生主動探究的欲望。教師讓學生嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識，把課堂還給了學生，把學習的主動權交給了學生，體現了以學生為主體。

　　四、說教學過程

　　一）復習舊知，揭示課題。

　　通過兩組計算題：

　　復習分數乘法的意義和計算，以舊知揭示課題，為新知的教學做好鋪墊。

　　二）合作探究，發現新知

　　老師今天給大家帶來三位小朋友，他們每人各說了一句話，出示情境：

　　奇思：我早上吃了6塊餅干，

　　笑笑：我吃的餅干數是奇思的1/2

　　淘氣：我吃的餅干數是奇思的2/3

　　根據這些信息，你能提出什么數學問題？適時解決學生提出的問題：笑笑吃了多少塊餅干？淘氣吃了多少塊餅干？通過圖形結合，學生的動手操作，溝通了6的和6個，6的和6個的聯系，學生順利列出算式：6 X 1/2 6X 2/3，并在計算中提醒學生，能約分的要先約分，解決了問題。進而揭示求一個數的幾分之幾用乘法計算的道理。并及時延伸：8的3 /4是多少？學生通過畫一畫，算一算，順利解決了問題。

　　三）鞏固訓練，理解算理

　　1、涂一涂，算一算：在學生獨立完成練習的同時，他們對解決求一個數的幾分之幾是多少的問題已建立起模型，解決起來很順手。進一步熟練分數乘整數的計算方法，并體驗如果先約分，再計算，比較簡單。

　　2、火眼金睛辨一辨：通過學生錯例，抓住時機對學生進行認真讀題、審題、捕捉題目中關鍵信息的能力的教育。也讓他們感受不嚴謹治學所帶來的后果。

　　3、計算小練習，進一步熟練分數乘整數的計算方法，提升計算速度和計算準確性。

　　四）反思學習，體驗策略

　　讓同學們談談都有哪些收獲？我抓住整數乘分數的意義、計算方法以及計算過程中先約分再計算等知識點再一次讓知識完整的展現給學生，加深學生記憶。

　　五）拓展延伸

　　一個書包原價30元，打九折后的價錢是多少元？請再舉出一個能用此算式解決的問題。

　　讓數學課堂變苦學為樂學，啟發學生學習數學的興趣，體驗數學與生活的密切聯系。讓學生帶著歡愉之情走出課堂，也迷戀于課堂。

　　五、說教學效果

　　這節課的設計，主要通過突破難點達到突出重點的教學思路，教學難點的突破主要是給學生充足的嘗試探究的空間，學生在探究中經歷知識的形成過程，通過“涂一涂”“看一看”“比一比”“練一練”等有趣的活動，在學生動腦、動手，動口的過程中，探索并理解整數乘分數的意義，掌握分數乘整數的計算方法，并能正確計算。教學效果明顯，學生對于求一個數的幾分之幾是多少的問題都能獨立解決。詮釋了數學來源于生活又回歸于生活的本質。

　　分數乘法說課稿4

　　一、說教材

　　《分數乘法（三）》是北師大版教材五年級下冊第一單元第三課時的內容。是在學生已經理解與掌握分數乘整數的意義及計算方法的基礎上進行教學，同時為后面學習分數除法做鋪墊。

　　根據本課結構特點，基于本人對教材的的理解，考慮到學生已有的認知結構和年齡特點，我確定如下

　　教學目標：

　　1、讓學生在操作活動中，借助圖形語言，理解分數乘分數的意義。

　　2、學生在自主探究、合作交流的過程中掌握分數乘分數的計算方法，并能正確進行計算。

　　3、能運用分數乘分數的知識解決簡單實際問題，體會數學與生活的聯系。

　　本著課程標準，在深入研究教材的基礎上，我將本課的教學重難點確定如下：

　　教學重點：

　　是掌握分數乘分數的計算方法。

　　教學難點：

　　是理解分數乘分數的算理。

　　二、說學情

　　以新課標精神為主導，依據學生已有的生活經驗和知識脈絡，我在教學過程中面向全體學生，主要采用“情境探究法”、“操作法”、“比較法”、“觀察法”等教學方法，注重培養學生動手實踐、動眼觀察、動腦思考，最大限度地留給學生自主探索的時間和空間，把學習主動權交給學生，讓學生自由開放地探索學習，鼓勵啟發每位學生積極主動參與到學習活動，讓學生成為學習的主人，體現以生為本的理念，這正是課標中要求的，也是我們每位數學教師必須做到的。

