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《ie üe er》說課稿（通用6篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《ie üe er》說課稿，希望對大家有所幫助。
《ie üe er》說課稿 1
一、說教材
《ie、üe、er》一課是人教課標版小學(xué)語文一年級上冊語文漢語拼音第11課，這一課學(xué)習(xí)韻母教學(xué)。根據(jù)《語文課程標準》對本年級段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，制定了以下三維教學(xué)目標：
（一）知識與技能
1、會認讀“ie、üe、er”三個復(fù)韻母，滲透發(fā)音方法。
2、會認讀“ie、üe、er ”的四聲。
3、能在四線三格中正確的書寫韻母ie、üe、er。
（二）過程與方法
在游戲、活動中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)過程。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度、價值觀
在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和欲望。
二、說教法
由于本課是第一次復(fù)韻母教學(xué)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這三個音。在教學(xué)中我采用提示、討論、游戲、等方法來教學(xué)本課。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)本篇課文的要求，我準備用以下幾個環(huán)節(jié)來教學(xué)本課：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知識。
我板書了上一節(jié)課學(xué)習(xí)的三個韻母ao、ou、iu，并且寫了一些含有以上三個復(fù)韻母的'音節(jié)，接下來通過舉手回答問題的形式，讓學(xué)生自己來拼讀這些音節(jié)，為學(xué)好本節(jié)課做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知識。
引導(dǎo)學(xué)生主動拼讀三個韻母ie、üe、er，通過學(xué)生自己拼讀以上三個韻母，讓學(xué)生掌握三個韻母的讀法。本環(huán)節(jié)我分三個層次進行教學(xué)：
第一層次：通過板書三個韻母ie、üe、er的四聲，先讓學(xué)生自主探索以上三個韻母的四聲的讀法，然后我對學(xué)生讀的不對的地方加以糾正，并且領(lǐng)讀，加深學(xué)生的記憶。
第二層次：我將ie、üe、er這三個韻母分別放到具體的音節(jié)中，先讓學(xué)生自主探索它們的讀法，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考探究問題的能力。然后我在對學(xué)生讀的不妥的地方加以糾正，最后領(lǐng)讀，加深記憶，溝通了新舊知識的聯(lián)系。
第三層次：我板書了ye、yue兩個整體認讀音節(jié)及他們的四聲。
第三環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)�；仡櫛竟�(jié)課所學(xué)習(xí)的知識。
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。結(jié)束本節(jié)課。
《ie üe er》說課稿 2
第一課時
學(xué)習(xí)目的：
1．學(xué)會復(fù)韻母ie、üe，學(xué)會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2．學(xué)會整體認讀音節(jié)ye、yue。
3．能正確拼讀聲母和復(fù)韻母ieüe組成的音節(jié)。
學(xué)習(xí)重點、難點：
1．學(xué)會復(fù)韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。
2．正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認讀音節(jié)ye、yue的用法。
教學(xué)準備：拼音卡片、多媒體課件
一、情趣復(fù)習(xí)
師：小朋友們，我們已經(jīng)認識了不少拼音朋友，前幾天我們又認識了6個復(fù)韻母，我們來認一認他們吧。
出示：aieiuiaoouiu開火車認讀，教師及時糾正。
師：小朋友們，我們今天再來認識三個新的復(fù)韻母朋友。
二、故事貫穿教學(xué)ieue
1、學(xué)習(xí)ie和ye
師：今天我們再去認識三個復(fù)韻母朋友，他們在沙灘上玩，d、t、n、l也要跟我們?nèi)�。你們準備好了嗎，我們出發(fā)了，哦，那邊有一棵什么樹呀（椰子樹），是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是ei嗎，d、t、n、l興奮地大喊：嗨！小ei!沒想到他轉(zhuǎn)過頭奇怪地說：你們認錯人了吧。那他是誰呢
出示ie
師：原來是ie，,哪位小朋友認識他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。
師：原來他跟ei是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說，區(qū)別讀。
師：ie說，我還有一個好辦法讓你們記住我，因為我會變魔術(shù)呢，我可以把小I就變成了大y。
板書：ye
師：你們還認識他嗎，他還是讀ie。但已經(jīng)變成整體認讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。
師：ie的本事真大呀，還會變魔術(shù)，所以老師要獎給他四頂帽子，帶上了帽子你們還認識他們嗎？（出示卡片，指名當小老師領(lǐng)讀）
師：d、t、n、l現(xiàn)在和ie成了好朋友，你看他們手拉手出來了，他們成了朋友怎么讀呢？（卡片出示，指生拼讀，范讀，齊讀）誰能選擇一個找朋友或聯(lián)系生活說話呢？指生說。
2、學(xué)習(xí)ue
師：不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了，ie也回家去了，d、t、n、l繼續(xù)在拼音樂園里玩。你們看，月亮姐姐出來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。
生齊說：月亮姐姐，你好！
師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學(xué)）
就在這時d、t、n、l突然聽到有人在哭，會是誰呢？
出示ue,
師：哪位小朋友認識她。指名讀，范讀，齊讀。
師：d、t、n、l他們連忙過去問他為什么哭？n、l拉著他的手叫他別哭了，n、l和ue在一起該怎么讀呢？（出示音節(jié)，指生拼讀，范讀，齊讀）
師：j、q、x聽到ue的哭聲也過來了，ue見到j(luò)、q、x馬上把眼淚擦掉了，該怎么讀呢？（卡片出示音節(jié)，指生拼讀，范讀，齊讀）
3、學(xué)習(xí)yue.
