小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿

　　一、說教材：

　�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析：

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力”�？梢�，綜合實(shí)踐活動(dòng)十分強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自主探索，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料來自于現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍加高漲；當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。在此理念的主導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了《小小商店》這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。本節(jié)課課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)中的一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，也就是課本第86--87頁(yè)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容只有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：就是通過讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)，在取幣、換幣、找?guī)诺牟僮髦�，加深�?duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　教材借助“小小商店”這一學(xué)生熟悉的背景，采用現(xiàn)場(chǎng)模擬的方式，展現(xiàn)了一個(gè)商店的真實(shí)情景，運(yùn)用“角色扮演”這一生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生扮演售貨員與顧客，用對(duì)話形式提出數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前面幾個(gè)單元學(xué)過的一些數(shù)量關(guān)系。在商店的中間，教材設(shè)計(jì)了一些與活動(dòng)有關(guān)的問題，其中前兩個(gè)問題是人民幣的計(jì)算的進(jìn)一步提高，需要學(xué)生逆思考，第三個(gè)問題的開放性比較大，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，用多種方法解決。一方面加深學(xué)生對(duì)人民幣的.認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及計(jì)算方法，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。此外，教材還鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

　�。ǘ�）、說教材重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為“在活動(dòng)中懂得不同面額人民幣之間的相互關(guān)系，體現(xiàn)付款方式的多樣性�！奔仁潜竟�(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)又是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課我以張熊飛教授的"誘思探究教學(xué)論"為指導(dǎo)思想，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從知識(shí)、能力和品德三方面制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過親身參與實(shí)踐活動(dòng)，在取幣、換幣、找?guī)诺牟僮髦校�加深�?duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題、進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的意識(shí)和能力。

　　3、情感目標(biāo)：在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和“用數(shù)學(xué)”的情感，并受到勤儉節(jié)約的教育。

　　三、說教法、學(xué)法：

　　從素質(zhì)教育和課程改革的要求出發(fā)，根據(jù)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)課的課型特點(diǎn)，我采用角色扮演的活動(dòng)形式，以學(xué)生為活動(dòng)的主體，以滲透教育為原則，以訓(xùn)練實(shí)踐能力為目的，力求做到把信息技術(shù)運(yùn)用與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　四、說教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)需要，我準(zhǔn)備了：

　　1、媒體課件一套。

　　2、用實(shí)物把教室布置成臨時(shí)的小小商店，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行交易活動(dòng)。

　　3、回收站所需的牌子。

　　學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)錢包（自制），學(xué)具人民幣若干。

　　五、說教學(xué)過程：

　　接下來我說一下整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)，首先我先說一下整體設(shè)計(jì)。

　　國(guó)際教育界流傳著這樣一句話：“你聽了，但是你忘了；你看了，把它記住了；你做了，你理解了。”如何讓學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)，是我們教師面臨的新課題。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的主導(dǎo)下，我們現(xiàn)在的課堂已不能象以前那樣傳統(tǒng)的一味的傳授知識(shí)，我們要讓學(xué)生從"學(xué)"數(shù)學(xué)變?yōu)?做"數(shù)學(xué)，讓課堂成為學(xué)生探索知識(shí)的樂園。因此，本節(jié)課，我將本著“讓學(xué)生在自主探究活動(dòng)中貫穿于課的始終”的原則，以張熊飛教授的“誘思探究教學(xué)論”為指導(dǎo)思想，通過各種教學(xué)方法與手段，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生按照“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題---實(shí)踐操作，探索問題---聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新應(yīng)用”的規(guī)律組織教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)過程分為四大環(huán)節(jié)：激趣引入、探討方法、模擬購(gòu)物活動(dòng)、交流評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)把知識(shí)綜合的運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

　　第一層：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（約5分鐘）。

　　由電腦演示學(xué)生喜歡的卡通形象導(dǎo)入新課，使他們愉快地進(jìn)入購(gòu)物情境，進(jìn)入角色。

　　第二層：模擬表演，實(shí)踐體驗(yàn)。（約20分鐘）

　　教師選定一部分學(xué)生扮演售貨員，一兩名學(xué)生扮演廢品回收員，其余的扮演顧客。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，利用人民幣卡片購(gòu)買商品、廢品回收活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，要讓買賣雙方互相檢查對(duì)方在進(jìn)行人民幣計(jì)算時(shí)有沒有發(fā)生錯(cuò)誤。

　　第三層：活動(dòng)匯報(bào)，體驗(yàn)交流（約10分鐘）

　　讓學(xué)生說出自己的心理話，展示自己選購(gòu)物品的自主性，以及合理安排零用錢的巧妙之處和購(gòu)買物品的經(jīng)驗(yàn)方法。同時(shí)，教師正確引導(dǎo)，使學(xué)生懂得從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，珍惜每一分錢，把錢用在最需要用的地方和最適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，做一個(gè)有主見、善理財(cái)巧安排的好學(xué)生。最后評(píng)選最佳消費(fèi)者。

　　第四層：聯(lián)系生活，滲透思想教育。（約5分鐘）。

　�。ǘ�）說局部設(shè)計(jì)

　　下面我就以教學(xué)程序?yàn)榭蚣�，�?誘思探究教學(xué)論"為先導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容為載體，具體說說本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我們都能體會(huì)到：情境教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維。因此。課一開始，我先給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的情境：放一段熱鬧喜慶的音樂：今天是個(gè)喜慶的日子,我們的“小小商店”順利開張了。（出示課題）熊貓經(jīng)理特別歡迎小朋友去“小小商店”逛一逛。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：小朋友，從屏幕上你看到了什么？你想對(duì)同學(xué)們說什么？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽自由發(fā)言），讓學(xué)生交流物品名稱和它們各自的價(jià)錢重點(diǎn)是說清楚畫面上每一種商品的名稱和價(jià)格。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我及時(shí)作以小結(jié)，大家說得非常好！那么，你們自己有零用錢嗎？父媽給你的零用錢，你平時(shí)怎樣使用的？分組交流如何使用零用錢。然后小組匯報(bào)交流。教師因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)使用比較合理的學(xué)生給予肯定表?yè)P(yáng)，對(duì)花費(fèi)不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生給予糾正引導(dǎo)。

　　我這樣設(shè)計(jì)，借助“小小商店”這一情境，通過生動(dòng)有趣的畫面，把學(xué)生帶入到快樂的學(xué)習(xí)情境之中，使課堂一開始就變得生動(dòng)有趣，引人入勝，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)不由自主地投入到探索新知的學(xué)習(xí)情境之中。這樣就很自然地進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：

　　2、模擬表演，實(shí)踐體驗(yàn)。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)實(shí)踐能力”。鑒于此，我設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)。具體的我是這樣設(shè)計(jì)的：

　�。�1）進(jìn)入角色，若干名售貨員進(jìn)場(chǎng)。

　�。�2）分發(fā)購(gòu)物登記卡、現(xiàn)金記帳卡。讓學(xué)生把所購(gòu)買的“商品”的名稱其金額、購(gòu)買理由等記入《購(gòu)物登記卡》和《現(xiàn)金記帳卡》上。

　�。�3）分組合作進(jìn)行模擬體驗(yàn)。

　　活動(dòng)要求：

　　1、顧客要檢查售貨員有沒有找錯(cuò)零錢。

　　2、賣易拉罐和礦泉水瓶的同學(xué)要檢查廢品回收員有沒有算錯(cuò)一共應(yīng)該付多少錢。

　　3、售貨員要看清顧客付款對(duì)不對(duì)。

　　4、可以同學(xué)之間互相幫助，可以合伙購(gòu)買。

　　教師注意調(diào)控場(chǎng)面，諸如“顧客”進(jìn)入“商場(chǎng)”的先后順序，購(gòu)物的時(shí)間控制。

　　教師選定一部分學(xué)生扮演售貨員，一兩名學(xué)生扮演廢品回收員，其余的扮演顧客。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，利用人民幣卡片購(gòu)買商品、廢品回收活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，要讓買賣雙方互相檢查對(duì)方在進(jìn)行人民幣計(jì)算時(shí)有沒有發(fā)生錯(cuò)誤。一方面要注意觀察學(xué)生提出了哪些問題，是怎樣解決的，另一方面要在學(xué)生碰到困難時(shí)給以適當(dāng)?shù)膸椭�和提示�?/p>

　　我這樣設(shè)計(jì)，除了復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，也反映了在日常生活中用人民幣購(gòu)買商品時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的幾種情形。例如，計(jì)算買兩種商品一共要花多少錢，賣東西時(shí)怎樣找零，買東西時(shí)錢不夠怎么辦，怎樣比較兩種商品的價(jià)格，等等。這些情形都是學(xué)生在實(shí)際生活中曾經(jīng)遇到過或?qū)�來�?huì)遇到的，通過這種現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，可以使學(xué)生切身體會(huì)人民幣在商品經(jīng)濟(jì)中的作用，充分感受到數(shù)學(xué)來自于生活，又在生活中有廣泛的應(yīng)用，并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。充分讓學(xué)生展示選購(gòu)貨物的自主性，關(guān)注學(xué)生所購(gòu)物品的趨向，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真合理安排自己的“零用錢”，把錢正確合理的使用，并指導(dǎo)學(xué)生填好“兩卡”以便交流。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分體驗(yàn)自主的快樂，通過活動(dòng)的形式，學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　我們大家都知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。這里，在設(shè)計(jì)上我采用了開放式的教學(xué)，讓學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到了滿足。而這，無不得益于教師對(duì)學(xué)生的尊重和教學(xué)開放式的組織。同時(shí)，很自然地進(jìn)入到第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　3、分組交流，分享快樂。

