《位置》小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)參考（通用12篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的《位置》小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)參考，歡迎大家分享。
《位置》小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)參考 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
P2~3 位置
教學(xué)要求：
1、能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。
2、能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置及在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解數(shù)對確定位置的意義。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，復(fù)習(xí)鋪墊
我們在前幾年的課程中多次學(xué)習(xí)了位置與方向，說一說我們以前是怎樣確定位置的。
二、引導(dǎo)探索，學(xué)習(xí)新知
1、揭示課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)位置，看一看還可以用什么方法來確定位置。
2、教學(xué)例1。
�。�1）出示P2例1，觀察主題圖。
（2）問：教師是怎么知道確定張亮的位置的？
（3）介紹操作臺(tái)的情況。
豎排叫列，橫排叫行，第幾列是從左往右數(shù)，第幾行是從前往后數(shù)。這是一種約定。
�。�4）你能指出哪個(gè)是張亮同學(xué)嗎？
�。�5）說一說其他同學(xué)的位置。
�。�6）張亮的位置可以用（2，3）表示出來。
張亮的位置用了幾個(gè)數(shù)據(jù)？
�。�2，3）中的數(shù)字分別表示什么含義？
�。�7）小結(jié)：可以用有順序的兩個(gè)數(shù)組成數(shù)對表示出一個(gè)確定的位置：用括號把列數(shù)和行括起來，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫個(gè)逗號，把兩個(gè)數(shù)隔開。
�。�8）試一試：用數(shù)對表示出其他同學(xué)的位置。
�。�9）張亮的位置用（3，2）表示可以嗎？
注意：用數(shù)對表示位置時(shí)，一般先表示第幾列，再表示第幾行。
3、舉出生活中的例子，說一說確定位置的方法。
4、教學(xué)P3例2
�。�1）觀察動(dòng)物園示意圖，這幅圖和以前見過的示意圖有什么不同？
�、賱�(dòng)物園的各場館都畫成一個(gè)點(diǎn)，只反映各場館的位置，不反映其他內(nèi)容。
②表示各場館位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上。
�、鄯礁窦埖呢Q線（橫線）從左到右（右到左）依次標(biāo)注了0，1，2。
�。�2）找一找動(dòng)物園大門的位置，可以用數(shù)對怎樣表示出大門的位置？
（3）說出熊貓館、大象館、海洋館、猴山的位置。
�。�4）比較大象館和海洋館的數(shù)對，第2個(gè)數(shù)都是4，說明什么？
如果兩個(gè)數(shù)對中的第1個(gè)數(shù)相同，說明這兩個(gè)場館的位置有什么特點(diǎn)？
如果用（X，4）表示某場館的位置，能確定在哪里嗎？
�。�5）在圖中標(biāo)出下面場館的位置。
飛禽館（1，1）猩猩館（0，3）獅虎山（4，3）
三、鞏固深化，拓展思維
P4練習(xí)一第2題。
四、分課小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？怎樣用數(shù)對表示位置？應(yīng)該注意些什么？
五、課堂練習(xí)，輔助消化
P4練習(xí)一第1題。
《位置》小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)參考 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．明確方位詞語“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。
2．通過生活中經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自身的“左右”，以自身的左右為標(biāo)準(zhǔn)，描述物體的位置，并解決簡單的實(shí)際問題。
3．通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
目標(biāo)分析：
本課教學(xué)目標(biāo)是明確方位詞語“左右“的意思，能用準(zhǔn)確的語言表述物體的位置，初步體會(huì)位置與順序的相對性，初步建立空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，左、右標(biāo)準(zhǔn)描述物體所在的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
能準(zhǔn)確地用左右描述物體的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、水果卡片。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識(shí)左右，體會(huì)自身存在的左右
（一）謎語引入，激發(fā)興趣出示謎語：兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花。能寫能算還會(huì)畫，天天干活不說話。揭示謎底：雙手。
�。ǘ┞�(lián)系左右手，認(rèn)識(shí)左右方位詞
1．讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例說一說生活中左手可以做什么？右手可以做什么？
2．學(xué)生一邊匯報(bào)想法一邊做動(dòng)作：左手壓本，右手寫字、右手敬禮、左手扶碗，右手拿筷子吃飯……
【設(shè)計(jì)意圖：注重從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用生活實(shí)例讓他們初步區(qū)分左右�！�
二、利用漢字加深對左、右的理解
1．教師板書漢字：“左、右”，學(xué)生說一說怎樣區(qū)分兩個(gè)字。
2．教師借助PPT介紹“左、右”漢字的演變。左和右，是兩個(gè)象形字，就像兩只伸出來的手形一樣。后來，人們在手形下面加一個(gè)“工”字，表示左手，意思是說左手可以輔助做工。在手形下面加一個(gè)“口”字，表示方位名詞，與左相對，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”。
【設(shè)計(jì)意圖：追根溯源，了解在文字發(fā)展史的基礎(chǔ)上來理解表示方位的詞“左、右”�！�
《位置》小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)參考 篇3
方向與位置
課時(shí)安排：
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄋ模⿲�(shí)踐應(yīng)用
�。ǘ┧季S訓(xùn)練
1、示教材第61頁的第4題。
（1）看懂圖意
�。�2）說想法
�。�3）匯報(bào)
2、猜一猜誰多誰少，給你認(rèn)為正確的畫“√”。
（1）小紅有19本書，小力有20本書，小紅送給同學(xué)10本，小力送給同學(xué)11本，他們倆人誰剩的書多？
A、小紅剩的書多
B、小力剩的書多
C、倆人剩的書同樣多
