口技說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的口技說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
口技說(shuō)課稿1
各位評(píng)委，位老師：
大家好！
我叫周承坤，來(lái)自豐收中學(xué)。我說(shuō)課的題目是《口技》，選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元。這是第二課時(shí)，前一課時(shí)，我們主要預(yù)習(xí)了課文，朗讀了課文，掃除了字詞障礙；通過(guò)文下注釋初步了解了課文的大意；理清文章的層次。
下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、理念闡釋五個(gè)方面向各評(píng)委老師說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、課文內(nèi)容
本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
2、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)的確立
根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本課制定如下目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞，數(shù)詞的異用等。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運(yùn)用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的熱情。
重點(diǎn)放在字詞的落實(shí)積累上，難點(diǎn)放在本文表現(xiàn)手法的研究上。
3、學(xué)情分析
這是七年級(jí)下的一篇課文。這一時(shí)期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)條件。
二、說(shuō)教法
本課擬采用下列教學(xué)方法：
1、朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)�！边@是學(xué)文言文的好方法。
2、發(fā)現(xiàn)法：本課難點(diǎn)的突破擬引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——得出結(jié)論。
3、討論法：和發(fā)現(xiàn)法配合使用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)趔，教給學(xué)生學(xué)法。這正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達(dá)到不教”的目標(biāo)。
1、朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
2、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬㈤_門見(jiàn)山直接導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)要求
今天，我們一起來(lái)研究一篇課文《口技》，這里說(shuō)“研究”而不說(shuō)“學(xué)習(xí)”，是希望本節(jié)課同學(xué)們要以研究的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)的精神來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課。
�。ㄟ@樣導(dǎo)入，直奔主題。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生新課標(biāo)學(xué)習(xí)理念沒(méi)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，只知教師講，學(xué)生記的情況，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要求是十分必要的。）
�。ǘ�、聽(tīng)讀課文，請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)
1、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來(lái)。
2、文中有一個(gè)字可以拎起全篇，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來(lái)。
�。ㄟ@樣切入應(yīng)該說(shuō)是比較省力的，扣一句話，一個(gè)字就可以把握全篇。）
（三）、研究課文
1、文章是如何表現(xiàn)口技表演之“善”的？找出相關(guān)的語(yǔ)句，研究一下。
2、請(qǐng)你說(shuō)話：
用“口技人表演之善，從 這幾句可以看出，它寫出了 ”的句式，說(shuō)說(shuō)你的研究成果。
3、請(qǐng)你歸結(jié)
文章表現(xiàn)口技人表演之善，主要表現(xiàn)在
①對(duì) 的描摹
�、谟� 的烘托③
4、請(qǐng)你思悟
研究了本文表現(xiàn)口技表演人表演之善的方法，對(duì)我們今后的寫作有什么啟迪？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。
�。ㄟ@一步的研究，嚴(yán)格遵循了發(fā)現(xiàn)事物，研究事物的一般規(guī)律，確立目標(biāo)——分析材料——交流看法——得出結(jié)論——應(yīng)用規(guī)律）
�。ㄋ模�、請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)、落實(shí)字詞
1、概括老師的示例，分組發(fā)現(xiàn)
第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的字詞
第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的字詞
第三組：發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的字詞
第四組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的字詞
2、交流
3、請(qǐng)你做做，課堂訓(xùn)練
（這一步注重讓學(xué)生個(gè)別發(fā)現(xiàn)，然后集體交流，以點(diǎn)江成面，既可以注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，又可形成完整的知識(shí)休系。）
(五)、課堂小結(jié)
�。�、板書設(shè)計(jì)
對(duì)聲響的正面描摹
口技善用觀眾反應(yīng)側(cè)面的烘托
道具
�。ㄆ撸r(shí)間分配
導(dǎo)入2分鐘
聽(tīng)課文，整體感知5分鐘
研究課文20分鐘
發(fā)現(xiàn)，落實(shí)字詞10分鐘
課堂訓(xùn)練5分鐘
機(jī)動(dòng)時(shí)間3分鐘
五、幾個(gè)設(shè)計(jì)理念的闡釋
1、設(shè)計(jì)中充分貫徹新課標(biāo)中自主、合作、探究的理念。
2、設(shè)計(jì)中遵循發(fā)現(xiàn)事物，認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。關(guān)鍵詞為“”發(fā)現(xiàn)“研究”
口技說(shuō)課稿2
說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第四學(xué)段文言文的教學(xué)要求是“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
《口技》出自人教版教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元第20課。它節(jié)選自清代張潮編選的筆記小說(shuō)——《虞初新志秋聲詩(shī)自序》，作者林嗣林。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，教材將其安排在文化藝術(shù)單元，也就是要開闊學(xué)生的視野，接觸各種各樣的文化形式，豐富文化素養(yǎng)，以致于使學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。對(duì)文化藝術(shù)有一定的認(rèn)識(shí)。
《口技》作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點(diǎn)篇目，同時(shí)也是整個(gè)初中階段的重點(diǎn)篇目。它內(nèi)容淺易，故事性強(qiáng)，記事有條理，行文有波瀾，場(chǎng)面描寫十分生動(dòng)、形象、細(xì)膩。正面描寫構(gòu)思精巧，側(cè)面烘托效果顯著。鑒于以上認(rèn)識(shí)，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文言詞匯，利用課文注釋和工具書讀懂并翻譯課文。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
3、理會(huì)文中對(duì)口技表演者高超的技藝生動(dòng)逼真的描寫。
4、感受和領(lǐng)會(huì)中國(guó)民間藝術(shù)的精妙神奇。
說(shuō)學(xué)生
七年級(jí)學(xué)生進(jìn)初中不到兩個(gè)學(xué)期，只學(xué)過(guò)幾篇文言文，文言文的知識(shí)積累較少。就我所教授的班級(jí)而言，語(yǔ)文素養(yǎng)整體性較差，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和聽(tīng)說(shuō)讀寫能力與其年齡和學(xué)習(xí)階段極不相稱，急待進(jìn)一步提高，大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上困難較多，值得慶幸的是他們目前學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣較可以，只要是老師交待或布置的任務(wù)，絕大多數(shù)都能積極去完成。
