二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》教案（精選19篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
(一)使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段，知道它的特征。
(二)使學(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會(huì)畫(huà)線段。
(三)培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線段的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
人手一根毛線、一張長(zhǎng)方形紙、一把直尺、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入
小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，想認(rèn)識(shí)它嗎？它的名字就叫“線段”。
(板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)線段)
(二)新授
(1)初步感知
1、你覺(jué)得線段是怎樣的？(生：直直的;一段一段的;彎曲的……)
2、能不能想辦法變出一條線段？
生嘗試。
師(出示準(zhǔn)備好的毛線)：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
請(qǐng)一生上來(lái)摸一摸。演示：這直的一段叫線段。
3、同桌合作：一個(gè)拉，另一個(gè)指出這條線段在哪里。
請(qǐng)兩生演示。
一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
演示，問(wèn)：垂下來(lái)的這一段是不是線段？為什么？
4、小結(jié)：線段是直直的。(板書(shū)：直直的)
(2)認(rèn)識(shí)端點(diǎn)
1、兩頭粘上去的叫做線段的什么？(端點(diǎn))(師把毛線拉直粘在黑板上)
2、一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)？(兩個(gè))(板書(shū)：有兩個(gè)端點(diǎn))
(3)總結(jié)概念
現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識(shí)線段了嗎？線段是怎樣的？
讓生記線段：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
(4)找線段
其實(shí)，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰(shuí)的小眼睛最亮？
生：課桌邊、黑板邊……(讓生用手感知)
(5)折線段
1、指出白紙中哪些邊是線段？
2、在白紙中折出一條線段。(折痕)
3、再折比剛才短一點(diǎn)的線段。
4、在這張紙中折出最長(zhǎng)的線段。(擺擂臺(tái)，讓擂主說(shuō)出理由和折的方法)
(6)小結(jié)
通過(guò)剛才的`拉、折、指，你認(rèn)識(shí)線段了嗎？
(7)畫(huà)線段
1、生自由畫(huà)在白紙上，然后反饋評(píng)價(jià)。
2、指定條件畫(huà)。
A、畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？(師演示方法：用0刻度尺示畫(huà)出3厘米長(zhǎng)的線段)
B、畫(huà)一條比3厘米長(zhǎng)1厘米的線段。
反饋：要求非常準(zhǔn)確。(進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育)
3、小結(jié)：線段有長(zhǎng)有短。(板書(shū))
(三)鞏固
1、找一找，下面那些是線段？(小黑板出示)
2、數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。
3、過(guò)任意兩點(diǎn)，能連起幾條線段？
3點(diǎn)能連幾條線段？
4點(diǎn)呢，每?jī)牲c(diǎn)連起來(lái)，共有幾條線段？(生思考，動(dòng)筆畫(huà)。)
4點(diǎn)位置方向有不同。
思考：
4、比較：看看哪條線段長(zhǎng)？
演示：一樣長(zhǎng)。(生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等)
(四) 總結(jié)
這節(jié)課，小朋友有哪些收獲？
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》教案 2
教材分析：
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)P59-60
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
線段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫(huà)線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。
教學(xué)流程：
一、 初步認(rèn)識(shí)線段
1.感受線段的“直”
師：村長(zhǎng)交給了喜羊羊一個(gè)難題，（課件出示一曲一直兩條線段）你能來(lái)幫喜羊羊解答一下這兩條線哪一條更長(zhǎng)嗎？
根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，師：你能想出什么辦法比較呢？
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：把彎的那條拉直
師：（拿起手中的一根毛線）你究竟是怎么把它拉直的呢？（指一名學(xué)生展示）
師：像這樣，“把線拉直，兩手之間的這一段”就叫線段。線段可以用____表示。由此可見(jiàn)線段是直的。（黑板貼展示線段，直的）隨后指兩名學(xué)生指一指毛線哪一段是線段。（注：從左往右指和從右往左兩種指法）
2.感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”
師：你能從他手中的毛線上找到線段兩端的點(diǎn)嗎？指學(xué)生指出兩手捏住的.地方。
師：兩手捏住的地方叫做端點(diǎn)。板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)
師：現(xiàn)在同桌兩人互相合作，一個(gè)人拉住毛線，另一個(gè)人指出哪一段是線段，并說(shuō)說(shuō)端點(diǎn)在哪里。
3.深入感受線段特點(diǎn)
師：通過(guò)剛剛我們對(duì)線段的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)線段了嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生踴躍說(shuō)認(rèn)識(shí)。
師：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的認(rèn)識(shí)了。在是線段的下面打勾，不是線段的打叉。
你能不能將這些線段分類(lèi)呢？
師：將不是線段的去掉，說(shuō)一說(shuō)線段必須同時(shí)滿足的條件是什么？
仔細(xì)觀察線段，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么特征？（有長(zhǎng)有短）
講解完后，師：現(xiàn)在你閉眼想想你心目中的線段是什么樣子的。
二、鞏固線段特征
1．從生活中和圖形中找出線段
師：其實(shí)我們身邊也蘊(yùn)藏著許多許多的線段，不知道細(xì)心的小朋友你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，比如我們的小尺上就有線段，你能找一找嘛？
師：你再觀察一下你身邊還有哪些物體的邊也可以看成是線段？并指出端點(diǎn)。
師：聰明的小朋友不僅幫喜羊羊解決了一個(gè)大難題，還能從身邊的物體中找出線段，我相信你們也一定能從我們學(xué)習(xí)的圖形王國(guó)里找到線段的，想不想來(lái)挑戰(zhàn)一下？
展示
師：這是一個(gè)幾邊形？你能從中找到線段嗎？（分別請(qǐng)同學(xué)指出線段和端點(diǎn)）
然后獨(dú)立做想想做做第二題，展示成果后，讓學(xué)生猜測(cè)六邊形、七邊形、八邊形等分別是由幾條線段組成的。由此可得：幾邊形就是由幾條線段圍成的。
2.從長(zhǎng)方形紙上折出線段
師：同學(xué)們憑借自己的聰明才智闖過(guò)了一關(guān)又一關(guān)，村長(zhǎng)又出難題了�？蠢蠋熯@里，（將紙對(duì)折）告訴我我折出的這條折痕是不是線段？端點(diǎn)在哪里？你能不能折出一條比她短的線段？比它長(zhǎng)的呢？最長(zhǎng)的呢？
師：比較一下這三條線段的長(zhǎng)度，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有長(zhǎng)有短）
3.學(xué)會(huì)畫(huà)線段
�。�1）讓學(xué)生試畫(huà)
師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了那么多線段，你能不能選擇一條畫(huà)在你的作業(yè)紙上？首先想一想，你可以借助什么工具畫(huà)？
�。�2）展示學(xué)生作品并交流，作線段的流程。
投影展示學(xué)生作品，并評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)學(xué)生線畫(huà)的不直，師：大家來(lái)評(píng)價(jià)一下他的線段畫(huà)的完美嗎？哪里有欠缺？
預(yù)設(shè)學(xué)生少一個(gè)端點(diǎn)，師：他的線段畫(huà)的完整嗎？少了點(diǎn)什么？
�。�3）老師演示線段
師：左手用力按緊米尺，另一只手沿著米尺的邊從左往右畫(huà)出來(lái)一條線，然后再線的兩端畫(huà)出兩個(gè)小豎線代表端點(diǎn)。這樣一條完整的線段就完成了。
�。�4）學(xué)生鞏固畫(huà)線段
師：現(xiàn)在，你能畫(huà)出一條比剛才更漂亮的線段嗎？同桌互相欣賞。
三、作業(yè)鞏固
師：既然大家已經(jīng)會(huì)自己動(dòng)手畫(huà)線段了，那想想做做第三題我相信你一定也能順利解決。（讓學(xué)生自己讀題）
師：那如果有三個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間只能畫(huà)一條線段，猜猜看，畫(huà)出來(lái)，會(huì)是什么圖形呢？自己動(dòng)手試試看。
學(xué)生思考后，在作業(yè)紙上操作，并交流互相欣賞。
師：三個(gè)點(diǎn)都難不倒你們，現(xiàn)在給你四個(gè)點(diǎn)，你能再試試看嗎？
學(xué)生在作業(yè)紙上操作，小組互相交流。學(xué)生班級(jí)交流。
師：有人只畫(huà)了四條，你們畫(huà)了幾條？是哪兩條遺漏了？你有什么好的方法，做到不遺漏，不重復(fù)？
預(yù)設(shè)回答說(shuō)：先畫(huà)四個(gè)外邊，再將對(duì)角線連起來(lái)。
師：通過(guò)投影，向?qū)W生展示，從一個(gè)端點(diǎn)畫(huà)起，與其他的點(diǎn)都先連起來(lái)。指名一個(gè)學(xué)生到投影上進(jìn)行動(dòng)畫(huà)操作，要求該生先確定一點(diǎn)，再全部畫(huà)完。
四、本課小結(jié)
這節(jié)課我們跟隨著喜羊羊的步伐解決了一個(gè)又一個(gè)難題，這節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么那什么樣子的是線段呢？你還學(xué)習(xí)到了什么本領(lǐng)呢？回去后在生活中找一找哪些物體的邊是線段？下節(jié)課再交流。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》教案 3
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第48～49頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)，會(huì)畫(huà)線段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
尋找生活中的.線段，數(shù)線段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一段線、練習(xí)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)線段
1、感受線段的直
請(qǐng)同學(xué)拿出一根線，把它隨意擺在桌上，看它是什么樣子？如果用手捏住線的兩端，向兩邊一拉，這條線會(huì)變得怎樣？（教師演示后學(xué)生猜）
學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線。
提問(wèn)：這樣拉出來(lái)的和原來(lái)的那根有什么不同？（板書(shū)：直的）
談話：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（線段）
2、今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)：認(rèn)識(shí)線段（板書(shū)課題）
請(qǐng)小朋友再捏住線的兩端拉緊現(xiàn)在我們手上拿的 是一條....（線段）
手捏住的兩端就叫線段的兩個(gè)端點(diǎn)（板書(shū)）
兩端之間的這段線是....（直的）
小結(jié)：所以線段必須要有兩個(gè)端點(diǎn)，并且兩端之間的線是直的。
3、線段可以這樣 表示（老師板書(shū) ： ）
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指這條線段的端點(diǎn)？有幾個(gè)端點(diǎn)。
4、小結(jié)線段的特點(diǎn)
二、實(shí)際應(yīng)用
1、其實(shí)平常學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)�？梢钥吹骄�段：？
你能說(shuō)出生活中其他地方有線段？同桌說(shuō)一說(shuō)然后交流。
完成 想想做做（1）
2、完成 想想做做（2）
�。�1）黑板有4條邊，它們都是什么？黑板是什么圖形？
�。�2）拿出長(zhǎng)方形紙，摸一摸互相說(shuō)一說(shuō)有幾條線段圍城？然后交流。
（3）數(shù)一數(shù)下面每個(gè)圖形是有幾條線段圍成？（略）
學(xué)生相互數(shù)一數(shù)，指出端點(diǎn)在哪？
三、畫(huà)線段（想想做做 3、4、5）
1、剛才認(rèn)識(shí)了線段，你能畫(huà)出一條線段嗎？學(xué)生自由畫(huà)。然后交流，
2、歸納幾種畫(huà)法。
3、給你兩點(diǎn)能畫(huà)出一條什么？（兩個(gè)點(diǎn)能連成一條線段）
4、三個(gè)點(diǎn)連成幾條線段，畫(huà)出什么圖形？
5、4個(gè)點(diǎn)呢？
四、全課總結(jié)
今天你學(xué)會(huì)了什么？他有什么特點(diǎn)？
還學(xué)會(huì)了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)線段
線段 ： 直的
2個(gè)端點(diǎn)
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》教案 4
教學(xué)內(nèi)容
教科書(shū)二年級(jí)（上冊(cè)）44頁(yè)例題和45頁(yè)想想做做。
教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過(guò)程，會(huì)描述線段的特征，會(huì)畫(huà)線段。
2．聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)具準(zhǔn)備
學(xué)具：每人一根毛線、一張彩紙。
教具：吸管兩根（一曲一直）、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、曲直對(duì)比，引入新課
1．師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
2．師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）
兩組同學(xué)手中的繩子有什么不同？
3．師：觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？（彎的）
二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)線段
1．變曲為直，初步認(rèn)識(shí)線段
