中班數(shù)學(xué)小魔箱教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的中班數(shù)學(xué)小魔箱教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中班數(shù)學(xué)小魔箱教案1
制作意圖：
提高幼兒計(jì)算能力
充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
能在情景中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
教育價(jià)值：
培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，固定點(diǎn)數(shù)、序數(shù)及對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)
選用材料：
紙箱一個(gè)、各色小珠扣，即時(shí)貼（黃色）絨布，小動(dòng)物卡片4個(gè)
制作方法：
�。�1）取一個(gè)紙箱，在一面挖一個(gè)洞，六面貼上黃色即時(shí)貼，紙箱的頂部分十個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)分別釘上1——10顆紐扣，中心粘貼一個(gè)圓盤(pán)寫(xiě)上數(shù)字1——10。
�。�2）在紙箱的一側(cè)貼上絨布，畫(huà)一個(gè)小房子圖形貼上，小房子分四層，每層開(kāi)四個(gè)窗口，將小動(dòng)物卡片背面貼上粘扣，能與絨布相互粘合。
適應(yīng)年齡：
3歲——5歲幼兒。
操作方法：
�。�1）箱頂部可進(jìn)行按數(shù)對(duì)應(yīng)實(shí)物的練習(xí)。
�。�2）側(cè)面可進(jìn)行排序的練習(xí)，把小動(dòng)物放在任何一個(gè)小窗口，說(shuō)出在第幾層第幾號(hào)。
（3）可做摸箱，用手摸圖案，說(shuō)出是什么圖形。
教學(xué)反思：
從執(zhí)教的情況來(lái)看，我覺(jué)得自己在課堂上的組織語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，如何讓孩子對(duì)你的提問(wèn)或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重要方面。
中班數(shù)學(xué)小魔箱教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能區(qū)分三角形、正方形、長(zhǎng)方形，并能借助折疊的方法感受圖形的組合與變化。
2、活動(dòng)中喜歡思考，嘗試在動(dòng)手操作中找尋解決問(wèn)題的方法。
3、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大方巾一塊、正方形手工紙若干、大圖形板各一塊
活動(dòng)過(guò)程：
一、方巾魔術(shù)——復(fù)習(xí)區(qū)分三角形、正方形、長(zhǎng)方形，引導(dǎo)幼兒交流三種圖形的不同特征。
1、出示方巾引導(dǎo)幼兒觀(guān)察方巾的形狀特點(diǎn)
師：今天，老師給大家變一個(gè)魔術(shù)，拿什么變呢？瞧，這是什么？它是什么形狀的手帕？你是怎么知道的？從哪里看出來(lái)的？你們看這四條直直的邊，一樣長(zhǎng)短嗎？
2、教師表演魔術(shù)，分別變出三角形、正方形、長(zhǎng)方形。
�。�1）小朋友準(zhǔn)備好咯！老師要開(kāi)始變了，眼睛睜大，你們幫我數(shù)一二三好不好？看，這是什么形狀的呢？
三角形有幾條邊？誰(shuí)來(lái)摸摸看這三條邊是什么樣子的`？
那有幾個(gè)角呢？我請(qǐng)一個(gè)小朋友把它點(diǎn)出來(lái)。這個(gè)角摸上去什么感覺(jué)？
三角形有三條斜斜的邊，三個(gè)尖尖的角，我們現(xiàn)在請(qǐng)三角形在這里坐一會(huì)，還想不想看老師繼續(xù)變？
�。�2）很有趣的對(duì)嗎？再來(lái)，有沒(méi)有？沒(méi)有東西，你們幫我數(shù)到一二三好嗎？這是什么形狀？從哪里判斷它是正方形的呢？
�。�3）好的，正方形坐一會(huì)，再來(lái)變好嗎？我們一起數(shù)一二三，這是什么形狀？長(zhǎng)方形寶寶說(shuō)你們幫我和正方形比一比有什么一樣的地方？什么不一樣的地方？
4、教師直接用方巾變出長(zhǎng)方形，吸引幼兒。
�。�1）接下來(lái)還想不想看我再變？還拿這塊手帕變好嗎？這回變什么呢？看清楚了，你們幫我數(shù)一二三。