因此，我認(rèn)為本文的學(xué)習(xí)主要還依賴于課堂教學(xué)，為了學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和讓全班不同層次的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，以朗讀為基礎(chǔ)，以文中的實(shí)詞為突破口，再要求學(xué)生自行質(zhì)疑，這樣，有利于提高學(xué)生自主閱讀能力和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
說(shuō)教法及學(xué)法
本文雖淺易，但畢竟是一篇文言文。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)須在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，首先采用朗讀法，以讀帶學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，疏通文意，圈畫出小組不能解決的問(wèn)題交班級(jí)討論，然后通過(guò)課堂質(zhì)疑，生生、師生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥活課堂練習(xí)等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)法也是隨教師教法的變化而改變，以朗讀來(lái)熟悉課文形成語(yǔ)感，以結(jié)合注釋、工具書和圈畫學(xué)習(xí)語(yǔ)言和語(yǔ)句的含義；以小組合作、討論來(lái)疏通文意、翻譯全文，以質(zhì)疑來(lái)探究課文的精妙之處�？傊捎眠@些教法和學(xué)法主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，激發(fā)寫生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入
簡(jiǎn)介口技
設(shè)計(jì)意圖：主要使學(xué)生明白口技是一門民間技藝，是客觀存在的，不是故弄玄虛的東西，為學(xué)生體會(huì)后文精彩的描寫做鋪墊。
2、簡(jiǎn)介作者和作品
設(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生通過(guò)自己查閱資料來(lái)培養(yǎng)他們勤動(dòng)手的好習(xí)慣。
3、朗讀課文
�。�1）試讀課文，兩人一組，一人讀一人指正。
�。�2）自由朗讀，學(xué)生放聲讀，力求朗讀順暢。
�。�3）齊讀課文
設(shè)計(jì)意圖：熟話說(shuō)“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音和停頓，形成語(yǔ)感，在朗讀中初步理解文章大意。
4、翻譯課文
（1）四人為一組，借助注釋，合作完成，對(duì)有爭(zhēng)議的地方進(jìn)行圈劃。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言實(shí)詞。
�。�3）請(qǐng)一位學(xué)生翻譯全文。
�。�4）教師點(diǎn)評(píng)，指出長(zhǎng)處，矯正缺漏。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、與人合作解決問(wèn)題的能力和圈劃習(xí)慣，及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提問(wèn)的習(xí)慣。）
5、課堂練習(xí)
（設(shè)計(jì)意圖：初步了解課文寫作順序和積累重要詞匯）
6、作業(yè)——復(fù)述課文的故事
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)熟讀、復(fù)述使學(xué)生更加熟悉課文，為下一課進(jìn)一步探討打下基礎(chǔ)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）
2、整體感知
�。�1）指名朗讀
（2）教師范讀
�。�3）教師結(jié)合研討與練習(xí)一引導(dǎo)學(xué)生誦讀并體會(huì)課文對(duì)聲響的描寫。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生熟悉課文的主體部分，通過(guò)揣摩文中的聲響描寫，了解這場(chǎng)口技表演的藝術(shù)構(gòu)思，感受口技藝人的高超技藝。）
3、分析理解正面描寫
�。�1）引入問(wèn)題
�。�2）組織學(xué)生思考、討論。
�。�3）學(xué)生自由發(fā)表看法。
（4）教師明確和總結(jié)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過(guò)思考、討論明確文章是如何正面表現(xiàn)口技藝人高超的技藝和描寫的生動(dòng)、形象、細(xì)膩的特色和精巧的情節(jié)構(gòu)思。）
4、分析理解側(cè)面描寫
（1）討論文章開頭交代、結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)道具簡(jiǎn)單的作用。
�。�2）討論寫賓客反應(yīng)的作用。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解側(cè)面描寫的手法、明確側(cè)面烘托對(duì)表達(dá)對(duì)象的藝術(shù)效果）
5、教學(xué)總結(jié)及板書
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)清晰完整的印象，真正了解餓掌握本文）
6、作業(yè)
�。�1）背誦全文。
�。�2）將文中的詞匯分類積累。
口技說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
林嗣環(huán)《口技》是滬教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第一學(xué)期第七單元“技藝超群”中的一篇課文。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫了一場(chǎng)精彩的口技表演，展現(xiàn)了我國(guó)口技藝術(shù)的無(wú)限魅力。本單元是文言單元，此課文又是精讀課文，因此應(yīng)注重文言字詞的積累。此外，文章采用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合突出口技表演者的精湛高超的技藝的寫法很典型，比較適合于七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、說(shuō)學(xué)情
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)起來(lái)應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。
三、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《口技》前已有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)的學(xué)情和“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求初中生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”本課制定三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞，數(shù)詞的異用等。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運(yùn)用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的熱情。
重點(diǎn)：
1、通過(guò)理解把握文章的主要內(nèi)容，感受口技表演者精湛高超的技藝和中國(guó)古代民間藝術(shù)的精妙神奇。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累文言字詞。
難點(diǎn)：體會(huì)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
四、說(shuō)構(gòu)思
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。借助注釋、工具書掃除字詞障礙讀懂課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下利用1課時(shí)從把握文章的內(nèi)容和體會(huì)文章的寫作特色的角度入手來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。
2、課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法標(biāo)出課文描寫口技表演者和觀眾反應(yīng)的相關(guān)語(yǔ)句，通過(guò)疏通難句，誦讀課文進(jìn)一步理解把握文章的主要內(nèi)容，感受口技藝術(shù)的精妙神奇和口技表演者精湛高超的技藝。然后，引導(dǎo)學(xué)生理解把握正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
導(dǎo)入：“口技”介紹（設(shè)置情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生對(duì)口技藝術(shù)有一定認(rèn)識(shí)。）
雜技的一種。
演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲” 。