�。�1） 師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？（板書(shū)：直）試一試。
�。�2） 請(qǐng)生匯報(bào)演示：你是怎樣做的？
若出現(xiàn)：A 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
B只捏住毛線的.一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？
�。�3） 師：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書(shū)：線段）
觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段？互相指一指。
�。�4） 師演示：同學(xué)們捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)，線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)）
�。�5） 師：你認(rèn)為線段有哪些特點(diǎn)？（直，兩個(gè)端點(diǎn)）
2．實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征
過(guò)渡：生活中有沒(méi)有一些物體的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)的情況存在呢？
�。�1） 師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺(jué)？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺(jué)？
小結(jié)：直尺的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
（2） 師：你還能在課本上、黑板上找到直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的邊嗎？
總結(jié)：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
�。�3） 師：線段具有哪些特點(diǎn)？（直、有兩個(gè)端點(diǎn)）
3．根據(jù)特征，自建線段模型
�。�1） 師：你能根據(jù)感受到的線段的特點(diǎn)，把它畫(huà)在紙上嗎？試一試。
（2） 全班交流：你是怎樣畫(huà)線段的？為什么這樣畫(huà)？
部分作品實(shí)物展臺(tái)下展示對(duì)比，讓學(xué)生根據(jù)線段特點(diǎn)進(jìn)行判斷。
�。�4） 師適時(shí)示范線段畫(huà)法。師：線段就可以用這樣的圖形來(lái)表示。請(qǐng)學(xué)生用直尺畫(huà)一條線段。
�。�5） 依據(jù)線段模型練習(xí)。
P45第1題 說(shuō)一說(shuō)下面哪些是線段？
師：為什么是線段（不是線段）？
三、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認(rèn)識(shí)
1．P45第2 題 哪些物體的邊可以看作線段？
出示校園環(huán)境圖片，請(qǐng)學(xué)生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，軟件同時(shí)在該物體某邊上呈現(xiàn)出線段。
2． P45第3題 下面圖形各是由幾條線段圍成的？
�。�1） 請(qǐng)學(xué)生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點(diǎn)，讓學(xué)生感受公共點(diǎn)。
�。�2） 師：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3． P45第4題
�。�1） 用長(zhǎng)方形紙任意折一下，觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)什么？（CAI演示，折痕就是一條線段）
�。�2） 請(qǐng)學(xué)生折一條比垂直折痕長(zhǎng)的線段，短的線段。（對(duì)不能直觀看出長(zhǎng)或短的線段，引導(dǎo)學(xué)生比較）
4．P45第5題
（1） CAI出現(xiàn)兩個(gè)點(diǎn)，師：你能以這兩點(diǎn)為端點(diǎn)畫(huà)出線段嗎？你能畫(huà)幾條線段？
�。�2） CAI出現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)，并同時(shí)出現(xiàn)題目。
師：每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段是什么意思？猜一猜畫(huà)出來(lái)是什么圖形？
（3） 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，實(shí)物展臺(tái)展出，集體講評(píng)。
5．P45第6題
�。�1） 猜一猜你能畫(huà)出幾條線段？畫(huà)一畫(huà)。
�。�2） 實(shí)物展臺(tái)展出學(xué)生不同的作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6．全課總結(jié)：
和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿意自己的哪一方面？
7．課外作業(yè)：請(qǐng)你向爸爸、媽媽說(shuō)一說(shuō)哪些物體的邊是線段？
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)過(guò)實(shí)際的觀察和操作，初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中線段的條數(shù)，會(huì)選擇合適的工具畫(huà)線段。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，以及與同伴合作的良好意愿，進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線段的特征，形成線段的表象。
教學(xué)過(guò)程：
一、直觀感受，認(rèn)識(shí)線段。
1、如果要把線段用圖表示出來(lái)，它會(huì)是什么樣子的呢？請(qǐng)小朋友閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的樣子。
2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的？ 師根據(jù)學(xué)生描述介紹端點(diǎn)。
3、學(xué)生完整描述線段的.特征。
4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。
5、這是剛才的線段，（課件逐步演示旋轉(zhuǎn)）它變了，現(xiàn)在還是線段嗎？為什么？你們發(fā)現(xiàn)了什么？
6、師：是啊，不管方向怎么改變，只要是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，它就是線段。讓我們來(lái)看看下面那些是線段。（學(xué)生辨別線段）
7、（隱去非線段，留下線段）這些都是線段，仔細(xì)觀察，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？
8、師小結(jié)過(guò)渡。
二、回歸生活，體驗(yàn)線段
1、我們的生活中藏著許多線段。（尺）你們看，這把尺的一邊，就可以看成是一條線段，這兩端是它的兩個(gè)端點(diǎn)。這把尺上還有線段嗎？
2、（數(shù)學(xué)書(shū)）你能在數(shù)學(xué)書(shū)的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。
3、黑板上有線段嗎？誰(shuí)把它找出來(lái)？
4、直尺、數(shù)學(xué)書(shū)、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來(lái)找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。
5、全班交流。
三、實(shí)踐操作，感悟畫(huà)法。
1、生活中的線段太多，我們說(shuō)也說(shuō)不完，能不能想個(gè)辦法把它畫(huà)下來(lái)呢？想一想，可以用什么來(lái)畫(huà)線段？為什么？
2、請(qǐng)小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫(huà)一條線段。
3、交流。你是用什么工具畫(huà)的？（指名演示畫(huà)線段）你是怎樣畫(huà)的？
4、誰(shuí)也是這樣畫(huà)的？你們是用什么工具畫(huà)的？
5、誰(shuí)畫(huà)線段的方法和他們不一樣？
6、師：我不同的情況下，可以選擇合適的工具來(lái)畫(huà)，在這么多工具中，你最喜歡什么？為什么？
7、師：尺子是我們常用的畫(huà)線段工具，用尺畫(huà)線段，不僅畫(huà)得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來(lái)我們還可以用它來(lái)測(cè)量、設(shè)計(jì)圖紙。
8、學(xué)生用尺任意畫(huà)不同的線段。全班評(píng)議、欣賞。
四、多種方法，深化認(rèn)識(shí)。
1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來(lái)嗎？試試看。
2、交流。你折的線段在哪里？誰(shuí)折的線段比它長(zhǎng)（短）？
3、幾條方向不同的線段圍起來(lái)，還能拼成我們認(rèn)識(shí)的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的？（學(xué)生數(shù)一數(shù)，填一填。）
4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？
5、小結(jié)。今天，我們認(rèn)識(shí)了你能向大家介紹一下線段嗎？
6、師：一條線段看起來(lái)不起眼，很單調(diào)，幾條方向不同的線段能?chē)晌覀冋J(rèn)識(shí)的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）
7、漂亮嗎？我們也來(lái)試一試，畫(huà)一畫(huà)，做一名小小設(shè)計(jì)師。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》教案 6
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、線段的認(rèn)識(shí)。
2、用直尺畫(huà)線段。
單元分析：線段是比較抽象的幾何概念，而二年級(jí)學(xué)生的年齡小，抽象思維水平還比較低，這就構(gòu)成了學(xué)生思維水平與抽象數(shù)學(xué)概念之間的矛盾你，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解線段概念的困難所在。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察，初步感受線段的本質(zhì)特征，并通過(guò)線段的表示方法，初步建立線段表象，通過(guò)具體操作體會(huì)線段有長(zhǎng)有短。
2、通過(guò)示范和具體操作學(xué)會(huì)畫(huà)線段的基本方法，加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，建立學(xué)生的空間觀念，增加主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┙⒄_的表象。
1、體會(huì)“直”，感受基本特征。
（1）教師讓學(xué)生根據(jù)毛線的形狀進(jìn)行想象。提問(wèn)：毛線像什么？（面條、彎彎曲曲的小路......）
�。�2）教師示范毛線由曲變直，揭示課題：將毛線拉直，我們把兩手之間的毛線可以看做一條線段。板書(shū)：線段
�。�3）觀察描述線段的特征。
提問(wèn)：線段長(zhǎng)什么樣子？（直直的、有兩個(gè)頭...）
�。�4）課件演示：我們將彎曲的毛線拉直，就得到了一條線段。
2、比一比，揭示表示方法，初步建立線段表象。
�。�1）提問(wèn)：比一比，誰(shuí)的線段比老師的長(zhǎng)？你能將你的線段拉得比老師的線段短一些的嗎？是誰(shuí)控制了線段的長(zhǎng)短？（兩手捏著的位置）
�。�2）展示線段表示方法。
線段兩端有兩條小短豎，叫做線段的端點(diǎn)。板書(shū)：線段。直直的有兩個(gè)端點(diǎn)小結(jié)：線段直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
�。ǘ┟魑�段的表象。
1、觀察明確線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
2、指一指，認(rèn)識(shí)物體的邊可以看成線段。（課件演示）書(shū)本的邊，盒子的邊、尺子的邊都可以看成是線段。
3、說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學(xué)生在教室里找線段，并描述給同桌和老師聽(tīng)。
4、端點(diǎn)的理解。
提問(wèn)：你能找到這些線段的端點(diǎn)嗎？
小結(jié)：生活中很多線段的端點(diǎn)隱藏了，我們一樣能找到它的位置。
（三）完善線段的認(rèn)識(shí)。
折一折，凸顯線段的共同屬性。
（1）通過(guò)對(duì)折，發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線段。
�。�2）通過(guò)折小狐貍，發(fā)現(xiàn)線段有長(zhǎng)有短。
�。ㄋ模┘由罹�段的認(rèn)識(shí)。
1、嘗試自己畫(huà)。
2、交流歸納畫(huà)法。
3、掌握基本畫(huà)法。
（五）鞏固練習(xí)：
1、想想做做1題：通過(guò)再現(xiàn)頭腦中形成的`表象，依據(jù)線段特征作出判斷。
2、想想做做2題：通過(guò)數(shù)線段條數(shù)，認(rèn)識(shí)到這些圖形的邊都是直的，都有兩個(gè)端點(diǎn)，體會(huì)多邊形是由線段圍成的。
3、想想做做3題兩點(diǎn)連成一條線段。
�。�1）鞏固畫(huà)法。
（2）體會(huì)“連接兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線段。
4、想想做做4題：進(jìn)一步感知線段的特點(diǎn)及畫(huà)法。
5、想想做做5題
（1）先讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序的畫(huà)。
（3）討論交流體會(huì)有序列舉的方法。
�。┙虒W(xué)反思：
通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、交流等活動(dòng)，把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識(shí)，在探究線段特征的過(guò)程中我重視學(xué)生的具體操作，我給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)探究體驗(yàn)，數(shù)形結(jié)合，體會(huì)線段的本質(zhì)特征，學(xué)生容易理解。
我又通過(guò)折紙活動(dòng)擴(kuò)展學(xué)生思維，通過(guò)操作，把概念和數(shù)學(xué)思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)有了新的高度。
在練習(xí)時(shí)，我進(jìn)行了有梯度的練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生在鞏固的同時(shí)強(qiáng)化了知識(shí)的理解和掌握，收到了良好的效果。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2．使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，會(huì)數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會(huì)畫(huà)線段。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，通過(guò)操作能折、畫(huà)出線段。
難點(diǎn)：線段表象的建立，以及通過(guò)線段的特征來(lái)判斷個(gè)圖形的線段和線段數(shù)量。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入
師：小狗想要吃到骨頭，選擇哪條路線會(huì)比較快呢？為什么？
預(yù)設(shè)：直的那一條，看起來(lái)比較短。