�。�2）老師把什么形狀變成了什么形狀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？把一個(gè)正方形變成了一個(gè)長(zhǎng)方形，剛剛我們說(shuō)長(zhǎng)方形是兩條邊長(zhǎng)，兩種條邊短，是不是這樣子的呢？你們會(huì)不會(huì)做小魔術(shù)師和老師一樣變呢？
二、幼兒嘗試折紙變魔術(shù)——借助折疊的方法表現(xiàn)圖形的基本特征
1、幼兒嘗試折疊，表現(xiàn)圖形特征，鼓勵(lì)幼兒折出不同的圖形（長(zhǎng)方形、三角形、正方形）
（1）折疊長(zhǎng)方形
你們看老師給你們帶來(lái)了，這個(gè)是什么形狀的紙？你能和老師一樣成為一個(gè)魔術(shù)師把它變成長(zhǎng)方形嗎？
都變好了，我請(qǐng)一位小朋友上來(lái)，你們看她是不是把正方形變成了長(zhǎng)方形？是怎么判斷的？告訴大家你是怎么變的？
你們和她變得方法一樣嗎？原來(lái)把一個(gè)正方形邊對(duì)邊角對(duì)角的對(duì)折一次就會(huì)變成一個(gè)長(zhǎng)方形。
�。�2）折疊三角形
那如果要變?nèi)切卧撛趺醋兡�？�?qǐng)你們動(dòng)動(dòng)腦筋試試看好不好？
我請(qǐng)你來(lái)介紹一下自己的三角形是怎么變出來(lái)的？你們變的方法跟他一樣嗎？有沒(méi)有不同的方法？
（3）折疊正方形
現(xiàn)在請(qǐng)你們將紙頭都打開(kāi)來(lái)，我給你們一張這么大的正方形，你能把它變成小一點(diǎn)的正方形嗎？
我們一起來(lái)看一看，請(qǐng)介紹下你是怎么變出小正方形的？還有沒(méi)有不同變法的？2、第二次變圖形，剛才我們已經(jīng)變出過(guò)三角形，長(zhǎng)方形，還有小的正方形，我們?cè)賮?lái)試試看還能不能變出更小、更多的形狀來(lái)呢？可以是小小的正方形，也可以是小小長(zhǎng)方形或小小三角形。
3、相互交流經(jīng)驗(yàn)探索折疊中圖形大小、數(shù)量、形狀的變化。
�。�1）現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友，將變好的圖形放在桌子上，我們一起來(lái)看看，大家都變出了一些怎么樣的圖形，好不好？
�。�2）請(qǐng)你來(lái)介紹下你變得是什么形狀？你是怎么變的？
�。�3）將基本的幾種折法展示在黑板上進(jìn)行小結(jié)：一張正方形的紙，將它邊對(duì)邊，角對(duì)角折一折就能變成2個(gè)長(zhǎng)方形；再折一折，可以變成4個(gè)小正方形；角對(duì)角折一折，可以變成2個(gè)三角形，再對(duì)折可以變成4個(gè)三角形，圖形折的越小，數(shù)量就會(huì)越多，將這些小的圖形組合在一起也可以變成一個(gè)更大的圖形。原來(lái)圖形是可以相互轉(zhuǎn)換的。
三、超級(jí)大圖形——嘗試合作拼搭組合圖形
1、教師分別出示大的圖形版面（正方形、長(zhǎng)方形、三角形）
2、幼兒分成三組完成圖形的拼搭
�。�1）介紹圖形組合的規(guī)則
我們分成三組，每組一個(gè)大圖形，用你們手中的小圖形去把大圖形鋪滿(mǎn)。你要把小圖形變成三角形、正方形或長(zhǎng)方形這三種圖形里面的一個(gè)，大小你自己決定。只要把你組里每個(gè)人的圖形，都放到大圖形上，正好把它鋪滿(mǎn)，不多也不少，就能夠成功了。
（2）幼兒自主拼搭教師巡回指導(dǎo)
怎么變？幾個(gè)人一起商量商量，大小由你自己決定，如果多出來(lái)怎么辦？要把它怎么樣？
3、相互揭曉拼圖，交流拼搭方法，體驗(yàn)成果快樂(lè)。
現(xiàn)在三個(gè)大圖形都鋪滿(mǎn)了，每組請(qǐng)個(gè)代表來(lái)介紹下，你們是怎么成功的？告訴大家你們用了哪些圖形把它拼出來(lái)的？幾個(gè)圖形是怎么配合的？
四、延伸活動(dòng)
你們本領(lǐng)很大，這么難的任務(wù)你們都完成了。老師這里還有一個(gè)更難的呢，我們把它請(qǐng)出來(lái)，它是什么形狀的？你們能不能用自己手里的小圖形將這個(gè)大梯
活動(dòng)反思：