師繼續(xù)編故事：你們知道ue剛才為什么哭嗎？原來她因為貪玩，忘了回家的路了�？墒莇、t、n、l、j、q、x都不認識他的家，他又開始哭了，怎么辦呢。這時候，大y走過來對她說：我認識你家，我?guī)慊丶胰�，但有個條件就是把你的眼淚擦去。ue一聽連忙擦去眼淚。
板書：yue。
師：大y帶小ue還讀ue，只是成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。
師：帶上帽子后，你還能認出她嗎。帶調(diào)讀，并選擇一個說話或找朋友。
三、猜謎引出er的教學(xué)
師：這兒有個謎語請小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）
師：耳朵能幫我們干什么呢？
生：聽故事，聽老師講課……
師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽了。（組織教學(xué)）
師：今天我們要認識的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。
范讀，跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。
師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調(diào)讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說話。
四、小結(jié)鞏固
師：今天，咱們在拼音樂園認識了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點一下名，送他們回家吧。
出示：ie ue er
yeyue開火車讀，齊讀。
五、看一看，描一描，寫一寫
完成作業(yè)本中的抄寫，注意寫字姿勢要正確。
《ie üe er》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第11課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分以情境圖激發(fā)興趣，引入本課所要學(xué)的兩個復(fù)韻母和一個特殊韻母以及兩個整體認讀音節(jié)及其四聲；第二部分是聲母與üe的拼音練習(xí)；第三部分是看圖拼讀音節(jié)；第四部分是看圖認字讀句子，句子表達了圖意，啟發(fā)了學(xué)生開展有意義的課外活動；第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有四個要認識的字。本課時完成第一、二部分的教學(xué)。
這節(jié)課，我設(shè)計的教學(xué)目標為：
1、學(xué)會復(fù)韻母ie、üe，學(xué)會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2、學(xué)會整體認讀音節(jié)ye、yue。使用拼讀方法，采用多種形式，練習(xí)聲母與復(fù)韻母ieüe的拼讀音節(jié)，正確熟練地讀準每個音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。
3、回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習(xí)慣，樂于運用所學(xué)知識。
教學(xué)重點、難點是：
1、學(xué)會復(fù)韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。
2、正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認讀音節(jié)ye、yue的用法。
在教學(xué)設(shè)計中，我努力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采用多種教學(xué)方法，如：做游戲、猜謎語、課件展示等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學(xué)過程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證，是學(xué)習(xí)語文的拐杖。但針對一年級學(xué)生的年齡特點，七八歲就要學(xué)習(xí)抽象的、對他們來說完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的、學(xué)習(xí)起來也是枯燥乏味的，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒�！墩Z文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。因此，在教學(xué)中，我能根據(jù)學(xué)生好動、注意力無法持久，喜歡聽故事的特點，嘗試以生動有趣的故事 貫穿其中，猜謎穿插其間，取得了事半功倍的效果。
學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，也是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。
對于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，雖然漢語拼音字母他們很少見過，有的'甚至從未見過，但用這些字母標識的語音在兒童口語中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們在教學(xué)時善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率�；谶@樣的考慮：