師：這條直直的路線我們就可以看成線段，線段里的學(xué)問(wèn)可多啦，同學(xué)們想和它交朋友嗎？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段（板書(shū)：認(rèn)識(shí)線段）
設(shè)計(jì)意圖：有趣的卡通圖案引入，充分地利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣]
二、動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)線段
�。�1）變曲為直
教師出示毛線：看，毛線的形狀是怎么樣的？(學(xué)生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。)提問(wèn)：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學(xué)生動(dòng)手操作把毛線拉直并上臺(tái)演示。
（預(yù)設(shè)：A 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。討論：哪一種作法使毛線更直？）
師：你們知道嗎，你們的一個(gè)小動(dòng)作揭示了一個(gè)奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
繼續(xù)捏住線的兩端，并把它拉緊，并不斷變換手的位置，和方向，問(wèn)：現(xiàn)在兩手之間的這一段還可以看成線段嗎？
換一根長(zhǎng)一點(diǎn)的線，仍然用手拉住兩端并拉緊，兩手之間的一段可以看成線段嗎？
�。�2）初步感知線段
師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)指一指哪兒可以看成線段。
談話：那我們現(xiàn)在把這個(gè)線段請(qǐng)到我們黑板上來(lái)，這個(gè)毛線應(yīng)該怎么樣固定在黑板上？是彎曲著嗎？（邊說(shuō)邊把毛線拉直了用吸鐵石固定在黑板上）
問(wèn)：你能根據(jù)黑板上拉直的毛線，嘗試畫(huà)出來(lái)嗎？說(shuō)說(shuō)怎么畫(huà)的？
學(xué)生自主嘗試畫(huà)線段
展示學(xué)生的不同畫(huà)法，問(wèn)：你覺(jué)得這幾種畫(huà)法，哪一種最好？說(shuō)說(shuō)你的理由。
師：著兩個(gè)圓就像這兩個(gè)吸鐵石一樣把毛線拉直了固定住了，我們還可以畫(huà)兩個(gè)短短的豎線來(lái)表示。問(wèn)：你知道這兩個(gè)豎線表示什么嗎？
指出：這兩個(gè)短的豎線表示線段的兩端，我們把它叫作線段的端點(diǎn)。
問(wèn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)：線段除了有兩個(gè)端點(diǎn)，還有什么特征？
小結(jié)并板書(shū)：線段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生主動(dòng)觀察和動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力讓學(xué)生成為課堂的主角，把思維的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)了求知欲。]
（3）完成“想想做做”第1題（認(rèn)線段）。師：你們說(shuō)得真好！小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎？
交流：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么是線段或者不是線段？引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個(gè)基本特征來(lái)說(shuō)明。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小法官對(duì)不同線的對(duì)比判斷，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征。]
三、進(jìn)一步感知線段的特征
�。�1）到生活中找線段。
師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數(shù)學(xué)書(shū)的這一條邊可以看成一條線段（演示）你知道這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里嗎？（指名一人板演）請(qǐng)小朋友們也拿起自己的數(shù)學(xué)書(shū)，找一找它的哪條邊可以也看成線段？
這條線段的端點(diǎn)在哪？
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？
師：孩子們真了不起，擁有一雙會(huì)觀察的小眼睛，相信你們走出了課堂之后還會(huì)有更奇妙的發(fā)現(xiàn)！[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對(duì)線段的感受。]
（2）到圖形中找線段
師：其實(shí)很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進(jìn)行一個(gè)眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）
交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個(gè)端點(diǎn)沒(méi)標(biāo)出來(lái)，但我們要知道它們是存在的。
�。�3）折線段
談話：小朋友喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來(lái)玩一玩吧�。贸稣n前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，對(duì)折，打開(kāi)）啟發(fā)：現(xiàn)在同學(xué)們的紙上都有了一條折痕。想一想。這條折痕也能看成一條線段嗎？為什么？
提問(wèn)：你能折出比這條線段長(zhǎng)一些的折痕嗎？
提問(wèn)：你能折出比這條線段短一些的折痕嗎？
師提問(wèn)：從這三次折線段的過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：線段是有長(zhǎng)有短的（板書(shū)）。[設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生對(duì)線段有初步的認(rèn)識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生觀察尋找舉出日常生活中哪些物體的邊可以看成線段來(lái)加深理解對(duì)線段的感受，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。利用“想想做做2”，交流并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實(shí)物遷移到圖形，加深對(duì)多邊形的.認(rèn)識(shí)。通過(guò)“折”線段，直觀感知線段的長(zhǎng)短，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好孕伏和滲透。一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行觀察和操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)換為主動(dòng)參與，想學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，從而更加理解和掌握、靈活運(yùn)用知識(shí)。]
四、學(xué)習(xí)畫(huà)線段
談話：小朋友們認(rèn)識(shí)了線段，還找到了線段，折出了線段，還想不想自己動(dòng)手畫(huà)一條線段？那我們畫(huà)線段用什么工具？
指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來(lái)畫(huà)線段。
教師在黑板上演示畫(huà)：畫(huà)線段時(shí)，左手按住直尺，使他不能移動(dòng)，再用筆貼緊直尺的一邊畫(huà)，畫(huà)出的線段一定要直的，不能彎曲，再在線段的兩端畫(huà)上端點(diǎn)（即兩條小豎線）展示幾個(gè)學(xué)生的作品，進(jìn)行評(píng)講
提問(wèn)：你還能用其他工具來(lái)畫(huà)線段嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫(huà)線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線段的過(guò)程，通過(guò)交流，探索畫(huà)線段的方法。整個(gè)過(guò)程教師始終是以學(xué)生發(fā)展為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。]
五、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認(rèn)識(shí)
談話： 下面我們來(lái)玩?zhèn)�連一連的闖關(guān)游戲。準(zhǔn)備好了嗎
1、想想做做第3題
出示題目，讓學(xué)生按要求畫(huà)一畫(huà)
學(xué)生畫(huà)好后，提問(wèn)：連接這兩點(diǎn)還能不能畫(huà)出不同的線段嗎？
指出：兩接兩點(diǎn)，只能畫(huà)一條線段。（齊讀）
2、想想做做第4題
師：好，第1關(guān)小朋友們知道了連接兩點(diǎn)可以畫(huà)1條線段第二關(guān)開(kāi)始啦，這兒有3個(gè)點(diǎn)，猜一猜，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線段？
小結(jié)：有3個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段，一共可以畫(huà)
�。�3）條線段，畫(huà)成的是（三角）形。
3、想想做做5題
師：真不錯(cuò)，第2關(guān)闖關(guān)成功，如果有4個(gè)點(diǎn)呢？第三關(guān)來(lái)了 連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段，你又能畫(huà)幾條線段呢？
明確：按題目的要求一共可以畫(huà)6條線段
4、最后一關(guān)來(lái)了，有5個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段，你又能畫(huà)幾條線段呢？畫(huà)出的是什么圖形？
明確：按題目的要求一共可以畫(huà)9條線段，并連成一個(gè)五角星。
【設(shè)計(jì)意圖】趣味的“連”線段，學(xué)生通過(guò)自主探究和小組合作順利掌握幾點(diǎn)連線的方法，增強(qiáng)了與同伴合作的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，實(shí)踐能力和概括能力。不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生滲透有序思想，為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)做好鋪墊。）
六、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了線段，你能說(shuō)說(shuō)線段有什么特點(diǎn)嗎？
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》教案 9
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)二年級(jí)（上冊(cè)）59頁(yè)例題和60頁(yè)想想做做。
教材分析：
線段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，這里學(xué)生是第一次接觸這個(gè)概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還不夠，所以教材用直觀、描述的方式來(lái)說(shuō)明什么是線段。教材在教學(xué)線段時(shí)，直接給出幾條線段的直觀圖，告訴學(xué)生這些都是線段。
學(xué)情分析：
線段對(duì)于學(xué)生來(lái)講是比較抽象和難以理解的。教材先通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)初步認(rèn)識(shí)線段并用圖表示，再通過(guò)學(xué)生畫(huà)線段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。教學(xué)線段時(shí)，要把握好教學(xué)要求，只要求學(xué)生直觀了解什么是線段，并通過(guò)與曲線的對(duì)比知道線段“直”的特征。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。
2、了解線段的特征，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征。能從生活中找到線段，能夠數(shù)出一些簡(jiǎn)單圖形中的線段，會(huì)畫(huà)線段。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線段的特征，能借助工具畫(huà)線段。
教學(xué)難點(diǎn)：
從圖形中正確的數(shù)出線段的條數(shù)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
學(xué)具：每人一根毛線、一張長(zhǎng)方形紙、直尺。
教具：課件、毛線各一根、直尺、長(zhǎng)方形紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、曲直對(duì)比，引入新課。
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？周末呀，老師去了趟動(dòng)物園看到了一些有趣的表演，就隨手拍了下來(lái)。看，第一幅是雜技演員和她的狗狗在表演跳繩呢！大家覺(jué)得怎么樣？是不是很厲害！第二幅呀，是大象與人在進(jìn)行拔河比賽，你們猜猜誰(shuí)會(huì)贏？（看課件，出示兩根繩子，一個(gè)是跳繩，另一個(gè)是拔河。）
引導(dǎo)學(xué)生比較手中的繩子有什么不同？（比較得出：一條是彎的，一條是直的。）
同學(xué)們?cè)倏纯蠢蠋熓掷锬玫氖鞘裁窗?出示教具：毛線�？�，這根毛線是什么形狀的？（彎的。）
不錯(cuò)，現(xiàn)在你有沒(méi)有辦法把它變直呢？請(qǐng)學(xué)生演示把繩拉直的過(guò)程。
二、觀察體驗(yàn)，感知線段。
�。ㄒ唬└惺芫�段的“直”
1、（課件出示毛線圖）那你們看，這條毛線是什么樣的？你能想個(gè)辦法讓這條毛線變直嗎？請(qǐng)小朋友們拿起桌上的毛線試一試。（指名演示）你是怎樣讓它變直的呢？
�。病ⅲㄕn件出示拉線圖）真聰明，我們捏住線的兩端，把它拉緊了，線就直了。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，齊讀線段。線段的學(xué)問(wèn)可大了，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段這位新朋友。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)線段）
�。ǘ└惺芫�段的“兩個(gè)端點(diǎn)”
（演示）我想請(qǐng)位小朋友來(lái)指一指這條線段是從哪兒到哪兒？（指名指）老師兩手捏的這個(gè)地方是線的哪兒？（線的兩頭），在數(shù)學(xué)上把這兩頭叫做端點(diǎn)。（板書(shū)：端點(diǎn)）齊讀。那線段有幾個(gè)端點(diǎn)呢？。
（三）認(rèn)識(shí)線段的.示意圖
同學(xué)們，你們知道數(shù)學(xué)上怎么表示線段嗎？那就和老師一起來(lái)看看吧！線段可以用這樣的圖形來(lái)表示。（師畫(huà)線段圖）指端點(diǎn)提問(wèn)：你知道這是線段的什么嗎？
講解：我們用兩個(gè)短短的豎線表示兩個(gè)端點(diǎn)，這兩個(gè)端點(diǎn)有時(shí)侯也可以用兩個(gè)小圓點(diǎn)表示。同時(shí)在線段上相應(yīng)的標(biāo)出端點(diǎn)
�。ㄋ模┬〗Y(jié)線段的特征
1、（演示方向斜的線段）這樣兩手之間的一段可以看成線段嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由，好嗎？（演示成U形的線段）那這樣呢？為什么？
2、那線段該是什么樣子的呢？同桌互說(shuō)，再指名說(shuō)是啊，線段必須是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。（板書(shū)線段有兩個(gè)端點(diǎn)并且是直的或者線段是直的并且有兩個(gè)端點(diǎn)）同學(xué)們記住它的樣子了嗎？
