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高中信息技術(shù)《無處不在的信息》說課稿
作為一位杰出的老師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的高中信息技術(shù)《無處不在的信息》說課稿，歡迎大家分享。
各位老師，大家好，我是今天的××號(hào)考生，我說課的題目是《無所不在的信息》。接下來，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為教學(xué)思路，從以下幾個(gè)方面開始我的說課。
一、說教材
首先，我來分析一下教材，教材是教師上課的依據(jù)，所以把握教材十分重要。本節(jié)課是中國地圖出版社高中信息技術(shù)中第1單元第1課的內(nèi)容。本課主要內(nèi)容是關(guān)于信息的定義以及信息的特征和信息的素養(yǎng)，由于理論性知識(shí)比較枯燥乏味，在講解的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合生活實(shí)例，總結(jié)信息的定義和信息的特征并在學(xué)習(xí)后促進(jìn)良好信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。
二、說學(xué)情
高中學(xué)生的思想已經(jīng)接近成熟，是有能力進(jìn)行討論問題和解決問題的，并且抽象邏輯思維很強(qiáng)，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過信息，本節(jié)課是更深入的探索，形成了知識(shí)的遷移，很有利于學(xué)生快速掌握知識(shí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過程中教與學(xué)的互動(dòng)目標(biāo)，在本節(jié)課中具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：
知識(shí)與技能：能說出信息的定義，信息的特征以及信息的素養(yǎng)。
過程與方法：通過小組討論和自主探究，學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)生活理解信息的定義并說出信息的特征。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受生活中處處離不開信息，以及養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)，在本課中，我將信息的定義，信息的特征設(shè)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn);而將結(jié)合生活實(shí)例說出信息的特征確定為本課的難點(diǎn)。
五、說教學(xué)方法
新課改倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)，多樣性的教學(xué)方法有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有講授法、小組討論法、問題教學(xué)法自主探究法。
六、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師說出古詩塞外音書無信息，道傍車馬起塵埃”——《寄遠(yuǎn)》唐代詩人杜牧。體現(xiàn)了古人對(duì)信息的企盼，請(qǐng)同學(xué)們思考思考，說說有關(guān)“信息”的唐詩、宋詞吧!學(xué)生回答烽火連三月，家書抵萬金;兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。王師北定中原日，家祭無望告乃翁。理解信息的概念上面，都是古人眼中的信息，那么，今天我們對(duì)信息這一概念是什么如何理解的呢?這就是我們今天要討論的內(nèi)容。
通過創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生從古詩詞中感受信息并引導(dǎo)學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)還有哪些信息在學(xué)生的周圍，通過學(xué)科間的結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容。
(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，講授新知
在新課教學(xué)環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生自主閱讀教材找到信息的定義，并發(fā)表看法。我來引導(dǎo)目前還沒有一種被各方面都認(rèn)可的權(quán)威性定義。雖然各個(gè)領(lǐng)域?qū)π畔⒌拿枋龈饔胁煌鼈兌际菍?duì)同一事物的認(rèn)識(shí)和描述，通過對(duì)這些描述的分析與理解，學(xué)生可以從不同的角度去理解信息的含義。學(xué)生通過老師的引導(dǎo)和閱讀教材知道定義為信息是反映一切事物屬性及動(dòng)態(tài)的消息、情報(bào)、指令、數(shù)據(jù)和信號(hào)中所包含的內(nèi)容。
通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)信息定義的眾多，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而老師總結(jié)，突出教學(xué)的層次性。
我來引導(dǎo)學(xué)生可以從這三個(gè)方面來認(rèn)識(shí)：信息的含義、信息的表現(xiàn)形式、信息的載體，并填寫表格。10分鐘的時(shí)間設(shè)置同桌兩人為一組的討論。
