1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 師說(shuō)說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-03-04 16:37:33 說(shuō)說(shuō) 我要投稿

        有關(guān)師說(shuō)說(shuō)課稿匯編8篇

          隨著社交網(wǎng)絡(luò)的興起和普及,越來(lái)越多人青睞于在社交平臺(tái)上發(fā)表說(shuō)說(shuō),用以記錄和分享生活日常。那發(fā)什么樣的說(shuō)說(shuō)才不會(huì)爛大街呢?以下是小編整理的師說(shuō)說(shuō)課稿8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        有關(guān)師說(shuō)說(shuō)課稿匯編8篇

        師說(shuō)說(shuō)課稿 篇1

          一、說(shuō)課內(nèi)容

          說(shuō)課時(shí)間規(guī)定不得超過(guò)15分鐘,超時(shí)將酌情扣分。說(shuō)課后,專家組根據(jù)說(shuō)課情況和測(cè)試項(xiàng)目?jī)?nèi)容提出面試問(wèn)題,申請(qǐng)人進(jìn)行答辯。 面試題目一般不少于2個(gè),回答時(shí)間不超過(guò)5分鐘。下面我介紹一下說(shuō)課的內(nèi)容主要包括:

          (1)教材所處的地位及作用

          (2) 教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

          (3)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)

          (4)試講中考查的重點(diǎn)

          (5)課程資源的開(kāi)發(fā)及有機(jī)整合

          (6)心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)

          (7)知識(shí)建構(gòu)的方法指導(dǎo)

          (8)教學(xué)方法的選擇及依據(jù)

          (9)靈活教法及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)效性

          (10)各種教學(xué)手段的合理選擇及有效運(yùn)用

          (11)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣誘發(fā)探究

          (12)學(xué)生主體積極參與、師生關(guān)系和諧互動(dòng)

          (13)善于扣緊教學(xué)重點(diǎn)、有效突破教學(xué)難點(diǎn)

          (14)貼近生產(chǎn)生活實(shí)際、體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際等。

          二、試講技巧與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

          我建議大家試講前要做好充分的準(zhǔn)備,首先把試講所需教材準(zhǔn)備好,接著把教材整體復(fù)習(xí)一遍,然后是搜集和學(xué)習(xí)說(shuō)課稿范文,最后制作幾份相關(guān)說(shuō)課稿模板。建議沒(méi)有說(shuō)課經(jīng)驗(yàn)的考生把全部說(shuō)課內(nèi)容都寫出來(lái),做到有備無(wú)患。

          考試當(dāng)天要按時(shí)到考場(chǎng)。

          (1)候考。

          一般抽到8號(hào)以后的考生要等到下午才能試講。等到有人叫你時(shí),你要帶上書(shū),說(shuō)課稿,身份證,準(zhǔn)考證,到指定的考場(chǎng)候著,那時(shí)你還不能抽題。

          (2)抽題后,上交說(shuō)課稿。

          我的經(jīng)驗(yàn)是最好準(zhǔn)備兩三份說(shuō)課稿,正式說(shuō)課之前留給自己一份,說(shuō)課的時(shí)候要交給考官。如果你只有一份說(shuō)課稿,只有看考官能否允許等你說(shuō)完課之后再交,如果按規(guī)定是不行的。

          (3)嘗試換題。

          如果你抽到的題目正好是你不熟悉的,畢竟這次面試的機(jī)會(huì)很難得,所以我建議你最好和考官商量一下可否換題。

          (4)試講。

          依照我的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)課時(shí)切不可表現(xiàn)出緊張的情緒,如果你表現(xiàn)出太過(guò)緊張的情緒,那么你就很難通過(guò)試講。考生聲音洪亮,語(yǔ)言表達(dá)流暢,注意衣著,表現(xiàn)穩(wěn)重大方,是很容易贏得

          考官的贊賞。說(shuō)課的時(shí)間控制在10分鐘比較好。因?yàn)槌^(guò)12分鐘要扣分。

          (6)板書(shū)。

          如果要新的規(guī)定說(shuō)試講者必須寫板書(shū),那么你就要寫板書(shū)。如果沒(méi)有規(guī)定,那么你可寫也可不寫板書(shū),因?yàn)樵囍v時(shí)間才12分鐘,即使你寫板書(shū)也不要寫得太多。

          (7)答辯。

          說(shuō)課稿占10%的成績(jī),說(shuō)課占40%的成績(jī),回答問(wèn)題占50%?脊僖话銜(huì)問(wèn)大家2-3個(gè)與說(shuō)課有關(guān)的問(wèn)題。提問(wèn)的問(wèn)題大致分為以下幾類:一、課程理論類。二、教學(xué)方法類。如你的教學(xué)思路是什么?教學(xué)設(shè)想與框架是什么?三、基本情況類,如你是剛畢業(yè)的嗎?以前有沒(méi)教過(guò)書(shū)等問(wèn)題。

