盤古開天地說(shuō)課稿模板
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢?下面是小編收集整理的盤古開天地說(shuō)課稿模板,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
盤古開天地說(shuō)課稿模板1
我執(zhí)教的《盤古開天地》第一課時(shí),是一篇神話故事。這類課文在小學(xué)階段是第一次出現(xiàn),新鮮的體裁,必然會(huì)激起三年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)熱情和探究的欲望,但也容易把神話的虛幻性和我們生活的現(xiàn)實(shí)性混淆在一起。要通過(guò)這堂課向?qū)W生傳遞些什么呢?我想,首先要通過(guò)這堂課讓學(xué)生初步了解神話這一文學(xué)體裁的特點(diǎn),知道其中的人物是通過(guò)人們豐富的想象創(chuàng)造出來(lái)的,人們富于他們超凡的能力,使他們具有神通廣大的本領(lǐng),但也與我們?nèi)祟愐粯佑兴枷、?huì)思考。于是,我利用課前談話,從學(xué)生熟知的哪吒、孫悟空等神話人物入手,讓學(xué)生找找他們的共同點(diǎn),又通過(guò)教師簡(jiǎn)單的概括,初步滲透神話奇特而又虛幻的特點(diǎn)。這篇中也處處充滿了神奇的想象,比如:盤古這個(gè)巨人的形象,他一睡就睡了十萬(wàn)八千年,一天要長(zhǎng)6.66米,倒下后身體發(fā)生了巨大的變化等等(這是第二課時(shí)),通過(guò)讓學(xué)生充分的'想象,來(lái)感受他的與眾不同,他的神奇,從而來(lái)達(dá)成目標(biāo)中所提出的體會(huì)神話豐富的想象,感受神話奇幻的特點(diǎn)這一目標(biāo)。其次,注重朗讀,多元感悟新課標(biāo)指出,正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。因此,我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化,具體設(shè)計(jì)了讀準(zhǔn)、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。
。1)讀準(zhǔn)。首先讓學(xué)生初讀課文,爭(zhēng)取把字詞讀正確,把句子讀順暢。由于學(xué)生進(jìn)入三年級(jí),已經(jīng)掌握了幾種基本的識(shí)字方法,并學(xué)會(huì)了使用工具書獨(dú)立識(shí)字。因此識(shí)字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成,但對(duì)學(xué)生的讀書情況進(jìn)行檢查和反饋還是非常有必要的,集體解決難讀的詞語(yǔ)并鞏固。由于時(shí)間關(guān)系,沒有在課堂上對(duì)全文逐段進(jìn)行朗讀檢查,而是抽取了學(xué)生認(rèn)為最難讀的段落進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
。2)讀懂。在讀通的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生邊劃邊讀。這個(gè)故事用生動(dòng)的語(yǔ)言塑造了盤古這個(gè)高大、勇猛、神奇的人物形象。學(xué)生的朗讀感悟也可以是多元的,能感受到盤古的勇猛、力大無(wú)比、堅(jiān)持不懈,也可以感悟到這個(gè)人物的神奇、與眾不同。
。3)讀好。在讀懂的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去朗讀,去體驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感,加強(qiáng)情感和美的熏陶。第三,落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,讓課堂的語(yǔ)文味濃一點(diǎn)第二自然段語(yǔ)言極具特色,后面兩句話中就包含著3對(duì)反義詞、1組近義詞。我讓學(xué)生自己研讀發(fā)現(xiàn),特別是近義詞,為什么同一個(gè)意思作者卻用了3個(gè)不同的詞語(yǔ),通過(guò)讓學(xué)生換詞讀,讓他們自己發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論,這樣會(huì)造成語(yǔ)言的重復(fù)。這種方式,不僅讓學(xué)生積累語(yǔ)言,我想還會(huì)潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生,在今后自己的習(xí)作中也要避免用詞的重復(fù)。
以上是我對(duì)這堂課的一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明,考慮的不一定到位,并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的,但在具體的操作過(guò)程中,還有很多難盡人意的地方,還有很多值得進(jìn)一步研究、思考、還請(qǐng)各位教師多提寶貴意見。
盤古開天地說(shuō)課稿模板2
尊敬的各位評(píng)委、各位老師:
下午好。
站在這里,心中感慨萬(wàn)千。作為一名從三峽庫(kù)區(qū)農(nóng)村學(xué)校走出來(lái)的青年教師,參加全國(guó)賽課是我不曾敢有的夢(mèng),但我還是走來(lái)了,走上了全國(guó)賽課的講臺(tái)。是全國(guó)小語(yǔ)會(huì)給了我這樣的機(jī)會(huì),是關(guān)心我、幫助我、培養(yǎng)我的老師和領(lǐng)導(dǎo),陪同我一路走來(lái),圓了我這神話般的夢(mèng)。面對(duì)上帝賜予我的這一切,我無(wú)限感恩。山里的孩子純潔,山村的教師純樸。這里我向大家匯報(bào)一下我在備課和上課過(guò)程中一些樸實(shí)的'想法:
在今天的課堂教學(xué)中,我力求充分利用教材,進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一:
《盤古開天地》是人教版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇神話故事,而且被安排在中華傳統(tǒng)文化的主題單元中。借助教材編排這一特點(diǎn),我通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這一文學(xué)體裁,了解神話故事是中華傳統(tǒng)文化的組成部分,并能初步感知神話故事富于想象的特點(diǎn),為學(xué)生打開一扇閱讀神話的窗口。
其次,根據(jù)三年級(jí)年段特點(diǎn),我借助課文中出現(xiàn)的部分詞語(yǔ)有提示全文主要內(nèi)容的作用,設(shè)計(jì)了一個(gè)詞串教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀詞語(yǔ)的過(guò)程中整體感知課文大意,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在讀文中捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)的意識(shí)。