�。ㄎ澹┚毩�(xí)：
今天我們認(rèn)識(shí)了線段這位新朋友，它想和大家做個(gè)游戲，看看大家是不是真的認(rèn)識(shí)了它�，F(xiàn)在它躲起來(lái)了，你能把它找出來(lái)嗎？（課件出示想想做做1）
說(shuō)一說(shuō)下面哪些是線段？為什么是線段（或不是線段）？
（六）舉例說(shuō)明生活中的線段
看來(lái)大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這個(gè)好朋友，那么你能在我們的周?chē)业竭@些好朋友的影子嗎？
3、小結(jié)：線段必須有兩個(gè)端點(diǎn)，并且是直的，和它的方向及長(zhǎng)短都沒(méi)有關(guān)系。
三、畫(huà)線段
師：小朋友們真了不起，不僅認(rèn)識(shí)了線段，還能找出生活中的線段，說(shuō)明線段已經(jīng)真正成為大家的好朋友，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看怎樣畫(huà)出這位好朋友。（3厘米長(zhǎng)的線段）
教師先示范畫(huà)一條線段，再讓學(xué)生試畫(huà)。
四、組織練習(xí)
1、出示想想做做
師：給你兩點(diǎn)，你能把兩點(diǎn)連成一條線段嗎？書(shū)上49頁(yè)想想做做第3題。
師：連接兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線段？
2、出示想想做做
師：給你三點(diǎn)呢？連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線段？書(shū)上49頁(yè)想想做做第4題。（展示）是這樣嗎？我們一起再來(lái)看一下。（演示）
師：是什么圖形？
3、出示想想做做
師：給你四個(gè)點(diǎn)呢？先猜一猜？再畫(huà)一畫(huà)，看看能畫(huà)出多少條線段？（展示）
師：我們?cè)诋?huà)的時(shí)侯，怎樣畫(huà)就能畫(huà)全了、不遺漏？課件演示有順序的畫(huà)。
五、課堂小結(jié)。
小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？
六、拼圖形
師：小朋友們，你們可別小看這線段，它可以組成許多美麗的圖案，請(qǐng)看：
�。ㄕn件出示）
師：課后請(qǐng)小朋友們也動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，用我們今天所學(xué)的線段創(chuàng)造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2、使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖中辨認(rèn)出線段，會(huì)數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會(huì)畫(huà)線段。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生每人一小段毛線、一把學(xué)生尺、一張長(zhǎng)方形紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
1．感受線段的“直”
小朋友們，今天老師想讓同學(xué)們看下比賽，我們一起去看看好嗎？瞧，左邊的小朋友在跳繩呢，看她玩的不亦樂(lè)乎，而右邊是在進(jìn)行拔河比賽呢，看看是人的力量大，還是大象的力氣大。通過(guò)剛剛的圖片，那老師現(xiàn)在就有一些疑問(wèn)了，明明都是繩子，為什么一個(gè)是彎的，一個(gè)是直的呢，那么在我們生活中也有很多這樣的例子，現(xiàn)在拿出老師為小朋友們準(zhǔn)備的信封，將里面的一根毛線倒在桌子上，觀察一下它是什么樣子的（彎的），那么你有辦法將這根毛線變直嗎？
2．初步感知線段
好，老師想讓一個(gè)小朋友來(lái)演示一下你究竟是怎樣將這根毛線變直的？讓學(xué)生拉著線，師邊指邊說(shuō)：用手捏住線的兩端往兩邊拉直，小朋友們看好老師手指過(guò)的地方，兩手之間這一段可以看成是線段(邊說(shuō)邊指)。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段（出示課題認(rèn)識(shí)線段），一起讀一下課題。
3．感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”
那么接下來(lái)，老師要來(lái)指一指這條線段究竟是從哪里到哪里的，小朋友們小眼睛看清楚了�？辞宄藛�？好，現(xiàn)在老師想讓一個(gè)小朋友上來(lái)指一指，誰(shuí)愿意來(lái)試一試。（指名學(xué)生試一試）那么像這樣，兩手緊緊拉住毛線的兩頭得到線段，這兩手捏住的線的兩端在數(shù)學(xué)上把它們叫做端點(diǎn)。讀兩遍。那線段有幾個(gè)端點(diǎn)呢？（兩個(gè)）誰(shuí)來(lái)指一指老師手里的線段端點(diǎn)在什么地方？（請(qǐng)學(xué)生來(lái)指一指）他指的對(duì)嗎？你會(huì)指嗎？學(xué)生活動(dòng)：現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)小朋友相互合作，一個(gè)小朋友拉線段，另一個(gè)小朋友像老師這樣邊指邊說(shuō)（這是線段，這是線段的兩個(gè)端點(diǎn)），然后再交換一下。那現(xiàn)在你會(huì)判斷什么是線段了嗎？好，那老師先考考你們，仔細(xì)看好老師手中的毛線。
教師拉手中的毛線，直的，斜的（是線段，為什么是，因?yàn)殡m然位置斜了但它還是直的還是有兩個(gè)端點(diǎn)。），彎的（追問(wèn)：為什么不是線段？），讓學(xué)生進(jìn)行判斷。
通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，哪個(gè)小朋友能來(lái)總結(jié)一下，線段是什么樣子的呀？（線段是直的，它有兩個(gè)端點(diǎn)）將兩個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
4．深入感知線段特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)線段示意圖
那么在數(shù)學(xué)上怎樣來(lái)表示線段呢，我們有專(zhuān)門(mén)表示線段的方法，因?yàn)榫�段是直的，所以我們要用直尺畫(huà)一條直直的線，線段有兩個(gè)端點(diǎn)，我們?cè)诰�的兩端畫(huà)兩條短短的小豎線用來(lái)表示端點(diǎn)，這就是我們數(shù)學(xué)上的`線段示意圖。記住了嗎？其實(shí)呀在我們生活中到處都可以找到線段。比如說(shuō)老師把這本書(shū)的這條邊看成是線段可以嗎？哪個(gè)小朋友來(lái)指一指這條線段的端點(diǎn)在哪里呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：我把書(shū)的這條邊看成是線段（邊指邊說(shuō)），那么它的端點(diǎn)在哪里呢？讓學(xué)生摸一摸指一指。
師：除了書(shū)的邊可以看成是線段，在我們的教室里很多物體的邊可以看成是線段，你能發(fā)現(xiàn)嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些線段（指名個(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
數(shù)線段。
原來(lái)我們身邊有這么多的線段，那你能找找這每個(gè)圖形都是由幾條線段組成的嗎？(圖片1指一指線段和端點(diǎn))哪個(gè)小朋友愿意上來(lái)數(shù)一數(shù)。集體交流。
5、連一連
學(xué)了這么多，我們來(lái)比比看誰(shuí)是最心靈手巧的人。
師：給你2點(diǎn)，你能連接這2點(diǎn)畫(huà)出一條線段嗎？連接這2點(diǎn)還能畫(huà)出另外的線段嗎？（不能）
那連接兩點(diǎn)能畫(huà)出幾條線段呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（連接兩點(diǎn)能畫(huà)一條線段）那現(xiàn)在老師再多給你一個(gè)點(diǎn)，3個(gè)點(diǎn)連接其中的2個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線段，能畫(huà)幾條線段？畫(huà)成的會(huì)是什么圖形？那個(gè)小朋友先來(lái)猜一猜呢？他們猜的對(duì)不對(duì)呢，小朋友們一起來(lái)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)驗(yàn)證一下好嗎？
誰(shuí)來(lái)展示一下你的作品？你們畫(huà)的跟他一樣嗎？
原來(lái)啊，連接三個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)出三條線段，只要兩個(gè)兩個(gè)點(diǎn)連起來(lái)就可以了。畫(huà)出來(lái)的這是一個(gè)什么圖形呀？（三角形）
接下來(lái)，老師要增加難度了，想挑戰(zhàn)一下嗎？
師：（出示4個(gè)點(diǎn)）4個(gè)點(diǎn)你還能像這樣連一連嗎？連完之后數(shù)數(shù)一共能畫(huà)幾條。
指名學(xué)生上臺(tái)演示，展示兩種不一樣的畫(huà)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。這兩個(gè)點(diǎn)可以連起來(lái)嗎？這兩個(gè)點(diǎn)呢？所以呀這個(gè)圖形中間還可以畫(huà)兩條線段。
（針對(duì)學(xué)生的畫(huà)法）啟發(fā)：剛剛有小朋友畫(huà)的時(shí)候漏掉了兩條線段，那么有什么辦法可以做到不重復(fù)不遺漏？
小朋友們看屏幕，老師在四個(gè)點(diǎn)上標(biāo)上A、B、C、D，我們可以先從A點(diǎn)開(kāi)始看，A可以和B連，可以和C連還可以和D連，然后再看B點(diǎn)，B和A已經(jīng)連過(guò)了，那么B還可以和C和D連，C可以和D連。看看，這樣有沒(méi)有都連起來(lái)了。像這樣按照順序一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)的連，就可以避免漏畫(huà)線段了。老師的方法小朋友們明白了嗎？那我們來(lái)試一個(gè)好嗎？用這種方法連接5個(gè)點(diǎn)，看看能畫(huà)出幾條線段？
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
線段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫(huà)線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、直觀比較，感知特征，感受線段的“直”
1．師：今天老師從數(shù)學(xué)王國(guó)里帶來(lái)了一位新朋友，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？這位新朋友有點(diǎn)害羞，躲起來(lái)了，讓我們一起去請(qǐng)它出來(lái)吧！請(qǐng)小朋友拿出發(fā)給你們的信封，打開(kāi)把里面的東西拿出隨意放在桌子上。不要?jiǎng)邮峙�，用眼睛觀察一下。
問(wèn)：這是什么？（毛線）它是什么樣的？怎樣把它變直？（動(dòng)動(dòng)手拉一拉）
2．比：這樣拉出來(lái)的線與原來(lái)那跟線有什么不同？3.多媒體演示
總結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。它就是今天我們認(rèn)識(shí)的其中的一位新朋友，它叫“線段”。引導(dǎo)：
1.可以從不同方向拉直
2.線段有長(zhǎng)有短（出示課題：認(rèn)識(shí)線段）
問(wèn)：線段是什么樣的？板書(shū)：直直的
2、感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。
�。�1）問(wèn)：用一手捏住線的一頭能得到線段嗎？（做動(dòng)作）用兩只手捏住兩端。
�。�2）總結(jié)：這兩手捏住的地方，也就是線的兩頭在數(shù)學(xué)上叫做線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。問(wèn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)）
�。�3）請(qǐng)同桌小朋友互相指一指對(duì)方手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)。
�。�4）認(rèn)識(shí)線段的示意圖。
3、出示線段示意圖，說(shuō)明線段可以用“ ”表示。（多媒體出示）
4、從生活中找線段
明確：如直尺、黑板、課本的每條邊都可以看成線段。同時(shí)要求學(xué)生指一指或摸一摸它們的每條邊。
小結(jié)：是啊，線段在我們的生活中到處都是。盡管它們粗細(xì)長(zhǎng)短各不相同，但它們都有兩個(gè)端點(diǎn)，而且都是直直的。
5、練習(xí)。（想想做做第1題）多媒體出示：說(shuō)一說(shuō)下面哪些是線段，為什么？
三、畫(huà)線段
1、你想給你的新朋友“線段”畫(huà)一幅畫(huà)嗎？線段是直直的能直接畫(huà)嗎？那怎么辦呢？（用尺）設(shè)想：你還能用其它工具畫(huà)線段嗎？試一試，畫(huà)一條線段。
2、學(xué)生獨(dú)立畫(huà)線段，師巡視觀察學(xué)生的各種畫(huà)法。
3、交流畫(huà)法，選擇讓不同方法的學(xué)生回答，并在黑板上示范畫(huà)。
4、折線段。
�。�1）線段不僅可以畫(huà)還可以折，請(qǐng)小朋友們拿出長(zhǎng)方形紙折一折，然后把你折的線段指給同桌看，并指出它的.兩個(gè)端點(diǎn)。
�。�2）你能折出比剛才那條線段更長(zhǎng)的線段嗎？短的呢？
四、練習(xí)鞏固，深化理解
師：今天我們認(rèn)識(shí)了線段，線段的用途可大啦！不信，讓我們一起去“智慧宮”里闖關(guān)吧！
1、第一關(guān)：數(shù)線段。（想想做做第2題）
�。�1）多媒體出示：這些圖形各是有幾條線段圍成的？填在書(shū)上。
�。�2）指名交流。
2、第二關(guān)：連線段。（想想做做第3---5題）
出示兩個(gè)點(diǎn)，提問(wèn)：誰(shuí)能以這兩點(diǎn)為端點(diǎn)畫(huà)線段，這樣的線段能畫(huà)幾條？出示三個(gè)點(diǎn)，在每?jī)蓚�(gè)點(diǎn)之間畫(huà)一條線段，你能畫(huà)幾條？猜猜畫(huà)出了什么圖形？畫(huà)一畫(huà)然后檢查。
出示四個(gè)點(diǎn)，還是每?jī)蓚�(gè)點(diǎn)之間畫(huà)一條線段，你能畫(huà)幾條？獨(dú)立完成。數(shù)一數(shù)，交流五個(gè)點(diǎn)呢？
五、課堂小結(jié)
師：從線段王國(guó)里走出來(lái)，你對(duì)線段又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
生活中還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，只要大家勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，一定會(huì)有新的收獲。
六、課堂延伸
1.多媒體出示簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生欣賞線條的美
師：小朋友，你們看到這些美麗的圖是用各種線畫(huà)成的。
2．你能用線段創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫(huà)嗎？并且數(shù)一數(shù)它是由多少線段圍成的？
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。
教學(xué)用具：
刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、情境引入
師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？
師：在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例還很多，下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、觀察體驗(yàn)，探究新知
1、感知線段的直
師：請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。
學(xué)生匯報(bào)。
師：你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的？