          另外,需要提醒大家是,在準(zhǔn)備說(shuō)課稿的時(shí)候要注意聽(tīng)課對(duì)象。因?yàn)槁?tīng)課對(duì)象是老師不是學(xué)生,所以我建議大家說(shuō)課的角度應(yīng)該放在,你是怎么上這堂課?你要怎么教學(xué)生?千萬(wàn)別把考官當(dāng)學(xué)生,給他們具體講教材的內(nèi)容。

        師說(shuō)說(shuō)課稿 篇2

          一、《舞臺(tái)燈光師》是大班主題活動(dòng)《七彩世界》中生成的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)。在科學(xué)活動(dòng)中,材料是幼兒操作活動(dòng)的靈魂,強(qiáng)調(diào)為幼兒提供材料讓他們自己動(dòng)手操作,強(qiáng)調(diào)幼兒的自主活動(dòng),并在活動(dòng)過(guò)程鼓勵(lì)幼兒的自我調(diào)節(jié)。皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”,幼兒是在對(duì)材料的操作、擺弄過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。在本次活動(dòng)的一開(kāi)始,讓幼兒觀看舞廳燈光的錄像,引起幼兒對(duì)七彩燈光的興趣,教師以“我們也將活動(dòng)室變成一個(gè)舞廳”的話作為連接下個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊,萌發(fā)幼兒制作彩色燈的愿望。

          在操作環(huán)節(jié)中,為幼兒提供與其年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要適應(yīng)的材料,有:手電筒、彩色透明玻璃片、糖紙、彩色塑料紙等,使幼兒不由自主地產(chǎn)生“玩一玩”的想法,并在對(duì)多種材料直接感知和具體操作的過(guò)程中,仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,獨(dú)立思考,解決問(wèn)題,激發(fā)起幼兒參與活動(dòng)的興趣。在這一環(huán)節(jié)中,幼兒通過(guò)觀察手電筒的燈光透過(guò)紅布、透明玻璃片、糖紙等不同材料看到的不同顏色的光團(tuán),使幼兒的興趣大增,然后幼兒還是不斷地摸索,嘗試,通過(guò)用不同材料的比較,讓幼兒發(fā)現(xiàn)在這些材料中,用彩色玻璃片能使燈光的顏色變化得最明顯,最接近舞廳中七彩炫燿的燈光,從而激起幼兒要用彩色玻璃片制作舞臺(tái)燈的欲望。同時(shí)在教師的引導(dǎo)下,幼兒將不同的彩色燈光重疊在一起,感受彩色燈光的美妙與神奇。然后教師給幼兒一個(gè)這樣制作彩色燈的平臺(tái),讓幼兒體驗(yàn)制作成功后的喜悅與快樂(lè)。最后也是幼兒覺(jué)得最有成功感的時(shí)刻,讓幼兒嘗試做舞臺(tái)燈光師,配上節(jié)奏強(qiáng)烈的音樂(lè),幼兒打開(kāi)制作的“舞臺(tái)燈”,讓幼兒完全投入到制造舞臺(tái)的歡快氣氛中去,使幼兒再次體驗(yàn)到了成功感。

          二、此次活動(dòng)也是經(jīng)過(guò)幾位老師的多次試教,加上園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo),多次修改教案后才推出的。我也非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)給我這次難得的機(jī)會(huì),讓我在眾多的姐妹面前展示自己。雖然不是很完美,但這也是一次鍛煉自己、提高自己教學(xué)水平的機(jī)會(huì)。在此希望大家多提寶貴意見(jiàn),借此不斷改進(jìn),謝謝大家!

        師說(shuō)說(shuō)課稿 篇3

          一、說(shuō)教材

          《我最好的老師》是六年級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文,本文是美國(guó)作家大衛(wèi)。歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

          課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。第一天上課,懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物,我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分,原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的,他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,具有懷疑的能力。

          這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔,詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò),概括簡(jiǎn)略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”,最后描寫了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。

          選編這篇課文的目的,一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面──獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神;另一方面,是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

          二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)目標(biāo):正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。

          2、能力目標(biāo):自讀自悟,以讀促悟,把握文章主要內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究、個(gè)性化朗讀、口語(yǔ)表達(dá)的能力。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的解讀,懂得從小就要學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難,大膽思考,科學(xué)求真,不迷信書(shū)本,不迷信權(quán)威。

          三、說(shuō)教學(xué)方法

          凸顯語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在尊重教材的基礎(chǔ)上,努力用活教材,通過(guò)感悟朗讀、拓展補(bǔ)白等方式,提升語(yǔ)文閱讀的廣度與深度。

          關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展,緊扣學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)質(zhì)疑解難、拓展學(xué)習(xí)、讀讀議議、讀寫結(jié)合等方法,使學(xué)生深入理解文本,獲得情感體驗(yàn),進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力及創(chuàng)造潛能。

