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      2. 語(yǔ)文巨人的花園說(shuō)課稿

        時(shí)間:2023-01-10 19:21:10 說(shuō)課稿 我要投稿

        語(yǔ)文巨人的花園說(shuō)課稿

          作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?下面是小編整理的語(yǔ)文巨人的花園說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        語(yǔ)文巨人的花園說(shuō)課稿

        語(yǔ)文巨人的花園說(shuō)課稿1

          我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》

          一、緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材。

          1、教材分析。

          走進(jìn)第七冊(cè)第三組語(yǔ)文,就是走進(jìn)“中外童話(huà)”專(zhuān)題。

          教學(xué)時(shí),既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話(huà),也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)的童話(huà),還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話(huà),并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話(huà)特點(diǎn)。

          《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文。課文的作者是英國(guó)作家王爾德。文章描述了孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩得開(kāi)心,花園一年四季美麗如畫(huà);然而當(dāng)巨人回來(lái)時(shí),勃然大怒,趕走了孩子,砌起了圍墻,花園被籠罩在冰天雪地中,從此花不開(kāi),鳥(niǎo)不語(yǔ);當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時(shí),花園又是一片春意;巨人一再驅(qū)趕,花園又被冰雪覆蓋;最后在一位小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了拆除了圍墻,把花園給了孩子們,花園于是又春意盎然,巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話(huà)告訴我們:快樂(lè)應(yīng)該和大家分享!

          本文有三處對(duì)比描寫(xiě),即花園變化前后的對(duì)比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對(duì)比、巨人醒悟前后的言行對(duì)比,是課文顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)。

          2、教學(xué)目標(biāo):

         。1)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“允許”“洋溢”“鮮花盛開(kāi)”等詞語(yǔ)。

         。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)童話(huà)揭示的道理。

          (3)體會(huì)童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

          3、教學(xué)重點(diǎn):想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

          教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)這篇童話(huà)故事所揭示的道理。

          二、促進(jìn)發(fā)展說(shuō)教法。

          遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,我選用的教法有:

          1、以讀代講、以問(wèn)促讀法!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,有所感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,受到情感熏陶。

          本課教學(xué),我要預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的問(wèn)題,采取多種形式、各種層次的讀書(shū)方式,使學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中悟情明理。

          2、讀寫(xiě)結(jié)合法。語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線(xiàn),指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫(xiě)作能力。

          本課的教學(xué),力求學(xué)生人人參與,緊扣課文的讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

          總之,教學(xué)有法,但教無(wú)定法,貴在得法。

          三、培養(yǎng)能力說(shuō)學(xué)法。

          學(xué)無(wú)止境。學(xué)法是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。

          要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,必須把課堂這一大舞臺(tái)還給學(xué)生,教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透。在本課的教學(xué)中,我滲透的學(xué)法有:

          1、自主、合作、探究法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué),先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書(shū),放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),再讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性感悟在小組或全班交流,完成自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的過(guò)程。

          2、讀書(shū)、思考、感悟法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

          四、循序漸進(jìn)說(shuō)程序。

          這篇精讀課文,我安排2課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。

          第一課時(shí)激趣導(dǎo)入,初讀課文,檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字新詞,掃除閱讀障礙;整體把握課文內(nèi)容,理清文章條理;精讀第1——6自然段,對(duì)比花園變化前后的內(nèi)容,初步感受對(duì)比的表達(dá)特點(diǎn)。

          第二課時(shí)在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)精讀課文第7——11自然段,理解課文內(nèi)容,揭示童話(huà)蘊(yùn)含的道理,進(jìn)一步體會(huì)對(duì)比的表達(dá)特點(diǎn)。

          下面說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序。

          第一環(huán)節(jié)談話(huà)導(dǎo)入,走進(jìn)文本。

          1、談話(huà)導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡童話(huà)故事嗎?

          你們平時(shí)讀過(guò)哪些童話(huà)故事?(設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生口頭交流,有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)的童話(huà)。)今天,老師帶著大家去游覽一座花園。

          2、揭示課題并齊讀課題。

          第二環(huán)節(jié)初讀課文,感知文本。

          1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字讀一讀括號(hào)里的拼音;讀通課文,讀不通順的地方多讀幾遍。

          2、指名分段朗讀課文,教師及時(shí)正音。讀后交流:課文主要講了什么?

          3、檢查預(yù)習(xí)情況,打出多媒體屏幕,出示帶有生字的詞語(yǔ),指名讀,開(kāi)火車(chē)讀等,掃除閱讀障礙。緊接著,充分利用課件,指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字,比如“添”字的右下角有兩點(diǎn),應(yīng)該并列。

          4、要求學(xué)生正確、流利地朗讀課文,然后說(shuō)說(shuō):這篇童話(huà)先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?

