《十六年前的回憶》說(shuō)課稿模板（通用5篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《十六年前的回憶》說(shuō)課稿模板（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《十六年前的回憶》說(shuō)課稿1
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)三、四段抓住前后照應(yīng)的句子。
(二)通過(guò)重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，體會(huì)李大釗的精神。
(三)體會(huì)開(kāi)頭、結(jié)尾呼應(yīng)的作用。
(四)有感情地讀三、四段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)通過(guò)重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)體會(huì)李大釗的精神。
(二)認(rèn)識(shí)開(kāi)頭結(jié)尾的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)學(xué)生讀第三段，思考本段主要寫(xiě)了一件什么事?
寫(xiě)李大釗在敵人的法庭上，表現(xiàn)堅(jiān)定、沉著、毫不畏懼。
(二)教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應(yīng)的句子來(lái)。
“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。”
(“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下�！�)
從這兩句話中，看出什么?(討論)看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。
(三)分析重點(diǎn)句：
1.他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。(偉大的力量指什么?)
指對(duì)于革命事業(yè)的信心。
2.從這句話中體會(huì)到什么?
體會(huì)出忠于革命事業(yè)的偉大精神。
3.比較三組句子，哪個(gè)好，為什么?
(1)我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
(2)我看到了他那頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
(3)我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的臉。
從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見(jiàn)敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說(shuō)明他對(duì)革命事業(yè)有必勝的堅(jiān)定信念，不畏懼?jǐn)橙�，不怕�(tīng)奚膹娜輵B(tài)度。
4.帶著這種感情讀這一段。大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最好?好在什么地方?
(四)學(xué)習(xí)第四段：
1.默讀最后一段，講了什么意思?
全家人得知李大釗同志被害后，心情無(wú)比的悲痛。
2.指導(dǎo)朗讀。
(1)指名讀，說(shuō)優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
(2)老師范讀。
(3)跟讀，體會(huì)感情。
(4)再指名讀，評(píng)一評(píng)，議一議。
3.思考課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系?你從這樣的開(kāi)頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么?
(1)讀開(kāi)頭和后三個(gè)自然段。
(2)討論問(wèn)題。
(3)發(fā)言總結(jié)。
內(nèi)容上首尾連貫、前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，表達(dá)清楚;表現(xiàn)了作者對(duì)父親深切懷念的沉痛心情。
(五)練習(xí)設(shè)計(jì)：
1.找出與下面句子相照應(yīng)的句子來(lái)?
(1)1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
(2)4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。
答案：
(1)母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：“昨天是幾號(hào)?記住，昨天是你爹被害的日子�！�
(2)在高高的磚墻圍起來(lái)的警察廳的院子里，我看見(jiàn)母親和妹妹也都被帶來(lái)了。
2.課文圍繞李大釗講了哪幾件事情?
講了四件事。第一，李大釗在局勢(shì)十分危急時(shí)刻，仍然在北京堅(jiān)持革命工作;第二，李大釗被捕經(jīng)過(guò);第三，李大釗在法庭上所表現(xiàn)的堅(jiān)定與沉著的意志品質(zhì);第四，全家得知李大釗被害消息后，無(wú)比悲痛的情形。
3.李大釗的表現(xiàn)怎樣?