          四、說(shuō)教學(xué)流程

          課前,我以“你心目中的好老師是什么樣的?”入題,待學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出了自己的想法后,我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢?”,將學(xué)生帶進(jìn)課文。

          接下去是第一環(huán)節(jié):攜問(wèn)會(huì)文,走近最好的老師——懷特森先生。這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),考查學(xué)生初讀課文、感知課文的程度,要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本文的主要內(nèi)容及學(xué)生對(duì)懷特森先生的初步看法。

          第二環(huán)節(jié)是:精讀會(huì)文,走近最好的老師——懷特森先生。

          這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么懷特森先生是最好的老師,通過(guò)學(xué)生的暢意表達(dá),靈活開(kāi)展教學(xué)。設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)讀“看到這鮮紅的零分,同學(xué)們個(gè)個(gè)都很憤怒,如果你就是其中的一位學(xué)生,你會(huì)有什么反應(yīng)?” 在學(xué)生忿忿然時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實(shí)吶喊:算哪門子老師?然后及時(shí)轉(zhuǎn)換角色,“得了零分,誰(shuí)也不高興,可懷特森先生其實(shí)也是用心良苦的,誰(shuí)來(lái)替他說(shuō)說(shuō)話?” 學(xué)生進(jìn)入懷特森先生的角色,義正詞嚴(yán)卻又語(yǔ)重心長(zhǎng)地侃侃而談,把本是半直接引用,半間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達(dá)了出來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,讓學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中通過(guò)獨(dú)立思考,對(duì)懷特森先生的做法進(jìn)行理性分析與判斷,最終得出正確的結(jié)論,并且在以后的學(xué)習(xí)中內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)態(tài)度。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師的解釋后怎么想的?

          第三個(gè)環(huán)節(jié)是:延續(xù)話題,贊美最好的老師——懷特森先生。

          以“懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng),獨(dú)具匠心的教學(xué)方法,給了學(xué)生怎樣的影響呢?”這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入6——7自然段的學(xué)習(xí),力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課,從他的課堂到別的課堂,從課堂到課外,懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。

          第四個(gè)環(huán)節(jié)是真情感言,情灑最好的老師。

          這一環(huán)節(jié),我請(qǐng)同學(xué)寫寫學(xué)了本文的學(xué)習(xí)感言,從而發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí),也發(fā)展學(xué)生的思維能力,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一。

        師說(shuō)說(shuō)課稿 篇4

          一、學(xué)習(xí)課標(biāo)析教材

          由北師大編寫的一年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)采用主體單元的編排方式,從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā),確定了十七個(gè)主題單元!抖焓莻(gè)魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景,借景抒情,以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言描寫了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中充滿兒童情趣,是篇激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的好教材。

          根據(jù)教材特點(diǎn)和本班實(shí)際情況,我運(yùn)用課改理念確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

          1、識(shí)記15個(gè)生字。

          2、理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出景物特點(diǎn),感情朗讀課文。

          3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),培養(yǎng)自學(xué)能力。

          本課的教學(xué)重、難點(diǎn):能識(shí)記15個(gè)生字,并結(jié)合課文說(shuō)出冬天里的景物特點(diǎn)。

          本課的教學(xué)時(shí)間我擬用二課時(shí),這是第一課時(shí)。

          二、把握課標(biāo)議教法

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”因此,我遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、讀書(shū)為主線的原則,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,使其積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

          1、情境教學(xué)法

          小學(xué)生由于年齡較小,注意力不集中,思維以形象思維為主,直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙,獲得感性知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課伊始,我借助課件展示了一個(gè)迷人的冬景:雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地,人們?cè)诒M情地滑雪。學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景,學(xué)習(xí)興趣盎然。

          2、合作學(xué)習(xí)法

          教師組織學(xué)生在課堂上討論,有利于師生、生生間情感溝通和信息交流,能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,主動(dòng)地獲取新知。

          如學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí),各學(xué)習(xí)小組討論:冬天這位魔術(shù)師會(huì)變什么?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論,并選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,其他同學(xué)加以補(bǔ)充,我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)。通過(guò)合作學(xué)習(xí),變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo),調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率,形成民主、和諧的探究氛圍。

          3、扶放教學(xué)法

          學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí),我通過(guò)“扶”讓學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)法,然后放手讓學(xué)生自學(xué),在“放”中了解學(xué)情,做到“以學(xué)定教”。

          如教學(xué)課文第一自然段時(shí),我有意讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)方法:“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個(gè)學(xué)法自學(xué)課文第二至四自然段。學(xué)生運(yùn)用第一自然段的學(xué)法,很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做,激活了學(xué)生的自主參與意識(shí),既突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)又“會(huì)學(xué)”。

          三、培養(yǎng)能力談學(xué)法

          這節(jié)課的教學(xué),我借助知識(shí)載體,向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過(guò)扎實(shí)訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

          1、學(xué)會(huì)自主求知

          只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性,真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時(shí),我營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀通課文,然后在小組內(nèi)互讀、評(píng)讀,最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生求知欲強(qiáng),自主參與學(xué)習(xí),取得了較好的效果。