�。�2）小明家有46棵白菜，小方家有40棵白菜，都吃了一些，剩下的同樣多，誰家吃的白菜多？
A、小明家吃的白菜多
B、小方家吃的白菜多
C、吃的同樣多
2、把22塊糖分給小朋友，每人如果分2塊還差4塊，請你猜猜看，一共有多少小朋友？
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
你這節(jié)課有哪些收獲？
1、對地圖上的方向掌握更清楚了，能初步設(shè)計(jì)簡單的地圖。
2、進(jìn)一步鞏固了乘除法。
練習(xí)設(shè)計(jì)：教材第60——61頁1、2、3、4題。
板書設(shè)計(jì)： 東南西北（三）
該到哪兒去買傘？
小狗：每把5元
小兔：每把6元
小老鼠：我要買7把傘，只有35元
《位置》小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)參考 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
�、攀箤W(xué)生掌握描述物體間位置關(guān)系的不同方法，能按指定要求在平面圖上確定物體的位置或描述簡單的行走路線，增強(qiáng)利用幾何直觀進(jìn)行思考的能力。
⑵使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)確定位置的學(xué)習(xí)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�、鞘箤W(xué)生在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程中，體驗(yàn)與同學(xué)合作交流以及獲取知識(shí)的樂趣，增進(jìn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步體會(huì)確定位置的方式和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)確定位置的學(xué)習(xí)價(jià)值。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
教學(xué)流程：
一、揭示課題，自主學(xué)習(xí)。
�、沤沂菊n題。
教師談話：今天我們復(fù)習(xí)《圖形與位置》，重點(diǎn)復(fù)習(xí)立體圖形的體積。板書課題——“圖形與位置”。
�、谱灾鲗W(xué)習(xí)。
教師談話：用5-8分鐘的時(shí)間閱讀理解110頁“整理和復(fù)習(xí)”，完成“練習(xí)與實(shí)踐”1-3題。同桌可以自由交流個(gè)人觀點(diǎn)，教師適度參與。
二、交流討論，梳理知識(shí)。
�、攀崂怼按_定位置”的方法。
交流確定位置的方法：用上、下、前、后、左、右描述位置；用東、南、西、北描述位置；用數(shù)對來表示位置；把方向和距離結(jié)合起來確定位置。
⑵完成“練習(xí)與實(shí)踐”第1題。
獨(dú)立思考，準(zhǔn)備回答題目后面的問題。
第一問：孔雀園在大門的那一面？
預(yù)設(shè)：用上、下、前、后、左、右描述位置；用東、南、西、北描述位置；用數(shù)對來表示位置；把方向和距離結(jié)合起來確定位置。
第二問：猴山在孔雀園的哪一面？獅虎山、鹿島和熊貓館呢？
同桌試著用各種確定位置的方法，描述猴山、獅虎山、鹿島和熊貓館相對于孔雀園的位置。
�、峭瓿伞熬毩�(xí)與實(shí)踐”第2題。
獨(dú)立完成書后的填空，交流矯正。
⑷完成“練習(xí)與實(shí)踐”第3題。
自主練習(xí)描述2路公共汽車行駛的路線圖；同桌相互說說，并相互矯正；班級交流，進(jìn)一步路線描述的方法。
⑸談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
《位置》小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)參考 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：明確確定位置的必要性，掌握確定位置的基本方法
情感與價(jià)值觀：讓學(xué)生主動(dòng)地參與觀察、操作與活動(dòng)，感受豐富的現(xiàn)實(shí)背景，體驗(yàn)形式多樣的確定位置的方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感受確定物體位置的多種方式與方法，能比較靈活地運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
教師提問一學(xué)生：今天你回家，母親問你在班級中的座位，你會(huì)怎樣說？
�。ɡ纾旱�3小組，第4排）
師：生活中我們常常需要確定物體的位置。如：確定學(xué)校、家庭的位置、城市的位置等，本節(jié)課我們就來研究為什么要確定位置，掌握確定位置的一些基本方法。
二、講授新課：
1.師：去電影院看電影需買票，如果你買的票是10排12號，在電影院如何找到這個(gè)位置呢？
�。◤碾娪霸豪锏臋M排找到10排，再在這一排中找到12號）
師：在電影票上“6排3號”與“3排6號”中的“6”的含義有什么不同？
師：如果將“8排3號”簡記作（8，3），那么“3排8號”如何表示（5，6）表示什么含義？
[“6排3號”中的“6”指的是第6排，“3排6號”中“6”指是第3排中的6號座位，3排8號可以記作（3，8），（5，6）表示“第5排6號”]
2.議一議
�。�1）在電影院內(nèi)，確定一個(gè)座位一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？為什么？
（2）在生活中，確定物體的位置還有其他方法的嗎？與同伴交流。
�。ㄔ谥挥幸粚拥碾娪霸簝�(nèi)，確定一個(gè)座位一般需兩個(gè)數(shù)據(jù)。一個(gè)用來確定排，一個(gè)用來確定號，如果是多層的電影院，一般還需要另外一個(gè)數(shù)據(jù)，確定位置在幾層）。
3.應(yīng)用：
在動(dòng)物園里有如下的一些景點(diǎn)，讓學(xué)生來思考這些景點(diǎn)之間的位置關(guān)系該如何描述。
4.隨堂練習(xí)：P145，練習(xí)（讓學(xué)生找出標(biāo)在圖上后投影交流）。
三、小結(jié)：
1.在現(xiàn)實(shí)情境中感受物體位置的必要性。
2.確定物體位置的方法與方式是多樣的？我們應(yīng)靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。
《位置》小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)參考 篇6
設(shè)計(jì)理念：
“數(shù)對”在生活中的應(yīng)用很廣泛，所以我在上課的形式和對教材內(nèi)容的處理上都比較地“生活化”。課的一開始“猜”的游戲設(shè)計(jì)引入，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在完成了數(shù)對的認(rèn)識(shí)和數(shù)對的寫法教學(xué)之后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而得出用“數(shù)對”表示位置的方法。這是恰到好處的合作學(xué)習(xí)。我們讓學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”不是為了解決問題，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)之后，老師用“數(shù)對”來代替學(xué)生的名字，叫學(xué)生回答問題，方法很好，這也是一種對課堂資料的利用。教學(xué)環(huán)節(jié)“電影票找位置”的設(shè)計(jì)，發(fā)給學(xué)生這樣（x，5），（x，x）的電影票，學(xué)生在找不到位置之后，自然會(huì)產(chǎn)生問題，然后去解決問題。這是培養(yǎng)了學(xué)生對范圍的估計(jì)能力，也是一種解決問題的策略。而且，也提高了課的深度。知識(shí)拓展中關(guān)于地球經(jīng)緯知識(shí)、臺(tái)風(fēng)的一些新聞報(bào)道和天氣預(yù)報(bào)中的臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)的課件的制作和使用，使學(xué)生對“數(shù)對”的認(rèn)識(shí)和理解更深刻了。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
