《假如沒(méi)有灰塵》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的《假如沒(méi)有灰塵》說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《假如沒(méi)有灰塵》說(shuō)課稿1
說(shuō)教材:
在人們眼中,灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害健康的罪魁禍?zhǔn)。然而,這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面,假如沒(méi)有灰塵,大自然將會(huì)變得讓我們?nèi)祟悷o(wú)法生存。
這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法,清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類的重要關(guān)系。作者正是通過(guò)灰塵的作用,揭示出一個(gè)深刻的哲理:事物往往都具有兩面性,只有正確地認(rèn)識(shí)它們,才能趨利避害,造福人類。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、默讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用,學(xué)會(huì)辯證地看待事物的兩面性。
3、鞏固本單元學(xué)到的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)灰塵的特點(diǎn)和作用,及其所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待事物的兩面性。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì):在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我始終采用“導(dǎo)—扶—放”和角色多角度的方法來(lái)達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來(lái)達(dá)到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把時(shí)間和空間還給學(xué)生、還給課堂。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話引入
1、教師:請(qǐng)你們伸手摸摸我們的課桌、抽屜看看,看看你們看到了什么?(生:灰塵)那么,你們就對(duì)著自己手上的灰塵說(shuō)說(shuō)你的感受?
2、課件出示資料:“耀武揚(yáng)威”的灰塵
3、教師:看來(lái)灰塵在我們的生活中真的很不受歡迎,假如沒(méi)有灰塵(板書課題:假如沒(méi)有灰塵)我們的生活就會(huì)快樂(lè)無(wú)比嗎?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課——假如沒(méi)有灰塵。
(讓學(xué)生親手觸摸身邊的灰塵,親口講述對(duì)灰塵的“恨”,且通過(guò)資料的“添油加醋”,能讓學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái),為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)設(shè)下良好的鋪墊。)
二、初讀課文,了解大意
1、朗讀課文,讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行?
2、出示生字生詞
勿塵埃拂拭飽和依附
濕漉漉朝暉日暈單調(diào)
。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生充分的朗讀,并“說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行”,能使學(xué)生對(duì)灰塵根深蒂固的“恨”有一絲動(dòng)搖。)
三、依照提示,自學(xué)討論
1、指名讀閱讀提示。
2、先默讀思考:灰塵有什么特點(diǎn)和作用,然后與小組同學(xué)討論,作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的?
3、小組合作完成表格。
灰塵的特點(diǎn)
灰塵的作用
說(shuō)明方法
細(xì)小
削弱陽(yáng)光的強(qiáng)度
列數(shù)字、做假設(shè)
散射七色陽(yáng)光
使天空呈現(xiàn)白色
做比較、做假設(shè)
具有吸濕性能
調(diào)節(jié)氣候、氣象萬(wàn)千
做比較、做假設(shè)
教師巡回指導(dǎo)。
。ㄐ抡n程中提到要提倡學(xué)生要自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,且能訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組的交流、討論來(lái)完成表格,逐步化解對(duì)灰塵的“恨”。)
四、全班交流
小組派代表匯報(bào)本組的討論成果。
五、小結(jié)感悟
延伸拓展
1、指名讀3、4、5自然段的最后一句話,你從中得到了什么啟示?
2、你還能舉例說(shuō)說(shuō),生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用?
(設(shè)計(jì)目的是通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)灰塵有了比較深刻的理解,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比灰塵的危害和作用,體會(huì)任何事物都有兩面性。再?gòu)纳磉厡?shí)際的例子出發(fā),又一次點(diǎn)明任何事物都有兩面性,使學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際更直觀地理解事物的兩面性,突破難點(diǎn)。)
板書設(shè)計(jì):
12假如沒(méi)有灰塵
任何事物都具有兩面性
《假如沒(méi)有灰塵》說(shuō)課稿2
一、教材分析:
《假如沒(méi)有灰塵》一課,是人教版五年級(jí)語(yǔ)文上第三單元的一篇課文,這一單元是說(shuō)明文單元,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是:抓住課文的要點(diǎn),了解基本的說(shuō)明方法,并是試著加以運(yùn)用!都偃鐩](méi)有灰塵》一課,是本單元的第四篇課文,是略讀課文。
《假如沒(méi)有灰塵》是一篇非常吸引人的說(shuō)明文,他從一個(gè)全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵”原來(lái)與人類的生存息息相關(guān)。作者在講述灰塵的作用的同時(shí),還向讀者揭示出了一個(gè)深刻的哲理:事物往往具有兩面性,只有更加全面的了解,才能更加正確地認(rèn)識(shí),才能趨利避害。
本文共六個(gè)自然段構(gòu)思精巧、別具匠心。“假如沒(méi)有灰塵”這一設(shè)問(wèn)從課題開始反復(fù)出現(xiàn)了四次,“作假設(shè)”成為這篇說(shuō)明文最突出的說(shuō)明方法。文章以此為題起到了吸引讀者,引起讀者好奇的作用。文中的反復(fù)出現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)說(shuō)明灰塵的重要作用。結(jié)尾處起到了總結(jié)全文的作用。而文中這樣反復(fù)地出現(xiàn)“假如沒(méi)有灰塵”也使得文章的主題更加鮮明節(jié)奏更加緊湊。本文除了“作假設(shè)”還運(yùn)用了“作比較”、“列數(shù)字”等說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類密不可分的關(guān)系。這篇文章條理清晰、層次分明,文章的4-6這三段結(jié)構(gòu)相同,都是先介紹灰塵特點(diǎn),再具體說(shuō)明灰塵作用。
二、學(xué)情分析:
由于這是本單元最后一篇說(shuō)明文了,學(xué)生對(duì)于本單元課文中的說(shuō)明方法以及起到的作用,已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。他們能夠從文章中找到常用的說(shuō)明方法,并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文,文字淺顯,所以應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。由于,“作假設(shè)”這種說(shuō)明方法在本單元其它文章中體現(xiàn)不明顯,但在本文中非常突出,應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生感受它的效果。另外,“我們應(yīng)該辯證看待事物”這一哲理,學(xué)生在自悟中很難體會(huì)到,也需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來(lái)源、分裂、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說(shuō)明方法的使用。
4、懂得任何事物都有兩面性,甚至多面性,受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說(shuō)明方法的使用。
解決方法:品讀語(yǔ)句、隨文批畫、設(shè)計(jì)填寫表格、討論交流
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
。、板書:灰塵。
。、灰塵有哪些害處?
。、師:確實(shí),灰塵是一種令人討厭的東西。對(duì)吧?所以,古往今來(lái),人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵!薄D 么,同學(xué)們?cè)O(shè)想一下:假如沒(méi)有灰塵,(補(bǔ)全板書課文題目:12﹡假如沒(méi)有灰塵 課件:課題)我們的世界會(huì)面臨什么樣的情形呢?(指名作答)
4、下面我們來(lái)讀讀12課:《假如沒(méi)有灰塵》,假如沒(méi)有灰塵,是否對(duì)我們的生活絕對(duì)有利?
(二)、呈現(xiàn)目標(biāo)、明確任務(wù)
、僮x閱讀提示,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
②說(shuō)一說(shuō):“時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵!边@句話的意思。
、畚覀兿葋(lái)檢查一下大家對(duì)生詞的掌握情況。檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
。ㄈ、合作交流,問(wèn)題導(dǎo)向
①讀課文,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
、谕ㄟ^(guò)預(yù)習(xí),文章哪些自然段詳細(xì)介紹了灰塵的特點(diǎn)和作用?
、蹖W(xué)生默讀課文,組內(nèi)合作完成表格。(教師巡回指導(dǎo),要及時(shí)表?yè)P(yáng)合作很好的小組)。
、芊纸M展示。小組匯報(bào)時(shí),要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。
。ㄋ模、生問(wèn)師答,定向釋疑。
1、生題疑問(wèn)
2、師問(wèn)生答:
。1)、思考,作者是怎樣把灰塵的特點(diǎn)和作用寫清楚的?
。2)、回答:假如沒(méi)有灰塵,我們將面臨怎樣的情景?