學(xué)生小組討論信息的含義：信息所傳達(dá)的內(nèi)容。信息的表現(xiàn)形式：信息的內(nèi)容通過什么表達(dá)出來，人們是通過什么來認(rèn)識(shí)信息的。信息的載體：信息依附于什么存在，通過什么傳遞。并填寫表格天氣預(yù)報(bào)含義明天的天氣，表現(xiàn)形式電視的視頻，載體聲音，圖像。
通過教師的引導(dǎo)，和學(xué)生的自主思考能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課程理念。
我利用教材的馬陵之戰(zhàn)為過渡講解信息的特征并結(jié)合生活實(shí)例輔助講授，并會(huì)以提問的方式讓學(xué)生思考各個(gè)特征所對(duì)應(yīng)的真實(shí)案例。我會(huì)提問：同學(xué)們?cè)谏蠈W(xué)的路上有哪些發(fā)現(xiàn)呢?你怎么知道要上課呢?其實(shí)這些都是信息，說明信息具有普遍性。學(xué)生認(rèn)真聆聽，學(xué)生說過馬路時(shí)紅綠燈，校園里的花草，指示牌等。通過老師的總結(jié)知道了信息的普遍性。我引導(dǎo)學(xué)生們思考，古代如何傳遞信息以及現(xiàn)代又是如何呢?古時(shí)候的烽火狼煙、飛鴿傳信、快馬傳書，現(xiàn)在的電話、傳真、網(wǎng)絡(luò)。這些全都為我們傳送了信息。學(xué)生思考我們的傳遞信息的方式不同。我利用龐涓的歷史典故，讓學(xué)生同桌討論，獲取錯(cuò)誤情報(bào)。體現(xiàn)了信息的什么特征?以及如果他早一些知道這些信息的話，結(jié)果又會(huì)如何?這又體現(xiàn)了信息的什么特征?學(xué)生通過閱讀教材能夠回答出是信息的不完整性，和信息時(shí)效性的體現(xiàn)。
通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生從自己身邊去感受信息，發(fā)現(xiàn)信息。這樣的設(shè)計(jì)可以將枯燥乏味的知識(shí)變化成學(xué)生易接受易懂的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于理論課的積極性，讓學(xué)生對(duì)于信息的特征有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)。
接著我會(huì)利用古代電視劇引導(dǎo)提問：武俠小說里的經(jīng)常在爭一種神秘的書，里面記載練功方法這樣寶貴的信息。但是有個(gè)叫令狐沖學(xué)到的各派劍法卻不在書上，誰知道哪里記載著這些信息?如果沒有這個(gè)記載的物體呈現(xiàn)會(huì)有劍法信息嗎?學(xué)生回答思過崖山洞的墻上，并體會(huì)到老師所說的信息的依附性。
通過提問的方式引發(fā)學(xué)生的思考，并在最后做出總結(jié)歸納，讓學(xué)生有發(fā)表自己見解的空間，充分體現(xiàn)他們的求知探索的特點(diǎn)。
然后我會(huì)給學(xué)生5分鐘的時(shí)間閱讀知識(shí)擴(kuò)展的內(nèi)容，并且4人為小組的形式10分鐘的時(shí)間動(dòng)手制作證明勾股定理的過程，在證明的過程中發(fā)現(xiàn)總結(jié)信息素養(yǎng)是如何體現(xiàn)的。在學(xué)生回答問題后，教師總結(jié)：形成良好的信息素養(yǎng)，可以養(yǎng)成良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)可以提高解決問題的能力。學(xué)生閱讀思考，并合作交流的方式著手制作，并總結(jié)信息素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)勾股定理的過程是獲取信息的過程，由現(xiàn)象推導(dǎo)定理是信息的加工、處理。結(jié)論一旦形成就儲(chǔ)存在大腦里，這體現(xiàn)了信息的管理。需要使用的時(shí)候能夠準(zhǔn)確的表述出來，是信息的表達(dá)。
通過自主閱讀教材和學(xué)生合作交流證明的教學(xué)方法的結(jié)合使用，可以發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力同時(shí)又進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)合作，互相之間共同學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
(三)鞏固提升
我利用實(shí)踐與思考的問題來提問學(xué)生體現(xiàn)了信息的什么特征?并詢問他們還能舉出生活中的信息存在哪些特征?
學(xué)生進(jìn)行分析思考：體現(xiàn)了信息的不完整性。觀看天氣預(yù)報(bào)看明天的體現(xiàn)了信息的時(shí)效性。
通過舉例的形式加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解。
(四)小結(jié)作業(yè)
課程最后，我打算讓學(xué)生自己來總結(jié)、教師補(bǔ)充的師生共同總結(jié)的方式來進(jìn)行。我的作業(yè)是課后思考信息還具有哪些特征，以及信息素養(yǎng)應(yīng)該怎樣更好的體現(xiàn)。
突出學(xué)生的主體性，將課堂交還給學(xué)生，并在課后延伸本課的教學(xué)內(nèi)容。
七、說板書設(shè)計(jì)
為了幫助學(xué)生搭建一個(gè)更清晰的知識(shí)體系，我的板書力求簡潔明了，框架清晰，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
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