能在具體的情景中，探索確定位置的方法，說出某一事物的位置。
能力目標(biāo)：
通過多種形式的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念。并增強(qiáng)起運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)：
感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用數(shù)對表示某有物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)對問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
班級座位表、方格紙、地球儀、寫數(shù)對的紅紙條、課件、資料的收集。
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
老師發(fā)的紅紙條、方格紙。
教學(xué)過程：
一、師生談話，“猜位置”引入
師：認(rèn)識(shí)老師嗎？認(rèn)識(shí)（全班異口同聲）。
師：我也認(rèn)識(shí)你們，但我知道我們班有一個(gè)同學(xué)畫畫很不錯(cuò)，她曾經(jīng)在去年的美術(shù)比賽中獲獎(jiǎng)。讓我來猜猜她在哪里好不好。猜之前先說明猜的規(guī)則：我們按從左到右的順序把小組分別編為第1小組，第2小組……，從前到后依次為第1排，第2排……。老師猜大了，或者小了，你們給我一個(gè)提示，可以嗎？
師生互動(dòng)，完成猜位置游戲，輔之以板書：第幾排，第幾個(gè)。
過渡語：剛才我們玩的猜的游戲，其實(shí)就是確定位置（板書）確定位置。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，生活中經(jīng)常要用到有關(guān)確定位置的知識(shí)，這里就是要喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，同時(shí)，通過“猜”的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生初步感受應(yīng)從兩個(gè)角度確定位置，激發(fā)他們獲取知識(shí)的欲望。）
二、探索新知
1、找位置（課件出事班級座位表）
師：你們看到了什么？
生；我們的座位表！
師：你能在這里找到你自己嗎？
生：能（大聲地、興奮地）
2、說位置
師：誰來說說，你的位置在哪？用自己喜歡的方式說。
生：我叫x x x，我的位置是第2排，第3個(gè)。
我叫xx，我在第6排，第5行。我在……
師：你們說得真好！和自己的同桌說一說，前后同桌說一說，還可以說說自己旁邊同學(xué)的位置，自己好朋友的位置。
師巡回地反饋說的情況。
3、位置
師：大家說得都很不錯(cuò)，那就趕快拿起筆，把自己的位置用自己喜歡的方式表達(dá)出來吧！
師巡回地查看，請表述方式不一樣的學(xué)生到黑板上板演。
小結(jié)出：同學(xué)們的表述方式有很多種，這么多的表達(dá)方法有時(shí)候其他的人不一定理解。那么，在數(shù)學(xué)上就有一種更科學(xué)的表達(dá)方法。那就是：數(shù)隊(duì)（板書）
4、探索用“數(shù)對”表示位置的方法。
1）課件：班級座位表和坐標(biāo)圖。
（用FIASH演示坐標(biāo)圖覆蓋在座位表上的過程，讓學(xué)生有個(gè)從感觀到抽象的認(rèn)識(shí)過程。然后，隱去座位表，就留下坐標(biāo)圖。）
引導(dǎo)學(xué)生看坐標(biāo)圖（坐標(biāo)圖上的點(diǎn)是從“0”開始數(shù)起，看點(diǎn)數(shù)，兩條線交叉的那個(gè)點(diǎn)就是你的位置。）老師邊說，邊板演。
師：如老師上課前猜的第7排，第6個(gè)，就可以表示為（7、6），課件中顯示此點(diǎn)的數(shù)對。又如：第2排，第5個(gè)，可以表示為（2、5）。課件中顯示此點(diǎn)的數(shù)對。你能像這樣用數(shù)對來表示自己的位置嗎？
2）組之間相互說一說自己位置的數(shù)對，寫一寫，小組之間評議。
3）方格紙上用筆標(biāo)出自己的位置，并寫上數(shù)對。
自己在已發(fā)的紅紙條上寫上數(shù)對，然后全班交給老師。
4）完成課件下面的三題嘗試練習(xí)。
5）小組合作、探索（課件顯示所有已說的和練習(xí)中的數(shù)對，數(shù)對和點(diǎn)一一對應(yīng)）
師：仔細(xì)觀察這些數(shù)對和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對表示位置的方法嗎？
小組內(nèi)討論、交流。（給予充分的時(shí)間，師巡回觀察）
學(xué)生小結(jié)出“數(shù)對”表示的方法：先橫著數(shù)，在第幾排，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對中的第一個(gè)數(shù)，再豎著數(shù)，看在第幾排，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對中的第二個(gè)數(shù)。
（設(shè)計(jì)意圖：選擇學(xué)生自己班級的座位圖，學(xué)生有一個(gè)直接的感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到抽象的坐標(biāo)圖中；對“數(shù)對”的認(rèn)識(shí)有一個(gè)逐漸深入的的過程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程。呈現(xiàn)學(xué)生多種多樣的確定位置的方法，引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中的原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升，通過學(xué)生的交流、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、思考、討論中發(fā)現(xiàn)表示位置的方法。同時(shí)，借助課件，從班級座位表逐步抽象出坐標(biāo)圖，讓學(xué)生初步感受坐標(biāo)形成的過程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。）
三、聯(lián)系生活，應(yīng)用“數(shù)對”
1、課件出示學(xué)校附近的地圖。
師：你們看到了什么？
生：這是我們學(xué)校附近的地圖。
師：是的，你能用數(shù)對來表示他們的位置嗎？
學(xué)生說，課件演示，集體評議。
2、課件出示游樂場的平面圖。
1）用數(shù)對表示各景點(diǎn)的位置。
2）小敏的位置是（4，2）她要都溜冰場去，請畫出路線圖。
學(xué)生做題，評議。課件配合演示。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生逐漸進(jìn)入到學(xué)習(xí)興趣的最低點(diǎn)時(shí)，用學(xué)生熟悉的環(huán)境制成坐標(biāo)圖，又在學(xué)生的大腦皮層給了一個(gè)新的興奮點(diǎn)，重新激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生高效率地掌握新知。）