　　《新課標》指出：有效的數學活動，不能單純的依賴記憶和模仿，動手實踐、自主探究、合作交流是數學學習的重要方式。因此在本節課中主要采用“動手實踐、自主探究、合作交流”等多種學習方法來理解掌握分數乘分數的意義與算理。

　　三、說教學過程

　　數學是培養人思維、發展人思維的一門重要學科，因此在教學中不僅要使學生知起然，更要知其所以然。為了凸顯本節的設計理念，切實高效地完成教學目標，我設計以下教學環節：

　　1、回顧舊知，使新舊知“銜接”起來。

　　復習分數乘整數的意義及計算方法，為學習新知做鋪墊。

　　2、創設情境、讓課堂“活”起來。

　　在課始，我用古代著名哲學著作《莊子、天下》中的話語創設問題情境：“為什么永遠截不完呢？”，于是老師引導學生做一做：“請大家拿出小紙條，第一次折出它的1/2，第二次折出剩下的1/2，此時，剩下部分占這張紙的幾分之幾？”并引導學生理解此時剩下的部分就是1/2的1/2，用乘法算式可以表示為1/2×1/2。并得到算式1/2×1/2＝1/4，此時，導入新課“今天，我們將一起探究分數乘分數的計算方法�！边@樣設計，首先用問題情境引起學生的思考，激起學生的學習興趣和求知欲望。在動手操作中初步感知分數乘分數的意義，并為下面探究分數乘分數的過程奠定了基礎。

　　3、自主探究，讓學生“動”起來。

　　蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的思想里根深蒂固的有一種需求，就是希望自己成為一個發現者、探究者，而兒童的精神世界這種需求更為強烈”。因此我在教學中通過引導學生在“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等多種活動來理解分數乘分數的意義及計算方法。

　　首先，接著上面的問題，引導學生在實際操作中再次感知分數乘分數的意義�！叭绻谌卧僬鄢鍪Ｏ碌�1/2，此時剩余部分占這張紙的幾分之幾？”讓學生自己動手剪一剪，根據第一次的經驗得出此時剩余部分占這張紙的1/8，并得出算式1/4×1/2＝1/8。在學生初步理解分數乘分數的意義基礎上，提出問題“1/4×3/4＝？”引導學生先折出一張紙的1/4并用斜線表示出來，再折出斜線部分的3/4，用紅色標記。然后讓學生自己討論交流“紅色部分占斜線部分的幾分之幾？占整張紙的幾分之幾？”給學生充分的時間交流后，讓學生發表自己的見解，絕大部分學生能夠通過折的過程和結果得出紅色部分占整張紙的3/16，并引導學生理解得出算式1/4×3/4＝3/16。在此基礎上，引導學生觀察，發現分數乘分數的計算方法。盡量多給機會讓學生總結發言，讓學生用自己的語言總結出分數乘分數的計算方法：分數乘分數，分子相乘，分母也相乘。在學生充分的操作和交流中，教學重點得到了落實，突破了本節課的教學難點�？傊�，在整個過程中充分體現“以生為本”的教學理念，秉著“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”的指導思想。