。ㄎ澹⒈P點(diǎn)收獲,拓展提升 。
、倩覊m在自然界中發(fā)揮著重要的作用,假如大氣中沒(méi)有灰塵,強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開眼睛;假如大氣中沒(méi)有灰塵,整個(gè)天空將始終是蔚藍(lán)色;假如空中沒(méi)有灰塵,地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的;假如沒(méi)有灰塵,我們將無(wú)法欣賞到晚霞朝暉,(課件:晚霞朝暉),觀賞到閑云迷霧(課件:閑云迷霧),領(lǐng)略到彩虹日暈等氣象萬(wàn)千的自然景色(課件:彩虹日暈)。假如空中沒(méi)有灰塵,大自然將多么單調(diào)!其實(shí)灰塵的作用還止如此呢!這里有份材料,讓我們了解一下。(課件:灰塵的另一面)
、诨覊m有著它的兩面性。你還能舉例說(shuō)說(shuō),生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢? (如網(wǎng)絡(luò),糖,可以補(bǔ)充身體的糖份,好吃,但卻引起肥胖損壞牙齒。)
我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論:(板書:任何事物都具有兩面性。)今后我們無(wú)論看待人或事物都不能只看到它的缺點(diǎn),還應(yīng)該看到它有好處的另一面。
(六)、作業(yè)。
請(qǐng)以“灰塵的自述”為題寫一篇文章,告訴人們它的兩面性。
。ㄆ撸、板書設(shè)計(jì):
12*假如沒(méi)有灰塵
任何事物都具有兩面性
《假如沒(méi)有灰塵》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
本文是新課程教材五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,是一篇說(shuō)明文。這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法,清楚明白而又生動(dòng)地說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)作用及和人類密不可分的關(guān)系。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
(1)正確、流利地朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用。
。2)領(lǐng)悟作者的說(shuō)明方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
。3)懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
把握文章主要內(nèi)容,懂得任何事物都有兩面性。體會(huì)說(shuō)明方法的作用并學(xué)習(xí)使用。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與科學(xué)相整合的特點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結(jié)構(gòu)是:質(zhì)疑導(dǎo)向——自主閱讀探究——合作探究體驗(yàn)——全班交流,學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。談話導(dǎo)入,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害。(結(jié)合查找的資料說(shuō)說(shuō))課件出示灰塵的害處。板書課題。引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問(wèn):讀了課題,你想知道什么?這時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出:假如沒(méi)有灰塵會(huì)帶來(lái)怎樣的結(jié)果?灰塵究竟有怎樣的特點(diǎn)、作用?確定好了學(xué)習(xí)目標(biāo)后,學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,合作探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——自主閱讀。探究定向后,我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生自由讀文,在文章中尋找問(wèn)題的答案。自主讀文后請(qǐng)大家交流學(xué)習(xí)的收獲,即自己讀懂了哪些問(wèn)題。這時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥:灰塵究竟有哪些特點(diǎn)和作用?課文是怎樣說(shuō)清楚的?下面請(qǐng)大家進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。
在合作探究這一環(huán)節(jié)中,我利用網(wǎng)絡(luò)課件出示表格引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。小組合作在電腦上完成表格。
灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法
學(xué)生通過(guò)讀文自主探究,合作探究后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié):全班交流,點(diǎn)撥指導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要以小組匯報(bào)的形式展開,小組匯報(bào)時(shí),要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。
小組匯報(bào)中教師相機(jī)利用多媒體課件出示下列句子,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,學(xué)習(xí)說(shuō)明方法,并練習(xí)朗讀:(出示課件)
、倩覊m很小很小。
、诨覊m顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵,是灰塵中的龐然大物,細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。
A能用①代替②句嗎?
B②句是怎樣寫出灰塵“小”的?(指出說(shuō)明方法)
“直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間”(列舉數(shù)字說(shuō)明方法)
人眼能看到的灰塵,是灰塵中的龐然大物,細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。(對(duì)比的說(shuō)明方法)
C體會(huì)說(shuō)明的好處:更具體真實(shí)地突出事物的特點(diǎn),增強(qiáng)可信度
D練習(xí)朗讀背誦
、僦该x4.5.6自然段的最后一句話,你從中得到什么啟示?(人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價(jià)值,要正確認(rèn)識(shí)。)
、谀氵能舉例說(shuō)說(shuō),生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢?(學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料)
、劢涣鞑檎业馁Y料:說(shuō)說(shuō)灰塵與人類生活的關(guān)系。
④生活中還有哪些事物具有兩面性,舉例說(shuō)明(1)如鳥糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……(2)練習(xí)說(shuō)話(3)試著寫話(4)交流、師點(diǎn)撥
、莞鶕(jù)事物有兩面性的觀點(diǎn),仿照下面的句子,再造兩個(gè)句子
四、說(shuō)明文小練筆
1、學(xué)生繼續(xù)以《假如沒(méi)有灰塵》為題寫下去,可以寫生活中沒(méi)有灰塵的益處,要求有科學(xué)或生活實(shí)踐的依據(jù)。
2、運(yùn)用說(shuō)明方法仿寫一種事物。例如:假如沒(méi)有電話(手機(jī)、電視、書、網(wǎng)絡(luò)、游戲機(jī)、電腦、高速公路等)
《假如沒(méi)有灰塵》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材及教學(xué)目標(biāo)
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)第13課《釣魚的啟示》。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,“我”和“父親”去釣魚,“我”好不容易釣著了一條大鱸魚,“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,使“我”從中獲得終生的啟示一事,從而說(shuō)明一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,釣魚過(guò)程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的,如規(guī)則意識(shí)、如誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。
根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:理解課文內(nèi)容,運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和朗讀等方法理解含義深刻的句子;能正確、流利、感情地朗讀課文;領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人一生成長(zhǎng)的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)確定為:讀中感悟文中深刻的做人道理。教學(xué)難點(diǎn)為:理解“父親”告誡“我”的一段話。
二、說(shuō)教法及教學(xué)過(guò)程
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話,就不是教師一相情愿地在說(shuō)教在傳授,而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍,從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用,激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴,讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪;谝陨险J(rèn)識(shí),我采用以下方法來(lái)展開課堂教學(xué)。
1、組織教學(xué)。
因?yàn)槭浅楹灲璋嗌险n,第一次見學(xué)生。我先話家常式地讓學(xué)生猜“老師喜歡什么樣的學(xué)生”,從而讓學(xué)生明白“要敢問(wèn)敢答,不怕問(wèn)錯(cuò)答錯(cuò)”,消除學(xué)生的顧忌和緊張,拉近師生心靈的距離,以營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍。
2、導(dǎo)入。
采用師生互背“名言”形式,既讓學(xué)生明白語(yǔ)言積累的重要,又在學(xué)生取得成功體驗(yàn)得到激勵(lì)性評(píng)價(jià),情緒高漲之時(shí)出示投影,贈(zèng)送給學(xué)生一段“名言”,也就是文章的難句、中心句。然后讓學(xué)生聚焦中心句并針對(duì)中心句質(zhì)疑問(wèn)難,從而激發(fā)出學(xué)生帶著自己不懂的問(wèn)題去學(xué)習(xí)新課文,去主動(dòng)探究答案的熱情。
3、新授——研讀課文。
、俾犠x課文錄音,以達(dá)到整體感知課文大意的目的。
、谧x是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。讀中理解,讀中生情,讀中感悟,讀中也在積累內(nèi)化語(yǔ)言。因此,我將大部分時(shí)間還給學(xué)生,反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景,體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化,走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界,從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。
、邸搬烎~”部分采用記者采訪的形式,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生角色置換,把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象,從而達(dá)到理解語(yǔ)言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的!皢⑹尽辈糠郑(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,從正反兩面幫助學(xué)生領(lǐng)悟含義,突破難點(diǎn)。
4、總結(jié)。
全文學(xué)完后,以自寫“名言”的形式交流讀書感受,鼓勵(lì)學(xué)生多角度的思維并充分地發(fā)表自己獨(dú)特的見解。從而既加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn),又進(jìn)行了書面表達(dá)的訓(xùn)練。
5、作業(yè)。
作業(yè)布置一為與自己的父親討論,交流自己對(duì)本文的閱讀感受,既復(fù)習(xí)鞏固了課文,也是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的反饋;二為推薦閱讀篇目《中彩那天》(文旨類同),以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文,養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。
《假如沒(méi)有灰塵》說(shuō)課稿5
大家早上好!今天,我小吳很高興為大家作導(dǎo)游,帶大家游覽我的說(shuō)課稿,我們游覽的美景是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第12課《假如沒(méi)有灰塵》。我們游覽的的線路如下:第一站說(shuō)教材,第二站說(shuō)教法和學(xué)法,第三站說(shuō)教學(xué)過(guò)程,第四站說(shuō)板書設(shè)計(jì)。希望在小吳真摯的服務(wù)下,能使大家有一個(gè)愉快的旅程。Let’s go!