李大釗堅(jiān)貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。
(六)作業(yè)：有感情地讀課文。
《十六年前的回憶》說(shuō)課稿2
[設(shè)計(jì)理念]
精讀課文的閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生在編者的啟示下(通過(guò)“預(yù)習(xí)”和“思考·練習(xí)”)，在老師的引導(dǎo)、合作下，與課文對(duì)話的過(guò)程，即透過(guò)語(yǔ)言文字、感知思想內(nèi)容，體驗(yàn)課文所表達(dá)的情感、接受課文美的熏陶。學(xué)生主動(dòng)參與的程度越高，學(xué)習(xí)策略掌握的越好，對(duì)課文的體驗(yàn)也就越深刻。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)”和“思考·練習(xí)”的提示，深入到課文中去，和作者一起感受李大釗的偉大人格，一起體驗(yàn)失去李大釗的巨大的悲痛。
[教學(xué)過(guò)程]
一、交流對(duì)李大釗生平的了解和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)情況的了解
1、揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)李大釗生平的了解和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的了解，要求說(shuō)得概括些，不必說(shuō)得很具體。
2、學(xué)生如果了解不多，老師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充介紹。
補(bǔ)充要點(diǎn)：(1)李大釗是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)設(shè)人和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。(2)1926年3月，盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，加緊迫害革命人士。
二、整體感知課文
1、檢查課文閱讀情況，結(jié)合生字正音教學(xué)。(方言對(duì)普通話的影響，要注意糾正。)
2、檢查對(duì)課文的初步理解。
課前已布置預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)重點(diǎn)要求之一是“想想課文主要寫(xiě)了李大釗同志的幾件事”。課上，可要求速讀課文，找出表示時(shí)間的事，想想課文寫(xiě)那個(gè)時(shí)間里發(fā)生什么事。只要能找到表示時(shí)間的詞，對(duì)事情的概括也就不難。
課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)和那個(gè)時(shí)間里的事：
(1)“那年春天”：李大釗堅(jiān)持留在北京做革命工作。
(2)“4月6日的早晨”：李大釗被捕時(shí)十分鎮(zhèn)靜。
(3)“十幾天過(guò)去了”、“有一天”：李大釗在法庭上表現(xiàn)非常沉著、機(jī)智。
(4)“28日”、“第2天”：聽(tīng)到父親李大釗遇害消息，全家人十分悲痛。
三、深入理解重點(diǎn)詞句
(1)教師：在每件事的敘述中，都有值得深入體會(huì)，揣摩的句子。這些句子，有的是寫(xiě)人物的神態(tài)、語(yǔ)言，有的強(qiáng)烈表達(dá)人物的思想感情。抓住這些句子深入后，可以加深對(duì)李大釗人格美的認(rèn)識(shí)。
(2)先讓學(xué)生自己在課本上勾畫(huà)、思考，然后小組交流。小組交流既要交流對(duì)重點(diǎn)句的感悟、理解，還要交流朗讀體會(huì)，大組匯報(bào)時(shí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊的老師要加以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)或引導(dǎo)討論，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的正確的和比較深入的理解。
下面的句子都值得深入體會(huì)，學(xué)生如果說(shuō)漏了，老師要以適當(dāng)?shù)姆绞教岢�。�?duì)學(xué)生提出的其他句子，老師不要拒絕，仍要鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的理解。
(1)那年春天，父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。
體會(huì)要點(diǎn)：一是李大釗革命工作的忙碌，二是當(dāng)時(shí)局勢(shì)的緊張。
(2)父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎?我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作有多重要。我哪能離開(kāi)呢?”