          第三環(huán)節(jié)細(xì)讀花園變化前后的內(nèi)容,領(lǐng)悟文本。

          1、以問(wèn)促讀:巨人的花園美嗎?從哪里看出?認(rèn)真讀讀課文的第1、2自然段。

          (1)讓學(xué)生自由朗讀課文,一邊讀一邊想一邊畫(huà)出描寫(xiě)巨人花園美麗的句子,同時(shí)一邊寫(xiě)上自己的感受。

         。2)指導(dǎo)有感情地朗讀:花園是如此之美,請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀吧!范讀,個(gè)別讀,齊讀,讓學(xué)生在讀中明理悟情。

         。3)讀寫(xiě)結(jié)合:第一自然段中“那里,春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片!币痪鋵(xiě)出了花園一年四季的美麗,請(qǐng)同學(xué)們也模仿這樣的寫(xiě)法,寫(xiě)一寫(xiě)自己生活的小區(qū)、可愛(ài)的校園、美麗的公園,等等。(設(shè)計(jì)意圖:從讀到寫(xiě),目的是遷移課文知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。)

          2、精讀第3——6自然段,對(duì)比花園變化的前與后。

         。1)過(guò)渡:當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來(lái)時(shí),花園發(fā)生了哪些變化?

         。2)導(dǎo)讀第3——6自然段。

          給足學(xué)生讀書(shū)、思考、感悟的時(shí)間,讓學(xué)生帶著過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)問(wèn),選擇自己喜歡的方式讀課文。

          3——4分鐘后,讓學(xué)生在四人小組或全班交流。我根據(jù)學(xué)生的反饋情況,相機(jī)板書(shū):美麗孤獨(dú)

          幸福寒冷

         。ㄔO(shè)計(jì)理念:突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,提高學(xué)生的閱讀能力。)

         。3)提示說(shuō)話(huà),接觸對(duì)比。

          提示語(yǔ):當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),花園——

          當(dāng)巨人回來(lái),禁止孩子們玩耍,花園卻——

          當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園,花園又——

          而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí),花園卻又——

          在小男孩的啟發(fā)下,巨人幡然醒悟,于是拆除了圍墻,花園又——

          在提示語(yǔ)的引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,既激發(fā)興趣,又接觸文本,還初步了解對(duì)比的寫(xiě)作方法。

         。4)對(duì)比朗讀,感受對(duì)比。

          第四環(huán)節(jié)回歸整體升華文本。

          設(shè)疑:同樣是花園,為什么會(huì)有這么大的變化?

          通過(guò)解疑,讓學(xué)生明白:正是因?yàn)榛▓@的主人——巨人的行為,使花園由美麗變得荒涼,巨人也由幸福跌到孤獨(dú)。(在質(zhì)疑問(wèn)難中,學(xué)生對(duì)“對(duì)比”又有了更進(jìn)一步的了解。)

          第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本。

          1、繼續(xù)讀課文第7——11自然段,你讀懂了什么?

          2、一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面,從中你體會(huì)到什么?

          以上作業(yè)為第二課時(shí)的教學(xué)做鋪墊。

        語(yǔ)文巨人的花園說(shuō)課稿2

          一、說(shuō)教材

          《巨人的花園》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“奇妙的童話(huà)”,編排的課文都體現(xiàn)了童話(huà)的奇妙想象,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、想象美。本課是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà),講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍很生氣,便在花園四周筑起圍墻,將孩子們拒之門(mén)外。從此,花園里一片荒涼,一直處于寒冷的冬天。后來(lái),在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人知道了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,他拆除圍墻,和孩子們共同生活,感到無(wú)比的幸福。故事告訴我們,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真的快樂(lè)。文章生動(dòng)活潑,想象奇妙,意蘊(yùn)深刻,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育和語(yǔ)文素養(yǎng)教育的好教材。

          二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字。正確讀寫(xiě)“允許、禁止”等詞語(yǔ)。

          2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)花園的前后變化以及巨人行動(dòng)和心理上的變化。

          3.能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面,明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,并和同學(xué)交流感受。

          4.發(fā)揮想象,把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫(xiě)下來(lái)。

          正確、流利地朗讀課文,體會(huì)花園的前后變化以及巨人行動(dòng)和心理上的變化是教學(xué)的重點(diǎn),發(fā)揮想象,把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫(xiě)下來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)。

          三、說(shuō)教法學(xué)法

          本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)。我主要采取的有以下教學(xué)方法:

          情景教學(xué)法。根據(jù)課文的描述,適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考、想象,體會(huì)巨人花園的不同景色。

          講解法。在學(xué)生探究理解的過(guò)程中,教師適當(dāng)補(bǔ)充、引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

          朗讀體會(huì)法。通過(guò)自由讀、默讀、表演讀、感情朗讀等,讓學(xué)生走進(jìn)人物,體會(huì)作者的寫(xiě)作方法,體會(huì)童話(huà)的神奇想象。

          自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習(xí)法。在閱讀故事的過(guò)程中,學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),感知故事內(nèi)容,通過(guò)與同學(xué)、老師交流,感知童話(huà)的寓意。

          四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          (一)導(dǎo)入課題

          回顧《寶葫蘆的秘密》,導(dǎo)入新課。

          (二)初讀感知

          給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自主探究,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不理解的字詞借助工具書(shū)解決。