《位置》小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)參考 篇7
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第5—8頁內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
會(huì)描述物體在平面的相對位置，能根據(jù)平面位置確定物體。
過程與方法：
通過一系列的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，在具體的情境中讓小說家利用“第幾組第幾位”、“第幾排第幾個(gè)”等方式確定位置的過程，掌握確定位置的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
描述物體的位置。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、卡片、座位卡等。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
今天的這節(jié)課我們班來了這么多的老師聽課，你們高興嗎？想讓這些老師認(rèn)識(shí)你們嗎？誰來做個(gè)自我介紹。
請一名學(xué)生做自我介紹，然后提問，這個(gè)同學(xué)叫什么名字？他坐在什么位置？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)物體的位置。（板貼課題：位置）
二、探討確定位置的不同方法
�。ㄒ唬�、探討用“第幾組第幾位”確定位置。
請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，我們班有幾個(gè)小組。教師說明：習(xí)慣上我們把豎著的說成組。
1、現(xiàn)在我們就按這個(gè)順序先確定自己在第幾組，再確定在第幾位。
同桌之間互相說一說自己的位置，然后指名說出自己的位置。
2、游戲：找朋友
游戲規(guī)則：請一位同學(xué)說出自己好朋友的位置，其他同學(xué)猜猜他好朋友是誰。
3、填寫座位卡
同學(xué)們都會(huì)說自己的位置，那我們能不能把自己的位置寫下來呢？拿出準(zhǔn)備好的座位卡，認(rèn)真的填上自己的座位號。填好后，同桌之間互相檢查。
4、找新座位
把剛填好的座位卡收上來重新分發(fā)，根據(jù)新的座位號找到自己的新座位。
5、幫助沒有找到座位的同學(xué)找座位，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神。
6、檢查學(xué)生確定的新座位
（1）、互相檢查，及時(shí)調(diào)整。
（2）、學(xué)生自報(bào)座位號，集體判斷。
7、小結(jié)：剛才我們是通過什么詞語來確定位置的？（板貼：第幾組第幾位）
（二）探討用“第幾排第幾個(gè)”確定位置
1、出示動(dòng)物掛圖，說明：我們習(xí)慣把橫著的說成排。
2、教師說出位置，指名說出動(dòng)物名稱。
3、教師說出動(dòng)物名稱，指名說出位置。
4、互動(dòng)：同桌之間一人模仿老師提問，一人作答。并請幾組演示，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
5、小結(jié)：這一次我們又是通過什么詞語來確定位置的呢？（板貼：第幾排第幾個(gè)）
三、實(shí)踐應(yīng)用、拓展提高
活動(dòng)：螞蟻找食物
1、老師演示螞蟻吃蘋果的路線。
2、指名板演螞蟻吃香蕉的路線。
3、小組合作完成螞蟻吃梨和蟲子的路線。（完成后集體訂正）
四、全課總結(jié)
今天我們開展了這么多的活動(dòng)都和什么有關(guān)呢？你能準(zhǔn)確的說出一件物體的位置嗎？你知道生活中還有哪些地方需要確定位置嗎？
板書設(shè)計(jì)：
位置
第幾組第幾位
第幾排第幾個(gè)
動(dòng)物掛圖螞蟻找食物圖片
《位置》小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)參考 篇8
教學(xué)要求:
1、在具體場景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡單問題,初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置,發(fā)展初步的位置觀念。
3、在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系。
教具準(zhǔn)備:粉筆盒、書本、尺子。
教學(xué)過程:
一、談話引入,揭示課題。
1、觀察:小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室,說一說你 到了什么
(黑板、講臺(tái)、課桌、小朋友等)
2、設(shè)疑:它們之間有什么樣的位置關(guān)系。
3、揭題:今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書:認(rèn)位置)
二、討論交流,感悟新知。
1、出示主題圖--教室。
提問:觀察主題圖,圖上畫的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各組推薦一名同學(xué)說一說)
告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。
2、討論交流。
(1)組內(nèi)討論:國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)組匯報(bào)。板書:國旗在黑板的上面,小明在小軍的前面。
(3)討論:國旗在黑板的上面,還可以怎么說?小明在小軍的前面,又可以怎樣說?
3、分組討論。
提問:你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?
討論后匯報(bào):
地球儀在講臺(tái)的上面,講臺(tái)在地球儀的下面。
小紅在小平的前面,小平在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室真實(shí)場景,感悟位置關(guān)系。
小組學(xué)生相互說一說、指一指,教室里的人或物的'上下、前后的位置關(guān)系。
如:--在--的前面
--在--的后面
--在--的上面
--在--的下面
指出:兩物體之間有一定的位置關(guān)系,如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。
5游戲。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手。
上 拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。
三、拓展應(yīng)用,深化提高。
1、"想想做做"第一題。
先讓學(xué)生指一指、說一說,坐在你前面的小朋友是--,坐在后面的小朋友是--。
再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說,坐在你前面的小朋友是--,坐在你后面的小朋友是--。
2、"想想做做"第2題。
(1)按照指定的要求,學(xué)生獨(dú)立擺一擺。
(2)小給內(nèi)相互檢查擺得對不對。
(3)小組采取互幫活動(dòng),把小朋友擺得不對的地方糾正過來。
3、"想想做做"第3、4、5題。
情景1:有幾只小動(dòng)物,看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí),也高興地趕來了。(投影演示動(dòng)物圖)
小朋友,你能說說這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?