學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。
師：請(qǐng)大家互相堅(jiān)持誰(shuí)拿對(duì)了，誰(shuí)拿錯(cuò)了，并且互相糾正。
2、感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢�，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：假如從鉛筆的`任意一端開(kāi)始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書(shū)本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。
3、從實(shí)例理解線段
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把沒(méi)兩點(diǎn)連結(jié)起來(lái)。
教師在黑板出示：
學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來(lái)。
師：同學(xué)們畫(huà)的這些線都有什么特點(diǎn)？
學(xué)生匯報(bào)。
師：大家說(shuō)得好，請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書(shū)第頁(yè)“做一做”的圖下面那句話和三條線。
小結(jié)：我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書(shū)本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。
學(xué)生找出身邊的“線段”，并說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。
4、量線段和估線段
師：線段可以量度嗎？
讓學(xué)生量一量課本第頁(yè)上面線段的長(zhǎng)度，并說(shuō)說(shuō)量法。
小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端，再看右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。
教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線段，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢？
學(xué)生自由發(fā)表想法。
學(xué)生通過(guò)用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長(zhǎng)的。
小結(jié)：不太長(zhǎng)的線段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會(huì)覺(jué)得豎放比橫放長(zhǎng)，這是視覺(jué)的誤會(huì)，同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問(wèn)題。
5、畫(huà)線段
教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。
學(xué)生嘗試畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線段，并說(shuō)出畫(huà)法。
讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫(huà)線段，大家評(píng)價(jià)哪種方法好。
學(xué)生操作后匯報(bào)。
請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫(huà)邊說(shuō)。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫(huà)出3厘米出的線段？
小組討論，試畫(huà)。
小組派代表匯報(bào)。
師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫(huà)法就能準(zhǔn)確畫(huà)出線段。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、下圖有四個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)線段。
2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？
師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái)，而不走樓梯了嗎？
生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多，你們能說(shuō)說(shuō)看嗎？
四、總結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
五、課外作業(yè)
完成第5頁(yè)的做一做，用卷尺量一量周?chē)h(huán)境，量跳遠(yuǎn)距離。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》教案 13
【教學(xué)目標(biāo)】
1．使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2．使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，會(huì)數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會(huì)畫(huà)線段。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)線段的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
線段表象的建立。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
故事導(dǎo)入：貓捉老鼠。
揭示并板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)線段。
二、操作體驗(yàn)，探究新知。
1．初步感知。
（1）變曲為“直”。
引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)具（毛線），問(wèn)：你們能想辦法把這根線變直嗎？
比較：拉緊后的線與原來(lái)的線有什么不同？
指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
小結(jié)并板書(shū)：線段是直直的。
�。�2）感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。
師（一手拉住線）問(wèn)：這樣能得到線段嗎？怎樣才能得到線段？
得出：用手捏住線的兩頭，這兩頭就是線段的.兩端，兩頭的點(diǎn)叫做“端點(diǎn)”。
提問(wèn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？
小結(jié)并板書(shū)：有2個(gè)端點(diǎn)。
（3）變式判斷。
師捏住線的兩端進(jìn)行變式，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
�。�4）認(rèn)識(shí)線段的示意圖，建構(gòu)線段模型。
（5）小結(jié)特征。
�。�6）完成“想想做做”第1題（認(rèn)線段）。
2．強(qiáng)化特征。
�。�1）到生活中找線段。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生指出直尺上的線段。
�、谧寣W(xué)生找出生活中的線段。
�。�2）完成“想想做做”第2題（到圖形中找線段）。
3．操作實(shí)踐。
�。�1）折線段。
組織學(xué)生折彩紙，體會(huì)“線段有長(zhǎng)有短”。
（2）畫(huà)線段。
引導(dǎo)學(xué)生探索畫(huà)線段的方法。
4．深化理解。
�。�1）完成“想想做做”第3題。
學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生理解“連接兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線段”。
�。�2）完成“想想做做”第4題、第5題。
引導(dǎo)學(xué)生先猜想“畫(huà)成的是什么圖形”，再完成。
三、自主總結(jié)，課外延伸。
你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？
拓展延伸，激勵(lì)探索。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》教案 14
教學(xué)內(nèi)容：
課本第59--60頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征，會(huì)用直尺畫(huà)不定長(zhǎng)的線段。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、操作等能力，合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)畫(huà)線段的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、兩根線、直尺、一張長(zhǎng)方形紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、初步認(rèn)識(shí)線段。
1、請(qǐng)學(xué)生拿出一根白線，隨意地放在桌上。
提問(wèn)：這根線是直的嗎？（不是，是彎的）
找一找：這個(gè)線有幾頭？（兩頭）
說(shuō)明：這兩頭也叫兩端。（板書(shū)）。請(qǐng)學(xué)生齊讀。
2、請(qǐng)學(xué)生再將一根紅線拉直，看一看，這時(shí)線怎么了？（直了）
3、揭示課題：
這時(shí)兩手之間一段直的線叫線段。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)線段。（板書(shū)課題）
4、請(qǐng)學(xué)生觀察、比較，線段與桌上的白線比一比，有什么不同？（線段是直的，桌上的白線是彎曲的）
5、請(qǐng)學(xué)生將拉緊的線豎起來(lái)。
提問(wèn)：這叫不叫線段？為什么？
再將它斜拉。
提問(wèn)：這叫不叫線段？為什么？
再將兩手放松。
提問(wèn)：這是不是線段？為什么？
6、小結(jié)：線段可長(zhǎng)、可短，但是一定要直的，而且它有兩個(gè)端點(diǎn)，所以彎彎曲曲的線都不能說(shuō)是線段。
7、請(qǐng)學(xué)生摸一摸課桌的邊，提問(wèn)：是不是直的？?jī)蓚�(gè)端點(diǎn)在哪里？再指一指黑板的每一條邊，說(shuō)說(shuō)從哪里到哪里是一條線段？
8、請(qǐng)學(xué)生舉一個(gè)例子：在日常生活中還有哪些物體的邊可以看成是一條線段？
9、完成“想想做做”第1題。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中哪些是線段，哪些不是？
對(duì)能說(shuō)明為什么不是線段的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。
二、教學(xué)畫(huà)線段。
1、說(shuō)一說(shuō)：線段有哪些特點(diǎn)？（說(shuō)明：我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)畫(huà)線段）
2、請(qǐng)學(xué)生用自己的方法，并借助一些工具，畫(huà)一條線段。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是用什么工具來(lái)畫(huà)的`，是怎樣畫(huà)的？
3、師介紹：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫(huà)線段比較漂亮。用直尺畫(huà)線段時(shí)，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫(huà)線段。當(dāng)然在畫(huà)時(shí)千萬(wàn)不能忘記線的兩端要各點(diǎn)上一點(diǎn)，表示兩端。（師邊說(shuō)邊示范）
4、學(xué)生用直尺畫(huà)一條線段。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“想想做做”第3題。學(xué)生自己練習(xí)。
2、完成“想想做做”第4題。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生把兩點(diǎn)連成一條線段。
（2）集體訂正。
3、完成“想想做做”第5題。
四、課堂總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
線段
1.兩個(gè)端點(diǎn)
2.直的
教學(xué)反思：
在講解線段的認(rèn)識(shí)時(shí)，直接給出幾條線段的直觀圖，告訴學(xué)生這些都是線段。并通過(guò)線段與曲線的對(duì)比，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)線段的直觀特征。線段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸這個(gè)概念。由于學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較低，所以我們采用直觀的方式來(lái)說(shuō)明什么是線段，比較嚴(yán)格的定義到高年級(jí)再予以介紹。注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)觀察、操作、比較、分析、歸納等系列活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在合作交流中相互補(bǔ)充、修正，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》教案 15
設(shè)計(jì)意圖：
一是讓學(xué)生在經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)讀、會(huì)量、會(huì)畫(huà)線段并計(jì)算線段的長(zhǎng)度。除了設(shè)定知識(shí)目標(biāo)以外，現(xiàn)在更重要地是培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以這節(jié)課除了讓學(xué)生會(huì)畫(huà)線段外，還注重培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過(guò)與他人的合作交流學(xué)會(huì)新的知識(shí)和本領(lǐng)。最后在情感目標(biāo)方面，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與我們的生活是緊密聯(lián)系的。因此在這節(jié)課的引入部分，通過(guò)讓學(xué)生把一根彎曲的線變直，兩手抓住兩端，形象理解線段的特點(diǎn)：線段都是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)線段的特征來(lái)判斷線段之后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)他們看到的線段。這一設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活中隨處有數(shù)學(xué)。而量線段和畫(huà)線段則讓學(xué)生自學(xué)和練習(xí)相結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段，知道它的特征。
�。ǘ┦箤W(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會(huì)畫(huà)線段。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線段的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一根毛線、一張作業(yè)紙、一把尺、課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭示課題
1、小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一樣?xùn)|西.出示彎彎曲曲的毛線.這條毛線不僅好看，還隱藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)呢!
