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      2. 小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)落花生說(shuō)課稿

        時(shí)間:2022-09-30 15:00:46 說(shuō)課稿 我要投稿

        小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)落花生說(shuō)課稿(通用9篇)

          作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)落花生說(shuō)課稿(通用9篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)落花生說(shuō)課稿(通用9篇)

          小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)落花生說(shuō)課稿1

          一、教材分析

          《落花生》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作家從生活中得到的啟示,引起學(xué)生共鳴,引導(dǎo)其做一個(gè)具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。文章表達(dá)頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實(shí)的筆觸,借花生闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理。

          二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          1.有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子

          2.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。

          3.學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

          三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          重點(diǎn):理解父親贊美花生的話的深刻含義。

          難點(diǎn):分清文章主次,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

          四、說(shuō)教法

          課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);谝陨系恼J(rèn)識(shí),在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí),積極思考,以讀促講,讀中感悟,我主要運(yùn)用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進(jìn)行教學(xué)。

          五、說(shuō)學(xué)法

          “語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”,就是要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律與方法,也就是既要“授人以魚(yú)”,更要“授人以漁”。為此,我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作討論,采取讀、思、寫(xiě)同步訓(xùn)練,運(yùn)用對(duì)比及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

          六、說(shuō)教學(xué)流程

          (一)激發(fā)興趣,直奔主題

          為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界,上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片,讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),接著出示花生生長(zhǎng)中的圖片,提問(wèn):這是什么?誰(shuí)能談?wù)勀銓?duì)它的認(rèn)識(shí)?比如說(shuō)樣子、味道、作用等。學(xué)生練說(shuō)后,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):剛才大家談了自己對(duì)桃子、石榴、蘋果和花生的了解,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《落花生》,文中的父親也談了他的看法,請(qǐng)大家自由快速地讀課文,找出描寫(xiě)父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計(jì),不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且以此為切入點(diǎn),直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀,打破了逐段串講的教學(xué)模式。

          (二)抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟

          根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念:語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計(jì)的:

          我先讓學(xué)生齊讀父親的話,再分角色朗讀作者兄妹三人對(duì)花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落,以此進(jìn)行對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,比如說(shuō):父親的看法與“我”們有什么不同呢?并通過(guò)再讀父親的話,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn),那就是——樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞。隨后,我讓學(xué)生分組探討,領(lǐng)悟父親接下來(lái)說(shuō)的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話——“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這句話的含義,明白做人的道理。

          在學(xué)生通過(guò)領(lǐng)悟父親的話,明白做人的道理時(shí),我相機(jī)告訴學(xué)生這種由議花生寫(xiě)到怎樣做人的寫(xiě)法叫借物喻人。為了幫助學(xué)生初步了解這種寫(xiě)法,我設(shè)計(jì)了一組有梯度的練習(xí)題。(小黑板出示)我是這樣來(lái)操作的:課文中作者借花生喻默默奉獻(xiàn)的人,請(qǐng)大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢?再聯(lián)系身邊的事物,想想什么可以喻勤勞的人?除此之外,你還能想出什么?請(qǐng)大家分組討論并完成練習(xí)。這樣,學(xué)生就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫(xiě)法。

          (三)對(duì)比學(xué)習(xí),體會(huì)文章的表達(dá)方式

          《課標(biāo)》指出,高年級(jí)閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后,這時(shí)我讓學(xué)生默讀全文,說(shuō)說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比:作者在寫(xiě)種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時(shí)有什么不同?通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn):吃花生、議花生是文章的主要內(nèi)容,作者寫(xiě)得詳細(xì)一些,而種花生、收花生是次要內(nèi)容,寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法,突破了課文的重難點(diǎn)。

          (四)課堂延伸,引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展

          針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀實(shí)際,我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,在教學(xué)的最后,設(shè)計(jì)了一組開(kāi)放式作業(yè)。學(xué)生任選其中感興趣的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成。實(shí)施開(kāi)放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神,它以學(xué)生為主體,將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。

          七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

          板書(shū)是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段,好的板書(shū),它是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書(shū),使學(xué)生能鮮明地對(duì)比,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,深刻地體會(huì)中心,達(dá)到事半功倍的效果。

          15.落花生

          種花生——收花生——吃花生——議花生。

          小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)落花生說(shuō)課稿2

          一、說(shuō)教材

          精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

          二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)(把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。)和學(xué)生的實(shí)際情況確立以下教學(xué)目標(biāo):

          1、掌握本課7個(gè)生字,能正確抄寫(xiě)第10自然段,會(huì)用“居然”造句。

          2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理

          3、能分解色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文那些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,那些內(nèi)容是略寫(xiě)的,并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

          4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

          三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

          重點(diǎn):理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

          難點(diǎn):理解含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理

          重點(diǎn)難點(diǎn)的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

          四、說(shuō)教法

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心,是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志!币虼,在教學(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,合作探究,解決問(wèn)題。

          五、說(shuō)學(xué)法

          “方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”,授之以漁,我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流,用讀、思、說(shuō)、議、悟的學(xué)習(xí)方法。

          六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

          一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果,師生必須有充分的準(zhǔn)備。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,查閱有關(guān)許第山的資料;教師也精心制作多媒體課件,輔助完成教學(xué)。

          七、說(shuō)課時(shí)安排

          根據(jù)這篇課文的容量,我安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué),下面主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程