小組討論后匯報(bào)。
情景2:小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系,想邀請一些小朋友到它們家做客,想去的小朋友上來排隊(duì)。
上來排隊(duì)的小朋友分別說一說,我前面有幾個(gè)同學(xué),后面有幾個(gè)同學(xué)?
情景3:(投影演示冰霜)
小朋友,你能根據(jù)冰霜里的物品擺放的位置,用"上"和"下"說一 句話嗎?
情景4:最后,小動(dòng)物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)
你能用今天所學(xué)知識(shí)說一說它們的位置關(guān)系嗎?
小組交流后匯報(bào)。
四、總結(jié)評價(jià)。
1、今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)?
先讓學(xué)生互相說一說,再告訴大家。
2、回家以后,把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽。
教學(xué)后記:1 學(xué)生對于前后、上下的區(qū)分較易掌握,基本上沒什么問題。
2 學(xué)生對于左右就比較難掌握。精品源自地理科
《位置》小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)參考 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在具體情境的平面圖中認(rèn)識(shí)列和行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。能在比較中初步理解數(shù)對的含義，同時(shí)能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。
2.掌握在方格紙上用數(shù)對確定位置的方法，提高學(xué)生在方格紙上用數(shù)對正確地表示出物體位置的能力。
3.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、情境引入
1.課件出示教材第98頁例題1情境圖。
�。�1）觀察情境圖，說說圖中提出了什么問題？（小軍坐在哪里？）
�。�2）指名學(xué)生回答問題。
學(xué)生可能有不同的描述，如小軍坐在第4組第3個(gè)；小軍坐在第3排第4個(gè)……
2.揭題。
剛才許多同學(xué)都知道小軍的位置了，那怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢？今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)確定位置的方法。（板書課題）
二、交流共享
1.介紹“列”和“行”的知識(shí)。
�。�1）介紹：通常把豎排叫作列，橫排叫作行。一般情況下，確定第幾列要從左向右數(shù)，確定第幾行要從前向后數(shù)。
學(xué)生可能會(huì)提類似“為什么確定第幾列要從左向右數(shù)”這樣的問題。
教師可以告訴學(xué)生：這些都是規(guī)定，人們在確定位置時(shí)才有一致的思考和結(jié)論，才會(huì)能避免爭議和混亂。
�。�2）課件出示下圖，幫助學(xué)生理解“列”和“行”的知識(shí)。
第5行
第4行
第3行
第2行
第1行
第1列第2列第3列第4列第5列第6列
教師任意指出圖上的，讓學(xué)生說出它在第幾列第幾行，并強(qiáng)調(diào)要先說列，再說行。
�。�3）用先說列數(shù)、再說行數(shù)的方法表示出小軍的位置。
學(xué)生交流得出：小軍坐在第4列第3行。
2.教學(xué)用數(shù)對確定位置的方法。
�。�1）教師介紹：小軍坐在第4列第3行，可以用數(shù)對（4,3）表示。
（2）小組交流討論。
提問：從數(shù)對（4,3）中你能讀出哪些信息？
引導(dǎo)學(xué)生交流得出：
①用數(shù)對確定位置有規(guī)定的書寫格式，要將列數(shù)與行數(shù)寫在括號里，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫“，”，把兩個(gè)數(shù)隔開。
②“數(shù)對”指的是兩個(gè)數(shù)，即列數(shù)與行數(shù)。
�、墼跀�(shù)對中先表示第幾列，再表示第幾行。也就是第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。
3.教學(xué)例題2。
�。�1）認(rèn)識(shí)方格圖。
課件出示教材第99頁例題2紅山公園平面圖。
提問：觀察這幅圖，說說這幅圖與以前見過的示意圖有什么不同？
指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，發(fā)現(xiàn)不同之處：一是紅山公園的各個(gè)場所都畫成一個(gè)點(diǎn)，只反映各場所的位置，不反映其他內(nèi)容；二是表示各場所位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上；三是方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0,1,2，…，10；橫線從下往上依次標(biāo)注了0,1,2，…，8，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。
（2）嘗試用數(shù)對表示圖中場所的位置。
提問：你會(huì)用數(shù)對表示大門和書報(bào)亭的位置嗎？
學(xué)生嘗試用數(shù)對來表示。教師巡視指導(dǎo)。
（3）組織匯報(bào)交流。
指名匯報(bào)怎樣用數(shù)對表示大門和書報(bào)亭的位置，并說說是怎么想的。
啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：大門在平面圖中處于“豎線3，橫線1”的交叉位置上，所以用數(shù)對（3,1）來表示；書報(bào)亭在平面圖中處于“豎線2，橫線3”的交叉位置上，所以用數(shù)對（2,3）來表示。
�。�4）讓學(xué)生先用數(shù)對表示兒童樂園、盆景園、草坪等其他場所的位置，再與同學(xué)交流。
學(xué)生觀察得出：兒童樂園（2,6），盆景園（5,7），草坪（7,6），飯店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。
三、反饋完善
1.完成教材第98頁“練一練”。
�。�1）在上圖中找出第2列第4行的位置，用數(shù)對表示。
學(xué)生先在圖上找，然后用數(shù)對（2,4）來表示。
�。�2）指名說說（6,5）表示圖中第幾列第幾行的位置。
2.完成教材第99頁“練一練”。
這道題練習(xí)了用數(shù)對表示方格紙上點(diǎn)的位置，又練習(xí)了根據(jù)數(shù)對描出方格紙上的點(diǎn)。
學(xué)生獨(dú)立完成后，指名說一說。
3.完成教材第100頁“練習(xí)十五”第1題。
先讓學(xué)生用數(shù)對表示出自己在教室里的位置，然后組織小組交流，最后全班匯報(bào)。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？
第八單元確定位置
課題：練習(xí)十五第1課時(shí)總第課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過練習(xí)，進(jìn)一步掌握在具體的情境中確定位置的方法。
2.通過練習(xí)，熟練掌握在方格紙上用數(shù)對確定位置的方法。
3.在練習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活密切聯(lián)系，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
4.進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)對確定位置的知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、知識(shí)再現(xiàn)
1.提問：怎樣用數(shù)對確定位置？
2.今天這節(jié)課，我們就一起來解決和數(shù)對有關(guān)的問題。（板書課題）
二、基本練習(xí)