1、利用情境動畫激活兒童的生活經(jīng)驗，如：教學(xué)ie時，看語境圖，師述：瞧！這是一棵什么樹呀？（椰樹）利用椰的音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。再如：組織教學(xué)üe時，師述：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。學(xué)生馬上都做好認真聽了，不但維持了課堂紀律，同時也引出了üe的發(fā)音。
2、借助兒童已有的口語經(jīng)驗來學(xué)拼音。如：學(xué)習(xí)ye、yue的四聲時。讓學(xué)生從生活中，找到y(tǒng)e、yue四聲的朋友，或選一個說一句話。四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機結(jié)合起來。豐富的感性知識激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對語言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
這節(jié)課，總體我覺得過度銜接比較自然，但是在教學(xué)ie üe er發(fā)音時，特別是er的發(fā)音，沒有很好的指導(dǎo)好，導(dǎo)致一部分學(xué)生讀得不夠準。另外，評價學(xué)生的語言比較單一，今后在這方面要加強訓(xùn)練。
《ie üe er》說課稿 3
一、說教材
《ie üe er》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊的漢語拼音第11課的內(nèi)容。
本課共有五個部分：第一是復(fù)韻母ie üe特殊復(fù)韻母er，和整體認讀音節(jié)ye yue與er的四聲，每個復(fù)韻母配有一幅插圖，用以提示字母的讀音；第二是聲母與üe的拼音練習(xí)；第三是看圖拼讀音節(jié)詞語；第四是看圖借助漢語拼音讀句子；第五是一首兒歌，配有圖畫。本課著重學(xué)習(xí)第二部分和第一部分的ie üe與ye yue的內(nèi)容。
二、說學(xué)情
低年級學(xué)生注意力時間較短，無意性注意占主導(dǎo)地位�！墩Z文課程標準》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主。因此在教學(xué)中，教師要積極合理的運用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在富有童趣的情境中學(xué)習(xí)，從而學(xué)得輕松，學(xué)得愉快、
三、說教學(xué)目標
1、學(xué)會復(fù)韻母ie、üe，學(xué)會特殊韻母er及其四聲，讀準音、認清形、正確書寫。
2、學(xué)會整體認讀音節(jié)ye、yue，正確認讀、書寫它們的四聲音節(jié)。
3、掌握J、q、x與üe相拼時，ü上兩點省略，變成jue、que、xue。掌握ü上兩點的省略規(guī)則。
四、說重難點
1、教學(xué)重點：學(xué)會復(fù)韻母ie üe，特殊韻母er和整體認讀音節(jié)ye yue。
2、教學(xué)難點：使學(xué)生能夠區(qū)別ie üe和ye yue，學(xué)會er的發(fā)音，掌握ü上兩點的省略規(guī)則。
五、說教法學(xué)法
一年級學(xué)生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意時間較短，好動、好玩是他們的天性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，我讓小老師領(lǐng)讀生字，以指名讀、開火車讀等多種方式，促使學(xué)生愛讀樂讀。
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1、小朋友們今天我們又要去拼音王國里做客了。出示學(xué)過的復(fù)韻母ai ei ui ao ou iu，看看那個小朋友還記得他們啊，指名小組開火車讀，讀對后以小組加分作為獎勵。
2、今天我們再學(xué)習(xí)2個復(fù)韻母和一個特殊韻母，還有兩個整體認讀音節(jié)。誰有信心能學(xué)好！真棒！
3、出圖。過渡：在這幅圖中就藏著我們的新朋友，看誰的小眼睛最亮，第一個發(fā)現(xiàn)他們（生答）。
4、這就是今天我們將學(xué)習(xí)三個新的復(fù)韻母（板書課題，齊讀課題）
�。ǘ┙虒W(xué)ie
1、生看圖說話。過渡：我們先來認識第一個拼音寶寶，看，圖上畫了什么？（出椰子樹圖）
2、講解發(fā)音方法：椰子樹的椰就是我們今天要認識的ie。豎起耳朵認真聽老師發(fā)音，睜大眼睛看老師嘴型的變化，老師先發(fā)i，（你們也把口形擺出來，老師來看看誰的'小嘴巴最靈活）然后快速的滑到ê，以e的口型結(jié)束，師范讀，生跟讀，開火車讀。
3、區(qū)分ie、ei。我們小朋友已經(jīng)跟新朋友ie打過招呼了，它跟我們以前認識的一個復(fù)韻母寶寶長得特別像，它是——ei，原來他們是雙胞胎兄弟，仔細觀察，你有什么好辦法區(qū)分他們？（隨生出兒歌：i在前，e在后，ie ie ie；e在前，i在后，ei ei ei。）
4、那聲調(diào)帽子該給誰戴呀？我們來復(fù)習(xí)標調(diào)歌。
5、拿出練習(xí)卡，拿出鉛筆給ie帶上聲調(diào)帽子。
6、教學(xué)整體認讀音節(jié)ye。過渡：ie是復(fù)韻母，他不能單獨給漢字注音，這可把ie難住了，他們想啊想，終于想到了一個好辦法，一天，e對i說：“你的讀音和大y的讀音差不多，你變一下，我們不就可以成為音節(jié)了嗎？”“那好吧�！庇谑牵就把身子一晃，變成了大y，ie也就變成了ye，變成了名副其實的音節(jié)了。誰會讀這個音節(jié)？（指名讀，齊讀），ie變成音節(jié)后就加入了整體認讀音節(jié)家族，成為了其中的一員。請完成練習(xí)卡寫出相應(yīng)的整體認讀音節(jié)。
7、給這個音節(jié)帶上聲調(diào)的魔法帽子，誰會讀？
8、生活的語言中，有哪些詞語帶有ye的四聲？同桌合作一起找找看。