體會(huì)要點(diǎn)：①李大釗知道局勢(shì)的嚴(yán)重性，知道自己身處的危險(xiǎn);②李大釗知道自己的責(zé)任;③李大釗堅(jiān)決不離開(kāi)北京。從句子中可以體會(huì)到李大釗對(duì)革命事業(yè)高度負(fù)責(zé)和臨危不懼的精神。
朗讀要點(diǎn)：要讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣，要讀好兩個(gè)反問(wèn)句。
(3)父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理。
體會(huì)要點(diǎn)：李大釗被捕時(shí)十分鎮(zhèn)靜，他早已把生死置之度外。
(4)他臉上的表情非常安定、非常沉重。他的心被一種偉大力量占據(jù)著，這個(gè)力量就是他平時(shí)對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。
體會(huì)要點(diǎn)：①“偉大的力量”，指的是李大釗對(duì)革命事業(yè)的信心。②從“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”可以看出，李大釗的不屈不撓，安定沉著，是因?yàn)榫笮闹杏小皞ゴ蟮牧α俊�。③敵人“重重地拍驚堂木”、“怒 氣沖沖地”、“狠狠地拍了幾下”;面對(duì)窮惡極惡的敵人，李大釗“非常安定，非常沉著”，并以此來(lái)鼓勵(lì)親人，使“我”也變得機(jī)智勇敢了，這是因?yàn)椤八男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著”。④從“我”由驚慌害怕：怕變?yōu)闄C(jī)智勇敢，說(shuō)明父親對(duì)我的影響是巨大的，說(shuō)明這種力量的確是偉大的。
朗讀要點(diǎn)：在反復(fù)的朗讀中體會(huì)語(yǔ)氣的堅(jiān)定，體會(huì)哪些詞語(yǔ)要讀重音。(如“安定、沉著、偉大的力量、革命事業(yè)的信心)
學(xué)習(xí)方法：這個(gè)句子是理解上的難點(diǎn)，要結(jié)合上下文理解，對(duì)“偉大的力量“才會(huì)有具體的感性認(rèn)識(shí)。也可聯(lián)系其他革命烈士的事例理解。
(5)、“記住，昨天是你爹被害的日子�！�
體會(huì)要點(diǎn)：①這是教育后代永遠(yuǎn)不忘敵人欠下的血債;②也是教育后代要繼承父親的遺志，把革命進(jìn)行到底。
朗讀要點(diǎn)：要表達(dá)一種刻骨銘心的仇恨。
四、對(duì)李大釗或李星華傾吐情感
以“李大釗爺爺，我對(duì)您說(shuō)”指導(dǎo)表達(dá)。說(shuō)話內(nèi)容啟發(fā)：①對(duì)李大釗爺爺表敬意;②匯報(bào)今天的幸福生活;③表示繼承革命傳統(tǒng)。
或以“李星華媽媽，我對(duì)您說(shuō)”指導(dǎo)表達(dá)。說(shuō)話內(nèi)容啟發(fā)：1表示安慰。2表示敬佩和向她學(xué)習(xí)。3表示珍惜幸福生活。
在學(xué)生說(shuō)話思路打開(kāi)以后，說(shuō)話內(nèi)容不要加以限制。
五、作業(yè)指導(dǎo)
1、思考·練習(xí)3
讓學(xué)生把開(kāi)頭一個(gè)自然段和結(jié)尾的三個(gè)自然段連起來(lái)，多讀幾遍，體會(huì)它們之間的聯(lián)系和這樣寫(xiě)的好處。
要讓學(xué)生領(lǐng)悟到開(kāi)頭和結(jié)尾互相照應(yīng)，更加突出了作者一直把父親的被害牢記心頭的思想感情。
2、思考·練習(xí)4
課文中印象深刻的句子，不一定是前面提到的值得深入領(lǐng)會(huì)的句子。如寫(xiě)敵人兇惡的句子，也可能會(huì)給人留下深刻印象。需要積累的詞語(yǔ)，可以是描寫(xiě)環(huán)境的詞語(yǔ)，可以是描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)等。在學(xué)生明確作業(yè)要求后，應(yīng)放手讓學(xué)生讀和抄。
3、可要求學(xué)生課后查找有關(guān)李大釗寫(xiě)文章，在班里交流。
《十六年前的回憶》說(shuō)課稿3
一、讀課題，理關(guān)系，了解時(shí)代背景
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》，(齊讀)
十六年前的什么？這說(shuō)明這件事是？(已經(jīng)過(guò)去的事情)
多少年前的回憶？(十六年)十六年前是哪一年？1927年。課前同學(xué)們查閱了資料，1927年的中國(guó)發(fā)生的重大事件：
秋收起義：毛澤東教導(dǎo)秋收起義，創(chuàng)建井岡山革命根據(jù)地。
四一二反革命政變：蔣介石在南京大肆屠殺中國(guó)共產(chǎn)黨人。
南昌起義：中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭(zhēng)，打響了反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的第一槍。