《位置》小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)參考 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道我們生活的世界有各種各樣的運(yùn)動(dòng)。
2、懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化。
3、知道運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來描述。
4、學(xué)會(huì)判斷我們身邊的物體是否在運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
5、意識(shí)到自然界沒有絕對不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對于另一個(gè)。
物體的位置有沒有發(fā)生變化，并學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，并學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、各種運(yùn)動(dòng)的物體圖片、課本插圖等等。
【教學(xué)過程】
活動(dòng)一：各種各樣的運(yùn)動(dòng)
1、出示課本13頁的小詩。
風(fēng)兒起了，
穿過柳林，
枝條輕輕搖曳。
鳥兒飛了，
掠過湖面，
水面泛起漣漪。
船兒起錨，
駛離港灣，
留下片片浪花。
2、學(xué)生自讀這首小詩，想一想這首小詩描寫了哪些物體？它們都在干什么？
這首小詩描寫了風(fēng)兒、鳥兒和船兒三個(gè)物體。風(fēng)兒穿過柳林，鳥兒掠過湖面，小船駛離港灣。
3、教師引導(dǎo)：這三個(gè)物體都在運(yùn)動(dòng)，其實(shí)，我們生活的世界有著各種各樣的運(yùn)動(dòng)，同學(xué)們，你們見過哪些物體在運(yùn)動(dòng)呢？
學(xué)生說一說自己見過的運(yùn)動(dòng)的物體。
4、教師出示課本14頁的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，說一說這些圖片中的物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
預(yù)設(shè)：
我們剛才列舉的物體都是在運(yùn)動(dòng)的，下面我們就來探究物體的運(yùn)動(dòng)。
活動(dòng)二：判斷物體的運(yùn)動(dòng)
1、出示課本15頁的兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并對比這兩幅圖，看一看這兩幅圖中的哪些物體是在運(yùn)動(dòng)的？你又是怎么判斷的？
預(yù)設(shè)：
汽車是在運(yùn)動(dòng)的，它的位置發(fā)生了變化，從草地的一邊行駛到了草地的另一邊。
騎自行車的人是運(yùn)動(dòng)的，他的位置發(fā)生了變化。
天空中的老鷹是運(yùn)動(dòng)的，它從一棵樹的上空飛到了另一棵樹的上空。
河里的鴨子是運(yùn)動(dòng)的，它從湖的中央游到了湖的邊上。
路上的玩具小車是運(yùn)動(dòng)的，它的位置發(fā)生了改變。
2、剛剛我們分析了圖中哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，請大家想一想，這些運(yùn)動(dòng)的物體都有什么共同的特點(diǎn)？
它們的位置發(fā)生了變化。
3、教師小結(jié)：要想判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化。上面兩幅圖中的汽車、騎自行車的人、天空中的老鷹、河里的鴨子、小路上的玩具小車等物體，他們的位置相對于這塊草地上的兩位小學(xué)生來說都發(fā)生了變化，因此說他們是在運(yùn)動(dòng)的。
活動(dòng)三：情境題
1、出示課本16頁上面的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并想一想怎么判斷電梯上的人是否在運(yùn)動(dòng)？在行駛的汽車?yán)�，乘客運(yùn)動(dòng)了沒有？你為什么這樣認(rèn)為？
預(yù)設(shè)：
電梯上的人相對于電梯旁邊的物品來說，他的位置發(fā)生了變化，因此，電梯上的人是在運(yùn)動(dòng)的。
這個(gè)小女孩是在上電梯，另外兩個(gè)人是在下電梯，另外兩個(gè)人相對于這個(gè)小女孩來說位置發(fā)生了變化，因此可以判斷電梯上的兩個(gè)人是運(yùn)動(dòng)的。
在行駛的汽車?yán)铮丝拖鄬τ诼愤叺男�、電線桿等物體來講，他們的位置發(fā)生了改變，因此乘客是運(yùn)動(dòng)的。
在行駛的汽車?yán)�，乘客坐在座位上，乘客相對于另外的乘客來說，位置并沒有發(fā)生改變，從這個(gè)角度說，乘客又不是運(yùn)動(dòng)的。
2、特別說明：在這里判斷物體是否是運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生選擇的參照物不一樣，所得出的結(jié)論是不一樣的，只要學(xué)生說的有道理，我們都要給予肯定。
活動(dòng)四：運(yùn)動(dòng)物體的位置
1、出示課本16頁中間的地圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想你能描述圖中的小汽車相對于乘客的位置嗎？
2、全班交流：小汽車的位置是在乘客的哪個(gè)方向？
東北方向。
小汽車的位置距離乘客還有多遠(yuǎn)？
0.2公里。
小汽車開到乘客的位置，還需要多長時(shí)間？
兩分鐘。
3、請一位同學(xué)具體的說一說小汽車相對于乘客的位置。
預(yù)設(shè)：
小汽車正在這位乘客的東北方向，曲線距離0、2公里的地方，大約2分鐘之后到達(dá)乘客的位置。
4、教師引導(dǎo)：我們在描述一個(gè)運(yùn)動(dòng)物體某個(gè)時(shí)刻的位置時(shí)，要準(zhǔn)確地說清楚這個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的方向和距離。
5、出示課本16頁中間的一段文字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)怎樣描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來描述。
出示課本15頁下面這幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說這輛汽車相對于兩位小朋友的位置。
活動(dòng)五：有沒有絕對不動(dòng)的物體
1、教師引導(dǎo)：我們發(fā)現(xiàn)，平時(shí)我們周圍的物體有的在運(yùn)動(dòng)，有的卻是靜止的，不過學(xué)了今天的內(nèi)容之后，我們發(fā)現(xiàn)物體都是運(yùn)動(dòng)的。那么，有沒有絕對不動(dòng)的物體呢？我們的地球在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，房子和樹運(yùn)動(dòng)了嗎？
2、全班交流，預(yù)設(shè)：
地球在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，房子與樹相對于月球來說就是運(yùn)動(dòng)的。
自然界沒有絕對不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對的。
活動(dòng)六：課堂總結(jié)
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化，運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，我們可以用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來描述。同時(shí)我們還認(rèn)識(shí)到，自然界沒有絕對不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對的。
【板書設(shè)計(jì)】
5、運(yùn)動(dòng)與位置
各種各樣的運(yùn)動(dòng)
判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)
尋找參照物