現(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動(dòng)作、手勢(shì)。
朗讀：散讀、齊讀、抽讀（朗讀全文，注意下列字詞的讀音。）
少頃（shǎo）犬吠（fèi）囈語(yǔ)（yì）夫叱（chì）大兒聲夫齁（hōu）聲起
意少（shāo）舒中間（jiàn）曳（yè）屋許許（hǔ）聲幾（jī）欲先走
整體感知：掃清字、詞障礙。（學(xué)生有一定的古文基礎(chǔ)，可利用工具書。）自由組合討論，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)原則。
研讀課文：
1、從觀眾觀看表演后的反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法找出課文描寫（賓客）觀眾反應(yīng)得相關(guān)語(yǔ)句。（讓學(xué)生從觀眾反應(yīng)的角度入手學(xué)習(xí)課文，初步感受口技表演的藝術(shù)魅力）
2、引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)：學(xué)生分成兩個(gè)小組用圈點(diǎn)勾畫的方法找出課文描寫口技表演者表演的相關(guān)語(yǔ)句，而后全班進(jìn)行交流。想想：口技表演者，模仿了那些聲音呢？（引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從表演者的角度入手學(xué)習(xí)課文，感受口技表演者的精湛高超的技藝）
3、引導(dǎo)學(xué)生概括出文中口技表演者所展示的三個(gè)生活場(chǎng)景。學(xué)生分組朗讀課文描寫口技表演者模仿聲音的相關(guān)語(yǔ)句。（通過(guò)概括把握文章的主要內(nèi)容，通過(guò)誦讀感受文章所描摹場(chǎng)景的氛圍，完成表格）
4、理解把握文章的主旨。從口技表演者所模仿的這么繁多而又惟妙惟肖的聲音我們可以感受到口技表演者的口技表演水平怎么樣呢？請(qǐng)用自己的話說(shuō)說(shuō)。那么如果要請(qǐng)同學(xué)們用文中第一段中的一個(gè)字來(lái)加以概括，想想應(yīng)該是哪一個(gè)字？“善”（這個(gè)字也是文章的“文眼”。）
5、理解開頭和結(jié)尾重復(fù)交代口技表演者所借助的道具的作用。（引導(dǎo)學(xué)生理解文章從另一個(gè)側(cè)面襯托口技表演者精湛高超的技藝。）
6、歸納文章采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。（突破教學(xué)難點(diǎn)。）
五、說(shuō)教法
1、朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)�！边@是學(xué)文言文的好方法。
2、發(fā)現(xiàn)法：本課難點(diǎn)的突破擬引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——得出結(jié)論。
3、討論法：和發(fā)現(xiàn)法配合使用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問(wèn)題。
六、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
2、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
七、說(shuō)媒體
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口技──—林嗣環(huán)
最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡(jiǎn)單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)
表演精彩→善=復(fù)雜的內(nèi)容+簡(jiǎn)單的道具+熱烈的反應(yīng)=妙
正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。
口技說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、 課文內(nèi)容
本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
2、 教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)的確立
知識(shí)目標(biāo)：掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞，數(shù)詞的異用等。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運(yùn)用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的熱情。
重點(diǎn)放在字詞的落實(shí)積累上，難點(diǎn)放在本文表現(xiàn)手法的研究上。
3、學(xué)情分析
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)起來(lái)應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。
二、說(shuō)教法
本課擬采用下列教學(xué)方法：
1、 朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)。”這是學(xué)文言文的好方法。
2、 發(fā)現(xiàn)法：本課難點(diǎn)的突破擬引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——得出結(jié)論。
3、 討論法：和發(fā)現(xiàn)法配合使用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教給學(xué)生學(xué)法。這正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達(dá)到不教”的目標(biāo)。
1、 朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
2、 勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
3、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、開門見(jiàn)山直接導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)要求
今天，我們一起來(lái)研究一篇課文《口技》，這里說(shuō)“研究”而不說(shuō)“學(xué)習(xí)”，是希望本節(jié)課同學(xué)們要以研究的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)的精神來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課。
�。ㄟ@樣導(dǎo)入，直奔主題。針對(duì)教師講，學(xué)生記的情況，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要求是十分必要的。）
�。ǘ�、聽(tīng)讀課文，請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)
1、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來(lái)。
2、文中有一個(gè)字可以拎起全篇，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來(lái)。
�。ㄟ@樣切入應(yīng)該說(shuō)是比較省力的，扣一句話，一個(gè)字就可以把握全篇。）
（三）、研究課文
1、文章是如何表現(xiàn)口技表演之“善”的？找出相關(guān)的語(yǔ)句，研究一下。
2、請(qǐng)你說(shuō)話：
用“口技人表演之善，從 這幾句可以看出，它寫出了 。說(shuō)說(shuō)你的研究成果。
3、 請(qǐng)你歸結(jié)
文章表現(xiàn)口技人表演之善，主要表現(xiàn)在
�、賹�(duì) 的描摹 ②用 和 的烘托
4、請(qǐng)你思悟
研究了本文表現(xiàn)口技表演人表演之善的方法，對(duì)我們今后的寫作有什么啟迪？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。 （這一步的研究，嚴(yán)格遵循了發(fā)現(xiàn)事物，研究事物的一般規(guī)律，確立目標(biāo)——分析材料——交流看法——得出結(jié)論——應(yīng)用規(guī)律）
�。ㄋ模�、請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)、落實(shí)字詞
1、概括老師的示例，分組發(fā)現(xiàn)
第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的字詞
第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的字詞
第三組：發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的字詞
第四組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的字詞
2、交流
3、請(qǐng)你做做，課堂訓(xùn)練
�。ㄟ@一步注重讓學(xué)生個(gè)別發(fā)現(xiàn)，然后集體交流，以點(diǎn)江成面，既可以注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，又可形成完整的知識(shí)休系。）
(五)、課堂小結(jié)
�。�、板書設(shè)計(jì)
�。ㄆ撸�、時(shí)間分配
導(dǎo)入 2分鐘
聽(tīng)課文，整體感知 5分鐘
研究課文 15分鐘
發(fā)現(xiàn)，落實(shí)字詞 10分鐘