          八、說(shuō)教學(xué)流程

          一)激趣導(dǎo)入,設(shè)疑入文。

          興趣是最好的老師。在上課伊始,我用多媒體播放歌曲《小草》,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中小草的形象和品格,再想想有哪些植物和小草一樣,自然導(dǎo)入落花生。在了解作者后發(fā)問(wèn):“許地山”為什么取名叫落華生呢?設(shè)下疑問(wèn),又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

          二)巧解字詞,理清脈絡(luò)。

          雖然已是五年級(jí)學(xué)生,但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松,而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以,我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí),課堂進(jìn)行生字詞檢查,并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一,配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)。

          三)分清主次,學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

          “學(xué)貴有疑,疑則生進(jìn)”。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后,仔細(xì)、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段,提出自己不懂的問(wèn)題。

          四)抓住重點(diǎn),釋疑解難。

          這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是一個(gè)亮點(diǎn)。我們常說(shuō)要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,關(guān)鍵在于怎么解決問(wèn)題。

          我出示了課文的重點(diǎn)語(yǔ)段,讓學(xué)生讀,配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片,讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)花生特點(diǎn)。(不炫耀自己的好處)并通過(guò)情感朗讀,體會(huì)父親對(duì)花生的贊賞,聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)像花生一樣的人。從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自己提出問(wèn)題,通過(guò)研究探討解決問(wèn)題,嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

          五)模擬辯論,精煉總結(jié)。

          為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒(méi)有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,我設(shè)計(jì)了小小辯論會(huì),讓想做花生那樣的人站起來(lái),想做蘋果、石榴那樣的人坐下面,分成兩個(gè)陣營(yíng),開(kāi)展一次小小的辯論賽。通過(guò)辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì),既需要落花生那樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人,也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

          小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)落花生說(shuō)課稿3

          一、說(shuō)教材

          《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻。《落花生》這篇精讀課文,講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人需做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。

          這篇敘事散文,表達(dá)頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實(shí)的筆觸,借花生,闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理。因此,我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)和課時(shí)安排。

          (一)教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“吩咐、茅房、榨油、價(jià)錢、石榴、愛(ài)慕等詞語(yǔ)。

          2、分角色的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

          3、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

          4、初步學(xué)習(xí)分清父親的主次,加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解;學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法。

         。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

          1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。

          2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解。

         。ㄈ、課時(shí)安排

          以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)解決字詞,疏通文意,重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容,第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句,理解深刻含義,體會(huì)寫(xiě)作特色。

          二、說(shuō)教法

          語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。

          三、說(shuō)學(xué)法

          采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,用讀來(lái)表達(dá)感受,交流感受。

          四、說(shuō)教學(xué)程序

         。ㄒ唬┣擅罴と,導(dǎo)入新課

          1、老師出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。

          “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花。”

          2、出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。

          3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢?大家讀了課文,就清楚了。

          (二)自讀自悟,整體感知

          1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。

          2、同桌互讀,相互訂正。留意“榴”不要讀成niǖ,“茅”字的下面不要寫(xiě)成“予”,“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。

          3、共同議論,理清脈絡(luò)。

         、僬(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。看看通過(guò)讀課文,你知道了什么?

         、谡(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,看看課文中還有哪些你還沒(méi)讀懂的地方,請(qǐng)你做好一個(gè)記號(hào),等會(huì)提出來(lái)大家一起討論來(lái)解決。

         、壅(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標(biāo)題。

         、苷(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文主要講了哪一件呢?

          (三)抓住重點(diǎn),精讀領(lǐng)悟

          1、分角色朗讀課文第二部分,重點(diǎn)精讀眾人議花生的那一段。

          2、指名讀,齊讀父親說(shuō)的第一段話,思考:落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?

         。ㄗ寣W(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”,“埋在地里”和“掛在枝頭”,必須挖出來(lái)才知道和“一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心”等對(duì)比詞語(yǔ),明確石榴、蘋果、桃子是露在外面的,色彩動(dòng)人,引人注目。而落花生沒(méi)有漂亮的外表,華貴的氣質(zhì),而是內(nèi)含而不外露,質(zhì)樸無(wú)華,所以不同)。

          3、感情地朗讀,背誦這段你喜歡的話。

          4、指名讀、齊讀、精讀父親說(shuō)的第二段話,進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡的做人的道理。

         。浠ㄉ獗聿缓每,但之有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神。父親否定的而沒(méi)有實(shí)用的東西“是指只會(huì)炫耀自己,而無(wú)真才實(shí)學(xué),外表好看,心靈卻不美,對(duì)別人對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處,甚至有害的東西。)

          5、背誦父親說(shuō)的這段話,你還有什么話要說(shuō)?(鼓勵(lì)質(zhì)疑,發(fā)表見(jiàn)解)。

          6、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。這句話是作者的心聲,其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng)。

          7、反復(fù)讀以上幾段話,并且背誦,感悟做人的道理。

         。ㄒ苍S有些同學(xué)這樣認(rèn)為:蘋果、石榴、桃子即好看,又好吃,又善于展示自己,推銷自己,很有用處,我也愿做像蘋果那樣的人。教師對(duì)不同見(jiàn)解,也應(yīng)肯定)。

          8、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě)了嗎?

          9、師生小結(jié):作者寫(xiě)落花生的目的是告訴人們,做人要做對(duì)別人有用的人,所以議花生是課文的重點(diǎn)。文章的主次分清,詳略得當(dāng)。

         。ㄋ模┩卣咕毩(xí),感受道理

          1、讀了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

          2、你能以一種常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理?