第三,第四自然段語(yǔ)言極具特色,總分關(guān)系的構(gòu)段方式、頗具氣勢(shì)的排比句式,以及大量形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語(yǔ),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的極好范例。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)整體朗讀,讓學(xué)生初步感知排比句式的特點(diǎn),通過(guò)想象畫面誦讀,讓學(xué)生積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言,將文中的句子變換方式讀,讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。這樣,通過(guò)學(xué)生與文本的多重對(duì)話,有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化吸收,激活了思維,發(fā)展了語(yǔ)言。
最后,關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,我以為,言為心聲,任何一篇都飽含作者豐富的情感,字字句句總關(guān)情,因此語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學(xué)中,隨著朗讀的層層推進(jìn),學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入,盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來(lái),課堂上,學(xué)生對(duì)盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說(shuō),雖然語(yǔ)言不是最美,但情感卻是最真。我以為這正是語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性結(jié)合的完美體現(xiàn)。反思這次參賽的過(guò)程,我最深的感受就是,在磨練中經(jīng)歷成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中獲得智慧。為了追求理想的教學(xué)境界,我知道,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,衷心希望在“上下求索”的道路上,有你與我同行!謝謝!
盤古開天地說(shuō)課稿模板3
一、教材解讀:
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的第18課《盤古開天地》。
本課主要內(nèi)容:這篇想象豐富,脈絡(luò)清晰,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心,講述了一個(gè)叫盤古的巨人,用斧頭開天辟地,用身體頂天蹬地,最后化作萬(wàn)物,創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
本單元(或本課)訓(xùn)練主題(或要求)是:使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種體裁,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課程,結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際,制定以下教學(xué)目標(biāo),以求實(shí)現(xiàn)“以人為本,終身發(fā)展,和諧發(fā)展”的教學(xué)理念。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、能理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的的能力,認(rèn)真體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,加深對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:能讀懂課文,有感情地朗讀課文。了解盤古開天地的故事內(nèi)容。
難點(diǎn)是:在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
四、教法學(xué)法:
新課標(biāo)指出:教學(xué)過(guò)程中教師作為組織者、引導(dǎo)者要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們采用自主、合作、探究的方式去學(xué)習(xí),注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累,課堂中遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的"三為主"原則。具體采用的教學(xué)方法是:
1、多樣朗讀法:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,在教法上就讓學(xué)生主動(dòng)積極的多元對(duì)話中,培養(yǎng)他們感受、理解、想象、說(shuō)話和運(yùn)用的能力。
2、情境設(shè)置法:充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,形象直觀的讓學(xué)生掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、賞識(shí)教育法。學(xué)生在討論解疑、交流體驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們的課堂無(wú)非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的和諧氛圍。本課具體學(xué)法指導(dǎo)是:運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。五、教學(xué)過(guò)程:
為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)的重點(diǎn),突破難點(diǎn),我主要通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)活動(dòng)。
1、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)課。
上課伊始我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):(或創(chuàng)設(shè)情境等)同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)幾幅圖片,請(qǐng)看圖猜猜圖上描繪的是什么故事(課件出示中國(guó)古代神話故事圖片)這些都是神話故事。
今天,我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事《盤古開天地》導(dǎo)入新課,板書課題,小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈,這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
2、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查字詞(強(qiáng)調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān);“逐”的音;多音字“血”;理解“一丈”)
2、檢查接讀,思考課文主要講了一個(gè)什么故事?