　　1)、交流在活動(dòng)中，各自購(gòu)買哪些物品。（介紹購(gòu)物登記卡）

　　2)、交流買東西過程應(yīng)該注意什么事項(xiàng)。

　　3)、談一談，在購(gòu)物中，自己有哪些經(jīng)驗(yàn)。

　　4)、交流購(gòu)買物品的意圖。

　　5)、交流買東西中應(yīng)考慮到什么？

　　6)、交流如何合理正確地使用零用錢。

　　這樣，讓學(xué)生說出自己的心理話，展示自己選購(gòu)物品的自主性，以及合理安排零用錢的巧妙之處和購(gòu)買物品的經(jīng)驗(yàn)方法。同時(shí)，教師正確引導(dǎo)，使學(xué)生懂得從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，珍惜每一分錢，把錢用在最需要用的地方和最適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，做一個(gè)有主見、善理財(cái)巧安排的好學(xué)生。最后評(píng)選最佳消費(fèi)者。

　　4、聯(lián)系生活，滲透思想教育。

　　具體的我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　同學(xué)們，平時(shí)你喝完了飲料之后會(huì)怎樣處理用完的易拉罐或礦泉水瓶呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。）然后，電腦播放好孩子源源的故事：源源是個(gè)非常勤儉的孩子，他經(jīng)常將家里用完以后的廢舊物品，如：易拉罐、礦泉水瓶等，送到回收站換錢，然后把這些錢攢起來捐給希望工程和貧困山區(qū)的小朋友們。

　　看到這些，你想說些什么？讓學(xué)生各抒己見。

　　我這樣設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。在整個(gè)活動(dòng)過程中，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人民幣的教育。通過設(shè)立“回收站”，可以讓學(xué)生明白易拉罐和礦泉水瓶都是可回收的廢棄物，幫助小朋友從小樹立保護(hù)環(huán)境的思想和意識(shí)。

　　到此，整個(gè)教學(xué)過程全部結(jié)束。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是組織學(xué)生具體的實(shí)踐操作活動(dòng)嘗試，基本上不需要板書，所以此部分略寫。

　　七、在課改實(shí)驗(yàn)中，如何運(yùn)用"誘思探究"教學(xué)論進(jìn)行教學(xué)

　　最后，我說一下，這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是如何體現(xiàn)新課改理念和"誘思探究"教學(xué)思想的。

　　總覽整節(jié)課，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求較好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念，內(nèi)容設(shè)計(jì)建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，通過學(xué)生大量的實(shí)踐操作活動(dòng)來完成。切實(shí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使課堂真正做到生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中特別提出了情感與態(tài)度的發(fā)展目標(biāo)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我在這方面也做出了積極的嘗試。集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，通過親身參與實(shí)踐活動(dòng)，在取幣、換幣、找?guī)诺牟僮髦�，加深�?duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。使學(xué)生在多種形式的實(shí)踐過程中體驗(yàn)到其中的樂趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。整節(jié)課洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氣氛。通過大量的生活實(shí)例，使學(xué)生獲得大量的感性材料，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中悟。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不再是"聽聽練練"，而是在老師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)的去探索，去操作實(shí)踐，去體驗(yàn)交流。在經(jīng)歷了之后，學(xué)生獲取了知識(shí)，提高了能力，思維得到了鍛煉，并獲得了成功的愉悅，探索的快樂，真正成為了課堂的主人！

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿6

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容(課題)：（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第六單元小數(shù)加法和減法。

　　2、教材簡(jiǎn)析

　　（1）課型：新授課。

　�。�2）基礎(chǔ)知識(shí): 小數(shù)的意義和性質(zhì)以及整數(shù)加減法。

　�。�3）主要知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)加減法的算理和算法。

　�。�4）后續(xù)知識(shí)：小數(shù)連加、連減、加減混合及分?jǐn)?shù)的加減。

　�。�5）教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減法筆算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是數(shù)位對(duì)齊。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的豎式寫法。

　�。�2）小數(shù)加減法筆算的一般方法，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

　�。�3）學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題。

　　二、說教法

　　第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索。

　　第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。

　　三、說學(xué)法

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取、點(diǎn)撥、滲透、對(duì)比、反饋等多種指導(dǎo)方法，突出“四讓”的特色：

　�。�1）問題讓學(xué)生提出；（2）算理讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；

　�。�3）疑難讓學(xué)生研討；（4）評(píng)價(jià)讓學(xué)生參與。

　　四、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)(轉(zhuǎn)自數(shù) 學(xué)吧 )習(xí)舊知，引入新課

　　出示一個(gè)整數(shù)加法算式：7680＋274=

　　師：同學(xué)們，你們這是一道什么算式？(學(xué)生回答)

　　師：對(duì)，這是一道我們?cè)缫褜W(xué)過的整數(shù)加法算式，你們能很快列豎式計(jì)算嗎？

　　算出結(jié)果后，你怎樣證實(shí)你算的結(jié)果是正確的。

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并選其一展示。

　　師：同學(xué)們，誰來說說你是怎么算的。

　　點(diǎn)一名學(xué)生說說算理。

　　師：好，在整數(shù)加減的基礎(chǔ)上，今天我們就來學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》(板書課題)

　　師：請(qǐng)大家看課本，是2004年28屆雅典奧運(yùn)會(huì)，我國(guó)跳水運(yùn)動(dòng)員雙人10米跳臺(tái)跳水的決賽畫面，看了以后，你有什么感受？

　　學(xué)生回答。

　　師：也是我國(guó)體育健兒在雅典奧運(yùn)會(huì)上為國(guó)爭(zhēng)光，在世界人民面前展現(xiàn)自我和勇于拼搏的精神。這不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？

　　1、交流信息，看課本決賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。

　　師：同學(xué)們，看了這個(gè)成績(jī)表后，你知道雙人10米跳臺(tái)跳水的金牌是怎么確定的嗎？

　　學(xué)生回答。

　　師：從決賽的各輪成績(jī)中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　學(xué)生回答。

　　2、提出問題，解決問題。

　　師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　(要求學(xué)生把問題寫

　　在預(yù)備好的紙條上)

　　隨后將學(xué)生提出的問題一一顯示在黑板上。

　�。ǘ�）、自主探索、探尋解決問題的方法

　　師：大家提了這么多問題，哪些是用加法解決的，哪些是用減法解決的？

　　1、大家提出了這么多問題，會(huì)解決嗎？同組合作，從這些問題里先選擇一個(gè)加法問題，再選擇一個(gè)減法問題試著列豎式算一算。算完，說一說怎樣算的。開始吧。

　　(1)探索嘗試。

　　(2)匯報(bào)交流。

　�、傩�數(shù)加法

　　師：先說一說用加法解決的問題吧，說一說怎樣計(jì)算的。

　　53.40＋58.20=111.60(分)

　　53.40＋58.20=111.60

　　首先要把數(shù)位對(duì)齊，再?gòu)牡臀患悠�，百分位�?，十分位寫6，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，……最后對(duì)齊豎式中的小數(shù)點(diǎn)在結(jié)果中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

　　師：他算得對(duì)嗎？誰有補(bǔ)充？

　　師：大家覺得這兩個(gè)結(jié)果有什么區(qū)別？通常情況下，計(jì)算的結(jié)果小數(shù)末尾有0都要化簡(jiǎn)。所以要寫成111.6。誰還想說一說你們解決的加法問題？(包括用多步加法計(jì)算解決的問題，可隨著學(xué)生的發(fā)言靈活把握。)

　　②小數(shù)減法

　　師：你們又是如何解決減法問題的？說說你的計(jì)算過程。

　　53.40－49.80=3.6(分)

　　53.40－49.80=3.6

　　首先要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再?gòu)牡臀粶p起，百分位寫0，十分位4減8不夠減，就從個(gè)位退一當(dāng)十再減，14－8，十分位寫6，……最后對(duì)齊豎式中的小數(shù)點(diǎn)在結(jié)果中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。3.60化簡(jiǎn)后是3.6。

　　(3)總結(jié)算法，交流小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么區(qū)別。

　　師：在計(jì)算小數(shù)加、減法時(shí)應(yīng)該注意什么呢？先把你的想法說給同位聽聽。

　　列豎式時(shí)首先把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是要把相同數(shù)位對(duì)齊。然后從低位加起或減起，計(jì)算加法時(shí)，哪一位滿十就向前一位進(jìn)一。計(jì)算減法時(shí)，哪一位不夠減就從前一位退一當(dāng)十再減。

