1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 《應(yīng)該聽誰的》教學(xué)點(diǎn)評(píng)

        時(shí)間:2024-05-21 13:36:13 好文 我要投稿
        • 相關(guān)推薦

        《應(yīng)該聽誰的》教學(xué)點(diǎn)評(píng)

          上課。

        《應(yīng)該聽誰的》教學(xué)點(diǎn)評(píng)

          師:孩子們,愿意看動(dòng)畫片嗎?老師特意給你們帶來了動(dòng)畫片呢!

         。úシ艅(dòng)畫,老爺爺騎著小毛驢)

          師:故事講完了,閉上眼睛,想一想,究竟該聽誰的?下面,請(qǐng)打開課本,自由讀一讀課文。

          生讀課文。

          [老師把故事講得極為生動(dòng),畫面與語言結(jié)合在一起,相信現(xiàn)場的所有人都走進(jìn)了故事的情境。]

          師:對(duì)于爺爺和孫子騎驢的說法,都有哪些說法?

          生:要把毛驢給壓死了。

          師:這是誰說的?

          生答。

          師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生擔(dān)任采訪任務(wù),在黑板上貼上一個(gè)頭像,并寫上觀點(diǎn)。

          學(xué)生采訪另一學(xué)生。

          生:還有一個(gè)小孩看到了這樣情況,

          師:非常好,讀得很認(rèn)真。(貼出人物并寫上觀點(diǎn))

         。劾蠋熗ㄟ^梳理觀點(diǎn),使學(xué)生把握了文章的主要內(nèi)容,提高了學(xué)生歸納概括的能力。畫面與文字的結(jié)合,體現(xiàn)了年段特點(diǎn),一目了然,便于理解和記憶。]

          師:有這么多的說法,咱們快點(diǎn)出主意,給老爺爺出出主意。

          (有學(xué)生舉手)先不忙說,先想想該怎樣把話說得清楚明白。

         。劢o學(xué)生一定的思考時(shí)間,讓學(xué)生想好后再說,這是培養(yǎng)良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法。]

          師統(tǒng)計(jì)學(xué)生的觀點(diǎn)。有學(xué)生有不同的觀點(diǎn),老師表揚(yáng)并在黑板上畫上一個(gè)頭像,寫上省略號(hào)。

         。凼÷蕴(hào)的使用很巧妙,既表明學(xué)生有很多觀點(diǎn),同時(shí)又說明學(xué)生可以表達(dá)自己不同的觀點(diǎn),拓展了學(xué)習(xí)空間。]

          師:現(xiàn)在老師幫你們找找位置,同意孫子騎的同學(xué)在哪兒呢?哦,在這兒吧。

          (安排位置)請(qǐng)大家靜悄悄地找到自己的位置,和自己同組的同學(xué)說說自己的想法。

          學(xué)生分組交流,教師指導(dǎo)交流方法。

         。鄯纸M學(xué)習(xí),目的是整合意見,統(tǒng)一觀點(diǎn),拿出不同的討論依據(jù),但就現(xiàn)場效果來看,學(xué)生討論并不熱烈,可能是大家都比較統(tǒng)一,沒有辯論的需要。]

          師:哪個(gè)小組能把自己小組的想法清清楚楚說給大家聽呢?

          生:因?yàn)閷O子太小了,所以應(yīng)該讓孫子騎。

          師:他是從小孩的角度在考慮,你們聽懂了嗎? 1/2 1 2 下一頁 尾頁

          生:爺爺心疼孫子,我家就是這樣的。

          師:你有一個(gè)好爺爺,我真羨慕你。還有哪組想跟他們賽一賽。

          生:尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,所以

          生:爺爺年紀(jì)大了,萬一生病了,受傷了

          師:你在家里是個(gè)乖孫女。

          生:爺爺年齡大了,骨頭松了。

          生:驢很強(qiáng)壯,古代沒有把驢騎壞的,所以我們認(rèn)為沒有驢不騎真笨。

          師:對(duì)他們的發(fā)言有沒有意見?

          生:他們的發(fā)言聲音很宏亮。

          師:還有一個(gè)小組。

          生:我們想給大家用表演的方式給大家說。

          生:爺爺,讓我騎一會(huì)兒吧。

          生:我下來讓您騎吧。

          師:你們表達(dá)得很清楚,而且加上了動(dòng)作。你們看清楚了嗎?

          生:看清楚了。

          師:你看到了什么?

          生:他們一邊說,一邊還加上了動(dòng)作。

          師:對(duì),加上動(dòng)作能夠讓我們表達(dá)得更清楚。

          師:哎呀,到底該聽誰的呀?