          交流字詞認(rèn)讀、理解。

         。ㄈ┏踝x課文,整體感悟

          1.以小組為單位,練習(xí)把課文朗誦通順流利。

          2.思考課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?指名回答補(bǔ)充。

          3.品讀課文第1、2自然段,感受花園的美麗、可愛(ài)。

         。ㄋ模┘(xì)讀課文,探討花園景色變化的原因

         。ㄒ唬┭凶x6—9自然段,感受花園的凄涼。

          1.課件顯示花園冬景圖片,生看圖說(shuō)感受。(板書(shū):凄涼)

          2.默讀課文6-9自然段,用“___”畫(huà)出描寫(xiě)花園凄涼景象的句子。

          3.讀讀你畫(huà)出的句子,說(shuō)一說(shuō)你能從哪些詞句體會(huì)到花園的凄涼。

          4.指名生匯報(bào)。

         。ǘ┗刈x3-5自然段,探究花園變化的原因。(過(guò)渡,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。)

          1.以前,那么可愛(ài)的大花園,現(xiàn)在變得這樣凄涼。巨人回來(lái)后到底做了什么?指名生讀3-5自然段。

          2.從巨人的行為中,你感受到了什么?

          3.總結(jié):可見(jiàn),巨人的自私、冷酷讓他趕跑了孩子,花園凄涼的景象,就像他那顆自私、冷酷的心;▓@景色因孩子們的離開(kāi)而發(fā)生了變化。(板書(shū):趕跑孩子)

         。ㄎ澹┮x“變化”,深化認(rèn)識(shí)

          1.師生合作,引讀課文。思考:花園的景色又發(fā)生了什么變化?是什么讓花園的景象發(fā)生了變化?

          看到這一情景,巨人明白了——

          沒(méi)有孩子和快樂(lè)的地方就沒(méi)有春天!

          巨人明白了后,他這樣做——生齊讀13—14自然段。

          2.梳理變化。

          當(dāng)孩子們來(lái)到花園,花園變成了(春天)

          當(dāng)孩子們紛紛逃離花園,花園變成了(冬天)

          當(dāng)一個(gè)最小的孩子落在樹(shù)枝上,花園又變回了(春天)

          巨人終于明白了:有(孩子)的地方就有(春天)

          (六)整體回顧,拓展延伸

          1.回顧全文,總結(jié)道理。

          2.說(shuō)說(shuō)巨人的快樂(lè)是什么?學(xué)了這篇童話(huà),你又明白了什么?(快樂(lè)要與大家分享)

          3.思考:花園發(fā)生了哪些變化?巨人又有什么轉(zhuǎn)變?

          4.完成本課小練筆,發(fā)揮想象,把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫(xiě)下來(lái)。

         。ㄆ撸┱n文小結(jié)

          本文講述了巨人擁有一座非常美麗的花園,但自私的他卻不準(zhǔn)任何人進(jìn)入,即使是天真無(wú)邪的小孩子也一樣。失去了孩童稚真笑語(yǔ)的花園變得不再美麗,鳥(niǎo)兒不再歌唱,花兒不再綻放,春天不再光臨,冰雪封凍了整座花園。有天,由于孩童的再度來(lái)到,春天的美景又重現(xiàn)花園,觸動(dòng)了巨人的心,也讓巨人不再自私。告訴我們,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的幸福。

          五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

          本次板書(shū)設(shè)計(jì),力求能清晰地濃縮本課的文眼和精髓,讓重難點(diǎn)一目了然。為此,我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)。以巨人的轉(zhuǎn)變?yōu)榫(xiàn)索串起全文,摘錄花園的景色對(duì)比變化,直觀地展現(xiàn)了花園的變化,表現(xiàn)了童話(huà)的奇妙,從而突出主旨,幫助學(xué)生理解故事的寓意。

        語(yǔ)文巨人的花園說(shuō)課稿3

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

          2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

          3.讀懂課文,明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

          教學(xué)重點(diǎn)

          想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

          教學(xué)難點(diǎn)

          體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

          課前準(zhǔn)備

          1.多媒體課件。

          2.學(xué)生搜集和閱讀童話(huà)故事。

          3.配樂(lè)曲《神秘花園》和歌曲《分享》。

          第一課時(shí)

          一、激發(fā)興趣,引入新課。

          1、教師:童話(huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們,你們讀過(guò)哪些童話(huà)?哪個(gè)童話(huà)給你的印象最深?

          (學(xué)生回答)

          2、教師:原來(lái)同學(xué)們讀過(guò)這么多的童話(huà)呢,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一則童話(huà)——《巨人的花園》。(貼板書(shū)課題)

          3、介紹王爾德。(出示PPT看王爾德的照片和生平介紹)

          4、讀題想象。教師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,大膽想象:在你的心目中,這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的?

          二、自主學(xué)習(xí),初步感知。

          要求:(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通讀順課文。

          (2)思考:課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物?