這個(gè)教學(xué)活動(dòng)主要目標(biāo)是能夠區(qū)分，三角形，正方形，長(zhǎng)方形，并能夠借助折疊，讓孩子們感受圖形的組合與變化，也鼓勵(lì)孩子們?cè)诨顒?dòng)當(dāng)中能夠喜歡思考，嘗試在動(dòng)手操作的過(guò)程當(dāng)中去解決問(wèn)題。本次活動(dòng)是源于幼兒的，中班的孩子對(duì)于三角形正方形和長(zhǎng)方形，他們這個(gè)圖形的區(qū)分已經(jīng)能夠較好的掌握，但是當(dāng)遇到一些圖形的拆分，圖形的變化，拼搭的時(shí)候，這一類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是具有一定的挑戰(zhàn)性的，所以，我想借助今天的活動(dòng)，給孩子們?cè)谶@一方面，能夠得到相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)。
首先第一個(gè)環(huán)節(jié)，就是在引起孩子興趣的同時(shí)，讓孩子們充分的感受三角形正方形和長(zhǎng)方形這三種圖形的一個(gè)基本特征。之后我就很自然的進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)，那就是讓孩子們動(dòng)手操作，嘗試?yán)眠@些圖形的折疊來(lái)進(jìn)行各種圖形的不同的變化。到了第三個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該說(shuō)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)性最大的，也就是同組的幾個(gè)小朋友合作，把這么一個(gè)手中的圖形通過(guò)不斷地變化去拼成一個(gè)更完整的圖形，整個(gè)過(guò)程都是由淺入深，層層遞進(jìn)，那么孩子們?cè)谥暗囊粋�(gè)環(huán)節(jié)中積累的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫倪\(yùn)用到第二個(gè)環(huán)節(jié)，第二個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到第三個(gè)環(huán)節(jié)，使孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程當(dāng)中，能夠就是比較自然的融入到整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)當(dāng)中。
對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，在學(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，還要注重的是情景性的創(chuàng)設(shè)，所以我是以變魔術(shù)作為主線(xiàn)貫穿始終的，從一開(kāi)始老師變魔術(shù)到孩子們變魔術(shù)，到合作變魔術(shù)，整個(gè)情境孩子們都是融入在非常愉悅的這么一個(gè)情緒的過(guò)程當(dāng)中，也讓孩子學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程變得非常的輕松有趣。另外材料的選擇就是孩子們他們平時(shí)的一個(gè)手工紙，非常簡(jiǎn)單，但是這樣越是低結(jié)構(gòu)的一個(gè)材料，越能夠讓孩子玩出更多的方法，讓孩子們的創(chuàng)造力和想象的翅膀得到發(fā)揮和發(fā)展。
在課后我得到了各位聽(tīng)課老師的指導(dǎo)，也進(jìn)行了反思：首先教師的主導(dǎo)意識(shí)還需淡化、現(xiàn)場(chǎng)回應(yīng)能力還需加強(qiáng)，語(yǔ)言可以更加精簡(jiǎn)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，還應(yīng)留給了孩子們更充分的操作和思考的空間，在給孩子們操作的要求的時(shí)候，不用規(guī)定孩子一定要變出怎樣的圖形，而是只要提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，能不能變出更小的？更多的？之類(lèi)的問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)這些問(wèn)題，他去思考和探索，我怎么樣去通過(guò)折疊的方法，去把圖形變換出來(lái)。最后環(huán)節(jié)當(dāng)拼搭“三角形”的小組發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，如果當(dāng)時(shí)能將這個(gè)“點(diǎn)”在集體面前分享，引發(fā)生生互動(dòng)，師生共同解決困惑，可以使幼兒學(xué)習(xí)中的主體性、自主性體現(xiàn)得更加充分！
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