          2、學(xué)會(huì)交流表達(dá)

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心,引導(dǎo)他們積極參加討論,勇于發(fā)表自己的意見(jiàn),逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”如在理解課文的基礎(chǔ)上,我問(wèn)學(xué)生:“你喜歡冬天嗎?為什么?”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后,各抒己見(jiàn)、暢所欲言,有的說(shuō):“冬天的景色很美麗,小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗!庇械恼f(shuō):“冬天一到,我可以制作冰花。”在學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí),也提高了口頭表達(dá)能力。

        師說(shuō)說(shuō)課稿 篇5

          【教材分析】

          《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì),以讀促思,以讀悟情。

          【學(xué)生分析】

          三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度,但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn),會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要,利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

          【設(shè)計(jì)理念】

          以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐,激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。

          2、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體驗(yàn)詩(shī)句情感,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

          3、在小組交流中,體驗(yàn)合作的方法、樂(lè)趣,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

          【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

          一、談話切入,嘗試背詩(shī),創(chuàng)設(shè)情境,欣賞畫面,引出新詩(shī)從與學(xué)生初次見(jiàn)面實(shí)際出發(fā),挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn),既鞏固了學(xué)生的知識(shí),又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的心理特征,創(chuàng)設(shè)情境,由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡。

          二、師生商討,激發(fā)動(dòng)機(jī),滲透學(xué)法,組織合作,自主探究深入挖掘?qū)W生學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩(shī)方法,科學(xué)組織劃分小組角色,營(yíng)造組際競(jìng)賽氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位,方法自己定,小組自己組,任務(wù)自己分,為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)了方法的鞏固,促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋信息,以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向。

          三、小組匯報(bào),組際競(jìng)爭(zhēng),相互評(píng)價(jià),理解內(nèi)容,突出重點(diǎn) 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,組織學(xué)生匯報(bào),尊重學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評(píng)價(jià)的能力,促進(jìn)合作能力的提高。

          四、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)讀背,加深感悟,增強(qiáng)體驗(yàn),提高能力通過(guò)多形式的讀書(shū)實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生的想像,豐富學(xué)生的體驗(yàn),加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的感悟,以讀促思,升華理解,促進(jìn)語(yǔ)言積累,受到美的熏陶。五、拓展學(xué)習(xí),開(kāi)發(fā)資源,引導(dǎo)創(chuàng)新,促進(jìn)實(shí)踐,綜合發(fā)展通過(guò)小練筆《假如我能去西湖》,喚起學(xué)生的認(rèn)知,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

        師說(shuō)說(shuō)課稿 篇6

          《出行的學(xué)問(wèn)》一課是九年級(jí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第四單元《尋路和行路》中的第三課。這一課主要內(nèi)容是讓學(xué)生在對(duì)學(xué)校和家庭周邊環(huán)境的認(rèn)識(shí)中學(xué)會(huì)認(rèn)路和尋路,讓兒童們?cè)谏钪芯邆涑塑囎幕境WR(shí)和技能,并有相應(yīng)的安全意識(shí)。三年級(jí)的學(xué)生正處于低年段向高年段過(guò)渡的時(shí)期,喜歡自己獨(dú)立思考,探求發(fā)現(xiàn),并嘗試脫離父母自己出行。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、嘗試?yán)媒煌▓D選擇簡(jiǎn)單的出行路線,學(xué)會(huì)看站牌、路牌,以及尋路、問(wèn)路的一般方法。

          2、了解本地的主要交通工具,周邊的交通線路和起始站、部分途經(jīng)地、終點(diǎn)站的名稱。學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需要選擇合適的交通工具。

          3、知道乘車時(shí)要注意的安全和禮貌。

          4、知道問(wèn)路的基本禮貌和要注意的事項(xiàng)。

          教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)學(xué)校和家庭周邊環(huán)境的認(rèn)識(shí)中,學(xué)會(huì)認(rèn)路和尋路。讓學(xué)生在生活中具備乘車坐船的基本常識(shí)和技能,并有相應(yīng)的安全意識(shí)。

          在教學(xué)過(guò)程中,我首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想不想去旅游,想去哪旅游,找不到地方,怎么辦,順其自然的引出新課,通過(guò)談話拉近了師生之間的距離,同時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。

          其次,讓同學(xué)們通過(guò)手中的路線圖確定自己小組應(yīng)該走的路線,并展示給大家看,讓學(xué)生在實(shí)踐中去探索,去體驗(yàn)出行時(shí)如何確定路線,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在實(shí)際生活中接受新知。

          再次,我通過(guò)表演形式讓學(xué)生去觀察、思考出行時(shí)要遵守交通規(guī)則,走人行橫道;騎自行車,不互相打鬧,不并行攀談;乘車時(shí)要注意文明乘車,主動(dòng)買票等等。寓教于樂(lè),讓學(xué)生在玩中學(xué),樂(lè)中學(xué),誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)。同時(shí),學(xué)生進(jìn)行表演還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、表演技能,鍛煉學(xué)生觀察、說(shuō)話和思維能力。