馬日事變：許克祥與中國(guó)國(guó)民黨右派繼續(xù)瘋狂屠殺共產(chǎn)黨人和革命群眾。
本文是李大釗的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年時(shí)寫(xiě)的一篇回憶性散文。十六年，一百九十二個(gè)月，五千八百四十個(gè)日子，那血雨腥風(fēng)的一年究竟發(fā)生了什么事，令作者十六年后仍記憶猶新？同學(xué)們，讓我們一起隨著李星華的回憶，走進(jìn)1927年的父親李大釗。
二、整體感知
1.學(xué)習(xí)提示：
快速瀏覽課文，找出那一年有哪些重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。
生：那年春天 (2- ）
4月6日 (8- ）
十幾天過(guò)去了 (19- )
28日 (30- )
這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)分別從哪個(gè)自然段開(kāi)始？請(qǐng)你。抓住關(guān)鍵的時(shí)間詞語(yǔ)，我們很快把文章分為四部分。
2.根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，概括回憶中的關(guān)鍵事件。
生：被捕前（燒掉文件書(shū)籍、拒絕離開(kāi)北京、形勢(shì)嚴(yán)峻、選擇堅(jiān)守）被捕 被審 被害
三、關(guān)注描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)、言行的語(yǔ)句，體會(huì)人物的精神品質(zhì)
�。ㄒ唬┱n前我們了解了李大釗，請(qǐng)用一句話來(lái)匯報(bào)你了解的李大釗。
生：中國(guó)共產(chǎn)主義的先驅(qū)、偉大的馬克思主義者、杰出的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家。學(xué)識(shí)淵博、勇于開(kāi)拓的著名學(xué)者。中國(guó)共產(chǎn)黨主要?jiǎng)?chuàng)始人和早期的領(lǐng)導(dǎo)者之一。具有舍生忘死、大無(wú)畏的精神。
�。ǘ├畲筢摰挠⑿坌蜗笫峭ㄟ^(guò)哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的？
學(xué)習(xí)提示：
默讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)李大釗外貌、神態(tài)、言行的語(yǔ)句。體會(huì)人物品質(zhì)，做簡(jiǎn)單批注。
1.第一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，父親有哪些表現(xiàn)讓你印象深刻？
生：“父親一向是慈祥的…含糊地回答我。”
你從(從未打罵，耐心講給我聽(tīng))看出父親一向是慈祥的，而這一次，父親的神態(tài)竟是—(含糊)，父親嚴(yán)峻含糊的態(tài)度與之前的慈祥形成鮮明對(duì)比。
那年春天，李星華清晰記得父親的反常神態(tài)(板書(shū))
我們感受到：作為父親的李大釗對(duì)子女的關(guān)愛(ài)、細(xì)膩和作為革命者的李大釗對(duì)黨的事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)。
2.第二個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，李大釗有哪些異于旁人的表現(xiàn)？
生：“什么？爹！……僻靜的小屋里�！�
你找得非常準(zhǔn)確，分角色讀一讀，體會(huì)“我”的緊張、恐懼和父親的鎮(zhèn)定從容。
生：面對(duì)粗暴的吼聲、冷笑，李大釗保持慣有的“冷峻態(tài)度”你感受到他英勇無(wú)畏、鎮(zhèn)定從容的革命者形象。（反復(fù)讀：“不要放走一個(gè)！”窗外響起粗暴的吼聲。 “哼！你不認(rèn)識(shí)？我可認(rèn)識(shí)他�！眰商嚼湫χ� 父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理。）
我們更加感受到：李大釗并沒(méi)有被敵人的囂張氣焰所嚇到，顯示了革命者的浩然正氣。
李大釗的浩然正氣來(lái)自哪里？
他說(shuō)，“高尚的生活常在壯烈的犧牲之中”，所以我們就覺(jué)得，他早就為犧牲做好了準(zhǔn)備。
3.被捕后的法庭上，李大釗又有怎樣的表現(xiàn)？
“在法庭上……平靜而慈祥的臉�！�
用心去讀一讀李大釗身上反常的外貌。(板書(shū))被捕十幾天后，“我”終于見(jiàn)到了父親，看到這樣的父親，我會(huì)想問(wèn)父親什么？ （問(wèn)具體）
生：為什么沒(méi)戴眼鏡，頭發(fā)為什么是亂蓬蓬的，這么多天為什么還穿著他那件灰布舊棉袍？
老師給大家提供一段資料(請(qǐng)同學(xué)們默讀)
現(xiàn)在我們知道了為什么父親有這樣的外貌。