一、說(shuō)教材
。、教材內(nèi)容分析
原有基礎(chǔ):學(xué)生從三年級(jí)的課文《趙州橋》開始已經(jīng)接觸了說(shuō)明文,學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》、《秦兵馬俑》等說(shuō)明性的課文。本學(xué)期又學(xué)習(xí)了《鯨》、《松鼠》、《新型玻璃》,掌握了基本的說(shuō)明方法,有了一些應(yīng)用說(shuō)明表達(dá)的基礎(chǔ)。
本課內(nèi)容:在人們眼中,灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害健康的罪魁禍?zhǔn)。然而,這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面,假如沒(méi)有灰塵,大自然將會(huì)變得讓我們?nèi)祟悷o(wú)法生存。
這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法,清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類的重要關(guān)系。作者正是通過(guò)灰塵的作用,揭示出一個(gè)深刻的哲理:事物往往都具有兩面性,只有正確地認(rèn)識(shí)它們,才能趨利避害,造福人類。
后續(xù)知識(shí):本課教學(xué)之后,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論一下生活中還有哪些事物具有兩面性,請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用掌握的說(shuō)明方法仿寫一個(gè)事物,從而實(shí)現(xiàn)讀寫的有效遷移。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字,理解和積累本課詞語(yǔ);知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
能力目標(biāo):理解課文主要內(nèi)容,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法,體會(huì)假設(shè)、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明作用。體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)。
情感目標(biāo):懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
。、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)說(shuō)明事物的表達(dá)方法。
難點(diǎn):明白灰塵與人類的關(guān)系,懂得任何事情都有兩面性。
。础⒔叹、學(xué)具準(zhǔn)備:
。1) 多媒體課件。
。2) 搜集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì):在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我始終采用“導(dǎo)—扶—放”和角色多角度的方法來(lái)達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來(lái)達(dá)到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把時(shí)間和空間還給學(xué)生、還給課堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標(biāo),依據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我分六大環(huán)節(jié):
。ㄒ唬┳x題揭題,談話導(dǎo)入
。、齊讀課題。
2、找出課題中的關(guān)鍵詞(灰塵)。
[常言道:題目是文章的眼睛,從題目入手,為了能讓學(xué)生更好地理解課文的要點(diǎn)(灰塵),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)抓關(guān)鍵詞來(lái)學(xué)習(xí)課文的方法]
。ǘ┮浴皦m”激趣,學(xué)習(xí)灰塵的“小”
。、請(qǐng)學(xué)生上黑板書寫“塵”字。
。、分析“塵”的字形字義。
[一開始從“塵”的字形出發(fā),為了引導(dǎo)學(xué)生探究字形與字義之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受漢字的有趣和神奇,這也為下一單元的綜合性學(xué)習(xí)──遨游漢字王國(guó),作了一定的鋪墊。]
。、學(xué)習(xí)灰塵的特點(diǎn)(“小”)。
① 灰塵很小很小。
、 灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵,是灰塵中的龐然大物,細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。
[在學(xué)習(xí)第三段時(shí),我嘗試運(yùn)用“看——想——比——讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。即先看“塵”字,再想“塵”的含義,然后通過(guò)比較兩個(gè)句子理解作者是怎樣說(shuō)明灰塵“小”的特點(diǎn)的,最后通過(guò)讀體會(huì)說(shuō)明的好處和作者用詞的準(zhǔn)確。]
(三)認(rèn)識(shí)灰塵有害的一面
。、談話交流灰塵的危害。
。、人們一般情況對(duì)灰塵的看法。
因此,古往今來(lái),人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵!薄
[我嘗試采用引用法——引用了課文語(yǔ)句“ 因此,古往今來(lái),人們總是‘時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵!。” 為了讓學(xué)生加深對(duì)灰塵的認(rèn)識(shí),明白灰塵危害人類的一面。]
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)灰塵的作用與特點(diǎn)
。、談話過(guò)渡。
。病⒃O(shè)疑激趣:假如自然界真的沒(méi)有灰塵,我們將面臨怎樣的情形呢?
[我采用“懸念法”——設(shè)制懸念“假如沒(méi)有灰塵,我們的世界會(huì)面臨什么樣的情形呢?”,想通過(guò)造成疑問(wèn),集中學(xué)生的注意力,令學(xué)生深入思考,進(jìn)而可培養(yǎng)學(xué)生深入探究知識(shí)的好習(xí)慣。]
。、“導(dǎo)”與“扶”,學(xué)范例。
沒(méi)有(灰塵) 假設(shè)
作用(后) 特點(diǎn)(前)
有 (灰塵) 作比較
[我嘗試運(yùn)用“以讀代講法”——想達(dá)到通過(guò)讀理解灰塵的作用,體會(huì)句子的內(nèi)在含義,讓學(xué)生加深對(duì)灰塵特點(diǎn)與作用的認(rèn)識(shí)。最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo):授之以“漁”,希望學(xué)生能學(xué)以致用,自學(xué)課文中列舉出的其他特點(diǎn)和作用。]
《假如沒(méi)有灰塵》說(shuō)課稿6
一、 教材分析:
《假如沒(méi)有灰塵》一課,是人教版五年級(jí)語(yǔ)文上第三單元的一篇課文,這一單元是說(shuō)明文單元,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是:抓住課文的要點(diǎn),了解基本的說(shuō)明方法,并是試著加以運(yùn)用。《假如沒(méi)有灰塵》一課,是本單元的第四篇課文,略讀課文。
《假如沒(méi)有灰塵》是一篇非常吸引人的說(shuō)明文,他從一個(gè)全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵”原來(lái)與人類的生存息息相關(guān)。作者在講述灰塵的作用的同時(shí),還向讀者揭示出了一個(gè)深刻的哲理:事物往往具有兩面性,只有更加全面的了解,才能更加正確地認(rèn)識(shí),才能趨利避害。
本文共六個(gè)自然段構(gòu)思精巧、別具匠心!凹偃鐩](méi)有灰塵”這一設(shè)問(wèn)從課題開始反復(fù)出現(xiàn)了四次,“作假設(shè)”成為這篇說(shuō)明文最突出的說(shuō)明方法。文章以此為題起到了吸引讀者,引起讀者好奇的作用。文中的反復(fù)出現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)說(shuō)明灰塵的重要作用。結(jié)尾處起到了總結(jié)全文的作用。而文中這樣反復(fù)地出現(xiàn)“假如沒(méi)有灰塵”也使得文章的主題更加鮮明節(jié)奏更加緊湊。本文除了“作假設(shè)”還運(yùn)用了“作比較”、“列數(shù)字”等說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類密不可分的關(guān)系。這篇文章條理清晰、層次分明,文章的4-6這三段結(jié)構(gòu)相同,都是先介紹灰塵特點(diǎn),再具體說(shuō)明灰塵作用。
二、學(xué)情分析:
由于這是本單元最后一篇說(shuō)明文了,學(xué)生對(duì)于本單元課文中的說(shuō)明方法以及起到的作用,已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。他們能夠從文章中找到常用的說(shuō)明方法,并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文,文字淺顯,所以應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。由于,“作假設(shè)”這種說(shuō)明方法在本單元其它文章中體現(xiàn)不明顯,但在本文中非常突出,應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生感受它的效果。另外,“我們應(yīng)該辯證看待事物”這一哲理,學(xué)生在自悟中很難體會(huì)到,也需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。
三、 教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來(lái)源、分裂、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說(shuō)明方法的使用。
4、 懂得任何事物都有兩面性,甚至多面性,受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說(shuō)明方法的使用。
解決方法:品讀語(yǔ)句、隨文批畫、設(shè)計(jì)填寫表格、討論交流
五、教學(xué)思路:
1、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
2、閱讀導(dǎo)語(yǔ),明確要求
3、默讀課文,自學(xué)批畫
4、檢查效果,課堂討論
5、感受哲理,總結(jié)全文
6、討論收獲,拓展延伸
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
1、板書:灰塵。
2、灰塵有哪些害處?
3、師:確實(shí),灰塵是一種令人討厭的東西。對(duì)吧?所以,古往今來(lái),人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵埃”。那么,同學(xué)們?cè)O(shè)想一下:假如沒(méi)有灰塵,(補(bǔ)全板書課文題目:12﹡假如沒(méi)有灰塵 課件:課題)我們的世界會(huì)面臨什么樣的情形呢?(指名作答)
4、下面我們來(lái)讀讀12課:《假如沒(méi)有灰塵》,假如沒(méi)有灰塵,是否對(duì)我們的生活絕對(duì)有利?
