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長(zhǎng)相思納蘭性德說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的長(zhǎng)相思納蘭性德說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是納蘭性德的《長(zhǎng)相思》，主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)反思各方面作具體的闡述。
一、說(shuō)教材
《長(zhǎng)相思》是人教版高中語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元推薦作品中的一首詞�？梢哉f(shuō)，這是一首情意綿綿的思鄉(xiāng)詞，作者通過(guò)對(duì)眼前邊塞直徑的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念和熱愛(ài)，是描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。纏綿而不頹廢，流露出男兒鎮(zhèn)守邊關(guān)慷慨報(bào)國(guó)之志。選編這首詞的目的，是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詞的誦讀，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的；同時(shí)，積累古詩(shī)詞，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，厚實(shí)文化積淀。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)和學(xué)情，在一課時(shí)的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)層面：
1、知識(shí)與能力：
讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏，提高詩(shī)詞的鑒賞能力。
2、過(guò)程與方法：
展開(kāi)想象，發(fā)展學(xué)生的思維能力，通過(guò)閱讀與習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟和表達(dá)能力。
運(yùn)用“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，感悟作者的思想之情
教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)想象，描繪作者心目中的故園。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。
三、說(shuō)教學(xué)方法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)體差異，本堂課中主要采用以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：
朗讀，是解讀文本的重要形式，古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟、邊讀邊想像，配樂(lè)朗讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，本節(jié)課中，全文閱讀共6次，分別為：
�。�1）生默讀
�。�2）指名生讀
�。�3）生齊讀
（4）師配樂(lè)范讀
�。�5）生配樂(lè)齊讀
�。�6）生背誦。充分感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門。在研讀中，通過(guò)的情景設(shè)置，讓學(xué)生置身詩(shī)境，進(jìn)入作者的內(nèi)心，與作者進(jìn)行對(duì)話，真正做到基于文本，又超越文本。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的想象思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情境教學(xué)法：有景、有情、有境是詩(shī)歌教學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)課中，我極力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩(shī)境。
�。�1）導(dǎo)入：周邦彥《蘇幕遮》
�。�2）鄉(xiāng)愁：王安石《泊船瓜洲》、張籍《秋思》
�。�3）想象：納蘭性德《菩薩蠻》
�。�4）預(yù)設(shè)情景：柳永《雨霖鈴》、李叔同《送別》
�。�5）拓展：納蘭性德《蝶戀花》蘇軾《江城子·記夢(mèng)》。使學(xué)生在情境中詩(shī)歌文意，享受審美情趣。
4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間，珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。
除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、激情導(dǎo)入:
周邦彥《蘇幕遮》引出思鄉(xiāng)之情�？梢哉f(shuō)，家鄉(xiāng)，是每個(gè)人心中那根最脆弱的琴弦，誰(shuí)一觸動(dòng)它，就會(huì)發(fā)出最纏綿的思鄉(xiāng)之情。今天，我們就隨著《長(zhǎng)相思》，與納蘭性德共彈一曲思鄉(xiāng)曲。
2、預(yù)習(xí)自學(xué)
�。�1）介紹作者，了解背景
見(jiàn)課本P38注釋，師作補(bǔ)充說(shuō)明
�。�2）品讀詩(shī)文，感知詞意
a、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、有節(jié)奏的讀詞。
b、配樂(lè)朗讀詩(shī)文，談讀后感受。（鄉(xiāng)愁）
鄉(xiāng)愁，是王安石眼中那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，鄉(xiāng)愁，是張籍筆下寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在納蘭的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
c、文中哪個(gè)字最能表達(dá)詞人的鄉(xiāng)愁。（碎）
一個(gè)“碎”字，讓我們感受到詩(shī)人風(fēng)雪之夜無(wú)眠的心碎，讓我們感受到詩(shī)人纏綿的思鄉(xiāng)之情。——置身詩(shī)境
3、探究問(wèn)題
�。�1）作者在詞中描繪了什么樣的景象？您能確定是哪里的景物嗎？
�。�2）詩(shī)人的“身”在哪里？“心”又在何方
�。�3）故園無(wú)此聲的故園是怎樣的？讓我們一起，隨著納蘭性德走進(jìn)他的內(nèi)心世界。展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)、在作者的故園看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)”。（要求不少于100字）
4、成果展示，總結(jié)提升（板書(shū)）
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語(yǔ)式（問(wèn)題式）的板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明，概括。讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)。
榆關(guān)
邊塞之景千帳燈
風(fēng)雪觸景
鄉(xiāng)心生情
思鄉(xiāng)之情
故園
身在征途，心系故園
展開(kāi)想象，描繪作者心中的故園（反襯手法）
小結(jié)：這首詞描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情、身漂異鄉(xiāng)、夢(mèng)回家園的意境，纏綿而不頹廢，露出男兒鎮(zhèn)守邊塞的慷慨報(bào)國(guó)之志。
5、拓展知識(shí)、遷移運(yùn)用
蝶戀花納蘭性德
辛苦最憐天上月，一昔如環(huán)，昔昔都成玦。若似月輪終皎潔，不辭冰雪為卿熱。
無(wú)奈塵緣容易絕，燕子依然，軟踏簾鉤說(shuō)。唱罷秋墳愁未歇，春叢認(rèn)取雙棲蝶。
思考：這首詞從題材內(nèi)容來(lái)看，屬于（）從哪些詞句可以看出？
A、懷古詩(shī) B、送別詩(shī) C、悼亡詩(shī) D、閨怨詩(shī)
對(duì)于這一題材，你最熟悉的一首詞是？蘇軾《江城子·記夢(mèng)》
五、說(shuō)教學(xué)反思
此次賽教活動(dòng)是我從教以來(lái)第一次參加，加之所選篇目屬于推薦作品，學(xué)生重視度不夠，搜集的資料很少，另外，我的口語(yǔ)習(xí)慣也成為了自身成長(zhǎng)的阻力。今后，我一定積極改進(jìn)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓自己不斷進(jìn)步。好在本節(jié)課，課堂發(fā)言學(xué)生配合比較積極，而且回答的很精彩，達(dá)到了預(yù)設(shè)要求，我也及時(shí)給與了他們獎(jiǎng)勵(lì)。
總之，本節(jié)課我做到：以讀為主線，以展開(kāi)想象為發(fā)散點(diǎn)，以情為核心，以培養(yǎng)能力為目的，使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用的效果。
我的發(fā)言到此完畢，謝謝！
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