但“他的神情非常安定，非常沉著�！�
按照常態(tài)，受到非人折磨的父親的臉應(yīng)該是(無(wú)精打采、憔悴)的，然而在法庭上見(jiàn)到父親的面容是這樣的，由這反常的外貌，你體會(huì)到李大釗怎樣的品質(zhì)？
生：①他不希望家人擔(dān)心，所以他才有著平靜而慈祥的臉。
�、谧鳛楦锩呃畲筢撛跉埧岬恼勰ハ掠袌�(jiān)貞不屈、忠于革命的大無(wú)畏精神。
資料鏈接：
李大釗一生追求革命真理，追求民族獨(dú)立和人民解放，始終把個(gè)人生死置之度外。為換回“民族之青春”他勇敢地承擔(dān)起救國(guó)救民的重任，他敢于擔(dān)當(dāng)、勇于犧牲。
正是因?yàn)橛行叛�、有�?dān)當(dāng)，面對(duì)強(qiáng)敵，才會(huì)有如此平靜的表現(xiàn)。
4.這樣反常的表現(xiàn)后面，是什么樣的力量支撐著李大釗？
他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。
父親身上的'這種精神深深影響著我，法庭上匆匆一面，讓我永遠(yuǎn)難忘的，還有父親的最后一“望”。
誰(shuí)能在“望”前加上一個(gè)詞？（深情地）（長(zhǎng)久地）
四、分組寫(xiě)話，升華情感
當(dāng)李大釗深情地、久久地望著自己的家人時(shí)，他一定有心里話想對(duì)女兒說(shuō)。當(dāng)星華看見(jiàn)父親深情的凝視，她一定也有很多話想對(duì)父親說(shuō)。寫(xiě)一寫(xiě)那一刻他們的心里話。[配樂(lè)]
《十六年前的回憶》說(shuō)課稿4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、針對(duì)課文的特點(diǎn)，借助課外資料和多媒體課件，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本真誠(chéng)對(duì)話，在讀書(shū)體悟中，感受李大釗不僅是一個(gè)普通的父親，更是一個(gè)偉大的人，并從中受到熏陶與感染。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞；理解課文內(nèi)容；體會(huì)前后照應(yīng)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)李大釗言行的重點(diǎn)語(yǔ)句，從人性的角度出發(fā)，在讀 中加深對(duì)人物的了解，表達(dá)自己心中的情感體驗(yàn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，挑起學(xué)生的讀書(shū)欲望，引發(fā)學(xué)生探究的心理。
2、搭建平臺(tái)，拉近時(shí)空距離，以文本為載體，讓學(xué)生、教師、作者之間情感交融。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師：播放歌曲《五月的鮮花》，生聽(tīng)。
師：當(dāng)這優(yōu)美、激越的旋律在耳畔想起，你是否想過(guò)今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開(kāi)創(chuàng)的？生談自己的看法(無(wú)數(shù)革命先輩)。
2、我們的幸福生活來(lái)之不易，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)默讀45頁(yè)單元的導(dǎo)讀，想想本組課文學(xué)習(xí)主題是什么？（出示導(dǎo)讀主要內(nèi)容）
3、今天我們一起學(xué)習(xí)第10課來(lái)認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始人和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一的李大釗同志。
4、出示李大釗的畫(huà)像。誰(shuí)來(lái)介紹一下李大釗的資料？
5、師生介紹資料
同學(xué)們，對(duì)于李大釗這個(gè)人，對(duì)他所處的時(shí)代，對(duì)發(fā)生在他身上的事情，我們都可能不太了解。我和大家一樣，我也作了預(yù)習(xí)，給大家提供這樣一些資料──同學(xué)們，1927年，軍閥張作霖在帝國(guó)主義的支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國(guó)民革命軍，還下令通緝?cè)诒本﹫?jiān)持革命斗爭(zhēng)的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險(xiǎn)的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅(jiān)貞不屈，在獄中繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，4月28日被敵人絞死。為了延長(zhǎng)他的痛苦，敵人對(duì)他用刑的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)40分鐘，比別人多了整整一倍。他犧牲時(shí)還不到38歲。李大釗在他短暫的一生中共寫(xiě)下577篇文章。