(二)、初讀課文,了解大意。
、俳o自然段標(biāo)上序號(hào),生自由讀課文,讀準(zhǔn)生字的讀音,思考:假如沒(méi)有灰塵,我們的世界會(huì)怎樣?找出書中相關(guān)句子,作上記號(hào)。(課件:思考)
②說(shuō)一說(shuō):用書中的話說(shuō)一說(shuō)假如沒(méi)有灰塵,我們的世界會(huì)怎樣?(課件:句子)
、畚覀兿葋(lái)檢查一下大家對(duì)生詞的掌握情況。檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。(課件:我會(huì)記的詞語(yǔ))
(三)、依照提示,先共同學(xué)習(xí)最后一段,再讓學(xué)生自學(xué)討論完成表格。
、僬勗挘哼@是一篇閱讀課文,我們一起來(lái)看看閱讀提示給我們提出了什么樣的要求?(課件:表格)
、趲熒餐瑢W(xué)習(xí)最后一段。
A指名朗讀。
B灰塵有哪些特點(diǎn)和作用?
C在說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用時(shí)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?
③學(xué)生默讀課文,分組完成表格。
、苄〗M合作完成表格。教師巡回指導(dǎo),要及時(shí)表?yè)P(yáng)合作很好的小組。
(四)、全班交流,點(diǎn)撥指導(dǎo)。
小組匯報(bào)時(shí),要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。
(五)、小結(jié)感悟,延伸拓展 。
、倩覊m在自然界中發(fā)揮著重要的作用,假如大氣中沒(méi)有灰塵,強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開眼睛;假如大氣中沒(méi)有灰塵,整個(gè)天空將始終是蔚藍(lán)色;假如空中沒(méi)有灰塵,地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的;假如沒(méi)有灰塵,我們將無(wú)法欣賞到晚霞朝暉,(課件:晚霞朝暉),觀賞到閑云迷霧(課件:閑云迷霧),領(lǐng)略到彩虹日暈等氣象萬(wàn)千的自然景色(課件:彩虹日暈)。,假如空中沒(méi)有灰塵,大自然將多么單調(diào)啊!其實(shí)灰塵的作用還止如此呢!這里有份材料,讓我們了解一下。(課件:灰塵的另一面)
②灰塵有著它的兩面性。你還能舉例說(shuō)說(shuō),生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢? (如網(wǎng)絡(luò),糖,可以補(bǔ)充身體的糖份,好吃,但卻引起肥胖損壞牙齒。)
我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論:(板書:任何事物都具有兩面性。)今后我們無(wú)論看待人或事物都不能只看到它的缺點(diǎn),還應(yīng)該看到它有好處的另一面。
(六)、作業(yè)。
請(qǐng)以“灰塵的自述”為題寫一篇文章,告訴人們它的兩面性。
《假如沒(méi)有灰塵》說(shuō)課稿7
(一)、教材分析:
《假如沒(méi)有灰塵》一課,是人教版五年級(jí)語(yǔ)文上第三單元的一篇課文,這一單元是說(shuō)明文單元,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是:抓住課文的要點(diǎn),了解基本的說(shuō)明方法,并是試著加以運(yùn)用!都偃鐩](méi)有灰塵》一課,是本單元的第四篇課文,略讀課文。
《假如沒(méi)有灰塵》是一篇非常吸引人的說(shuō)明文,他從一個(gè)全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵”原來(lái)與人類的生存息息相關(guān)。作者在講述灰塵的作用的同時(shí),還向讀者揭示出了一個(gè)深刻的哲理:事物往往具有兩面性,只有更加全面的了解,才能更加正確地認(rèn)識(shí),才能趨利避害。
本文共六個(gè)自然段構(gòu)思精巧、別具匠心。“假如沒(méi)有灰塵”這一設(shè)問(wèn)從課題開始反復(fù)出現(xiàn)了六次,“作假設(shè)”成為這篇說(shuō)明文最突出的說(shuō)明方法。以此為題起到了吸引讀者,引起讀者好奇的作用。文中的反復(fù)出現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)說(shuō)明灰塵的重要作用。結(jié)尾處起到了總結(jié)全文的作用。而文中這樣反復(fù)地出現(xiàn)“假如沒(méi)有灰塵”也使得的主題更加鮮明節(jié)奏更加緊湊。本文除了“作假設(shè)”還運(yùn)用了“作比較”、“列數(shù)字”等說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類密不可分的關(guān)系。這篇條理清晰、層次分明,的4-6這三段結(jié)構(gòu)相同,都是先介紹灰塵特點(diǎn),再具體說(shuō)明灰塵作用。
(二)、學(xué)情分析:
由于這是本單元最后一篇說(shuō)明文了,學(xué)生對(duì)于本單元課文中的說(shuō)明方法以及起到的作用,已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。他們能夠從中找到常用的說(shuō)明方法,并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文,文字淺顯,所以應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。由于,“作假設(shè)”這種說(shuō)明方法在本單元其它中體現(xiàn)不明顯,但在本文中非常突出,應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生感受它的效果。另外,“我們應(yīng)該辯證看待事物”這一哲理,學(xué)生在自悟中很難體會(huì)到,也需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。
(三)、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、、分裂、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說(shuō)明方法的使用。
4、 懂得任何事物都有兩面性,甚至多面性,受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教育。
(四)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說(shuō)明方法的使用。
解決方法:品讀語(yǔ)句、隨文批畫、設(shè)計(jì)填寫表格、討論交流
(五)、教學(xué)思路:
1、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
2、閱讀導(dǎo)語(yǔ),明確要求
3、默讀課文,自學(xué)批畫
4、檢查效果,課堂討論
5、感受哲理,總結(jié)全文
6、討論收獲,拓展延伸
(六)、教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
設(shè)計(jì)意圖:作者以“假如沒(méi)有灰塵”這個(gè)假設(shè)作為文題,目的就是從一個(gè)全新的角度介紹灰塵這種司空見慣的東西,以引起讀者的好奇心,引發(fā)他們的閱讀興趣。
因此教學(xué)的導(dǎo)入部分,我們與作者的步伐一致,也采取了這種形式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也對(duì)作者命題的巧妙進(jìn)行了滲透。
同學(xué)們,今天我們一起聊一聊灰塵吧。說(shuō)說(shuō)你們平時(shí)對(duì)灰塵都有哪些看法和感受呢?看看,灰塵這么討厭,大家都不喜歡它,那么假如沒(méi)有灰塵,這個(gè)世界會(huì)變成什么樣子呢?
板書:12*假如沒(méi)有灰塵
我們一起走進(jìn)今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文吧。
二、閱讀導(dǎo)語(yǔ),明確要求
設(shè)計(jì)意圖:略讀課文就是要以學(xué)生的自學(xué)為主,但是這種自學(xué)又不能是漫無(wú)目的地亂讀,學(xué)生的閱讀思考需要指導(dǎo)和引領(lǐng),而略讀課文前邊的導(dǎo)語(yǔ),起到的就是這樣的作用,因此設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
指名讀本課學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ),分析學(xué)習(xí)提示
明確學(xué)習(xí)要求:
1, 默讀下面的,說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用。
2、和同學(xué)討論,作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的。
3 默讀課文時(shí)注意讀準(zhǔn)本課的生字、新詞。
三、默讀課文,自學(xué)批畫四、檢查效果,課堂討論
設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段都應(yīng)該重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,學(xué)生的積累與運(yùn)用應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地體現(xiàn)在每一節(jié)語(yǔ)文課上。因此,即便是略讀課文我們也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。
(一)檢查生字詞自學(xué)效果
1、讀準(zhǔn)字音
較短 干涸 調(diào)解 削弱 單調(diào)
2、生詞
然而、面臨、顆粒、、分裂、漂浮、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、濕漉漉、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千、彩虹日暈
3、讀句子
時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵埃。
(二)小組合作,制作自學(xué)表格
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在這一單元的《新型玻璃》一課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了通過(guò)填寫表格的方式,學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法,這一課我要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)的要求自己設(shè)計(jì)填寫表格,并在小組中交流。
(二)課堂討論、交流
1、說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用。
幻燈片展示學(xué)生繪制的表格。
集體交流:(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)灰塵的特點(diǎn)和作用)
特點(diǎn)
作用
小
散射太陽(yáng)光線
大大削弱太陽(yáng)光強(qiáng)度,使陽(yáng)光變得柔和。
散射七色陽(yáng)光
使藍(lán)色的天空產(chǎn)生深淺變化。
具有吸濕功能
幫助形成雨、雪調(diào)節(jié)氣候,形成霞、霧、彩虹等自然現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)意圖:在對(duì)內(nèi)容有了明確認(rèn)識(shí)之后,要引導(dǎo)學(xué)生理解表達(dá)方法,首先是總結(jié)4-6自然段相同的表達(dá)順序,其次是感受這篇課文最突出的做假設(shè)的方法。
2、討論,作者是怎樣把這些特點(diǎn)和作用寫得清楚具體而又生動(dòng)吸引人的?