          通過(guò)這些拓展思維的練習(xí),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,深刻感受到做人的道理。

          五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

          好的板書(shū),它是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書(shū),使學(xué)生能鮮明地對(duì)比,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,深刻地體會(huì)中心,達(dá)到事半功倍的效果。

          小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)落花生說(shuō)課稿4

          一、教材分析

          課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課,課文通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序,寫(xiě)了種→收→吃→議四個(gè)部分,詳略安排得當(dāng),更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句,具備了一定的思維和閱讀能力,對(duì)生活有所體驗(yàn),有所感悟,思想也開(kāi)始逐步走向成熟;趯(duì)教材和學(xué)生們特點(diǎn)的的認(rèn)知,根據(jù)課標(biāo)要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面:

          1、知識(shí)和能力

          了解作者“居然”一詞的感情并會(huì)造句,在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解花生的生長(zhǎng)過(guò)程。

          2、過(guò)程與方法

          分清課文主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰,初步了解借物喻人的?xiě)作手法。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

          學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

          三、教學(xué)重難點(diǎn)

          依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo),我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:

          教學(xué)重點(diǎn):

          由表及里,從花生的生長(zhǎng)過(guò)程了解花生的可貴之處,理解父親所說(shuō)的話的含義,從中體會(huì)做人的道理。

          教學(xué)難點(diǎn):

          體會(huì)文章表達(dá)上的詳略分明,以及如何通過(guò)花生的品格悟出做人的道理。

          四、教法學(xué)法

          正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個(gè)學(xué)生們?cè)械闹R(shí)水平和認(rèn)知能力,生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同,我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性,塑造個(gè)性。

          為了讓每個(gè)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累知識(shí),獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知,我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法

          五、教學(xué)過(guò)程

          良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成,根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生們特點(diǎn),我將本課的教學(xué)過(guò)程定為兩個(gè)課時(shí),今天,我著重說(shuō)的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟:

          1、復(fù)習(xí)檢查,探究新知

          首先我會(huì)提問(wèn):為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),很容易可以歸納為:

          1:寫(xiě)出了種花生的結(jié)果。

          2:豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過(guò)程中知道了“居然”一詞的意思,而且能夠鍛煉自己的口語(yǔ)能力。然后我會(huì)隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。

          對(duì)于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)——自己觀察花生的生長(zhǎng)過(guò)程,我會(huì)出示幻燈片,然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較,總結(jié)出花生“地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花”的特性,由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣,這樣一來(lái),也不會(huì)使課堂顯得過(guò)于沉悶,引出了課文《落花生》一課。

          2、朗讀課文,體會(huì)特點(diǎn)

          在這個(gè)過(guò)程中,我先讓學(xué)生們自由讀課文,在讀的過(guò)程中思考“文章是按照怎樣的寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)的?”。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后,會(huì)有所感悟,同時(shí)會(huì)有所疑問(wèn)。學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)貴有疑,所以在自由讀課文之后,小組之間進(jìn)行讀書(shū)交流,再推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生們的回答可能多種多樣,比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的”,有的也可能回答“是按照從種到吃的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的”等等。(板書(shū):課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議)作為老師,在此過(guò)程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn),同時(shí)要對(duì)學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。

          接下來(lái)可采用計(jì)時(shí)法來(lái)看本文的詳略——由老師朗讀,分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員,對(duì)“種——收——吃——議”四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí),從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受。

          課文略寫(xiě)的是種花生,收花生,吃花生,詳寫(xiě)的是議花生。再通過(guò)小組討論,從文本的寫(xiě)作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,直觀、形象、而且學(xué)生們樂(lè)于接受。在學(xué)生們易理解、樂(lè)接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn)。

          3、延伸課文,探究品性

          分小組選代表,以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來(lái),再通過(guò)“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀,即通過(guò)小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說(shuō)的話,然后挑選一名學(xué)生們把自己覺(jué)得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來(lái),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞,誰(shuí)猜對(duì)了,就有機(jī)會(huì)談自己的體會(huì)。這樣一來(lái),大大地提高了學(xué)生們讀書(shū)的興趣,而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽(tīng),尊重他人的好機(jī)會(huì),由此一來(lái),本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來(lái)。

          在此基礎(chǔ)上,我向?qū)W生們提出問(wèn)題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進(jìn)行對(duì)比,能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生們由此問(wèn)題通過(guò)對(duì)比和討論來(lái)加深理解,在交流的過(guò)程中我進(jìn)行點(diǎn)撥。結(jié)合本課,再通過(guò)一些小故事,讓學(xué)生們了解借物喻人的寫(xiě)作手法,然后由學(xué)生們講此類故事,在講故事的過(guò)程中體會(huì)此類寫(xiě)作手法的好處。(板書(shū):寫(xiě)作手法:詳略得當(dāng),借物喻人)整個(gè)過(guò)程中要求對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,允許學(xué)生們從不同的角度去體會(huì),用不同的方式表述自己的見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維,實(shí)現(xiàn)文本開(kāi)放,同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn)。

          4、讀中辯論,升華主題

          道理越辯越明,我會(huì)采用電視《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目的方法進(jìn)行辯論,要求學(xué)生們說(shuō)實(shí)話,辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會(huì)中,你是想做落花生這樣的人,還是想做蘋果、石榴這樣的人?為什么?”