　　師：你們說說小數(shù)加減法與什么加減法計(jì)算很相似？

　　師：我們也可以說小數(shù)加減法和整數(shù)加、減法的計(jì)算方法一樣。需要留意的是要對(duì)齊豎式中的小數(shù)點(diǎn)，還要在結(jié)果中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。最后的結(jié)果中小數(shù)末尾的0要去掉。

　　師：對(duì)，計(jì)算的結(jié)果要化簡(jiǎn)。我們共同總結(jié)小數(shù)加減法的筆算方法。希望大家在以后的計(jì)算中能留意這些。

　　(4)驗(yàn)算

　　師：小數(shù)加減計(jì)算很輕易出錯(cuò)，你有什么方法檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果？(假如有困難，教師再提示一下)

　�。ㄈ�）、設(shè)置情境，練習(xí)實(shí)踐

　　1、數(shù)學(xué)小醫(yī)生，看看誰的醫(yī)術(shù)高（設(shè)計(jì)一些出錯(cuò)的小數(shù)加減運(yùn)算題讓學(xué)生改正）。

　　2、計(jì)算下面各題，并驗(yàn)算。

　�、�12.47＋8.23=②21.566.7=③8.24－3.56=④41.2－15.6=⑤30－15.8=

　　3、解決生活中的實(shí)際問題。

　　4、思考題。

　　（四）、全課總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？

　　（五）、布置適量的課外作業(yè)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿7

　　各位老師大家好，我今天說課稿的題目是《倍的意義》

　　一、說教材：

　　1、教材內(nèi)容：

　　義務(wù)教育新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第46、

　　二、教材分析：

　　“倍的認(rèn)識(shí)”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了乘法口訣后出現(xiàn)的。引導(dǎo)學(xué)生用畫圓圈圖圖的方式，建立“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的計(jì)算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

　�。�2）在充分感知一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上，建立“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的計(jì)算思路

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　4、重 點(diǎn) ：理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，實(shí)際上就是看：一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù) 。

　　難 點(diǎn) ：在理解倍的意義基礎(chǔ)上，掌握求一數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法。

　　5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、數(shù)學(xué)練習(xí)本

　　二、說教法：

　　根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。

　　三、說學(xué)法：

　　1、通過操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

　　2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程。

　　四、說教學(xué)過程：

　　由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境奇花島探迷，先復(fù)習(xí)一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，從而推進(jìn)學(xué)習(xí)自動(dòng)生成知識(shí)：一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，就是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有熟悉感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析觀察日常生活問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　一、 切入舉偶，談話導(dǎo)入

　　二、 對(duì)話平臺(tái)

　　溫故知新

　　原來老爺爺在給他做介紹呢：“我今年種了牡丹花和蘭花（隨機(jī)操作課件：牡丹花為1個(gè)2，）誰能來說說蘭花是（4）個(gè)（2）�！�

　　生回答。

　　師：“表現(xiàn)得好，（多媒體）送你們一枝蝴蝶花，看！漂亮嗎？”“再來一枝�！�

　　你看到了什么？數(shù)數(shù)果實(shí)有幾個(gè)，花朵有幾朵？

　　“誰會(huì)再來說一說這句話？”

　　（多媒體）師：春天到了，大地一片生機(jī)，萬物復(fù)蘇，老爺爺想把奇花島打扮得更加美麗，他想在南邊的坡上種上一些花�？�，爺爺把坑都挖好了。

　　師：大家看看爺爺挖的兩排坑數(shù)有什么關(guān)系呢？

　　誰再來說說第二排的坑數(shù)是第一排坑數(shù)的幾倍？

　　師：你知道為什么說第二排的坑數(shù)是第一排坑數(shù)的二倍嗎？

　　生反饋。

　　師：看看大家的勞動(dòng)成果吧！（多媒體）操作課件以示獎(jiǎng)勵(lì)和贊賞。

　　師說：如果老爺爺在第2排再挖3個(gè)坑，現(xiàn)在的你們還能發(fā)現(xiàn)什么“倍”的關(guān)系嗎？

　　生思考，反饋：第二排坑數(shù)是第一排坑數(shù)的三倍。

　　師：你說得真棒！可你知道為什么說第二排坑數(shù)是第一排坑數(shù)的三倍嗎？

　　師：想知道第二排的個(gè)數(shù)是第一排個(gè)數(shù)的幾倍，就先想想第二排的個(gè)數(shù)里有幾個(gè)第一排的個(gè)數(shù)。

　　師：孩子們你們表現(xiàn)真的精彩！我提議，大家為自己鼓鼓掌加把油好不好？

　　玩中學(xué)

　　師：3個(gè)題目都沒有難倒大家，爺爺十分高興，他要邀請(qǐng)大家到他的后花園去玩玩。

　　師：?jiǎn)�！爺爺后花園門口就有兩種漂亮的花。嘿，這邊墻上還有兩行字呢。我們一起來讀一讀。（喇叭花2朵，白玉蘭12朵）

　　師：過去我們都用O來表示物體，今天我們用一個(gè)O代表一朵花，比如：

　　喇叭花：OO

　　玉蘭花：OO OO OO OO OO OO

　　請(qǐng)大家拿出練習(xí)本來畫一畫吧！看誰畫得又快又好。

　　學(xué)生繪畫，老師巡視。

　　生反饋繪畫過程和想法。

　　師：如果現(xiàn)在請(qǐng)你來圈一圈，你認(rèn)為應(yīng)該幾個(gè)圈一圈？

　　師：好，動(dòng)手圈一圈吧

　　把你發(fā)現(xiàn)的說給大家聽聽吧！

　　你能試著寫出算式嗎？

　　生反饋

　　師：倍不是單位名稱，不能帶作單位。師小結(jié)并板書：像這樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題用除法。

　　齊讀

　　師：今天同學(xué)們的收獲真不少，大家在奇花島上獲得了一個(gè)關(guān)于求誰是誰的幾倍的秘密方法。學(xué)了這么久，大家想不想玩一個(gè)刺激的�，F(xiàn)在老師要來給大家變一個(gè)魔術(shù)，好嗎？

　　學(xué)中做

　　（操作多媒體：）擺花

　　老師在第一排擺上2朵花，在第2排擺上2個(gè)2朵，請(qǐng)大家說第2排花的朵數(shù)是第一排的幾倍并且說出算式。

　　老師在第1排增加到4朵，在第二排擺上12朵，學(xué)生說倍數(shù)以及算式。

　　第一排擺上3朵，如果我想讓第二排的朵數(shù)是第一排的2倍，我該怎么擺？

　　大家看看這兩排花下面還有3行字，大家齊讀題目：

　　把第一排的花朵數(shù)看成（）份，把第2排的花朵數(shù)有這樣的（）份，所以，第2排是第1排的（）倍。

　　把你想到的說給周圍的同學(xué)聽聽。

　　反饋。齊讀。

　　玩中樂

　　師：美景欣賞夠了，我們來做個(gè)拍倍數(shù)的游戲好嗎？

　　生拍我跟：生拍2下，我拍6下，說：老師拍的次數(shù)是你的3倍。6÷2=3

　　我拍生跟：生說倍數(shù)，說算式。

　　生生互動(dòng)。

　　做中得（多媒體幻燈）

　　1、書中練習(xí)P46-47

　　2、按ESC退出奇花島課件，切換到幻燈課件。

　　3、填空：

　　4、課件出示主題圖：再過兩個(gè)多月就要到元旦節(jié)了，咱們校長(zhǎng)和老師為了讓同學(xué)們能夠過得有意義和快樂，決定在那天進(jìn)行一場(chǎng)文藝演出，瞧！這就是同學(xué)們?cè)诓逝殴?jié)目的現(xiàn)場(chǎng)。

　　咱們一起把上面的句子讀一讀吧。你能解決這個(gè)問題嗎？

　　寫算式，說想法。

　　小結(jié)：我們?cè)谶@節(jié)課中學(xué)會(huì)了什么？

　　三、 活動(dòng)延伸，知識(shí)應(yīng)用與拓展

　　量一量班上的黑板的長(zhǎng)度和寬度，再估一估長(zhǎng)度大約是寬度的幾倍。

　　這里有一封信，是我們剛才離開奇花島的時(shí)候老爺爺悄悄給我的，他告訴我考驗(yàn)完小朋友的時(shí)候，一定要記著把這封信讀給大家聽聽。大家想聽聽老爺爺都給我們寫什么了嗎？

　　以上就是我對(duì)這節(jié)課的粗淺的見解和認(rèn)識(shí)，歡迎提出您寶貴的意見，謝謝！

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書？數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)39頁(yè)——41頁(yè)，成正比例的量。

　　本節(jié)課在教材中的地位：本節(jié)教材是在比和比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，著重使學(xué)生理解正比例的意義。正比例與反比例是比較重要的兩種數(shù)量關(guān)系，學(xué)生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，可以加深對(duì)比例的理解，并能應(yīng)用它們解決一些含正、反比例關(guān)系的實(shí)際問題。同時(shí)通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，可以進(jìn)一步滲透函數(shù)思想，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：比和比例的有關(guān)知識(shí)，常見的數(shù)量關(guān)系（常見的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生理解正、反比例意義的重要基礎(chǔ)）而新教材沒有都將常見的數(shù)量關(guān)系形成關(guān)系式，也增加了這節(jié)課的教學(xué)難度。讓學(xué)生有畫折線統(tǒng)計(jì)圖的經(jīng)驗(yàn)，所以基本能自己動(dòng)手畫出正比例關(guān)系的圖像。

