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小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿部編版
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿部編版，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字;會(huì)寫8個(gè)生字;會(huì)寫“洪水、經(jīng)�！钡�16個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文;能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
按照課后提示，講講“大禹治水”的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞語(yǔ)，體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，出示課題
1.教師板書課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀。提問(wèn)：結(jié)合課題說(shuō)說(shuō)課文主要寫了誰(shuí)，寫了什么事?
2.出示大禹頭像，簡(jiǎn)介大禹：傳說(shuō)是我國(guó)部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水，是為民造福的英雄。
二、初讀課文，識(shí)記字詞
1.學(xué)生自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。
3.出示三組詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
(1)第一組：洪水泛溢、毒蛇猛善、傷害、災(zāi)難。
�、俳柚匆糇x準(zhǔn)字音。
�、诰劢埂盀�(zāi)”字，看字形猜猜“災(zāi)”字的意思。揭示“宀”表示房子，房子里邊著火表示災(zāi)難。
③說(shuō)說(shuō)讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象。
�、艹鍪揪渥樱旁谡Z(yǔ)境中再次練讀。指導(dǎo)讀好第二句的停頓。
(2)第二組：教訓(xùn)、驅(qū)趕、恢復(fù)。
�、俳柚匆糇x準(zhǔn)字音。
�、谡�(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給3個(gè)詞語(yǔ)搭配短語(yǔ)。如“吸取教訓(xùn)、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。
�、圩x詞語(yǔ)想畫面，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了怎樣的景象，相機(jī)理解“恢復(fù)”就是變成原來(lái)的樣子，文中是指百姓又像以前一樣生活了。
(3)第三組：淹沒(méi)、災(zāi)難、重新、耕種。
①自由練讀這組多音字，根據(jù)詞語(yǔ)的語(yǔ)境練習(xí)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
�、谥该x，及時(shí)正音。
③出示一組新詞，如“沉沒(méi)、重新再來(lái)、難民、種花”，鞏固讀音。
三、學(xué)習(xí)第一自然段——了解治水前的景象
1.自讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)“洪水泛濫”是怎樣的景象。
2.出示洪水泛濫的影像(洪水橫流、田地被淹、房屋被沖毀、人們無(wú)家可歸等場(chǎng)景)，說(shuō)說(shuō)從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么。
3.課文中怎樣描寫的?自己練讀第一自然段。
4.指導(dǎo)朗讀：
(1)出示“泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害”，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)洪水泛濫的情景。
(2)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛，表現(xiàn)人們所遭遇的痛苦。
相機(jī)評(píng)價(jià)，預(yù)設(shè)如下：
�、佟昂芫煤芫靡郧啊笨梢酝祥L(zhǎng)，讓人覺(jué)得時(shí)光倒流，回到幾千年以前。
�、谧x到“淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋”，仿佛看到了滔滔的洪水……
�、壑貜�(qiáng)調(diào)了“無(wú)數(shù)的災(zāi)難”，聽得出你們很為那些百姓難過(guò)、擔(dān)心呢!
(3)再讀課文：抓住這些詞語(yǔ)展開想象，滿懷同情地齊讀本段。
(4)用一句話說(shuō)說(shuō)這一段的內(nèi)容。(洪水使人們生活痛苦。)
四、指導(dǎo)書寫生字
1.出示“災(zāi)、難”二字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)寫好這兩個(gè)字需注意什么。
(1)教師范寫“難”字，發(fā)現(xiàn)“隹”與“住”的區(qū)別，書寫時(shí)四橫等距，學(xué)生認(rèn)真觀察并書空。
(2)學(xué)生描紅、臨寫：看清位置，找準(zhǔn)重點(diǎn)——明確筆順，練習(xí)臨寫——對(duì)照品評(píng)，二次臨寫。
(3)反饋評(píng)價(jià)：展示書寫的優(yōu)秀作業(yè);指出書寫中的問(wèn)題，糾正;學(xué)生再練寫。
2.出示“洪、認(rèn)、被”。
(1)先整體觀察，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字結(jié)構(gòu)上有何共同點(diǎn)，書寫時(shí)需注意什么?
(2)學(xué)生自主描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
(3)反饋評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)布置
1.朗讀課文。
2.借助板書講述“治水前”的故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀并用上以下詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)洪水帶來(lái)的災(zāi)害。
泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害
2.面對(duì)如此悲慘的景象，一個(gè)名叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第二自然段，練習(xí)講述
1.自由朗讀，說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)?怎么治水?結(jié)果怎樣?(穌筑壩擋水，治水沒(méi)有成功。)
2.指名朗讀鯀治水的方法。(他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退。)
(1)說(shuō)說(shuō)什么叫“筑壩擋水”，結(jié)果怎樣。
(2)出示“繼續(xù)”詞卡，練習(xí)用“繼續(xù)”說(shuō)一句話。
3.練習(xí)講述本段。講述時(shí)可以借助哪些詞?學(xué)生交流，教師幫助梳理。
可提煉：誰(shuí)?怎么治理?結(jié)果?