6、師板書(shū)課題：10 十六前的回憶
生齊讀課題
二、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1．學(xué)生讀題，教師在關(guān)鍵詞下面做上記號(hào)：十六年前的回憶
2．教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞質(zhì)疑。
�。▽W(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)回憶？回憶誰(shuí)？回憶了哪些事情？為什么說(shuō)是“十六年前”的回憶？）
三、自讀課文，整體感知。
1．帶著疑問(wèn)，自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。
2．讀書(shū)反饋。
�。�1）讀詞（書(shū)籍 抽屜 嚴(yán)峻 瞅了瞅 披散 散步 勉強(qiáng) 待了一會(huì)兒）
�。�2）整體感知。
A、師：這篇課文是李大釗烈士的（女兒李星華）在1943年寫(xiě)的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。
B、十六年前是那么遠(yuǎn)，可作者李星華的記憶卻是如此清晰,這是為什么呢？（因?yàn)槭曜髡呤チ擞H愛(ài)的父親）
C、那么課文主要回憶了李大釗同志的哪些事？同學(xué)們可以迅速地再瀏覽一下課文，用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
師：（板書(shū)：被捕前；被捕時(shí)；法庭上；被害后。）
師：（指板書(shū)）同學(xué)們，其實(shí)作者就是按照這樣的時(shí)間順序向我們講述了發(fā)生在父親李大釗身上的故事。找出時(shí)間的詞語(yǔ)。看來(lái)，大家已經(jīng)對(duì)課題和課文內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解。同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。
2—32自然段分為四個(gè)部分：
�。�1）2—7自然段：寫(xiě)父親被捕前的一些事情（被捕前）；
（2）8—17自然段：寫(xiě)父親被捕的經(jīng)過(guò)（被捕時(shí)）；
�。�3）18—29自然段：寫(xiě)我們和父親最后一次見(jiàn)面的情景（法庭上）；
�。�4）30—32自然段：寫(xiě)父親被害后，一家人非常悲痛（被害后）。
四、集體交流，走進(jìn)人物內(nèi)心。
�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)被捕前部分
1、輕聲讀這一部分：
�。ㄩ_(kāi)頭段）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。
�。ńY(jié)尾段）我又哭了，從地上撿起那張報(bào)紙，咬緊牙，又勉強(qiáng)看了一遍。我低聲對(duì)母親說(shuō)：“媽，昨天是4月28�！蹦赣H微微點(diǎn)了一下頭。
首尾對(duì)應(yīng)
2、討論：
�。�1）指名讀第一段。
A、“被難”是什么意思？（遭受災(zāi)難的意思，這里指李大釗同志被害）
B、十六年前的中國(guó)是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)。）
C、這一段是文章的開(kāi)頭，主要講了什么呢？（講我永遠(yuǎn)忘不了十六年前父親被害這一天。）
2）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？
�。ǔ薪拥谝还�(jié)，引起下文的回憶）
�。�2）指名讀第二段。
�。�1）父親平時(shí)是怎樣對(duì)待我們提出的問(wèn)題的？（總是耐心他講給“我”聽(tīng)）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)峻，不是向孩子們談心的時(shí)候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說(shuō)清楚的。“含糊”指說(shuō)話的意思不清楚。）
�。�2）從哪些地方看出局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，李大釗的工作越來(lái)越緊張？（父親早出晚歸，整理書(shū)籍和燒毀文件，工友被捕。）
過(guò)渡語(yǔ)：過(guò)渡 對(duì)于孩子的問(wèn)題李大釗的回答是含糊的，對(duì)于妻子和朋友的勸告，他又是怎樣回答的呢？