　　教材分析：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)說課稿《成正比例的量》：對(duì)比新舊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)新教材在保留原來表格的基礎(chǔ)上，去除了表格下方的三個(gè)小問題，取而代之的是“體積和高度的變化有什么規(guī)律？”這一個(gè)更開放、更具挑戰(zhàn)性的問題。這一問題更能提供讓學(xué)生有足夠研究的空間與思維想象的空間，以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。舊教材中的3個(gè)小問題實(shí)際上就是正比例概念的三層含義（兩個(gè)量必須相關(guān)聯(lián)；一種量隨著另一種量的變化而變化；相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量的比值一定）。舊教材這樣編排的目的是讓學(xué)生帶著這3個(gè)問題觀察表格，發(fā)現(xiàn)表格中的兩個(gè)量的變化規(guī)律。

　　雖然這樣的編排能讓學(xué)生明確觀察方向，少走彎路，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律，但是這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體現(xiàn)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生只是按照教師的指令在行動(dòng)。而新教材的編排目的是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，如何更好的組織、引導(dǎo)學(xué)生在沒有3個(gè)小問題的幫助下也能發(fā)現(xiàn)其中的變化規(guī)律呢？新教材的這一變化對(duì)我們一線教師提出了更高的要求。因此深入研讀教材，理解教材編寫意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，是有效完成這節(jié)課的前提。教材精簡(jiǎn)了例題，例1通過研究圓柱形杯子的體積、底面積與高這三個(gè)數(shù)量的依存關(guān)系，使學(xué)生理解正比例的意義。教材不再對(duì)研究的過程作詳細(xì)的引導(dǎo)和說明，只是提供觀察研究的素材與數(shù)據(jù)，出示關(guān)鍵性的結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程。另外，增加了認(rèn)識(shí)正比例關(guān)系的圖像，例2讓學(xué)生體會(huì)正比例圖像的特點(diǎn)和作用，加深對(duì)正比例的認(rèn)識(shí)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　教材的改動(dòng)是為了讓學(xué)生自己去尋找出表中的規(guī)律，而不是像原來那樣按照事先設(shè)計(jì)好的問題去回答。但是如果一開始馬上放手讓學(xué)生去尋找規(guī)律，學(xué)生會(huì)感到盲目，不知從何入手，那勢(shì)必會(huì)造成合作學(xué)習(xí)的低效。新課程標(biāo)準(zhǔn)在修改稿中指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，（從這一句可以看出，為了提高課堂教學(xué)效率，在修改稿中不再回避而是接納和提倡接受學(xué)習(xí)）學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。

　　基于以上對(duì)教材內(nèi)容的分析，因此，在教學(xué)中，我主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

　　1、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的觀察，分析、思考，探索、交流與合作的時(shí)間和空間，使學(xué)生真正理解和掌握成正比的量的特征、初步滲透函數(shù)思想，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。

　　2、努力實(shí)現(xiàn)扶與放的和諧統(tǒng)一，共同構(gòu)建有效課堂。學(xué)生能自己解決的決不包辦代替：學(xué)生可能完成的，充分相信學(xué)生，發(fā)揮自主探索與合作交流的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)充分體驗(yàn)成功展示自我的舞臺(tái)；學(xué)生有困難的，給予適當(dāng)引導(dǎo)，拒絕無效探究，提高課堂效率。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　基于對(duì)教材的理解和分析，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：幫助學(xué)生理解正比例的意義。用表示變量之間的關(guān)系，初步體會(huì)正比例圖像的特點(diǎn)和作用，加深對(duì)正比例的認(rèn)識(shí)。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過觀察、比較、判斷、歸納等方法，培養(yǎng)學(xué)生用事物相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點(diǎn)來分析問題，使學(xué)生能夠根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。

　　3、情感目標(biāo)：學(xué)生在自主探索，合作交流中獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解正比例的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)兩種相關(guān)聯(lián)的量的比值一定，概括出成正比例的概念。下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的處理：正比例的量是比較抽象的概念，學(xué)生能在具體的情景中理解和體會(huì)成正比例的量的規(guī)律，但要他們用很專業(yè)的數(shù)學(xué)語言來描述，還是比較困難的，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，語言的表達(dá)能力，組織能力，歸納能力有限，考慮問題也有局限性。不管是哪個(gè)層次的學(xué)生都或多或少存在著，當(dāng)他們將各自的想法整合起來，基本能得出較為完整的結(jié)論。比如，什么叫兩種相關(guān)聯(lián)的量，學(xué)生也很難得出，也沒有探究的價(jià)值，所以由教師直接講授，而對(duì)于他們之間的規(guī)律，則由學(xué)生自己來隨意表述，當(dāng)他們將各自的想法整合起來，通過共同歸納、概括，合作交流，得出較為完整的結(jié)論時(shí)，能讓學(xué)生深深體會(huì)到自己的價(jià)值和合作學(xué)習(xí)的高效。

　　說教學(xué)策略和方法：觀察實(shí)驗(yàn)，引入新課。

　　首先提供情景素材，首次感知。教材呈現(xiàn)了用相同的圓柱形杯子裝水的實(shí)驗(yàn)，以列表的形式給出了裝水的高度和相應(yīng)體積的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生填寫對(duì)應(yīng)的底面積。我這節(jié)課是用多媒體呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的獲取過程，讓學(xué)生直觀地感受到水的體積和高度是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量以及二者之間的變化規(guī)律，以觀察試驗(yàn)引入新課，很快將學(xué)生帶進(jìn)新的探索過程中。一句，通過剛才的實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣一個(gè)開放性的問題也開放了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生一下打開話匣子，為開課創(chuàng)造了寬松的氛圍，同時(shí)對(duì)于學(xué)生理解正比例關(guān)系也是很有幫助的。

　　接下來教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究成正比例的量，這個(gè)環(huán)節(jié)分為了四層：觀察——討論——再觀察——再討論，一環(huán)扣一環(huán)教學(xué)，分小組合作交流讓學(xué)生充分參與，學(xué)生在反復(fù)觀察、思考，討論、交流的過程自己建立概念，深刻的體驗(yàn)使學(xué)生感受到獲得新知的樂趣。

　　本環(huán)節(jié)將書中的表格分兩層呈現(xiàn)，首先出示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)報(bào)告單，讓學(xué)生觀察表格，研究變量，感受是一種量變化，另一種量也隨著變化，這量種量是兩種相關(guān)聯(lián)的量。接著引導(dǎo)學(xué)生研究定量，出示表格2，讓學(xué)生計(jì)算杯子的地面積，讓學(xué)生體會(huì)到體積和高度的比值相等。感受變量、常量，此時(shí)可能部分同學(xué)還是模糊的，所以進(jìn)一步讓學(xué)生自己討論：體積和高度這兩種變化的量具有什么特征？學(xué)生討論匯報(bào)后，可引導(dǎo)學(xué)生歸納：水的體積隨著高度變化，它們是兩種相關(guān)聯(lián)的量；高度增加、體積也增加，高度降低、體積減少，但體積和高度的比值總是一定的。并用來表示“高度、體積、底面積”之間的這種關(guān)系，從而自主歸納出成正比例的量的特征，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自學(xué)：這里的體積和高度是成正比例的量，體積和高度成正比例關(guān)系。僅有例題的首次感知還不能形成正比例的概念，增加一個(gè)與例題不同的情景素材，為學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí)。

　　如果說例1是在老師的引導(dǎo)下完成，補(bǔ)充做一做就應(yīng)該放手，讓學(xué)生獨(dú)立經(jīng)歷正比例關(guān)系的判斷過程，再次感知正比例關(guān)系。學(xué)生能夠列舉出生活中成正比例的量的例子是學(xué)生是否真正掌握成正比例的量的特征的一個(gè)重要依據(jù)，學(xué)生能說出更好（估計(jì)優(yōu)生部分可以，但不能說出這時(shí)也不必追問，教師接著引導(dǎo)學(xué)生用字母式=k（一定）和正比例圖像表示正比例關(guān)系，讓學(xué)生繼續(xù)體會(huì)，當(dāng)學(xué)生真正建立起正比例的概念，進(jìn)行了對(duì)比練習(xí)后，再接著讓學(xué)生來說。

　　由于學(xué)生有折線統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)對(duì)的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以在對(duì)平面直角坐標(biāo)系做簡(jiǎn)單介紹后，放手讓學(xué)生自己多少制作正比例圖像，讓學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)一步體會(huì)正比例圖像的特點(diǎn)和作用，加深對(duì)正比例的認(rèn)識(shí)。

　　最后，通過練習(xí)讓學(xué)生來鞏固今天的新知，由于很多的練習(xí)都滲透到了新授的教學(xué)過程中，因此，練習(xí)的設(shè)置較少，重點(diǎn)是讓學(xué)生在正反例的對(duì)比中，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿9