          學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考教師提出的問(wèn)題。

          2、了解字詞學(xué)習(xí)情況。

          (1) PPT出示詞語(yǔ):

          洋溢允許圍墻訓(xùn)斥冷酷

          愉快隆冬孤獨(dú)覆蓋凝視

          拆除增添告示牌火辣辣

          狂風(fēng)大作雪花飛舞

          鮮花盛開(kāi)草翠花開(kāi)

          綠樹(shù)成陰鮮果飄香

          (2)指名朗讀,相機(jī)正音。(交流識(shí)字方法)

          (3)給詞語(yǔ)分類(lèi)。

          教師:童話(huà)故事中出現(xiàn)了哪些人物?(生:巨人、孩子)請(qǐng)同學(xué)們將以上詞語(yǔ)歸到有聯(lián)系的類(lèi)別里。

          巨人:允許孤獨(dú)訓(xùn)斥火辣辣冷酷拆除愉快

          孩子:洋溢增添凝視

          花園:圍墻告示牌隆冬覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞

          鮮花盛開(kāi)草翠花開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香

          (生:給詞語(yǔ)分類(lèi)。)

          (4)詞語(yǔ)理解,導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)。

          訓(xùn)斥: ①畫(huà)出巨人訓(xùn)斥孩子的話(huà)。

          “誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”

          “好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。都滾出去!”

          “喂!你趕快滾出去!”

          (學(xué)生:讀文畫(huà)出巨人訓(xùn)斥孩子的句子)

         、谧x中想象:巨人在“訓(xùn)斥”孩子們時(shí)是什么樣子的?他的聲音、表情如何?

          (學(xué)生:邊讀邊想象)

         、圩プ 坝(xùn)斥”前后的提示,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

          (學(xué)生:有感情地朗讀課文)

          “冷酷洋溢凝視”等詞用聯(lián)系上下文的方法理解。

          (5)梳理故事脈絡(luò)。

         、俟适率前词裁错樞?qū)懙?(時(shí)間順序)

         、谡(qǐng)找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。(從前、有一年秋天、不久、一天早晨、從那以后)

         、鄹鶕(jù)這些詞語(yǔ)把課文分成三段。

          學(xué)生:找出表示時(shí)間的詞語(yǔ),并根據(jù)詞語(yǔ)把課文分成三段。

         、苡蒙蠒r(shí)間詞,說(shuō)說(shuō)故事主要內(nèi)容。

          (學(xué)生:說(shuō)故事的主要內(nèi)容。)

          三、課堂作業(yè),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

          1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀,自己想辦法記住字形。

          2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?選一個(gè)最喜歡的詞說(shuō)一個(gè)句子。

          3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書(shū)寫(xiě)。

          允應(yīng)該讀yun第三聲,不要讀成rǔn 、yǒng。

          “添字的右下部分容易寫(xiě)錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

          4.生書(shū)寫(xiě)練習(xí),教師巡視。

          四、布置作業(yè)。

          1、抄寫(xiě)生字,抄寫(xiě)好詞好句。

          2、熟讀課文,進(jìn)行有感情朗讀。

          第二課時(shí)

          一、回顧舊知,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

          教師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞,初步了解了課文內(nèi)容。古人云:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。這節(jié)課,我們就來(lái)繼續(xù)品讀這篇感人的.童話(huà)。

          二、讀文想象,感受體驗(yàn)。

          1、花園變化前后的對(duì)比。

          (1)默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)花園景象的句子。(學(xué)生:讀文畫(huà)句子)

          (2)在小組內(nèi)讀一讀自己畫(huà)的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

          (3)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀:(課件出示相關(guān)畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境,感受花園的美麗與荒涼)

         、倜雷x,感受美麗和快樂(lè)。

          a誰(shuí)愿意讀描寫(xiě)花園美麗的句子?(PPT出示花園和句子)

          b聽(tīng)配音《神秘的花園》朗讀想象畫(huà)面。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?)

          c聽(tīng)到花園里傳出孩子們的歡聲笑語(yǔ),你有什么感受?(小組交流)

          D讓我們帶著這快樂(lè)的心情,一起來(lái)感受花園的美麗吧。(學(xué)生:在老師指導(dǎo)下品讀句子,感受花園的美麗。)

          教師過(guò)渡:不知什么原因,花園里美麗的景色不見(jiàn)了,出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。(播放表現(xiàn)花園景色凄涼的課件)

         、谧哌M(jìn)花園,感受荒涼。

          學(xué)生:看錄像,讀句子,感受花園的荒涼。

          a看完錄像,你想說(shuō)什么?

          b帶著你的感受,讀大屏幕上的句子。

          但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”

          小結(jié)過(guò)渡:這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有,同樣一個(gè)花園,為什么會(huì)有這么大的不同呢?請(qǐng)談?wù)勀愕囊?jiàn)解?