。1)快速讀一讀的4-6自然段,看一看在介紹灰塵的特點(diǎn)與作用時(shí),有什么共同點(diǎn)?
。ㄟ@幾段的寫作順序相同,都是先寫灰塵的特點(diǎn),再寫產(chǎn)生的作用,最后運(yùn)用做假設(shè)的方法進(jìn)行總結(jié)。)
。2)作者又是怎樣使這篇變得生動(dòng)、具體、吸引人的呢?
。ㄗ髡哌\(yùn)用了作假設(shè)、列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法,清楚明白又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵和人類密不可分的關(guān)系。)
教師引導(dǎo)提問(wèn):
、倌姆N說(shuō)明方法在這篇中使用最突出?
、谥袔状问褂眠@種方法(6次)
、圩髡哂斜匾@么反復(fù)使用這一種方法嗎?看看這六次分別出現(xiàn)在的什么地方?找出來(lái)讀一讀,想一想他們分別有什么用處?
。╝以此為題起到了吸引讀者,引起讀者好奇的作用。b文中的反復(fù)出現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)說(shuō)明灰塵的重要作用。c結(jié)尾處起到了總結(jié)全文的作用。d而文中這樣反復(fù)地出現(xiàn)“假如沒(méi)有灰塵”也使得的主題更加鮮明,使讀者深深地體會(huì)到:灰塵這種我們大家都不喜歡的東西,和我們?nèi)祟惿踔梁驼麄(gè)地球都息息相關(guān))
五、感受哲理,總結(jié)全文
設(shè)計(jì)意圖:由于這篇所滲透的辯證唯物主義世界觀的哲理,學(xué)生初步感受,很難自己總結(jié)出來(lái),因此教師就直接講給學(xué)生聽。
同學(xué)們看看這真是:不學(xué)不知道,一學(xué)嚇一跳,現(xiàn)在如果有人再問(wèn)你:假如這個(gè)世界沒(méi)有灰塵行嗎?你們的回答是?是啊,你們看像灰塵這樣我們這樣討厭的東西,從別的角度一看竟是與我們這個(gè)世界息息相關(guān)的東西,這多么奇妙!事實(shí)上,世界上任何事物、人都沒(méi)有絕對(duì)的好與壞,從不同的角度去分析可能就會(huì)出現(xiàn)截然相反的結(jié)果。所以同學(xué)們我們要學(xué)會(huì)從不同角度、多方面去認(rèn)識(shí)事物,這樣我們才能更加全面、科學(xué)地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。
六、討論收獲,拓展延伸
同學(xué)們說(shuō)明文這一單元我們已經(jīng)學(xué)完了,咱們了聊一聊總結(jié)一下你們都有哪些收獲吧?
學(xué)生可以從三方面總結(jié)。
1、內(nèi)容。(知道了許多科學(xué)知識(shí)。)
2、說(shuō)明文的特點(diǎn)。(以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言向別人介紹、說(shuō)明一種事物的。)
3、表達(dá)方法。(為了使更加清楚明白,大都層次分明、條理清晰,本單元基本都是一個(gè)自然段講述一個(gè)內(nèi)容。為了使更加生動(dòng)、具體、吸引人,采用了許多說(shuō)明方法,本單元課文中使用最突出的就是:列數(shù)字、打比方、做比較、舉例子、作假設(shè)。)
同學(xué)們總結(jié)得很好,可是我們學(xué)到的這些知識(shí),不僅要會(huì)說(shuō),更要會(huì)用這才是真正地學(xué)會(huì),所以希望同學(xué)們能夠把我們?cè)谡n文中學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
展示學(xué)生習(xí)作中的三個(gè)小片段。
七、布置作業(yè)
這篇課文我們學(xué)完了,那么你們還想對(duì)灰塵有更加全面的了解嗎?推薦《37灰塵的旅行》
同學(xué)們運(yùn)用我們這單元學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法,一邊閱讀,一邊畫出來(lái)你了解到的新知識(shí),找一找使用了哪些說(shuō)明方法。
八、板書設(shè)計(jì):
12*假如沒(méi)有灰塵?
不行
息息相關(guān)
《假如沒(méi)有灰塵》說(shuō)課稿8
一、教材分析:
《假如沒(méi)有灰塵》一課,是人教版五年級(jí)語(yǔ)文上第三單元的一篇課文,這一單元是說(shuō)明文單元,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是:抓住課文的要點(diǎn),了解基本的說(shuō)明方法,并且試著加以運(yùn)用。《假如沒(méi)有灰塵》一課,是本單元的第四篇課文,略讀課文。
《假如沒(méi)有灰塵》是一篇非常吸引人的說(shuō)明文,他從一個(gè)全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵”原來(lái)與人類的生存息息相關(guān)。作者在講述灰塵的作用的同時(shí),還向讀者揭示出了一個(gè)深刻的哲理:事物往往具有兩面性,只有更加全面的了解,才能更加正確地認(rèn)識(shí),才能趨利避害。
二、學(xué)情分析:
由于這是本單元最后一篇說(shuō)明文了,學(xué)生對(duì)于本單元課文中的說(shuō)明方法以及起到的作用,已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。他們能夠從文章中找到常用的說(shuō)明方法,并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文,文字淺顯,所以應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。另外,“我們應(yīng)該辯證看待事物”這一哲理,學(xué)生在自悟中很難體會(huì)到,也需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字,理解和積累本課語(yǔ)言;知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
能力目標(biāo):理解課文主要內(nèi)容,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法,體會(huì)作假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法。體會(huì)作者準(zhǔn)確的用詞,形象的表達(dá)。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)說(shuō)明事物的表達(dá)方法。
難點(diǎn):明白灰塵與人類的關(guān)系,懂得任何事物都具有兩面性。
四、教學(xué)思路:
1、創(chuàng)設(shè)情鏡,激情導(dǎo)入
2、初讀課文,了解要求
3、依照提示,自學(xué)討論
4、全班交流,點(diǎn)撥指導(dǎo)
5、小結(jié)感悟,延伸拓展
五、教學(xué)設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
設(shè)計(jì)意圖:作者以“假如沒(méi)有灰塵”這個(gè)假設(shè)作為文題,目的就是從一個(gè)全新的角度介紹灰塵這種司空見慣的東西,以引起讀者的好奇心,引發(fā)他們的閱讀興趣。
因此教學(xué)的導(dǎo)入部分,我們與作者的步伐一致,也采取了這種形式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也對(duì)作者命題的巧妙進(jìn)行了滲透。
同學(xué)們,今天我們一起聊一聊灰塵吧。說(shuō)說(shuō)你們平時(shí)對(duì)灰塵都有哪些看法和感受呢?看看,灰塵這么討厭,大家都不喜歡它,那么假如沒(méi)有灰塵,這個(gè)世界會(huì)變成什么樣子呢?
板書:12*假如沒(méi)有灰塵
我們一起走進(jìn)今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文吧。
二、初讀課文,了解要求
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生采用自己喜歡的方式自讀課文,了解課文大意,認(rèn)識(shí)生字生詞,說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行?
2、出示生字生詞指名學(xué)生認(rèn)讀,教師教讀。
三、依照提示,自學(xué)討論
設(shè)計(jì)意圖:略讀課文就是要以學(xué)生的自學(xué)為主,但是這種自學(xué)又不能是漫無(wú)目的地亂讀,學(xué)生的閱讀思考需要指導(dǎo)和引領(lǐng),而略讀課文前邊的導(dǎo)語(yǔ),起到的.就是這樣的作用,因此設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)方式,把自主權(quán)交給學(xué)生,通過(guò)學(xué)生“找一找”、“讀一讀”、“感一感”,讓學(xué)生全員參與,全方位參與,從填表中弄明白灰塵的特點(diǎn),作用及說(shuō)明的表達(dá)方法。
1、指名讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。
2、邊讀邊思考:灰塵有什么特點(diǎn)和作用,然后與小組同學(xué)討論,作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的?