《ie üe er》說課稿 4
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《ie üe er》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊的漢語拼音第11課的內(nèi)容。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、學(xué)會復(fù)韻母ie üe及其四聲，讀準音，認清型，正確書寫，學(xué)會整體認讀音節(jié)ye yue。
2、能正確拼讀聲母與復(fù)韻母ie üe組成的音節(jié)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點
重點：學(xué)會ie üe與整體認讀音節(jié)ye yue的音、形。
難點：聲母與üe組成音節(jié)的拼讀。
二、說教法、學(xué)法
活潑好動，求知欲強是兒童的天性，我主要以活動與游戲的教學(xué)方式，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到教學(xué)目標的要求。
三、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母ɑi ei ui ɑo ou iu。
2、整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母ie整體認讀音節(jié)ye
1、出示兒歌：《月兒彎彎》教師朗讀，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"雪、兒"兩字的紅色注音。這兩個字的音節(jié)中的韻母，就是我們這節(jié)課要認識的.兩個新的韻母朋友。（板書課題）請會讀的同學(xué)讀一遍。
2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie
�、俪鍪緲淙~實物，問：這是什么？（生搶答）把樹葉的"葉"讀成第一聲就是我們今天要認識的第一個復(fù)韻母朋友"ie"的讀音。
�、谥v解發(fā)音要領(lǐng)，生練讀
�、劢oie標聲調(diào)，復(fù)習(xí)標調(diào)歌，請生上黑板標調(diào)號，并評議。
�、苷埿±蠋熒吓_帶讀ie及其四聲
�、菥庬樋诹镉沬e的形
⑥指導(dǎo)書寫ie，生練寫兩遍。
�、甙鍟鴜e，強調(diào)ie必須與聲母相拼才能成為音節(jié)。把i改成y，就是整體認讀音節(jié)ye讀音與復(fù)韻母ie一樣。生練讀，并練習(xí)用ye的四聲說詞或說句。
3、學(xué)習(xí)復(fù)韻母üe和整體認讀音節(jié)yue
�、傩∨笥眩銈兿矚g猜謎語嗎？老師有一個謎語想請大家猜一猜，它是什么？（師讀謎語，學(xué)生猜。）
�、诔鍪狙﹫D，"雪"發(fā)第一聲就是復(fù)韻母üe的讀音。
③老師指導(dǎo)發(fā)音，學(xué)生練讀，多種形式讀。
�、芫庬樋诹镉洃洦筫，練習(xí)書寫。
�、莰筫和ie一樣，都必須和聲母交朋友，才能拼成音節(jié)。有許多聲母都喜歡和üe交朋友，讓我們來看看有誰和它交朋友。
�、蕹鍪韭暷概cüe相拼的音節(jié)nüe lüe jue xue que，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這幾組音節(jié)與相üe相拼時的不同之處。
�、邚�(fù)習(xí)ü與j q x y相拼時，ü頭上兩點省寫的規(guī)則。（請會讀的同學(xué)上臺當小老師，教讀音節(jié)
�、喟鍟艄�(jié)xue，問：這個音節(jié)誰會拼？請學(xué)生試著讀一讀。糾正發(fā)音：在üe的前面加上x，這是整體認讀音節(jié)xue，直接讀出來。
《ie üe er》說課稿 5
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚�
《ie üe er》是小學(xué)語文拼音教學(xué)的重要內(nèi)容。在拼音教學(xué)體系中，它承接了之前單韻母、聲母的學(xué)習(xí)，為后續(xù)音節(jié)拼讀、識字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容對于幫助學(xué)生掌握拼音規(guī)則、提高拼讀能力有著關(guān)鍵作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1. 知識與技能目標
學(xué)生能正確認讀復(fù)韻母 ie、üe、特殊韻母 er，讀準音，認清形。
能正確書寫這三個韻母，掌握它們的筆順和在四線三格中的位置。
學(xué)會 ie、üe、er 與聲母的拼讀方法，能準確拼讀音節(jié)。
2. 過程與方法目標
通過觀察、比較、模仿等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼音的能力。
借助兒歌、游戲等形式，增強學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的興趣，提高發(fā)音和拼讀的準確性。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標
在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
感受漢語拼音與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點
1. 教學(xué)重點
掌握 ie、üe、er 的發(fā)音方法、書寫規(guī)則和音節(jié)拼讀。
區(qū)分 ie 和 üe 的發(fā)音，尤其是 üe 與 j、q、x 相拼時 ü 上兩點省略的規(guī)則。
2. 教學(xué)難點
er 的發(fā)音和它作為特殊韻母的用法。