          (學(xué)生各抒己見(jiàn),說(shuō)明原因。)

          2、巨人的性格和孩子的性格的對(duì)比。

          (1)點(diǎn)撥,梳理:花園之所以有那么大的變化,是因?yàn)榛▓@里人的不同。

          (2)感受巨人的性格:

         、俳處煟寒(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎樣的?認(rèn)真讀課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

          (學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。)

          ②聯(lián)系上下文想象一下,他說(shuō)這些話(huà)時(shí),心里可能會(huì)怎樣想,他說(shuō)話(huà)時(shí)的表情會(huì)是什么樣子的。

          (學(xué)生:聯(lián)系上下文,想象畫(huà)面,四人小組交流體會(huì)。)

          課件出示相關(guān)語(yǔ)句:

          誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!

          好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧,滾出去!

          喂!你趕快滾出去!

         、鄹鶕(jù)自己的理解,有感情地朗讀體現(xiàn)巨人性格的語(yǔ)句。

         、軐W(xué)生表演讀。

          學(xué)生:帶著自己的感受讀巨人訓(xùn)斥孩子們的句子。體會(huì)巨人的任性、冷酷。

         、菽阌X(jué)得巨人是一個(gè)怎樣的人?

          小結(jié)過(guò)渡:這樣的性格就像一年四季中的冬天,冷酷無(wú)情。

          (板書(shū):任性、冷酷、冬天)

          那么孩子們的性格是怎樣的呢?

          (3)品讀,體會(huì)孩子們的性格:

         、僮x大屏幕的句子。

          花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

          孩子們的歡笑使花園增添了春意。

          小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人。

         、谝龑(dǎo)梳理:孩子們有著春天般美好的性格,會(huì)給人帶來(lái)溫暖。

          ③結(jié)合文中語(yǔ)句指導(dǎo)朗讀。

          學(xué)生:讀句子,體會(huì)孩子們春天般美好的性格會(huì)給人帶來(lái)溫暖。

          ④隨機(jī)理解重點(diǎn)句:

          小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人。

          引導(dǎo)學(xué)生想象:小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé),可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢?

          學(xué)生:想象小男孩面對(duì)巨人大聲叱責(zé)時(shí)的畫(huà)面,相互交流。

          (4)小結(jié)過(guò)渡:

          巨人聽(tīng)了小男孩的話(huà)會(huì)怎么想?怎么做呢?

          3、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀。

          (1)把自己當(dāng)做巨人,讀一讀第9自然段。

          (2)學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的理解和感受。(學(xué)生自讀,想象巨人醒悟后的心里活動(dòng)和神態(tài)。)

          出示:?jiǎn)緛?lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!

         、倬奕嗣靼琢诉@句話(huà),你明白了嗎?

         、诳隙ㄓ袆(chuàng)意的回答:任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬。要喚來(lái)春天,就要有一顆寬容善良的心。

          (2)組織學(xué)生討論:你喜歡這個(gè)時(shí)候的巨人嗎?為什么?

          學(xué)生:小組討論。

          梳理揭示寓意:只有和大家分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

          4、美讀最后一段。

          巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此,他的花園里又春意盎然,充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ),花園又成了孩子們的樂(lè)園。

          讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。(課件出示巨人和孩子們?cè)诨▓@中快樂(lè)嬉戲的情景,配音樂(lè))?什么音樂(lè)適合

          學(xué)生:朗讀最后一個(gè)自然段,感受孩子和巨人共享快樂(lè)的情景。

          三、拓展深化,總結(jié)升華。

          1、教師:學(xué)習(xí)了《巨人的花園》,你們最大的收獲是什么?(請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。)

          2、教師:是啊,與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)!(板書(shū)出示)

          我有幸讀了故事原文,尤其喜歡故事的結(jié)尾,我想與大家分享我的快樂(lè)。(許多年過(guò)去了,巨人變得年邁體弱。他已無(wú)力再與孩子們嬉戲,只能坐在一把巨大的搖椅上,一邊觀看孩子們玩游戲,一邊欣賞著自己的花園,他常說(shuō):“我有許多美麗的鮮花,但孩子們才是最美的花朵!)

          3、同學(xué)們,把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言。播放歌曲《分享》。(學(xué)生練寫(xiě),有時(shí)間就交流,沒(méi)有就利用明天早讀時(shí)再交流)

          四、課后拓展,布置作業(yè)。

          1、收集有關(guān)幸福的名人名言。

          2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話(huà)》。

          3、收集王爾德的其它童話(huà)故事,用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          9巨人的花園

          巨人任性冷酷(冬天)孩子

          善良寬容(春天)

          分享快樂(lè)

        語(yǔ)文巨人的花園說(shuō)課稿4

          說(shuō)教材

          《巨人的花園》是一篇英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的童話(huà)故事,是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第二組單元第九篇課文。文章以其優(yōu)美的語(yǔ)言,動(dòng)人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛(ài)。故事講述了一個(gè)巨人在花園周?chē)鹆藝鷫,將孩子們拒于墻外。從此,花園不再有鳥(niǎo)語(yǔ)花香,一片荒涼,只有冬天。后來(lái),在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟,拆除圍墻,花園又成了孩子們的樂(lè)園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比幸福。

          說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)并掌握課后生字。

          2、正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。

          3、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

          4、在閱讀中,感受“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理。

          說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

          認(rèn)識(shí)并掌握生字

          說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

          有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

          說(shuō)編寫(xiě)意圖

          學(xué)習(xí)的目的:

          1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的訓(xùn)練。

          2、培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

          3、體會(huì)童話(huà)中蘊(yùn)含的道理。

          說(shuō)教法

          教學(xué)本課分為三步:

          1、學(xué)習(xí)并掌握課后生字,了解文中一些詞語(yǔ)的意思,積累優(yōu)美詞語(yǔ),了解課文內(nèi)容。

          2、利用情境教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境中感受文中人物的情感。

          3、學(xué)習(xí)對(duì)比手法,使學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

          說(shuō)學(xué)法

          1、學(xué)生邊讀邊想象邊體會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦,動(dòng)手能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究興趣。

          2、抓住文中的語(yǔ)言描寫(xiě),文中人物的變化,體會(huì)童話(huà)的樂(lè)趣和道理。

          3、在多讀過(guò)程中,培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力。說(shuō)教學(xué)流程(第二課時(shí))

        語(yǔ)文巨人的花園說(shuō)課稿5

          教材分析:

          這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周?chē)鹆烁邏Γ瑢⒑⒆觽兙苡趬ν。從此,園里花不開(kāi),鳥(niǎo)不語(yǔ),一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái),春天也就跟著孩子們來(lái)了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái),在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂(lè)園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

          本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過(guò)閱讀課文,鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識(shí)。

          2、學(xué)習(xí)、積累描寫(xiě)巨人的花園的景色和巨人心理活動(dòng)的句、段,理解巨人的花園變化的原因。

          3、在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上,發(fā)展感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。

          4、明白“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”等道理,愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。

          教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí),發(fā)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。

          教學(xué)難點(diǎn):明白“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”等道理

          設(shè)計(jì)意圖:

          一、 以讀為本,在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、想象。

          徐世英先生曾將朗讀與講解做過(guò)精辟的比較,他說(shuō):“講解是分析,朗讀是綜合;講解是鉆進(jìn)文中,朗讀是躍出紙外;講解是攤平、擺開(kāi),朗讀是融貫、顯現(xiàn);講解是死的,如同進(jìn)行解剖,朗讀是活的,如同賦作品以生命;講解只能使人知道,朗讀更能使人感受!薄罢_、流利、有感情地朗讀課文”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)規(guī)定的基本的語(yǔ)文課程目標(biāo),本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語(yǔ)言觸發(fā)語(yǔ)感、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維、讀中內(nèi)心體驗(yàn)激發(fā)情感等方面內(nèi)容,以讀為本,讓 “讀”不僅僅作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段,也是整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。

          1、 讀中理解。在學(xué)習(xí)第1自然段中,我讓學(xué)生朗讀后用自己的話(huà)講講花園的景色,學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、白雪一片”有了自己的理解,再找出概括花園景色的詞語(yǔ)(漂亮),這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容,也為有感情的朗讀和后來(lái)的背誦打下了基礎(chǔ)。

          2、 讀中感悟。在學(xué)習(xí)7、8段中,學(xué)生通過(guò)巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化。

          如:激動(dòng)處,巨人已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)見(jiàn)過(guò)陽(yáng)光了“他抬頭望去,一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了!睉(yīng)該讀出喜悅、興奮的心情;

          可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”學(xué)生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時(shí)的暴躁和粗魯;

          “喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)!斑池(zé)”表現(xiàn)出巨人的憤怒到達(dá)了頂點(diǎn)。學(xué)生在一系列的詞語(yǔ)、語(yǔ)氣的程度甚至的標(biāo)點(diǎn)的感悟中都能很形象的讀出巨人當(dāng)時(shí)的心情。

          3、 讀中體驗(yàn)。巨人第一次趕走孩子們的時(shí)候,自己的花園里一直都是冬天,第6自然段中描寫(xiě)了花園內(nèi)外景色的不同。朗讀前引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“刺骨的寒風(fēng)”、“雪花飛舞”等有所經(jīng)歷的體驗(yàn),能夠更加生動(dòng)、形象的再現(xiàn)出花園景色的對(duì)比與巨人的孤獨(dú)、無(wú)助,學(xué)生帶著體驗(yàn)朗讀,會(huì)真正融入自己的情感,也與文本的內(nèi)涵相吻合。

          4、 讀中想象。文中那個(gè)具有著魔力的小男孩,用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人, 那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢?學(xué)生在想象中體會(huì)到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意,再讀巨人的話(huà)時(shí)自然水到渠成。

          總之,“讀”是“思”的憑借,是“悟”的前提,是“議”的準(zhǔn)備,是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)。以讀為本,重視朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的根本。

          二、 在閱讀理解中訓(xùn)練扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

          進(jìn)入新的課程改革以來(lái),語(yǔ)文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù)。關(guān)于語(yǔ)文閱讀課如何去上,存在著太多的聲音。身為語(yǔ)文教師,好多時(shí)候竟不知道該向著哪個(gè)方向走。 所以,“扎實(shí)”這個(gè)詞無(wú)論是在報(bào)紙雜志還是在平時(shí)教研活動(dòng)的評(píng)課中很少看到或聽(tīng)到,仿佛語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)的語(yǔ)文課就是一種倒退。