　　內(nèi)容分析：

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材關(guān)于幾何初步知識(shí)的安排特點(diǎn)是：從一年級(jí)第一冊(cè)教材起逐步安排學(xué)生能夠接受的幾何初步知識(shí)，其中第六冊(cè)教材中安排了長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算；第八冊(cè)教材中安排了平行四邊形、三角形和梯形的認(rèn)識(shí)，清楚了其特征及底和高的概念。而本冊(cè)（第九冊(cè)）教材中"平行四邊形的面積"，是在學(xué)生掌握上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上安排的。所以若想使學(xué)生理解掌握好平行四邊形面積公式，必須以長(zhǎng)方形的面積與平行四邊形的底和高為基礎(chǔ)，運(yùn)用遷移和同化理論，使平行四邊形面積的計(jì)算公式這一新知識(shí)，納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。另外平行四邊形面積公式這一內(nèi)容學(xué)習(xí)得如何，直接與學(xué)習(xí)三角形和梯形的面積公式有著直接的關(guān)系。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。保� 使學(xué)生理解并掌握平行四邊形面積計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用平行四邊形的面積公式求平行四邊形的面積。

　　２． 發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生能夠運(yùn)用平行四邊形面積公式正確計(jì)算出平行四邊形面積。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程。

　　教具學(xué)具：

　　１．用Flash對(duì)照教材上的插圖制成復(fù)合課件為教師的演示教具；

　�。玻�剪成一個(gè)長(zhǎng)為40厘米，寬為30厘米的長(zhǎng)方形和底為４０厘米，高為３０厘米的平行四邊形硬紙片為教師演示教具；

　　3、讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)平行四邊形紙片和一把剪刀。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　根據(jù)新課程理念，為突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，我用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以積極的動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，從而妥善的將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)完成好，我安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　一、 復(fù)習(xí)遷移

　　由已知到未知，即由舊知識(shí)引入新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類推，掌握新概念。這是教學(xué)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的一種重要途徑。"平行四邊形的面積"這一內(nèi)容，與長(zhǎng)方形面積的計(jì)算有著密切的聯(lián)系，適合用這一途徑進(jìn)行教學(xué)。

　　具體做法如下：

　�。保�出示長(zhǎng)方形教具：一長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是４０厘米，寬是３０厘米，面積是多少平方厘米？

　�。玻�出示平行四邊形紙片，提問：這是什么圖形？什么叫平行四邊形？誰能指出它的底和高？（底４０厘米，高３０厘米）

　�。常�比較黑板上長(zhǎng)方形與這個(gè)平行四邊形的面積誰大誰小？

　　在這里通過第１、２兩道題的復(fù)習(xí)，使學(xué)生清楚長(zhǎng)方形的面積公式并清楚了平行四邊形的概念及底和高的含義，為推導(dǎo)平行四邊形的面積公式打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過第３題的練習(xí)，產(chǎn)生懸念，引起學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形面積公式的動(dòng)機(jī)與欲望，教師由此引出新課。

　　比較兩個(gè)圖形面積的大小，僅靠肉眼觀察是不夠的，必須科學(xué)地計(jì)算出它們的面積才能正確比較。長(zhǎng)方形的面積我們會(huì)求了，平行四邊形的面積怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。

　　板書課題：“平行四邊形的面積”，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

　　二、 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

　　在這里，我化抽象為具體，將書中的插圖整合到一起制成課件，便于學(xué)生觀察比較。

　　首先通過數(shù)方格引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別與平行四邊形的底和高相等時(shí)，它們的面積也相等。

　　具體做法如下：

　　1、出示復(fù)合Flash課件，從中取出一個(gè)小正方形，使學(xué)生明確，每一個(gè)小方格的邊長(zhǎng)都是１厘米，面積是１平方厘米。

　　2、讓學(xué)生觀察圖中出示長(zhǎng)方形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)、寬及面積各是多少？

　　3、在圖中出示平行四邊形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，它的底、高及面積各是多少？（出現(xiàn)不滿一格的都按半格計(jì)算）

　　4、觀察數(shù)出的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　然后借助長(zhǎng)方形的面積公式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積公式。具體做法如下：

　　1、引言：用數(shù)方格的方法求面積很不方便，因此我們有必要探索出平行四邊形面積計(jì)算的一般方法，你們有信心完成嗎？

　　2、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形紙片，從平行四邊形的頂點(diǎn)向?qū)�邊做一條高，然后沿這條高線用剪刀剪開，將剪開后的兩部分拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。

　　3、出示課件“平行四邊形到長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過程，加強(qiáng)學(xué)生印象，輔助學(xué)生理解，讓學(xué)生分組觀察思考：把剪拼后的長(zhǎng)方形與原平行四邊形比較。提問：①面積是什么關(guān)系？為什么？②長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形的底和高是什么關(guān)系？為什么？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)times;寬，所以平行四邊形的面積＝底times;高。（板書）

　　5、公式用字母表示。這一步驟需要使學(xué)生清楚每個(gè)字母的含義，并且知道S＝ａmiddot;ｈ也可以寫成S＝ａｈ。（板書）

　　6、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用公式解決實(shí)際問題。首先讓學(xué)生看著平行四邊形的面積公式回答：若想求平行四邊形的面積，應(yīng)該知道哪些條件？然后讓學(xué)生比較新課開始前平行四邊形的面積與長(zhǎng)方形面積的大小，解除懸念。再讓學(xué)生獨(dú)立思考書中的例題，在教師的扶持下，讓學(xué)生在黑板前和黑板下齊做，教師巡視指導(dǎo)，共同訂正。

　　三、鞏固深化

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了梯度練習(xí)，以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和深化，習(xí)題可以根據(jù)情況進(jìn)行增刪。

　　1、 求下列平行四邊形的面積（單位：cm)(給出幾個(gè)平行四邊形圖形。）

　　2、在兩條平行線間畫出兩個(gè)平行四邊形試判斷甲和乙誰的面積大？談?wù)勀阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？

　　3、鋪一塊底20米，高15米的平行四邊形草坪，每平方米草坪售價(jià)15元，鋪這塊草坪總共用多少元？

　　四、課堂總結(jié)

　　我總結(jié)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生清楚：要求平行四邊形的面積，必須知道它的底和高或量出底和高。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　平行四邊形的面積

　　圖略

　　平行四邊形面積=底times;高

　　Ｓ＝amiddot;h或S=ah

　　本節(jié)課，在教學(xué)過程中學(xué)生是一個(gè)積極的探求者,教師的作用是形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探索的情境,而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，所以用多媒體輔助教學(xué),可以創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境,實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿10

　　一．說教材

　　我說課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)的分?jǐn)?shù)除法單元中的例1與例2。例1是分?jǐn)?shù)除法的意義認(rèn)識(shí)，例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算，而本課的學(xué)習(xí)將為統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則打下基礎(chǔ)。

　　例1先是對(duì)整數(shù)除法意義的回顧，再由100克=1/10千克，從而引出分?jǐn)?shù)乘除法算式，通過類比使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是‘已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算’。例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算教學(xué)，意在通過讓學(xué)生進(jìn)行折紙實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生將‘圖’與‘式’進(jìn)行對(duì)照分析，從而發(fā)現(xiàn)算法，感悟算理，同時(shí)也初步感受數(shù)形結(jié)合的思想方法。

　　根據(jù)剛才對(duì)教材的理解，本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)是：

　　1、通過實(shí)例，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的。

　　2、動(dòng)手操作，通過直觀認(rèn)識(shí)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確地總結(jié)出計(jì)算法則，能運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　3、經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證和歸納的過程，感受數(shù)形結(jié)合的思想方法，并從中發(fā)展抽象思維能力。

　　本課的重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法；

　　本課的難點(diǎn)是分?jǐn)?shù)除法一般算法的理解。這是因?yàn)橐獙⒊�以一個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它的倒數(shù)，在運(yùn)算形式上由除法轉(zhuǎn)化為乘法，變化較大，而學(xué)生往往由于思維的定勢(shì)，一時(shí)不容易接受。所以本課的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證中自主體驗(yàn)和感悟。

　　二．說教法、學(xué)法

　　為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)必須貫徹以學(xué)生為主體，堅(jiān)持啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，提出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生的思維活動(dòng)得到有效的提升，動(dòng)手實(shí)踐，在體驗(yàn)中、在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　學(xué)習(xí)方法上強(qiáng)調(diào)以探究學(xué)習(xí)法和動(dòng)手操作法為主。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論告訴我們，學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動(dòng)的內(nèi)化過程。只有通過主動(dòng)參與獲得的知識(shí)，才是有意義的。因此，在重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，通過折紙實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證，數(shù)形結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)真正的理解。

　　三．說教學(xué)過程

　　開課，就對(duì)前一單元所學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算和一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行復(fù)習(xí)，目的在于為教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法打下基礎(chǔ)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)除以整數(shù)就等于這個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之一，根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，就用分?jǐn)?shù)乘幾分之一就可以得到結(jié)果，而對(duì)于分?jǐn)?shù)除法的意義，就直接利用例1的素材導(dǎo)出整數(shù)除法的意義再遷移到分?jǐn)?shù)除法的意義。