          學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小型辯論賽中,第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn),第二輪講述對(duì)方的缺點(diǎn)。只有通過(guò)辯論,才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,(板書(shū):中心思想:像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人)讓本篇課文帶有時(shí)代的印記,教出新意,更有利于對(duì)學(xué)生們進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育。

          六、板書(shū)設(shè)計(jì)

          板書(shū)是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,是再現(xiàn)作品場(chǎng)面的屏幕,是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,本課我將板書(shū)設(shè)計(jì)如下:

          落花生

          課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議

          寫(xiě)作手法:詳略得當(dāng),借物喻人

          中心思想:像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人

          將板書(shū)設(shè)計(jì)如此,更好的突出了本堂課的精華。

          我的說(shuō)課到此完畢,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師的指導(dǎo)!

          小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)落花生說(shuō)課稿5

          一.說(shuō)教材

          《落花生》是精讀課文,是一篇敘事散文,它短小精悍,真實(shí)的記敘了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育,它語(yǔ)言淺顯,但所說(shuō)明的道理卻很深刻,富有教育意義。

          課文著重講了一家人過(guò)花生節(jié)的情況,通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說(shuō)明人要做有用的人,不做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒(méi)有忘記父親對(duì)他的教誨和希望,他以“落華生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一心愿。

          二.說(shuō)教法

          以點(diǎn)帶面,深究?jī)?nèi)涵。緊抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行挖掘,借以體會(huì)其感情,內(nèi)涵,達(dá)到牽一線而動(dòng)一身的效果。

          三.說(shuō)學(xué)法

          多讀、勤讀。只有在讀中才有悟,在悟中才有感。

          四.說(shuō)教材

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入。出示謎語(yǔ)“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花”。由謎語(yǔ)導(dǎo)出新課,接著介紹作者筆名,講解筆名與課題的關(guān)系,設(shè)疑:他的父親與他談了有關(guān)花生的什么問(wèn)題,是怎么談的,從而讓他為自己為自己起了筆名“落華生”,陶行知曾經(jīng)說(shuō):“創(chuàng)造始于問(wèn)題,問(wèn)題始思維的起點(diǎn),興趣是求知的動(dòng)力!蔽也捎貌轮i的方式導(dǎo)入新課能營(yíng)造和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

         。ǘ┲v授新課

          學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀短文,找出課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容,概括出“種花生——收花生——嘗花生——議花生”。根據(jù)這一思路,學(xué)習(xí)種花生,找出相關(guān)語(yǔ)句,細(xì)細(xì)體會(huì),揣摩作者及兄妹的心情,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣。

          文中關(guān)于“議花生”進(jìn)行了2次議論,第一次是文章6至10段,第10段是議論重心,我采用表格式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生了解作者的.寫(xiě)作方法——比較法,在比較過(guò)程中體會(huì)作者的習(xí)作方法,體會(huì)花生的精神,在讀中感悟花生的默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。讀是語(yǔ)文環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán),我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中升情,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

          進(jìn)入第二次議論。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解父親的話,抓住“體面”“講體面”“只講體面”,層層深入理解父親的話,并結(jié)合個(gè)人的理解,聯(lián)想生活中具有花生品質(zhì)的人,正如陶行知先生所說(shuō)“生活就是教育,在生活中找教育,為生活找教育”,讓教學(xué)在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹,讓語(yǔ)文走向生活,讓生活走向語(yǔ)文。

          學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為習(xí)作作基礎(chǔ),教師在講授本課時(shí)抓住本課習(xí)作特點(diǎn),進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),是讓閱讀更好的為寫(xiě)作服務(wù)。

          五.課堂小結(jié)。

          學(xué)了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí),倡導(dǎo)學(xué)生自由闡述,讓他們敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,概括本課所學(xué)、所感,真正成為學(xué)習(xí)的主人!堵浠ㄉ肥且黄獢⑹律⑽,著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。作者把種花生、收花生做為次要內(nèi)容,寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略;把在過(guò)收獲節(jié)時(shí)談?wù)摶ㄉ鰹橹饕獌?nèi)容,寫(xiě)得比較詳細(xì),并在看似隨意的家常談話中,揭示出應(yīng)該做什么樣的人的人生哲理。行文樸實(shí)、自然、親切,引人深思,耐人尋味。本課的教學(xué)目標(biāo)是:理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。對(duì)他人有益,對(duì)社會(huì)有用,是一個(gè)人的真正價(jià)值,是一個(gè)人真正的“體面”;初步體會(huì)學(xué)習(xí)在自讀、交流后,把要點(diǎn)復(fù)述一遍;分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。本課的重點(diǎn)、難點(diǎn);理解父親贊美花生的話的深刻含義。

          六、圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

          針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:

          師:現(xiàn)在老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物?

          “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花!

          師:(出示花生的投影圖)花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、學(xué)者,因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要向花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來(lái)看看課文。帶著這些問(wèn)題去揭示課題,我希望通過(guò)這種方法來(lái)提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)本課的積極性。陶行知說(shuō):“創(chuàng)造始于問(wèn)題”,問(wèn)題是思維的起點(diǎn),興趣是求知的動(dòng)力。引用猜謎語(yǔ),為了營(yíng)造和諧的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

          二、整體感知,重點(diǎn)導(dǎo)讀。

          要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動(dòng)地探求未知事物,而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會(huì)就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自主質(zhì)疑;

          其次,準(zhǔn)備抓住關(guān)鍵字、詞,直奔中心的方法,讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子,希望使他們?cè)谒季S和和表達(dá)的過(guò)程中,切實(shí)鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

          并在此時(shí)出示句子,讓學(xué)生去讀,在讀中體會(huì)詞的意思。以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文的理解。最后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出父親教育我們的目的。因此,我做了這樣的設(shè)計(jì):

          師:自由選擇你自己喜歡的方式讀課文,思考課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

          師:一家人是怎樣議論花生的好處的?