3、小組合作完成表格
灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法
四、全班交流,點(diǎn)撥指導(dǎo)
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生找出課文中描述灰塵特點(diǎn)和作用的句子,把它讀出來(lái),以讀帶講,并說(shuō)說(shuō)使用的說(shuō)明方法,通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。
五、小結(jié)感悟,延伸拓展
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生整合學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí),融會(huì)貫通,在對(duì)文章內(nèi)容有了明確認(rèn)識(shí)之后,要引導(dǎo)學(xué)生理解表達(dá)方法,首先是總結(jié)4-6自然段相同的表達(dá)方法,其次是感受這篇課文最突出的做假設(shè)的方法,通過(guò)讀4—6自然段的最后一句話,知道人類的生息離不開灰塵。結(jié)合前面討論的灰塵的危害,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比灰塵的危害與作用,體會(huì)任何事物都具有兩面性這一深刻哲理。
1、默讀4—6自然段,找出他們?cè)诒磉_(dá)方法上有什么共同點(diǎn)
2、填空:假如沒(méi)有灰塵
3齊讀這幾句話,說(shuō)說(shuō)你從中受到了什么啟示?
六、板書設(shè)計(jì):
設(shè)計(jì)思路:根據(jù)學(xué)生回答,適時(shí)進(jìn)行板書,很好地體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生更好的把握課文的重難點(diǎn)。
12*假如沒(méi)有灰塵
灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法
細(xì)小削弱陽(yáng)光列數(shù)字、作假設(shè)、作比較
散射七色陽(yáng)光使天空顏色呈現(xiàn)深淺變化作假設(shè)、作比較
具有吸濕性能調(diào)節(jié)氣候、氣象萬(wàn)千作假設(shè)
《假如沒(méi)有灰塵》說(shuō)課稿9
一、教材分析:
《假如沒(méi)有灰塵》一課,是人教版五年級(jí)語(yǔ)文上第三單元的一篇課文,這一單元是說(shuō)明文單元,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是:抓住課文的要點(diǎn),了解基本的說(shuō)明方法,并是試著加以運(yùn)用。《假如沒(méi)有灰塵》一課,是本單元的第四篇課文,略讀課文。
《假如沒(méi)有灰塵》是一篇非常吸引人的說(shuō)明文,他從一個(gè)全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵”原來(lái)與人類的生存息息相關(guān)。作者在講述灰塵的作用的同時(shí),還向讀者揭示出了一個(gè)深刻的哲理:事物往往具有兩面性,只有更加全面的了解,才能更加正確地認(rèn)識(shí),才能趨利避害。
本文共六個(gè)自然段構(gòu)思精巧、別具匠心!凹偃鐩](méi)有灰塵”這一設(shè)問(wèn)從課題開始反復(fù)出現(xiàn)了六次,“作假設(shè)”成為這篇說(shuō)明文最突出的說(shuō)明方法。文章以此為題起到了吸引讀者,引起讀者好奇的作用。文中的反復(fù)出現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)說(shuō)明灰塵的重要作用。結(jié)尾處起到了總結(jié)全文的作用。而文中這樣反復(fù)地出現(xiàn)“假如沒(méi)有灰塵”也使得文章的主題更加鮮明節(jié)奏更加緊湊。本文除了“作假設(shè)”還運(yùn)用了“作比較”、“列數(shù)字”等說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類密不可分的關(guān)系。這篇文章條理清晰、層次分明,文章的4-6這三段結(jié)構(gòu)相同,都是先介紹灰塵特點(diǎn),再具體說(shuō)明灰塵作用。
二、學(xué)情分析:
由于這是本單元最后一篇說(shuō)明文了,學(xué)生對(duì)于本單元課文中的說(shuō)明方法以及起到的作用,已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。他們能夠從文章中找到常用的說(shuō)明方法,并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文,文字淺顯,所以應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。由于,“作假設(shè)”這種說(shuō)明方法在本單元其它文章中體現(xiàn)不明顯,但在本文中非常突出,應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生感受它的效果。另外,“我們應(yīng)該辯證看待事物”這一哲理,學(xué)生在自悟中很難體會(huì)到,也需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來(lái)源、分裂、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說(shuō)明方法的使用。
4、懂得任何事物都有兩面性,甚至多面性,受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說(shuō)明方法的使用。
解決方法:品讀語(yǔ)句、隨文批畫、設(shè)計(jì)填寫表格、討論交流
五、教學(xué)思路:
1、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
2、閱讀導(dǎo)語(yǔ),明確要求
3、默讀課文,自學(xué)批畫
4、檢查效果,課堂討論
5、感受哲理,總結(jié)全文
6、討論收獲,拓展延伸
六、教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
設(shè)計(jì)意圖:作者以“假如沒(méi)有灰塵”這個(gè)假設(shè)作為文題,目的就是從一個(gè)全新的角度介紹灰塵這種司空見慣的東西,以引起讀者的好奇心,引發(fā)他們的閱讀興趣。
因此教學(xué)的導(dǎo)入部分,我們與作者的步伐一致,也采取了這種形式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也對(duì)作者命題的巧妙進(jìn)行了滲透。
同學(xué)們,今天我們一起聊一聊灰塵吧。說(shuō)說(shuō)你們平時(shí)對(duì)灰塵都有哪些看法和感受呢?看看,灰塵這么討厭,大家都不喜歡它,那么假如沒(méi)有灰塵,這個(gè)世界會(huì)變成什么樣子呢?
板書:12*假如沒(méi)有灰塵
我們一起走進(jìn)今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文吧。
二、閱讀導(dǎo)語(yǔ),明確要求
設(shè)計(jì)意圖:略讀課文就是要以學(xué)生的自學(xué)為主,但是這種自學(xué)又不能是漫無(wú)目的地亂讀,學(xué)生的閱讀思考需要指導(dǎo)和引領(lǐng),而略讀課文前邊的導(dǎo)語(yǔ),起到的就是這樣的作用,因此設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
指名讀本課學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ),分析學(xué)習(xí)提示
明確學(xué)習(xí)要求:
1,默讀下面的文章,說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用。
2、和同學(xué)討論,作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的。
3默讀課文時(shí)注意讀準(zhǔn)本課的生字、新詞。
三、默讀課文,自學(xué)批畫
四、檢查效果,課堂討論
設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段都應(yīng)該重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,學(xué)生的積累與運(yùn)用應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地體現(xiàn)在每一節(jié)語(yǔ)文課上。因此,即便是略讀課文我們也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。
。ㄒ唬z查生字詞自學(xué)效果
1、讀準(zhǔn)字音
較短干涸調(diào)解削弱單調(diào)
2、生詞
然而、面臨、顆粒、來(lái)源、分裂、漂浮、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、濕漉漉、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千、彩虹日暈
3、讀句子
時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵埃。
。ǘ┬〗M合作,制作自學(xué)表格
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在這一單元的《新型玻璃》一課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了通過(guò)填寫表格的方式,學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法,這一課我要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)的要求自己設(shè)計(jì)填寫表格,并在小組中交流。
。ǘ┱n堂討論、交流
1、說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用。
幻燈片展示學(xué)生繪制的表格。
集體交流:(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)灰塵的特點(diǎn)和作用)
特點(diǎn)
作用
小
散射太陽(yáng)光線
大大削弱太陽(yáng)光強(qiáng)度,使陽(yáng)光變得柔和。
散射七色陽(yáng)光
使藍(lán)色的天空產(chǎn)生深淺變化。
具有吸濕功能
幫助形成雨、雪調(diào)節(jié)氣候,形成霞、霧、彩虹等自然現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)意圖:在對(duì)文章內(nèi)容有了明確認(rèn)識(shí)之后,要引導(dǎo)學(xué)生理解表達(dá)方法,首先是總結(jié)4-6自然段相同的表達(dá)順序,其次是感受這篇課文最突出的做假設(shè)的方法。
2、討論,作者是怎樣把這些特點(diǎn)和作用寫得清楚具體而又生動(dòng)吸引人的?
。1)快速讀一讀文章的4-6自然段,看一看在介紹灰塵的特點(diǎn)與作用時(shí),有什么共同點(diǎn)?
。ㄟ@幾段的寫作順序相同,都是先寫灰塵的特點(diǎn),再寫產(chǎn)生的作用,最后運(yùn)用做假設(shè)的方法進(jìn)行總結(jié)。)
(2)作者又是怎樣使這篇文章變得生動(dòng)、具體、吸引人的呢?
。ㄗ髡哌\(yùn)用了作假設(shè)、列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法,清楚明白又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵和人類密不可分的關(guān)系。)
教師引導(dǎo)提問(wèn):
、倌姆N說(shuō)明方法在這篇文章中使用最突出?
、谖恼轮袔状问褂眠@種方法(6次)
、圩髡哂斜匾@么反復(fù)使用這一種方法嗎?看看這六次分別出現(xiàn)在文章的什么地方?找出來(lái)讀一讀,想一想他們分別有什么用處?