是啊，盡管局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，父親的工作越來(lái)越緊張，盡管同志們多次勸他離開(kāi)北京，盡管母親不止一次勸說(shuō)他，可父親總是堅(jiān)定地說(shuō)（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會(huì)父親對(duì)革命事業(yè)的高度負(fù)責(zé)精神。
父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”母親只好不再說(shuō)什么了。
──由“堅(jiān)決”體會(huì)到李大釗說(shuō)話時(shí)的毫不猶豫；態(tài)度的堅(jiān)定；留下的決心。 給句子換個(gè)說(shuō)法：我哪能離開(kāi)........我不能離開(kāi)）
A、（四人小組） 討論父親為什么不能離開(kāi)？
──由“不能輕易”、“哪能離開(kāi)”體會(huì)到不到最后關(guān)頭，他是不會(huì)離開(kāi)的。 ──由“現(xiàn)在是什么時(shí)候”“多么重要”體會(huì)到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。
B、這句話是對(duì)人物的什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言）李大釗這種堅(jiān)守革命崗位的態(tài)度應(yīng)該怎樣讀？（聯(lián)讀、指名讀、評(píng)讀、欣賞讀）
(c) 多種形式的朗讀課文，讀中體會(huì)李大釗不同于普通人的地方──是一個(gè)把黨的工作看得比生命更重要的人。
�。�3）李大制在局勢(shì)十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅(jiān)決不離開(kāi)北京？這說(shuō)明了什么？（李大釗是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢(shì)非常危急，個(gè)人處境十分危險(xiǎn)，但決不離開(kāi)自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他高度負(fù)責(zé)的精神。）
�。�4）這段主要講了什么內(nèi)容？（局勢(shì)緊張，但李大釗不離開(kāi)工作崗位，說(shuō)明他把個(gè)人的生死置之度外，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。）
四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，讀出語(yǔ)氣。）
五、布置作業(yè)
1．讀課文。
2．借助“思考·練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10 十六年前的回憶
被捕前；
被捕時(shí)；
法庭上；
被害后。
《十六年前的回憶》說(shuō)課稿5
三維目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、讀讀記記“慈祥、恐怖、粗暴、殘暴、匪徒、亂蓬蓬、窩窩頭、絞刑、舅舅”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)悟本文用樸實(shí)無(wú)華的文字、前后照應(yīng)等表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生讀悟并討論交流，在朗讀讀中思考、做批注；在討論交流中深化認(rèn)識(shí)、升華情感；在拓展運(yùn)用中提高語(yǔ)文能力。教師適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被殺后的情景，感悟李大釗忠于革命、獻(xiàn)身革命的偉大人格，受到高尚情操的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)
從李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被殺后的情景中，感悟李大釗忠于革命、獻(xiàn)身革命的偉大人格，受到高尚情操的熏陶。
教法：
點(diǎn)撥法、討論法、補(bǔ)充資料法、練習(xí)法
學(xué)法：
默讀、朗讀結(jié)合法；討論法；練習(xí)法
課前準(zhǔn)備：
制作課件。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣
同學(xué)們，每當(dāng)清明節(jié)時(shí)，我們都要祭奠過(guò)世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節(jié)，我們更應(yīng)該想起那些為了中國(guó)的解放，為了世界的和平而英勇?tīng)奚母锩沂�。我們�(cè)?jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動(dòng)，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動(dòng)。今天，讓我們?cè)谇迕鞴?jié)即將來(lái)臨之際，一起走進(jìn)第10課，深深地懷念中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一、中國(guó)革命的先驅(qū)──李大釗同志。（板書(shū)課題）