引導(dǎo)學(xué)生正確、熟練地拼讀音節(jié)，尤其是三拼音節(jié)，提高學(xué)生的拼讀能力。
二、說學(xué)情
一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，正處于從幼兒園到小學(xué)的過渡階段。他們對新鮮事物充滿好奇心，好動、好玩，注意力難以長時間集中。在拼音學(xué)習(xí)方面，學(xué)生已經(jīng)有了一定的單韻母和聲母基礎(chǔ)，但對于復(fù)韻母和特殊韻母的學(xué)習(xí)，還需要教師運用生動有趣的教學(xué)方法來引導(dǎo)。同時，這個階段的學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，需要通過直觀的教具、形象的演示和豐富的活動來幫助他們理解和掌握知識。
三、說教法
�。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)法
創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如森林音樂會等，將拼音教學(xué)融入其中。讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)拼音，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的拼音學(xué)習(xí)變得富有樂趣。
�。ǘ┯螒蚪虒W(xué)法
采用多種游戲形式，如“摘蘋果”（蘋果上寫有音節(jié)，讀對了就摘下）、“開火車讀”等。通過游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)拼音知識，提高參與度。
（三）直觀演示法
利用圖片、動畫、卡片等直觀教具，展示 ie、üe、er 的發(fā)音口型變化、字形特點以及與聲母的拼讀過程。讓學(xué)生更直觀地感受和理解抽象的拼音知識。
四、說學(xué)法
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)法
引導(dǎo)學(xué)生自主觀察 ie、üe、er 的字形，嘗試發(fā)音，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)拼音的規(guī)律和特點，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
（二）合作學(xué)習(xí)法
安排小組合作學(xué)習(xí)活動，如小組內(nèi)互相認讀拼音、拼讀音節(jié)、糾正發(fā)音等。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和溝通能力。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（3 分鐘）
1. 播放兒歌《月兒彎彎》，引導(dǎo)學(xué)生跟唱，同時在黑板上展示月亮、耳朵等相關(guān)圖片。
2. 提問學(xué)生：“你們在兒歌里聽到了什么？看到這些圖片，你們能想到哪些拼音朋友呢？”從而引出新課。
�。ǘ┲v授新課（22 分鐘）
1. 學(xué)習(xí)復(fù)韻母 ie（7 分鐘）
展示椰樹圖片，問學(xué)生：“這是什么樹？”引出“椰”的讀音，進而教學(xué) ie 的發(fā)音。教師示范發(fā)音，讓學(xué)生觀察口型變化（先發(fā) i，口腔稍開，舌尖抵住下齒背，舌面前部隆起，聲帶振動，接著發(fā) e，口腔半開，舌位半低，舌尖抵住下齒背，聲帶振動），然后讓學(xué)生模仿練習(xí)。
利用卡片，通過變換卡片位置（如 i 在左 e 在右、e 在左 i 在右），讓學(xué)生對比觀察，強化 ie 的字形記憶。
讓學(xué)生說說生活中哪些字有 ie 的讀音，如“別、撇、滅”等，加深對 ie 的理解。
2. 學(xué)習(xí)復(fù)韻母 üe（7 分鐘）
展示月亮圖片，教學(xué) üe 的發(fā)音。教師示范（先發(fā) ü，雙唇攏圓，舌尖抵住下齒背，舌面前部隆起，聲帶振動，接著發(fā) e，口腔半開，舌位半低，舌尖抵住下齒背，聲帶振動），引導(dǎo)學(xué)生注意口型變化，并進行模仿練習(xí)。
強調(diào) üe 與 j、q、x 相拼時 ü 上兩點省略的規(guī)則。通過兒歌“小 ü 見了 j、q、x，去掉兩點還讀 ü”幫助學(xué)生記憶，并用卡片展示 j - üe、q - üe、x - üe 等音節(jié)的拼讀，讓學(xué)生練習(xí)。
讓學(xué)生聯(lián)想生活中含有 üe 讀音的字，如“約、躍、靴”等。
3. 學(xué)習(xí)特殊韻母 er（8 分鐘）
展示耳朵圖片，教學(xué) er 的發(fā)音。教師示范（舌尖向上卷起，對著硬腭，聲帶振動），讓學(xué)生感受卷舌音的特點�？梢宰寣W(xué)生用手摸摸自己的舌頭，感受發(fā)音時舌頭的動作。
強調(diào) er 不能與聲母相拼，它可以自成音節(jié)，如“兒、耳、二”等。通過兒歌“er 是個小淘氣，不和聲母在一起”幫助學(xué)生記憶。
讓學(xué)生用 er 組詞、說句子，如“兒子、兒童、我有一個小耳朵”等，加深對 er 的'認識。
�。ㄈ┱n堂練習(xí)（10 分鐘）
1. 讀音練習(xí)
利用卡片，開展“開火車讀”活動，讓學(xué)生快速認讀 ie、üe、er，檢查學(xué)生的發(fā)音掌握情況。
教師讀一個韻母，學(xué)生迅速舉起相應(yīng)的卡片，進行搶答游戲，提高學(xué)生的反應(yīng)速度和認讀準確性。
2. 書寫練習(xí)
在黑板上的四線三格中，示范 ie、üe、er 的書寫筆順，邊寫邊強調(diào)書寫要點（如 ie 中 i 占上中格，e 占中格；üe 中 ü 占上中格，e 占中格；er 中 e 占中格，r 占中格）。
學(xué)生在拼音本上練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書寫姿勢和筆畫順序錯誤。