課堂訓(xùn)練 5分鐘
機(jī)動(dòng)時(shí)間 3分鐘
五、幾個(gè)設(shè)計(jì)理念的闡釋
1、 設(shè)計(jì)中充分貫徹新課標(biāo)中自主、合作、探究的理念。
2、 設(shè)計(jì)中遵循發(fā)現(xiàn)事物，認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。關(guān)鍵詞為“發(fā)現(xiàn)” 、“研究”
3、本課在嘗試一種的新的課型：無(wú)提問(wèn)課。課中沒(méi)有或很少有教師的提問(wèn)
林嗣環(huán)《口技》導(dǎo)學(xué)案7
班級(jí): 姓名： 主備人: 莫麗宏 審核 ：
課題 口 技 課型 新課 授課時(shí)間 20xx
學(xué)習(xí)
目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊(yùn)。
2、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。
3、揣摩語(yǔ)言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。
2、揣摩語(yǔ)言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊(yùn)。
口技說(shuō)課稿5
說(shuō)課內(nèi)容：
（ 一）教材分析
一．教材地位和作用：
《口技》選自語(yǔ)文出版社初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第6單元。
本單元課文的主題是“文化生活”，5篇課文從不同程度、不同角度反映了古代生活的一些側(cè)面，有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)古代生活的認(rèn)識(shí)。
這一單元的重點(diǎn)要求通過(guò)朗讀，讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際生活體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)作家對(duì)“文化藝術(shù)”的感悟。從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶情操。
本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演。通過(guò)描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
二. 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.文言文字詞的落實(shí)積累，特別積累古漢語(yǔ)中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
2. 領(lǐng)會(huì)口技藝人高超的表演技藝。
教學(xué)難點(diǎn)：本文表現(xiàn)手法的探究——正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
側(cè)面描寫的烘托作用。
三.學(xué)情分析
這是七年級(jí)下的一篇課文。這一時(shí)期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了十多篇文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該不太吃力。
初一的學(xué)生求知欲強(qiáng)，所以課堂的氣氛比較好調(diào)動(dòng)，如拋給他們問(wèn)題，激起他們的好奇心，再啟發(fā)他們自主地尋找答案。
另外，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。
這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)條件。
（二）目標(biāo)分析
根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本課制定如下目標(biāo)：
一. 知識(shí)與能力目標(biāo)
1．掌握積累本文一些重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的用法。如：模擬聲音的詞語(yǔ)，表時(shí)間的詞，古今異義，多義詞等。
2．培養(yǎng)領(lǐng)會(huì)文言文課文內(nèi)容的能力。
3．學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法及其作用。
二.過(guò)程與方法
朗讀中辨析，辨析中朗讀；領(lǐng)會(huì)中積累，積累中背誦。
三.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的熱情。
（三）教法學(xué)法分析
一．學(xué)法
1、 辨析法：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文言文中，用分點(diǎn)或者拉網(wǎng)的方式將同類詞語(yǔ)進(jìn)行歸納、辨析。在反復(fù)操練中教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、 朗讀法：在辨析、歸納的基礎(chǔ)上以各種方式朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
可以這樣說(shuō)，書是讀懂的，不是講懂的。正所謂書讀百遍，其義自見(jiàn)。
3、 勾畫圈點(diǎn)法：引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
4、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
二．教法
1．以朗讀帶辨析，以辨析促積累，由淺入深，實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累與能力訓(xùn)練的結(jié)合。新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為讀，背，大量積累。
2．用詞語(yǔ)辨析帶動(dòng)全篇的教學(xué)，每一組詞既提示了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又形成一個(gè)積累板塊，可謂思路清晰，步驟明快。讓學(xué)生對(duì)課文逐步形成完整而有規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
學(xué)法與教法的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的理念。
教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改進(jìn)，是語(yǔ)文教學(xué)取得顯著成效的關(guān)鍵。所以在本文教學(xué)中改變傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了辨讀法，以文言文為訓(xùn)練材料，以引導(dǎo)學(xué)生朗讀為主要手段，通過(guò)不同角度 辨析朗讀，以達(dá)到辨析字詞、積累知識(shí)的目的。
（四）教學(xué)過(guò)程分析
一． 設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入。
請(qǐng)1-2名學(xué)生表演一段口技， 再鼓勵(lì)其他同學(xué)予以評(píng)點(diǎn)。進(jìn)而出示課題 。
之后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的《口技漫談》，了解口技的淵源典故 。讓學(xué)生說(shuō)口技表演含義 ，教師作相應(yīng)的補(bǔ)充介紹
如果說(shuō)一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)入則是第一槌， 能夠把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去�？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè)之者。”
這樣的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生切身地感受到了口技的魅力，而且訓(xùn)練了他們的豐富想象能力，同時(shí)鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。使學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)充滿期待。
二.簡(jiǎn)介作者與作品
在這一環(huán)節(jié),我將告訴學(xué)生：作者林嗣環(huán)是清朝福建晉江人。其作品《口技》屢屢入選初中語(yǔ)文課本，為家鄉(xiāng)泉州爭(zhēng)得榮譽(yù)。
這樣的介紹拉近了學(xué)生與文本的距離，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
三．四辨四讀
⑴辨聲音，知情節(jié)： 引導(dǎo)學(xué)生辨析描摹聲音的詞語(yǔ)，并且感知故事情節(jié)，
1． 教師范讀，學(xué)生思考：口技表演者模擬了哪兩段時(shí)間的故事情節(jié)？請(qǐng)列舉每段情節(jié)中表示聲音的.詞語(yǔ)？
學(xué)生思考后復(fù)述情節(jié)并列舉表示聲音的詞語(yǔ)，教師出示幻燈片明確。
第一段情節(jié)：深夜，一家四口由睡到醒、由醒入睡：
犬吠 欠伸 囈語(yǔ) 大啼 含乳啼 拍而嗚之 絮絮 初醒聲 叱大兒聲 齁聲 作作索索 盆器傾側(cè) 咳嗽
第二段情節(jié)：深夜，失火到救火：
大呼 齊哭 百千人大呼 百千兒哭 百千犬吠 力拉崩倒之聲 火爆聲
呼呼風(fēng)聲 百千求救聲 曳屋許許聲 搶奪聲 潑水聲
2．當(dāng)堂積累