。╝文章以此為題起到了吸引讀者,引起讀者好奇的作用。b文中的反復(fù)出現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)說(shuō)明灰塵的重要作用。c結(jié)尾處起到了總結(jié)全文的作用。d而文中這樣反復(fù)地出現(xiàn)“假如沒(méi)有灰塵”也使得文章的主題更加鮮明,使讀者深深地體會(huì)到:灰塵這種我們大家都不喜歡的東西,和我們?nèi)祟惿踔梁驼麄(gè)地球都息息相關(guān))
五、感受哲理,總結(jié)全文
設(shè)計(jì)意圖:由于這篇文章所滲透的辯證唯物主義世界觀的哲理,學(xué)生初步感受,很難自己總結(jié)出來(lái),因此教師就直接講給學(xué)生聽。
同學(xué)們看看這真是:不學(xué)不知道,一學(xué)嚇一跳,現(xiàn)在如果有人再問(wèn)你:假如這個(gè)世界沒(méi)有灰塵行嗎?你們的回答是?是啊,你們看像灰塵這樣我們這樣討厭的東西,從別的角度一看竟是與我們這個(gè)世界息息相關(guān)的東西,這多么奇妙!事實(shí)上,世界上任何事物、人都沒(méi)有絕對(duì)的好與壞,從不同的角度去分析可能就會(huì)出現(xiàn)截然相反的結(jié)果。所以同學(xué)們我們要學(xué)會(huì)從不同角度、多方面去認(rèn)識(shí)事物,這樣我們才能更加全面、科學(xué)地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。
六、討論收獲,拓展延伸
同學(xué)們說(shuō)明文這一單元我們已經(jīng)學(xué)完了,咱們了聊一聊總結(jié)一下你們都有哪些收獲吧?
學(xué)生可以從三方面總結(jié)。
1、文章內(nèi)容。(知道了許多科學(xué)知識(shí)。)
2、說(shuō)明文的特點(diǎn)。(以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言向別人介紹、說(shuō)明一種事物的文章。)
3、表達(dá)方法。(為了使文章更加清楚明白,大都層次分明、條理清晰,本單元基本都是一個(gè)自然段講述一個(gè)內(nèi)容。為了使文章更加生動(dòng)、具體、吸引人,采用了許多說(shuō)明方法,本單元課文中使用最突出的就是:列數(shù)字、打比方、做比較、舉例子、作假設(shè)。)
同學(xué)們總結(jié)得很好,可是我們學(xué)到的這些知識(shí),不僅要會(huì)說(shuō),更要會(huì)用這才是真正地學(xué)會(huì),所以希望同學(xué)們能夠把我們?cè)谡n文中學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
展示學(xué)生習(xí)作中的三個(gè)小片段。
七、布置作業(yè)
這篇課文我們學(xué)完了,那么你們還想對(duì)灰塵有更加全面的了解嗎?推薦《37灰塵的旅行》
同學(xué)們運(yùn)用我們這單元學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法,一邊閱讀,一邊畫出來(lái)你了解到的新知識(shí),找一找文章使用了哪些說(shuō)明方法。
《假如沒(méi)有灰塵》說(shuō)課稿10
教學(xué)目標(biāo)】
。、知識(shí)目標(biāo):
、耪J(rèn)識(shí)四個(gè)生字:勿、埃、漉、暈。
、普_認(rèn)讀:然而、面臨、顆粒、來(lái)源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千。
2、能力目標(biāo):
、耪_流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
⑵領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
、嵌萌魏问挛锒加袃擅嫘浴
【過(guò)程與方法】
通過(guò)朗讀和默讀課文,了解文章大意。通過(guò)思考討論和交流,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,懂得世界上的存在都是有兩面性的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道灰塵的特點(diǎn)和作用,領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法;了解點(diǎn)光源、散射、日暈等詞的大致含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
師:你們喜歡灰塵嗎?
生1:喜歡。
師:我相信你一定有喜歡灰塵的道理。
生2:不喜歡。
師:灰塵污染污染環(huán)境,危害健康,沒(méi)有它行不行呢?今天我們一起學(xué)習(xí)《假如沒(méi)有灰塵》。
。ò鍟杭偃鐩](méi)有灰塵。)
二、朗讀與理解
師:朗讀全文并思考“灰塵有哪些特點(diǎn)和作用”,用直線畫出“特點(diǎn)”,用曲線畫出“作用”。
。▽W(xué)生活動(dòng)。)
師:默讀第一段,說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)?
。ㄉ弊x畫出的句子:灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米中間。)
師:如果拿極小的灰塵和排球比,就如同拿排球和地球比。誰(shuí)能用一個(gè)詞概括這個(gè)特點(diǎn)?
生1:細(xì)小。
生2:極小。
生3:微小。
師:你怎么知道的?
生:百萬(wàn)分之一毫米,幾百分之一毫米。
師:這些是什么?
生:數(shù)字。
師:用數(shù)字說(shuō)明物體的性質(zhì)和特點(diǎn),這種方法就叫──列數(shù)字。
。ò鍟毫袛(shù)字。)
師:作者又介紹說(shuō):“人眼能看到的灰塵,是灰塵中的龐然大物”。龐然大物是什么意思?
生:很大的東西。
師:為什么作者要稱細(xì)小的灰塵為“龐然大物”?
生探討。
師輔助:作者說(shuō)哪些灰塵是“龐然大物!
生:肉眼看到的。
師:拿看得到的灰塵和誰(shuí)比?
生:和小的灰塵比。
生:和用顯微鏡才能看到的那些灰塵比。
師輔助:大的灰塵直徑幾百分之一毫米是小的灰塵直徑一百萬(wàn)分之一毫米的多少倍?
生計(jì)算:一千倍。
師:一千比一,大的灰塵自然是“龐然大物”了。
師:這里用了什么方法?
生探討,師輔助:作比較。
。ò鍟鹤霰容^)
師:還有其它特點(diǎn)嗎?
。ㄉ玻夯覊m在吸收太陽(yáng)部分光線的同時(shí)向四周散射光線,如同無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)光源。)
。◣煱鍟荷⒐狻#
師:有什么作用?
生1:假如大氣中沒(méi)有灰塵,強(qiáng)烈的日光將使人無(wú)法睜開眼睛。
生2:使陽(yáng)光變?nèi)岷汀?/p>
。◣煱鍟喝岷汀#
師:怎么說(shuō)明灰塵這一作用的?
生:如果光太強(qiáng),人就睜不開眼。
師:“如果”是什么意思?
生:假如。
師:假設(shè)一種情況,這種方法就叫“假設(shè)!
。◣煱鍟杭僭O(shè)。)
師:灰塵能散射那些顏色的光?
生:不加選擇的散射七色光。
。◣煱鍟喊坠猓
師:用了什么什么方法說(shuō)明這一特性的?
生探討。
師輔助:“遙遠(yuǎn)的天空隨著高度降低而逐漸由藍(lán)變白”中有一對(duì)反義詞,請(qǐng)找出來(lái)。
生:高和低。
師:這是作者在作
生:作比較。
。◣煱鍟鹤鞅容^。)
師:灰塵除了微小散光還有其它作用嗎?
生:灰塵大多具有吸濕性能。
。◣煱鍟何鼭。)
師:吸濕有什么作用?
生1:凝結(jié)成小水滴,地上不會(huì)濕漉漉的。
生2:最終形成云霧,雨雪調(diào)節(jié)氣候,保護(hù)生物。
生3:形成晚霞朝暉,閑云迷霧,彩虹日暈的美景。
。◣煱鍟焊稍锉Wo(hù)生物氣象是萬(wàn)千。)
師:說(shuō)明干燥作用時(shí),用了那個(gè)詞?
生:假如。
師:這是什么方法?
生:假設(shè)。
。◣煱鍟杭僭O(shè)。)
師:還有哪里也是假設(shè)?
生探究:更嚴(yán)重的是──生物的生存。
師:這是真的嗎?
生:是假設(shè)的。
(師板書:假設(shè)。)
師:灰塵吸濕形成小水滴,還能形成什么景觀?
生齊讀課文倒數(shù)第二句。
。◣煱鍟簹庀笕f(wàn)千。)
師:全文只有一個(gè)嘆號(hào),作者為甚用嘆號(hào)?
生:感情強(qiáng)烈。
師:讀讀這唯一一句有嘆號(hào)的話。
生齊讀最后一句。
師:同學(xué)們,作者用嘆號(hào)要表達(dá)什么?很討厭灰塵嗎?
生:贊美灰塵。
師:讀第一段。
生讀第一段。
師:灰塵古來(lái)讓人討厭,為什么作者要贊美它?