二、抓住“回憶”，整體感知
1．自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查認(rèn)讀生字、生詞情況。
3．再讀課文，想一想：按時(shí)間順序，“我”回憶了父親的哪些事情？
三、品詞析句，感悟“革命者”形象
1．按“被捕前、被捕時(shí)、法庭上”的順序，默讀三部分課文，劃出描寫(xiě)父親語(yǔ)言、行動(dòng)、表情的語(yǔ)句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？
2．交流討論：
a被捕前：
�、拧熬謩�(shì)越來(lái)越嚴(yán)重……母親只好不再說(shuō)什么了�！�
這段話中哪個(gè)詞引起了你的特別關(guān)注？（從“堅(jiān)決、不能輕易、哪能離開(kāi)”這些詞語(yǔ)中能看出父親很倔強(qiáng)，為了革命，明知處境危險(xiǎn)，也堅(jiān)決不離開(kāi)。）
�、啤澳悄甏禾臁耦^整理書(shū)籍和文件。”
父親為什么而忙碌？
⑶填空：被捕前的父親是一位（）的革命者。
�、戎笇�(dǎo)朗讀。
b被捕時(shí)：
�、抛x議句子，填空：被捕時(shí)的父親是一位（）的革命者。
“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手 槍，就向外走�！�
“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對(duì)他們的沒(méi)有道理可講的。”
�、品纸巧首x。
C法庭上：
重點(diǎn)品析“父親瞅了瞅我們……他對(duì)于革命事業(yè)的信心”一段：
�、艔摹鞍捕ā�、“沉著”兩個(gè)詞中你能感受到什么？
⑵父親為什么“安定”、“沉著”？（聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)）
�、翘羁眨悍ㄍド系母赣H是一位（）的革命者。
�、戎笇�(dǎo)朗讀。
四、回歸整體，提升感情
讓我們?cè)俅卫首x課文，走進(jìn)課文的字里行間，再次感受這位堅(jiān)強(qiáng)不屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)介人物，豐富認(rèn)識(shí)
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們跟隨著李大釗的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時(shí)、法庭上的表現(xiàn)。李大釗同志入獄后，備受酷刑，但他始終視死如歸、大義凜然。1927年4月28日，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個(gè)走上了絞刑架，毫無(wú)懼色，從容就義。時(shí)年38歲。
二、回歸文本，感悟“父親”形象
1．在我們眼里，李大釗同志是一位卓越的革命者，在女兒的眼里，李大釗同志是一位偉大的父親。課文的字里行間里無(wú)不流露出女兒對(duì)父親深深的敬愛(ài)。
2．再次朗讀課文，劃出寫(xiě)“我”心里感受的句子，想一想：女兒眼里的父親是一位怎樣的父親？
3．交流討論
引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的相關(guān)語(yǔ)句感受李大釗同志對(duì)孩子的慈愛(ài)及在危險(xiǎn)面前給予親人信心與力量的父親形象。
4．父愛(ài)如山。身為革命者的李大釗不能像尋常的父親與孩子共享天倫之樂(lè)，但父親愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨的情懷卻給年幼的女兒留下了永不磨滅的印象。因此，當(dāng)李大釗同志遇難十六年后，女兒李星華回憶起這些往事，仍然如昨日般清晰。
三、感悟?qū)懛�，課外拓展
1．聽(tīng)老師讀第一自然段與后三自然段，說(shuō)一說(shuō)：你聽(tīng)出了什么？
a內(nèi)容上：女兒為父親的遇難而痛苦，并深深地懷念父親。
b寫(xiě)法上：通過(guò)前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)更加突出了作者對(duì)父親的懷念。
2．文中哪一部分內(nèi)容也采用了前后照應(yīng)的寫(xiě)法？（工友閻振山被捕前后）
3．1927年的春天，在局勢(shì)越來(lái)越緊張的時(shí)候，李大釗同志每天早出晚歸地在干什么？被捕后，他在獄中又是如何與敵人斗爭(zhēng)的？這些內(nèi)容文章中沒(méi)有寫(xiě)到。請(qǐng)你結(jié)合查閱的資料，借鑒“前后照應(yīng)”的寫(xiě)法，任選一個(gè)空白進(jìn)行補(bǔ)充。
4．交流展示、評(píng)價(jià)。