2、請(qǐng)大家觀察這根毛線，你看到它的形狀是怎樣的？
3、要使這條毛線變直，你有什么辦法？（可以拉直）生演示。
4、揭題。
他用手掐住了線的兩端，把它拉緊，就變直了。像這樣把線拉直，兩手之間的`這一段就是"線段"。這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)線段。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)線段）
我們用手掐住的線的兩端就是線段的端點(diǎn)。（板書(shū)：端點(diǎn)）
指一指這條線段的端點(diǎn)在哪里？這條線段是從哪里到哪里？
�。ǘ┬率�
�。�1）初步感知
表示線段的圖形是怎樣的呢？看老師畫(huà)一畫(huà)。
指一指這條線段的端點(diǎn)在哪里？這條線段是從哪里到哪里？
�。�2）總結(jié)概念
1、你覺(jué)得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；有兩個(gè)端點(diǎn)）
2、小結(jié)：線段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識(shí)線段了嗎？線段是怎樣的？
讓生記線段：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》教案 16
【教材解讀】
《認(rèn)識(shí)線段》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容，線段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，這里是學(xué)生第一次接觸，由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，為了方便學(xué)生理解，教材從具體到抽象，分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次由“拉緊的一段線，可以看作一條線段”引出線段，使學(xué)生形象、直觀的感受線段“直的”特點(diǎn)。第二個(gè)層次借助生活中的一些實(shí)物的邊，如黑板邊、桌子邊等，讓學(xué)生知道這些邊都可以看成線段，進(jìn)一步感受線段“直的”特點(diǎn)。第三個(gè)層次，給出幾條線段的直觀圖，說(shuō)明線段的特點(diǎn)：，直的，可以量出長(zhǎng)度。教材教學(xué)線段時(shí)，要把握好教學(xué)要求，只要求學(xué)生直觀了解什么是線段，并通過(guò)與曲線的對(duì)比知道線段“直”的特征，通過(guò)量線段知道線段是可以量出長(zhǎng)度的就可以了。教學(xué)用尺子畫(huà)出給定長(zhǎng)度（限整厘米）的線段時(shí)，要注意對(duì)畫(huà)法的指導(dǎo)：畫(huà)線段時(shí)，要注意從尺子的刻度0開(kāi)始畫(huà)起，是幾厘米長(zhǎng)的線段就畫(huà)到刻度幾。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)操作、觀察、初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出線段的過(guò)程
3、學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)給定長(zhǎng)度的線段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)操作、觀察、初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
線段表象的建立。
問(wèn)題生成單
我知道
1、量比較短的物體，通常用（ ）作單位，量比較長(zhǎng)的物體，通常用（ ）作單位。
2、數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)約（ ）厘米，寬約（ ）厘米。圖釘長(zhǎng)約（ ）厘米。
3、尺的刻度“2”到刻度“5”的長(zhǎng)度是（ ）。
4、1米=（ ）厘米。
我會(huì)學(xué)
自學(xué)課本5頁(yè)，完成以下問(wèn)題。
1、找一條毛線，拉拉看，拉緊的一段線，可以看作（ ）；
2、摸摸桌子邊、書(shū)邊。桌子邊、書(shū)邊都可以看成是（ ）。
3、找一找，還有那些東西的邊可以看成線段。
4、量出下面線段的長(zhǎng)度。
【教學(xué)過(guò)程】
預(yù)設(shè)
1、獨(dú)立自學(xué)
生：自學(xué)課本第5、6頁(yè)，完成問(wèn)題生成單。
二、互動(dòng)交流、合作探究
(一)情景導(dǎo)入（優(yōu)教通課件出示圖片）
1、課件出示學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)景。
師：觀察課件，說(shuō)說(shuō)兩幅圖的區(qū)別？
一組同學(xué)在跳繩，繩呈彎曲狀；另一組同學(xué)在拔河，繩呈直線狀。
師：老師手里有一根毛線，你有辦法使這根彎彎的毛線變直嗎？學(xué)生試著動(dòng)手操作，找學(xué)生上前演示。
生：兩手把毛線兩端拉直。
師：這根線用兩手拉直后，兩只手之間的這一段就可以看成是線段。在數(shù)學(xué)上，直線上兩個(gè)點(diǎn)和它們之間的部分叫做線段。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)線段。(板書(shū)：認(rèn)識(shí)線段)
（2）新知探究
1、認(rèn)識(shí)線段的特征
（1）認(rèn)識(shí)線段是直的
師：老師手上的這根毛線，我把它放松，它還是線段嗎？為什么？拉直呢？
生：線段是直的不能是彎的。
（2）小結(jié)：用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是線段？
生：線段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
2、找線段
師：我們身邊有沒(méi)有線段？找找看
生：實(shí)物的邊，如黑板邊、桌子邊、書(shū)邊等，知道這些邊都可以看成線段。（優(yōu)教通課件出示）
3、折線段（小組合作交流）
�。�1）師：同學(xué)們喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來(lái)玩一玩吧！(拿出課前準(zhǔn)備的.長(zhǎng)方形紙，對(duì)折，打開(kāi))
�。�2）師：現(xiàn)在紙上有了一條折痕。想一想，這條折痕也能看成是一條線段嗎？為什么？
�。�3）組織學(xué)生拿大小不同的紙來(lái)折一折：你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：通過(guò)折紙游戲，明白線段是有長(zhǎng)有短的，可以測(cè)量長(zhǎng)度的。
4、量線段（優(yōu)教通課件出示）
量一量教材第五頁(yè)這些線段的長(zhǎng)度
�。�1）師：怎么量？（小組合作探究）
生：掌握測(cè)量線段的方法。
�。�2）組織動(dòng)手量
動(dòng)手操作量線段。
5、畫(huà)線段（小組合作交流）
教學(xué)例4（畫(huà)線段）畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段，應(yīng)該怎樣畫(huà)呢？小組合作學(xué)習(xí)，交流畫(huà)法，動(dòng)手操作。
匯報(bào)：從尺子的“0”刻度開(kāi)始畫(huà)起，畫(huà)到3厘米的地方。
三、課堂小結(jié)
交流學(xué)習(xí)心得、體會(huì)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？
組織匯報(bào)交流。
四、運(yùn)用拓展
引導(dǎo)思考，組織練習(xí)。
1、判斷
�。�1）判斷哪些是線段。
�。�2）判斷小朋友說(shuō)得話對(duì)嗎？
2、你能畫(huà)出幾條線段？
3、數(shù)一數(shù)，下面的圖形由幾條線段圍成？
4、連接每?jī)蓚�(gè)點(diǎn)畫(huà)線段，一共畫(huà)出了幾條線段？你能看出畫(huà)出的是什么圖形嗎？
【教學(xué)反思】
本節(jié)課是認(rèn)識(shí)線段，“線段”的概念在二年級(jí)上學(xué)是很抽象的。我主要讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。先由實(shí)際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象，再通過(guò)找一找、折一折、量一量、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》教案 17
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)59——60頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
線段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫(huà)線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
出示四邊形、三角形、五邊形、六邊形等，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么圖形，分別由幾條邊組成（并作為練習(xí)從圖形中找線段的素材）。以五邊形為例，說(shuō)明組成這些圖形的邊也是一種圖形，今天就和大家一起學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。
二、認(rèn)識(shí)線段
�。ㄒ唬�、感受線段的“直、兩個(gè)端點(diǎn)”
1、老師出示一根毛線。老師手中拿著的是什么？請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的毛線，放在桌上，看一看是什么形狀？（彎彎的），你能想個(gè)辦法讓這條毛線變直嗎？請(qǐng)小朋友們拿起桌上的毛線試一試。（指名到講臺(tái)前示范）你是怎樣讓它變直的呢？（拉、用點(diǎn)力）
2、學(xué)生在位置上演示，指名上臺(tái)演示，并交流：大家看看，原來(lái)彎的已經(jīng)變了，要想拉直，應(yīng)該怎么做？（捏緊，用點(diǎn)勁拉）。
3、揭示線段的初步概念。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（板書(shū)課題：線段。）變換不同方向，認(rèn)識(shí)線段的初步特點(diǎn)。
4、今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)線段）讀兩遍。
5、出示投影，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。手捏緊的兩頭，在數(shù)學(xué)上我們稱(chēng)為線段的端點(diǎn)。幾個(gè)端點(diǎn)，
6、結(jié)合剛才的交流，看著這條拉緊的線，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)線段有什么特點(diǎn)？（直的、兩個(gè)端點(diǎn)）（反復(fù)指名說(shuō)），教師可以畫(huà)出線段和端點(diǎn)。
7、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，下面哪些是線段，哪些不是。拿出作業(yè)紙，完成第一題。交流時(shí)緊扣線段的特點(diǎn)。
�。ǘ�、找線段
1、過(guò)渡：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，在生活中像直尺、三角板的邊都是直的，它們的邊有兩個(gè)端點(diǎn)，所有我們把這邊看成線段。用實(shí)物指邊和端點(diǎn)。
2、那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段？小朋友們找一找。（生說(shuō)說(shuō)：線段在我們的生活中隨處可見(jiàn)，（課件出示圖片）如：門(mén)框的邊、樓梯臺(tái)階的邊、屋檐的邊、護(hù)欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。大家真棒！
�。ㄈ�、折線段
�。ǔ鍪菊叫渭垼┻@是什么圖形？我現(xiàn)在把它對(duì)折，抹平，中間出現(xiàn)了一條折痕，折痕也可以看成一條線段。為什么？指名說(shuō)，并演示說(shuō)。（直的、有兩個(gè)端點(diǎn)）
1、要求學(xué)生按照要求這一條同老師一樣的線段。（便于學(xué)生折長(zhǎng)或短線段比較。）
2、你能折出比這條線段長(zhǎng)的折痕嗎？
學(xué)生折后，與老師的比較。
3、你能折出比這條線段短的折痕嗎？
學(xué)生折后，與老師的比較。
小結(jié)：折出的這些折痕都可以看成線段。通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)，有的線段長(zhǎng)，有的線段短。
（四）、畫(huà)線段
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，知道了線段的.特點(diǎn)（特點(diǎn)可以再?gòu)?qiáng)調(diào)一下），那你能自己畫(huà)一條線段嗎？