生:它有它的作用。
師:是。⌒⌒』覊m,有危害人們的一面,也有造福萬(wàn)物的一面?磥(lái)世界上的存在都是有兩面性的。
三、拓展
師:誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)短的一段話概括灰塵的特點(diǎn)、作用?用“假如”的形式。
生嘗試概括文章大意。
師:雖然灰塵有礙環(huán)境,危害人類健康,但是人類生息離不開灰塵。假如沒(méi)有灰塵散射強(qiáng)烈的陽(yáng)光,人無(wú)法睜開眼睛,天空將只有調(diào)的藍(lán)色;假如沒(méi)有灰塵凝結(jié)小水滴,就沒(méi)有云霧雨雪來(lái)調(diào)節(jié)氣候,會(huì)影響生物的生存。有了灰塵,才有氣象萬(wàn)千的美景。)
師:換個(gè)方式說(shuō)。用“正因?yàn)椤钡木涫健?/p>
生嘗試敘述。
師:雖然灰塵污染環(huán)境,危害人的健康,讓人討厭,可是正因?yàn)橛辛嘶覊m散射強(qiáng)烈日光,人才能睜開眼睛,天空才五顏六色;正因?yàn)橛辛嘶覊m吸濕,萬(wàn)物才不會(huì)濕漉漉的,才形成云霧雨雪,生物正常生長(zhǎng);正因?yàn)橛辛嘶覊m,才有氣象萬(wàn)千的自然景色。看來(lái)讓人討厭灰塵是不可少的,世界上的物質(zhì)都有它存在的理由和價(jià)值!
師:在摘錄本上摘抄描寫灰塵的特點(diǎn)和作用的句子。
學(xué)生活動(dòng)。
《假如沒(méi)有灰塵》說(shuō)課稿11
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
、 認(rèn)識(shí)四個(gè)生字:勿、埃、漉、暈。
⑵ 正確認(rèn)讀:然而、面臨、顆粒、來(lái)源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千。
。病⒛芰δ繕(biāo):
、 正確流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
、 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
、 懂得任何事物都有兩面性。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)朗讀和默讀課文,了解文章大意。通過(guò)思考討論和交流,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,懂得世界上的存在都是有兩面性的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道灰塵的特點(diǎn)和作用,領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法;了解點(diǎn)光源、散射、日暈等詞的大致含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
師:你們喜歡灰塵嗎? 生1:喜歡。 師:我相信你一定有喜歡灰塵的道理。
生2:不喜歡。 師:灰塵污染污染環(huán)境,危害健康,沒(méi)有它行不行呢?今天我們一起學(xué)習(xí)《假如沒(méi)有灰塵》。
。ò鍟杭偃鐩](méi)有灰塵。)
二、朗讀與理解
師:朗讀全文并思考“灰塵有哪些特點(diǎn)和作用”,用直線畫出“特點(diǎn)”,用曲線畫出“作用”。 (學(xué)生活動(dòng)。)
師:默讀第一段,說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)? (生1讀畫出的句子:灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米中間。)
師:如果拿極小的灰塵和排球比,就如同拿排球和地球比。誰(shuí)能用一個(gè)詞概括這個(gè)特點(diǎn)?
生1:細(xì)小。 生2:極小。 生3:微小。
師:你怎么知道的? 生:百萬(wàn)分之一毫米,幾百分之一毫米。
師:這些是什么? 生:數(shù)字。
師:用數(shù)字說(shuō)明物體的性質(zhì)和特點(diǎn),這種方法就叫──列數(shù)字。 (板書:列數(shù)字。)
師:作者又介紹說(shuō):“人眼能看到的灰塵,是灰塵中的龐然大物”。龐然大物是什么意思? 生:很大的東西。
師:為什么作者要稱細(xì)小的灰塵為“龐然大物”? 生探討。
師輔助:作者說(shuō)哪些灰塵是“龐然大物! 生:肉眼看到的。
師:拿看得到的灰塵和誰(shuí)比? 生:和小的灰塵比。 生:和用顯微鏡才能看到的那些灰塵比。
師輔助:大的灰塵直徑幾百分之一毫米是小的灰塵直徑一百萬(wàn)分之一毫米的多少倍? 生計(jì)算:一千倍。
師:一千比一,大的灰塵自然是“龐然大物”了。
師:這里用了什么方法? 生探討,師輔助:作比較。 (板書:做比較)
師:還有其它特點(diǎn)嗎? (生2:灰塵在吸收太陽(yáng)部分光線的同時(shí)向四周散射光線,如同無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)光源。)
。◣煱鍟荷⒐。)
師:有什么作用? 生1:假如大氣中沒(méi)有灰塵,強(qiáng)烈的日光將使人無(wú)法睜開眼睛。
生2:使陽(yáng)光變?nèi)岷汀?(師板書:柔和。)
師:怎么說(shuō)明灰塵這一作用的? 生:如果光太強(qiáng),人就睜不開眼。
師:“如果”是什么意思? 生:假如。 師:假設(shè)一種情況,這種方法就叫“假設(shè)。” (師板書:假設(shè)。)
師:灰塵能散射那些顏色的光? 生:不加選擇的散射七色光。 (師板書:白光)
師:用了什么什么方法說(shuō)明這一特性的? 生探討。
師輔助:“遙遠(yuǎn)的天空隨著高度降低而逐漸由藍(lán)變白”中有一對(duì)反義詞,請(qǐng)找出來(lái)。 生:高和低。
師:這是作者在作…… 生:作比較。 (師板書:作比較。)
師:灰塵除了微小 散光 還有其它作用嗎? 生:灰塵大多具有吸濕性能。 (師板書:吸濕。)
師:吸濕有什么作用? 生1:凝結(jié)成小水滴,地上不會(huì)濕漉漉的。
生2:最終形成云霧,雨雪調(diào)節(jié)氣候,保護(hù)生物。 生3:形成晚霞朝暉,閑云迷霧,彩虹日暈的美景。
。◣煱鍟焊稍 保護(hù)生物 氣象是萬(wàn)千。)
師:說(shuō)明干燥作用時(shí),用了那個(gè)詞? 生:假如。
師:這是什么方法? 生:假設(shè)。 (師板書:假設(shè)。)
師:還有哪里也是假設(shè)? 生探究:更嚴(yán)重的是──生物的生存。
師:這是真的嗎? 生:是假設(shè)的。 (師板書:假設(shè)。)
師:灰塵吸濕形成小水滴,還能形成什么景觀? 生齊讀課文倒數(shù)第二句。 (師板書:氣象萬(wàn)千。)
師:全文只有一個(gè)嘆號(hào),作者為甚用嘆號(hào)? 生:感情強(qiáng)烈。
師:讀讀這唯一一句有嘆號(hào)的話。 生齊讀最后一句。
師:同學(xué)們,作者用嘆號(hào)要表達(dá)什么?很討厭灰塵嗎? 生:贊美灰塵。
師:讀第一段。 生讀第一段。
師:灰塵古來(lái)讓人討厭,為什么作者要贊美它? 生:它有它的作用。
師:是!小小灰塵,有危害人們的一面,也有造福萬(wàn)物的一面?磥(lái)世界上的存在都是有兩面性的啊!
三、拓展
師:誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)短的一段話概括灰塵的特點(diǎn)、作用?用“假如……”的形式。
生嘗試概括文章大意。
師:雖然灰塵有礙環(huán)境,危害人類健康,但是人類生息離不開灰塵。假如沒(méi)有灰塵散射強(qiáng)烈的陽(yáng)光,人無(wú)法睜開眼睛,天空將只有調(diào)的藍(lán)色;假如沒(méi)有灰塵凝結(jié)小水滴,就沒(méi)有云霧雨雪來(lái)調(diào)節(jié)氣候,會(huì)影響生物的生存。有了灰塵,才有氣象萬(wàn)千的美景。)
師:換個(gè)方式說(shuō)。用“正因?yàn)椤钡木涫健?/p>
生嘗試敘述。
師:雖然灰塵污染環(huán)境,危害人的健康,讓人討厭,可是正因?yàn)橛辛嘶覊m散射強(qiáng)烈日光,人才能睜開眼睛,天空才五顏六色;正因?yàn)橛辛嘶覊m吸濕,萬(wàn)物才不會(huì)濕漉漉的,才形成云霧雨雪,生物正常生長(zhǎng);正因?yàn)橛辛嘶覊m,才有氣象萬(wàn)千的自然景色?磥(lái)讓人討厭灰塵是不可少的,世界上的物質(zhì)都有它存在的理由和價(jià)值!
師:在摘錄本上摘抄描寫灰塵的特點(diǎn)和作用的句子。
學(xué)生活動(dòng)。
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