          師:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

          師:齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的?

          師:好,讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。

          讀,是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中,不但做到了在做上教,還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培訓(xùn)語(yǔ)感。

          讀后引導(dǎo)學(xué)生背誦,在背誦的過(guò)程中,我采用圖文結(jié)合的方法,有助于學(xué)生的理解和記憶。

          師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛(ài),而花生卻將成熟的果實(shí)埋進(jìn)泥土,等待人們來(lái)挖掘,來(lái)利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?師:父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?用橫線勾劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀父親的第二次議論?

          師:作者“我”是怎樣理解父親的話的?在文中用波浪線勾畫(huà)出來(lái)。

          師:你怎樣理解作者的話?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。

          師:其實(shí),我們的身邊在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多,他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢?舉例說(shuō)明。

          《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說(shuō):“生活就是這樣,在生活里找教育,為生活而教育。”教育善于啟發(fā)、誘導(dǎo),在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹,讓語(yǔ)文走向生活,讓生活走向語(yǔ)文。

          三、拓展部分

          嘗花生

          小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)落花生說(shuō)課稿6

          下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《落花生》的教學(xué)設(shè)想。

          一、說(shuō)教材

          《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第4單元的第三篇課文,這個(gè)單元的主題是生活中的啟示,這個(gè)單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性比較強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻。

          《落花生》是兩篇精讀課文當(dāng)中的一篇,課文主要講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情節(jié),通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅,揭示了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

          二、說(shuō)學(xué)情

          學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的,五年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),愿意交流,他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,想法開(kāi)始更加獨(dú)特,對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟,思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理,知是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵時(shí)期。

          在學(xué)習(xí)上,他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,但是就這篇課文而言,需要老師進(jìn)一步的循循善誘,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁,讓學(xué)生們?cè)陂喿x課文的同時(shí),學(xué)會(huì)體會(huì)生活當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理。

          三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與能力:賞析文中重點(diǎn)字詞,掌握本詞的煉字藝術(shù)。

          2、過(guò)程與方法:通過(guò)誦讀,品味關(guān)鍵詞語(yǔ),把握詞中描繪的意象,分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn);提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解這首詞的思想感情和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。

          基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,體會(huì)花生的可貴之處,感悟課文蘊(yùn)含的道理為我的教學(xué)重點(diǎn),體會(huì)文章詳略分明,借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)則為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

          四、說(shuō)教法學(xué)法

          為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

          那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

          五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!被诖宋业膶(dǎo)入設(shè)計(jì)為:出示有關(guān)花生的謎語(yǔ),快速吸引學(xué)生的注意力,并提問(wèn):花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長(zhǎng)過(guò)程的視頻,引導(dǎo)學(xué)生理解本文問(wèn)題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑,旨在讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本篇課文。

          (二)誦讀訓(xùn)練,初步感知

          俗話說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!闭b讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法,加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)領(lǐng)悟作者感情,品味文章語(yǔ)言,增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀,然后通過(guò)自讀、齊讀、指名讀、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地進(jìn)行朗讀。

          在學(xué)生聽(tīng)和讀之前,我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題:

          1、課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?

          2、四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫(xiě)?帶著問(wèn)題去聽(tīng)和讀,既提高了學(xué)生聽(tīng)和讀的能力,又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。

         。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí),重點(diǎn)感悟

          從某種意義上講,教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,這些問(wèn)題可能是不被了解的現(xiàn)象,可能是前后認(rèn)知的矛盾,還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問(wèn)題具有雙重意義。

          第一,問(wèn)題解決的過(guò)程是學(xué)生學(xué)有所獲的過(guò)程,是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志。

          第二,問(wèn)題本身就是教學(xué)的線索,它是牽引,它是驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要力量。

          為此,在這一環(huán)節(jié),我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生,學(xué)生分組討論、合作探究,力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn):

          1、學(xué)生分角色讀文,指名匯報(bào):談到花生的好處,兄妹們是怎樣認(rèn)為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫(huà)面)

          2、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?談花生,為什么要說(shuō)到桃子、石榴、蘋果上去呢?

         。ㄟ@兩個(gè)問(wèn)題設(shè)置,能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力,并為下文體會(huì)做人的道理做鋪墊。)

          接下來(lái)我會(huì)自然的過(guò)渡說(shuō):課文讀到這,同學(xué)們,父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們?說(shuō)說(shuō)你們是怎樣理解的?

         。ㄍㄟ^(guò)這一問(wèn)題的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做花生一樣的人,領(lǐng)悟做人的道理)

          為了回扣導(dǎo)入時(shí)懸而未決的問(wèn)題,我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生:少年許地山是否理解了父親所說(shuō)的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來(lái)呢?此時(shí)學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個(gè)筆名了?通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。

          并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫(xiě)作手法,完成本堂課的教學(xué)難點(diǎn)部分。

         。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè),鞏固提高

          課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,我會(huì)提問(wèn)學(xué)生本堂課都有哪些收獲,了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

          課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。

          基于此,我設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的作業(yè):試著以你周圍的一種事物來(lái)說(shuō)明一種道理。達(dá)到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。

          小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)落花生說(shuō)課稿7

          老師們好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《落花生》。

          一、說(shuō)教材:

          《落花生》是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)第五單元的第一課。這是一篇精讀課文。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)。通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。

          這篇課文安排在第五單元中,這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次!弊x文時(shí)要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容,多讀多體會(huì),還要分清文章的主次,加深對(duì)文章思想的理解,學(xué)到作者表達(dá)想想的方法。

          我現(xiàn)在要說(shuō)的是第一課時(shí),根據(jù)內(nèi)容和課后思考,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

          學(xué)會(huì)本課的生字:“吩、咐、茅、榨、價(jià)、榴、慕、矮。”正確讀寫(xiě)“吩咐、茅、價(jià)錢石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。

          分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對(duì)文章思想的理解。

          說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人要做有用的人,不要只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。

          說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái),進(jìn)而悟出深刻的做人道理。

          二、說(shuō)教法學(xué)法:

          在語(yǔ)文教學(xué)中,朗讀相當(dāng)重要,讀是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),是信息的輸入,是積累,是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段,同時(shí),朗讀還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。我教這課,采用:“以讀為本,自讀自悟,提出問(wèn)題回答問(wèn)題”的方法學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這樣可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)校態(tài)度。長(zhǎng)期以來(lái),我們的課堂教學(xué)習(xí)慣于老師問(wèn),學(xué)生答,學(xué)生成了答題機(jī)器,難怪有專家說(shuō):“中國(guó)學(xué)生最大的問(wèn)題是不會(huì)提問(wèn)題,語(yǔ)文教師傳授知識(shí)不是以灌輸為主,而是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探究中學(xué)習(xí),建構(gòu)知識(shí)意義。

          三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          1、課前,讓學(xué)生了解花生的常識(shí)。因?yàn)槲覀兩絽^(qū),學(xué)生對(duì)花生是熟悉的,思考“落花生”這個(gè)名字的由來(lái)。

          2、課堂上,先讓兩位學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于花生的常識(shí),這里我可以讓學(xué)生暢所欲言。其中“花生是地上開(kāi)花,花落以后在地下結(jié)果的作物”這一點(diǎn)必須讓學(xué)生知道的。再出生字:“吩、咐、茅、榨、價(jià)、榴、慕、矮”讓學(xué)生認(rèn)讀。

          3、自讀自悟,整體感知,找找問(wèn)題,提出問(wèn)題,回答問(wèn)題。這一環(huán)節(jié),我是這樣做的:把全班學(xué)生分成紅藍(lán)兩個(gè)隊(duì),從中間分開(kāi),在黑板的左邊寫(xiě)上:紅隊(duì);在黑板的右邊寫(xiě)上:藍(lán)隊(duì)。采取提問(wèn)找回答的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題和回答問(wèn)題。即:紅隊(duì)提問(wèn)題,藍(lán)隊(duì)回答;接著又藍(lán)隊(duì)提問(wèn)題紅隊(duì)回答。如輪流提問(wèn)題和回答問(wèn)題。提出問(wèn)題的隊(duì)伍就在黑板上記“1分”,回答正確的隊(duì)伍就在黑板上記“1分”最后看哪個(gè)隊(duì)得分多。

          這一過(guò)程,學(xué)生可能會(huì)提出如下問(wèn)題:

          a、課文圍繞“花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

          b、姐弟幾人通過(guò)勞動(dòng),收獲了花生,為什么用“居然”而不用“果然”呢?用“居然”說(shuō)明了花生的什么特點(diǎn)?

          (這一問(wèn)題,學(xué)生回答后,我還要根據(jù)學(xué)生的回答說(shuō)明:“居然”一詞用在這里很貼切,因?yàn)榇蠹叶紱](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是種在荒地上,對(duì)能否收獲,更加沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了,這是出乎意料的!熬尤弧北磉_(dá)了大家的喜悅心情,也看出花生生命力強(qiáng)這一特點(diǎn)。)

          文中為什么只用“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾個(gè)詞寫(xiě)種花生?這些詞能顛倒順序嗎?

          (這些詞是按照種花生的過(guò)程排列的,不能顛倒,第一部分從種到收寫(xiě)得十分簡(jiǎn)潔,因?yàn)檫@是全問(wèn)的次要部分,所以略寫(xiě))母親為什么提議過(guò)“收獲節(jié)”,還吩咐在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)?那天晚上天色不大好,可父親實(shí)在很難得一句中,“天色不大好,”父親為什么也來(lái)了?父親和孩子們一起吃飯是很平常的事,為什么是“難得”、“很難得”、“實(shí)在很難得”?父親很難得回來(lái)吃飯,就是為了品嘗我們種的花生嗎?

          (這個(gè)問(wèn)題,理解父親不顧“天色不大好”,“公務(wù)繁忙”,前來(lái)過(guò)“收獲節(jié)”實(shí)在難得,他要同家人一起品嘗勞動(dòng)果實(shí),享受勞動(dòng)的樂(lè)趣,要借此機(jī)會(huì)教給孩子們做人的道理。)

          我之所以這樣做,是因?yàn)樵谖宜?tīng)過(guò)的課堂教學(xué)中,一堂非常成功的課堂教學(xué),學(xué)生的主動(dòng)性與積極性不明顯,正常情況下,是幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng),而大部分學(xué)生沒(méi)有發(fā)言。因此,我認(rèn)為我這樣做能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生最終達(dá)到參與,以實(shí)現(xiàn)主體的作用。我認(rèn)為我為學(xué)生設(shè)這個(gè)環(huán)境是愉悅、和諧、民主的環(huán)境,為每個(gè)學(xué)生提供了自由想象的空間,我會(huì)讓學(xué)生大膽地想象甚至可以異想天開(kāi),為多位學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過(guò)程中增強(qiáng)自信心,提高創(chuàng)新能力。