　　問題創(chuàng)境，對(duì)比遷移，理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

　　在教學(xué)例1時(shí)，我沒有直接把教材中的三個(gè)問題端出來，而是讓學(xué)生通過教師給出的信息來提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生編出乘法問題并列式解答后，問學(xué)生：你能根據(jù)這個(gè)乘法問題編出兩個(gè)除法問題嗎？然后再一一列式解答，再通過對(duì)這三個(gè)算式的觀察比較，得到整數(shù)除法的意義。這樣安排教材，我的理解是：如果直接將素材一一呈現(xiàn)出來，感覺很單調(diào)泛味生硬，不能留住學(xué)生的注意力和激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)思維活動(dòng)就是一種壓抑，反過來我這樣安排，感覺是把靜態(tài)的教材動(dòng)態(tài)的出現(xiàn)在學(xué)生面前，利用素材自問自答，對(duì)學(xué)生來說是一次有價(jià)值有效的思維活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思維能力應(yīng)該是有一個(gè)提升的，同時(shí)問題也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。

　　然后指出問題中是以克為單位，如果以千克為單位，100克應(yīng)該怎么改寫？改寫后，算式應(yīng)該怎么列？后面兩題中的單位也改寫了，又怎么列式計(jì)算？用一系列的問題，遷引出分?jǐn)?shù)乘除法的算式，再通過對(duì)分?jǐn)?shù)乘除法算式的仔細(xì)觀察，觀察時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照整數(shù)乘除法的算式，找到之間的共同點(diǎn)，從而得到分?jǐn)?shù)除法的的意義與整數(shù)除法的意義相同，我這樣教學(xué)的想法是：第一因?yàn)閱栴}更有挑戰(zhàn)性而能更有效激發(fā)學(xué)生的興趣；第二鍛煉提高學(xué)生的觀察比較事物的能力；第三通過比較自然得出分?jǐn)?shù)除法的的意義與整數(shù)除法的意義相同，讓學(xué)生有種水到渠成的感覺，體味到在數(shù)學(xué)中知識(shí)是存在相互聯(lián)系的。

　　在完成做一做中，學(xué)生快速回答了2/3×4=8/3 8/3÷4=( ) 8/3÷2/3=( )的結(jié)果后，問：你怎么這么快就得到結(jié)果了呢？這個(gè)問題能更好讓學(xué)生利用除法的意義來解決問題，從而加深對(duì)除法意義的理解。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿11

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元

　　例1，做一做和練習(xí)一第1、2題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過程，體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、探索確定位置的方法，能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置

　　2、正確地用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

　�。ǘ嗝襟w展示圖片）同學(xué)們還記得嗎？在20xx年10月15日，中國(guó)第一艘載人飛船“神舟”5號(hào)成功發(fā)射，10月16日6時(shí)28分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸，圓了幾代中國(guó)人的夢(mèng)想，讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于“GPS——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺得很神奇吧！學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你就會(huì)明白其中的奧妙。――――板書課題：位置

　　二、自主探索，探究新知

　　1、認(rèn)識(shí)列、行的含義及確定第幾列第幾行

　�。�1）、什么叫做列，什么叫做行，咱們班的第一列在哪里，（請(qǐng)第一列的學(xué)生站起來向大家揮揮手），第一行在哪里，（請(qǐng)第一行的同學(xué)站起來向大家揮揮手）數(shù)一數(shù)，咱們班一共有幾列幾行

　�。�2）多媒體課件把全班同學(xué)的座位轉(zhuǎn)換為座位示意圖

　　師：哪位同學(xué)上來找找第一列在哪里，第一行在哪里。

　　問：數(shù)列數(shù)和行數(shù)的時(shí)候，你們分別從哪邊數(shù)起？

　　教師小結(jié)：豎排叫做列，橫排叫做行，數(shù)列數(shù)的時(shí)候是從左往右數(shù)，數(shù)行數(shù)的時(shí)候是從前往后數(shù)。

　�。�3）誰能說出自己的座位是在第幾列第幾行，你的好朋友位置是在第幾列第幾行，讓大家猜猜他（她）的好朋友是誰。學(xué)生交流反饋。

　　剛才同學(xué)們都用了自己的語言來表述同學(xué)的位置，那么在書面上應(yīng)該怎樣記錄位置的呢，下面我們就一起來學(xué)習(xí)吧。

　　2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，會(huì)用數(shù)對(duì)表示自己的位置。

　�。�1）教師提問：剛才同學(xué)位都能說出自己的位置在哪里？（第幾列第幾行）

　　師：其實(shí)在數(shù)學(xué)上有一種統(tǒng)一的方法，既簡(jiǎn)單又清楚的表示位置，可以把第X列第Y行表示為（X，Y），X表示什么，Y表示什么？

　　小結(jié)：用一個(gè)括號(hào)表示位置，第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行，兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開，我們把物體的位置用這個(gè)簡(jiǎn)單的方法表示，稱為數(shù)對(duì)表示法（板書）

　　那么反過來，數(shù)對(duì)（5,3）表示什么意思？

　　學(xué)生小組探究，交流匯報(bào)。

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出自己的位置數(shù)對(duì)。寫后與同桌互換檢查。

　�。�3）數(shù)對(duì)闖關(guān)活動(dòng)。

　　第一關(guān)：下面兩個(gè)數(shù)對(duì)是表示哪位同學(xué)的位置的，就請(qǐng)這位同學(xué)站起來。

　�。�4，3）、（3，4）

　　這兩個(gè)數(shù)對(duì)有什么區(qū)別。

　�。�2，3）、（3，1）、（1，3）、（3，3）。請(qǐng)坐在這幾個(gè)位置的同學(xué)逐一站起來。

　　第二關(guān)：誰能給這些數(shù)對(duì)分類。

　�。�3，4）、（3，3）、（2，3）、（4，3）、（3，1）、（1，3）

　　第三關(guān)：在坐標(biāo)軸上確定上面這幾個(gè)數(shù)對(duì)的位置。假如，把（3，3）的位置定在這里的話。（如下圖），其他數(shù)對(duì)的位置分別在哪里？讓學(xué)生思考并完成。

　　3、確定方格中的位置。

　　師出示例2，先讓學(xué)生說出圖中幾個(gè)場(chǎng)館的位置數(shù)對(duì)，再讓學(xué)生在圖中標(biāo)出其他場(chǎng)館的位置

　　三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。

　　1、介紹“地球上經(jīng)緯線知識(shí)”

　　2、現(xiàn)在同學(xué)門應(yīng)該知道科學(xué)家們?cè)鯓友杆俚恼业椒椿嘏摿税�，GPS－衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是監(jiān)測(cè)出“神舟五號(hào)的降落的位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學(xué)家們快速的找到英雄楊利偉叔叔了。

　　3、“說說生活中哪些地方用到了數(shù)對(duì)思想”再一次讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

　　四、全課總結(jié)。

　�。�1）同學(xué)們今堂課你收獲了什么？

　�。�2）你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿12

　　一、教材解讀：

　　1、教材的內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元第三課時(shí)

　　2、教材簡(jiǎn)析：三角形分類是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)的，教材分為兩個(gè)層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過集合圖來體現(xiàn)分類的不重復(fù)和不遺漏原則；按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。學(xué)好這部分知識(shí)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）通過觀察與操作，發(fā)現(xiàn)三角形中角與邊的特征，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類，感受三角形與日常生活的聯(lián)系。

　�。�2）經(jīng)歷觀察與探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給三角形分類。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：找出三角形角與邊的特征。

　　6、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，各種不同的三角形紙片若干袋（每袋都一樣），三角板，量角器，直尺、雙面膠若干

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　自主學(xué)習(xí)的過程實(shí)際就是教學(xué)活動(dòng)的過程。以活動(dòng)促學(xué)習(xí)是本節(jié)的教學(xué)定位。通過情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)、討論交流、獨(dú)立思考等活動(dòng)，逐步建立對(duì)三角形角與邊特征的認(rèn)識(shí)。通過看一看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜等多種形式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多數(shù)學(xué)對(duì)話的機(jī)會(huì)，通過教具、學(xué)具、多媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間到幾何空間的抽象變化的過程，從而獲得對(duì)三角形邊、角特征的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)給三角形分類。

　　三、教法與學(xué)法

　　教法：創(chuàng)設(shè)情景為自主探究搭建平臺(tái)；積極引導(dǎo)為有效學(xué)習(xí)指明方向；主動(dòng)參與為合作交流營(yíng)造氛圍；激勵(lì)評(píng)價(jià)為主動(dòng)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)加油。學(xué)法：觀察分析在情景中提出問題；探索思考在操作中解決問題；分組交流在探索中理解問題；獨(dú)立反思在總結(jié)中內(nèi)化問題。

　　四、教學(xué)流程

　　1、情景導(dǎo)入。問：你能按一定標(biāo)準(zhǔn)給教室里的人分分類嗎？利用學(xué)生身邊的事物，往往更能激起學(xué)生的求知欲望。同時(shí)為多角度的給三角形分類作好鋪墊。