可以用什么工具畫(huà)？怎樣畫(huà)的？（先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？）
學(xué)生說(shuō)，老師演示3中畫(huà)法：
1、先畫(huà)中間一根，在把兩個(gè)端點(diǎn)；
2、先畫(huà)兩個(gè)端點(diǎn)，再畫(huà)他們之間一條直直的線；
3、先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，畫(huà)直直的線，再把另一個(gè)端點(diǎn)補(bǔ)充完整。）
學(xué)生選擇其中最喜歡的一種方法畫(huà)一條線段。
�。ㄎ澹﹫D形中的線段
小朋友們真了不起，在我們的周?chē)�，還有許多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來(lái)找一找，數(shù)一數(shù)。出示想想做做第二題，第一個(gè)圖：什么圖形？有幾條線段？上黑板指出來(lái)，注意按照順序數(shù)。
出示第2題（課始的復(fù)習(xí)圖形），完成作業(yè)紙，并指名說(shuō)
拓展兩個(gè)稍微難點(diǎn)的圖形。
�。┥罨J(rèn)識(shí)
1、想想做做3
幾個(gè)點(diǎn)，你能把這兩點(diǎn)練成線段，連接著兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線段，快速的完成作業(yè)紙的第三題。
2、出示想想做做4
師：給你三點(diǎn)呢？在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段，你能畫(huà)幾條線段，畫(huà)出的是什么圖形？完成作業(yè)紙的第4題
3、出示想想做做5
師：給你四個(gè)點(diǎn)呢？在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段，看看能畫(huà)出多少條線段？學(xué)生完成，（展示作業(yè)），出示學(xué)生畫(huà)4條線段的圖形，大家看看對(duì)不對(duì)？有什么想要說(shuō)的。請(qǐng)小朋友們觀察，是不是兩點(diǎn)之間都已經(jīng)連成線段學(xué)生說(shuō)。指導(dǎo)從外到內(nèi)，其次是按照順序連。拓展給你五個(gè)點(diǎn)呢？欣賞有線段建筑的圖片。
三、總結(jié)
今天我們認(rèn)識(shí)了什么？線段有什么特點(diǎn)？
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》教案 18
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線段的特征，能用刻度尺畫(huà)和量出指定線段的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
線段表象的建立，會(huì)分辨線段。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
1、師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長(zhǎng)短。 學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結(jié)果。
2、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的？
生：我是先把細(xì)線的一端對(duì)齊，然后把線拉直，再看另一端。
教師板書(shū)：拉直；一端對(duì)齊。
師述：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
1、認(rèn)識(shí)線段。
（1）教師在黑板上畫(huà)一條線段。
端點(diǎn) 端點(diǎn)
�。�2）教師說(shuō)明：一根線段有長(zhǎng)有短，說(shuō)明線段是有一定長(zhǎng)度的。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們?cè)诋?huà)的時(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志（在端點(diǎn)處畫(huà)一短豎），用這個(gè)特殊標(biāo)志來(lái)表示它就是線段。
2、尋找線段。
�。�1）師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，放平在桌子上。
師述：像長(zhǎng)方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。
�。�2）師：小朋友觀察一下，在我們周?chē)�有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）
�。ㄒ螅阂f(shuō)完整話。比如：什么的邊緣是線段。）
生1：黑板的邊可以看作線段。
生2：窗戶(hù)的邊可以看作線段。
生3：課程表的框邊也可以看作線段? ?（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說(shuō)完整的。）
3、折線段。
（1）師：現(xiàn)在老師把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，然后展開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我看到中間有條線段。
師：對(duì)了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。
�。�2）師：請(qǐng)小朋友拿出自己的長(zhǎng)方形紙折折，看看怎樣折折痕最長(zhǎng)？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？
學(xué)生動(dòng)手操作。
交流自己的折法，總結(jié)對(duì)角折時(shí)折痕最長(zhǎng)。
4、畫(huà)線段。
教師示范，學(xué)生模仿。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下線段有哪些特點(diǎn)？
生1：線段是直的。
生2：線段還有兩個(gè)端點(diǎn)。
生3：畫(huà)線段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。
三、 方法應(yīng)用及課堂檢測(cè)。
1、判斷線段。
師述：只要符合（1）直，（2）有兩個(gè)端點(diǎn)和兩個(gè)特殊標(biāo)志，這兩個(gè)條件的就是線段，和它的位置是沒(méi)有關(guān)系的。
2、下面的圖形各由幾條線段圍成？
（ ）條 （ ）條 （ ）條 （ ）條
3、用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線段。
小結(jié)：連接兩點(diǎn)可以畫(huà)一條直線。
4、下面有三個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段。
小結(jié)：連接不在同一直線上的三點(diǎn)可以畫(huà)三條線段。
5、下面有四個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線段？
小結(jié)：連接不在同一直線上的四點(diǎn)，可以畫(huà)六條線段。
6、填一填。
線段是（ ）的，有（ ）個(gè)端點(diǎn)。
三角形由（ ）條線段組成。
正方形由（ ）條線段組成。
兩點(diǎn)之間可以畫(huà)（ ）條線段。
線段有長(zhǎng)短嗎？ （ ）
2、畫(huà)一畫(huà)。
�。�1） 畫(huà)一條長(zhǎng)5厘米的線段。
�。�2） 畫(huà)一條比6厘米短2厘米的線段。
�。�3） 畫(huà)一條比3厘米長(zhǎng)4厘米的線段。
四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。
師：小朋友，今天你學(xué)到了什么？
五、作業(yè)布置。
課本第7頁(yè)練習(xí)一的第7、8、9題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
認(rèn) 識(shí) 線 段
線段的特征：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形。
量線段 畫(huà)線段
教學(xué)反思：
1、在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我通過(guò)“拉線段——找、折線段——畫(huà)線段——數(shù)線段——連線段”五步來(lái)幫助學(xué)生一步一步地認(rèn)識(shí)、理解直至掌握線段。這樣的設(shè)計(jì)是完全符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，也十分切合學(xué)生的認(rèn)知心理的。
2、“線段”在生活中無(wú)處不在，學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容，有較豐富的.生活經(jīng)驗(yàn)與表象認(rèn)識(shí)，但是他們對(duì)這些內(nèi)容的理解往往是表面的、零碎的。要使他們對(duì)線段的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)概括的抽象的概念，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。所以，我引導(dǎo)學(xué)生將直觀物體和抽象概念搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)過(guò)渡，在現(xiàn)象和本質(zhì)之間通過(guò)有選擇地觀察和總結(jié)，使線段這一概念的基本特性突現(xiàn)出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)概念本質(zhì)意義的建構(gòu)。
3、不管是教學(xué)的細(xì)節(jié)，還是教學(xué)的環(huán)節(jié)，也不管是預(yù)設(shè)的還是生成的，如果我能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，敏銳地抓住教學(xué)的契機(jī)，并滿足學(xué)生真實(shí)的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這堂課就應(yīng)該能更精彩。一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的，而課的成敗，也恰恰體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理上，對(duì)于我的課堂而言還需從細(xì)節(jié)上認(rèn)真把握。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》教案 19
課題
認(rèn)識(shí)線段
課時(shí)
1課時(shí)
教材與學(xué)情分析
教材分析：本課教學(xué)內(nèi)容是教材第5頁(yè)例6，并在學(xué)生初步掌握了用尺子測(cè)量具體實(shí)物長(zhǎng)度的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)測(cè)量和畫(huà)線段。教學(xué)時(shí)要提供比較多的素材，讓學(xué)生在比較中掌握線段的基本特征，通過(guò)實(shí)際測(cè)量和畫(huà)圖來(lái)形成基本的技能。
學(xué)情分析：學(xué)生初步掌握了用尺子測(cè)量具體實(shí)物長(zhǎng)度。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能
�。�1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特點(diǎn)。
�。�2）使學(xué)生學(xué)會(huì)用刻度尺量線段。（限整厘米和整米）
過(guò)程與方法
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索線段的特征，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地找線段、量線段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段和量線段。
難點(diǎn)：掌握線段的特征，會(huì)分辨線段。
教學(xué)準(zhǔn)備
繩子、直尺、多媒體課件
過(guò)程設(shè)計(jì)
一、認(rèn)識(shí)線段
1、談話引入：剛才田老師和大家一起玩了什么游戲，開(kāi)心嗎？你們知道嗎，這條好看的毛線不但好玩，還隱藏著數(shù)學(xué)知識(shí)呢！想不想研究它？（引起學(xué)生興趣。）
2、操作觀察，并小結(jié)：
a、請(qǐng)小朋友拿出這條毛線，往桌上一放，你看到這條毛線形狀是怎樣的？（讓學(xué)生感知放松的線是彎的。
b、大家把這條毛線拉緊。和原來(lái)比，它的形狀有了什么變化？（讓學(xué)生感受到拉緊的線形狀變直。板書(shū)：直的）
c、為什么它會(huì)變成直的？（把它拉緊了。）對(duì)，我們掐住了線的兩端，把它拉緊了。（感知線頭的兩端。）
