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高一歷史社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的高一歷史社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展》。本課課題來(lái)源于人民版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書“歷史必修第二冊(cè)”專題三的第一節(jié)，適用于高中一年級(jí)。今天我要說(shuō)的內(nèi)容是本節(jié)的第二課時(shí)。我特別欣賞新課程教材按專題兼顧文體的編排方式，這樣貼近學(xué)生生活實(shí)際，按專題編排。有利于學(xué)生面對(duì)同樣問(wèn)題的多角度思考，培養(yǎng)多角度理解和探究性閱讀的能力。
一、說(shuō)教材
1、教材地位
本節(jié)課內(nèi)容承接了了上節(jié)課的社會(huì)主義三大改造。社會(huì)主義建設(shè)道路的探索，是一個(gè)十分艱難的過(guò)程，需要經(jīng)歷復(fù)雜形勢(shì)的考驗(yàn)。當(dāng)時(shí)面臨的主要是兩大問(wèn)題：一個(gè)是社會(huì)主義條件下的階級(jí)斗爭(zhēng)問(wèn)題。一個(gè)是社會(huì)主義建設(shè)中的規(guī)模、速度問(wèn)題。在這十年中，我們黨在這兩大問(wèn)題上既有正確的決策又有嚴(yán)重的失誤。同時(shí)，政治戰(zhàn)線的斗爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)線上的成就與失誤相互交織，使探索道路呈現(xiàn)為曲折發(fā)展。但是，總趨勢(shì)是前進(jìn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)理解第二節(jié)《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
了解中國(guó)在開(kāi)始全面建設(shè)社會(huì)主義的10年，由于急于求成和片面強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展速度，在探索社會(huì)主義建設(shè)道路的過(guò)程中出現(xiàn)了重大失誤，經(jīng)歷了曲折的發(fā)展過(guò)程；在嚴(yán)重的困難面前，中國(guó)共產(chǎn)黨人通過(guò)調(diào)查研究、實(shí)事求是，引導(dǎo)全面人民終于克服了困難，使國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。
了解xxx使中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)遭到嚴(yán)重破壞的史實(shí)。“xxx”長(zhǎng)時(shí)間的社會(huì)xxx，造成中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，拉大了中國(guó)同發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，使中國(guó)失去了一次極其寶貴的發(fā)展機(jī)遇。從而銘記歷史給我們的沉痛教訓(xùn)。因此應(yīng)更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，珍惜來(lái)之不易的穩(wěn)定局面，為增強(qiáng)國(guó)家的綜合國(guó)力而不懈努力。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：“大·躍進(jìn)”、人民公社化運(yùn)動(dòng)造成的經(jīng)濟(jì)建設(shè)失誤；“xxx”使中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)遭受嚴(yán)重?fù)p失。
難點(diǎn)：如何理解中國(guó)特色社會(huì)主義改造的道路。
二、學(xué)情分析：
我校雖然是省屬重點(diǎn)中學(xué)。但當(dāng)?shù)刂锌纪怀隽苏Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科的地位，加上中考?xì)v史實(shí)行的是開(kāi)卷考，導(dǎo)致學(xué)生缺乏扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)，對(duì)于高中歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。普通高中進(jìn)入新課改后，歷史學(xué)科的教材變化是比較大的，撫州市選用的是“人民版”新教材。以往的歷史教材是按通史體系編排，而新教材則按專題體系，把歷史歸納成若干專題，以專題為線索展現(xiàn)歷史發(fā)展脈絡(luò)。每個(gè)專題包括古今中外的歷史內(nèi)容，打破了時(shí)空的界限。這就要求教師能夠深入淺出地把歷史知識(shí)在有限的時(shí)間里向?qū)W生講述清楚，并引導(dǎo)他們通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)有所收獲，這無(wú)疑是一個(gè)重大挑戰(zhàn)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
教師應(yīng)精選典型歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生把握20世紀(jì)50年代至70年代中國(guó)探索社會(huì)主義建設(shè)道路的歷史輪廓；組織小組教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極參與討論，并以其討論成果在班級(jí)交流；及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
小組合作探究的學(xué)習(xí)方法
精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，以探究、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程”這一理念，還給學(xué)生時(shí)間和空間，還給學(xué)生提問(wèn)權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、新課導(dǎo)入：在講本節(jié)課內(nèi)容前，我首先帶領(lǐng)同學(xué)們回顧上節(jié)課的內(nèi)容，然后從社會(huì)主義制度的確立引到如何建設(shè)社會(huì)主義上來(lái)。
2、授課過(guò)程
�。ㄒ唬⑶郯l(fā)展的十年
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，找出十年建設(shè)中的正確探索和失誤。
正確：《論十大關(guān)系》；中共八大；八字方針的制定。
失誤：“大·躍進(jìn)”；人民公社化運(yùn)動(dòng)。
想想看，根據(jù)你對(duì)社會(huì)主義改造的理解，在社會(huì)主義改造完成后，中國(guó)的階級(jí)關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
答：剝削階級(jí)已經(jīng)基本被消滅，所以無(wú)產(chǎn)階級(jí)與資產(chǎn)階級(jí)的矛盾也就基本解決了。
那么國(guó)內(nèi)的主要矛盾又將是什么呢？為此，中國(guó)共產(chǎn)黨召開(kāi)了中共八大。
�、敝泄舶舜螅�1956年）
⑴背景：三大改造完成，社會(huì)主義制度建立
⑵內(nèi)容：主要矛盾——先進(jìn)的社會(huì)制度和落后的社會(huì)生產(chǎn)力之間的矛盾