3、感知書寫
A、生評(píng)價(jià),交流課文講了一個(gè)什么故事。用書上的一句話來(lái)概括(人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。)點(diǎn)明這是中心句。齊讀本句。
B.師范寫并指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞,生寫并交換檢查。
4、精讀課文
。1)交流對(duì)“創(chuàng)造”一詞的理解。
。2)圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的.宇宙,你想到了哪些問(wèn)題?板書:怎么?
(3)學(xué)習(xí)“盤古創(chuàng)造之前”。
①理解什么叫混沌?
②教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書。
、坌〗Y(jié):由此我們知道了創(chuàng)造之前,宇宙是混沌的。
。4)學(xué)習(xí)“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。
、倌x并點(diǎn)明答案在2、3、4自然段。
、谧宰x第2自然段,邊讀邊想它寫了盤古干什么?理解“掄”;通過(guò)4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過(guò)程;指導(dǎo)朗讀。
小結(jié):盤古一把斧頭就分開了天和地,這個(gè)過(guò)程用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是――開天辟地(板書)
③生讀第3自然段,總結(jié)板書:頂天立地指導(dǎo)朗讀并體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
④朗讀指導(dǎo)并理解體會(huì)盤古身體的巨大變化,拓展想象他身體的其他部位還會(huì)變成什么。
小結(jié):盤古就是這樣把自己的整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去,化成了這美麗的宇宙。(板書:身化萬(wàn)物)
5、總結(jié)升華
。1)圖片出示盤古的圖像,小結(jié)與板書照應(yīng):他開天辟地、他頂天立地、他身化萬(wàn)物!面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的巨人,你想對(duì)著他說(shuō)點(diǎn)什么呢?
。2)你喜歡這個(gè)故事嗎?回去把這個(gè)神話故事將給家人聽,可用書上的語(yǔ)言,也可加入自己的語(yǔ)言、動(dòng)作,自己的理解、想象,那就是你自己的創(chuàng)造。
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)探究想象這個(gè)神話故事,這樣使教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
盤古開天地說(shuō)課稿模板4
尊敬各位老師:
大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第18課《盤古開天地》。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。 【說(shuō)教材】
《盤古開天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。這個(gè)專題與第六單元的專題“壯麗的祖國(guó)山河”共同構(gòu)成了本冊(cè)教材豐厚的文化底蘊(yùn)。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個(gè)專題!侗P古開天地》想象豐富,脈絡(luò)清晰,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心,講述了一個(gè)叫盤古的巨人,用斧頭開天辟地,用身體頂天蹬地,最后化作萬(wàn)物,創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生多元世界的發(fā)展,課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì),要把這三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。因此,依據(jù)新課程對(duì)三年級(jí)階段目標(biāo)及本單元的教學(xué)目標(biāo)和本課教材的特點(diǎn),以及三年級(jí)學(xué)生想象力豐富、喜歡讀故事等特點(diǎn),特確定以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
。1)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語(yǔ)。
。2)能理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。積累課文中優(yōu)美的詞句,讀懂課文,能用自己的話復(fù)述課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):認(rèn)真體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。加深對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象能力是本課的教學(xué)重點(diǎn)。初步感知神話的特點(diǎn)是本課的教學(xué)難點(diǎn)
【說(shuō)教法】
《課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不讓老師的分析來(lái)代替學(xué)生的.閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。利用多媒體,引領(lǐng)學(xué)生感受作品中生動(dòng)的形象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我會(huì)運(yùn)用電教媒體,直觀感受,激發(fā)情感和興趣。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法,同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等。“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!北菊n是一篇想象豐富的神話故事,故事中優(yōu)美的神話語(yǔ)言需要讀,高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過(guò)層次讀、體驗(yàn)讀、引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀方式,再創(chuàng)設(shè)一定的畫面情景,給予一定的學(xué)法指導(dǎo),才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。
【說(shuō)學(xué)法】
教無(wú)定法,學(xué)無(wú)成法。適合自己的才是最好的,學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位,為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語(yǔ)文,通過(guò)學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)。在本課學(xué)習(xí)中,學(xué)生將在老師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟、角色體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓他們充分讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡形象思維,有較強(qiáng)的表演欲望;三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向中高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)渡的階段,本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、導(dǎo)入:中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù),在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中,我們先輩留下了許多美妙的神話故事,你知道哪些神話故事?