　　4、體驗成功，讓學生“樂”起來。

　　練習是學習知識，掌握技能的一個重要環節，我根據本課內容特點，設計了由易到難，由淺入深的練習，力求體現知識的縱橫聯系。

　　5、總結全課，加深印象。

　　人們常說“千金難買回頭看”，“回顧”是數學課的主流教學策略。因此，在課尾結合簡潔明了的板書總結全課，同時是對本課所學知識的一個梳理。

　　總之，在本課教學中，我始終關注著學生，為學生提供多種條件讓學生參與到獲取新知的過程，體驗成功的喜悅來滿足每個學生的需求。

分數乘法說課稿2

　　教學目標

　　1.通過操作活動使學生理解分數乘分數的算理，從而掌握計算方法。

　　2.發展學生的觀察推理能力。

　　教學準備

　　1.多媒體課件。

　　2.每個學生準備一張長15 cm、寬10 cm的長方形紙。

　　重、難點

　　分數乘分數的計算方法。

　　教學過程

　　一、創設情境引入新課

　　（教師談話，以學校粉刷教室或家庭裝修新房等學生身邊的實例引入）出示粉刷墻壁的畫面，給出條件：每小時粉刷這面墻的1/5。師：能提出什么問題？

　　學生提問題，教師板書。

　　以分數乘整數的問題作研究內容，如“2小時可以粉刷這面墻的幾分之幾？”

　　師：怎樣列式？（板書1/5×2）

　　師：列式的依據是什么？為什么用乘法？（工作效率×工作時間=工作總量）

　　讓學生計算，并說說怎樣計算。

　　師：我們解決了2小時粉刷多少的問題，那么1/4小時可以粉刷這面墻的幾分之幾？（出示問題）怎樣列式？依據是什么？

　　學生討論匯報。（根據“2小時可以粉刷這面墻的幾分之幾”的列式類推出，或根據工作效率×工作時間=工作總量，可以列出1/5×1/4）。板書算式。

　　師：（結合板書講解）我們已經知道求2小時粉刷這面墻的幾分之幾，就是求2個1/5是多少。求1/4小時粉刷這面墻的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。那么1/5×1/4如何計算呢？這就是我們今天學習的內容。板書課題：分數乘分數

　　二、操作探究計算算理

　　師：下面我們來探討分數乘分數怎樣計算。我們每人準備了一張紙，把它看作這面墻，先在紙上涂出1小時粉刷的面積，應該涂出這張紙的幾分之幾？

　　學生操作。

　　學生交流是怎樣涂的？（用折或量、分的方法把紙平均分成5份，涂出其中的1份，如下圖）

　　師：我們已經知道，求1/4小時粉刷這面墻的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。再涂出1/5的1/4，小組討論一下，應該怎樣涂？

　　小組匯報（把涂出的1/5部分再平均分成4份，涂出其中的1份）。學生自己涂色。

　　師：從涂色的結果看，1/5的1/4占這張紙的幾分之幾？1/20

　　師：我們可以得到1/5×1/4=1/20。根據涂色的過程，你能說說是怎樣得到的嗎？

　　學生討論交流匯報。

　　教師歸納（用多媒體演示涂色過程）：我們先把這張紙平均分成5份，1份是這

分數乘法教學設計及反思

　　第一種 + + + = =

　　第二種 ×4= + + + = = 這里關鍵要剖析第二種方法，為什么可以用乘法，在此基礎上師生共練兩題，教師要做好板書的整理，而后得出分數乘整數的計算方法。整個新授過程，我讓學生仔細想一想、試著做一做、同桌說一說、試著講一講。這樣做可以讓學生在嘗試探究的過程中體驗知識的形成過程。

　　2.二次嘗試環節的設計意圖，可以幫助學生及時掌握計算方法。

　　3.在教學例2時，由于有了例1的教學過程，學生基本有能力解決，因此我讓學生直接動手做，但這一題特別應該注意的是讓學生明白，能約分的要約分，再計算比較簡便。

　�。ㄈ┙虒W例2后，就進入了鞏固練習階段，這節課的關鍵是計算方法和計算后能約分的要約分這兩個要點。

　�。ㄋ模┳詈笪疫M行了課堂小結，讓學生談這節課的收獲，起到歸納知識，畫龍點睛的作用。

　　五、說預設效果

　　這節課的設計，主要通過突破難點達到突出重點的教學思路，教學難點的突破主要是給學生充足的嘗試探究的空間，學生在探究中經歷知識的形成過程，滲透了遷移類推的數學思想，使學生掌握學法。