          然而,毋庸質(zhì)疑,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文最具特色的學(xué)科特性。正是在這個(gè)意義上,小學(xué)的語(yǔ)文課如果離開(kāi)了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練那將是語(yǔ)文教學(xué)的又一種缺失。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中,我把訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的目標(biāo)之一。

          1、 課的開(kāi)始,先讓學(xué)生自由朗讀課文,這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的整體回顧,也是對(duì)課文中生字、生詞的復(fù)習(xí)與鞏固,在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中,及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音,注意了細(xì)節(jié)的把握,使學(xué)生真正的會(huì)其音,明其意。

          2、 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程,每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí)、收獲的陣地。中年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)字、詞的基礎(chǔ)上應(yīng)該逐漸向著段、篇過(guò)渡,為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)了第一自然段后,我提示學(xué)生了解其構(gòu)段的方式——先概括后具體,也叫先總后分,使學(xué)生對(duì)段落的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加清晰,符合中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為培養(yǎng)其閱讀、寫(xiě)作的能力奠定基礎(chǔ)。

          三、以文為本,在閱讀中積累。

          語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí),接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇,只有熟記在心,才能變成自己的財(cái)富,需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。

          本課教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的方式主要有兩種,一是背誦,二是抄寫(xiě)。其中有的是指定背誦的部分,如第1自然段,有的則是由學(xué)生選擇,背誦自己喜歡的部分,如在總結(jié)完全文的學(xué)習(xí)過(guò)程后。抄寫(xiě)則是作業(yè)布置中的一項(xiàng),把自己喜歡的句段摘抄下來(lái)。

          這些背誦、抄寫(xiě)的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

          作為充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)文課,應(yīng)該是展示師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái),只有一名智慧的教師,才可能點(diǎn)燃孩子們的思維,讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花。我把做一名智慧的教師做為自己的追求,和學(xué)生一起,叩問(wèn)心靈,共同享受語(yǔ)文課堂中的熠熠光輝。

        語(yǔ)文巨人的花園說(shuō)課稿6

          一、說(shuō)教材

          《巨人的花園》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇精讀課文,本組課文的專(zhuān)題是童話(huà)故事,要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話(huà)的語(yǔ)言美、意境美、思想美!毒奕说幕▓@》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà),講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,便在花園的周?chē)鹆藝鷫,將孩子們拒之門(mén)外。從此,花園里花不開(kāi),鳥(niǎo)不語(yǔ),一片荒涼。后來(lái),巨人醒悟了,拆除了圍墻,與孩子們共同生活,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

          二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),基于以上對(duì)教材的理解,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下:

          1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌”等詞語(yǔ)。

          2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

          3.讀懂課文,明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

          童話(huà)主要是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,基于文體特點(diǎn),確定教學(xué)重難點(diǎn)如下:

          教學(xué)重點(diǎn):想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

          教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)童話(huà)特點(diǎn),感受童話(huà)魅力。

          三、說(shuō)學(xué)情

          四年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話(huà)非常喜愛(ài),也讀了很多課內(nèi)外的童話(huà)故事。這個(gè)故事非常接近學(xué)生的生活,又充滿(mǎn)了神奇的想象。相信本文能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          四、說(shuō)教法學(xué)法

          教法:《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,根據(jù)課文特點(diǎn),我將圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比思考,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來(lái)實(shí)施教學(xué),同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合,滲透學(xué)習(xí)方法。

          學(xué)法:新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟、悟中讀的學(xué)法。正所謂“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,通過(guò)形式多樣的誦讀,讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng),從而提升學(xué)習(xí)的效果。

          五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,初讀全文。

          愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“興趣是最好的老師!彼哪昙(jí)的學(xué)生對(duì)童話(huà)又有很

          大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:

          1.教師:童話(huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們,你們讀過(guò)哪些童話(huà)?哪個(gè)童話(huà)給你的印象最深?

          2.讀題想象。教師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,大膽想象:在你的心目中,這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的?這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題,又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。

          3. 學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考教師提出的問(wèn)題。

         。1)借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通讀順課文。

         。2)思考:課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物?

          第二環(huán)節(jié):精讀課文,突破重點(diǎn)。

         。ㄒ唬┗▓@變化前后的對(duì)比讀

          1.提示說(shuō)話(huà),接觸對(duì)比

          想想巨人的花園原來(lái)是什么樣的,后來(lái)又是怎樣的?并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫(huà)上記號(hào)。稍后,適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句。

          2.對(duì)比朗讀,感受對(duì)比

          以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句,再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤、荒涼的語(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句,最后再讀讀描寫(xiě)花園變成了冬天的語(yǔ)句。

         。ǘ┒煨愿竦木奕撕痛禾煨愿竦暮⒆觾(nèi)容的對(duì)比讀

          1.巨人的性格

         。1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“這可真是一個(gè)神奇的花園。】墒遣恢瑢W(xué)們想過(guò)沒(méi)有,同樣一個(gè)花園,為什么會(huì)有這么大的不同呢?”