�。ㄋ模┮艄�(jié)拼讀（10 分鐘）
1. 出示聲母與 ie、üe、er 組成的音節(jié)卡片
如 bie、pie、mie、jue、que、xue、er（自成音節(jié)）等，教師示范拼讀方法，強調(diào)兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀要點。
讓學(xué)生嘗試拼讀，小組內(nèi)互相練習(xí)，互相糾正。
2. 游戲鞏固
開展“摘蘋果”游戲，在蘋果卡片上寫有不同的音節(jié)，讓學(xué)生摘下蘋果后正確拼讀，拼對了可以得到小獎勵，如貼紙等，激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)（3 分鐘）
1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的三個韻母 ie、üe、er 的發(fā)音、字形、書寫方法和音節(jié)拼讀規(guī)則。
2. 對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行表揚和鼓勵，強調(diào)拼音學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)。
（六）布置作業(yè)（2 分鐘）
1. 回家后將 ie、üe、er 的發(fā)音讀給家人聽，并讓家人評價。
2. 在拼音本上書寫 ie、üe、er 各 5 遍，每個音節(jié)再與一個聲母組成音節(jié)并書寫 3 遍。
六、說板書設(shè)計
我的板書設(shè)計主要包括以下幾個部分：
�。ㄒ唬┱n題《ie üe er》
�。ǘ╉嵞刚故緟^(qū)
在四線三格中分別規(guī)范書寫 ie、üe、er，標注出每個字母的筆順。
�。ㄈ┌l(fā)音方法提示區(qū)
簡單列出 ie、üe、er 的發(fā)音要點，如 ie（i - e）、üe（ü - e）、er（卷舌音），并配以相應(yīng)的口型示意圖。
�。ㄋ模┮艄�(jié)拼讀區(qū)
列舉一些常見的由聲母和 ie、üe、er 組成的音節(jié)，如 bie、jue、er，展示拼讀方法。
這樣的板書設(shè)計簡潔明了，重點突出，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地理解和掌握拼音知識。
七、說教學(xué)反思
在教學(xué)《ie üe er》這一課時，通過情境創(chuàng)設(shè)、游戲等多種教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了較好的調(diào)動，大部分學(xué)生能夠掌握這三個韻母的發(fā)音、書寫和音節(jié)拼讀。然而，在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在 er 的發(fā)音教學(xué)中，部分學(xué)生卷舌動作不夠準確，需要在今后的教學(xué)中加強個別指導(dǎo)。同時，在音節(jié)拼讀練習(xí)環(huán)節(jié)，對于一些學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，可以提供更多的練習(xí)機會和針對性的輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在拼音學(xué)習(xí)中扎實前進。
《ie üe er》說課稿 6
一、說教材
1. 教材地位和作用
《ie üe er》是小學(xué)語文拼音教學(xué)中的重要內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了部分單韻母和聲母的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這部分內(nèi)容不僅能幫助學(xué)生豐富拼音知識體系，而且對于后續(xù)的音節(jié)拼讀、識字教學(xué)等有著至關(guān)重要的作用。同時，掌握“ie üe er”的發(fā)音、書寫和音節(jié)構(gòu)成，能夠提高學(xué)生的語言表達和認讀能力，為學(xué)生開啟更廣闊的語文學(xué)習(xí)之門。
2. 教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生能夠正確認讀復(fù)韻母“ie üe er”，掌握它們的發(fā)音方法，能準確書寫這三個韻母。學(xué)會“ie üe”與聲母組成的音節(jié)的拼讀方法，提高學(xué)生的拼讀能力。
過程與方法目標：通過觀察、模仿、練習(xí)等活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼音的能力和語言感知能力。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)拼音的技巧。
情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生學(xué)好語文的自信心。
3. 教學(xué)重難點
教學(xué)重點：掌握“ie üe er”的發(fā)音、書寫和“ie üe”與聲母的拼讀。這是因為準確的發(fā)音和書寫是拼音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而拼讀能力的培養(yǎng)則是拼音教學(xué)的核心目標之一。
教學(xué)難點：“er”的發(fā)音以及“ie üe”在音節(jié)中的變化，如“j、q、x”與“üe”相拼時“ü”上兩點的省略規(guī)則。這些內(nèi)容對于學(xué)生來說有一定的抽象性和復(fù)雜性，需要重點突破。
二、說學(xué)情