          我還利用課件設(shè)計(jì)了 “欣賞”環(huán)節(jié)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中稍稍放松一下,讓他們暢游于綠色的海洋,花的世界,激發(fā)他們熱愛(ài)自然的情感,更引發(fā)他們出行的興趣,此時(shí),創(chuàng)設(shè)小孩迷路的情景,并請(qǐng)同學(xué)表演該怎么辦,同時(shí)注意強(qiáng)調(diào)問(wèn)路時(shí)的禮貌和安全問(wèn)題,銜接自然,符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,教學(xué)過(guò)程中滲透安全教育知識(shí)、學(xué)生的思維一直處于對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

          最后的小結(jié),我用笑臉、哭臉的方式測(cè)試同學(xué)的滿意度,方式新穎,更清楚展示他們對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

          板書(shū)時(shí)我指出了出行的幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題:路線、乘車、問(wèn)路。直接明了地揭示了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

          總之,本節(jié)課的教學(xué),我利用課件、表演等形式,讓孩子們興致高昂地投身于課堂中,不知不覺(jué)地達(dá)到了活動(dòng)的目的,成功的創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生全員參與的教育情境,在愉快中學(xué)習(xí)出行的相關(guān)知識(shí)。

        師說(shuō)說(shuō)課稿 篇7

          今天我說(shuō)課的題目是《小攝影師》,歡迎各位給予指點(diǎn),小攝影師說(shuō)課稿。

          首先我要說(shuō)的是對(duì)教材的理解。對(duì)教材的理解,力求育人功能的拓展

          《小攝影師》寫了高爾基欣然允許一個(gè)孩子給他拍照,最后孩子發(fā)明忘了帶膠卷,拍照未能實(shí)現(xiàn),孩子哭著離開(kāi)。最后,高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個(gè)少先隊(duì)員。

          我與文本對(duì)話時(shí),感觸到這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷、愛(ài)護(hù),也感想到小攝影師所代表的少先隊(duì)員所存在的誠(chéng)信、聰明、有禮貌的品格,兩者均應(yīng)教養(yǎng)。

          對(duì)本課的目標(biāo)設(shè)定,我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合

          把本課目的預(yù)設(shè)為通過(guò)語(yǔ)言句子的朗誦以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想練習(xí),感觸高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)心愛(ài)惜跟男孩對(duì)高爾基的崇敬之情。

          判斷這個(gè)目標(biāo)是合乎新課標(biāo)對(duì)于目標(biāo)“三維性”要求,jc.zxsflb.com,它蘊(yùn)含有常識(shí)、情感、過(guò)程三方面要求,而且三者是彼此和諧地融會(huì)在一起的。

          全體教養(yǎng)過(guò)程的預(yù)設(shè),力求做到全員的互動(dòng)

          全課預(yù)設(shè)兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)對(duì)全文步感知、學(xué)會(huì)生字新詞。在這樣基礎(chǔ)上學(xué)第二課時(shí)。

          第二課時(shí)整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的:先質(zhì)疑;再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象;第三步,感悟高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷;接著,體會(huì)小攝影師的品德;最后是通過(guò)聯(lián)想續(xù)寫,把兩代人的品格更回升到一個(gè)新的品位。

          具體是這樣的:

          第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑明起點(diǎn),使得課堂顯得切實(shí)、逼真

          課開(kāi)始就向?qū)W生提問(wèn)“讀了課文,你們有哪些不明白的?”引誘學(xué)生說(shuō)出讀課文后的疑難點(diǎn)。

          預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說(shuō)“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”、“小攝影師為什么最后始終沒(méi)再去找高爾基拍照呢?”、“高爾基到底是忙還是不忙,偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢?”

          質(zhì)疑是語(yǔ)文教學(xué)很重要的方法,也是教師把持學(xué)生真實(shí)出發(fā)點(diǎn)一個(gè)途徑,教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處,這是課堂實(shí)在化、課堂以人為本的基本。

          第二步,把學(xué)生初讀的個(gè)性理解,通過(guò)交流使個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識(shí)

          在質(zhì)疑后,老師向?qū)W生發(fā)問(wèn):“同學(xué)們,讀了課文之后,電子煙品牌,你對(duì)文中的高爾基、小攝影師,有了什么印象呢?”