          4、默讀課文,理清脈絡(luò):

          a、課文主要寫(xiě)作者一家人過(guò)收獲節(jié)議論花生的事,除了這件事課文還寫(xiě)了哪些事?請(qǐng)學(xué)生們默讀課文,想想。

          b、學(xué)生匯報(bào),我再相機(jī)引導(dǎo),形成板書(shū):

          種花生→收花生→議花生

          再讀文,分清主次。說(shuō)說(shuō)文章可分幾部分?(兩部分,第一部分寫(xiě)“種花生”、第二部分寫(xiě)“過(guò)收獲節(jié)議花生”

          哪部分是主要內(nèi)容?(議花生)

          布置作業(yè):讀課文,寫(xiě)字詞

          說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

          17落花生

          種花生→收花生→議花生(過(guò)收獲節(jié))

          小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)落花生說(shuō)課稿8

          一、說(shuō)教材

          《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課,這是一篇精讀課文,著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù),揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格的宗旨。說(shuō)明做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求奉獻(xiàn)于社會(huì)的人生理想。這篇課文安排在第四單元中,這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次”。讀課文時(shí)要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容,多讀多體會(huì),還要分清文章主次,加深對(duì)文章思想的理解,學(xué)到作者表達(dá)思想的方法。

          二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及課程編排特點(diǎn)充分考慮到五年級(jí)學(xué)生的心智水平,我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立了如下教學(xué)目標(biāo):

          讓學(xué)生掌握本課8個(gè)生字詞,理解課文中重點(diǎn)句子的含義;讓學(xué)生體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶?xiě)法,初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法;讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理。

          三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義;此外,還要學(xué)習(xí)文章表達(dá)上主次分明借物喻人的特點(diǎn);

          本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái),進(jìn)而悟出深刻的做人道理。

          四、說(shuō)教法、學(xué)法

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,這就要求教師要營(yíng)造民主和諧寬松的課堂氛圍,所以我安排了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,安排了討論法,小組合作法,自主探究法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,最后我會(huì)與學(xué)生一起領(lǐng)悟文章主題。

          五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          我的教學(xué)過(guò)程主要包括以下五個(gè)部分:1.創(chuàng)設(shè)情境,謎底倒入;

          2.初讀課文,整體感知;3.重點(diǎn)研讀,品味道理;4.全文總思,概括寫(xiě)法;5.拓展延伸,感受生活。五個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn),層層深入,很好的挖掘了文章的主題。

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,謎底導(dǎo)入

          上課伊始,我會(huì)向?qū)W生出示謎語(yǔ)“根根胡須入泥沙,自造房屋

          自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花”,學(xué)生思考一會(huì)兒,會(huì)回答“是花生”,我便肯定學(xué)生的答案,并出示關(guān)于花生在田地里的長(zhǎng)勢(shì)以及“地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花”的圖片,讓學(xué)生對(duì)花生進(jìn)行初步認(rèn)識(shí),由此引出課題,告訴學(xué)生我們這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)《落花生》。

          (二)初讀課文,整體感知

          在語(yǔ)文教學(xué)中,朗讀相當(dāng)重要,讀是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),是信息的輸入,是積累,是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段,同時(shí),朗讀還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。因此,我會(huì)讓學(xué)生帶著任務(wù)初讀課文:

          1.在讀課文時(shí)劃出生詞表中的字詞,并查閱詞典,標(biāo)注拼音,這一任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;

          2.讀課文時(shí)給每自然段標(biāo)上序號(hào),為分析課文提供方便;

          3.讀課文時(shí)思考課文是依據(jù)什么順序?qū)懙摹堵浠ㄉ,這一任務(wù)能讓學(xué)生對(duì)落花生的整體結(jié)構(gòu)有初步了解。

          讀完課文后,學(xué)生會(huì)劃出“茅、畝、嘗、吩咐、石榴、榨”幾個(gè)字詞,并對(duì)文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識(shí)。

          (三)重點(diǎn)研讀,品味道理

          根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,在這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計(jì)的:

          讓學(xué)生分角色朗讀課文6-14自然段,先讓學(xué)生找出“我們”眼中花生的好處,學(xué)生會(huì)回答花生的味兒美,可以榨油,價(jià)錢便宜。接著再讓學(xué)生找出父親眼中花生的好處,學(xué)生便會(huì)回答父親說(shuō)的那段話,然后讓學(xué)生畫(huà)出父親把花生與桃子、石榴、蘋果做對(duì)比的詞句,比較二者的不同之處,我會(huì)出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生加深理解,讓學(xué)生對(duì)花生的好處有更清晰地認(rèn)識(shí)。

          分析完花生的好處,我會(huì)讓學(xué)生默讀課文的第12、13自然段并細(xì)細(xì)體會(huì),小組之間進(jìn)行交流合作,談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼?/p>

          這樣設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,讓學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會(huì)。

         。ㄋ模┤目偹,概括寫(xiě)法

          在這一環(huán)節(jié),我會(huì)提出兩個(gè)問(wèn)題:

          1.讓學(xué)生縱覽從種花生到議花生的過(guò)程,思考哪部分是重點(diǎn)描述內(nèi)容,哪部分是次要描述內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)回答種花生到收花生是略寫(xiě),吃花生到議花生是詳寫(xiě),從而讓學(xué)生明白主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

          2.本文由論花生到論人生運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法?在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已然明白了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì),由此引出做人要實(shí)實(shí)在在,無(wú)私奉獻(xiàn),從而得出本文運(yùn)用了借物喻人的寫(xiě)作手法。

         。ㄎ澹┩卣寡由,感受生活在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了“想一想”活動(dòng),讓學(xué)生小組之間相互交流,說(shuō)說(shuō)生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一樣的品質(zhì)。這

          這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,條理清晰,便于學(xué)生理解和掌握。

          謝謝大家,我的說(shuō)課到此結(jié)束!