分數乘法說課稿14

各位老師：

　　大家好！今天我將要為大家說課的課題是人教版六年級上冊，分數乘法中《解決問題》第一課時的內容。

　　我主要從一下幾個方面進行分析說明：

　　一、教材分析

　　1、地位及作用：

　　分數乘法《解決問題》是小學數學教材（人教版）六年級上冊第二章內容。在此之前，學生已學習了分數乘法的基本內容,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節教學內容是“一個數乘以分數的意義”在實際中的應用，也是學習較復雜的分數應用題的基礎，因此這部分知識的教學起了一個承上啟下的作用。通過這節課的學習，主要是讓學生初步掌握分數乘法應用題的數量關系，學會應用“一個數乘以分數的意義”解答“求一個數的幾分之幾是多少”的問題的解答方法。

　　2、教學目標

　　根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　知識目標

　　讓學生經歷從現實生活情境抽象出數量關系的過程，使學生理解“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法應用題的數量關系，并能正確地進行解答．

　　能力目標

　　組織學生動手實踐、自主探究，培養學生分析、比較、抽象的能力．

　　情感目標

　　引導學生從現實生活中發現并提出簡單的數學問題，培養其應用數學的意識．

　　3、教學重點、難點、關鍵

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點.

　　教學重點：

　　1、理解和掌握“求一個數的幾分之幾是多少”的分數應

　　用題的結構和解題方法。

　　2、滲透對應思想。

　　教學難點：

　　1、理解這類應用題的解題方法

　　2、用線段圖表示分數應用題的數量關系。

　　下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　二、教法與學法

　　數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。教法和學法是體現在整個教學過程中的，本課的教法和學法體現如下特點：

　　(1)創設情境、激發學生求知欲，嘗試探究問題�？梢苑攀肿寣W生自己試著解決問題。因為前面在學習求一個數乘分數的時候，就給注重數學合情推理能力的培養，采用投影或多媒體輔助教學，提高教學效果。

　　(2)教師引導、學生自主探索、合作交流，通過觀察、類比、概括的方法，發展學生數學思維的深刻性、靈活性，初步培養創新意識和發散思維的能力。

　　（3）借助于線段圖，理解數量關系。引導學生畫線段圖的時候，要找準單位“1”的量.

　�。�4）總結方法，推廣應用。教學不應只停留在解決一個問題上，而應該讓學生再回頭想一想，是怎樣解決這個問題的，注意方法的提升、推廣和應用。

　　最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

　　三、教學過程

　�。�1）創設情境，導入新課

　　1、由一個實際問題：學校買來100千克白菜，吃了4/5，引入：你能分別提出什么問題？（學生自主提出問題：吃了多少千克白菜？和還剩多少千克白菜？這兩個問題。）

　　在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

　　2、數形結合，理解題意．

　　運用示意圖和線段圖，來表示“學校買來100千克白菜，吃了4/5，吃了多少千克白菜”這道題目的意思．

　�。�1）操作．學生獨立操作，運用自己喜歡的方法來表示題意．

　�。�2）指生匯報，說說示意圖所表示的意思．

　　（3）評價：對學生的各種有創意的圖，教師及時地予以鼓勵，并在學生匯報圖意時，始終注意讓學生說說“吃了什么的4/5”。

　　3、明確解題格式

　　100×4/5=80(千克)

　　答：吃了80千克白菜

　　4、及時提問：這道題中把什么看作單位“1”？并說明題意：要求吃了多少千克白菜，就是求什么？（就是求100千克的4/5是多少）

　�。�2）類比聯想形成體系

　　1、五年級一班有學生44人，參加合唱隊的占全班人數的2/11,參加合唱隊的有多少人？

　　把全班人數看作單位“1”，求44人的2/11是多少

　　44×2/11=8(人)