          預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)交流:高爾基是關(guān)懷少年兒童的、工作十分繁忙的一個(gè)人等等;小攝影師是一個(gè)守信、很有辦法、懂禮貌的人等等,教案《小攝影師說(shuō)課稿》。

          交換后,還向?qū)W生提出請(qǐng)求:

          同學(xué)們交流的這些懂得,在課文中都有所體現(xiàn),請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真讀多少遍課文,這些人物印象是從哪些句子體會(huì)到的,請(qǐng)?jiān)谶@句子邊上注上相應(yīng)的體會(huì)詞。

          學(xué)生讀了文章后,都有自己的個(gè)性理解,老師應(yīng)該懂得學(xué)生的個(gè)性化瀏覽成果,因此在第二課時(shí)的一開(kāi)始,就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對(duì)文中人物的印象。之后懇求學(xué)生利用邊讀邊注的形式,使得起先學(xué)生的個(gè)性化懂得,就成為了全部學(xué)生的共性理解,對(duì)提高學(xué)生閱讀才干很有好處。接下來(lái)要重點(diǎn)走進(jìn)高爾基,品讀感悟高爾基的人品

          先生向?qū)W生提問(wèn):高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子領(lǐng)會(huì)到的呢?

          預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)是從以下三句話體會(huì)到的:句子投影,此略

          三句中,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟后面兩句。

          ●對(duì)教學(xué)第二句的方式如下設(shè)計(jì):

          “請(qǐng)同學(xué)們讀這句,要一遍又一遍地讀,發(fā)現(xiàn)哪些詞能說(shuō)明高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷呢?”

          交流句子,抓住關(guān)鍵詞“吩咐”跟“很久良久”。

          閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合,以上教學(xué)預(yù)設(shè),完全是體現(xiàn)了兩者的有機(jī)聯(lián)合。捉住重點(diǎn)詞,在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、談話訓(xùn)練中,深深體味到了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷。

          ●體會(huì)第三句的教學(xué)措施:

          本人讀讀第三句,談?wù)劇澳膸讉(gè)字的描述更能表白高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷?”

          預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)留心“很忙”與“一定”兩詞,再問(wèn)同學(xué):到底是“忙”仍是“不忙”?通過(guò)探討,明白高爾基很忙,但不喜好媒體廣告宣傳;再忙也要抽出時(shí)間滿足少年兒童的愿望!

          領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生誦讀,前一句要讀得動(dòng)搖,后一句要讀得親切。

          以上一段教學(xué),使學(xué)生對(duì)高爾基關(guān)懷少年兒童造成濃濃的氣氛,在學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的咀嚼與誦讀中體會(huì)高爾基的感情是太愛(ài)少年兒童了,教師的每一句勾引語(yǔ)、點(diǎn)撥語(yǔ),學(xué)生讀的、感想的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷,完整做到語(yǔ)言句子與情緒熏陶合二為一。

          感悟高爾基后,再來(lái)體會(huì)小攝影師的形象。

          先生領(lǐng)導(dǎo)過(guò)渡:高爾基如此關(guān)懷少先隊(duì)員,那么高爾基所愛(ài)的少先隊(duì)員是怎么的一代兒童呢?

          ●首先讀讀紙條上的內(nèi)容:

          這張紙條短短多少句話,但寫得很有水平,同窗們仔細(xì)品讀,信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢?

          采用自由讀、指名讀、齊讀等辦法,讀出一個(gè)“尊敬、懂事”的一名好隊(duì)員。

          除了領(lǐng)導(dǎo)讀好這句外,還點(diǎn)撥學(xué)生:“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個(gè)主題寫的,請(qǐng)大家再用心的讀讀全文,尤其要留神他們之間的對(duì)話!敝笇(dǎo)學(xué)生默讀這些對(duì)話。

          讓學(xué)生讀全文,使課文中的對(duì)話描寫引起同學(xué)的關(guān)注,在真切朗讀中感受文本價(jià)值,也使全課教學(xué)有了整體感。

          課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是,響應(yīng)課剛開(kāi)端時(shí)學(xué)生提出的疑難,并進(jìn)行續(xù)寫,更深檔次地提升人物的形象。

          在最后,回到學(xué)生課始提出的問(wèn)題:“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”“小攝影師哭了,是他懊悔嗎?后悔什么呢?”

          回答后,再讓學(xué)生想想以下問(wèn)題(投影句子:小攝影師最后會(huì)不會(huì)再呈現(xiàn)?如果浮現(xiàn)了高爾基會(huì)怎么?小攝影師想到了什么,才不去找高爾基的?假如始終沒(méi)出現(xiàn),高爾基又會(huì)怎樣?)