一年級的學(xué)生正處于從幼兒向兒童過渡的階段，他們活潑好動、好奇心強，但注意力難以長時間集中。在之前的拼音學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對單韻母和部分聲母有了一定的認識和掌握，初步具備了拼音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而，這個階段的學(xué)生對于抽象的發(fā)音規(guī)則理解起來可能會有困難，需要教師運用生動有趣、直觀形象的教學(xué)方法來引導(dǎo)。他們對新鮮事物充滿興趣，喜歡通過游戲、兒歌等形式學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分利用這些特點來開展教學(xué)。
三、說教法
1. 情境教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如故事、動畫等，將拼音學(xué)習(xí)融入其中。例如，通過講述小月亮（üe）和小葉子（ie）的故事，讓學(xué)生在情境中認識和區(qū)分“ie üe”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的拼音學(xué)習(xí)變得生動有趣。
2. 直觀演示法
利用圖片、多媒體等手段，直觀地展示“ie üe er”的發(fā)音口型變化。教師親自示范發(fā)音，讓學(xué)生仔細觀察，然后模仿練習(xí)，幫助學(xué)生準確掌握發(fā)音方法。對于書寫部分，通過在黑板上的示范書寫，向?qū)W生展示每個筆畫的'順序和位置，讓學(xué)生看得清楚、學(xué)得明白。
3. 游戲教學(xué)法
設(shè)計各種拼音游戲，如“摘蘋果”（蘋果上寫有音節(jié)，學(xué)生讀對音節(jié)摘下蘋果）、“找朋友”（聲母卡片和韻母卡片找朋友組成音節(jié)）等。通過游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)的拼音知識，提高學(xué)習(xí)積極性和參與度。
四、說學(xué)法
1. 觀察模仿法
在教師示范發(fā)音和書寫時，學(xué)生認真觀察，然后模仿練習(xí)。通過觀察教師的口型、動作和書寫步驟，學(xué)生可以直觀地學(xué)習(xí)到正確的發(fā)音方法和書寫姿勢，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
2. 自主探究法
鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、探究規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)“j、q、x”與“üe”相拼的規(guī)則時，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察已有的音節(jié)，自己嘗試總結(jié)規(guī)律，加深對知識的理解和記憶。
3. 合作學(xué)習(xí)法
組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，如在拼讀練習(xí)中，小組成員互相幫助、互相檢查。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，同時也能讓學(xué)生在交流中更好地掌握拼音知識。
五、說教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課（5 分鐘）
通過播放一首含有“ie üe er”發(fā)音的兒歌，如《月兒彎彎》，讓學(xué)生在欣賞兒歌的過程中初步感受這幾個韻母的發(fā)音。然后提問學(xué)生從兒歌中聽到了哪些特別的聲音，引導(dǎo)學(xué)生說出與“ie üe er”相關(guān)的音節(jié)，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2. 講授新課（20 分鐘）
學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ie”（6 分鐘）
展示一幅葉子的圖片，告訴學(xué)生“ie”這個音就像葉子的“葉”。教師示范發(fā)音，邊發(fā)音邊讓學(xué)生觀察口型變化：先發(fā)“i”，然后口腔稍開，舌頭慢慢后縮，發(fā)“e”的音，兩個音連貫起來就是“ie”。讓學(xué)生模仿練習(xí)，通過個別讀、小組讀、開火車讀等方式進行鞏固，及時糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤。
學(xué)習(xí)“ie”的書寫，在黑板上的四線三格中示范，強調(diào)筆順和占格位置：先寫“i”，占上中格，再寫“e”，占中格。學(xué)生伸出手指在空中跟寫，然后在練習(xí)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)復(fù)韻母“üe”（6 分鐘）
利用多媒體展示月亮的圖片，引出“üe”的發(fā)音，告訴學(xué)生這個音就像月亮的“月”。教師示范發(fā)音，提示學(xué)生先發(fā)“ü”的音，嘴唇攏圓，然后發(fā)“e”的音，口型由圓到扁，兩個音一氣呵成。讓學(xué)生跟讀練習(xí)，多種形式讀，確保每個學(xué)生都能準確發(fā)音。
講解“üe”的書寫，在黑板上示范，先寫“ü”，占上中格，兩點寫在上格靠近第二條線的地方，再寫“e”，占中格。學(xué)生練習(xí)書寫，教師強調(diào)書寫姿勢和書寫規(guī)范。
學(xué)習(xí)特殊韻母“er”（8 分鐘）
教師通過做手勢（手指卷起來表示卷舌）示范“er”的發(fā)音，讓學(xué)生觀察教師的口型和舌頭位置：舌頭往上卷，舌尖接近硬腭，聲帶振動。引導(dǎo)學(xué)生嘗試發(fā)音，多練習(xí)幾次。為了讓學(xué)生更好地理解“er”的特殊性，可與其他韻母對比，如讓學(xué)生感受“e”和“er”發(fā)音的不同。