指名回答:大鬧天宮、夸父逐日、嫦娥奔月、、后羿射日、女媧補(bǔ)天、八仙過(guò)海、愚公移山……
過(guò)渡:你們的書讀得真多,知識(shí)真豐富,今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)神話故事《盤古開天地》,請(qǐng)同學(xué)們打開課本71頁(yè)。 2、板書課題:齊讀課題《盤古開天地》。
讀了課題,你從課題中知道了什么或者有什么問(wèn)題?
二、緊扣神奇,品讀課文。
過(guò)渡:全班自由朗讀一遍課文。
師:想一想,課文哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容?齊讀:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
我們今天就去看一看,盤古是怎樣創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢?
。ㄒ唬、學(xué)習(xí)第一自然段:
1、指名讀課文第一自然。
2、師:在盤古開天地之前,天地是怎樣的呢?你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?
指名說(shuō),句式:很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。
師:這是多么荒涼寂寞的世界。 3、齊讀課文第一段。
。ǘ、學(xué)習(xí)第二自然段:
1、師:巨人盤古睡了十萬(wàn)八千年,盤古醒后是怎樣改變這個(gè)混沌的世界呢?
誰(shuí)想來(lái)讀一讀課文第二自然段?(請(qǐng)舉手的同學(xué)站起來(lái)一起讀)
2、哪位同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開的?(可以用課本中的句子來(lái)回答)
回答:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
3、請(qǐng)同學(xué)找出描寫盤古開天劈地的動(dòng)作的詞。
這里“掄”、“劈”兩個(gè)字把盤古開天劈地時(shí)的氣魄體現(xiàn)了出來(lái)。
請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)表演一下盤古開天地的動(dòng)作。
4、過(guò)渡:好,我們接下來(lái)看看天地被盤古分開后,發(fā)生了什么變化?(齊讀最后一句)
同學(xué)們,在最后一句話中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
、僬乙徽,這段話中有好幾對(duì)反義詞(學(xué)生回答:清——濁,輕——重,上升——下降,天——地)②運(yùn)用反義詞語(yǔ),可以形成鮮明的對(duì)比,體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn),使我們對(duì)事物有更加清晰的認(rèn)識(shí)。這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用,讓我們對(duì)天和地的不同有了清楚的了解。
③有趣的是這段話中,除了反義詞,還有近義詞(學(xué)生回答:黑暗——漆黑,漸漸——緩慢——慢慢)
、軒煟汉⒆觽,這些個(gè)反義詞,近義詞使這一段讀起來(lái)有些變化。
輕而清讀得輕一些
重而濁讀得重一些
緩緩上升,慢慢下降讀得慢一些
(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀)
5、齊讀第二自然段。
。ㄈ、學(xué)習(xí)第三自然段:
(過(guò)渡)天地分開后,盤古是怎樣做的?
生:天地分開以后,盤古怕他們還合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:天還在升高,盤古的身體還在往上長(zhǎng),太神奇了!來(lái),讓我們一起讀出這份神奇!