讓學(xué)生結(jié)合注釋，掌握“犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、拍而嗚之、絮絮、齁聲 、作作索索、力拉崩倒之聲、火爆聲、曳屋許許聲” 這些描摹聲音詞語(yǔ)的的意義 。
3．教師指導(dǎo)朗讀：
采取教師范讀與學(xué)生仿讀相結(jié)合。輔以教師評(píng)價(jià)與朗讀技巧的點(diǎn)撥 。力求再現(xiàn)口技模擬的聲響場(chǎng)景。
�、疲鏁r(shí)間，明變化：引導(dǎo)學(xué)生辨析表時(shí)間的詞語(yǔ)。
1．要求：跳讀全文，標(biāo)出表時(shí)間的詞語(yǔ) ，根據(jù)注釋加以分類。
學(xué)生查找并發(fā)言。
教師出示幻燈片明確：
① 表突然發(fā)生：忽
�、诒韼准峦瑫r(shí)發(fā)生：一時(shí)
�、郾韮杉孪嗬^發(fā)生：既而
�、鼙碓谔囟ǖ哪硞�(gè)時(shí)間之內(nèi)發(fā)生：是時(shí)
�、荼磉^(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：少頃、未幾、俄而
2. 指導(dǎo)朗讀：朗讀中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間的變化。為了避免朗讀形式的單調(diào)，根據(jù)男女聲音特點(diǎn)，女生齊讀第2段，注意用舒緩的節(jié)奏表現(xiàn)深夜的寧?kù)o；男生齊讀第4段，要用急驟的節(jié)奏表現(xiàn)出火警高潮時(shí)的緊張。
⑶. 辨反應(yīng)，品精妙：辨析表現(xiàn)聽(tīng)眾反應(yīng)的詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)悟側(cè)面描寫的烘托作用。
1.思考：面對(duì)逼真的口技表演，聽(tīng)眾的反應(yīng)如何？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀2、3、4段。一名學(xué)生朗讀模擬聲音的部分，其他學(xué)生齊讀表現(xiàn)賓客反應(yīng)的部分。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納表示聽(tīng)眾反應(yīng)的詞語(yǔ)。
教師出示幻燈片明確表示聽(tīng)眾三次反應(yīng)的詞語(yǔ)。
第一次反應(yīng)（由睡到醒）：伸頸 側(cè)目 微笑 默嘆
既表現(xiàn)聽(tīng)眾的陶醉入神之態(tài)，又有心領(lǐng)神會(huì)之狀。
第二次反應(yīng)（由醒到睡）：意少舒 稍稍正坐
表現(xiàn)聽(tīng)眾的入情入神。
第三次反應(yīng)（失火救火）：變色離席 奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn) 幾欲先走
既有神態(tài)動(dòng)作展示又有情感心理的暴露，表現(xiàn)了聽(tīng)眾身臨其境。
2.要求學(xué)生結(jié)合注釋與工具書掌握和積累這些詞語(yǔ)。
3.在掌握的基礎(chǔ)上思考：聽(tīng)眾的反應(yīng)屬于哪一個(gè)角度描寫？有什么表達(dá)效果？
學(xué)生思考后回答。
教師明確：側(cè)面描寫。表現(xiàn)了口技人的高超表演深深吸引與感染了聽(tīng)眾。從側(cè)面烘托了表演的戲劇效果。
�、龋娴谰�，悟高超：通過(guò)辨析顯示道具簡(jiǎn)陋的詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)悟側(cè)面描寫的烘托作用以及首尾呼應(yīng)的寫法。
1．思考：模擬如此千奇百怪的聲音驚險(xiǎn)萬(wàn)狀的場(chǎng)面，口技人是通過(guò)哪些道具表演的？朗讀課文第一段和最后一段，標(biāo)示相關(guān)詞語(yǔ)。
學(xué)生朗讀后回答。
教師出示幻燈片明確：一桌 一椅 一扇 一撫尺
2．思考：道具有什么特點(diǎn)？有什么作用？
學(xué)生討論后回答，教師歸納明確：如此簡(jiǎn)單的道具開頭交代，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)，結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。 技巧上以道具的簡(jiǎn)單反襯聲響的繁雜，用4個(gè)“一”呼應(yīng)5個(gè)“百千”，以一當(dāng)百，烘托出口技人表演的不凡，應(yīng)證了口技人的“善口技”。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師單向?qū)W(xué)生的“培養(yǎng)”活動(dòng)。教學(xué)關(guān)系也成了：我講，你聽(tīng)；我問(wèn)，你答；我給，你記。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考與知識(shí)，交流彼此的情感與體驗(yàn)。
以往教授文言文時(shí)常見(jiàn)的模式是老師譯學(xué)生記,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是被動(dòng)的。在這樣的課堂中，學(xué)生就是一個(gè)裝水的容器，被動(dòng)地等待老師把知識(shí)注進(jìn)去，這對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)和自身發(fā)展都是不利的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了辨析法，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中不僅積累了系統(tǒng)知識(shí)，而且掌握一種學(xué)習(xí)文言文的方法。
正確、流利，有情感的朗讀，是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和語(yǔ)感，以及豐富學(xué)生情感的有效途徑，同時(shí)，對(duì)于幫助學(xué)生正確理解文意， 全面把握文章思想也有積極的作用。我在四辨中輔之以四讀，引導(dǎo)學(xué)生在歸納辨析的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀吟詠融入情感，讓學(xué)生深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
由此，我認(rèn)為“四辨四讀”較好地落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)突破了教學(xué)難點(diǎn)。
四．三辨積累。通過(guò)歸納辨析同義詞語(yǔ)，辨析一詞多義的詞語(yǔ)，辨析古今異義的詞語(yǔ)來(lái)完成本文重點(diǎn)文言文詞語(yǔ)的積累。
�、牛畾w納辨析同義詞語(yǔ)。
�、偃喉懏吔^——眾妙畢備：各種
�、趮D撫兒乳——婦拍而嗚之：輕輕拍打
③變色離席——滿坐寂然：坐席
�、艽筇洹偾嚎蓿禾淇�
⑤一時(shí)齊發(fā)——百千齊作：發(fā)出
�、拗虚g力拉崩倒之聲——又夾百千求救聲：夾雜
�、疲嫖鲆辉~多義的詞語(yǔ)。
�、倜� ②指
③絕 ④坐
�、萑�
�、牵嫖龉沤癞惲x的詞語(yǔ)。
�、俚勂琳现袚岢咭幌� ②中間力拉崩倒之聲
③賓客意少舒 ④雖人有百手
�、輧晒蓱�(zhàn)戰(zhàn) ⑥幾欲先走
�、弋�(dāng)是時(shí) ⑧以為妙絕
�、岵荒苊湟怀�
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)建議：對(duì)文言文的理解要求是能夠讀懂淺易的文言文，并能積累一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握常見(jiàn)的 文言實(shí)詞 和虛詞。根據(jù)新課標(biāo)精神，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，除了歸納出本文要求重點(diǎn)掌握的關(guān)于聲音、時(shí)間、觀眾的反應(yīng)的詞語(yǔ)。還從同義詞、一詞多義、古今異義三個(gè)角度歸納辨析重點(diǎn)的字詞。
教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生閱讀課文并找出同類詞語(yǔ)，最終教師出示幻燈片予以明確。在此基礎(chǔ)上或?qū)W生自主學(xué)習(xí)，默而志之；或小組檢測(cè)，合作探究；或教師抽查，學(xué)生搶答。切實(shí)達(dá)到領(lǐng)會(huì)與積累的目的。
四．朗讀鞏固：在以上辨析積累的基礎(chǔ)上回顧全文，全體抑揚(yáng)頓挫的誦讀課文。
五.布置作業(yè)：
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)建議：溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)建議，同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的熱情，我布置了這道作業(yè)：觀察并思考 ，我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┟耖g藝術(shù)家的表演、手藝人的技藝和口技藝人一樣值得我們欽佩？我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán)，把這些民間藝術(shù)記下來(lái)，寫一小段類似《口技》的文章。
（五）評(píng)價(jià)與反思
《口技》一課，我嘗試運(yùn)用辨讀式教學(xué)方法，它是以引導(dǎo)學(xué)生朗讀為主要手段，通過(guò)從不同角度辨析朗讀，以達(dá)到辨析字詞，理解內(nèi)容，積累知識(shí)的目的。這種教學(xué)方法運(yùn)用得好，能使課堂模式富于變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，從而達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化。