         。2)“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎么樣的?”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

         。3)當(dāng)學(xué)生交流完后,我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句:“你們?cè)谶@兒干什么!

          我自己的花園就是我自己的花園。除了我自己以外,我不允許任何人在里面玩。”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話(huà)時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:請(qǐng)你們讀一讀這三句話(huà),并聯(lián)系上下文想一想,巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候,心里可能是怎么想的?他說(shuō)話(huà)的時(shí)候可能是什么樣子的?

          2.孩子們的性格

          讓學(xué)生試著上面的方法,找一找,讀一讀,品一品,悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句:小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)白:小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。

         。ㄈ┚奕诵盐蚯昂蟮难孕袑(duì)比讀

          1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情的句子。

          2.再讓學(xué)生找出描寫(xiě)巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句:“ 我多么自私啊!現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來(lái)了。孩子們,花園現(xiàn)在是你們的了!”再次朗讀,然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。

          第三環(huán)節(jié):巧設(shè)練筆,升華情感

          設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆:“巨人趕走了小孩,你覺(jué)得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對(duì)他說(shuō)些什么?”讓學(xué)生在練筆中,再次升華學(xué)生的情感。

          第四環(huán)節(jié):綜合學(xué)習(xí),拓展延伸。

          《新課標(biāo)》中指出,語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),注重讀寫(xiě)結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話(huà)中所揭示的道理之后,我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演,或把自己搜集到的童話(huà)讀一讀,或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。

          通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí),使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),感受童話(huà)的魅力,很好地突破了本課重點(diǎn)。

          六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

          1.收集有關(guān)幸福的名人名言。

          2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話(huà)》。

          3.收集王爾德的其它童話(huà)故事,用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。

          七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

          25巨人 的 花園

          趕走 孩子 冬天

          留住 孩子 春天

        語(yǔ)文巨人的花園說(shuō)課稿7

          一、教材內(nèi)容

          《巨人的花園》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的一篇課文。是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事,講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園,由于他的自私,狹隘,把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門(mén)外,可是,春天也伴隨著孩子們的離去而離開(kāi)了舉人,花園里只留下冬天和荒涼,后來(lái),在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

          二、聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)策略

          本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,花園情景的對(duì)比,巨人態(tài)度和感覺(jué)的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)教材特點(diǎn),我以“變”為中心,輻射全文,圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開(kāi)教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不同層面、多種形式的讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,探究文本的意蘊(yùn),體悟文本的情愫,感受文本的美妙,讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中,獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng),享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。

          根據(jù)這一教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了一個(gè)心形的板書(shū),(出示幻燈)即幫助學(xué)生理清了思路,有把握了文章重點(diǎn)。

          三、循序漸進(jìn),說(shuō)流程

          這篇課文篇幅較長(zhǎng),故事情節(jié)賦予變化,學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫,因此,在初讀課文時(shí),我留給學(xué)生充分的時(shí)間讀,朗讀與默讀相結(jié)合,并安排了復(fù)述,使學(xué)生充分讀懂了課文。

          在此基礎(chǔ)上,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題,(出示幻燈)

         。1)尋找描寫(xiě)花園的句子,進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。

          (2)巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度?

          為了使小組討論不流于形式,我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,再在小組交流意見(jiàn),全班交流的同時(shí),相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,自讀自悟,逐步體會(huì)出無(wú)私的分享才是真正的快樂(lè)。

          課文最后,我安排了寫(xiě)話(huà)練習(xí)。

          1同學(xué)們,從巨人的花園重新充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)中,你明白了什么道理?

          2請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說(shuō)明理由。

          3我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力,形成自己的名言,告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。

          通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題,使閱讀與說(shuō)話(huà)相結(jié)合,使人文教育融入學(xué)習(xí)中。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果,我讓學(xué)生把課文編成了童話(huà)劇,并以小組為單位演一演。

          在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終圍繞對(duì)比、通過(guò)想象情境展開(kāi)教學(xué),對(duì)學(xué)生扶放結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論,使教學(xué)收到良好效果。

          四、回眸課堂,說(shuō)反思

          本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

          作為三年級(jí)的學(xué)生,他們已接觸了不少童話(huà),童話(huà)本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話(huà)的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導(dǎo),因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話(huà)的技巧。

          在教學(xué)時(shí),我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà),通過(guò)多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟,促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化環(huán)節(jié)中,在我讓學(xué)生找出描寫(xiě)花園變化的句子,反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫(huà)面,與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中,通過(guò)自行朗讀感悟,揣摩巨人的心理,因?yàn)槊鑼?xiě)巨人冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心。 边@句話(huà)的理,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀抓住重點(diǎn),這一塊的閱讀,需要抓住重點(diǎn),品讀感悟。解。課的最后,鏈接本文的作者王爾德,名人檔案。拓展作業(yè),收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話(huà)劇,以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話(huà)故事,用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。

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