師:盤古頂天蹬地多長(zhǎng)時(shí)間?(100年、1000年、10000年......)
盤古堅(jiān)持了那么長(zhǎng)時(shí)間,最后,他感覺怎樣了?
過(guò)渡:師:這樣不知過(guò)了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去,天地發(fā)生了更大的變化,請(qǐng)同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真讀課文的第四自然段,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。(學(xué)生自由讀第四自然段)
。ㄋ模W(xué)習(xí)第四自然段。
1、自由讀第四自然段。思考:
(1)這一段話是圍繞哪一句話寫的?
(2)盤古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些巨大的變化?
。3)用圈圈出像“隆隆的雷聲”這樣的詞語(yǔ)。師:老師想問(wèn)同學(xué)這一段話是圍繞哪一句話寫的?生:盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。
2、請(qǐng)多個(gè)同學(xué)來(lái)讀出不同的身體部分
過(guò)渡:是的,發(fā)生了巨大的變化。所以我們?cè)谧x下面文字時(shí)要讀出“巨大的變化”。明白嗎?來(lái),誰(shuí)來(lái)讀?把一幅又一幅的畫面讀出來(lái)。
他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;
他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚,變成了遼闊的大地;他的血液,變成了奔流不息的江河;他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;他的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……
3、反饋交流。
師:盤古的身體還會(huì)變成什么呢?讓我們插上想象的翅膀,先想想,盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過(guò)的?(生答)現(xiàn)在我們?cè)囍?dāng)一回小小神話家吧。ㄍ篮献鹘涣,學(xué)著課文的樣子,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)
生1:盤古的手指,變成了高高的山峰。(你是第一個(gè)來(lái)到宇宙的,祝賀你。)
生2:盤古的牙齒變成了一座座火山。(非常欣賞你的想象力。)
生3:盤古的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。
生4:盤古的心變成了天下所有人的心。
生5:盤古的心變成了天下所有母親的愛心。
師:是!盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮,把自己的心變成了天下所有母親的愛心,他把自己的一切都奉獻(xiàn)了出來(lái)。
師:大家寫了這么多變化,如果都加到書上,這省略號(hào)可以擦掉嗎?(生:不能)
師:為什么不能?(生:因?yàn)槭÷蕴?hào)是代表永遠(yuǎn)都寫不完的。因?yàn)槭澜缟系娜f(wàn)物你寫不完的。)
4、分角色朗讀課文。
師:同學(xué)們,多么神奇的畫面!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫面吧!好,那么我們就看著課文,老師讀“變成了”、“化成了”;全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分;全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!
。ㄎ澹、齊讀最后一段。
師:面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界,我們不得不感謝:“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙。”(齊讀)
三、升華中心。
師:同學(xué)們,學(xué)了這個(gè)故事,你一定有話對(duì)盤古說(shuō)吧。生:盤古,你真?zhèn)ゴ!真了不起?/p>
生:他為了開天地堅(jiān)持不懈,把自己的一切都奉獻(xiàn)給人間——————同學(xué)們,讓我們懷著崇敬之心,敬佩之情,認(rèn)認(rèn)真真地再讀一遍最后一段。
四、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
同學(xué)們,我們就把課文變成了一本連環(huán)畫,把每一段話變成一幅幅畫。現(xiàn)在,考驗(yàn)大家的時(shí)候到了,能看著上面的標(biāo)題(混沌一片——盤古開天劈地——頂天立地——盤古到下后),看誰(shuí)能把這連環(huán)畫把用自己的話講給同學(xué)聽嗎?誰(shuí)愿意來(lái)試試?(大家可以選擇自己熟悉的一段來(lái)講)。
盤古開天地說(shuō)課稿模板5
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩姆治
《盤古開天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式,體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受神話豐富的想象力,激發(fā)其熱愛祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感!侗P古開天地》想象豐富,脈絡(luò)清晰,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心,講述了一個(gè)叫盤古的巨人,用斧頭開天辟地,用身體頂天蹬地,最后化作萬(wàn)物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為:
知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的故事內(nèi)容。
能力目標(biāo):培養(yǎng)想象力,能用自己的話復(fù)述課文。
情感目標(biāo):體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解課文的故事內(nèi)容,培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn):用自己的話復(fù)述課文。
二、說(shuō)教法
《新課標(biāo)》指出:“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字,在朗讀中理解課文,在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操!币虼,本課我主要采用了“以讀代講”的教學(xué)方法,同時(shí)輔以“點(diǎn)撥導(dǎo)思”等。