在實(shí)際教學(xué)中， 改變了學(xué)生原有文言文學(xué)習(xí)的單一被動(dòng)的方式，取得了成效，收獲了創(chuàng)新的喜悅。學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，在理解的基礎(chǔ)上讀完文章后，長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了口氣，有緊張，有激動(dòng)，更有無(wú)限的贊嘆。
課后，我反思這堂課的教學(xué)行為， 我認(rèn)為采用辨讀式教學(xué)，老師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，比如：要對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，做好讀書卡片，上課時(shí)才能收放自如，資源共享，既不費(fèi)時(shí)又能環(huán)環(huán)相扣，收到事半功倍的效果。
更深層次的思考，辨讀式教學(xué)在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中，也許不失為一種更好的教學(xué)手段，因?yàn)樗梢赃M(jìn)行分點(diǎn)式或拉網(wǎng)式訓(xùn)練，如讓學(xué)生進(jìn)行同義詞、一詞多義、古今異義、通假字、特殊句式等方面的歸納、辨析。這樣，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)積累板塊，思路清晰，步驟鮮明，學(xué)生學(xué)起來(lái)系統(tǒng)而有條理，記得牢固而又全面。
口技說(shuō)課稿6
尊敬的各位評(píng)委專家，
你們好！
今天我說(shuō)課的題目是《口技》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用
《口技》是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元第四單元（小說(shuō)之林）中的第三課，是講讀課。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，主要通過(guò)描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)
1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時(shí)間的詞，數(shù)詞的應(yīng)用。
2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應(yīng)用。
3、體會(huì)我國(guó)民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡(jiǎn)約語(yǔ)言營(yíng)造的廣闊想象空間。
教學(xué)難重點(diǎn) 本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
二、說(shuō)學(xué)生
這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。也掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過(guò)渡，因而學(xué)生對(duì)本文救火語(yǔ)句的理解還存在一定困難。
三、說(shuō)教法
（過(guò)渡語(yǔ)）依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語(yǔ)言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。針對(duì)本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問(wèn)難，讀文找句，合作交流，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)過(guò)程要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生有中心、有根據(jù)、有條理地發(fā)表自己的觀點(diǎn)的能力。據(jù)此我擬定如下學(xué)法：
運(yùn)用課下注釋和工具書學(xué)習(xí)。
在理解課文的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考、分析歸納。
小組內(nèi)的合作交流學(xué)習(xí)，說(shuō)出自己的獨(dú)特意見(jiàn)和感受。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一） 設(shè)置情境， 激發(fā)興趣。播放一段口技表演，讓學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)到哪些聲音，聽(tīng)出什么時(shí)間，聽(tīng)出什么故事。問(wèn)學(xué)生這是一個(gè)什么藝術(shù)？進(jìn)而導(dǎo)入新課（課題）
口技表演含義：（讓學(xué)生說(shuō)）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動(dòng)地描繪不同生活場(chǎng)景，形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場(chǎng)的文章。
�。ǘ┱w感知：
１．教師范讀：同時(shí)是檢查預(yù)習(xí)，把握讀音。讀的過(guò)程中故設(shè)“陷阱”讀錯(cuò)音，讓學(xué)生找出來(lái)加以糾正。
�。玻畬W(xué)生再讀課文：同時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，參看注釋，疏通文意。思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）全文圍繞哪個(gè)字來(lái)寫的？（善）
�。ǎ玻┱页鰳�(biāo)志時(shí)間的詞語(yǔ)：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，忽然，俄而
�。ǎ常┯腥齻�(gè)故事情節(jié)：夢(mèng)中驚醒——漸入夢(mèng)鄉(xiāng)——火場(chǎng)百象。
�。ㄈ┖献魈骄浚憾嗝襟w問(wèn)題
1．一個(gè)優(yōu)秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領(lǐng)？（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，是想引領(lǐng)學(xué)生，對(duì)正面描寫和側(cè)面描寫這個(gè)寫作法的教學(xué)）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：會(huì)摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時(shí)要對(duì)聲音仔細(xì)觀察，揣摩，摹仿。
2．文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說(shuō)出來(lái)。
狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。
3．口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來(lái)
�。ü膭�(lì)學(xué)生讀原文：有的學(xué)生能找到正面描寫，也有同學(xué)能找到觀眾反映句子，老師等學(xué)和找完后，歸納出：此文一個(gè)重要寫作方法：正面描寫，和側(cè)面描寫結(jié)相合。
（四）再現(xiàn)情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）
方法：找一個(gè)學(xué)生，到講臺(tái)前有感情的朗讀課文，找?guī)讉�(gè)同學(xué)，到講桌前蹲下，當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時(shí)候，讓他們模擬聲音。然后大家評(píng)價(jià)。
注意：模擬聲音的同學(xué)要及時(shí)，下面的同學(xué)是觀眾，要做好聽(tīng)眾的表情動(dòng)作表演。
如時(shí)間夠用的話，大家集體朗讀一遍。
學(xué)寫作（學(xué)以致用） 下面請(qǐng)大家借鑒并運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合理想象，看圖說(shuō)話演繹成文。
提示：
（一）、要抓住畫面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動(dòng)作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來(lái)，顯然是表演者的逼真摹擬引來(lái)的，由此可見(jiàn)口技表演者的精湛演技。
�。ǘ⒁o扣漫畫內(nèi)容，展開合理而生動(dòng)的想象，演繹成文。
六、板書設(shè)計(jì)
對(duì)聲音的正面描摹
善觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托
簡(jiǎn)單道具的反復(fù)描寫
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
口技說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材地位和作用：
《口技》這篇課文是選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系，文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。這一單元的重點(diǎn)要求通過(guò)朗讀，讓學(xué)生會(huì)聯(lián)自己實(shí)際生活體驗(yàn)，看到作家對(duì)“文化藝術(shù)”體驗(yàn)和感悟。提高文化素養(yǎng)，陶冶情操。