          針對(duì)這些問(wèn)題,組織學(xué)生寫一段話交流。

          課文要求,感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價(jià)值,但適當(dāng)?shù)匮由旄杏|小攝影師所特有的誠(chéng)信、聰慧也是很有必要的。在全部學(xué)習(xí)進(jìn)程中,從語(yǔ)言抒發(fā)用詞中、從想像“哭”的起因中,去琢磨領(lǐng)悟,一個(gè)活靈靈的高尚的小攝影師就會(huì)樹(shù)立在學(xué)生面前,對(duì)引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個(gè)合格的少先隊(duì)員是很有作用的'。最后,通過(guò)寫,把兩代人的情感又回升了。

          本課設(shè)計(jì)就是想努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的同時(shí),讓語(yǔ)言才能得到切實(shí)發(fā)展。如果語(yǔ)文課上只是心頭沖動(dòng)或只是習(xí)得工具,都不是成功的語(yǔ)文課。只有兩者的融合,才是應(yīng)當(dāng)追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程,都強(qiáng)烈體現(xiàn)著這點(diǎn),讓無(wú)情的方塊文字流露出濃濃的情感,在尋求情感氛圍的過(guò)程中緊緊體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開(kāi)始,從文本語(yǔ)言中去解疑,應(yīng)用理解、閉會(huì)、聯(lián)想與默讀四種情勢(shì),學(xué)生對(duì)巨人高爾基、對(duì)同齡人小攝影師所具備的高尚品格,都會(huì)留下難以磨滅的印象。

        師說(shuō)說(shuō)課稿 篇8

          一、主體的選定:

          自我校“心靈小屋”開(kāi)辦以來(lái),有許多學(xué)生通過(guò)書(shū)信、詢問(wèn)、交流等方式抒發(fā)內(nèi)心的感受,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生成長(zhǎng)到中年級(jí),其自我意識(shí)逐步覺(jué)醒,獨(dú)立性增強(qiáng)。不僅體現(xiàn)在和父母的交往上,還體現(xiàn)在與同伴相處的過(guò)程中,“同甘”但不能共苦,當(dāng)遇到困難、受到挫折或是和同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí),很少能過(guò)主動(dòng)分擔(dān),友善相處。從發(fā)展的角度看,引導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生接納人際交往的基本法則,搞好同學(xué)關(guān)系能為今后與他人和睦相處、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ),而與同學(xué)友善相處、共同進(jìn)退的前提就是能夠體察、感受對(duì)方,進(jìn)而“以心換心”,傳遞彼此的理解和關(guān)懷。所以,確定“換位細(xì)考”這一活動(dòng)主題既是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的引導(dǎo),也是為他們社會(huì)性成長(zhǎng)奠基。

          二、目標(biāo)的解讀:

          基于該階段學(xué)生與同伴的交往進(jìn)入一個(gè)雙向幫助、但不能共患難、仍以自我為中心的交往心理特點(diǎn),我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于以下三點(diǎn):

          1、創(chuàng)設(shè)情景,嘗試換個(gè)角度看待和思考問(wèn)題;

          2、引導(dǎo)學(xué)生接納“換位思考,以心換心”的人際交往法則;

          3、學(xué)會(huì)積極樂(lè)觀的看待和思考問(wèn)題,學(xué)會(huì)寬容,欣賞他人,做一個(gè)快樂(lè)的兒童。

          三、方案設(shè)計(jì):

          在教學(xué)中,根據(jù)中年級(jí)心理健康教育課標(biāo)的要求以及本節(jié)課的具體特點(diǎn),我注重營(yíng)造平等、民主、寬松、和諧的氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、參與性和情感性,體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。

          四、教學(xué)環(huán)節(jié):

          小學(xué)中年級(jí)心理健康活動(dòng)對(duì)形式的趣味性相對(duì)低年級(jí)要求略低,但對(duì)于活動(dòng)的參與性、情感性的要求更高,教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)、開(kāi)展活動(dòng)的環(huán)境條件等。本節(jié)課,我還考慮了學(xué)生之間的交往現(xiàn)狀這一因素,課前深入學(xué)生生活,留心觀察,分層了解學(xué)生的情況,積累了學(xué)生人際交往中的突出問(wèn)題-----以自我為中心考慮問(wèn)題,不懂得理解、關(guān)懷他人。為了幫助學(xué)生克服交際困難,學(xué)會(huì)交往,我設(shè)計(jì)了活動(dòng)過(guò)程四部曲:

          1、情景導(dǎo)入,心有所動(dòng);

          2、參與體驗(yàn),互換角色;

          3、情感分享,結(jié)交朋友;

          4、拓展互動(dòng),共建快樂(lè)。

          下面,我具體說(shuō)說(shuō)我是怎樣教學(xué)這一課的:

          一、情景導(dǎo)入,心有所動(dòng):

          本節(jié)課上,我由一封信引發(fā)學(xué)生對(duì)類似感受的體驗(yàn),從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),產(chǎn)生共鳴。聽(tīng)完了這封信,教室里格外的安靜,我說(shuō)“:同學(xué)們,相信大家也曾遇到過(guò)類似的煩惱,有誰(shuí)想和老師、同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情?”我記得其中有名學(xué)生這樣說(shuō):“老師一次課上我想上廁所,但又怕耽誤學(xué)習(xí),我的身子接不自覺(jué)的左右搬動(dòng),老師看見(jiàn)了卻狠狠地批評(píng)了我,說(shuō)我不遵守課堂紀(jì)律,當(dāng)時(shí)我又委屈有難過(guò)!边@樣通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)一步呈現(xiàn)里在學(xué)校生活中與老師、與同學(xué)間的種種煩惱和內(nèi)心的感受,此時(shí)傾訴自己的苦腦和傳遞彼此的理解關(guān)懷,就成為大家共同的愿望。