沒有絕對不動(dòng)或靜止的物體
《位置》小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)參考 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1．利用地圖了解印度的位置特點(diǎn)。
2．知道印度的人口數(shù)量及人口增長特點(diǎn)，理解印度人口增長對資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
�。ǘ┻^程與方法
學(xué)會(huì)運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、圖表等資料，分析歸納印度人口增長，增強(qiáng)從圖上獲取地理信息和歸納總結(jié)的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度、價(jià)值觀
人口的增長一定要與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，樹立正確的人地觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）印度人口增長對資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
�。�2）印度的地形特點(diǎn)
2．教學(xué)難點(diǎn)
人口過快增長與資源，環(huán)境及經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備
自制多媒體課件，收集與印度相關(guān)的信息資料。
2．學(xué)生準(zhǔn)備
準(zhǔn)備好地理教材、地圖冊等學(xué)習(xí)用具，提前了解與印度相關(guān)的信息資料。
四、教學(xué)方法與策略
國家地理一般包括地理位置、自然環(huán)境、人文特征和環(huán)境問題四部分內(nèi)容。在學(xué)習(xí)印度時(shí)，主要通過設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和探究活動(dòng)，讓學(xué)生找到印度主要地理事物的分布，歸納出它們之間的聯(lián)系，形成人地協(xié)調(diào)、合理發(fā)展的觀念。教學(xué)中采用“自主學(xué)習(xí)＋合作探究”的方式組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成對知識(shí)的初步感知；通過自我展示，體驗(yàn)成功的快樂；通過自我歸納總結(jié)，凸顯個(gè)性發(fā)展；通過自我診斷評價(jià)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。學(xué)生在合作探究過程中，通過組內(nèi)交流達(dá)成共識(shí)，可以發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢；通過對其他小組成果的補(bǔ)充、完善，可以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感；通過集體探究，可以增強(qiáng)綜合分析問題的能力；通過角色體驗(yàn)，可以增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)中要構(gòu)建開放式的地理課堂，在突出學(xué)生主體地位同時(shí)，教師要突出啟發(fā)、引領(lǐng)作用，適時(shí)運(yùn)用評價(jià)手段調(diào)控課堂，形成和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，掌握技能，學(xué)會(huì)合作。
采用讀圖分析、對比歸納、自主學(xué)習(xí)與合作探究結(jié)合的方法組織課堂教學(xué)。
五、課時(shí)安排
2課時(shí)。
六、教學(xué)過程
�。ǖ�1課時(shí)）
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課、激發(fā)興趣
前面我們學(xué)習(xí)亞洲分區(qū)，學(xué)生考慮亞洲分幾個(gè)區(qū)？學(xué)生答。接著請同學(xué)看圖片，發(fā)現(xiàn)什么問題呢？學(xué)生答：人多。帶著這個(gè)疑問，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神秘國家，尋找正確的答案。
設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的地理”“生活中的地理”。可以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探求欲望。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到印度不僅是文明古國，也是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為迅速的國家，對印度有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)、合作交流
承轉(zhuǎn)過渡：印度是南亞大國，與中國山水相連，我們首先從位置、面積、人口等方面來了解。
任務(wù)1
了解印度的地理位置、面積、人口特點(diǎn)，知道印度是南亞大國。
（1）找一找，讀一讀：
�、僭凇澳蟻喌匦螆D”上找出10°N、北回歸線和30°N緯線，說說印度的緯度位置有什么特點(diǎn)？找出喜馬拉雅山脈、阿拉伯海、孟加拉灣、印度洋，說說印度的海陸位置有什么特點(diǎn)？找出印度所鄰的國家，說說印度與亞洲其他國家的相對位置特點(diǎn)。
�、谧x一讀教材上“南亞大國──印度”的閱讀材料，說說印度的面積有什么特點(diǎn)？
（2）算一算：閱讀“印度人口數(shù)量變化圖”，計(jì)算說出：20xx年印度人口已達(dá)到多少億？每間隔10年，印度凈增人口數(shù)的變化趨勢如何？印度人口增長有什么特點(diǎn)？
�。�3）想一想：目前印度的人口數(shù)量居世界第幾位？為控制人口數(shù)量，印度政府采取了哪些人口政策？效果如何？
（4）議一議：根據(jù)教材32頁活動(dòng)材料，思考分析：印度眾多的人口給資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了怎樣的影響？
設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。地理位置是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的關(guān)鍵，是影響區(qū)域地理特征的重要因素。以地理位置為突破口，去認(rèn)識(shí)、了解印度，便于學(xué)生形成空間位置概念。通過找位置、讀一讀、計(jì)算人口增長等活動(dòng)，讓學(xué)生得出印度是南亞大國的結(jié)論。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)，然后以小組為單位交流，形成共識(shí)，小組選派代表展示交流成果，其他小組補(bǔ)充、完善。
設(shè)計(jì)意圖：采用小組合作學(xué)習(xí)的方式組織課堂，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的群體優(yōu)勢，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
教師活動(dòng)：教師根據(jù)學(xué)生交流、展示的情況進(jìn)行評價(jià)，利用多媒體課件檢查學(xué)生的掌握情況，并適時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、釋疑、點(diǎn)撥。
�。�1）展示課件，強(qiáng)調(diào)印度的緯度位置和海陸位置，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間概念，為后面的自然環(huán)境、糧食作物分布等內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（2）找出印度的鄰國，通過讀圖觀察和出示數(shù)據(jù)強(qiáng)調(diào)印度是南亞面積最大的國家。