課文內(nèi)容：本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)
根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本課制定如下目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞，數(shù)詞的異用等。
2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運(yùn)用。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀能力
2、朗讀中讀懂簡(jiǎn)易的文言文，書讀百遍，其義自現(xiàn)
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的熱情。
重點(diǎn)：
1、字詞的落實(shí)積累上。
難點(diǎn)：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。
三、說(shuō)教法
1、朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)�！边@是學(xué)文言文的好方法。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問(wèn)題。
四、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
2、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
五、學(xué)情分析
這是七年級(jí)下的一篇課文。這一時(shí)期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)條件。
六、說(shuō)教學(xué)理念
1、新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點(diǎn)設(shè)為讀，背，大量積累。
2、欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)，對(duì)人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
七、媒體設(shè)計(jì)：利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生放《口技》表演視頻，讓學(xué)生對(duì)這門傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認(rèn)識(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┰O(shè)置情境，激發(fā)興趣。播放一段口技表演，讓學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)到哪些聲音，聽(tīng)出什么時(shí)間，聽(tīng)出什么故事。問(wèn)學(xué)生這是一個(gè)什么藝術(shù)？進(jìn)而導(dǎo)入新課（課題）
口技表演含義：（讓學(xué)生說(shuō)）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動(dòng)地描繪不同生活場(chǎng)景，形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場(chǎng)的文章。
�。ǘ┱w感知：
�。�、教師范讀：同時(shí)是檢查預(yù)習(xí)，把握讀音。讀的過(guò)程中故設(shè)“陷阱”讀錯(cuò)音，讓學(xué)生找出來(lái)加以糾正。
�。�、學(xué)生再讀課文：同時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，參看注釋，疏通文意。思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）全文圍繞哪個(gè)字來(lái)寫的？（善）
（2）找出標(biāo)志時(shí)間的詞語(yǔ)：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，忽然，俄而
（3）有三個(gè)故事情節(jié)：夢(mèng)中驚醒——漸入夢(mèng)鄉(xiāng)――――火場(chǎng)百象。
�。ㄈ┖献魈骄浚憾嗝襟w問(wèn)題：
1、一個(gè)優(yōu)秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領(lǐng)？（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，是想引領(lǐng)學(xué)生，對(duì)正面描寫和側(cè)面描寫這個(gè)寫作法的教學(xué)）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：會(huì)摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時(shí)要對(duì)聲音仔細(xì)觀察，揣摩，摹仿。
2、文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說(shuō)出來(lái)。
狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。
3、口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來(lái)
�。ü膭�(lì)學(xué)生讀原文：有的學(xué)生能找到正面描寫，也有同學(xué)能找到觀眾反映句子，老師等學(xué)和找完后，歸納出：此文一個(gè)重要寫作方法：正面描寫，和側(cè)面描寫結(jié)相合。
�。ㄋ模┰佻F(xiàn)情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）
方法：找一個(gè)學(xué)生，到講臺(tái)前有感情的朗讀課文，找?guī)讉�(gè)同學(xué)，到講桌前蹲下，當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時(shí)候，讓他們模擬聲音。然后大家評(píng)價(jià)。
注意：模擬聲音的同學(xué)要及時(shí)，下面的同學(xué)是觀眾，要做好聽(tīng)眾的表情動(dòng)作表演。
如時(shí)間夠用的話，大家集體朗讀一遍。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：思考一下，（我們岫巖的玉雕藝術(shù)，驢皮影藝術(shù)，高蹺藝術(shù)，剪紙藝術(shù)等）我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┤撕涂诩妓嚾艘粯又档梦覀儦J佩？有哪些表演藝術(shù)家的表演如何高超，廚師的廚技，手工制作者，市場(chǎng)賣肉手腳是怎樣的麻利？生日蛋糕又是怎樣精心制作等，我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán)，把這些民間藝術(shù)記下來(lái)，寫一小段類似《口技》的文章。
口技說(shuō)課稿8
一、教材：
《口技》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，主要通過(guò)描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時(shí)間的詞，數(shù)詞的應(yīng)用。
2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應(yīng)用。
3、體會(huì)我國(guó)民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡(jiǎn)約語(yǔ)言營(yíng)造的廣闊想象空間。
三、教學(xué)難重點(diǎn)
本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
四、教學(xué)設(shè)想
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。
1、 教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，聽(tīng)、說(shuō)、賞、寫結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。
2、 教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備，多媒體（課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟）。
學(xué)法指導(dǎo)
課前預(yù)習(xí)法，掃清字、詞障礙。學(xué)會(huì)整理預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。合作交流法：是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間、師生之間的合作與交流。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）、激趣導(dǎo)入
多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)我國(guó)民間藝術(shù)的興趣。）
口技藝術(shù)是我國(guó)曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。
（二）、請(qǐng)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實(shí)字詞
精讀全文、分組發(fā)現(xiàn)：
第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞
第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞
第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞
第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的詞
做的快的同學(xué)，輪到你自己嘗試獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)板快呢？（這個(gè)步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）
（三、）聽(tīng)、說(shuō)、賞、寫
1、聽(tīng)誦讀
首先，我們來(lái)欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請(qǐng)大家用心觀看，用心品味，用心發(fā)現(xiàn) （播放視頻）。
其次，讓我們向名家學(xué)習(xí)，用心將課文朗讀一遍。
�。�1）、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來(lái)。
（2）、文中有一個(gè)字可以領(lǐng) 起全篇，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來(lái)。
2、說(shuō)場(chǎng)景 、賞語(yǔ)言
名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶
著對(duì)口技表演的美好印象，走進(jìn)課文場(chǎng)景，進(jìn)一步體會(huì)口技表演者高超的表演技能，品
味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。（找出相關(guān)語(yǔ)句，展開合作探究學(xué)習(xí)。）
�。�1）、說(shuō)說(shuō)口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個(gè)場(chǎng)景的表演內(nèi)容是什么？觀眾反應(yīng)如何？
場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒------漸入夢(mèng)鄉(xiāng)------火場(chǎng)百象
表演內(nèi)容
夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱
漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲
火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無(wú)所不有
觀眾的反應(yīng)
滿座寂然，無(wú)敢嘩者
滿座賓客無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕
賓客意少舒，稍稍正坐賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走
�。�2）、用“口技表演之善，從------幾句話可以看出，它善在------”的句式，說(shuō)說(shuō)你們的探究結(jié)果。
�。�3）、再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么成功？
文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在：
對(duì)聲音的正面描摹
觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托
對(duì)簡(jiǎn)單道具的反復(fù)描寫
其實(shí)，大家剛才的交流都圍繞著一個(gè)“善”字展開。我們可以這樣說(shuō)，正是因?yàn)榭诩急硌菡叩摹吧啤�，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”，正是因?yàn)樽髡吡炙铆h(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場(chǎng)景的精彩范例，它在寫法上，無(wú)論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托，還是首尾呼應(yīng)，或者是凝練生動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧。
3．學(xué)寫作（學(xué)以致用）
下面請(qǐng)大家借鑒并運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合理想象，看圖說(shuō)話演繹成文。
提示：（一）、要抓住畫面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動(dòng)作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來(lái)，顯然是表演者的逼真摹擬引來(lái)的，由此可見(jiàn)口技表演者的精湛演技。（二）、要緊扣漫畫內(nèi)容，展開合理而生動(dòng)的想象，演繹成文。
六、板書設(shè)計(jì) 對(duì)聲音的正面描摹
善 觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托
對(duì)簡(jiǎn)單道具的反復(fù)描寫
口技說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《口技》選自義人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元。本文內(nèi)容生動(dòng)形象富有感染力，雖然是一篇文言文，但是接近于白話文容易理解。文章的內(nèi)容記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，讓人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了十多篇文言文，有了一定的學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該不太吃力。本班學(xué)生求知欲強(qiáng)，所以課堂的氣氛比較好調(diào)動(dòng)，如果拋給他們問(wèn)題，會(huì)激起他們的好奇心。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1.在理清文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積累文言文字詞。
2.學(xué)習(xí)探究本文的表現(xiàn)手法——正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
3.領(lǐng)會(huì)口技藝人高超的表演技藝。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)放在字詞的落實(shí)積累上，難點(diǎn)放在本文表現(xiàn)手法的研究上。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》
設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)我國(guó)民間藝術(shù)的興趣引出本文。
�。ǘ├首x課文。
播放范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。在聽(tīng)范讀的過(guò)程中給學(xué)生提出要求，讓學(xué)生有目的的去聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：可以幫助學(xué)生解決在預(yù)習(xí)中模糊不清的字音，劃分出語(yǔ)氣，通過(guò)范讀中的緩急語(yǔ)氣，來(lái)揣測(cè)文意。學(xué)生齊讀課文，既能鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又能加深多課文的印象。
�。ㄈz測(cè)預(yù)習(xí)
本環(huán)節(jié)，我設(shè)置了兩個(gè)檢測(cè)內(nèi)容，重點(diǎn)字義和句意。通過(guò)此環(huán)節(jié)可以檢測(cè)學(xué)生課下預(yù)習(xí)情況。
（四）質(zhì)疑環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在課下預(yù)習(xí)中可能會(huì)遇到自己解決不了的問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生答疑解惑，同時(shí)也督促教師認(rèn)真充分的備課，達(dá)到一舉兩得的效果。
�。ㄎ澹┢嫖墓残蕾p
我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題：
1、口技表演者表演了一個(gè)什么故事？包括哪些情節(jié)？
2、你認(rèn)為口技人的水平怎么樣？用文中的一個(gè)字來(lái)概括，你會(huì)選擇哪個(gè)字？
3、你從文中哪些詞句、哪些內(nèi)容感受到了口技人的水平？
設(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置是從整體感知課文入手。讓學(xué)生用自己的話概括出口技表演的主要內(nèi)容，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪出口技表演的三個(gè)場(chǎng)景，目的是為了后面的進(jìn)一步分析課文。全文的描述都在體現(xiàn)口技表演者的技藝之善，因此第二個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但是要具體的分析“善”的體現(xiàn)，那就需要學(xué)生去認(rèn)真閱讀，進(jìn)行勾畫。從而進(jìn)入第三個(gè)問(wèn)題的思考，第三題的設(shè)置，是通過(guò)具體的字詞句來(lái)賞析課文，以此來(lái)感受口技人的高超技藝。解決教學(xué)目標(biāo)2、3，突破難點(diǎn)。
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