　　答：參加合唱隊的有8人。

　　2、對比總結：

　�、佟扒笠粋€數的幾倍是多少”和“求一個數的幾分之幾是多少”的數量關系是相同的。

　�、谝粋€數乘分數實際也是求這個數的幾分之幾倍，習慣上把“倍”省去，就說求這個數的幾分這幾。

　　（3）、指導運用，鞏固練習

　　基礎題目

　�。�4）循序漸進再探新知

　　題目難度少有提高

　　（1、一頭瓊長28m,一個人身高是瓊體長的。這個人身高多少米？

　　2、人體血液在動脈中的流動速度是50厘米每秒，在靜脈中的流動速度是動脈中的五分之二，在毛細血管中的速度只有在靜脈中的四十分之一，血液在毛細血管中每秒流動多少厘米？）

　�。�5）拓展延伸啟迪升華

　　世界第一長河——尼羅河全長6670千米，長江比尼羅河的十分之九還長297千米。長江全長多少千米？

　�。�6）小結與反思：通過這節課的學習，我們有哪些收獲和感想?

　　知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。

　　（7）布置作業。

　　針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

　　以下是板書設計和時間分配

　　四、設計理念如下

　　1、通過創設情境，引導學生觀察、類比（“求一個數的幾倍是多少”和“求一個數的幾分之幾是多少”）、聯想、分析（觀察幾個具體范例）、讓學生充分感受到知識的產生和發展過程，使學生始終處于積極思維狀態之中。

　　2、通過小組討論解決實際問題，讓學生親身經歷發現事物特征、規律的過程，激發他們的學習興趣，引發他們自主學習的內在動機。

　　3、在學生學習了分數乘法簡單應用后，通過一組由淺入深、由易到難的題組，逐題遞進，落實本節課的教學難點。在教學形式上采用學生口述、互評、合作、交流等多種方法，激活學生的思維，營造良好的課堂氛圍。

　　4、根據因材施教的原則，設計分層作業，分必做題和選做題，使不同層次的學生都能通過作業有所收獲。

　　本課意在創設愉悅和諧的樂學氣氛，優化教學手段，借助電教手段提高課堂教學效率，建立平等、民主、和諧的師生關系。加強師生間的合作，營造一種學生敢想、感說、感問的課堂氣氛，讓全體學生都能生動活潑、積極主動地教學活動，在學習中創新精神和實踐能力得到培養。

　　我的說課內容到此結束，如有不當之處，希望各位老師批評指導！

　　謝謝！

分數乘法說課稿15

各位評委各位老師大家好：

　　很感謝領導給我這個在這里和大家一起交流學習的機會，我今天說課的內容是：《分數乘法》。這節說課分五個環節進行，下面我就來說說第一個節。

　　一、說教材

　　《分數乘法》是人教實驗版六年制上冊第二單元的分數乘法的第一課時的內容。這部分內容的學習是在學生已經學習了整數乘法的意義很分數加法計算的基礎上進行的。在這個內容中，分數乘整數的意義和整數乘整數的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算，只是這里的相同加數變成了分數，同時分數乘整數又是分數乘分數、分數乘加、乘減混合運算的基礎上，因此必須使學生切實掌握好�；谝陨显�，我確定了如下目標。知識目標：使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。能力目標：培養遷移轉化的能力。情感目標：培養學生嘗試探究，合作學習的好習慣。為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本節課的教學重點：使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算。教學難點：分數乘整數的計算方法。

　　二、說教法

　　根據新課程理念，學生已有的知識，生活經驗，結合教材的特點，我采用了以下的教學方法：

　　1.借助課件演示：幫助學生審題，理解題意。

　　2.嘗試教學法：從主題圖中獲得信息，嘗試自己探究，討論解決。

　　三、說學法

　　四、說教學流程

　　合理安排教學流程是教學成功的關鍵。針對六年級學生的認知規律，我將安排以下幾個步驟完成教學。

　　(一)復習引課

　　12+12+12+12=+++=

　　這兩題可以讓學生口讀結果，他們的作用是要為新授環節做一個簡單的鋪墊。

　　(二)新知探究

　　1.課件出示例1