　　2、探索新知。出示一些三角形紙片，問：三角形有哪些特征呢？（三個(gè)角、三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)）手拿實(shí)物問：每個(gè)三角形的角和邊一樣嗎？今天我們就根據(jù)三角形各自的邊和角特征來分分類。學(xué)生動(dòng)手探索分3個(gè)環(huán)節(jié)，前兩個(gè)環(huán)節(jié)采用比賽的形式，促使學(xué)生考慮合理分工、團(tuán)結(jié)合作，提高課堂效率。

　　①觀察與測(cè)量。分給每個(gè)學(xué)習(xí)一袋三角形紙片、一張彩色紙板和雙面膠（每個(gè)小組的三角形一樣），引導(dǎo)學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行觀察、測(cè)量、記錄各個(gè)三角形的特征。

　�、谡�理、分類。根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，經(jīng)過小組分析、討論，將分類后的三角形貼在彩色板上。

　　③全班展示交流、師生點(diǎn)評(píng)。

　�、軞w納小結(jié)。

　　給出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的名稱，找出不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，出示集合圖，講解分類的不重復(fù)和不遺漏原則；給出等腰三角形、等邊三角形的名稱，找出它們的特征。

　　3、鞏固練習(xí)

　　⑴連一連。（課件出示）

　　等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形

　　目的是讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固各種三角形的特征，并利用這些特征給三角形分類。

　�、朴螒�，猜一猜。

　　給出三角形的一個(gè)角或兩個(gè)角，猜一猜可能是什么三角形？目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征。深刻辨別它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生感到有些疲勞時(shí)，這時(shí)我就根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，采用游戲練習(xí)方式，增加題目的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�、桥袛�。（課件出示）

　�、僖粋�(gè)三角形里如果有兩個(gè)銳角，必定是一個(gè)銳角三角形。（）

　　②所有的等腰三角形都是銳角三角形。（）

　�、鬯�有的等邊三角形都是銳角三角形。（）

　　目的是辯明概念。同時(shí)，要求學(xué)生用手勢(shì)表示，能促使人人參與學(xué)習(xí)，達(dá)到面向全體的作用。

　�、忍羁�。

　　①已知等腰三角形的兩邊長(zhǎng)為4cm和5cm，則它的周長(zhǎng)為（）。

　�、谝阎�等腰三角形的周長(zhǎng)為17cm，其中一條邊長(zhǎng)為7cm，則它的其腰長(zhǎng)為（）。

　　③已知等腰三角形的兩邊長(zhǎng)分別是4cm和8cm則它的周長(zhǎng)為（）。

　　在鞏固等腰三角形特征的同時(shí)又注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

　　4、全文小結(jié)：以談收獲和實(shí)際應(yīng)用的方式結(jié)束。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿13

　　說課的內(nèi)容是:人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第三單元《24時(shí)計(jì)時(shí)法》。這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了年、月、日和時(shí)、分、秒等時(shí)間單位以及在日常生活中積累了一定的計(jì)時(shí)法的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上教學(xué)的，為學(xué)生今后靈活運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法的知識(shí)和技能解決生活中的數(shù)學(xué)問題打下了良好的基礎(chǔ)。

　　教材有層次地安排了兩個(gè)方面的內(nèi)容：

　　1、感知一天有24小時(shí)；

　　2、了解24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻的方法。

　　依據(jù)教材的編排和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第一學(xué)段學(xué)生的要求，我確定了一以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻的過程，學(xué)會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻，并能計(jì)算所經(jīng)過的時(shí)間；2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、體驗(yàn)、計(jì)算、類推等數(shù)學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展形象思維；3、情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和欲望。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻；

　　教學(xué)難點(diǎn)是：使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)兩種計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地進(jìn)行互換。

　　為了較好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用創(chuàng)設(shè)情境、媒體演示、指導(dǎo)觀察、組織交流等方法，以使教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、幫助者和參與者的角色；在學(xué)法上重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生觀察、比較、體驗(yàn)、合作、交流等方法，力求實(shí)現(xiàn)師生間動(dòng)態(tài)的對(duì)話，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。

　　鑒于以上分析，我做到了以下幾點(diǎn)：

　�。�1）聯(lián)系實(shí)際教學(xué)24時(shí)記時(shí)法。

　　生活中經(jīng)常應(yīng)用24時(shí)記時(shí)法，學(xué)生或多或少都有過接觸。首先，以學(xué)生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎引入，他們知道一天的兩個(gè)6時(shí)可以用普通計(jì)時(shí)法區(qū)分，個(gè)別同學(xué)會(huì)用18時(shí)記錄，接著，在生活中尋找類似18時(shí)的時(shí)刻，然后老師展示自己搜集到的信息，引出課題。

　　（2）設(shè)計(jì)了較好的教學(xué)形式。

　　學(xué)生理解并掌握24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的關(guān)系是有些困難的。我首先提問：你認(rèn)為一天是從什么時(shí)間開始，什么時(shí)間結(jié)束的？借助課件，學(xué)生感受了一天里時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)過程，知道一天時(shí)針轉(zhuǎn)兩圈，是24時(shí)，在轉(zhuǎn)的過程中，選擇有些時(shí)刻讓學(xué)生動(dòng)作表演，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系。同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)一天是24時(shí)的理解和體會(huì)。

　　其次，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，同桌討論：鐘面上的內(nèi)圈和外圈的數(shù)所代表的意思以及它們之間的關(guān)系：相差12，這為后面兩種計(jì)時(shí)法的互換打好基礎(chǔ)。

　　再次，就是能根據(jù)教學(xué)的實(shí)況和進(jìn)程來處理好課前預(yù)設(shè)和課堂動(dòng)態(tài)生成的關(guān)系。原來在講解“兩種計(jì)時(shí)方法的互換”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我本來是做了比較多的鋪墊。但是在上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多孩子對(duì)這兩種記時(shí)方法的互換已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。所以我就臨時(shí)做了改動(dòng)：這部分內(nèi)容就讓孩子們自己去講，通過生生互動(dòng)，他們把自己的課外知識(shí)和課內(nèi)感悟進(jìn)行交流，這樣等于讓他們?nèi)ギ?dāng)“小老師”，這就減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也讓孩子們更能積極地參與到教學(xué)中；再就是在歸納、小結(jié)兩種記時(shí)方法怎么進(jìn)行互換（這個(gè)環(huán)節(jié)，我根據(jù)孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓他們自己來講，這樣，或許孩子們能聽得更清楚；

　　（3）扎實(shí)、靈活地安排練習(xí)形式。

　　以練習(xí)兩種記時(shí)法的互換為主。先是學(xué)一種練一種，隨學(xué)隨練，再就是鞏固練習(xí)時(shí)，以做一做，畫一畫，搶答題等形式把兩種計(jì)時(shí)法放在一起加強(qiáng)練習(xí)，同時(shí)還注意與生活相聯(lián)系，讓他們用兩種計(jì)時(shí)法生活舉例，帶他們?nèi)コ�市，�?4時(shí)計(jì)時(shí)法改寫后，又自己提出問題，解決問題（這是一點(diǎn)拓展內(nèi)容）。這樣練習(xí)，層層遞進(jìn)，使學(xué)生更好地掌握兩種記時(shí)方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣。

　　另外，我還安排了“你知道嗎”，和簡(jiǎn)單介紹原始人以及我國(guó)古代的計(jì)時(shí)工具的課外內(nèi)容，讓學(xué)生多了解一些與本課有關(guān)的內(nèi)容，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，拓寬他們的視野。

　　最后課余時(shí)間用二十四時(shí)計(jì)時(shí)法設(shè)計(jì)周末的時(shí)間安排，做到學(xué)以致用，學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿14

　　一、說教材

　　異分母分?jǐn)?shù)加減法是第十冊(cè)第四單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分、通分、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識(shí)遷移能力。

　　二、說學(xué)生

　　異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則是：先通分，再按分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在前一個(gè)單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能，又在前幾節(jié)課里學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，明確了分-數(shù)單位相同可以直接相加減。因此，對(duì)學(xué)生而言，作為構(gòu)成計(jì)算法則的兩個(gè)重要成分都已學(xué)過，在這節(jié)課，無非是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來溝通新舊知識(shí)，好在學(xué)生已從“異分母分?jǐn)?shù)大小比較”里學(xué)會(huì)了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學(xué)生再用“化異為同”來解決問題并不難。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確的進(jìn)行計(jì)算。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

　　3、受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的，成功的情感體驗(yàn)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時(shí)必須先通分的算理。

　　教學(xué)關(guān)鍵：通分。

　　五、教學(xué)理念

　　通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我明白：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者�；�于新課標(biāo)的上述理念，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入----合作探究，自主建構(gòu)------鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新------回顧總結(jié)，完善認(rèn)知。

　　六、教學(xué)流程；

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　設(shè)計(jì)意圖：我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中，給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生提出問題，自主探究。