三、說(shuō)學(xué)法
為了體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,我采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)自學(xué)、我會(huì)探究”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)“讀讀、劃劃、想想、說(shuō)說(shuō)、寫寫”的方法學(xué)習(xí)課文。
四、說(shuō)教學(xué)程序
。ㄒ唬﹦(dòng)畫激趣,走進(jìn)神話
上課開始播放《西游記》、《哪咤鬧!、《葫蘆娃》等圖片,這些都是孩子們熟悉的神話故事,生動(dòng)形象的畫面配上動(dòng)聽的音樂(lè),能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的興趣,這時(shí),再由學(xué)生感興趣的神話故事為話題引入課題,使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。
。ǘ┏踝x感知,提煉中心
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟!碑(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課文的時(shí)候,我先讓學(xué)生朗讀課文,并提出“自學(xué)提示”:
、僮杂衫首x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
②不懂讀的字做上記號(hào),或請(qǐng)教老師和同學(xué)。
③找出全文的中心句。
讓學(xué)生在朗讀中提煉中心,這是一種讀書方法的滲透,使學(xué)生懂得把厚書讀薄,同時(shí)也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
。ㄈ﹪@中心,自讀自悟
當(dāng)學(xué)生找出中心句后,我讓學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題,接著梳理問(wèn)題,重點(diǎn)討論:盤古是怎樣用他的'整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再次自讀課文。
。ㄋ模┘(xì)讀品味,感悟精神
第一步:體會(huì)“開天劈地”的艱難。
這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀,抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞,讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀,個(gè)性閱讀,體驗(yàn)閱讀,從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)緊扣,使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同,體會(huì)盤古開天劈地的艱難和決心。
第二步:體會(huì)“頂天蹬地”的頑強(qiáng)。
這部分的教學(xué),我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖(幻燈出示)理解“頂天蹬地”的意思,接著讓學(xué)生角色體驗(yàn),邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作,最后是談感受。等學(xué)生對(duì)“頂天蹬地”有了切身體會(huì)后,我激情導(dǎo)讀“一百年過(guò)去了,一萬(wàn)年過(guò)去了,十萬(wàn)年過(guò)去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地!痹谝淮未蔚睦首x中,盤古頑強(qiáng)堅(jiān)定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰,此時(shí),無(wú)須太多的分析與講解,師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對(duì)話。
第三步:體會(huì)“身化萬(wàn)物”的無(wú)私。
我根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示句子(幻燈出示),這段話語(yǔ)言生動(dòng),想象豐富,讀來(lái)瑯瑯上口,我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,有師生讀、同桌讀、男女生讀等,邊讀邊談感受,邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎(chǔ),再通過(guò)這段話的朗讀和想象,盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn),神話的特色也得到了彰顯。
。ㄎ澹┚C合訓(xùn)練,拓展升華
1、練習(xí)復(fù)述
復(fù)述能力是閱讀能力、記憶能力與說(shuō)話能力的綜合體現(xiàn),因此,復(fù)述課文被列為中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。可是對(duì)于剛剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),還是有一定難度的,如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢?我是這樣設(shè)計(jì)的:在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次,接著出示畫面(幻燈出示)讓學(xué)生在畫面的引領(lǐng)下練習(xí)復(fù)述,板書、畫面、教師的適時(shí)點(diǎn)撥,能起到架設(shè)橋梁的作用,使學(xué)生順利地學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
2、激情說(shuō)話
為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華,我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想說(shuō)……”說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話,給他們一個(gè)傾瀉情感的渠道。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是濃縮的教學(xué)思路,板書設(shè)計(jì)在于精而準(zhǔn)。我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書:18:盤古開天地
開天劈地
創(chuàng)造頂天蹬地
身化萬(wàn)物
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