鯀、筑壩擋水、沒(méi)有成功
禹、繼續(xù)治水
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1.鯀的兒子禹繼續(xù)擔(dān)起治水的重任。在禹治水期間，還流傳著一個(gè)感人的故事，教師范讀“三過(guò)家門而不入”。
2.出示語(yǔ)段，指名填空。
禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是()年。這()年里，他到處奔走，曾經(jīng)()次路過(guò)自己家門口。可是他認(rèn)為治水要緊，()次也沒(méi)有走進(jìn)家門看一看。
3.體會(huì)“治水時(shí)間之長(zhǎng)、之艱辛”“心系百姓之切”。
(1)創(chuàng)境朗讀：禹治水13年，13個(gè)365天沒(méi)回過(guò)一次家，傳說(shuō)禹的兒子很大了還沒(méi)有見過(guò)自己的父親。禹為什么急于把洪水治理好?練習(xí)用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。
(預(yù)設(shè)：因?yàn)楹樗Φ美习傩諢o(wú)家可歸，禹心里裝著百姓，所以他急于把洪水治理好。)
(2)指導(dǎo)朗讀：這些數(shù)字讀好了，這段話的意思也就讀明白了。學(xué)生練讀。
(3)教師介紹：為了治水，禹到處奔走。晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長(zhǎng)年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好掛著棍子走路。課文用了一個(gè)詞——“到處奔走”。
(4)說(shuō)一說(shuō)：讀到這里，你最想用哪個(gè)詞贊美禹?(一心為民、無(wú)私奉獻(xiàn)……)
(5)小結(jié)：13年里，禹3次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有回家看一看，老百姓們聽說(shuō)了這件事，非常感動(dòng)。于是就給這個(gè)故事取了個(gè)名字——三過(guò)家門而不入(板書)�，F(xiàn)在，人們常用這個(gè)成語(yǔ)，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無(wú)私奉獻(xiàn)的人”。
四、學(xué)習(xí)第四自然段——感受大禹的功績(jī)
1.自由讀文，練習(xí)按“誰(shuí)、怎么治理、結(jié)果如何”的思路說(shuō)一說(shuō)這段話的內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)第一層，了解“大禹治水”的經(jīng)過(guò)，體會(huì)大禹的智慧。
(1)讀第四自然段，畫出禹治理洪水的句子。
(2)用自己的話說(shuō)一說(shuō)，禹是怎么讓洪水乖乖聽話的。
(3)借助插圖，理解“疏導(dǎo)”的意思。
(4)齊讀禹治理洪水的語(yǔ)句，感受禹的智慧。
3.學(xué)習(xí)第二層，體會(huì)百姓“安居樂(lè)業(yè)”。
(1)指名讀寫禹“治水后”的景象的句子。
出示百姓“安居樂(lè)業(yè)”的場(chǎng)景圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么。
(孩童無(wú)憂無(wú)慮地玩耍，百姓在田里耕作，閑暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等)
(2)理解“安居樂(lè)業(yè)”：洪水終于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可種，幸福地過(guò)日子，這樣的生活就叫——安居樂(lè)業(yè)。
(3)指名對(duì)比朗讀課文寫“治水前”和“治水后”的景象的句子。
(4)從洪水泛濫到乖乖地聽話，百姓會(huì)怎么感激禹?(治水有方、智慧過(guò)人，心中裝著百姓安危……)
小結(jié)：人民非常感謝禹的功績(jī)，因此尊稱他為“大禹”，也就是偉大的禹。
五、講述故事
過(guò)渡;大禹治水的故事代代相傳，讓我們來(lái)完整地講述這個(gè)故事。
1.借助板書，提示四人小組合作講述，每人講述一段，重點(diǎn)把禹的治水方法講清楚。
2.展示，相機(jī)評(píng)價(jià)。
3.擦掉部分詞語(yǔ)，只留下(泛濫、筑壩擋水、三過(guò)家門而不入、疏通河道)，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)講故事。
六、寫字指導(dǎo)
七、推薦閱讀
在我國(guó)歷，像大禹這樣的故事還有很多(出示課件)，如《愚公移山》《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》等，建議課后找來(lái)讀一讀。
八、板書設(shè)計(jì)
15.大禹治水
(1)洪水使人們生活痛苦。(泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害)
(2)穌用筑壩擋水的方法，沒(méi)有治好洪水。大禹治水(九年、繼續(xù))
(3)禹治水，三過(guò)家門而不入。
(4)禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。(安居樂(lè)業(yè))
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