（3）通過圖表分析，讓學(xué)生知道印度的人口數(shù)量、人口增長特點(diǎn)，以及印度采取的人口政策及成效。讓學(xué)生知道印度是世界第二人口大國，是南亞人口數(shù)量最多的國家。
�。�4）圖片釋疑，了解印度人口壓力以及印度政府為控制人口增長制定的人口政策。
�。�5）釋疑解惑：印度眾多的人口給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了怎樣的影響？教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)看問題：印度人口眾多既有有利影響也有不利影響。在引導(dǎo)學(xué)生完成教材活動(dòng)內(nèi)容的前提下，教師點(diǎn)撥釋疑。（6）總結(jié)歸納：印度是南亞大國，國土面積、人口數(shù)量約占南亞總面積、總?cè)丝诘?9/25，是南亞面積最大、人口最多、經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)的國家，其科技發(fā)展水平和軍事實(shí)力也居南亞首位，但過度增長的人口壓力制約了印度經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
承轉(zhuǎn)過渡：印度是世界文明古國，大自然饋贈(zèng)給了印度獨(dú)特的自然條件，使得印度人民很早就在這里繁衍生息。
任務(wù)2
從地形、河流、氣候等方面認(rèn)識(shí)了解印度的自然環(huán)境特征。
�。�1）找一找：
①找地形：在“南亞地形圖”上找出喜馬拉雅山、恒河平原、德干高原，說出印度的地形分布特點(diǎn)。
�、谡液恿鳎涸凇澳蟻喌匦螆D”上找一找印度最大的河流是什么河？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)，然后以小組為單位交流，形成共識(shí)，小組選派代表展示交流成果，其他小組完善補(bǔ)充。
教師活動(dòng)：教師根據(jù)學(xué)生的交流展示情況進(jìn)行評價(jià)，利用多媒體課件檢查學(xué)生掌握情況，并適時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、釋疑、總結(jié)和點(diǎn)撥。
�。�2）利用“印度地形圖”強(qiáng)調(diào)三大地形區(qū)的分布。
�。�3）利用“印度地形圖”強(qiáng)調(diào)恒河的相關(guān)知識(shí)，出示小資料讓學(xué)生了解恒河及其對印度的影響。
（4）反思總結(jié)、構(gòu)建體系
1．學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲與得失，嘗試構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師選派1至2名學(xué)生展示匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生對本節(jié)知識(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，展示形式不拘一格，可以鍛煉學(xué)生的概括表達(dá)能力，凸顯學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展。
2．教師點(diǎn)評學(xué)生的總結(jié)歸納成果，并加以整合，出示知識(shí)結(jié)構(gòu)。 6．讀圖，回答下列問題。
�。�1）海域：A．印度洋，B．阿拉伯海；國家：②巴基斯坦，⑤斯里蘭卡。城市：⑥新德里，是印度的首都。課后小結(jié)
本節(jié)課包括印度的地理位置，地形人口大國三個(gè)問題。人口問題和我國相似，易于理解。本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力，關(guān)鍵是樹立各地理要素相互聯(lián)系的思想。
八、教學(xué)反思
教學(xué)中通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示匯報(bào)、小組競賽等活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，掌握技能，增強(qiáng)合作，符合新課標(biāo)提出的“體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)理念。通過本節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，我也深深體會(huì)到，初中地理教學(xué)應(yīng)突出教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)過程的趣味性，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要切合學(xué)生實(shí)際，要緊湊有序，利于調(diào)控，不要為了活動(dòng)而搞活動(dòng)，應(yīng)該讓學(xué)生活動(dòng)成為教學(xué)的手段，把教學(xué)內(nèi)容融入活動(dòng)之中。
理一理第二人口大國海陸位置位置緯度位置北部：喜馬拉雅山脈地形中部：恒河平原南部：德干高原第二人口大國人口人口眾多的優(yōu)勢和劣勢
《位置》小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)參考 篇12
課題：
認(rèn)位置
教學(xué)課時(shí)：
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過在具體場景中體會(huì)上下，左右，前后的關(guān)系，學(xué)生能比較正確地確定物體的上下，左右前后的方位。能按方位要求，處理日常生活里的簡單問題。（會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。）
2、通過各種不同的練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生初步具有空間觀念，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生能在具體的場景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，能比較正確的確定物體左右的位置關(guān)系，能聯(lián)系生活運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系
二、通過練習(xí)強(qiáng)化左右的位置關(guān)系
三、課后延伸圍繞自己身體上的組成部分辨認(rèn)左右，通過游戲活動(dòng)學(xué)生獲得大量感性材料，為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定基礎(chǔ)。
通過緊密結(jié)合小朋友上課的情景，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和掌握左右的位置關(guān)系，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能比較正確地確定物體的上下，左右前后的方位。能按方位要求，處理日常生活里的簡單問題。
通過“想想做做”第2、3題，圍繞學(xué)生間的座位關(guān)系的討論，學(xué)生體會(huì)物體間的位置關(guān)系是相對的，所以在描述兩個(gè)物體位置時(shí)，應(yīng)該說清誰在誰的哪一面。
【《位置》小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)參考】相關(guān)文章：
《位置》小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)參考06-11
《位置與方向》數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)10-10
《位置》教案設(shè)計(jì)06-22
數(shù)學(xué)廣角教案設(shè)計(jì)參考10-26
小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案04-07
小學(xué)數(shù)學(xué)《方向與位置》教案08-01
《位置與方向》教案設(shè)計(jì)08-29