絢麗的色彩作文四篇
篇一：絢麗的色彩
――夏
它收到了大地給它的請柬，于是它帶著調色板來到了這里……
夏永遠是熱情的！屬于它的是紅是那種艷麗的色彩！夏終于在春的尾聲時迫不及待的來了。
于是，大地煥然一新，四處充滿了熱情，充滿了絢麗色彩。夏把云變得更白了，遼闊而蔚藍的天空襯托出了云純凈的白；夏把草渲染得更綠了，深深的色彩讓它成熟而穩(wěn)重；夏把花兒變得更美了，姹紫嫣紅，讓人有些眼花繚亂；夏把各個生靈帶入了生命最旺盛的時候，蟬鳴叫著，一聲一聲都在贊揚著夏天；夏把人們厚厚的外衣脫了去，光鮮靚麗的衣服在自然中也不遜色！
夏用手中的畫筆描繪了一幅又一幅自然的和諧美景，那美景就掛在天際……
于是，大地充滿了活力。荷花在池塘中舞動，那惹人伶愛的花瓣上還掛著晶瑩而細小的水珠；荷葉在荷花邊守護，如一個騎士般永遠默默的守護；魚兒嬉戲于荷葉之間，游來游去，成群結隊，向水面上吐著氣泡，頃刻間，魚兒就又調皮的向那邊的荷葉游去。
夏用手中的畫筆描繪了一幅又一幅自然的和諧美景，那美景就掛在人們的心間……
于是，大地充滿了愛，伙伴們在田野上追逐，嘴里哼著曲調，眼神中帶著快樂，帶著期盼；伙伴們一起在田野上歌唱，聲音清晰而充滿童趣！
夏永遠都是熱情的代名詞！它把火熱的陽光投向大地的每一個角落，即使是被綠葉遮��！
夏是絢麗的色彩！是生命的動力！我愛夏，愛它的熱情，愛它的絢麗！這就是夏，一個完美的季節(jié)！
篇二：難忘絢麗色彩
生活是五彩斑斕的，有喜悅的紅色，有疑惑的紫色，有悲傷的灰色……試驗，也是一道美麗的色彩。
那是一節(jié)科學課，老師讓我們在實驗室里進行一次關于“洋蔥表皮細胞”的主題實驗。
在實驗室的桌子上擺放著一臺顯微鏡、一塊洋蔥、一個載玻片和蓋玻片，老師在實驗開始前先幫我們在洋蔥表皮上刻了一個“井”字符，再在載玻片上滴上一滴水，然后用鑷子將表皮夾到了載玻片上。接著，我被分配到了“將蓋玻片蓋在載玻片上，并且不能產生氣泡”的任務，提起蓋玻片，心里似乎有小鹿在奔跑、亂撞著，我小心翼翼地將蓋玻片蓋上后，開始擠壓它周圍的氣泡，我的任務終于完成了，可我汗津津的手心卻始終如一。
實驗的前半部分進行的還算順利，可調好顯微鏡后，我們這一組組員的臉幾乎皺成一團，紛紛哭喪著喊：“為什么看不到？明明都準備萬全了��！”我心里也有些難過，難道快到手的“天鵝”就要展翅飛翔，離我們遠去了嗎？看著別人一組組逐漸都獲得了成功，我們卻仍舊無能為力，組長盯著書本，不放棄地繼續(xù)擺弄著顯微鏡，“�。∮辛擞辛�！”組長興奮地大叫。我們哭喪著的臉變得明媚起來，一擁而上，爭著搶著要親眼看看實驗的成功。
是組長讓這次的實驗大獲成功。這次的成功，使我明白了一個道理：當你遇到一些困難與挫折時，不能知難而退，反而應當堅持不懈、鍥而不舍的去探索、實驗，只有拼搏到最后，成功的大門才會向你敞開！
實驗是生活中不可缺少的色彩，然而這次的“一抹顏色”卻使我永不能忘懷。
篇三：絢麗的色彩
藍天白云，青山綠水，紅花綠草，自然景物之所以能給人美感，全在于色彩構成了絢麗多姿的世界。
在《海濱小城》這篇課文中，我們能欣賞到藍色的海天交界處，“有棕色的機帆船和銀白色的軍艦”，“天空飛翔著白色的、灰色的海鷗”，早晨，這些景物“都被朝陽鍍上了一層金黃色”。顏色多樣并且層次分明，作者宛如是一位丹青高手，用斑斕的色彩描繪出一幅美麗的風景畫。
再如《少年閏土》一文的開頭，“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去……”這幅優(yōu)美的月夜田園景象，留給讀者的印象極其深刻，正是“深藍”“金黃”“碧綠”這些色彩的點綴，不僅讓少年閏土的形象更為鮮明，而且使故鄉(xiāng)海邊的景物蘊涵著一種意境美，因此具有很強的感染力。
也許色彩在我們的生活中司空見慣，有時，我們的眼睛會忽視它的存在、它的美。如果同學們能夠仔細觀察、品味景物的形狀與色彩，把它們當作一幅美麗的水彩畫來創(chuàng)作，就會發(fā)現，是色彩扮靚了景物，是色彩讓景物閃現著迷人的光輝。你看：“學校的桃李園里，廣玉蘭綠色的葉子還戀戀不舍地掛在樹枝上；樟樹的.葉子變成了半黃半綠的，一陣秋風吹過，它們只好離開大樹媽媽，像一只只可愛的花蝴蝶，飛舞著飄落在地上，給大地鋪上了一張彩色的地毯。瞧，那幾株不太高大的楓樹，不知是誰將楓葉染成了紅色？那一片片、一簇簇的紅葉那么惹人喜愛，那么引人遐想……”這位同學習作中的校園秋色是如此令人心馳神往！
景物繪色更絢麗。同學們在描寫景物時，應該像畫家著色那樣講究色彩藝術，恰當地運用描繪色彩的詞匯，并注意寫出色彩的對比與變化，避免顏色的單一化，這樣，你筆下的景物就會有生氣，傳神且富有魅力。
篇四：絢麗的色彩
大人們總會說：“孩子懂什么？”“他畢竟是孩子啊”之類的話，我卻不以為然，難道生命的色彩會因為年齡而停止它的絢麗嗎？
大人眼中，孩子知道什么？無非是吃喝玩樂而已�？墒�，在孩子的身上上體現出獨特的生命色彩，許多大人也是不曾擁有的。
有一個孩子去買冰淇淋，正是打折日，他想買他向往已久的泡芙�！岸嗌馘X呢？”他問到，“僅僅50美分�！钡陠T回答。孩子從兜里掏出硬幣數了數，剛好50美分。他卻失落的點了一份40美分的普通冰淇淋。孩子享受完自己的冰淇淋后。將錢留在了桌上，店主去收拾桌子時，發(fā)現硬幣被分成了兩疊。其中十美分是小費，一個“只”知道吃喝玩樂的孩子，能放棄自己夢寐以求的泡芙，為的只是付給付出勞動的店員小費。假使換做是一個大人，他會這樣做嗎？
一直很欣賞高洋。一日，他的父親給了高洋和兄弟們每人一團麻線，想測試一下他們的智慧，當別人都在手忙腳亂的理麻線，高洋卻拿刀將麻線斬斷，然后很快理好了麻線。父親很高興，問他為何這樣做，他很干脆的回答：“亂者必斬！”正是他這“亂者必斬”的決心和氣勢，成就了他的帝業(yè)。
一個人不會因為年齡的大小而限制他的思想，也不會因年齡而促使生命之花不再綻放。所以，生命的色彩永遠絢麗在人們心中。
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