          小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)落花生說(shuō)課稿9

          一、說(shuō)教材

          1、教材簡(jiǎn)析

          這一課是人教版,義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū),語(yǔ)文九冊(cè)第15課。這一課是許地山先生開(kāi)始創(chuàng)作時(shí),為追憶父親的教誨,寫(xiě)的一篇記敘文。在選入課文的時(shí)候有改動(dòng)。這一課按事情發(fā)展順序安排了一幅插圖,15個(gè)自然段,1個(gè)生字和7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。課文從記敘種花生到收花生,到嘗花生再到議花生。重點(diǎn)贏余議花生這部分,以談話方式來(lái)記敘,本文是一篇借物喻理的記敘文。讓學(xué)生在讀中得到啟發(fā),受到教育。作者把自己受到的人格教育淺移默化地熏陶了學(xué)生的人格。

          2、教學(xué)要求

         。1)認(rèn)知要求

          A、讀準(zhǔn)字音:má亭、zhà油愛(ài)mù。

          B、辨析形:(看黑板口頭組詞分辨)

          C、找出新詞,并能聯(lián)系上下文了解意思。

          D、讀文能了解文章記敘了一件什么事。

         。2)技能要求

          A、能用學(xué)習(xí)用具和聯(lián)系課文內(nèi)容自學(xué)生字詞。

          B、能按寫(xiě)作順序把文章的詳略部分找出來(lái)。

          C、能正確流利讀出課文,并從中悟出做人的道理。

         。3)情感要求:培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有落花生品格的人。

          3、教學(xué)重難點(diǎn)

          重點(diǎn):理清文章寫(xiě)作思路,了解文章內(nèi)容,理解第10段的話,理解“所以你們要像花生……很有用”。

          難點(diǎn):學(xué)會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法,培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有落花生品格的人,體會(huì)父親的話和我悟出做人的道理。

          二、說(shuō)教法:

         。檫_(dá)成教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),采用“以讀為本,以讀代講”的教學(xué)方法。五年級(jí)的學(xué)生,已掌握很多學(xué)習(xí)方法:所以我讓生采用自學(xué)生字、詞掃除閱讀障礙,分組閱讀,角色立刻和合作探究的方式,架構(gòu)教學(xué)過(guò)程。用身邊的例子引導(dǎo)學(xué)生做人要做有用的人,不做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,作業(yè)時(shí)安排一個(gè)小練筆。

          三、說(shuō)學(xué)法

          1、學(xué)生能夠自學(xué)生字詞

          2、學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞意。

          3、學(xué)生間采用分組讀,激發(fā)朗讀興趣,采用分角色朗讀,加深對(duì)文章的理解。

          4、在師生合作探究中,明白課文給學(xué)生做人的道理,理清文章思路,學(xué)習(xí)作者在記敘文中的寫(xiě)作技巧,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

          按教材的教學(xué)安排,這一課需要2課時(shí),在此,我完成的是第一課時(shí)。

          四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

         。ㄒ唬┱勗挘轮i,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引入新課。

          首先猜“電燈謎”,再猜“花生謎”。板書(shū)課題,議課題,師生共同了解“落花生”得名,簡(jiǎn)介作者。

         。ǘ┏踝x課文,感知大致內(nèi)容,自學(xué)生字詞。

          高段要求學(xué)生能快速默默讀課文。我分三步完成。第一步,借默讀動(dòng)手圈出新字詞,聯(lián)系上下文自悟。第二步合作正文,辨析字形,理解詞意,第三步,師生合作了解本文主要寫(xiě)了哪件事,(花生收獲時(shí),全家人談?wù)摶ㄉ氖拢?/p>

          (三)分組讀課文,理清文章思路,并找出重點(diǎn)部分,標(biāo)出來(lái),說(shuō)說(shuō)這一課按事情發(fā)展順序展開(kāi)記敘,在記敘的三部分中,重點(diǎn)記敘議花生部分,讓生了解重點(diǎn)部分要詳寫(xiě)。明確作者的寫(xiě)作手法,引用到自己的習(xí)作中去。

         。ㄋ模┓纸巧首x議花生部分,找出父親說(shuō)的那段話,通過(guò)對(duì)話完成,生讀后感知,父親怎樣議花生,教師板書(shū),從板書(shū)的對(duì)比中知道花生可貴之處,學(xué)生談自己的看法,要做一個(gè)怎樣的人。(花生、桃子、石榴、蘋果)各有優(yōu)點(diǎn)。但,花生更為可貴的品質(zhì)是:有用卻默默無(wú)聞,或說(shuō)不炫耀自己,也就是不求慮榮的道理。培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有花生品格的人,陶冶學(xué)生情操。

         。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

          為了鞏固教學(xué)成果,全課小結(jié)后適當(dāng)布置幾道課后練習(xí)題。

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