　　在學(xué)生列出的4個(gè)算式中，其中1/4+1/4是同分母分?jǐn)?shù)的加法，意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加法的計(jì)算法則。另外3個(gè)是異分母的加法，為接下來新知的探究提供了素材。

　�。ǘ�）嘗試研究

　　這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：

　　1、小組合作

　　我在3個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的加法中，先選擇了能化成有限小數(shù)的1/2+1/4，為學(xué)生解題策略多樣化創(chuàng)造出更寬闊的思維空間。

　　2、算法優(yōu)化

　　在學(xué)生出現(xiàn)了多種解題方法后，（1）化成小數(shù)計(jì)算（2）通分計(jì)算（3）畫圖解決。作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境：繼續(xù)選擇自己喜歡的方法，獨(dú)立計(jì)算1/2+1/3讓學(xué)生在運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行解答中發(fā)現(xiàn)，化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有一定的局限性，畫圖解決很麻煩。從而得出：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計(jì)算比較合理。

　　3、驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法

　　你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎？（學(xué)生有的用加法，有的用減法）

　　通過驗(yàn)算這個(gè)小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分?jǐn)?shù)的減法，然后讓學(xué)生通過獨(dú)立計(jì)算，掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法的計(jì)算方法。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿15

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　第一部分 教材分析

　　“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍，無論是在意義上，還是在讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。

　　本課是整個(gè)單元的起始課，幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù)，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單加減計(jì)算起著至關(guān)重要的作用，認(rèn)識(shí)幾分之一是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”。

　　基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　第二部分 教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體的圖形理解幾分之一的含義；會(huì)讀寫幾分之一；能直觀比較幾分之一的大小。

　�。�2）通過觀察、操作，交流等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾分之一的探究過程，體會(huì)幾分之一的含義。使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　�。�3）通過具體實(shí)例，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：建立幾分之一的表象。

　　教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。

　　第三部分 教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決方法

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：（1）體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義；（2）會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

　　針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情景。例如，通過野餐情境，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，為進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義打下基礎(chǔ)。并通過電腦媒體演示和學(xué)生動(dòng)手操作，來增強(qiáng)學(xué)生的感知力，認(rèn)識(shí)幾分之一。作到分層遞進(jìn)，由扶到放，讓學(xué)生主動(dòng)探索，獲取知識(shí)。

　　針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，本課遵循三條原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)原則，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)及練習(xí)，例如，讓學(xué)生用多種生活中常見的圖形紙片，通過折和畫表示出幾分之一。整個(gè)教學(xué)過程著重突出探、疑、動(dòng)、悟。

　　第四部分 學(xué)情分析

　　小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，大部分學(xué)生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并沒有真正理解。比如二分之一,有的學(xué)生知道要分成兩份,但不知道”

　　平均分”,有的學(xué)生認(rèn)為把一個(gè)蘋果分兩份,大的一份是二分之一,小的一份是三分之一等等。

　　可見兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)以準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)來表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生

　　活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)地反思并獲取知識(shí)。

　　第五部分 信息技術(shù)的應(yīng)用

　　1、運(yùn)用PPT課件進(jìn)行教學(xué)。

　　2、上網(wǎng)查找資料，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又鍛煉了動(dòng)手能力。

　　第六部分 教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　利用多媒體色彩鮮艷、形象逼真、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)呈現(xiàn)教材主題圖，它是五個(gè)與分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的小情境引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述獲得的信息，學(xué)生很自然的用2、3、7、8等整數(shù)來描述所看到的人、樹、鴿子等的數(shù)量。

　　這時(shí)老師指著圖中分西瓜的部分問學(xué)生“每個(gè)小朋友手里拿的是一個(gè)西瓜嗎？還能用剛才那樣的數(shù)表示嗎？那該用怎樣的數(shù)來表示它的個(gè)數(shù)呢？”等問題時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突，已有知識(shí)無法解決這個(gè)問題，渴望用一個(gè)新的數(shù)表示，為學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展埋下伏筆。此時(shí)教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主題圖成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn)。此時(shí)教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題。

　　二、自主參與，探索新知

　　（1/2） 利用主題圖中分月餅的情境教學(xué)。用“我們來聽聽他們分月餅的時(shí)候在說些什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖：首先教師抓住“一人一半是什么意思？”“怎樣分才是一人一半”等問題來使學(xué)生來理解平均分，并用一張紙任意折出一半大，一半小的反例讓學(xué)生辨析，進(jìn)一步理解平均分。明確的建立平均分就是每份完全一樣、大小相等的概念，為學(xué)生建立幾分之一的表象打下基礎(chǔ)。然后教師直接指出，平均分成的兩份，每一份都可以用1/2表示，認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)--分?jǐn)?shù)，這就是我們認(rèn)識(shí)的第一個(gè)分?jǐn)?shù)1／2，然后指導(dǎo)學(xué)生讀寫1/2。讓學(xué)生借助月餅圖說說1/2的含義。在分一分和說一說的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2。

　�。�1/4） 分?jǐn)?shù)是否只有1／2這一個(gè)呢？繼續(xù)觀察月餅圖,這塊月餅被平均分成了四份，指著其中的一塊提問，還能不能用1／2表示呢？為什么？讓學(xué)生說說理由，并試著用新的分?jǐn)?shù)來描述這一塊月餅與整個(gè)月餅的關(guān)系，借助于1/2的認(rèn)識(shí)，類推出1／4，同時(shí)指著其它幾塊逐一提問“這一塊是它的幾分之幾呢？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)有了第一次擴(kuò)展：從1/2--1／4。

　　此時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性予以及時(shí)肯定，鼓勵(lì)學(xué)生試著想象一下：如果把這塊月餅

　　平均分成5份、6份、10份……時(shí)，其中的一份還能用1/4表示嗎？那該用怎樣的數(shù)來表示呢？此時(shí)學(xué)生的大腦中會(huì)產(chǎn)生更多幾分之一的雛形，為認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。

　　課本93頁(yè)“做一做”第一題，96頁(yè)練習(xí)二十二第2題兩組基本練習(xí)，進(jìn)一步理解幾分之一的含義。使學(xué)生直觀看到無論一個(gè)圖形形狀如何，只要是把它平均分，每一份就是它的幾分之一。

　　（二）教學(xué)例2

　　好玩好動(dòng)是孩子的天性。在初步認(rèn)識(shí)1/2、1/4以后，讓每一位學(xué)生用老師發(fā)的一張正方形紙折1/4，并用彩筆表示出它的1/4，再組織學(xué)生交流與展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察與比較幾種不同折法：為什么折法不同，每份都是這張正方形紙的1/4呢？通過折和說的過程，使學(xué)生明確：只要是把這張紙平均分成四份，每一份都是它的1/4，不僅加深了學(xué)生對(duì)1/4的理解，再次突顯分?jǐn)?shù)的本質(zhì)--平均分。

　　折1／幾

　　此時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了1／2，又認(rèn)識(shí)了1／4，分?jǐn)?shù)是不是只有這兩個(gè)呢？為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說一說，并用手中的學(xué)具折出自己喜歡的分?jǐn)?shù)的活動(dòng)。這一極具探究空間的開放性活動(dòng)，使學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得以極大發(fā)揮，在動(dòng)手操作中積極建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一。對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也由1/2、1/4擴(kuò)展到了幾分之一。

　　（三）教學(xué)例3

　　為了使學(xué)生能從比較大小的角度加深對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較剛才分月餅得出的1/2和1/4及喂鴿子的食槽分出的1/4和1/3的大小，借助直觀圖，學(xué)生能很快比出大小，通過比較使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一，由小精靈聰聰提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，促使不同層次的學(xué)生有不同的體會(huì)和感悟。如：不同的物體可以表示同一個(gè)分?jǐn)?shù)，同一個(gè)物體可以表示不同的分?jǐn)?shù)；平均分的份數(shù)越多，每一份越少，平均分的份數(shù)越少，則每份越多。比一比的活動(dòng)，力求從不另一個(gè)方面完善學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。

　　隨后出示：基本練習(xí)第95頁(yè)“做一做”第2題，由學(xué)生獨(dú)立完成。

　　在學(xué)生基本建立起幾分之一的表象后，由小精靈聰聰用多媒體向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的歷史和演變，滲透數(shù)學(xué)文化思想。

　　三、應(yīng)用新知，解決問題

　　認(rèn)識(shí)了幾分之一，我們?cè)賮砜纯粗黝}圖，在圖中有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示？

　　使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系和分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。最后選取圖中的一個(gè)多邊形問學(xué)生：圖中涂色部分還能用分?jǐn)?shù)表示嗎？這一問題無疑會(huì)與學(xué)生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾？能還是不能？在學(xué)生的爭(zhēng)執(zhí)中，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這個(gè)練習(xí)力圖滲透分?jǐn)?shù)由幾分之一到幾分之幾的擴(kuò)展。

　　四、小結(jié)梳理

　　這節(jié)課學(xué)到哪些新知識(shí)，有哪些新的體會(huì)？

　　五、鞏固練習(xí)

　　（１）課本“做一做”第１題。

　　（２）練習(xí)二十二第２題。

　　（３）做一做”第２題。練習(xí)二十二第３題。

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