          二、參與體驗(yàn),互換角色;

          “是啊,當(dāng)我們感到苦惱、感到孤獨(dú)的時(shí)候,多么希望得到朋友的支持和鼓勵(lì)。老師知道還有很多同學(xué)在校園生活中遇到過(guò)這樣不開(kāi)心的事,現(xiàn)在你們可以在小組中盡情的傾訴,小組的同學(xué)會(huì)非常的歡迎你們!”聽(tīng)了我的活,孩子們消除了心中的顧慮,敞開(kāi)心扉盡情的傾訴,在進(jìn)一步激發(fā)小組合作后,我請(qǐng)同學(xué)們換個(gè)角度想一想:“假如你是他們,你希望身邊的同學(xué)怎樣做?是一句最真誠(chéng)的話語(yǔ)、一個(gè)最有感染力的動(dòng)作、還是一幅最漂亮的圖畫?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式把關(guān)心和理解傳遞給彼此,同時(shí)感受集體的溫暖。”伴著大家熟悉的歌曲《朋友》,孩子們第一次真正嘗試了換個(gè)角度看待和思考問(wèn)題。

          三、情感分享,結(jié)交朋友:

          在小組合作過(guò)程中,我提供了充足的時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生人人參與,我通過(guò)巡視監(jiān)控、個(gè)別輔導(dǎo)、參與其中來(lái)發(fā)現(xiàn)典型案例,以便情感分享。在我參與的過(guò)程中,孩子們也向我說(shuō)出了心中的故事,我們彼此換位,達(dá)到了意想不到的效果!巴瑢W(xué)們,剛才我真希望有一個(gè)攝像機(jī),把大家傳的理解和關(guān)懷的動(dòng)人場(chǎng)面拍攝下來(lái),因?yàn)槔蠋熆吹搅嗣恳晃煌瑢W(xué)臉上真誠(chéng)的微笑,你們到底做了什么?是什么感動(dòng)著你們呢?”在學(xué)生的自由發(fā)言中,我感受到他們的思維是那樣的靈活,那樣的富有創(chuàng)造力。我記得我們班的孩子用了好多表達(dá)關(guān)懷和理解的方法:有真誠(chéng)的話語(yǔ)、富有感情的動(dòng)作、講笑話、唱歌、親手繪制圖片、傾聽(tīng)心聲等等。當(dāng)時(shí)我真的被他們打動(dòng)了,并及時(shí)的做了小節(jié):“同學(xué)們,一句溫馨的話語(yǔ)會(huì)像春天燦爛的陽(yáng)光,驅(qū)散內(nèi)心的陰霾;一個(gè)富有感染力的動(dòng)作傳遞著無(wú)言的理解和鼓勵(lì);一幅親手繪制的圖畫包含著多少關(guān)心和愛(ài)。”這樣,在師生的共同努力下,使學(xué)生潛移默化的接納了人際交往的法則“換位思考”。

          四、拓展互動(dòng),共建快樂(lè):

          “同學(xué)們,我們通過(guò)互換角色找到了彼此升上的閃光點(diǎn),結(jié)識(shí)了更多的朋友,你們高興嗎?”孩子們異口同聲-----高興!澳敲,說(shuō)一說(shuō)怎樣才能做一個(gè)快樂(lè)的兒童?才能擁有一個(gè)快樂(lè)的家庭、班級(jí)、校園、社會(huì)?”帶著問(wèn)題,伴著歌聲,孩子們?cè)谝淮螕碛辛俗杂砂l(fā)展和創(chuàng)造的空間,在老師

          的啟發(fā)下,他們聯(lián)系社會(huì),拓展到更多的人身上,使教學(xué)得到升華,真正學(xué)會(huì)了積極樂(lè)觀的看待和思考問(wèn)題,總結(jié)出只有多點(diǎn)溝通、多點(diǎn)理解、學(xué)會(huì)寬容、欣賞他人,才能給他人和自己帶來(lái)更多的快樂(lè)!

        【有關(guān)師說(shuō)說(shuō)課稿匯編8篇】相關(guān)文章:

        莫泊桑拜師說(shuō)課稿12-08

        韓愈師說(shuō)說(shuō)課稿11-04

        師說(shuō)說(shuō)課稿(5篇)03-16

        師說(shuō)說(shuō)課稿三篇03-15

        師說(shuō)說(shuō)課稿(3篇)03-15

        師說(shuō)說(shuō)課稿7篇03-15

        小學(xué)美術(shù)老師說(shuō)課稿03-15

        優(yōu)秀教師說(shuō)課稿02-17

        小小營(yíng)養(yǎng)師說(shuō)課稿11-03

        《望岳》教師說(shuō)課稿09-05

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>