主要矛盾必然決定主要任務(wù)，中共八大規(guī)定了怎樣的任務(wù)？
主要任務(wù)：集中力量發(fā)展生產(chǎn)力
請(qǐng)你給中共八大作個(gè)評(píng)價(jià)。
答：分析形勢(shì)正確，故而主要矛盾抓得準(zhǔn)，從而主要任務(wù)明確而準(zhǔn)確�！@次會(huì)議表明“經(jīng)濟(jì)建設(shè)”成為黨的主要任務(wù)，是符合國(guó)情的，因而是正確的會(huì)議。
教師例舉我國(guó)20世紀(jì)50—70年代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r數(shù)據(jù)。
從數(shù)據(jù)上看，1956年后的二年里，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值呈迅速發(fā)展趨勢(shì)，印證了這次會(huì)議的正確性。
�、且饬x：路線正確，符合國(guó)情，探索中取得初步成果
那么為什么58年到60年工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值呈下降趨勢(shì)呢？那是因?yàn)?958年開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)相繼開(kāi)始了“大·躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)和人民公社化運(yùn)動(dòng)。
�、病按蟆ぼS進(jìn)”和農(nóng)村人民公社化運(yùn)動(dòng)。
我們一起來(lái)分析下是什么原因使黨中央犯這樣的錯(cuò)誤呢？
答：①在中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義是前無(wú)古人的事業(yè)，黨對(duì)于什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義等重大問(wèn)題，在理論和思想上還沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)；
②人們急于求成思想指導(dǎo)，片面強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，而忽略了客觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律。③黨內(nèi)“左傾”·錯(cuò)誤思想的指導(dǎo)。
問(wèn)：1961年以后為什么經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)上升趨勢(shì)？
明確：經(jīng)濟(jì)的破壞終于引起了黨中央的注意。1960年冬，中共中央開(kāi)始糾正農(nóng)村工作中的“左”·傾錯(cuò)誤，并決定對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)實(shí)施“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”的八字方針。
這樣，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)工作的指導(dǎo)方針就由全面“大·躍進(jìn)”，轉(zhuǎn)向了調(diào)整，使失調(diào)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)得以走上正常發(fā)展的軌道。到1965年，國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到一定的恢復(fù)和發(fā)展。
問(wèn)：總結(jié)十年來(lái)的建設(shè)，可以看出，盡管在探索中出現(xiàn)曲折和失誤，但總的趨勢(shì)是在發(fā)展。
這次調(diào)整有沒(méi)有徹底清算黨內(nèi)的“左傾”·錯(cuò)誤，為什么？
答：沒(méi)有，因?yàn)楹髞?lái)又發(fā)生了十年“xxx”。
�。ǘⅰ皒xx”的十年（1966—1976年）
學(xué)生閱讀課本。
問(wèn)：文中資料所反映的社會(huì)狀況對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展造成了什么影響？
學(xué)生討論后教師明確：政治混亂給國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成極其嚴(yán)重的破壞。中國(guó)拉大了與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，從而失去了一次極其寶貴的發(fā)展機(jī)遇。
問(wèn)：面對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)的情況，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人做了如何的調(diào)整？
學(xué)生討論后教師明確：周恩來(lái)的整頓措施。
鄧小平的調(diào)整：重點(diǎn)是對(duì)鐵路的整頓。
3、拓展延伸
綜觀50—70年代的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，你得到什么啟示？【言之有理即可】
經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：⒈關(guān)注國(guó)情；⒉實(shí)事求是；⒊以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心；⒋保持社會(huì)安定團(tuán)結(jié)；⒌抓住發(fā)展機(jī)遇；……
4、布置作業(yè)
以上是我對(duì)《社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展》的理解和認(rèn)識(shí)，當(dāng)然，這只是教學(xué)設(shè)計(jì)，只是一個(gè)彈性化的方案，具體的課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況動(dòng)態(tài)生成的變化。謝謝！
五、板書設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬�、十年建設(shè)中的正確探索和失誤：
1、正確：《論十大關(guān)系》；中共八大（內(nèi)容：明確主要矛盾和主要任務(wù)。）；八字方針的制定。
2、失誤：“大·躍進(jìn)”；人民公社化運(yùn)動(dòng)（主要原因：“左傾”·錯(cuò)誤思想的指導(dǎo)。）
（二）、“xxx”的十年（1966—1976年）
1、xxx對(duì)經(jīng)濟(jì)的破壞表現(xiàn)：使國(guó)民經(jīng)濟(jì)處于崩潰的邊沿。
2、鄧小平的調(diào)整：重點(diǎn)是對(duì)鐵路的整頓。
六、課后反思
本節(jié)課的內(nèi)容牽涉到一些復(fù)雜的政治理論，學(xué)生難于理解，學(xué)習(xí)興趣不高。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于可以略過(guò)不講的理論問(wèn)題，授課時(shí)盡量回避，同時(shí)多通過(guò)展示圖片、漫畫等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。感謝歷史組的李毅老師對(duì)于一些無(wú)法回避的歷史理論給出了簡(jiǎn)明扼要的解釋。查找xxx資料時(shí)，比較遺憾的是沒(méi)有找到跟“停產(chǎn)鬧革命”相關(guān)的圖片資料和視頻資料，導(dǎo)致xxx部分的講解稍嫌枯燥。
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