講解“er”的書寫，注意“r”占中格，寫的時候不要太大，學(xué)生進行書寫練習(xí)。
3. 音節(jié)拼讀教學(xué)（15 分鐘）
學(xué)習(xí)“ie”與聲母的拼讀（5 分鐘）
展示一些“ie”與聲母組成的音節(jié)卡片，如“bie、pie、mie”等，教師示范拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。讓學(xué)生跟著拼讀，然后進行小組內(nèi)的拼讀練習(xí)，互相檢查。教師巡視指導(dǎo)，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時糾正，如聲母和韻母的發(fā)音不清晰、拼讀不連貫等問題。
學(xué)習(xí)“üe”與聲母的拼讀（5 分鐘）
重點講解“j、q、x”與“üe”相拼時“ü”上兩點省略的規(guī)則。通過兒歌“小ü見了 j、q、x，去掉兩點還讀 ü”幫助學(xué)生記憶。展示音節(jié)“jue、que、xue”等，讓學(xué)生先觀察，再嘗試拼讀，在拼讀過程中體會規(guī)則。教師通過多媒體動畫演示，讓學(xué)生更直觀地理解這一規(guī)則，然后進行大量的拼讀練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
綜合音節(jié)拼讀練習(xí)（5 分鐘）
出示一些包含“ie üe er”的音節(jié)詞語卡片，如“樹葉（shù yè）、月夜（yuè yè）、耳朵（ěr duo）”等，讓學(xué)生嘗試拼讀。先讓學(xué)生自己試著讀一讀，然后小組內(nèi)交流，最后請小組代表在全班展示。教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價和鼓勵，對出現(xiàn)的問題進行再次強調(diào)和講解。
4. 課堂練習(xí)（10 分鐘）
發(fā)放拼音練習(xí)紙，上面有“ie üe er”的讀音、書寫和音節(jié)拼讀的練習(xí)題。讓學(xué)生獨立完成，包括在四線三格中書寫“ie üe er”，給音節(jié)標聲調(diào)，拼讀音節(jié)等內(nèi)容。
在學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫和拼讀中存在的問題，如書寫筆順錯誤、聲調(diào)標錯位置、拼讀不準確等，并進行個別指導(dǎo)。同時，鼓勵學(xué)生互相檢查，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。
5. 課堂小結(jié)（5 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括“ie üe er”的發(fā)音、書寫以及與聲母的拼讀方法，重點強調(diào)“j、q、x”與“üe”相拼的規(guī)則。請幾位學(xué)生說一說自己在本節(jié)課中的收獲和遇到的困難，教師針對學(xué)生的困難再次進行講解和示范。同時，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行表揚和鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的自信心。
6. 布置作業(yè)（5 分鐘）
布置課后作業(yè)：一是讓學(xué)生回家后把“ie üe er”讀給家人聽，并讓家人評價；二是在拼音本上書寫“ie üe er”各 5 遍，每個音節(jié)寫一個詞語；三是用所學(xué)的音節(jié)創(chuàng)編一個簡單的兒歌或故事，下節(jié)課分享。
六、說板書設(shè)計
我的板書設(shè)計主要包括以下幾個部分：
1. 在黑板的上方，用彩色粉筆寫出課題《ie üe er》，吸引學(xué)生的注意力。
2. 在黑板的左邊，分別畫出葉子、月亮和卷舌的示意圖，對應(yīng)下方寫出“ie、üe、er”，并在旁邊用箭頭和簡單的文字標注發(fā)音方法，如“ie：先發(fā) i，再發(fā) e，連貫發(fā)音”，讓學(xué)生通過直觀的圖示和文字理解發(fā)音要領(lǐng)。
3. 在黑板的中間，用四線三格示范“ie üe er”的書寫，每個韻母書寫兩遍，標注筆順和占格位置，讓學(xué)生在書寫練習(xí)時有明確的參照。
4. 在黑板的右邊，列出“ie üe”與聲母組成的音節(jié)，如“bie、pie、jue、que”等，用不同顏色的粉筆標注出“j、q、x”與“üe”相拼時“ü”省略兩點的情況，幫助學(xué)生理解拼讀規(guī)則。
這樣的板書設(shè)計簡潔明了、重點突出，能夠幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的知識要點。
七、說教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要充分關(guān)注一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，采用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于發(fā)音和拼讀的難點，要給予學(xué)生足夠的練習(xí)時間和耐心指導(dǎo)。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如正確的書寫姿勢、發(fā)音習(xí)慣等。在今后的教學(xué)中，可以增加更多的實踐活動，讓學(xué)生在生活中感受拼音的應(yīng)用，提高拼音學(xué)習(xí)的實效性。此外，要根據(jù)學(xué)生的課堂反饋及時調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能在拼音學(xué)習(xí)中有所收獲。
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