          生:因?yàn)槲覀兪亲鎳奈磥,所以?yīng)該讓孫子騎。

          師:看了半天,看來的確尊敬老人。

          生:你愛護(hù)動(dòng)物,可是驢本來就是給人們騎的。

         。圻@一大部分,包括后面的部分都是學(xué)生的討論。可以看出這個(gè)班的學(xué)生語言表達(dá)能力很高,能夠比較準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。]

          后面的內(nèi)容由于教學(xué)節(jié)奏較快,加上老師的肢體語言比較多,無以紀(jì)錄,請(qǐng)大家原諒。

         。酆竺嬉恍┯懻撨是圍繞這個(gè)問題,一節(jié)課下來,學(xué)生只知道了應(yīng)該怎樣騎驢。我覺得對(duì)這個(gè)年段的孩子而言,這是一個(gè)比較簡單的問題,也是一個(gè)容易達(dá)成共識(shí)的問題。]

          應(yīng)該思考的兩個(gè)問題:

          一、口語交際課究竟要訓(xùn)練什么?口語交際課的首要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。在這節(jié)課中教師只是設(shè)置了一個(gè)單一的交際情境,就是騎驢這件事,并且始終圍繞這件事情展開討論。從上課的開始,到上課的結(jié)束,學(xué)生的語言表達(dá)能力提高了嗎?沒有。學(xué)生先前表達(dá)的和最后表達(dá)的沒有什么兩樣,很多學(xué)生在重復(fù)自己和別人的觀點(diǎn)。學(xué)生語言表達(dá)沒有提高有兩個(gè)因素,一是情景太簡單,不能促使學(xué)生思維的變化,語言是思維的物質(zhì)外殼,思維上沒有變化,情感上就沒有變化,那么語言表達(dá)也不會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化。對(duì)學(xué)生而言就是沒有思維的難度和梯度,從事至終討論一個(gè)問題。再就是,教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)缺少必要的指導(dǎo),大家都明白教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者,但是就本節(jié)課而言,學(xué)生的口語表達(dá)水平不是在教師的引導(dǎo)下得到提高的,而是學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)積累的,學(xué)生對(duì)表達(dá)方式,表達(dá)的語氣,表達(dá)的準(zhǔn)確性,沒有用自己的評(píng)價(jià)去引導(dǎo)。

          二、口語交際課的目的是什么?口語是日常生活用語,為的是生活的更好,更實(shí)際,提高口語表達(dá)能力是為了更好的生活。在這節(jié)課中,老師用了40分鐘,解決了一個(gè)所有學(xué)生都不可能遇到的問題,意義何在?既然是為生活服務(wù)的,那么教師就應(yīng)該適時(shí)的把教學(xué)的重點(diǎn)從書本轉(zhuǎn)向生活實(shí)際。課題就是《該聽誰的》,那么生活中有沒有左右為難的時(shí)候。老師在教學(xué)過程中也設(shè)計(jì)了類似的環(huán)節(jié),但是學(xué)生說的學(xué)習(xí)跆拳道的事情,沒有左右為難的感覺,解決起來比較方便。老師完全可以用一半的時(shí)間解決騎驢的問題,然后創(chuàng)設(shè)另一個(gè)情境,把問題引向?qū)W生的生活實(shí)際,這樣既能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),又能創(chuàng)設(shè)很好的思維情境,讓學(xué)生有思維上的跳躍,有了思維的跳躍,造成思維矛盾,學(xué)生就會(huì)用新的語言來表達(dá),那么就需要學(xué)生重新思考和創(chuàng)造,從而重新組織語言,達(dá)到訓(xùn)練口語的目的。再就是學(xué)習(xí)的終極目的還是解決學(xué)生的生活問題,語文即生活,把語文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起。

          總體感覺:教師水平高,基本素質(zhì)好,但教學(xué)設(shè)計(jì)缺少靈性,低估了孩子,也沒有給孩子更多施展的空間,以至最后10分鐘,大家都是在挨時(shí)間,甚至重復(fù)前面的內(nèi)容。

        【《應(yīng)該聽誰的》教學(xué)點(diǎn)評(píng)】相關(guān)文章:

        《識(shí)字 1》課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)03-06

        消防演練點(diǎn)評(píng)06-04

        《荷花》片斷教案實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)03-17

        應(yīng)該的作文09-02

        初中行政聽課點(diǎn)評(píng)稿07-22

        《只有一個(gè)地球》點(diǎn)評(píng)10-10

        應(yīng)該的作文(推薦)02-19

        應(yīng)該記住作文09-26

        應(yīng)該比什么作文08-06

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>