d、生演示，師說(shuō)明：把線拉直，兩手之間的`這一段就是線段。（板書(shū)：線段，領(lǐng)讀兩遍。）
我們手掐住的線的兩端就是這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)。（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)。齊讀端點(diǎn)兩遍。）
3、體驗(yàn)感知，認(rèn)識(shí)線段：好，讓我們一起來(lái)感受一下。
a、請(qǐng)坐在左邊的小朋友拉緊毛線，坐在右邊的小朋友用手摸一摸這條線段從哪兒到哪兒？指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)在哪兒？
b、好，交換！請(qǐng)坐在右邊的小朋友拉緊毛線，坐在左邊的小朋友用手摸一摸這條線段。它的兩個(gè)端點(diǎn)呢？
c、現(xiàn)在，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)線段是什么樣兒的嗎？
4、那，表示線段的圖形是怎樣的呢？請(qǐng)小朋友看老師畫(huà)一畫(huà)。（師畫(huà)線段。）
5、尋找身邊的線段。
�、倌阒绬幔吭谏钪刑幪幗滩挠芯�段。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、黑板、課本的每條邊，動(dòng)手摸一摸每條邊和端點(diǎn)，使學(xué)生知道這些邊都可以看成線段。
�、谙旅嬲�(qǐng)小朋友們找一找，我們身邊還有哪些物體的邊可以看成線段？看誰(shuí)先找到！（可動(dòng)手摸一摸）
�、坌〗Y(jié)：為什么這些物體的邊都可以看成線段？你記住線段的樣子了嗎？你能告訴大家嗎？好，下面老師就考考你。
二、練習(xí)
（1）47頁(yè)想想做做第一題，說(shuō)一說(shuō)下面哪些是線段？（理由呢？）與所處的方向位置無(wú)關(guān)。
（2）看來(lái)大家真的記住了線段的特點(diǎn)，那你能數(shù)出圖形中的線段嗎？47頁(yè)想想做做第三題，下面的圖形各由幾條線段圍成的？填在（）里�？凑l(shuí)填得又對(duì)又快！
三、嘗試創(chuàng)造，學(xué)畫(huà)線段
1、嘗試畫(huà)：小朋友數(shù)線條數(shù)得又對(duì)又快，說(shuō)明線段已經(jīng)成了大家的好朋友。你能把這位好朋友的樣子畫(huà)下來(lái)嗎？自己試一試，畫(huà)一條線段，千萬(wàn)別畫(huà)走了樣。
2、交流畫(huà)法。肯定不同畫(huà)法，喜歡怎樣畫(huà)就怎樣畫(huà)，只要?jiǎng)e走了樣。（直的線。）
3、創(chuàng)造畫(huà)：除了用尺可以畫(huà)線段，請(qǐng)小朋友想一想還能用其他的工具畫(huà)線段嗎？（提示：能利用你手邊的一些物體嗎？）請(qǐng)你用最喜歡的工具再畫(huà)出一條線段，看誰(shuí)畫(huà)得又好又快�。ㄑ惨晻r(shí)要指出有的不行。）
四、由淺入深，鞏固新知
1、聽(tīng)說(shuō)小朋友們會(huì)畫(huà)線段了，豌豆先生急著要考考大家。
�。�1）47頁(yè)想想做做第五題，下面有三個(gè)點(diǎn)，在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段。畫(huà)好后看一看，是什么圖形？引導(dǎo)：每?jī)牲c(diǎn)其實(shí)就是線段的兩個(gè)端點(diǎn)，所以畫(huà)線段兩頭不能超過(guò)端點(diǎn)。在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段，三個(gè)點(diǎn)，畫(huà)了三條線段。
�。�2）47頁(yè)想想做做第六題。給你四個(gè)點(diǎn)，在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段，你能畫(huà)幾條呢？四人一小組，先猜一猜交流一下，再畫(huà)一畫(huà)驗(yàn)證一下。
2、小朋友們，你們平時(shí)喜歡折紙嗎？下面我們要玩的這個(gè)折紙游戲可是要?jiǎng)幽X筋的，想試試嗎？（47頁(yè)第四題。）請(qǐng)小朋友拿出長(zhǎng)方形紙，照老師的樣子折一折，再打開(kāi)。（摸。）折痕就是一條線段。你能折出比這條線段長(zhǎng)的折痕嗎？你能折出最長(zhǎng)的一條嗎？你還能折出比原來(lái)這條線段短的折痕嗎？（每次折好后摸一摸。）感知線段有長(zhǎng)有短。
五、總結(jié)全課
好了，有趣的折紙游戲到此結(jié)束。請(qǐng)小朋友想一想，這節(jié)課你學(xué)到了什么，有什么收獲？
六、走進(jìn)生活，發(fā)散練習(xí)。
1、還記得田老師剛上課時(shí)說(shuō)的話嗎：這條好看的毛線不但好玩，還隱藏著數(shù)學(xué)知識(shí)呢！由它，我們就學(xué)到了有關(guān)線段的知識(shí)。
2、請(qǐng)小朋友看好（師生演示），如果拿這條毛線這樣咔嚓咔嚓剪兩次，你猜猜會(huì)得到幾條線段？動(dòng)手剪一剪，看看你的猜想對(duì)不對(duì)。得到了幾條？為什么？（線段的特點(diǎn)。）那剪三次得到幾條？四次呢……
3、看，我們又從這條毛線上學(xué)到了有趣的知識(shí)。其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)隱藏在我們身邊每一個(gè)事物上，如果你細(xì)心觀察，善于思考，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)它。
作業(yè)設(shè)計(jì)
課本練習(xí)一第6、10題
作業(yè)本1頁(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)線段
線段的特征：直的
有兩個(gè)端點(diǎn)（可測(cè)量）
教學(xué)反思
線段對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又實(shí)際，學(xué)生難以理解。因此應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生觀察比較。通過(guò)拉一拉、比一比、量一量體會(huì)線段的特征，形成表象。但本節(jié)課還存在很多缺陷，表現(xiàn)在語(yǔ)言表述不嚴(yán)密、教學(xué)設(shè)計(jì)形式不多，分層次教學(xué)顯得不夠等。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》教案 20
[教材簡(jiǎn)析]
認(rèn)識(shí)線段這部分內(nèi)容主要教學(xué)線段的認(rèn)識(shí)以及用直尺畫(huà)線段。線段是比較抽象的概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力水平比較低，而且又是第一次接觸這一概念，所以教材用直觀描述的方式來(lái)說(shuō)明線段的特征，而不下定義。內(nèi)容大體可分三個(gè)層次。第一層次，通過(guò)觀察，比較一根線拉直前后的樣子，引入線段，使學(xué)生初步感知“線段是直的”；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二層次結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白這些物體的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，再在此基礎(chǔ)上通過(guò)讓學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕體會(huì)“線段是有長(zhǎng)短的�！钡谌龑哟�，教學(xué)用直尺或其他合適的工具畫(huà)線段。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的`條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。
2．使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3．使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
認(rèn)識(shí)線段的特征。
[教學(xué)難點(diǎn)]
線段表象的建立。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫(huà)線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
師：說(shuō)說(shuō)這兩幅圖所用的繩子有什么不同？（彎彎的，直直的）
談話：在我們的生活中，有很多這樣彎彎的，直直的物體。
二、認(rèn)識(shí)線段特征
1、操作：請(qǐng)同學(xué)們把毛線隨意的放在桌子上，它是怎樣的？（彎彎的）
提出1：你能把它變直嗎？生操作。
請(qǐng)生說(shuō)如何操作。
師生共同操作，師說(shuō)：我們捏緊繩子的兩端，還要....（把它拉直）
談話：現(xiàn)在老師要給小朋友們介紹一個(gè)數(shù)學(xué)新知識(shí)。仔細(xì)聽(tīng)：
把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
師：我們認(rèn)識(shí)的新朋友是...（線段）我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)線段。
師操作：
�。�1）：一手拿毛線。這是線段嗎？為什么？
�。�2）：怎么樣讓它變成線段？誰(shuí)來(lái)試一試。
（你能指一指線段嗎？從哪到哪是線段？
滲透：從一段指向另一端）
�。�3）老師拉直毛線的其中一段，這有線段嗎？你能指一指嗎？滲透從哪指到哪？
2、提問(wèn)：所以你覺(jué)得線段有什么特點(diǎn)？
生1：直直的？
還有嗎？生：兩只手
師揭示：線段的兩端有兩只手，我們畫(huà)兩條短豎線來(lái)表示。
談話：就像兩只手有名字一樣，放在兩端的短豎線，我們把它叫線段的端點(diǎn)。
出示PPT
師：線段直直的，還有幾個(gè)端點(diǎn)？（兩個(gè)）
操作：同桌之間，用毛線說(shuō)說(shuō)線段的特點(diǎn)。
3、生活中的線段（指導(dǎo)學(xué)生完整的說(shuō)：端點(diǎn)在哪？從哪到哪是一條線段）
三、繼續(xù)認(rèn)識(shí)線段的特征
操作：折一折，
問(wèn)：這有新的線段嗎？你能指一指嗎？(端點(diǎn)在哪？從哪到哪？)
生操作：你能這出和我這不一樣長(zhǎng)的線段嗎？
請(qǐng)生黑板展示，先說(shuō)線段端點(diǎn)在哪？從哪到哪是線段？再比較長(zhǎng)短。（多請(qǐng)幾位同學(xué)）
四人小組討論：把你們折的線段放在一起比較，說(shuō)說(shuō)你對(duì)線段的特點(diǎn)有什么新的認(rèn)識(shí)？
談話：數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，在生活中有時(shí)需要長(zhǎng)長(zhǎng)的線段，有時(shí)需要短一些的。一會(huì)請(qǐng)大家欣賞這些線段在生活中的應(yīng)用。
四、完成想想做做第1題，第2題
1、學(xué)生獨(dú)立完成，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么是？為什么不是？
2、學(xué)生獨(dú)立完成。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)：
�。�1）這都是什么圖形
�。�2）端點(diǎn)在哪？每條線段都是從哪到哪？
五、畫(huà)線段
談話：老師想要畫(huà)一條線段，你覺(jué)得需要什么工具？為什么？
操作：你能試試畫(huà)一條線段嗎？
學(xué)生展示
PPT出示兒歌，PPT示范，
學(xué)生再畫(huà)一畫(huà)
六、想想做做3，4，5
3、學(xué)生獨(dú)立完成第3題
提示：學(xué)生認(rèn)真讀題后，完成第3題
你畫(huà)了幾條？你呢？揭示：連接兩點(diǎn)，只能畫(huà)一條線段。
4、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)沒(méi)兩點(diǎn)是什么意思？
請(qǐng)生獨(dú)立完成。
出示錯(cuò)誤畫(huà)法，揭示“每?jī)牲c(diǎn)”的意思
總結(jié)：三點(diǎn)可以畫(huà)3條線段
【二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》教案】相關(guān)文章：
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》教案01-25
《認(rèn)識(shí)線段》數(shù)學(xué)教學(xué)反思09-21
蘇教版數(shù)學(xué)《線段的認(rèn)識(shí)》教案（通用10篇）11-11
認(rèn)識(shí)線段數(shù)學(xué)教學(xué)反思12-16
認(rèn)識(shí)線段數(shù)學(xué)教學(xué)反思16篇09-12
《線段的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思09-20
《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)04-19